Программы внеурочной деятельности для 1-4 классов

I.    Пояснительная записка

  Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса  и одной из форм организации свободного времени учащихся.  Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. В настоящее время  в связи с переходом на новые стандарты второго поколения  происходит совершенствование внеурочной деятельности.

    Настоящая программа создает условия для социального, культурного самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе мировой и отечественной культур.

     Программа педагогически целесообразна, так как способствует более   разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время. Каждый вид внеклассной деятельности: творческой, познавательной, спортивной,   игровой – обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект.

          Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Основными задачами воспитания на современном этапе развития нашего общества являются:  формирование у учащихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе.

          Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса  и одной из форм организации свободного времени учащихся. Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося, которая обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время.

          Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения.

           Внеурочные занятия направляют свою деятельность на каждого ученика, чтобы он мог ощутить свою уникальность и востребованность.

          Школа работает по трём уровням результатов внеучебной деятельности школьников:

1-й уровень – школьник  знает и понимает общественную жизнь;

2-й уровень – школьник ценит общественную жизнь;

3-й уровень – школьник самостоятельно действует в общественной жизни.

Внеурочная деятельность направлена на развитие воспитательных результатов:

• приобретение учащимися социального опыта;
• формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям;
• приобретение школьниками опыта самостоятельного общественного действия.     

         ФГОС второго поколения предъявляют особые требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ. Данные результаты структурируются в соответствие с основными задачами общего образования, учитывающими индивидуальные, общественные и государственные потребности. Типологически образовательные результаты представлены следующим образом:

§   предметные;

§   метапредметные;

§   личностные.

В концепции ФГОС второго поколения под предметными результатами понимается «усвоение обучаемым конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета, — знаний, умений и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности». Метапредметные результаты понимаются как «освоенные обучающимся на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях».  Личностные результаты должны отразиться в сформированности системы ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам в образовательном процессе.

Цель внеурочной деятельности:

  1. создание  условий для достижения учащимися  необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учёбы время;

2.создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, развитие здоровой,  творчески растущей личности, с сформированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях.

Задачи  внеурочной деятельности:

1.        включение учащихся в разностороннюю деятельность;

2.        формирование навыков позитивного коммуникативного общения;

3.        развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами,

        сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

4.        воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности   и настойчивости в достижении результата;

5.        развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям: человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура;

6.        создание условий для эффективной реализации основных целевых образовательных  программ различного уровня, реализуемых во внеурочное время;

7.        углубление содержания, форм и методов занятости учащихся в свободное от учёбы время;

8.        организация информационной поддержки учащихся.

Принципы программы:

·      Включение учащихся в активную деятельность.

·       Доступность и наглядность.

·       Связь теории с практикой.

·       Учёт возрастных особенностей.

·       Сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности.

·      Целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к

       сложному).

Направления реализации программы

1.         Создание оптимального педагогически организованного пространства проведения учащимися свободного времени.

2.        Проведение необходимых для оптимальной занятости учащихся в свободное от учёбы время организационно-управленческих мероприятий.

3.        Совершенствование содержания, форм и методов занятости учащихся в свободное от          учёбы время.

4.        Информационная поддержка занятости учащихся в свободное время.

5.        Научно-методическое обеспечение занятости учащихся во внеурочное время.

6.        Совершенствование уровня кадрового обеспечения.

 II. План внеурочной деятельности

     Внеурочная работа реализуетсяся через кружки, которые  посещают учащиеся класса по письменному заявлению родителей. Материально-техническое обеспечение школы позволяет проводить занятия на базе школы.  Занятия проводятся учителями – предметниками и педагогами дополнительного образования.

Режим работы в 1 - 4 классах будет строиться по традиционной схеме: 1 половина дня отдана на урочную работу с перерывом на завтрак и динамическую паузу; во второй половине дня ученики посещают кружки. Продолжительность занятия в 1и 2 классах - 25 минут, в 3,4 классах – 40 минут.

Посещение учащимися кружков и других мероприятий регулируют учителя начальных классов.    

Программа предполагает проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий со школьниками (5 ч. в неделю).

Программа состоит из 5 относительно самостоятельных разделов, каждый из которых предполагает организацию определённого вида внеурочной деятельности учеников 1-4 классов и направлена на решение своих собственных педагогических задач.

Направления	Форма организации внеурочной деятельности	Объем внеурочной деятельности				Всего часов	Организация, обеспечивающая реализацию программы внеурочной деятельности
		1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Духовно- нравственное	Кружок «Солнечный зайчик»	1	1	1	1	4	МБОУ Борцовская СОШ №5
Социальное	Кружок «Инфознайка»	1	1	1	1	4	МБОУ Борцовская СОШ №5
Общеинтеллектуальное	Кружок «Юный эрудит»	1	1	1	1	4	МБОУ Борцовская СОШ №5
Общекультурное	Кружок «Ручеек»	1	1	1	1	4	МБОУ Борцовская СОШ №5
Спортивно-оздоровительное	Кружок «Кладовая подвижных игр»	1	1	1	1	4	МБОУ Борцовская СОШ №5
Итого часов		5	5	5	5	20

Расписание занятий внеурочной деятельности

1 класс

Сентябрь, октябрь 2014 г

Время	понедельник	вторник	среда	четверг	пятница
11.00 – 11.25	Инфознайка	Кладовая подвижных игр	Ручеек	Юный эрудит	Солнечный зайчик

Ноябрь - декабрь 2014 г.

Время	понедельник	вторник	среда	четверг	пятница
11.55-12.20	Инфознайка	Кладовая подвижных игр	Ручеек	Юный эрудит	Солнечный зайчик

Январь, май 2015 г.

Время	понедельник	вторник	среда	четверг	пятница
12.35-13.00	Инфознайка	Кладовая подвижных игр	Ручеек	Юный эрудит	Солнечный зайчик

День недели	Время проведения	Название кружка
2 класс
понедельник	12-10—12-35	Солнечный зайчик
вторник	12-45—13-10	Ручеек
среда	12-45—13-10	Кладовая подвижных игр
четверг	12-45—13-10	Юный эрудит
пятница	11-50—12-15	Инфознайка
3 класс
понедельник	15.00. —15.40.	Кладовая подвижных игр
вторник	15.00. —15.40.	Ручеёк
среда	15.00. —15.40.	Инфознайка
четверг	15.00. —15.40.	Солнечный зайчик
пятница	15.00. —15.40.	Юный эрудит

4 класс
понедельник	15.00. —15.40.	Юный эрудит
вторник	15.00. —15.40.	Солнечный зайчик
среда	15.00. —15.40.	Кладовая подвижных игр
четверг	15.00. —15.40.	Ручеек
пятница	15.00. —15.40.	Инфознайка

III. Условия реализации программы

Для успешной реализации программы необходимо выполнение ряда условий:

• конкретное планирование деятельности;
• кадровое обеспечение программы;
• методическое обеспечение программы;
• педагогические условия;

• материально-техническое обеспечение.

   Кадровое обеспечение:

В реализации программы участвуют:

• педагоги школы, реализующие программу;
• библиотекарь.

IV. Предполагаемые результаты реализации программы:

       Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни): приобретение  школьниками знаний  об этике и эстетике повседневной жизни человека; о принятых в обществе нормах  поведения и общения; об основах здорового образа жизни; об истории своей семьи и Отечества; о русских народных играх; о правилах конструктивной групповой работы: об основах разработки проектов и организации коллективной творческой деятельности; о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации; о правилах проведения исследования.

      Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие ценностных отношений школьника к родному Отечеству, родной природе и культуре, труду, знаниям, своему собственному здоровью и внутреннему миру.

    Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия): школьник может приобрести опыт исследовательской деятельности; опыт публичного выступления; опыт самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми.

 В процессе реализации Программы произойдет:

·      внедрение эффективных форм организации отдыха, оздоровления и занятости детей;

·      улучшение психологической и социальной комфортности в  едином  воспитательном пространстве;

·      укрепление здоровья воспитанников;

·      развитие творческой активности каждого ребёнка;

·      укрепление связи между семьёй и школой.

Учитель и родители как участники педагогического процесса:

Целью сотрудничества учителей и родителей является создание неформальной дружеской атмосферы жизнедеятельности школьников, осуществление эффективной связи школы и семьи в воспитании и образовании детей разного возраста.

Задачами сотрудничества являются:

• гуманизация взаимоотношений семьи и школы;
• развитие у  школьников опыта формального и неформального общения со  взрослыми;
• освоение родителями навыков делового общения и сотворчества с учителями и детьми;
• оказание родителями содержательной помощи учителю в организации учебно-воспитательной работы, в том числе обучение детей в домашних условиях.

V. Программа отдельных направлений

Духовно-нравственное направление.

Кружок «Солнечный зайчик»

Пояснительная записка

                                           «Красота родного края, открывающаяся

                                             благодаря сказке, фантазии, творчеству, -

                             это источник любви к Родине…

                                                          Пусть ребёнок чувствует красоту и восторгается

                               ею, пусть в его сердце и в памяти

                                         навсегда сохранятся образы, в которых

           воплощается Родина»

                                                                                               В.А. Сухомлинский

          В настоящее время ощущается необходимость изучения истории народа, восстановления духовности для формирования нравственной личности, гражданина и патриота России.

Для современного человека стало актуальным восстановление культурно-исторических связей с родным краем, своей малой Родиной.

Начинать этот процесс надо с детства, с самого доступного для детей –  познания личности самого ребенка, жизни его семьи. Знакомясь с биографией своих родителей, бабушек, дети начинают понимать связь времен, преемственность поколений, начинают понимать свою причастность к историческим событиям.

Очень важно с юных лет прививать навыки бережного отношения к природе родного края, к культурно-историческому наследию предков. Воспитание патриотических чувств следует проводить через осознание ребенком  причастности ко всем процессам, происходящим в родном крае, через выбор активной жизненной позиции, через осознание своей значимости, неповторимости.

         Национально – региональный  компонент  содержания  начального  общего  образования  закрепляет  художественно- речевое, эстетическое   развитие  младшего   школьника, продолжает  его  экологическое  образование:

 -  нацелен  на  воспитание  культуры  общения,

 -  деятельностно-игровое  приобщение  к этническим традициям  и  культуре.

           Содержание  национально-регионального  компонента  начального   общего  образования  формирует  представления  об этнокультурной картине  мира,  этническую  идентичность,  знания  о родном  крае,   особенностях  образа  жизни, праздниках, нравственной  культуре   народов  Республики  Хакасия, о героях  национального  эпоса, мифологии  на  основе  приобщения  к  сказке,  фольклору, знакомит с основами  декоративно-  прикладного  искусства, народными играми и  словесно- народным  творчеством,  особенностями  ландшафта, природы,  историческими  памятниками  Республики  Хакасия.

               Программа  отображает  запросы  времени, пути  решения актуальных  проблем  для  нашего   многонационального  общества .

              Данная программа объединяет школьников, желающих систематизировать и расширять знания в изучении природы родного края, истории образования своего района и посёлка, исследовании местной флоры и фауны. В ходе реализации программы школьники получают знания об охране окружающей среды и бережного отношения к ней. Кроме того, в процессе углубленного изучения своей родины, дети знакомятся с жизнью замечательных людей своего посёлка, республики, занимаются изучением материальной и традиционной культуры народов, живущих рядом. Таким образом, у учащихся совершенствуются навыки и умения научно-исследовательской работы.

          Цель:  приобщение   младших  школьников  к традиционным ценностям  на  основе  патриотического, духовно- нравственного воспитания  с содержанием  национально  регионального  компонента.

Задачи:

           -  развитие  чувственного   восприятия  через искусство и красоту, сохранение культурного наследия в республике;

           -   развитие  у младших  школьников  познавательных  интересов,  представлений,  знаний  о природно- климатическом, топонимическом, этнографическом, этимологическом   своеобразии Республики  Хакасия;

          -   присвоение  младшими  школьниками  регионально- значимых, этнокультурных, общечеловеческих  ценностей;

          -  воспитание  гражданской  активности,  толерантного  отношения  к представителям  других  культур.

           Предусмотренные программой занятия проводятся на базе одного отдельно взятого класса. Программа предполагает проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий со школьниками.

Общая характеристика программы

         Программа «Солнечный зайчик» разработана на основе программы «Из поколения в поколение» авторов Лалетиной С.И., Ломкиной С.П.,  Ильиной Л.А., Ботандаевой Н.Н., составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта.

         Программа для учеников 1-4 классов рассчитана на 4 года, с учётом реализации её педагогом дополнительного образования с целью взаимосвязи и преемственности общего и дополнительного образования.

