Программа воспитательной работы «Формирование социально значимой личности школьника»

Программа воспитательной работы «Формирование социально значимой личности школьника»

СОДЕРЖАНИЕ

1.	Паспорт Программы		стр.
2.	Характеристика проблемы, на решение которой направлена Программа		стр.
3.	Основная цель и задачи Программы		стр.
	3.1	Основная цель и задачи Программы	стр.
	3.2	Сроки и этапы реализации Программы	стр.
	3.3	Целевые показатели и индикаторы Программы	стр.
4.	Содержание программы		стр.

1. Паспорт Программы

Наименование программы	Воспитательная программа школы «Воспитание социально значимой личности школьника»
Основание для разработки Программы	Федеральный закон от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании». Федеральный закон № 120 «О профилактике безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних» Локальные акты,  создающие правовое пространство жизнедеятельности школы: Уставом школы; Положением о Центре дополнительного образования;  Положением о методическом объединении классных руководителей;  Положением о классном руководителе;  Правилами для учащихся;   Положением о социально-психологической службе;  Положением о совете профилактики;  Положением о родительском комитете школы и класса;  Положением о дежурном классе;  Положением о дежурном классном руководителе.
Заказчик Программы	Администрация МОУ ООШ №1. родительская общественность.
Ответственные за выполнение Программы	Администрация МОУ ООШ №1. педагоги воспитательного блока школы
Разработчики Программы	Департамент образования Администрации города Ноябрьска Муниципальный общественный Совет по развитию образования Городская профсоюзная организация работников образования и науки
Цели и задачи Программы	Цели и задачи Программы: Цель воспитательной программы школы – создание условий для развития социально значимой личности школьника. Задачи: 1.      направить воспитательную работу на усвоение и принятие общечеловеческих и отечественных ценностей обучающимися, на их вхождение в мир культуры, на осознание себя гражданами правового демократического государства; 2.      способствовать интеллектуальному развитию личности и формированию умения заниматься самообразованием, овладению творческими методами познания посредством рационального сочетания урочной и внеурочной учебной деятельности; 3.      создавать условия для личностной самореализации учащихся, освоения ими навыков творческой деятельности посредством организации активной, эмоционально насыщенной жизни детского коллектива; 4.      способствовать созданию благоприятной психологической атмосферы сотрудничества посредством организации индивидуальных, групповых коллективных форм творческой деятельности, а также созданию "ситуации успеха" для учеников и учителей; 5.      сохранение и развитие детского движения в рамках детских объединений и организаций.
Сроки и этапы реализации	Сроки реализации 2010-2015 года. - на первом этапе (с 2010-2011 учебного года по 2012-2013 учебный год) - пошаговая (поступенчатая) реализация основных разделов программы; - на втором этапе (с 2013-2014 учебного года по 2015-2016  учебный год) - одновременный выход на работу по всем направлениям.
Важнейшие целевые показатели и индикаторы	Целевые показатели Программы сформулированы как система индикаторов успешности реализации каждой из задач, составляющих содержание и структуру Программы: доля обучающихся, в возрасте от 7 до 16 лет, охваченных дополнительными образовательными услугами; доля внедрения здоровьесберегающие технологии; доля обучающихся, охваченных горячим питанием; доля обучающихся, имеющих достаточный уровень воспитанности; доля реализации родительского всеобуча; доля детей школьного возраста (7-16 лет), охваченных программами профилактики злоупотребления психоактивными веществами; доля обучающихся, не пропускающих занятия по неуважительным причинам; доля обучающихся, не состоящих на учете КДН и ЗП, ОПДН при УВД; доля детей, оставшихся без попечения родителей, переданных на воспитание в семьи;     доля педагогов воспитательного блока, ставших победителями и призерами конкурсов педагогического мастерства,  методических разработок, авторских программ регионального и всероссийского уровня, к общему количеству педагогов школы; доля педагогов, представивших опыт работы через мастер-классы, форумы и др. мероприятия окружного, всероссийского и международного уровней;        удовлетворенность качеством воспитательной работы школы среди учителей, родителей и обучающихся.
Механизмы	Психокоррекционное направление  подразумевает профилактическую и коррекционную работу: просвещение и консультирование учащихся по нравственно-этическим вопросам, вопросам семейного воспитания, развитию коммуникативных навыков, а также по профилактике социально-значимых заболеваний, профессиональной  ориентации, правовым вопросам (классные часы, консультации, развивающие занятия); организацию внеучебной деятельности в школе (органы самоуправления, кружки, секции); взаимодействие с ОППН, КДНиЗП, правоохранительными органами. Работа с семьей: организация целенаправленной работы педагогов и специалистов системы образования по созданию единых подходов в работе с семьей. Информационно-аналитическая деятельность: психолого-педагогический мониторинг учащихся группы риска; создание информационного банка данных по проблемам детей и их семей; анализ и обобщение опыта работы с детьми с проблемами в обучении и поведении.
Ожидаемые итоговые результаты реализации Программы и показатели эффективности	Ожидаемые результаты: 1.      формирование личностной системы ценностей учащихся, отличающихся высокой степенью общезначимости; 2.      формирование саморазвивающейся личности; 3.      формирование и реализация духовных потребностей человека; 4.      создание условий для установления учащимися связи между учением и собственными потребностями, своей внутренней жизнью; 5.      формирование активного отношения личности к себе, другому человеку, миру, готовности к позитивному преобразованию структуры своих отношений; 6.      становление личности в коллективе. Показатели уровня воспитанности школьников (высокий, хороший, средний, низкий) 35% ,47%, 15%, 3%; Показатели гражданско-патриотических качеств личности (высокий, хороший, средний, низкий) 58%, 35%, 6%,1%; Показатели навыков здорового образа жизни  96%; Показатели «Вредные привычки», не употребляющих (алкоголь, табакокурение, наркотики) 94%, 91%, 100%: Показатели удовлетворенности школьной жизни родителями 75%: Показатели удовлетворенности школьной жизни обучающимися 85%: Показатели внеурочной деятельности школьников 91%: Показатели участия школьников в городских, региональных, всероссийских и международных конкурсах и выставках 26%; Доля обучающихся, не состоящих на учете КДН и ЗП, ОПДН при УВД, ВШУ 99%, 99%, 95%; Доля детей школьного возраста (7-17 лет), охваченных программами профилактики злоупотребления психоактивными веществами, 100%; Доля обучающихся, не пропускающих занятия по неуважительным причинам 100%; Доля детей школьного возраста (7-17 лет), охваченных программами дополнительного образования 100%.

2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОБЛЕМЫ, НА РЕШЕНИЕ КОТОРОЙ НАПРАВЛЕНА ПРОГРАММА

Современная социокультурная ситуация характеризуется множеством инновационных изменений в сфере образования: возникают образовательные учреждения нового типа, меняются приоритеты содержания обучения и воспитания, иными становятся педагогические технологии, стиль управления школой, критерии оценки её деятельности. Проводятся многочисленные эксперименты, в ходе которых образовательное учреждение стремится создать условия школьнику для полноценного его развития, помочь ему адаптироваться к изменяющемуся социуму, научить жить в новой социокультурной среде.

В общественно-педагогическом сознании утверждается мысль о том, что образовать человека – значит помочь ему стать субъектом культуры, исторического процесса, собственной жизни, научить жизнетворчеству. Поворот российской школы к ребенку, вызывающий повышенный интерес педагогов к идеям развивающего и личностно-ориентированного образования, побудил к поиску инновационных способов образований деятельности.

Анализ научных исследований и учет специфики функционирования школы говорят о целесообразности выбора системного и личностно-ориентированного подходов воспитания. При этом воспитание понимается нами как содействие становлению конкурентно способного профессионала, личности, стремящейся к самосовершенствованию.

Если представить себе социальный заказ на формирующуюся личность,  то можно предположить, что и родители, и школа, и властные структуры – все сойдутся в том, что растущему человеку необходимы физическое здоровье, нравственность и способности (умственные, трудовые, художественные, коммуникативные). Эти способности станут базой к самоопределению и к самореализации. Именно в этих трёх категориях содержится генетический код человечества. Этими же тремя блоками можно обозначить задачи любого педагога.

                                                                       педагог

                          здоровье                     нравственность                  способности

Проблема человека, его духовно-нравственного мира - одна из главных проблем, которые сегодня стоят перед родителями, классными руководителями и учителями. Перестраивается наше общество, переходит от социализма к капитализму и пережи­вает тяжелые времена в экономике и политике, в жизни каждого человека и каждой семьи. Школа - главное связующее звено между прошлым, настоящим и будущим. Ее задача - вместе с родителями воспитать человека «как индивидуальность» с неповто­римым своеобразием черт и качеств, свободно и достойно проявляющую свое личное «Я». Помочь маленькому человеку усвоить многовековой опыт человеческого, духов­но-нравственного общения между людьми, как наш русский философ Соловьев В.: «Человек в принципе или по назначению своему есть безусловная внутренняя форма для добра, как безусловного содержания, все остальное условно и относительно. Доб­ро само по себе ничем не обусловлено, оно все собою обуславливает и через все осуществляется». Самое главное - научить человека делать добро и уметь его прини­мать.

Школа  - это одна большая семья, где каждый нужен и дорог. Школьная жизнь полна впечатлений. В начальной школе для нормального развития ребенка необходимо сохранение игровой формы обучение и воспитание школьников.

Главная задача воспитательной деятельности в начальной ступени: формирование культуры общения школьников с товарищами, родителями, старшими и младшими педагогами. Ведущими интегрированными качествами личности в начальной школе выступают: гуманность, способность к сотрудничеству, трудолюбие, честность, самостоятельность, бережливость, организованность.

Цель воспитательной программы нашей школы – создание условий для развития социально-значимой личности ребенка.

Воспитательная программа построена с опорой на следующие виды деятельности: познавательную, игровую, спортивную, творческую, коммуникативную.

 Иначе говоря, деятельность, общение и бытие ребёнка являются теми сферами и теми основными средствами, окультуривая которые, педагог осуществляет физическое, нравственное воспитание, содействует развитию способностей. Схематически основные сферы деятельности педагога и её результаты могут быть представлены в следующем виде:

педагог

 

                   деятельность                                                                        общение

                                                                       бытие

 

                                                                     личность

 

                            здоровье                     нравственность                способности

Каждый классный руководитель формирует ребёнка не по частям, он имеет дело с целостной личностью, т. е. должен заботиться и о его здоровье, и о его способностях, и о его нравственности. Кроме того, классный руководитель, решая свои задачи, обращается за помощью и к учителям-предметникам, и к родителям, и  к социуму.

Обратимся к основным направлениям деятельности классного руководителя с точки зрения самого ребёнка, его интересов и возрастных потребностей. Первая задача здесь – защитить ребёнка и тем самым создать условия для свободного развития его духовных и физических сил. Ведь известно, что одной из жизненно важных потребностей человека является потребность в защите от жизненных невзгод, конфликтов, от холода, голода, одиночества и т. д. Позиция защиты становится фундаментом работы с личностью, основой индивидуального подхода.

Подход к ребёнку с позиции защиты подводит нас к задаче обеспечения благополучия в сфере учения. Защита ученика означает: разъяснение всем учителям-предметникам индивидуальных особенностей школьника, изучение работы учащегося на уроке путём посещения занятий, совместная работа с «малым педсоветом», организация консультативной помощи отдельным учащимся, проведение внеклассных мероприятий по предметам, расширяющим кругозор и познавательные интересы учащихся,  выработка совместной тактики и стратегии помощи ребёнку со стороны семьи, организация самообслуживания,  учебной работы класса.

Следующая сфера, в которой ребёнку нужна защита, - это общение. Войти в сферу общения детей, понять положение каждого в ней, научиться корректировать отношения между детьми – важнейшие задачи классного руководителя. Он также ведёт серьёзную работу по обретению детьми культуры общения, культуры поведения, соблюдению норм элементарной нравственности во взаимоотношениях. Проблема общения выводит нас на нравственный облик человека, на общечеловеческие ценности: преклонение перед матерью, высшая ценность – человеческая жизнь, родная земля, дом, семья, право другого человека на собственную уникальность, окружающая нас природа, культурное наследие народа и т. д. Всё это понять и освоить  сразу школьнику трудно. Их постижение идёт и на уроках, и в чтении, и благодаря средствам массовой информации. Но если каждый день держать их в качестве стержневых ориентиров жизни детского сообщества, они становятся критериями оценки человеческих поступков.

Важное место в формировании личности школьника занимает досуговая сфера. Ценность досуга для подростков оказывается значительно выше учебной деятельности. Поэтому одним из важных направлений воспитательной системы является выявление индивидуальных интересов детей, помощь в выборе кружков и клубов, расширение познавательного и культурного кругозора класса (экскурсии, встречи, конкурсы, коллективные выходы, предметные вечера), помощь детям в общественной работе, организация коллективной  творческой деятельности класса, совместного отдыха на природе, обеспечение детям, не имеющим успехов в учёбе авторитета перед классом и другими учителями за счёт демонстрации их достижений в досуговой сфере.

Сфера, оказывающая кардинальное воздействие на развитие школьника, - сфера его материального бытия, образа его жизни. Внимание к повседневному бытию ребёнка, к образу его жизни ставит перед классным руководителем ряд специфических задач. Их можно разделить на две группы. Первая обращена к семье, вторая – к школе. Классный руководитель знакомится с условиями жизни ребёнка в семье, с режимом дня школьника, изучает особенности его отношений с родителями, устанавливает с ними рабочий контакт. В школе классному руководителю предстоит вместе с ребятами наладить самообслуживание и дежурство. Кроме того, необходимы беседы о здоровом образе жизни, о подлинных ценностях,  дискуссии о взаимоотношениях с людьми.

Организуя свою работу, классный руководитель обеспечивает физическое, нравственное развитие личности школьника, создаёт условия для развития его интеллектуальных, творческих способностей, для самоопределения, самореализации, самоорганизации и самореабилитации. Всё это он осуществляет совместно с семьёй и другими учителями, работающими в данном классе.

Реализация системы воспитательной работы предполагает:

·                формирование ведущих интегративных качеств личности;

·                непрерывную педагогическую диагностику, постепенно переходящую в самодиагностику, самопознание;

·                практическую деятельность педагогов и воспитанников;

·                содержание просвещения в области гуманитарной культуры;

·                оптимальное сочетание индивидуального воспитания, воспитания в коллективе и самовоспитания;

·                педагогизацию воспитательной среды в микрорайоне, неразрывную связь с воспитательными факторами среды: родителями, внешколь­ными воспитательными учреждениями, производственными и обслу­живающими объектами микрорайона;

·                развитие общей и педагогической культуры учителей и воспитателей.

        Механизмы решения проблемы:

Психокоррекционное направление  подразумевает профилактическую и коррекционную работу:

ü  просвещение и консультирование учащихся по нравственно-этическим вопросам, вопросам семейного воспитания, развитию коммуникативных навыков, а также по профилактике социально-значимых заболеваний, профессиональной  ориентации, правовым вопросам (классные часы, консультации, развивающие занятия);

ü  организацию внеучебной деятельности в школе (органы самоуправления, кружки, секции);

ü  взаимодействие с ОППН, КДНиЗП, правоохранительными органами.

Работа с семьей:

ü  организация целенаправленной работы педагогов и специалистов системы образования по созданию единых подходов в работе с семьей.

Информационно-аналитическая деятельность:

ü  психолого-педагогический мониторинг учащихся группы риска;

ü  создание информационного банка данных по проблемам детей и их семей;

ü  анализ и обобщение опыта работы с детьми с проблемами в обучении и поведении.

      Основным механизмом реализации настоящей программы является творческая деятельность, которая пронизывает все сферы жизнедеятельности школы. Предлагаются два последовательно сменяемых способа работы в соответствии с концептуально общей моделью программы:

- на первом этапе (с 2010-2011 учебного года по 2012-2013 учебный год) - пошаговая (поступенчатая) реализация основных разделов программы;

- на втором этапе (с 2013-2014 учебного года по 2015-2016  учебный год) - одновременный выход на работу по всем направлениям.