         В программе  предусматривается  три  взаимосвязанных  направления:

                1) накопление  социального  опыта  познания;

                2)осознание  себя  и окружающего  мира (увидеть, услышать, обыграть,  запомнить)

               3) реализация  этого  опыта  в  совместной деятельности (сделать, создать).

          В  основу  содержания   программы   положены  следующие  направления:

1.      направление  творческого  поиска;

2.      направление  живого  слова;

3.      направление  взаимодействия  в  социуме  по  средствам  национальных  традиций  и  обычаев;

4.      направление  духовного   возвышения   и  присвоение  духовных 

потребностей    и интересов  детей;

5.      направление  практического  применения  опыта  поколений.

           Реализация программы строится на формировании самостоятельной работы обучающихся, предполагает проведение конкурсов и исследовательских проектов, викторин, выставок  рисунков и поделок по мотивам сказки «Солнечный зайчик», легенд и мифом хакасского народа.

Завершением курса является  интегрированный проект «Мы дети Хакасии» (постановка сказки С.Ломкиной «Солнечный зайчик» с элементами танца).

  Особенности программы:

·         Преемственность в интеграции предметных областей знаний, умений, навыков  на основе национально- регионального компонента образования.

·         Воспитание гражданина Хакасии на основе изучения, познания регионального компонента.

·         Развитие толерантных установок на основе бикультурности, поликультурности.

·         Признание необходимости расширения масштабов межкультурного взаимодействия народов России, Хакасии формирования у воспитанников и обучающихся коммуникабельности и толерантности, исключающих национализм, сепаратизм и ксенофобию.

·          

Место в учебном плане

          Данная программа составлена в соответствии с возрастными особенностями учащихся и рассчитана на проведение  1 часа в неделю: 1 класс — 33 часа в год, 2-4 классы -34 часа в год, 135 часов всего. Занятия проходят в школьном музее.

         Курс «Солнечный зайчик» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные

 на уроках:

- математики (обучение счета, решение примеров, задач, уравнений с содержанием национально-регионального компонента; бикультурности,поликультурности)

- русского языка (составление, написания предложений, рассказов, сочинений о родном крае, о людях, живущих в Хакасии; проведение диктантов с текстовым содержанием НРК)

- литературного чтения (заучивание стихотворений, чтение литературных произведений региональных авторов; произведений об общечеловеческих ценностях)

- музыки (слушание музыкальных произведений композиторов Хакасии, знакомство с  народными музыкальными инструментами )

- физической культуры (использование игровых приемов с региональными игрушками, знакомство с народными подвижными играми)

- окружающего мира (закрепление знаний о природно-климатическом, ландшафтном своеобразии Хакасии)

- технологии (изготовление несложных сувениров, предметов рукоделия)

- изобразительное искусство (в рисунках отображают предметы, сюжеты ближайшего окружения; знакомятся с художниками Хакасии, учатся понимать произведения живописи, графики(эстетотерапия); продолжают знакомиться с прикладным творчеством народов, населяющих Хакасию)

Ценностные ориентиры содержания курса

Ведение курса «Солнечный зайчик» дает возможность обогатить выработанные в предшествующий период в региональном образовании подходы по достижению учащимися социальной компетентности в культурно-исторической, социально-правовой, информационно-методологической, экологической сферах и сфере культуры здоровья. Выступая в качестве ключевых, эти компетентности нужны человеку в различных видах деятельности независимо от того, какую профессию он изберет в будущем. Социальная компетентность, связывая воедино знания, ценности и поведение человека, выступает конкретной формой духовно-нравственной направленности личности.

Воспитание с социокультурных позиций раскрывается как восхождение ребенка к культуре современного ему общества, имеющей глубинные духовно-нравственные традиции, вхождение с помощью педагога в контекст культуры и развитие способности строить свою жизнь на основаниях, достойных Человека.

Развитие и саморазвитие у подрастающего поколения истинных национальных и общечеловеческих ценностей в сфере материальной и духовной культуры становится необходимым способом их ориентации в мире.

Существенной характеристикой предлагаемой программы является направленность на реализацию принципов природо-, социо- и культуросообразности образования. С данных позиций воспитание тем эффективнее, чем в большей степени оно вписано в контекст культуры, а ребенок активно овладевает и творчески развивает лучшие образцы культуры региона, нации, страны, мировой цивилизации.

Планируемые результаты освоения учащимися

программы внеурочной деятельности

Ожидаемые результаты к концу учебного года 1 кл.

Предметные:

- иметь представления об этнографическом своеобразии Хакасии, о многонациональном обществе республики, страны;

- знать элементы государственной символики, их семантику;

- иметь представление о знаменитых людях Хакасии, внесших определенный вклад в культуру

  Хакасского народа;

- проявлять интерес к народным традициям и обычаям, к фольклору,  к произведениям искусства региональных авторов, в том числе прикладного творчества;

-  знать некоторые  игры народов разных национальностей;

-  иметь представление о природном разнообразии Хакасии;

-  иметь знания о топонимике ближайшего окружения; этимологии распространенных видов

    животных, растений.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на занятии;

- уметь  работать по предложенному учителем плану;

- уметь совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на занятии.

    Познавательные УУД:

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя дополнительную литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей группы.

     Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- совместно договариваться о правилах общения и поведения  на занятии и следовать им;

- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);

-уметь работать в коллективе.

Личностные результататы:

- определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Ожидаемые результаты к концу учебного года 2 кл.

Предметные:

- знать об особенностях традиций и быта людей нескольких национальностей;

- иметь представления об экологической картине региона.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на занятии;

- уметь  работать по предложенному учителем плану;

- уметь совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на занятии.

    Познавательные УУД:

-иметь естественнонаучные представления, представления о древнем человеке в истории и культуре.

     Коммуникативные УУД:

- иметь положительный опыт общения с представителями разных национальностей, людьми

  старшего возраста.

Личностные результататы:

-иметь  потребность доставлять радость своими действиями, отношением к окружающим

людям и окружающему миру;

- иметь навыки толерантного поведения в отношении окружающих.

Ожидаемые результаты к концу учебного года 3 кл.

Предметные:

- знать о древних хакасах, о древнем хакасском государстве;

- знать основные традиционные обряды народов Хакасии;

- иметь представление о фольклоре, искусстве, народно-прикладном творчестве разных народов

 Хакасии.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на занятии;

- уметь  работать по предложенному учителем плану;

- уметь совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на занятии;

-  уметь применять полученные знания и навыки на практике.

 Познавательные УУД:

- обладать экологическим, планетарным, толерантным мышлением;

- иметь устойчивый интерес к знаниям о своем крае;

-  иметь представления об уникальных особенностях той местности, где они живут.

  Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- совместно договариваться о правилах общения и поведения  на занятии и следовать им;

- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);

-уметь работать в коллективе.

Личностные результататы:

-  иметь развитое эстетическое восприятие, эмоциональную отзывчивость, потребность

   жить в гармонии с природой.  

Ожидаемые результаты к концу учебного года 4 кл.

Предметные:

- знать достопримечательные места Республики Хакасия;

-  знать историю  республики, родного края, народов, населяющих Хакасию;

-  знать традиции народов Хакасии;

-  знать знаменитых людей Хакасии, их вклад в развитие республики.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на занятии;

- уметь  работать по предложенному учителем плану;

- уметь совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на занятии.

    Познавательные УУД:

- иметь устойчивый интерес к историческим знаниям;

- владеть фольклорным наследием своего народа.

 Коммуникативные УУД:

- в совершенстве владеть навыками социального общения, независимо от возраста и

    национальности людей.

Личностные результататы:

- обладать эстетической восприимчивостью к произведениям искусства;

- уметь самостоятельно изготовить несложные традиционные сувениры народов разных

национальностей;

- обладать экологической грамотностью.

Содержание программы.

           Программа «Солнечный зайчик»  содержит материал, позволяющий приобщить  детей младшего школьного возраста к общечеловеческим ценностям посредством развития чувственности, отзывчивости, любознательности, наблюдательности, а также воспитание гражданина Хакасии на основе изучения регионального своеобразия.

           Учебный материал сопровождается художественным словом, фольклором. Широкое применение в учебном процессе получают авторские сказки С.П.Ломкиной «Солнечный зайчик» и другие произведения автора, написанные специально для программы «Из поколения в поколение».

1 класс.  Преемственность интеграции предметных областей знаний, умений, навыков с опорой на национально-региональный компонент, служит  развитию у детей 1-го класса познавательных интересов, представлений и знаний о природно-климатическом, топонимическом, этнографическом, этимологическом, семантическом своеобразии Республики Хакасия. Детям прививается понимание о многонациональной республике, продолжается процесс формирования базиса личностной культуры на основе бикультурности, поликультурности. Первоклассники усваивают этические нормы общения; упрочняют знания об этикете гостеприимства, почитания старших. Знания и навыки гостеприимства учатся применять в практике: радушная встреча гостей, независимо от национальности, возраста.  Знания, получаемые в школе, выстраиваются в единую линию сплочения в согражданство, объединяющую народы Хакасии, России, мира общими человеческими ценностями.