       Важнейшее для нас условие реализации программы - возможность классного руководителя выбирать наиболее целесообразные формы работы с учащимися по всем направлениям.

Критерии эффективности:

ü  состояние физического и психического здоровья учащихся, определяемое на основе комплексного медико-психологического обследования,

ü  уровень воспитанности школьников 1-5 классов по методике Н.П.Капустина и 6-11 классы по методике М.И.Шиловой;

ü  состояние психолого-педагогического климата в педагогическом и детском коллективах по методике Л.Г. Жедуновой ;

ü  уровень сформированности у учащихся гражданско-патриотических качеств по методике М.И. Шиловой ;

ü  количество правонарушений, совершенных несовершеннолетними;

ü  уровень удовлетворенности школьной жизнью учащихся  и родителей по методике А.А.Андреева;

ü  количество и качество проведения школьных дел и участие в них школьников и их родителей;

ü  реальное самоопределение выпускников.

             Прогнозируемые показатели исследования.

Положительные:

ü  гуманизация, гуманитаризация, демократизация системы управления;

ü  создание условий, обеспечивающих возможность непрерывной и стабильной работы школы, используя внутреннее и внешнее консультирование;

ü  поддержка творческих инициатив и различных форм организаций в коллективе школы;

ü  развитие тесных связей с органами управления образования разного уровня;

ü  организация службы психолого-социалогической диагностики;

ü  гибкая организация учебно-воспитательного процесса;

ü  создание комфортных условий для обучения учащихся;

ü  поиск эффективных путей управления и организации освоения стандарта образования;

ü  разработка и реализация авторских программ.

Отрицательные:

ü  трудности, связанные с включением определенной части педагогов в эксперимент;

ü  трудности, связанные с вовлечением детей из социально неблагополучных семей в работу школы.

Планируемые результаты:

ü  формирование личностной системы ценностей учащихся, отличающихся высокой степенью общезначимости;

ü  формирование саморазвивающейся личности;

ü  формирование и реализация духовных потребностей человека;

ü  создание условий для установления учащимися связи между учением и собственными потребностями, своей внутренней жизнью;

ü  формирование активного отношения личности к себе, другому человеку, миру, готовности к позитивному преобразованию структуры своих отношений;

ü  становление личности в коллективе.

Содержание

I.                   Программа воспитательной работы на ступени начального общего образования.

Главная задача воспитательной деятельности на первой ступени обучения - формирование культуры общения школьников с товарищами, родителями,  педагогами. Ведущими интегративными качествами личности в начальной школе выступают гуманность, способность к сотрудничеству, трудолюбие, честность, самостоятельность, бережливость, организованность.

1. Знакомство с культурой семейных отношений

• Беседы: «Мой дом», «Тепло отчего дома», «Мои семейные обязанности», «Что значит любить маму (папу)».
• Домашние задания-практикумы: «Ласковые слова маме», «Приятное для братишки», «Игры с младшим братом».
• Ролевые игры: «Праздник в семье», «Мамины помощники».
• Праздники в школе и дома: «У нас гости», «Праздник вежливости».

2. Формирование культуры отношений к природе

• Усвоение понятий «красивое», «уродливое», «безобразное», «экология», «природа», «гигиена», «атмосфера». Наблюдение за явлениями природы и их описание в слове (стихи), музыке (песни), живописи.

3. Приобщение к русской национальной культуре

• Проведение традиционных славянских праздников.
• Конкурсы сказок, услышанных от бабушки.
• Исполнение русских частушек, народных песен.
• Русские национальные игры.

4. Формирование качеств, от которых зависит культура поведения

Понятия: «правдивость», «честность», «ответственность», «отзывчивость», «вежливость», «исполнительность», «инициатива».

• Беседы: «Кого мы называем добрым», «Кого мы называем честным», «Я и мы», «Мы все умеем сами».

5. Организация здорового образа жизни

Раскрытие понятий «здоровье», «образ жизни», «режим», «традиции».

• Беседы: «Твой режим дня», «Личная гигиена», «Здоровее питание».
• Практические занятия: изобразить на бумаге «дорогу к победе над собой», отмечая успехи и неудачи (шаг вперед, шаг назад); набрать 50 баллов за четверть.
• Игра «Как стать нехворайкой».
• Конкурсы: «Звуки в природе», «Чудо-дерево»; рассказы детей о любимых занятиях.
• Вечера дружбы детей.

6. Воспитание умения видеть прекрасное и безобразное в жизни людей

• Беседы и наблюдения: «Лицо человека», «Фигура человека», «Душа человека», «Дела человека», «Как стать красивым и обаятельным», «Самопознание через образ и чувства».
• Занятия-практикумы: «Как помочь товарищу, если он попал в беду», «Что такое красивый поступок», «Как опрятно и красиво одеваться».

7. Формирование культуры отношений между полами

• Беседы. «Особенности поведения девочек и мальчиков».
• Занятия-практикумы: «Уступи девочке место», «Помоги ей в физической работе», «Защити девочку от обидчиков», «Говори с мальчиком уважительно», «Благодари его за помощь».

8. Формирование культуры поведения

Усвоение понятий «эстетичность», «сдержанность», «управление собой», «настойчивость», «долг», «порядочность».

• Беседы: «Культура поведения», «Права ребенка» (по книге Ю.Яковлева «Ваши права, дети»), «Можно» и «нельзя» в жизни, «Настойчивость и упрямство» и др.
• Игра-упражнение «Давайте говорить друг другу комплементы».

9. Формирование культуры труда

• Беседы: «Умственный и физический труд». «Необходимость труда», «Соотношение «хочу - могу - надо», «Правила учебного труда», «Тысяча профессий» и др.
• Сюжетно-ролевые игры: «Наша улица», «Ремонтная мастерская», «Ферма», «Железная дорога» и др.
• Праздники в школе  и дома: «Праздник Букваря», «Книжкин праздник» и др.
• Домашние задания-практикумы: уход за садово-огородными растениями, животными, культура работы с ручным инструментом и др.

10. Формирование начал экономической культуры

Знакомство с экономическими понятиями «стоимость», «деньги - товар», «покупка - продажа», «расход - доход», «экономия», «бережливость-расточительность».

• Беседы: «Что значит быть бережливым», «Сколько стоит твое здоровье», «Береги минуту».
• Ролевые игры: «Магазин», «Рынок», «Ярмарка», «Аукцион». Конкурсы и общественные дела: «Береги хлеб», операция «Капля», экономия электроэнергии и др.
• Школа «Хозяюшка».
• Практические занятия: цена вещей, расходы семьи и др.

Модель выпускника начальной школы.

Выпускник начальной школы должен:

ü  овладеть УУД;

ü  владеть произвольным вниманием, умеет организовывать и регулировать свое внимание, сознательно управлять им;

ü  быть коммуникативным, честным,  принципиальным, настойчивым  в преодолении трудностей,  владеть культурой общения, бережно относиться к общечеловеческим ценностям, уметь отстаивать свои взгляды и убеждения;

ü  вести здоровый образ жизни, осознанно относиться к здоровью и физической культуре, уметь применять простейшие способы первой медицинской помощи;

ü  быть способным  действовать в чрезвычайных ситуациях, сознательно и ответственно относиться к личной безопасности и безопасности окружающих;

ü  сознательно управлять своим поведением;

ü  быть мотивированным на достижение успеха, на дальнейшее продолжение образования в основной школе;

ü  быть гражданином, патриотом, ощущающим ответственность за прошлое, настоящее и будущее отечества, приверженным общечеловеческим духовным идеалам;

обладать уверенностью в себе, чувством собственного достоинства, положительной самооценкой.

II. Программа воспитательной работы

с младшими подростками (V- VI классы)

Ведущая воспитательная задача - формирование нравственного самосознания, ответственности как черты личности и обучения культуре поведения на основе управления собой. Воспитываются следующие  качества: ответственность, объективная самооценка, дисциплина, умение подчиняться и руководить и т.п.