№ п/п темы (раздела)	Название  темы раздела	Содержание темы раздела
1	Россия – страна, где я живу	Работа с картой, глобусом; семантика государственной  символики
2	Хакасия – мой край родной	Работа с картой, семантика государственной символики; поликультурное воспитание. Развитие представлений о первых поселениях, развитии цивилизации Цивилизации.
3	Традиции и быт народов Хакасии	Развитие толерантных установок на основе бикультурности, поликультурности; популя- ризация общечеловеческих ценностей; развитие представений о жилище, одежде раз- ных народов; возрождение народных традиций
4	Искусство Хакасии	Знакомств с творчеством знаменитых писателей художников, поэтов, сказителей, музыкантов , Республики Хакасия. Поликультурное воспитание; возрождение традиций, считавшиеся жизненноважными в этнокультурном своеобразии; приобщение к общечеловеческим ценностям; воспитание уважения к старшим поколениям
5	Природа Хакасии	Воспитание гуманного отношения к природе; развитие экологической грамотности, планетарного мышления. Понятие экология, экологическая катастрофа, смог.
2 класс. Содержание программы 2-го года обучения основывается на упрочнении знаний детей, приобретении ими устойчивых навыков социализации в условиях многонационального общества.        Конкретизируются представления детей по разным областям знаний. Более глубокие знания получают об этнокультурном своеобразии Хакасии. Проводится аналитическое сравнение по принципу объединяющего начала традиционного жизненного уклада людей разных национальностей.Подчеркивается общность взглядов на общечеловеческие ценности: красоту, добро, истину. Педагогом сознательно создаются проблемные ситуации для выработки у детей позитивного отношения к людям старшего поколения; к людям, отличающимися по национальности, расовой принадлежности, интеллектуальными и физическими особенностями. Особое внимание уделяется умению детей находить правильные пути решения в затруднительных ситуациях, в выработке навыков самообладания, в формировании толерантных установок.            Через ознакомление с природным окружением, достопримечательностями родного края, у детей развивается наблюдательность, любознательность. Обращается внимание на уникальность природного, археологического своеобразия, на экологическое состояние ближайшего окружения и экологическое состояние планеты.             Знакомство с произведениями искусства помогают у детей развить эстетическое восприятие, художественный вкус, творческое мышление, воображение.
1	Моя  Родина (Россия, Хакасия)	Работа с картой, глобусом; семантика государственной  Символики. Древнейшие поселения людей в долинах среднего Енисея, Абакана, Чулыма, Белого Июса. Стоянка Малая Сыя на берегу реки Белый Июс.
2	Традиции и быт народов Хакасии	Семейные традиции, гостеприимство народов РХ, национальная кухня разных народов;  традиционный уклад жизни людей разных национальностей
3	Искусство Хакасии	Поликультурное воспитание; приобщение к общечеловеческим ценностям; воспитание уважения к старшим поколениям. Фольклор, игры разных народов.
4	Природа Хакасии	Природные пояса Хакасии; приспосаблива- емость животных, растений к местным условиям; этимология названий животных, растений. Расширение кругозора детей, как о крае озер, рек; воспитание внимательного отношения к окружающей действительности.
3 класс.  Программа третьего класса включает более обширный материал по разделу человек в истории и культуре. Учеников 3-го класса знакомят с древнехакасским государством 6-8 века; взаимоотношениями древних хакасов и уйгуров (кыргызов); с особенностями жизненного уклада многонациональной республики в прошлом и настоящем. У младших школьников закрепляют понятия: поликультурность, толерантность, бикультурность, билигвизм, этнос, этническое самосознание. В противовес раскрываются понятия: сепаратизм, ксенофобия, национализм. Ученики имеют не только представления о традиционных обрядах людей разных национальностей, но и имеют навыки их практического применения. Дополняются знания об искусстве, фольклоре.           Экологическое развитие выводит детей на уровень экологического самосознания. Раскрывая тему «Век техники и отходов», дать возможность самим проектировать механизмы безотходного производства, находить пути решения в условиях предполагаемых экологических катастроф, природных катаклизмов; развивать у третьеклассников  способность к рефлексии. У учеников расширяется кругозор об археологических памятниках. Школьники узнают о Сундуках не только как об археологических памятниках, но и как об уникальном месте -  сооружении для  астрономических наблюдений древнего человека.  Природные ископаемые Хакасии рассматриваются с их практическим применением в прошлом и настоящем. Подчеркивается значимость богатства месторождений для Хакасии и России.
1	Моя  Родина (Россия, Хакасия)	Познавательное путешествие  по карте Хакасии, России; уточнить представления о географическом положении районов РХ. История нашего края.
2	Традиции и быт народов Хакасии	Знакомство с образом жизни древних скотоводов, земледельцев; традиционный уклад жизни людей разных национальностей,  традиционные обряды, ритуалы.
3	Искусство Хакасии	Художники, писатели, поэты, сказители, композиторы. Знакомство с героями Хакасии. Воспитание уважения к старшим поколениям. История хакасского народа в легендах и сказаниях. Фольклор, игры разных народов.
4	Природа Хакасии	Расширение кругозора детей, как о крае озер;  воспитание внимательного отношения к окружающей действительности; топонимика Фильм «Озера Хакасии»
4 класс.  В четвертом классе закрепляются все ранее полученные представления, знания. Приобретаются устойчивые навыки практического их применения. Учитель сознательно организует образовательную работу таким образом, чтобы каждый ученик имел возможность личного опыта применения полученного багажа знаний. Базис личностной культуры младшего школьника определяется владением общечеловеческими ценностями в теоретическом и практическом применении. Раскрываются понятия  о гражданственности как о нравственном качестве личности, умеющего разумно использовать свои гражданские права, уважать и соблюдать законы страны. Проводится параллель с понятием «гражданин Хакасии» (человек, знающий историю своей республики, умеющий ценить достояние прошлых поколений, уважающий законы и народ Хакасии; обладающий позитивным мышлением, испытывающий гордость за свою малую родину). У учеников формируют активную жизненную позицию, выраженную в постоянном стремлении изменять окружающую действительность во благо человека и природы; поиске нравственных абсолютов.       Расширение кругозора учеников 4-го класса предполагается за счет получения информации о прошлом и настоящем  своей республики. Младшие школьники узнают о народе Хакасии, живших в 17-18 веках. Узнают о кыргызах, как о господствующем роде хакасов. Получают представление о жизни хакасов в 17 веке: хозяйстве, торговле, культуре, образовании, веровании. Ученики получают общие представления об освоении Хакасско-Минусинской котловины русскими людьми и положении хакасов в 18- начале-19 века;  о вхождении Хакасии в состав России; об этнических группах хакасов в 18-19 веках (без излишнего детализирования).       Продолжают изучать фольклорное наследие народов Хакасии, искусство. Национально- региональный компонент содержания начального общего образования закрепляет художественно-речевое, эстетическое развитие младшего школьника, продолжает его деятельностно-игровое приобщение к этническим традициям и культуре народов Хакасии.       Образовательная деятельность учителя 4-го класса направлена на формирование у детей представлений об этнокультурной картине мира,  знаний о родном крае, особенностях образа жизни, праздников,  нравственной культуре народов Республики Хакасия, о героях национального эпоса, мифологии на основе приобщения к сказке, фольклору. Ученики 4-го класса продолжают знакомиться с основами декоративно-прикладного искусства, народными играми и словесно-народным творчеством; особенностями географического ландшафта и историческими памятниками Республики Хакасия.       Знания о современной Хакасии дополняют и обобщают представления о республике. Вместе с достопримечательностями, младшие школьники учатся свободно ориентироваться на карте Хакасии; знают крупные промышленные города, населенные пункты. Учеников привлекают к поисковой деятельности: узнать историю той местности, где живут; людей, проживающих рядом; составить самостоятельно свое генеалогическое древо.
1	Моя  Родина (Россия, Хакасия)	Древние хакасы и тюрки (древнехакасское государство), легенды и сказания о древних хакасах и тюрках; древние уйгуры и хакасы
2	Традиции и быт народов Хакасии	Создание этнографического музея; поисково- исследовательская деятельность предметов старины, история (прошлое) старых вещей; традиционный уклад жизни людей разных национальностей, традиционные обряды.
3	Искусство Хакасии	Живопись, скульптура, графика, музыка, театр, литература, музыкальные инструменты. Воспитание уважения к старшим поколениям. История хакасского народа в легендах и сказаниях. Фольклор, игры разных народов.
4	Природа Хакасии	Воспитание гуманного отношения к природе, развитие наблюдательности, планетарного мышления; расширение кругозора детей об этимологии названий грибов.
5	Современная Хакасия	Культура, быт, образование, медицина, наука, архитектура, СМИ Путешествие по карте Хакасии. История своего поселка, села, города; достопримечательности республики

Тематическое планирование

№ п/п темы (раздела)	Название  темы раздела	Количество часов
1 класс (33 ч.)
1	Россия – страна, где я живу	1
2	Хакасия – мой край родной	2
3	Традиции и быт народов Хакасии	8
4	Искусство Хакасии	12
5	Природа Хакасии	10
2 класс (34 ч.)
1	Моя  Родина (Россия, Хакасия)	5
2	Традиции и быт народов Хакасии	8
3	Искусство Хакасии	13
4	Природа Хакасии	8
3 класс (34ч.)
1	Моя  Родина (Россия, Хакасия)	5
2	Традиции и быт народов Хакасии	9
3	Искусство Хакасии	12
4	Природа Хакасии	8
4 класс (34ч.)
1	Моя  Родина (Россия, Хакасия)	5
2	Традиции и быт народов Хакасии	8
3	Искусство Хакасии	14
4	Природа Хакасии	5
5	Современная Хакасия	2

Учебно-методическое обеспечение.

1.   Анюшин В.В., Вешневецкий И.И. и др. Красная книга Республики Хакасия. –

      Новосибирск, 2004.

2.   Абельтин Э.А., Антошин К.Ф., Кызласов А.Г., Майнагашева В.Е., Трояков П.А..

      Унгивицкая М.А. Очерки истории Хакасской советской литературы. – Красноярск, 1985.

3.   Балахчина Н.П. Научное наследие Н.Ф. Катанова и современное востоковедение. –

        Абакан, 2003.

4.   Березовский А.Я., Букатин И.В. Ширинский район – район озер. – Абакан, 1998.

5.   Бутанаев В.Я. Топономическтй словарь Хакасско- Минусинского края:- Абакан,1995г.

6.   Бутанаев В.Я. Хакасы: - М.: ИНСАН,1995г.

7.   Бутанаев В.Я. Национальные блюда хакасов.- Абакан, 1994г.

8.   Карамашева В. Творчество хакасских писателей в школе. – Абакан, 1995.

9.   Катанов Н.Ф. Избранные научные труды.  – Абакан, 2001.

10. Катанов Н.Ф. Тексты хакасского фольклора и этнографии. – Абакан, 2003.

11. Кызласов Л.Р. Древнейшая Хакасия.- М.: издательство Московского университета, 1986.

12. Кызласов Л.С., Тугужекова В.Н. Писатели и художники Хакасии. – Абакан, 1997.

13. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. – М., 1999.

14. Прокофьев С.М. Природа Хакасии. – Абакан, 1997.

15.Чебодаев П.И. История Хакасии (древнейших времен до конца 19 века). –

     Абакан, 1992.

Материально-техническое обеспечение

Телевизор

Видеомагнитофон

Раздаточный материал (раскраски)

Цветные карандаши

Гуашь

Акварельные краски

Клей ПВА

Социальное направление

Кружок «Инфознайка»

Пояснительная записка

       Одним из важнейших изобретений человечества является компьютер. Ни для кого не секрет, что сегодня все больше детей вырастает, так и не познав подлинных возможностей компьютера. Чаще всего дети играют в компьютерные игры, общаются в социальных сетях, просматривают множество бесполезной информации. Таким образом, бесконтрольное времяпрепровождение детей за компьютером способствует искажению представления учащихся об «информационном пространстве» в целом и компьютере, как средстве получения этой информации. В результате компьютер  остается для них нереализованным источником знаний. Возникает потребность усилить воздействие компьютера как средства познания окружающего мира, источника знаний и эмоциональных впечатлений, а также важного инструмента для реализации своего творческого потенциала.

       Программа «Инфознайка» разработана на основе развивающих и обучающих компьютерных игр.

Целью обучения по программе «Инфознайка» является:

    - освоение знаний, составляющих начала представлений об информационной картине мира и информационных процессах, способствующих восприятию основных теоретических понятий в базовом курсе информатики и формированию алгоритмического и логического мышления;

- овладение умением использовать компьютерную технику как практический инструмент для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;

- развитие первоначальных способностей ориентироваться в информационных потоках окружающего мира и применять точную и понятную инструкцию для решения учебных задач и в повседневной жизни;

-воспитание интереса к информационной и коммуникативной деятельности, этическим нормам работы с информацией; воспитание бережного отношения к техническим устройствам.

Задачи обучения:

- развивать познавательный  интерес к предметной области «Информатика»;

- познакомить школьников с основными свойствами информации;

- формировать умения применять теоретические знания на практике;

- воспитывать умение работать в мини группе, культуру общения, ведение диалога;

- воспитывать бережное отношение к школьному имуществу;

- формировать навык здорового образа жизни.

         Предусмотренные программой занятия проводятся на базе одного отдельно взятого класса.  Программа предполагает проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий со школьниками.

Общая характеристика курса

      Программа «Инфознайка» предназначена для учащихся 1 – 4 классов.         

      Программа составлена таким образом, чтобы получить, расширить и усовершенствовать знания, умения и навыки школьников в области информатики, развивать мыслительные операции, умения анализировать, сравнивать, классифицировать, рассуждать по аналогии; программа обеспечивает духовное, творческое и личноcтное развитие детей.

       Представленная программа организации работы кружка «Инфознайка» реализуется в течение четырех лет.

       В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами занятия предполагают непрерывную работу учащихся за компьютером - 10-15 мин  (в зависимости от возраста). Поэтому каждое занятие делится на две части: 1) дидактические игры и упражнения; 2) работа с обучающими программами  на компьютере. Для снятия утомления проводятся физкультминутки. Все занятия проводятся через активные (в основном игровые) методы и средства обучения. Занятия проводятся в компьютерном классе.

Формы организации внеурочной деятельности

   В процессе обучения используются следующие формы занятий:

·        вводное занятие

·        комбинированное учебное занятие,

·        занятие-презентация,

·        экскурсия, виртуальная экскурсия,

·        демонстрация,

·        игры

·        проектная деятельность.

            Формы контроля

·        Проводится всегда с целью отслеживания: какой процент информации остается в голове у каждого конкретного ребенка. Проводится в следующих формах:

·        один вопрос – четыре ответа, выбрать нужный;

·        вставить пропущенное ключевое слово;

·        опрос по «цепочке»;

·        цифровой диктант;

·        графический диктант;

·        обнаружение ошибок (фактических и логических) и их исправление;

·        повторение последней фразы и оценка ее корректности;

·        продолжение ответа, прерванного в произвольном месте;

·        в качестве текущего контроля используются опросы учащихся во время занятий, практические работы на компьютере;

·        в качестве дополнительных средств контроля и проверки используются личные наблюдения педагога за учащимися, индивидуальные беседы с учащимися.

·        Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы в конце первого года обучения - конкурс лучшего компьютерного рисунка, 2 года обучения – создание презентации, 3 года обучения – создание кроссворда по одной из учебных дисциплин.

·        Итог программы – проект «Электронная газета «Умняшки» (создание электронной газеты).

Место курса в учебном плане

        Программа  предусматривает работу кружка «Инфознайка»: 1 час в неделю, 33 учебных недели в 1-м классе, 34 часа- во 2 -4 классах. Всего на организацию кружка «Инфознайка» в начальной школе отводится 135 часов.

     Межпредметные связи: физическая культура – гимнастические упражнения для рук, русский язык, математика, этика и психология, литературное чтение, изобразительное искусство, информатика.

         Инновационное развитие методики преподавания информатики ориентировано прежде всего на формирование информационно-коммуникативной компетенции учащихся.

Ценностные ориентиры содержания курса

Программа «Инфознайка»  помогает ознакомить ребенка с информационными технологиями. Параллельно с овладением знаниями родного языка учиться осуществлять набор уже изученных букв, тренируя память и анализируя образы.

Программа ориентирована на формирование элементов пооперационного стиля мышления учащихся, практическую работу с обучающей и развивающей информацией, позволяет стимулировать познавательные интересы, способствует развитию логического и ассоциативного мышления, а также пространственного воображения и зрительной памяти учащихся.

             В младшем школьном возрасте происходит постепенная смена ведущей деятельности, переход от игры к учебе. При этом игра сохраняет свою ведущую роль. Поэтому значительное место на занятиях занимают игры. Возможность опоры на игровую деятельность позволяет сделать интересными и осмысленными любую учебную деятельность. 

Осваивая компьютер в младших классах, учащиеся смогут использовать его как инструмент в своей дальнейшей учебной деятельности.

Планируемые результаты освоения программы

В результате изучения данной программы учащиеся получат возможность   формирования

Личностных результатов:  

·              Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

·              В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

·              адекватная реакция в проявлениях эмоционально-оценочного отношения к миру (интересы, склонности, предпочтения);

·              выражение собственного мнения, позиции; овладение культурой общения и поведения.

Метапредметных результататов :  

Регулятивные УУД:

·              Определять и формулировать цель деятельности  с помощью учителя.

·                                 Проговаривать последовательность действий.

·              Учиться высказывать своё предположение (версию).

·              Учиться работать по предложенному учителем плану.

·              Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

·              Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональнуюоценку деятельности товарищей.

·               Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

Познавательные УУД:

·              Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

·              Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всей группы.

·              Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как плоские геометрические фигуры.

Коммуникативные УУД:

·              Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

·              Слушать и понимать речь других.

·              Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

·              Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметных результатов: 

К концу обучения в кружке учащиеся должны знать:

- правила техники безопасности;

- правила работы за компьютером;

-          назначение и работу графического редактора PAINT;

-          назначение и работу стандартных программ «Блокнот» и «Калькулятор»;

-          возможности текстового редактора WORD;

-          понятие информации, свойства информации;

-          назначение и работу программы Power Point;

-          Основные блоки клавиш;

-          Компьютерные сети;

-          информационные процессы;

-          понятие информации, свойства информации;

-          типы моделей;

-          основные понятия логики;

-          устройство персонального компьютера, основные блоки;

-          устройства ввода и вывода информации;

-          основные операционные системы и их отличия;

-          определение файла и файловой системы;

-          классификации вирусов;

-          способы защиты информации;

-          понятие алгоритм;

-          свойства алгоритмов;

должны уметь:

-    соблюдать требования безопасности труда и пожарной безопасности;

-          включить, выключить компьютер;

-          работать с устройствами ввода/вывода (клавиатура, мышь, дисководы);

-          набирать информацию на русском регистре;

-          запустить нужную программу, выбирать пункты меню, правильно закрыть программу.

-          работать с программами   WORD, PAINT, Блокнот, Калькулятор

-          работать со стандартными приложениями Windows;

-          Создавать презентации;

-          пошагово выполнять алгоритм практического задания ;

-          осуществлять поиск информации на компьютере;

-          осуществлять поиск информации в интернете, выделять из общего списка нужные фрагменты;

-          работать с программами Power Point, Черепашка, Чертежник.

-          работать с разными видами информации

-          строить суждения;

-          решать логические задачи;

-          находить сходства и отличия реальных объектов и их моделей;

-          работать с основными блоками компьютера, и подключать их;

-          пользоваться устройствами ввода и вывода информации, подключать их к компьютеру;

-          запускать операционные системы Windows. Linux. Mac OS ;

-          работать с файлами (создавать, сохранять, осуществлять поиск);

-          пользоваться антивирусными программами;

-          осуществлять ручной поиск вредоносных программ

-          распознавать некоторые вирусы

-          составлять алгоритмы;

-          реализовывать алгоритмы

-          решать задачи с использованием блок-схем

-          осуществлять отбор нужной информации;

Содержание программы

1 год обучения

Знакомство с персональным компьютером

Техника безопасности и организация рабочего места в кабинете информатики. Человек и компьютер. Основные устройства компьютера и технические средства, с помощью которых может быть реализован ввод информации (текста, звука, изображения) в компьютер.

Изучение простейшего графического редактора

Меню и интерфейс графического редактора. Панель палитра. Панель инструменты. Настройка инструментов рисования. Создание рисунков с помощью инструментов. Создание надписей в графическом редакторе. Создание рисунков с помощью клавиши Shift. Исправление ошибок и внесение изменений. Работа с фрагментами: удаление, перемещение, копирование.  Преобразование фрагментов. Объединение фрагментов.

Проекты:

«Птицы», «Зоопарк», «Цветы для мамы», «Мой северный край»,

«Зимние краски», «Поздравительная открытка».

Освоение клавиатурного тренажёра

Интерфейс клавиатурного тренажера. Позиции пальцев. Запуск и выключение учебной программы (компьютерного тренажера). Тренировка набора букв

·         "а" и "о",

·         "а", "л", "м", "р", "ы",

·         "в" и "л",

·         "д" и "ы",

·         "е" и "н",

·         "и" и "т",

·         "м" и "ь",

·         "п" и "р"

Знакомство с текстовым процессором MS Office Word

Интерфейс текстового процессора. Правила ввода букв, удаления символов. Специальные клавиши для набора заглавных букв, удаления символов, перехода в следующую строку.

Понятие «анаграмма», способы разгадывания анаграмм. Игры:

·         «Подбери слова»,

·         «Путешествие в мир Анаграмм»,

·         «Собери клавиатуру».

Обобщающее повторение

Закрепление основных понятий, изученных в течение года. Проверка сформированности навыков работы с ПК.

2 год обучения

Информация вокруг тебя. Человек и компьютер

Техника безопасности и организация рабочего места в кабинете информатики.

Понятия «информация», «информационный объект», «информационный процесс», «источник информации», «приёмник информации», «естественный источник информации», «искусственный источник информации».

Человек и информация. Виды информации. Классификация видов информации по способам восприятия и представления. Основные устройства компьютера и технические средства, с помощью которых может быть реализован ввод информации (текста, звука, изображения) в компьютер.

Кодирование информации

Знакомство с понятиями «код», «кодирование», «декодирование». Понятие «анаграмма», способы разгадывания анаграмм. Правила кодирования и декодирования слов и текста. Кодирование информации с помощью букв русского и английского алфавитов. Индейская азбука, азбука Морзе, флажковая (семафорная) азбука, Код Цезаря. азбука пляшущих человечков. Правила ввода букв и слов, удаления символов, форматирования и редактирования теста в MS Office Word.

Числовая информация и компьютерные программы.

Вычисление значений арифметических выражений с помощью программы Калькулятор. Понятия «таблица», «ячейка», «столбец», «строка», «диапазон ячеек». Создание и оформление таблиц для решения задач в MS Office Word.Интерфейс MS Office Excel. Границы ячеек. Создавать электронные таблицы в Excel, выполнение в них расчётов по вводимым пользователем формулам. Выполнение расчетов. Табличное решение математических задач в MS Office Excel.

Учимся создавать презентации в MS Office Power Point

Знакомство с мультимедиа технологиями. Интерфейс MS Office PowerPoint. Меню программы. Запуск готовых презентаций. Создание и дизайн слайда. Работа с текстом в презентации. Знакомство с объектами Word Art. Вставка готовых фигур и  рисунков. Знакомство с понятием «анимация». Настройка анимации. Работа над творческим проектом. Защита творческих проектов.

Обобщающее повторение

Закрепление основных понятий, изученных в течение года. Проверка сформированности навыков работы с ПК.

3 год обучения

Информация вокруг нас.

Правила техники безопасности при работе с компьютером и в кабинете информатики.

Понятия «источник информации», «приёмник информации», «естественный источник информации», «искусственный источник информации». Сбор информации. Многообразие носителей информации. Правила работы с носителями информации.

Объект. Имя и свойства объекта. Анализ объекта. Определение состава объекта. Объекты Рабочего стола ПК.

Кодирование и декодирование информации. Правила кодирования и декодирования слов и текста. Способы и виды  представления информации в различных формах. Правила ввода букв и слов, удаления символов в тестовом процессоре MS Office Word. Создание презентации «Домашние животные».

Структурирование и визуализация информации.

Понятие визуальная информация. Построение диаграмм в текстовом процессоре. Построение диаграмм в табличном процессоре. Проект «Создание кроссворда по одному из учебных предметов».

Знакомство с Интернетом

Информация в жизни человека, интернет, его роль в жизни человека. Программы поиска информации, панели инструментов, открытие окна, завершение работы в программе. Копирование текста, рисунка, сохранение  и редактирование информации. Защита компьютера. Вирусы и антивирусы.

Обобщающее повторение

Закрепление основных понятий, изученных в течение года. Проверка сформированности навыков работы с ПК.

4 год обучения

Человек и информация.

Правила техники безопасности при работе с компьютером и в кабинете информатики.

Понятие как форма мышления. Деление и обобщение понятий. Совместимые и несовместимые понятия. Понятия «истина» и «ложь». Отношения между понятиями (тождество, перекрещивание, подчинение, соподчинение, противоположность, противоречие). Определение понятия. Суждение как форма мышления. Умозаключение как форма мышления.

Знакомство с алгоритмизацией.

Что такое алгоритм. Исполнители вокруг нас. СКИ. Формы записи алгоритмов. Типы алгоритмов. Линейные и циклические алгоритмы. Среда программирования КУМИР. Учебный исполнитель Робот. Циклом «N раз». Циклом «Пока». Вычислительные алгоритмы. Учебный исполнитель Черепаха.

Обобщающее повторение.

Закрепление основных понятий, изученных в течение года. Проверка сформированности навыков работы с ПК.

Тематический план программы

1 год обучения

№	Наименование раздела	Кол-во часов
·	Знакомство с персональным компьютером	2
·	Изучение простейшего графического редактора	17
·	Освоение клавиатурного тренажёра	9
·	Знакомство с текстовым процессором MS Office Word	3
·	Обобщающее повторение	2
Всего:		33

2 год обучения

№	Наименование раздела	Кол-во часов
·	Информация вокруг тебя. Человек и компьютер	2
·	Кодирование информации	5
·	Числовая информация и компьютерные программы.	9
·	Учимся создавать презентации в MS Office Power Point	16
·	Обобщающее повторение	2
Всего:		34

3 год обучения

№	Наименование раздела	Кол-во часов
·	Информация вокруг нас.	12
·	Структурирование и визуализация информации.	12
·	Знакомство с Интернетом	8
·	Обобщающее повторение	2
Всего:		34

4 год обучения

№	Наименование раздела	Кол-во часов
·	Человек и информация.	12
·	Знакомство с алгоритмизацией	20
·	Обобщающее повторение	2
Всего:		34

Материально-технического обеспечения

образовательного процесса

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Кол-во
Литература
	Борман Дж. Компьютерная энциклопедия для школьников и их родителей. – СПб., 1996.	1
	Кершан Б. и др. Основы компьютерной грамотности. - М.: Мир, 1989.	1
	Шафрин Ю.А. Информационные технологии: В 2 ч. Ч.2: Офисная технология и информационные системы. - М.: Лаборатория Базовых Знаний, 1999. - с.336.	1
	Бородин М. Н. Информатика. Программы для общеобразовательных учреждений. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.	1
	Матвеева Н. В. Информатика и ИКТ. 3 класс – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2011 г.	1
	Матвеева Н. В. Информатика и ИКТ. 4 класс – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2011 г.	1
	Соболев А. Игры с Чипом. М.: Детская литература, 1991	1
	Успенская Л.П., Успенский М.Б. Учитесь правильно говорить: Книга для учащихся: Ч. 1. М.: Просвещение, 1993.	1
	Златопольский Д. М. Занимательная информатика. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.	1
Технические средства обучения
	Компьютер	1
	Проектор	1
	Экран	1
Оборудование класса
	Компьютерный стол учительский	1
	Компьютерные столы для учащихся	11

Общеинтеллектуальное направление

Кружок «Юный эрудит»

Пояснительная записка

Интеллект человека определяется

не суммой накопленных знаний,

а высоким уровнем логического мышления.

А.З.Зак

Эффективность учебного процесса в значительной мере определяется степенью сформированности различных сторон и особенностей познавательной деятельности школьников, и, прежде всего, их мышления.

            Мышление — это творческий, познавательный процесс, обобщенно и опосредованно отражающий отношения предметов и явлений, законы объективного мира. Хорошее логическое мышление развивает способность рассуждать.  В учении  и в жизни устойчивый успех только у того, кто делает точные выводы, действует разумно, мыслит последовательно, рассуждает непротиворечиво.

 Основными логическими приемами формирования понятий являются анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, конкретизация, классификация. Мышление по правилам — логическое — лежит в основе решения математических, грамматических, физических и многих других видов задач, с которыми дети сталкиваются в школе. Вместе с тем верно и то, что сами эти задачи выступают условием развития такого мышления.