Педагогическое содействие личностному развитию будет заключаться на данном этапе жизни школьника в формировании образа Человека как феномена мира. Педагогическая тактика носит явный скрытый характер: организует осмысление «вообще человека», «вообще достойного человека», решаются проблемы человека в отличие его от животного, но и отличие его от «другого человека».

Не менее важное направление воспитательной работы во второй ступени - формирование нравственных позиций по отношению к другому полу, возрасту и уровню способностей, одаренности. Подростки соотносят себя с другими, но нередко не видят границ между «можно» и «нельзя», когда речь идет о девочках, девушках, женщинах, старших и младших, более или менее способных своих сверстниках. Осмысление ребенком себя как части своей Родины, ее гражданина, патриота.Исходные положения: каждый человек не только сын или дочь своих родителей, но и гражданин Отечества.

1. Воспитание эстетического и психологического видения жизни человека

• Темы классных часов: «Что такое духовное богатство человека», «Как человек реагирует на события жизни», «Мир человеческих чувств». «Как изучить свой характер», «Внешняя культура челове­ка». «Герои и антигероини», «Человек и обстоятельства».
• Практикум: заполнение карты самооценки качеств личности на основе самопознания своих черт характера.

2. Познай самого себя

• Темы классных часов: «Красота истинная и искусственная», «Когда добро творит зло». «Почему и правда «худа без добра не бывает». «По каким критериям судить о воспитанности людей», «Ответственность меры добра и зла», «Дружелюбие, трудолюбие, честь и достоинство», «Объективная самооценка», «Как работать над со­бой», «Культура поведения в семье».
• Практикумы: «Девичья красота», «Как узнать, каков человек на са­мом деле», «Составление эталонов поведения для своего возраста». «Как вести личный дневник».

3. Организация коллективной деятельности

Основные понятия: «коллектив», «деятельность», «цели» (личные, коллективные), «самоуправление», «актив», «общественное мнение».

     Формы работы: собрание группы, класса, классные часы; работа с активом; организация самоуправления; коллективное творческое дело. экскурсии, походы.

4. Организация здорового образа жизни

 Цикл бесед «Гигиена школьника», «Здоровый образ жизни – здоровые привычки»,  «Режим питания», «Вредные привычки и их преодоление», «Твой режим дня», «Сотвори себя сам», «Кто наши враги»,  инструктажи по предупреждению травматизма.

5. О человеке и гражданине.

Классные часы  на тему: «Что такое общество», «Права и обязанности человека», «Кто такой гражданин?», «Символы нашего государства», «Честь и совесть», «История страны глазами родственников», «Защитники Родины – мои родственники», «Что такое федерация?», «Заповеди школьной жизни».

III. Программа воспитательной работы

со старшими подростками (VII - VIII классы)

Основные задачи воспитательной работы с подростками VII-V1II классов:

• формирование общественного мнения по важнейшим проблемам жизни общества и человеческих отношений;
• развитие самосознания и культуры самовоспитания;

·         приобщение к ведущим духовным ценностям своего Отечества, вос­питание гражданственности;

• формирование полового самосознания и нравственная подготовка к семейной жизни;

·         формирование экономического мышления.

1. О человеке и гражданине.

«Не быть обывателем, а быть гражданином», «Мой друг, Отчизне посвятим души прекрасные порывы», «Забота о родителях – дело совести и каждого», «Какие у меня права и обязанности?», «Нормы жизни в обществе. Устав школьной жизни», «Правонарушения и преступления», «Мое Отечество – Россия».

2. Жизненное самоопределение

• Беседы: «С чего начинается взрослость», «Как создается характер», «Мужской и женский характеры», «Как готовить себя к семейной жизни», «Культура семейной жизни», «Первая любовь», «Как стать обаятельной девушкой», «Как стать обаятельным юношей», «Культура самопознания и самовоспитания».
• Практикумы: «Правила счастливого человека», «Женщина в доме», «Мужчина в доме», «Как изучить свои способности».
• Вечера, конкурсы, праздники и др.
• Тестирование, тренинги по вопросам подготовки к жизненно-важным ситуациям.

3. . Самореализация личности подростка

• Беседы: «Портрет нашего современника», «Идеалы и антиидеалы». «Человек и культура», «Человек в мире техники», «Человек и рыноч­ная экономика».
• Психологический практикум: как определить свои способности (книга Я.Л.Коломинского «Человек: психология»).
• Профориентационный мониторинг.
• Аутотренинг - система занятий для желающих.

4. Организация здорового образа жизни

 Цикл бесед: «Гигиена умственного труда»,  «Курить или жить?», «Наши вредные привычки», «Умение управлять собой», «Экзамены без стресса», «Сделай правильный выбор», «Разговор на чистоту», инструктажи по предупреждению травматизма.

IV. Программа воспитательной работы в старших классах (IХ класс)

Молодой человек, вступающий в жизнь, должен обладать следующими качествами:

• интеллигентностью, высоким уровнем образованности и культуры;
• быстрой приспособляемостью, адаптивностью к непрерывным социальным изменениям;
• инициативой, предприимчивостью, трудолюбием, организованностью а необходимыми качествами делового человека;
• потребностью в непрерывном образовании и совершенствовании в связи с избираемой профессией;
• умением владеть собой в сложных жизненных ситуациях, самодисциплиной, самоконтролем;
• диалектическим мировоззрением, необходимым для ориентации в мире и себе;

высокой работоспособностью (здоровье, опыт труда, культура отдыха и др.).

1. Труд и призвание

Для подростков в рамках учебного плана организуется трудовая деятельность, в процессе которой они приобретают практические умения и определенные качества личности. Целенаправленная организация трудовой деятельности может идти по следующим направлениям (комплексам):

·         Развитие работоспособности и укрепление здоровья выпускников школ. Практические дела:, лагерях труда и отдыха, ученических производственных бригадах.

·         Формирование предприимчивости: изготовление изделий прикладного искусства, овладение навыками народного творчества.

·         Развитие культуры труда: измерительные работы в мастерских, труд на компьютере.

·         Отношения с трудовыми партнерами и коллективами: работа на договорных условиях.

·         Трудовой опыт, формируемый у старшеклассников в этих комплексах, является основой для многообразной профориентационной работы.

·         Практикум: «Как определить свое призвание».

2. Культура и личность

Темы и проблемы, подлежащие обсуждению в различных сферах общения старшеклассников со взрослыми:

• Культура как синтез духовности предшествующих поколений.
• Нравственная культура.
• Культура труда.
• Политическая культура.
• Религия и культура.

3. Труд и общение в развитии человека

• Расы, народы, нации.
• Славяне и народы, образовавшиеся на их основе.
• Мир человеческого сознания.
• Жизненный опыт человека.
• Святыни человеческой души: вера, достоинство, супружеская и роди­тельская любовь, братство по крови и духу.
• Права и свободы человека.
• Единство прав и обязанностей.
• Человек - мера всех вещей.
• Ценности жизни, принадлежащие всем: мир, содружество, природные богатства, культура, наука, образование, здравоохранение.

4. Безопасное поведение

• Как молодые люди втягиваются в преступную деятельность.
• Как вести себя в конфликтных ситуациях.
• Что значит быть болельщиком.
• Всегда соблюдать законы.
• Как быстрее выздороветь при наступлении болезни.
• Если вам очень плохо.

5. Человек и рынок

·         Экономические понятия: «маркетинг», «рынок», «хозрасчет», «нормы», «производительность труда», «экономический закон», «рентабельность», «научная организация труда», «банк», «биржа», «малое предприятие».

• Нравственно-экономические категории: экономика и экология, социальная забота, философия рынка, рационализация и изобретательство, экономическая зависимость, экономическая реформа.