 Практика показала, что дети, регулярно решающие логические задачи, точнее рассуждают, легче делают выводы, успешнее и быстрее справляются с задачами по разным учебным предметам. Но даже если просто решать подряд каждый день три-четыре задачи, то и в этом случае время не будет потрачено зря, и усилия не пропадут даром, потому что приобретается самое главное в мыслительной деятельности — умение управлять собой в проблемных ситуациях.

  Способность мыслить последовательно, по законам логики, умение сочетать мысли по определенным правилам, складываются благодаря обучению в школе. Но не сами собой, а в ответ на усилия ребенка. Эти качества необходимы всегда, когда нужно что-то оценить или обсудить, что-то с чем-то сопоставить и кого-то с кем-то рассудить.

  Можно ли добиться того, чтобы ребенок стал «умнее», «способнее», «одареннее»? Конечно, если развитием умственных способностей заниматься так же регулярно, как тренируются в развитии силы, выносливости и других подобных качеств. Если ребенок постоянно тренирует свой ум, решает трудные задачи, действует активно, самостоятельно находит верные решения в нестандартных ситуациях — результат обязательно будет.

  Как известно, неспособных детей нет, нужно просто помочь ребенку развить его способности, сделать процесс обучения увлекательным и интересным.

  Введение в начальную школу регулярных развивающих занятий, включение детей в постоянную поисковую деятельность существенно гуманизирует начальное образование. Такой систематический курс как «Юный эрудит» создает условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребенка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Решить многие проблемы мышления школьников помогает учебная задача, которая существенно отличается от многообразия частных задач. При решении частных задач школьники овладевают столь же частными способами. Лишь при длительной тренировке дети усваивают некоторый общий подход. Усвоение этого способа происходит по эмпирическому принципу движения мысли от частного к формально общему. При решении же учебной задачи ученики первоначально овладевают содержательным общим способом, а затем безошибочно используют его при подходе к каждой частной задаче. Появление курса «Юный эрудит» связано с тем, что:

·        в современном мире уже недостаточно обучать только получению информации;

·        анализ, сортировка информации, аргументация, которые используются при преподавании обычных предметов, лишь малая часть навыков мышления, обучающиеся должны владеть и другими навыками;

·        конкретные предметы имеют свои идиомы, потребности и модели, тогда как логика является некоторым метапредметом, который объединяет все знания и личный опыт ученика.

Актуальность выбора определена следующими факторами:

на основе диагностических фактов у  учащихся слабо  развиты память, устойчивость и концентрация внимания, наблюдательность, воображение, быстрота реакции.

 Новизна  данной рабочей программы определена федеральным государственным стандартом начального общего образования 2010 года. Отличительными особенностями являются:

1.Определение видов    организации деятельности учащихся, направленных  на достижение  личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.

2.В основу реализации программы положены  ценностные ориентиры и  воспитательные результаты.

3.Ценностные ориентации организации деятельности  предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов. 

4.Достижения планируемых результатов отслеживаются  в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией.

5. В основу оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы факультатива, воспитательного результата положены методики, предложенные Асмоловым А.Г., Криволаповой Н.А., Холодовой О.А.

6. При планировании содержания занятий  прописаны виды познавательной деятельности учащихся по каждой теме.

  Цель данного курса: развитие познавательных способностей учащихся  на основе системы развивающих занятий.

 Основные задачи курса:

1)       развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;

2)       развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;

3)       развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;

4)       формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;

5)       развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;

6)       формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;

7)       формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.

      Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.

        Предусмотренные программой занятия проводятся на базе одного отдельно взятого класса.  Программа предполагает проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий со школьниками.

Общая характеристика курса

       Программа курса «Юный эрудит» составлена  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы развития познавательных способностей учащихся младших классов,  с использованием   методического пособия О. Холодовой «Юным умникам и умницам». – Москва: РОСТ книга, 2011 г.

Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для учащихся 1-4 классов и рассчитана на четыре года обучения.

Во время занятий у ребенка происходит становление  развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное беспокойство учащихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к данным занятиям как к средству развития своей личности. Данный курс состоит из системы тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр. На занятиях применяются  занимательные и доступные для понимания задания и упражнения, задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д., что привлекательно для младших школьников.

Основное время на занятиях занимает самостоятельное решение детьми поисковых задач. Благодаря этому у детей формируются умения самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.

На каждом занятии проводится коллективное обсуждение решения задачи определенного вида. На этом этапе у детей формируется такое важное качество, как осознание собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчет в выполняемых шагах при решении задач любой трудности.

На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная проверка решения задач. Такой формой работы создаются условия для нормализации самооценки у всех детей, а именно: повышения самооценки у детей, у которых хорошо развиты мыслительные процессы, но учебный материал усваивается в классе плохо за счет отсутствия, например, внимания. У других детей может происходить снижение самооценки, потому что их учебные успехи продиктованы, в основном, прилежанием и старательностью.

В курсе используются задачи разной сложности, поэтому слабые дети, участвуя в занятиях, могут почувствовать уверенность в своих силах (для таких учащихся подбираются задачи, которые они могут решать успешно).

   Ребенок на этих занятиях сам оценивает свои успехи. Это создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания.

         Задания построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим, различные темы  и формы подачи материала активно чередуются в течение урока. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомляемой.

         В системе заданий реализован принцип «спирали», то есть возвращение к одному и тому же заданию, но на более высоком уровне трудности. Задачи по каждой из тем могут быть включены в любые занятия другой темы в качестве закрепления. Изучаемые темы повторяются в следующем учебном году, но даются с усложнением материала и решаемых задач.

        Для проведения занятий  разработан учебно-методический комплект, состоящий из следующих учебных пособий:

 а)  двух рабочих тетрадей для учащихся на печатной основе;

 б) методического руководства для учителя, в котором излагается один из возможных вариантов работы с заданиями, помещенными в тетрадях.

         В предлагаемом пособии создана система учебных заданий и задач, направленных на развитие познавательных процессов у младших школьников с целью усиления  их математического развития, включающего в себя умение наблюдать, сравнивать, обобщать, находить закономерности, строя  простейшие предположения; проверять их, делать выводы, иллюстрировать их примерами. В рабочие тетради включены специально подобранные нестандартные задачи, направленные на развитие познавательных процессов у младших школьников.   В процессе выполнения каждого задания    происходит развитие почти всех познавательных процессов, но каждый раз акцент  делается на каком-то одном из них. Учитывая это, все задания условно можно разбить на несколько групп:

·         задания на развитие внимания;

·         задания на развитие памяти;

·         задания на совершенствование воображения;

·         задания на развитие логического мышления.

Задания на развитие внимания

К заданиям этой группы относятся различные лабиринты и целый ряд игр, направленных на развитие произвольного внимания детей, объема внимания, его устойчивости, переключения и распределения.

Выполнение заданий подобного типа способствует формированию таких жизненно важных умений, как умение целенаправленно сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый короткий путь, решая двух - трехходовые задачи.

Задания, развивающие память

В рабочие тетради включены упражнения на развитие и совершенствование слуховой и зрительной памяти. Участвуя в играх, школьники учатся пользоваться своей памятью и применять специальные приемы, облегчающие запоминание. В результате таких занятий учащиеся осмысливают и прочно сохраняют в памяти различные учебные термины и определения. Вместе с тем у детей увеличивается объем зрительного и слухового запоминания, развивается смысловая память, восприятие и наблюдательность, закладывается основа для рационального использования сил и времени.

Задания на развитие и совершенствование воображения

Развитие воображения построено в основном на материале, включающем задания геометрического характера;

·         дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения;

·         выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;

·         вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо начертить, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды);

·         выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;

·         выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления замаскированного рисунка;

·         деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей, выбираемых из множества данных;

·         складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур.

     Совершенствованию воображения способствует работа с изографами (слова записаны буквами, расположение которых напоминает изображение того предмета, о котором идет речь) и числограммы (предмет изображен с помощью чисел).

 Задания, развивающие мышление

 Приоритетным направлением обучения в начальной школе является развитие мышления. С этой целью в рабочих тетрадях приведены задания, которые позволяют на доступном детям материале и на их жизненном опыте строить правильные суждения и проводить доказательства без предварительного теоретического освоения  самих законов и правил логики. В процессе выполнения таких упражнений дети учатся сравнивать различные объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, учатся комбинировать и планировать. Предлагаются задания, направленные на формирование умений работать с алгоритмическими предписаниями (шаговое выполнение задания).

 Модель занятия  такова:

«МОЗГОВАЯ ГИМНАСТИКА» (1-2 минуты).

Выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности является важной частью занятия по РПС. Исследования ученых убедительно доказывают, что под влиянием физических упражнений улучшаются показатели различных психических процессов, лежащих в основе творческой деятельности: увеличивается объем памяти, повышается устойчивость внимания, ускоряется решение элементарных интеллектуальных задач, убыстряются психомоторные процессы.

РАЗМИНКА (3 минуты).

Основной задачей данного этапа является создание у ребят определенного

положительного эмоционального фона, без которого эффективное усвоение знаний невозможно. Поэтому вопросы, включенные в разминку, достаточно легкие. Они способны вызвать интерес у детей, и рассчитаны на сообразительность, быстроту реакции, окрашены немалой долей юмора. Но они же и подготавливают ребенка к активной учебно-познавательной деятельности.

Тренировка психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей: памяти, внимания, воображения, мышления. (15минут)

      Используемые на этом этапе занятия задания не только способствуют развитию этих так необходимых качеств, но и позволяют, неся соответствующую дидактическую нагрузку, углублять знания ребят,  разнообразить методы и приемы познавательной деятельности, выполнять логически-поисковые и творческие задания. Все задания подобраны так, что степень их трудности увеличивается от занятия  к занятию.

              ВЕСЕЛАЯ ПЕРЕМЕНКА (3-5 минут)

  Динамическая пауза, проводимая на данных занятиях, будет  не только развивать двигательную сферу ребенка, но и способствовать развитию умения выполнять несколько различных заданий одновременно.

ЛОГИЧЕКО - ПОИСКОВЫЕ ЗАДАНИЯ  (10-12 минут)

              На данном этапе предлагаются задания, обучающие детей: наблюдать, сравнивать, обобщать, находить закономерности, строить простейшие предположения, проверять их, делать выводы, «добывать» новую информацию, решать кроссворды, пользоваться выразительными средствами русского языка. При работе над такими заданиями очень важна точная и целенаправленная постановка вопросов, выделение главного звена при рассуждении, обоснование выбранного решения. Как правило это делает учитель, опираясь на ответы детей и давая точное лаконичное разъяснение.

КОРРЕКТИРУЮЩАЯ ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ (1-2 минуты)

             Выполнение корректирующей гимнастики для глаз поможет как повышению остроты зрения, таки снятию зрительного утомления и достижению состояния зрительного комфорта.

ГРАФИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ, ШТРИХОВКА (10 минут)

Графические диктанты – отличный способ разработки мелких мышц руки ребенка, результаты которого скажутся на умении красиво, аккуратно писать и логически мыслить, Штриховка же не только подводит детей к пониманию симметрии, композиции в декоративном рисовании, но и формирует и совершенствует тонкую моторику кисти и пальцев рук. Составление, моделирование и штриховка предметов и попутное составление ребятами небольших рассказов по теме, продолжение начатого рассказа, работа над словом, словосочетанием, - это и способ развития речи, и овладение выразительными свойствами языка. Тренируя тонкую моторику рук, ребята одновременно развивают устную речь.

Основные принципы распределения материала

1) системность: задания располагаются в определенном порядке;

 2) принцип «спирали»: через каждые 7 занятий задания повторяются;

 3)принцип «от простого - к сложному»: задания постепенно усложняются;

 4) увеличение объема материала;

 5) наращивание темпа выполнения заданий;

 6) смена разных видов деятельности.

         Таким образом, достигается основная цель обучения - расширение зоны ближайшего развития ребенка и последовательный перевод ее в непосредственный актив, то есть в зону актуального развития.

Место курса.

          Курс «Юный эрудит»  введен в часть учебного  плана, формируемого образовательным учреждением в рамках общеинтеллектуального направления.

         Данная программа составлена в соответствии с возрастными особенностями учащихся и рассчитана на проведение  1 часа в неделю: 1 класс — 33 часа в год, 2-4 классы -34 часа в год, 135 часов всего.

        В системе заданий реализован принцип «спирали», то есть возвращение к одному и тому же заданию, но на более высоком уровне трудности. Задачи по каждой из тем могут быть включены в любые занятия другой темы в качестве закрепления. Изучаемые темы повторяются в следующем учебном году, но даются с усложнением материала и решаемых задач.

          В реализации программы «Юный эрудит» прослеживаются межпредметные связи со всеми учебными дисциплинами.

Планируемые результаты освоения учащимися программы курса «Юный эрудит»

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения курса «Юный эрудит»

В результате изучения данного курса в первом классе учащиеся получат возможность формирования

личностных результатов:

·        определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

·        в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при поддержке других участников группы и педагога, делать выбор, как поступить, опираясь на этические нормы.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УДД:

·        определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога;

·        проговаривать последовательность действий;

·        учиться высказывать свое предположение (версию);

·        учиться работать по предложенному педагогом плану;

·        учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

·        учиться совместно с педагогом и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УДД:

·        ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога;

·        учиться добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию, полученную от педагога, и используя учебную литературу;

·        учиться овладевать измерительными инструментами.

Коммуникативные УДД:

·        учиться выражать свои мысли;

·        учиться объяснять свое несогласие и пытаться договориться;

·        овладевать навыками сотрудничества в группе в совместном решении учебной задачи.

Предметными результатами являются формирование следующих умений:

·        сравнивать предметы по заданному свойству;

·        определять целое и часть;

·        устанавливать общие признаки;

·        находить закономерность в значении признаков, в расположении предметов;

·        определять последовательность действий;

·        находить истинные и ложные высказывания;

·        наделять предметы новыми свойствами;

·        переносить свойства с одних предметов на другие.

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения курса «Юный эрудит» во втором классе.

     В результате изучения данного курса во втором классе учащиеся получат возможность формирования личностных результатов:

·        учиться объяснять свое несогласия и пытаться договориться;

·        учиться выражать свои мысли, аргументировать;

·        овладевать креативными навыками, действуя в нестандартной ситуации.

Метапредметными результатами изучения курса во втором классе являются формирование следующих УУД.

Регулятивные УУД:

·        учиться отличать факты от домыслов;

·        овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

·        формировать умение оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

·        овладевать логическими операциями сравнения, анализа, отнесения к известным понятиям;

·        перерабатывать полученную информацию: группировать числа, числовые выражения, геометрические фигуры;

·        находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

·        учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя);

·        развивать доброжелательность и отзывчивость;

·        развивать способность вступать в общение с целью быть понятым.

Предметными результатами являются формирование следующих умений:

·        применять правила сравнения;

·        задавать вопросы;

·        находить закономерность в числах, фигурах и словах;

·        строить причинно-следственные цепочки;

·        упорядочивать понятия по родовидовым отношениям;

·        находить ошибки в построении определений;

·        делать умозаключения.

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения курса «Юный эрудит» в третьем классе:

     В результате изучения данного курса в третьем классе учащиеся получат возможность формирования

личностных результатов:

·        уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков;

·        сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях.

Метапредметными результатами в третьем классе являются формирование следующих УДД:

Регулятивные УДД:

·        формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной дятельности;

·        формировать умение планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

·        осваивать начальные формы рефлексии.

Познавательные УДД:

·        овладевать современными средствами массовой информации: сбор, преобразование, сохранение информации;

·        соблюдать нормы этики и этикета;

·        овладевать логическими действиями анализа, синтеза, классификации по родовидовым признакам; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УДД:

·        учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);

·        учиться аргументировать, доказывать;

·        учиться вести дискуссию.

Предметными результатами изучения курса в третьем класса являются формирование следующих умений:

·        выделять свойства предметов;

·        обобщать по некоторому признаку, находить закономерность;

·        сопоставлять части и целое для предметов и действий;

·        описывать простой порядок действий для достижения заданной цели;

·        приводить примеры истинных и ложных высказываний;

·        приводить примеры отрицаний;

·        проводить аналогию между разными предметами;

·        выполнять логические упражнения на нахождение закономерностей, сопоставляя и аргументируя свой ответ;

·        рассуждать и доказывать свою мысль и свое решение.

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения курса в четвертом классе.

    В результате изучения курса «Юный эрудит» в четвертом классе учащиеся получат возможность формирования

личностных результатов:

·        развивать самостоятельность и личную ответственность в информационной деятельности;

·        формировать личностный смысл учения;

·        формировать целостный взгляд на окружающий мир.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УДД:

·        осваивать способы решения проблем поискового характера;

·        определять наиболее эффективные способы решения поставленной задачи;

·        осваивать формы познавательной и личностной рефлексии;

·        познавательные УУД;

·        осознанно строить речевое высказывание;

·        овладевать логическими действиями: обобщение, классификация, построение рассуждения;

·        учиться использовать различные способы анализа, передачи и интерпретации информации  в соответствии с задачами.

Коммуникативные УДД:

·        учиться давать оценку и самооценку своей деятельности и других;

·        формировать мотивацию к работе на результат;

·        учиться конструктивно разрешать конфликт посредством сотрудничества или компромисса.

Предметными результатами изучения курса в четвертом классе являются формирование следующих умений:

·        определять виды отношений между понятиями;

·        решать комбинаторные задачи с помощью таблиц и графов;

·        находить закономерность в окружающем мире и русском языке;

·        устанавливать ситуативную связь между понятиями;

·        рассуждать и делать выводы в рассуждениях;

·        решать логические задачи с помощью связок «и», «или», «если …, то».

        Для отслеживания результатов предусматриваются следующие формы контроля:

Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся (результаты фиксируются в зачетном листе учителя);

Тематический  контроль проводится после изучения наиболее значимых тем;

Итоговый контроль в формах:

·        тестирование;

·        практические работы;

·        творческие работы;

·        самооценка и самоконтроль – определение учеником границ своего «знания-незнания».

             Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:

·        степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий;

·        поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность обеспечивают положительные результаты;

·        результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с ними самостоятельно.

Критерии оценки результатов тестов.

§  80 – 100% - высокий уровень освоения программы;

§  60-80% - уровень выше среднего;

§  50-60% - средний уровень;

§  30-50% - уровень ниже среднего;

§  меньше 30% - низкий уровень.

Содержание курса

Название темы (раздела)	Содержание темы (раздела)	Кол - во часов
Развитие восприятия.	Развитие слуховых, осязательных ощущений. Формирование и развитие пространственных представлений. Развитие умение ориентироваться  в пространстве листа. Развитие фонематического слуха. Развитие восприятия времени, речи, формы, цвета, движения. Формирование навыков правильного и точного восприятия  предметов и явлений. Тренировочные упражнения и дидактические игры  по развитию восприятия и наблюдательности.	6
Развитие памяти.	Диагностика памяти. Развитие зрительной, слуховой, образной, смысловой памяти. Тренировочные упражнения  по развитию точности  и быстроты запоминания, увеличению объёма памяти, качества воспроизведения материала.	6
Развитие внимания	Диагностика произвольного внимания. Тренировочные упражнения на развитие  способности переключать, распределять внимание, увеличение объёма устойчивости, концентрации внимания.	8
Развитие мышления.	Формирование умения находить и выделять признаки разных предметов, явлений, узнавать предмет по его признакам, давать описание предметов, явлений в соответствии с их признаками. Формирование умения выделять главное и существенное, умение сравнивать  предметы, выделять черты сходства и различия, выявлять закономерности. Формирование основных мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, умения выделять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем решения логических задач и проведения дидактических игр.	8
Развитие речи.	Развитие устойчивой речи, умение описывать то, что было обнаружено с   помощью органов чувств. Обогащение и активизация словаря учащихся. Развитие умения составлять загадки, небольшие рассказы - описания, сочинять сказки. Формирование  умения давать несложные определения понятиям.	5

Тематическое планирование

1 класс (33 часа)

№ п/п	Темы занятий	Количество часов
1.	Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления. Графический диктант (вводный урок)	1
2.	Развитие концентрации внимания. Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант	5
3.	Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант	5
4.	Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический диктант	4
5.	Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант	4
6.	Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу.	4
7.	Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант	4
8.	Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант	5
9.	Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления  на конец учебного года.	1
	Всего за год:	33 ч.

№ п/п	Темы занятий	Кол-во часов
1	Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления.	1
2	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	5
3	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	5
4	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	5
5	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	4
6	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	5
7	Совершенствование воображения. Развитие наглядно- образного мышления. Ребусы. Задания по перекладыванию спичек.	4
8	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	4
9	Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года.	1
	Всего за год:	34 ч.

2 класс (34 часа)

3 класс (34 часа)

№ п/п	Темы занятий	Кол-во часов
1	Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления.	1
2	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	5
3	Тренировка внимания. Совершенствование развития мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	5
4	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование развития мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задания.	5
5	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование развития мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	4
6	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи.	5
7	Совершенствование воображения. Развитие наглядно- образного мышления. Ребусы. Задания по перекладыванию спичек.	4
8	Развитие быстроты реакции. Совершенствование развития мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	4
9	Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года.	1
	Всего за год:	34 ч.

4 класс (34 часа)

№ п/п	Темы занятий	Кол-во часов
1	Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления.	1
2	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	5
3	Тренировка внимания. Совершенствование развития мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	5
4	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование развития мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задания.	5
5	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование развития мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	4
6	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи.	5
7	Совершенствование воображения. Развитие наглядно- образного мышления. Ребусы. Задания по перекладыванию спичек.	4
8	Развитие быстроты реакции. Совершенствование развития мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	4
9	Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года.	1
	Всего за год:	34 ч.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

№ п/п	Авторы	Название	Класс	Издательство
		Рабочие тетради
1.	О.А.Холодова	Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей: в 2 – х частях.	1, 2,3,4	РОСТкнига
		Методические пособия для учителя
1.	О.А.Холодова	Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей.	1,2,3,4	РОСТкнига
		Технические средства
1.	Проектор
2.	Компьютер
3.	Классная доска.
4.	Магнитная доска
5.	Счётные палочки.

Общекультурное направление

Кружок «Ручеек»

Пояснительная записка

                                                                 «Танцевальная народная культура

                                                                   является тем чистым источником,

из которого подрастающее поколение,

                                                      взяв лучшее из прошлого,

                                                     сделает лучшим будущее»

          Проблема построения модели образовательного процесса на основе многовековых традиций русского народа, его богатейшего культурного наследия, в частности, народной танцевальной музыки, является в настоящее время особенно актуальной.

          К сожалению, в последнее время сложилась такая ситуация, что музыкальное искусство под влиянием активного вторжения рыночных механизмов встало на путь примитивизации и коммерциализации. Ребёнок начинает принимать за музыку произведение народных исполнителей, чьё «искусство» ограничивается незамысловатыми мелодиями, избитыми ритмами. Его уже в раннем возрасте программируют на одностороннее, упрощённое миросозерцание. Избежать этой ситуации можно, если музыкальное воспитание детей осуществлять с опорой на традиции народной музыки и танцевального искусства. Входя в мир народной музыки и танцев, ребёнок подсознательно ощутит в себе «зов предков». Характерные для русской народной культуры звуки, тембры, орнаменты, движения, мелодии «пронизывают его насквозь». Ребёнок осознаёт себя неотъемлемой частью своего общества, своей культуры. Доступность народных танцев, привлекательность и лёгкость движений принесут детям радость, создадут предпосылки для дальнейших занятий музыкой и танцами, сформируют интерес к познанию мира танца в разных его проявлениях.

           Реализация программы «Ручеек» обусловлена желанием детей исполнять народные танцы и стремлением более полно развивать  уже имеющиеся творческие способности.

Цель программы: формирование духовно – нравственной личности ребёнка средствами хореографического искусства, на основе традиционных ценностей культуры.

В соответствии с данной целью выдвинуты следующие задачи:

·        Воспитывать бережное отношение, уважение к традициям русской культуры, к русскому танцу, костюму.

·        Сформировать систему ценностей традиционной культуры:

- ценностное отношение к матери;

-ценность семьи и традиционных семейных отношений;

-ценность родной земли, Родины;

-ценность трудолюбия и труда;

-ценность здорового образа жизни.

·        Формировать первоначальные представления о танце как части целостного и многообразного мира искусства.

·        Осваивать с детьми доступные им средства и способы выразительности танцевального искусства.

·        Развивать психические и физические качества детей (в том числе внимание, память, воображение, пластичность, гибкость мышц, координацию движений).

·        Выявлять и развивать творческие способности каждого ребёнка.

·        Осуществлять психофизическое оздоровление детей, психологическую коррекцию и адаптацию детей в процессе различных видов хореографической деятельности.

·        Знакомить детей с шедеврами танцевального искусства.

           Предусмотренные программой занятия проводятся на базе одного отдельно взятого класса.  Программа предполагает проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий со школьниками.

Общая характеристика программы

           Программа «Ручеек» составлена на основе программ по хореографии для общеобразовательных школ: программа «Ритмика и танец» 1-8 классы, утвержденная Министерством образования 2001г., расчитана на 4 года и предназначена для учеников 1-4 классов.