6. Организация здорового образа жизни

 Цикл бесед «Гигиена умственного труда», «Жизненные ценности. Факторы, разрушающие здоровье»,  «Злость и агрессия»,  «Умение управлять собой», «Экзамены без стресса», «Уверенность в себе – залог успеха в жизни», «Стресс, как с ним справиться», «Учимся говорить нет»,  инструктажи по предупреждению травматизма.

   7.  О человеке и гражданине.

Классные часы: «Наука быть гражданином», «Личность среди сверстников», «Права и обязанности гражданина РФ», «Борьба общества с преступностью», «Защита Отечества», «Мой выбор: жизнь или прозябание»,

Модель выпускника основной школы.

Учащиеся, получившие основное общее образование, должны:

ü  Освоить на уровне требований учебных примерных программ учебный материал по всем предметам школьного учебного плана;

ü  приобрести необходимые знания и навыки  жизни в обществе, профессиональной среде, овладеть средствами коммуникации;

ü  достигнуть показателей развития интеллектуальной сферы, достаточных для организации своей познавательной, проектировочной, оценочной деятельности;

ü  знать свои гражданские права и уметь их реализовывать, уважать свое и чужое достоинство, уважать собственный труд и труд других людей;

ü  умеет осмысленно и ответственно осуществлять набор собственных действий, контролировать и анализировать их;

ü  владеет культурой жизненного самоопределения и самореализации;

ü  ведет здоровый образ жизни.

Работа с родителями.

       Разрушение традиционных устоев семьи является одной из причин кризиса в духовно-нравственной и социокультурной сферах современного общества. Кризисные явления в жизни семьи разнообразны.

       Разрушены нравственные представления о браке и семье: почти полностью утратилось представление о необходимости пожизненной верности супругов и нерасторжимости браков; супружество, воспитание детей стали восприниматься как тяжкое и нежелательное бремя.

       Повреждены устои семьи: утрачен традиционный уклад семьи; нарушены родовые и семейные связи между поколениями; традиционные отношения послушания, почитания, уважения старших вытеснены.

       Утрачено традиционное восприятие родительства и детства: катастрофическое падение социального престижа материнства и отцовства; продолжение снижаемости рождаемости; увеличение количества нежеланных, беспризорных и безнадзорных  детей.

                  Деформировалась сфера семейного воспитания: утратилось традиционное  понимание семейного воспитания, прервалась преемственность педагогических традиций в семье.

                  Появились многочисленные проблемы детства: чрезвычайно велик процент детей с отклонениями от нормы в состоянии здоровья; нарушены процессы формирования нравственной  сферы; у подрастающего поколения не сформировано чувство ответственности перед семьей.

            Поэтому перед школой стоит задача: создание наиболее благоприятных условий для образования и развития детей, где взаимодействие школы и семьи выступает в качестве одного из важнейших направлений воспитательной работы.

                   Отсюда и задачи взаимодействия:

ü  формирование активной педагогической позиции родителей;

ü  вооружение родителей педагогическими знаниями и умениями;

ü  активное участие родителей в воспитании детей.

                    Итак, для того чтобы мы достигли взаимопонимания, нам необходимо    определить пути достижения эффективного сотрудничества.

                    Первый путь: через вооружение родителей педагогическими знаниями, которые он получает через участие в педагогическом лектории, проводимом как классными руководителями, так и узкими специалистами школы и вспомогательных структур города.

Тематика родительского лектория.

1 класс

1. «Чем отличается школьник от дошкольника».

2.  Значение учебной домашней работы.

3.»Здоровье общества, родителя, ребенка».

4. «Права и обязанности ребенка в семье»

2 класс

1.  Когда слово воспитывает. Методы воспитания в семье.

2. «Поощрения и наказания в семье».

3.  Влияние  образа жизни семьи на развитие ребенка.

4. Книга в семье и духовное развитие ребенка. Семейная библиотека.

3 класс

1. Как сделать, чтобы домашнее задание стало помощью, а не наказанием.

2. Компьютер, телевизор и воспитание ребенка.

3. Воровство. Ругань и сквернословие.

4. Права и обязанности родителей.

4 класс

1. Последний год обучения в начальной школе.

2. Взаимодействие семьи и школы.

3. Нужны ли школьнику карманные деньги.

4.  Совместный досуг родителей и детей.

5 класс

1. Переход в среднюю школу.

2. Стили семейного воспитания.

3. Воспитание трудолюбия в семье и школе.

4. Ошибки воспитания в семье.

6 класс

1. Развитие характера и нравственное воспитание детей.

2. Формирование у подростков адекватной самооценки.

3. Взаимоотношения родителей и детей.

4. Эстетическое воспитание подростков.

7 класс

1. Психофизиологические особенности подростков.

2. Агрессия и насилие в мире взрослых и детей.

3. Досуг подростка.

4. Взаимоотношения между подростками.

8 класс

1. Конфликты в семье как их преодолеть.

2. Этот трудный возраст.

3. Убеждения, права и обязанности родителей.

4.  Подготовка к переводным экзаменам.

9 класс

1. Особенности старшего подросткового возраста.

2. Система ценностей ваших детей.

3. Роль семьи в выборе профессии и трудовое воспитание.

4. Контролируем учебу. Подготовка к ГИА.

                  Второй путь – это участие родителей в жизни школы: участие в управлении школой (УС), в общеклассных и общешкольных делах.

                Взаимодействие с социально-психологической службой школы.

       Психокоррекционная работа среди родителей и обучающихся ведется не только учителями-предметниками, классными руководителями, но и  социально-психологической службой школы.      

       Социально-психологическая служба в школе предназначена для организации активного сотрудничества как администрации, педагогов, учеников и родителей между собой, так и внешних социальных структур с ними для оказания реальной квалифицированной, всесторонней и своевременной помощи детям. В рамках этой службы осуществляется социально-психологическое изучение детей для организации индивидуального подхода к ним, оказывается социально-психологическая помощь детям, родителям, учителям. Проводится психопрофилактическая работа и работа по первичной социально-психологической коррекции и реабилитации.

     Деятельность социально-психологической  службы школы  направлена на  социально–психологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса, создание для учащихся благоприятного социально – психологи-ческого климата, как основного условия саморазвития, социализации личности и ведется в соответствии с планом работы социально-психологической службы школы.

Работа центра дополнительного образования школы.

   Система дополнительного образования – целенаправленный процесс воспитания, развития личности и обучения посредством  реализации дополнительных образовательных программ.

       В системе единого воспитательно-образовательного пространства школы работа по дополнительному образованию направлена на выполнение задач по дальнейшему обеспечению доступных форм обучения учащихся во внеурочное время с учетом их индивидуальных особенностей.

        Дополнительное образование представлено следующими направленнос-тями:

ü  Художественно-эстетической: театральный,  ИЗО, вокальный.

ü  Физкультурно-спортивной: мини-футбол.

ü  Культурологической: «Учимся говорить по-английски», пресс-центр.

ü  Научно-технической: «Инфомир», «Основы операторского мастерства»;

ü  Социально-педагогической: «Семь-Я», «Азбука безопасности».

Работа школьного детско-юношеского объединение «Семь-Я».

        Процесс демократизации и гуманизации общественных отношений усилил стремление подростков к самостоятельности и независимости, потребность в свободе выбора сферы самоактуализации и самоутверждения. Для развития индивидуальных возможностей и способностей личности подростка в школе действует детско-юношеское объединение «Семь-Я». ДЮО «Семь-Я» имеет свою символику: эмблема, значок и флаг с изображением раскрытого зонта, раскрашенного в семь цветов радуги, символизирующих  разносторонность интересов и деятельности школьной организации. Также у организации есть  девиз, гимн, клятва, разработаны  свод законов, права и обязанности. В состав ДЮО входит детское объединение младших школьников «Семицветик», которое также имеет свой девиз, песню и значок.

         ДЮО «Семь-Я» работает по следующим направлениям: организация шефской помощи «Добрые сердца», организация  спортивно-массовых мероприятий «Вымпел», пресс-центр «Отражение», организация деятельности  по экологии «Школьный greenpeace», комиссия по культуре и досугу «Сюрприз»,  организация мероприятий, направленных на ЗОЖ «Все в моих руках». Каждая комиссия в начале учебного года разрабатывает план работы комиссии на учебный год.

         ДЮО «Семь-Я» входит в состав содружества «Я-МАЛ» и является активным участником городских акций.

Деятельность школы по реализации программ по ПДД и ППБ.

       Особое значение в решении проблемы безопасности дорожного движения имеет своевременная подготовка детей  к умению правильно оценивать дорожную обстановку  и соблюдать Правила дорожного движения. Учитывая это обстоятельство, при организации профилактической работы в школе, определены следующие направления:

- обучение детей Правилам дорожного движения и воспитание у них навыков культуры поведения на дороге  и в общественном транспорте;

-практическое закрепление  полученных в процессе обучения знаний, умений, навыков;

-совместная деятельность  школы и сотрудников ОГИБДД  по организации работы с родителями.

            Задача школы по противопожарной безопасности заключается в обучении учащихся правилам пожарной безопасности, в  улучшении противопожарного  состояния школы, сохранения жизни и здоровья учащихся и работников.

            С этой целью при организации профилактической работы в школе определены следующие направления:

- обучение детей Правилам пожарной безопасности;

- практическое закрепление  полученных в процессе обучения знаний, умений, навыков;

- контроль за противопожарным состоянием помещений школы, эвакуационных выходов.

            Обучение учащихся проходит по 4-х часовой программе.              

         В соответствии с Программой обучения ППБ  проводятся   тематические  классные часы и дополнительные занятия по следующим направлениям:  изучение правил пожарной безопасности, правил поль-зования первичными средствами  пожаротушения,  правил поведения при проведении культурно - массовых мероприятий, действиям при возник-новении чрезвычайных ситуаций,  в том числе,  в рамках «Месячника по гражданской защите» и «Месячника безопасности детей».

            Информирование учащихся по вопросам пожарной безопасности осуществляется посредством:

- размещения стенда наглядной агитации и пропаганды по пожарной безопасности, где помещены  памятки, правила, плакаты, знаки пожарной безопасности, и т.д.,  направленные на обеспечение мер пожарной безопасности;

- оформления в каждом учебном кабинете уголков о соблюдении мер пожарной безопасности и действиям в случае пожара;

- инструктажа по мерам пожарной безопасности, действиям на случай возникновения чрезвычайных ситуаций, пользования первичными средствами пожаротушения;

- радиолинейки по действиям в чрезвычайной ситуации;

- экскурсии для учащихся 5-го класса в ОГПС-9;

- выставки литературы, посвященной МЧС России, организованной в школьной библиотеке в течение Месячника гражданской защиты.

Работа школы по профориентации обучающихся.

          Задачи коллектива школы по данному направлению  - оказание помощи учащимся в профессиональном самоопределении, профпросвещении  обучающихся.

          В  решении поставленных задач участвуют все звенья структурной цепи профориентационной системы школы: учителя-предметники, классные руководители, педагог-организатор, педагог-психолог, ответственная за профориентационную работу.

          С обучающимися проводится работа в следующих направлениях: профессиональное просвещение, диагностика, консультирование, организуются встречи с представителями учебных заведений, экскурсии на предприятия и учебные заведения города.

Организация контроля за участниками воспитательного процесса

     Контроль и гласность проверки работы всех направлений воспитательного блока школы мобилизует педагогов к своевременному  выполнению главных  ведущих задач в воспитательной работе, что является решающим обстоятельством во всей организации школьной жизни.

         На каждый из этих вопросов имеется пакет документов: входящий приказ, план – задание, справка, итоговый приказ.

Приложение

Критерии эффективности (методика):

           1.  Уровень воспитанности школьников.

Методика Н.П.Капустина предполагает оценку ребенка себя с помощью  родителей, его же оценивает учитель. Затем высчитывается средний балл и определяется уровень воспитанности.

1-2 классы

           Качества личности, которые надо выработать в себе, чтобы хорошо учиться и вести себя.

	Я оцениваю себя вместе с родителями	Меня оценивает учитель	Итоговые оценки
1.     Любознательность ·        Мне интересно учиться ·        Я люблю мечтать ·        Мне интересно находить ответы на непонятные вопросы ·        Мне нравится выполнять домашние задания ·        Я стремлюсь получить хорошие отметки
2.     Трудолюбие ·        Я старателен в учебе ·        Я внимателен ·        Я помогаю другим в делах и сам обращаюсь за помощью ·        Мне нравится помогать родителям выполнять домашнюю работу ·        Мне нравится дежурство в школе
3.     Бережное отношение к природе ·        К земле ·        К растениям ·        К животным ·        К природе
4.     Мое отношение к школе ·        Я выполняю правила для учащихся ·        Я добр в отношениях с людьми ·        Я участвую в делах класса и школы
5.     Красивое в моей жизни ·        Я аккуратен в делах ·        Я опрятен в одежде ·        Мне нравится все красивое вокруг меня ·        Я вежлив в отношении с людьми
6.     Как я отношусь к себе Я управляю собой Я соблюдаю санитарно-гигиенические правила ухода за собой У меня нет вредных привычек

Оценка результатов проводится по 5-балльной системе:

5- всегда; 4 – часто; 3- редко; 2-никогда; 1- у меня другая позиция.

Средний балл 5-4,5 – высокий уровень;

                        4,4 – 4 – хороший уровень;

                        3,9-2,9 – средний уровень;

                        2,8-2 – низкий.

По каждому качеству (критерию) выводится одна среднеарифметическая оценка.

3-5 классы

Качества личности, которые надо выработать в себе, чтобы достичь успеха.

	Я оцениваю себя вместе с родителями	Меня оценивает учитель	Итоговые оценки
1.     Любознательность ·        Мне интересно учиться ·        Я всегда выполняю домашнее задание ·        Я люблю читать ·        Мне интересно находить ответы на непонятные вопросы ·        Я стремлюсь получить хорошие отметки
2.     Прилежание ·        Я старателен в учебе ·        Я внимателен ·        Я самостоятелен ·        Я помогаю другим в делах и сам обращаюсь за помощью ·        Мне нравится самообслуживание в школе и дома
3.     Отношение к природе ·        Я берегу землю ·        Я берегу растения ·        Я берегу животных ·        Я берегу природу
4.     Я и школа ·        Я выполняю правила для учащихся ·        Я выполняю правила внутришкольной жизни ·        Я участвую в делах класса и школы ·        Я добр в отношениях с людьми ·        Я справедлив в отношениях с людьми
5.     Прекрасное в моей жизни ·        Я аккуратен и опрятен ·        Я соблюдаю культуру поведения ·        Я забочусь о здоровье ·        Я умею правильно распределять время учебы и отдыха ·        У меня нет вредных привычек

Оценка результатов проводится по 5-балльной системе:

5- всегда; 4 – часто; 3- редко; 2-никогда; 1- у меня другая позиция.

Средний балл 5-4,5 – высокий уровень;

                        4,4 – 4 – хороший уровень;

                        3,9-2,9 – средний уровень;

                        2,8-2 – низкий.

По каждому качеству (критерию) выводится одна среднеарифметическая оценка.

6- 9 классы (по методике М.И. Шиловой)

Качества личности, которые надо выработать в себе, чтобы достичь успеха.

	Я оцениваю себя вместе с родителями	Меня оценивает учитель	Итоговые оценки
1.     Эрудиция ·        Прочность и глубина знаний ·        Культура речи ·        Доказательность и аргументированность суждений ·        Сообразительность ·        Использование дополнительных источников
2.     Отношение к труду ·        Старательность и добросовестность ·        Самостоятельность ·        Внимательность ·        Бережливость ·        Привычка к самообслуживанию
3.     Я и природа ·        Бережливость к земле ·        Бережливость к растениям бережливость к животным ·        Бережное отношение к природе и повседневной жизнедеятельности и труде и помощь природе
4.     Я и общество ·        Выполнение правил внутреннего распорядка ·        Выполнение правил поведения для учащихся ·        Следование нормам и правилам человеческого общежития ·        Милосердие как противоположность жестокости ·        Участие и жизни класса и школы
5.     Эстетический вкус ·        Аккуратность и опрятность ·        Культурные привычки в жизни ·        Внесение эстетики в жизнедеятельности ·        Умение находить прекрасное в жизни ·        Посещение культурных центров
6.     Я (отношение к себе) ·        Я управляю собой, своим поведением ·        Умение организовать свое время ·        Соблюдаю правила личной гигиены ·        Забочусь о здоровье ·        У меня нет вредных привычек

Оценка результатов проводится по 5-балльной системе:

5- всегда; 4 – часто; 3- редко; 2-никогда; 1- у меня другая позиция.