           Программа включает в себя элементы народно-сценического танца, дает представление о нем, а самое главное она не усложнена. 

       В отличие от существующих программ по хореографии, в которых главное внимание уделяется технике движения, создание образа сопровождает высоко технически исполненная композиция, в данной программе на первое место ставится именно образная, духовная сторона народного танца. Целью данной программы является не танец, а ребёнок, в котором формируется система ценностей, основанная на традиционной русской культуре.

        Содержание программы разработано в соответствии с требованиями программ нового поколения, что делает возможным выстроить индивидуальный маршрут развития каждого обучающегося, который будет пронизывать самые разнообразные образовательные области.

Направления работы:

▪ Знакомство с русскими народными танцами.

▪ Самостоятельное исполнение танцевальных миниатюр, композиций и инсценировок.

▪ Развитие творческих способностей.

Принципы:

▪ Творческой направленности.

▪ Игрового познания.

▪ Максимальной самореализации с учётом индивидуальных способностей ребёнка.

        Расширяя кругозор детей, обогащая знания о русском фольклоре и в целом о русской народной и классической культуре,  используются  следующие формы:

▪ демонстрация техники исполнения основных движений танца;

▪ демонстрация вариаций;

▪ отработка движений;

▪ постановка танца;

▪ репетиции;

▪ знакомство с русским народным костюмом;

▪ просмотр видеоматериала.

Методы работы:

▪ Объяснительно – иллюстративный (показ элементов, объяснение, использование фольклора).

▪ Репродуктивный (разучивание, закрепление материала).

▪ Исследовательский (самостоятельное исполнение, оценка, самооценка).

▪ Метод побуждения к сопереживанию (эмоциональная отзывчивость на прекрасное).

▪ Метод поисковых ситуаций (побуждение детей к творческой и практической деятельности).

Критерии определения результативности программы:

Музыкальность – способность воспринимать и передавать в движении образ и основными средствами выразительности изменять движения в соответствии с музыкальными фразами, темпом, ритмом.

Эмоциональность – выразительность мимики и пантомимики, умение передавать в позе, жестах разнообразную гамму чувств, исходя из музыки и содержания хореографической композиции (страх, радость, удивление, настороженность, восторг, тревогу, печаль и т.д.)

Гибкость, пластичность – мягкость, плавность и музыкальность движений рук, подвижность суставов, гибкость позвоночника, позволяющие исполнить несложные акробатические упражнения («рыбка», «полушпагат», «лодочка», «мостик» и т.д.).

Координация, ловкость движений – точность исполнения упражнений, правильное сочетание движений рук и ног в танце.

Творческие способности – умение импровизировать под знакомую и незнакомую музыку на основе освоенных на занятиях движений, а также придумывать собственные оригинальные «па».

Внимание – способность не отвлекаться от музыки и процесса движения (выполнять композиции самостоятельно, без подсказок).

Память – способность запоминать музыку и движения.

Способы определения результативности программы:

На каждой ступени изучаются три вида русского народного танца, с каждым годом на более глубоком, серьёзном уровне:

-хоровод;

-кадриль;

-плясовая;

-сольное и коллективное исполнение русских народных танцев.

Формой подведения итогов реализации данной образовательной программы являются:

▪ конкурсы на лучшее исполнение сольного и коллективного танца;

▪ праздничные выступления («День знаний», «8 марта», «День матери»);

▪ фольклорные праздники ( «Масленица»);

▪ отчётные концерты.

      Завершением курса является проект «Масленица» (постановка русского народного танца).

Место курса в учебном плане

      Программа «Ручеек»  составлена в соответствии с возрастными особенностями учащихся и рассчитана на проведение  1 часа в неделю: 1 класс — 33 часа в год, 2-4 классы -34 часа в год, 135 часов всего. Занятия проходят в спортивном зале школы.

       Программа реализуется педагогом дополнительного образования.

       Программа составлена с учётом реализации межпредметных связей по разделам:

      «Музыка», где дети учатся слышать в музыке разное эмоциональное состояние и передавать его движениями.

Учащиеся усваивают понятия "ритм", "счет", "размер" и узнают, что музыка состоит из тактов и музыкальных фраз, при этом дети должны учиться различать вступление и основную мелодию, вступать в танец с начала музыкальной фразы.

      «Окружающий мир», где дети знакомятся с явлениями общественной жизни, предметами ближайшего окружения, природными явлениями, что послужит материалом, входящим в содержание ритмических игр и упражнений. Каждый танец, который включен в программу, имеет определенные исторические корни и географическое происхождение. Приступая к изучению того или иного танца, учащиеся знакомятся с историей его создания, узнают, в какой стране, у какого народа он появился, в какую страну переместился. Уклад и обычаи, характер и темперамент народа отражаются в танце, и наоборот, изучая танец, учащиеся узнают о тех или иных народах, странах.

       Самая тесная взаимосвязь прослеживается между танцем и физкультурой: и по строению занятия, и по его насыщенности, каждое занятие имеет конкретную цель — тренировать те или иные группы мышц для выполнения различных движений. Регулярные занятия танцами, как и занятия физкультурой, создают и укрепляют мышечный корсет, улучшают работу сердца, нервной системы, укрепляют психику. В ходе занятий учащиеся сталкиваются с понятиями "угол поворота", "направление движения", "доли счета" (1/4, 2/4, 3/4 и т. д.).

         Умение ориентироваться в пространстве, необходимость развития и использования абстрактного мышления создает тесную взаимосвязь с изучением математики.  

Ценностные ориентиры содержания курса

Танец играет немаловажную роль в деле эстетического и физического воспитания детей. Это связано с многогранностью танца, который сочетает в себе средства музыкального, пластического, спортивно-физического, эстетического и художественно-эстетического развития и образования. В процессе обучения все эти средства взаимосвязаны, взаимообусловлены.                 

Известный отечественный психолог Л.С. Выготский подчёркивал двигательную природу психического процесса у детей, действенность воссоздания образов «при посредстве собственного тела». Следовательно, танец с его богатой образно-художественной движенческой системой играет ключевую роль в развитие воображения и творчества ребёнка.

          Программа по хореографии «Ручеек» является многогранным инструментом комплексного воздействия на личность ребёнка:

·         формирует фигуру и осанку; устраняет недостатки физического развития тела; укрепляет здоровье;

·         формирует выразительные движенческие навыки, умение легко, грациозно и координировано танцевать, а также ориентироваться в пространстве;

·         воспитывает общую музыкальную культуру, развивает слух, темпо-ритм, знания простых музыкальных форм, стиля и характера произведения;

·         формирует личностные качества: силу, выносливость, смелость, волю, ловкость, трудолюбие, упорство и целеустремлённость;

·         развивает творческие способности детей (внимание, мышление, воображение, фантазию), способствует активному познанию окружающей действительности;

·         развивает коммуникативные способности детей, развивает чувства «локтя партнёра», группового, коллективного действия;

·         пробуждает интерес к изучению родной национальной хореографической культуры и воспитывает толерантность к национальным культурам других народов.

  Таким образом, эти особенности хореографии определяют актуальность и востребованность данного вида искусства как в общеобразовательных школах, так и в системе дополнительного образования детей.

Планируемые результаты освоения программы

1класс

Личностные результаты.

          Сформированность внутренней позиции учащегося, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению через интерес к ритмико-танцевальным упражнениям. Наличие эмоциональноценностного отношения к искусству, физическим упражнениям. Развитие эстетического вкуса, культуры   поведения, общения, художественно-творческой и танцевальной способности.                 

 Метапредметные результаты

·        регулятивные

ü  способность учащегося понимать и принимать учебную цель и задачи;

ü   в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

ü  наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной  и внеурочной деятельности

·        познавательные

ü  навык умения учиться:  решение творческих задач, поиск, анализ и интерпретация  информации с помощью учителя.

·           коммуникативные

ü  умение координировать свои усилия с усилиями других;

ü  задавать вопросы, работать в парах, коллективе, не создавая проблемных ситуаций.

Предметные результаты:

Учащиеся должны уметь:

·           готовиться к занятиям, строиться в колонну по одному, находить свое место в строю и входить в зал организованно;

·           под музыку, приветствовать учителя, занимать правильное исходное положение (стоять прямо, не опускать голову, без лишнего напряжения в коленях и плечах, не сутулиться), равняться в шеренге, в колонне;

·           ходить свободным естественным шагом, двигаться по залу в разных направлениях, не мешая друг другу;

·           ходить и бегать по кругу с сохранением правильных дис­танций, не сужая         

круг и, не сходя с его линии;

·           ритмично выполнять несложные движения руками и ногами;

·           соотносить темп движений с темпом музыкального про­изведения;

·           выполнять игровые и плясовые движения;

·           выполнять задания после показа и по словесной инст­рукции учителя;

·           начинать и заканчивать движения в соответствии со зву­чанием музыки.

2 класс

1.      Упражнения на ориентировку  в пространстве

Совершенствование навыков ходьбы и бега. Ходьба вдоль стен с четкими поворотами в углах зала. Построения в ше­ренгу, колонну, цепочку, круг, пары. Построение в колонну по два. Перестроение из колонны парами в колонну по од­ному. Построение круга из шеренги и из движения врассып­ную. Выполнение во время ходьбы и бега несложных зада­ний с предметами: обегать их, собирать, передавать друг другу, перекладывать с места на место.

2.      Ритмико-гимнастические упражнения

Общеразвивающие упражнения. Разведение рук в стороны, раскачивание их перед собой, круговые движения, упраж­нения с лентами. Наклоны и повороты головы вперед, на­зад, в стороны, круговые движения. Наклоны туловища, сги­бая и не сгибая колени. Наклоны и повороты туловища в сочетании с движениями рук вверх, в стороны, на затылок, на пояс. Повороты туловища с передачей предмета (флаж­ки, мячи). Опускание и поднимание предметов перед со­бой, сбоку без сгибания колен. Выставление правой и левой ноги поочередно вперед, назад, в стороны, в исходное положение. Резкое поднимание согнутых в колене ног, как при маршировке. Сгибание и разгибание ступни в положении стоя и сидя. Упражнения на выработку осанки.

Упражнения на координацию движений. Движения правой руки вверх — вниз с одновременным движением левой руки от себя — к себе перед грудью (смена рук). Разнообразные перекрестные движения правой ноги и левой руки, левой ноги и правой руки (отведение правой ноги в сторону и воз­вращение в исходное положение с одновременным сгиба­нием и разгибанием левой руки к плечу: высокое поднима­ние левой ноги, согнутой в колене, с одновременным под­ниманием и опусканием правой руки и т. д.). Упражнения выполняются ритмично, под музыку. Ускорение и замедле­ние движений в соответствии с изменением темпа музы­кального сопровождения. Выполнение движений в заданном темпе и после остановки музыки.

Упражнения на расслабление мышц. Свободное падение рук с исходного положения в стороны или перед собой. Раска­чивание рук поочередно и вместе вперед, назад, вправо, влево в положении стоя и наклонившись вперед. Встряхива­ние кистью (отбрасывание воды с пальцев, имитация дви­жения листьев во время ветра). Выбрасывание то левой, то правой ноги вперед (как при игре в футбол).

3.      Игры под музыку

Выполнение движений в соответствии с разнообразным характером музыки, динамикой (громко, умеренно, тихо), регистрами (высокий, средний, низкий). Упражнения на самостоятельное различение темповых, динамических и ме­лодических изменений в музыке и выражение их в движе­нии. Выразительное исполнение в свободных плясках знакомых движений. Выразительная и эмоциональная передача в дви­жениях игровых образов И содержания песен. Самостоятель­ное создание музыкально-двигательного образа. Музыкаль­ные игры с предметами. Игры с пением и речевым сопро­вождением. Инсценирование доступных песен. Прохлопывание ритмического рисунка прозвучавшей мелодии.

4.      Танцевальные движения

Повторение элементов танца по программе для 1 класса. Тихая, настороженная ходьба, высокий шаг, мягкий, пру­жинящий шаг. Неторопливый танцевальный бег, стремитель­ный бег. Поскоки с ноги на ногу, легкие поскоки. Перемен­ные притопы. Прыжки с выбрасыванием ноги вперед. Эле­менты русской пляски: шаг с притопом на месте и с про­движением, шаг с поскоками, переменный шаг; руки сво­бодно висят вдоль корпуса, скрещены на груди; подбоче-. нившись одной рукой, другая с платочком поднята в сторо­ну, вверх, слегка согнута в локте (для девочек).

Движения парами: бег, ходьба с приседанием, кружение с продвижением. Основные движения местных народных танцев.

Личностные результаты

Сформированность мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих танцевальных способностей; навыков творческой установки. Умение свободно ориентироваться в ограниченном пространстве, естественно и непринужденно выполнять все иг­ровые и плясовые движения.