Средний балл 5-4,5 – высокий уровень;

                        4,4 – 4 – хороший уровень;

                        3,9-2,9 – средний уровень;

                        2,8-2 – низкий.

По каждому качеству (критерию) выводится одна среднеарифметическая оценка.

2. Методика изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью (разработана доцентом А.А.Андреевым).

Учащимся предлагается прочитать утверждения и оценить степень согласия с их содержанием по следующей шкале:

4- совершенно согласен; 3 – согласен; 2- трудно сказать; 1 – не согласен; 0 – совершенно не согласен.

1.     Я иду в школу с радостью.

2.     В школе у меня обычно хорошее настроение.

3.     в нашем классе хороший классный руководитель.

4.     К нашим школьным учителям можно обратиться за советом и помощью в трудной жизненной ситуации.

5.     У меня есть любимый учитель.

6.     В классе я могу всегда свободно высказать свое мнение.

7.     Я считаю, что в нашей школе созданы все условия для развития моих способностей.

8.     У меня есть любимые школьные предметы.

9.     Я считаю, что школа по-настоящему готовит меня к самостоятельной жизни.

10. На летних каникулах я скучаю по школе.  

     Обработка данных: Показателем удовлетворенности учащихся школьной жизнью (У) является частное от деления общей суммы баллов ответов всех учащихся на общее количество ответов. Если У больше 3, то можно констатировать  высокую степень удовлетворенности, если же У больше 2, но меньше 3 или 2 – среднюю и низкую.

Анкета для родителей

Каждое из положений анкеты просим вас оценить, выбрав одно из утверждёний: да, нет, затрудняюсь ответить и поставив знак «+» в соответствующей колонке против каждого ответа.

1. Вы удовлетворены в школе:

№ п/п	Вопрос	да	нет	Затрудняюсь ответить
1	Уровнем преподавания
2	Организацией школьного быта
3	Питанием в школе
4	Состоянием школьных помещений
5	Оформлением классов
6	материально – техническим обеспечением школы
7	Отношениями вашего ребёнка с педагогами
8	Вашими отношениями с педагогами и администрацией
9	Отношениями вашего Ребёнка с педагогами
10	отношением Вашего ребенка к школе в целом

2. Как вы считаете, позволяет ли ваша школа ученикам:

№ п\п	Вопрос	да	нет	Затрудняюсь ответить
1	Получить новые знания, необходимые для успеха в жизни
2	Определиться в выборе профессии
3	Подготовиться с сдаче экзаменов в избранный вуз
4	Выработать умение разбираться в людях
5	Определить и развивать свои способности и интересы
6	Приобрести самостоятельность мышления и действия, проявить себя, поверить в сои силы (самореализоваться)
7	Общаться со сверстниками, интересно проводить время

3.В школе любой ученик может найти подходящий для себя кружок, секцию, клуб, выбрать интересную экскурсию, лекцию, участвовать в проведении праздников, соревнований, культпоходов:

1. да    
2. нет  
3. затрудняюсь ответить 

Что бы могли предложить в дополнение к этому перечню

4. Сколько родительских собраний вы посетили в этом году:

1. Все или пропустил (а) одно

2.Пропустила (а) два

3.Не посетил (а) ни одного по различным причинам

5. Сколько преподавателей, работающих в классе, где учится ваш ребёнок, вы знаете:

1. всех
2. некоторых
3. только одного  
4. только классного руководителя

6. Сколько раз в этом году вы просматривали тетради и учебники своего ребёнка:

1.       периодически 

2.       один – два раза в четверть

3.       ни разу

7.Если вы обнаружили, что ребёнок испытывает трудности по каким-то предметам, что вы предпримете (обведите в кружок номера наиболее часто принимаемых решений):

1. заставлю ребёнка серьёзнее учить трудные для него предметы
2. обращусь за помощью к учителям 
3. найму репетитора
4. обращусь за помощью к другим людям: знакомым, одноклассникам
5. пойду к директору (завучу) школы
6. помогу ребёнку сам
7. другое

8.Как часто Вы посещаете школу и обращаетесь к учителям:

1. очень редко, практически не обращаюсь
2. редко: 1-2 раза в году
3. иногда (2- 4 раза в году)
4. часто, практически каждый месяц

9. Какие проблемы Вашего ребёнка волнуют Вас больше всего:

1. проблемы успеваемости
2. проблемы требований учителей по отдельным предметам
3. проблемы качества преподавания отдельных учителей
4. проблемы отношения к ребёнку классного руководителя (учителей)
5. проблемы поведения ребёнка в школе
6. проблемы отношений ребёнка с одноклассниками
7. проблемы отношений в классном коллективе
8. проблемы питания
9. проблемы занятости ребёнка в школе после уроков
10. другое

10. Зачем и в каких случаях Вы обычно обращаетесь  к классному руководителю (обведите в кружок, наиболее часто возникающие ситуации):

1. за помощью
2. за информацией
3. для урегулирования различных вопросов, касающихся ребенка
4. после получения ребенком замечаний  
5. по чрезвычайным  вопросам, или когда в школе вызывают
6. прихожу в основном на родительские собрания
7. прихожу, чтобы узнать, чем нужно помочь
8. другое.

11. По каким вопросам Вы чаще всего посещаете школу и обращаетесь к классному руководителю:

1. по вопросам четвертных и итоговых оценок ребенка
2. по вопросам затруднений ребенка в обучении
3. по вопросам замечаний к ребенку со стороны учителей школы
4. по вопросам отношений ребенка с одноклассниками
5. по вопросам воспитания ребенка
6. в связи с конфликтами в школе
7. другое.

12.В какой информации, связанной с образованием вашего ребенка, вы нуждаетесь больше всего? Укажите в колонках напротив важной и необходимой для Вас информации, кем она должна быть представлена.

Вид и содержание информации		Кто ее должен представлять (кл. рук., психолог, завуч, и т.д.)
		Устная (собрание, беседа и т.д.)	Письменная (информац. листок, объявление и т.д.)
1. О ребенке	Достижения
	Затруднения (проблемы)
	Отношения со сверстниками
	Отношения с учителями
	Особенности характера, ценности, интересы
2. О школе	Достижения (в масштабах района, города)
	Мероприятия, проводимые в школе и вне его («круглые столы», собрания, конкурсы, праздники, акции и т.д.)

13. Получаете ли вы достаточную информацию об успехах и неудачах вашего ребенка в школе?

1.       да

2.       нет

3.       затрудняюсь ответить

14. Узнаете ли вы что-нибудь важное о личности вашего ребенка из бесед с педагогами и психологами или при посещении родительских собраний?

1.       да

2.       нет

3.       затрудняюсь ответить

15. Может ли ваш ребенок сказать: «Я горжусь тем, что учусь в школе»?

1.       да

2.       нет

3.       затрудняюсь ответить

16. Что, по вашему мнению, школа делает хорошо? Напишите, пожалуйста.

__________________________________________________________________

17. А что, по вашему мнению, ей следовало бы делать лучше? Напишите, пожалуйста.

__________________________________________________________________________

18. Как Вы думаете, в какой помощи от Вас больше всего нуждается школа? Нужное обведите кружком:

1. в участии в воспитательных мероприятиях

      2. в оказании помощи в работе с учащимися после уроков

      3. материальной помощи, в оборудовании и ремонте помещений

     4. в финансовой поддержке

      5.другое

19.Имеет ли вы возможность участвовать в делах школы ?

1. да
2. нет
3. редко

20.Какую помощь и в какой мере Вы бы могли реально оказать школе?

        ________________________________________________________________________

21. В какой помощи от школы Вы нуждаетесь сами?

_________________________________________________________________________

4. Анкета  изучения  уровня сформированности  гражданско-патриотических качеств у школьников.

    За основу взята минимальная диагностическая программа изучения проявления формирующейся гражданской зрелости школьников, разработанная зав. кафедрой педагогики Красноярского государственного педагогического университета профессором Шиловой М.И.

     Анкетирование проводится анонимно. Это дает возможность  ребятам быть откровенными при выборе ответов. Учащимся предлагается оценить себя по следующим направлениям:

любовь к Отечеству;

политическая культура;

правовая культура;

интернационализм.

Любовь к Отечеству:

я интересуюсь и горжусь историческим прошлым своего Отечества, переживаю настоящее, обсуждаю с товарищами свою роль в создании его будущего (3);

у меня вызывает интерес историческое прошлое своего Отечества, и я переживаю за его настоящее (2);

я мало интересуюсь историей и культурой своего Отечества (1);

я пренебрежительно отношусь к истории и отечественной культуре.

Политическая культура:

я осведомлен об общественно-политических событиях, имею собственные аргументированные оценки, обсуждаю их с товарищами (3);

я осведомлен об общественно-политических событиях, имею самостоятельные суждения и оценки по поводу некоторых из них (2);

я недостаточно осведомлен о политических событиях, чаще всего прислушиваюсь к оценке и суждениям других людей (1);

мне безразличны политические события (0).

Правовая культура:

я знаю основные гражданские права и обязанности, соблюдаю их, активно работаю по созданию законов и правил школьной жизни (3);

я знаю основные гражданские права и обязанности, соблюдаю большинство из них (2);

иногда я допускаю отклонения в соблюдении правопорядка (1);

я очень часто нарушаю дисциплину и правопорядок (0).

Интернационализм:

я уважаю культуру и традиции других национальностей, пресекаю неуважительное отношение к ним (3);

я проявляю интерес и уважение к культуре и традициям других национальностей (2);

у меня не вызывает интереса культура других национальностей (1);

как правило, я пренебрежительно отношусь к культуре и традициям других национальностей (0).

Оценка результатов проводится по баллам.

3 – высокий;

2- средний;

1-низкий;

0-недопустимый

Анкета

«Будем здоровы»

Автор М.А. Земнова, В.А. Миронова

1.       Как известно, нормальный режим питания – это плотный завтрак, обед из трех блюд и скромный ужин. А какой режим питания у Вас?

А) именно такой, к тому же ем много овощей и фруктов; Б) иногда бывает, что обхожусь без завтрака или обеда; В) вообще не придерживаюсь никакого режима;

2. Курите ли Вы?

     А) нет; Б) да, но лишь 1-2 сигареты в день; В) курю по целой пачке в день;

3. Употребляете ли Вы спиртное?

А) нет; Б) иногда выпиваю с приятелями или дома; В) пью довольно часто, бывает, что и без повода, среди бела дня.

4. Пьете ли Вы кофе?

      А) очень редко; Б) пью, но не больше 1-2 чашек в день; В) не могу обойтись без кофе, пью его очень много.

5. Знакомы ли Вы с наркотиками?

      А) только из СМИ; Б) пробовал легкий наркотик однажды; В) употреблял несколько раз.

6. Регулярно ли Вы делаете зарядку?

   А) да, для меня это необходимо; Б) хотел бы делать, но не всегда удается себя заставить; В) нет, не делаю.

7. Вам доставляет удовольствие Ваша учеба?

А) да, я иду на учебу обычно с удовольствием; Б) учеба меня в общем-то устраивает; В) учусь без особой охоты.

8. Используете ли Вы выходные для физической работы, занятия спортом?

А) да, иногда и все выходные; Б) да, но только когда есть возможность; В) нет, заниматься предпочитаю домашними делами.

Анкета

«Будем здоровы»

2.       Как известно, нормальный режим питания – это плотный завтрак, обед из трех блюд и скромный ужин. А какой режим питания у Вас?

А) именно такой, к тому же ем много овощей и фруктов; Б) иногда бывает, что обхожусь без завтрака или обеда; В) вообще не придерживаюсь никакого режима;

2. Курите ли Вы?

     А) нет; Б) да, но лишь 1-2 сигареты в день; В) курю по целой пачке в день;

3. Употребляете ли Вы спиртное?

А) нет; Б) иногда выпиваю с приятелями или дома; В) пью довольно часто, бывает, что и без повода, среди бела дня.

4. Пьете ли Вы кофе?

      А) очень редко; Б) пью, но не больше 1-2 чашек в день; В) не могу обойтись без кофе, пью его очень много.

5. Знакомы ли Вы с наркотиками?

      А) только из СМИ; Б) пробовал легкий наркотик однажды; В) употреблял несколько раз.

6. Регулярно ли Вы делаете зарядку?

   А) да, для меня это необходимо; Б) хотел бы делать, но не всегда удается себя заставить; В) нет, не делаю.

7. Вам доставляет удовольствие Ваша учеба?

А) да, я иду на учебу обычно с удовольствием; Б) учеба меня в общем-то устраивает; В) учусь без особой охоты.

8. Используете ли Вы выходные для физической работы, занятия спортом?

А) да, иногда и все выходные; Б) да, но только когда есть возможность; В) нет, заниматься предпочитаю домашними делами.

Интерпретация данных:

17-32 балла – высокий уровень сформированности мотивации на ЗОЖ.

У Вас есть шансы дожить до 100 лет. Вы следите за своим здоровьем больше, чем за чем-либо другим. Но не лишаете ли Вы себе маленьких радостей? Ведь радость – это тоже здоровье

9-16 баллов - средний уровень сформированности мотивации на ЗОЖ.

Вы, вероятно, общительны часто встречаетесь с друзьями. Вы не отказываетесь и от удовольствий, которые делают Вашу жизнь разнообразной. Но подумайте, не будут ли Ваши привычки с годами иметь последствия для Вашего здоровья?

.

0-8 баллов – низкий уровень сформированности мотивации на ЗОЖ.

Ваше здоровье зависит прежде всего от Вас. Но Вы слишком легкомысленно к нему относитесь. Откажитесь, пока не поздно, от вредных привычек, упорядочите режим питания.

Целевые показатели и индикаторы Программы

№ п/п	Цели, задачи, индикаторы	Значение показателя по годам
		2011	2012	2013	2014	2015
1.	Показатели уровня воспитанности школьников (высокий, хороший, средний, низкий)	32% 43% 20% 5%	33% 45% 18% 4%	34% 46% 17% 3%	34% 47% 16% 3%	35% 47% 15% 3%
2.	Показатели гражданско-патриотических качеств личности
3.	Показатели навыков здорового образа жизни	88%	89%	90%	93%	96%
4.	Показатели «Вредные привычки», не употребляющих (алкоголь, табакокурение, наркотики)	91% 88% 100%	91% 88% 100%	92% 89% 100%	93% 90% 100%	94% 91% 100%
5.	Показатели удовлетворенности школьной жизни родителями	68%	70%	72%	73%	75%
6.	Показатели удовлетворенности школьной жизни обучающимися	76%	78%	80%	83%	85%
7.	Показатели внеурочной деятельности школьников	88%	88%	89%	90%	91%
8.	Показатели участия школьников в городских, региональных, всероссийских и международных конкурсах и выставках
9.	Доля обучающихся, не состоящих на учете КДН и ЗП, ОПДН при УВД, ВШУ	98% 98% 92%	98% 98% 92%	98% 98% 93%	99% 99% 94%	99% 99% 95%
10	Доля детей школьного возраста (7-17 лет), охваченных программами профилактики злоупотребления психоактивными веществами
11	Доля обучающихся, не пропускающих занятия по неуважительным причинам	100%	100%	100%	100%	100%
12	Доля детей школьного возраста (7-17 лет), охваченных программами дополнительного образования