   Метапредметные результаты

·           Регулятивные

ü  Умение детей двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, различать и точно передавать в движениях начало и окончание музыкальных фраз, передавать в движении простейший ритмический рисунок;

ü  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

ü  планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

ü  самовыражение ребенка в движении, танце.

·        познавательные

Учащиеся должны уметь:

ü  понимать и принимать правильное исходное положение в соответ­ствии с содержанием и особенностями музыки и движения;

ü  организованно строиться (быстро, точно);

ü  сохранять правильную дистанцию в колонне парами;

ü  самостоятельно определять нужное направление движе­ния по словесной инструкции учителя, по звуковым и му­зыкальным сигналам;

ü  соблюдать темп движений, обращая внимание на музы­ку, выполнять общеразвивающие упражнения в определен­ном ритме и темпе;

ü  правильно выполнять упражнения: «Хороводный шаг», «Приставной, пружинящий шаг, поскок».

·        коммуникативные

ü  учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);

ü   формулировать собственное мнение и позицию;

ü  договариваться и приходить к общему решению в совме­стной репетиционной деятельности, в том числе в ситуации столкновения инте­ресов;

ü  умение координировать свои усилия с усилиями других.

3       класс

1.      Упражнения на ориентировку  в пространстве

Ходьба в соответствии с метрической пульсацией: чере­дование ходьбы с приседанием, со сгибанием коленей, на носках, широким и мелким шагом, на пятках, держа ровно спину. Построение в колонны по три. Перестроение из одно­го круга в два, три отдельных маленьких круга и концентри­ческие круги путем отступления одной группы детей на шаг вперед, другой — на шаг назад. Перестроение из общего круга в кружочки по два, три, четыре человека и обратно в об­щий круг. Выполнение движений с предметами, более сложных, чем в предыдущих классах.

2.      Ритмико –гимнастические упражнения 

Общеразвивающие упражнения. Наклоны, повороты и кру­говые движения головы. Движения рук в разных направле­ниях: отведение рук в стороны и скрещивание их перед со­бой с обхватом плеч; разведение рук в стороны с напряже­нием (растягивание резинки). Повороты туловища в сочета­нии с наклонами; повороты туловища вперед, в стороны с движениями рук. Неторопливое приседание с напряженным разведением коленей в сторону, медленное возвращение в исходное положение. Поднимание на носках и полуприседа­ние. Круговые движения ступни. Приседание с одновремен­ным выставлением ноги вперед в сторону. Перелезание че­рез сцепленные руки, через палку. Упражнения на выработ­ку осанки.

Упражнения на координацию движений. Взмахом отвести правую ногу в сторону и поднять руки через стороны вверх, хлопнуть в ладоши, повернуть голову в сторону, противопо­ложную взмаху ноги. Круговые движения левой ноги в соче­тании с круговыми движениями правой руки. Упражнения на сложную координацию движений с предметами (флаж­ками, мячами, обручами, скакалками). Одновременное отхлопывание и протопывание несложных ритмических рисун­ков в среднем и быстром темпе с музыкальным сопровож­дением (под барабан, бубен). Самостоятельное составление простых ритмических рисунков. Протопывание того, что учи­тель прохлопал, и наоборот.

Упражнения на расслабление мышц. Выпрямление рук в суставах и напряжение всех мышц от плеча до кончиков паль­цев; не опуская рук, ослабить напряжение, давая плечам, кистям, пальцам слегка пассивно согнуться (руки как бы ложатся на мягкую подушку). Поднять руки вверх, вытянуть весь корпус — стойка на полупальцах, быстрым движением согнуться и сесть на корточки. Пере­несение тяжести тела с ноги на ногу, из стороны в сторону.

3.      Игры под музыку.

Передача в движениях частей музыкального произведе­ния, чередование музыкальных фраз. Передача в движении динамического нарастания в музыке, сильной доли такта. Самостоятельное ускорение и замедление темпа разнообразных движений. Исполнение движений пружиннее, плав­нее, спокойнее, с размахом, применяя для этого известные элементы движений и танца. Упражнения в передаче игро­вых образов при инсценировке песен. Передача в движениях развернутого сюжета музыкального рассказа. Смена ролей в импровизации. Придумывание вариантов к играм и пляскам. Действия с воображаемыми предметами. Подвижные, игры с пением и речевым сопровождением.

4.      Танцевальные упражнения.

Повторение элементов танца по программе 2 класса. Шаг на носках, шаг польки. Широкий, высокий бег. Сильные поскоки, боковой галоп. Элементы русской пляски: пристав­ные шаги с приседанием, полуприседание с выставлением ноги на пятку, присядка и полуприсядка на месте и с про­движением. Движения парами: боковой галоп, поскоки. Ос­новные движения народных танцев.

Личностные результаты

Сформированность самооценки, включая осознание своих возможностей, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха; умения видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех, проявить себя в период обучения как яркую индивидуальность, создать неповторяемый сценический образ. Раскрепощаясь сценически, обладая природным артистизмом, ребенок может мобильно управлять своими эмоциями, преображаться, что способствует развитию души, духовной сущности человека.

     Метапредметные результаты

·           регулятивные

ü  проявлять познавательную инициативу в учебном со­трудничестве;

ü  умение действовать по плану и планировать свою деятельность.

ü  воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении танцевальных движений.

·        познавательные

ü  умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;

ü  рассчитываться на первый, второй, третий для последу­ющего построения в три колонны, шеренги;

ü  соблюдать правильную дистанцию в колонне по три и в концентрических кругах;

ü  самостоятельно выполнять требуемые перемены направ­ления и темпа движений, руководствуясь музыкой;

ü  передавать в игровых и плясовых движениях различные нюансы музыки: напевность, грациозность, энергичность, нежность, игривость и т. д.;

ü  передавать хлопками ритмический рисунок мелодии;

ü  повторять любой ритм, заданный учителем;

ü  задавать самим ритм одноклассникам и проверять пра­вильность его исполнения (хлопками или притопами).

·        коммуникативные

ü  учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

ü  допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

ü  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

ü  участие в музыкально-концертной жизни класса, школы, города и др.;

4 класс

1.      Упражнения на ориентировку  в пространстве

Перестроение из колонны по одному в колонну по четы­ре. Построение в шахматном порядке. Перестроение из не­скольких колонн в несколько кругов, сужение и расширение их. Перестроение из простых и концентрических кругов в звездочки и карусели. Ходьба по центру зала, умение наме­чать диагональные линии из угла в угол. Сохранение пра­вильной дистанции во всех видах построений с использова­нием лент, обручей, скакалок. Упражнения с предметами, более сложные, чем в предыдущих классах.

2.      Ритмико-гимнастические упражнения

Общеразвивающие упражнения. Круговые движения голо­вы, наклоны вперед, назад, в стороны. Выбрасывание рук вперед, в стороны, вверх из положения руки к плечам. Кру­говые движения плеч, замедленные, с постоянным ускоре­нием, с резким изменением темпа движений. Плавные, рез­кие, быстрые, медленные движения кистей рук. Повороты туловища в положении стоя, сидя с передачей предметов. Круговые движения туловища с вытянутыми в стороны ру­ками, за голову, на поясе. Всевозможные сочетания движе­ний ног: выставление ног вперед, назад, в стороны, сгиба­ние в коленном суставе, круговые движения, ходьба на внут­ренних краях стоп. Упражнения на выработку осанки.

Упражнения на координацию движений. Разнообразные со­четания одновременных движений рук, ног, туловища, ки­стей. Выполнение упражнений под музыку с постепенным ускорением, с резкой сменой темпа движений. Поочеред­ные хлопки над головой, на груди, перед собой, справа, слева, на голени. Самостоятельное составление несложных ритмических рисунков в сочетании хлопков и притопов, с предметами (погремушками, бубном, барабаном).

Упражнение на расслабление мышц. Прыжки на двух ногах одновременно с мягкими расслабленными коленями и кор­пусом, висящими руками и опущенной головой («петруш­ка»). С позиции приседания на корточки с опущенной голо­вой и руками постепенное поднимание головы, корпуса, рук по сторонам (имитация распускающегося цветка).

То же движение в обратном направлении (имитация увя­дающего цветка).

3.      Игры под музыку

Упражнения на самостоятельную передачу в движении ритмического рисунка, акцента, темповых и динамических изменений в музыке. Самостоятельная смена движения в соответствии со сменой частей, музыкальных фраз, малоконтрастных частей музыки. Упражнения на формирование умения начинать движения после вступления мелодии. Раз­учивание и придумывание новых вариантов игр, элементов танцевальных движений, их комбинирование. Составление несложных танцевальных композиций. Игры с пением, ре­чевым сопровождением. Инсценирование музыкальных ска­зок, песен.

4.      Танцевальные упражнения

Исполнение элементов плясок и танцев, разученных в 3 классе. Упражнения на различение элементов народных танцев. Шаг кадрили: три простых шага и один скользящий, носок ноги вытянут. Пружинящий бег. Поскоки с продвиже­нием назад (спиной). Быстрые мелкие шаги на всей ступне и на полупальцах. Разучивание народных танцев.

Личностные результаты

Знание моральных норм и сформированность морально-этических суждений; способность к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения нарушения моральной нормы. Развито  чувство коллективизма, потребности и готовности к эстетической творческой деятельности; эстетического вкуса, высоких нравственных качеств.  Реализация творческого потенциала в процессе выполнения ритмических движений под музыку; позитивная самооценка своих музыкально - творческих возможностей.

     Метапредметные результаты

·           регулятивные

ü   преобразовывать практическую задачу в познаватель­ную;

ü   осуществлять итоговый и пошаговый контроль по резуль­тату;

ü   целеустремлённость и настойчивость в достижении цели

·        познавательные

Учащиеся должны уметь:

ü  правильно и быстро находить нужный темп ходьбы, бега в соответствии с характером и построением музыкального отрывка;

ü  отмечать в движении ритмический рисунок, акцент, слы­шать и самостоятельно менять движение в соответствии со сменой частей музыкальных фраз. Четко, организованно пе­рестраиваться, быстро реагировать на приказ музыки, даже во время веселой, задорной пляски;

ü  различать основные характерные движения некоторых народных танцев.

·        коммуникативные

ü  продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;

ü  с учетом целей коммуникации достаточно точно, по­следовательно и полно передавать партнеру необходимую ин­формацию как ориентир для построения действия;

ü  умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

????????????Содержание программы

            Учебный материал, предусмотренный программой, распределён в определённой последовательности с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей. Постепенно, от занятия к занятию, усложняется учебный материал: движения, ритмика, пластика и т.д. Поначалу необходимо заинтересовать ребёнка, развить желание заниматься в коллективе и только потом переходить к целенаправленному формированию исполнительских умений и навыков.

          Для выработки ритмичных танцевальных упражнений, в овладении основами техники танца,  на занятиях используются:

▪ коллективные танцевальные игры («Лавата», «Я хочу с тобой танцевать» и т.д.);

▪ массовые танцы («Танец утят»);

▪ ритмические упражнения;

▪ народный фольклор (потешки, попевки, прибаутки, песенки, частушки);

▪ создание собственных танцевальных элементов.

        Первый год обучения пронизан сквозной темой «Земля моих предков». Дети познают окружающий мир с помощью хореографической пластики. Педагог преподносит основу танца и на основе пройденного материала создаёт небольшие танцевальные композиции. Импровизируя, дети раскрывают свой внутренний мир, воплощая свои фантазии в маленьких хореографических зарисовках.

        Сквозная тема второго года обучения – «Русь изначальная». Хореографический материал на древнейших видах русских народных танцев: пляски – игры, отображающие трудовые процессы, хороводы. Хороводы своими рисунками олицетворяют солнце, землю, воду, воздух, поэтому их можно отнести к танцам культового происхождения. При распространении на Руси христианства древнеславянские празднества не исчезли окончательно, а приспособились к новой религии и частично дошли до наших дней (обряд проводов Масленицы, день Ивана Купалы и т.д.) На основе этого материала дети создают хореографические композиции, этюды.

        Третий год обучения пронизан темой «На святой Руси». Хореографический материал базируется на русских народных танцах: массовых и сольных. К массовым танцам относятся хороводы, всевозможные виды кадрилей. К сольным танцам относится перепляс и парные пляски. На уроках дети знакомятся с парным танцем. Сочиняют композиции и этюды развёрнутого вида.

         Сквозная тема четвёртого года обучения – «Россия в зеркале мировой художественной культуры». В задачи этого года входит знакомство детей с танцами народов мира. Изучается более трудный технически хореографический материал. Дети творят на базе всего пройденного материала.

Тематическое планирование

№ п/п	Название темы	Всего часов	Теория	Практика
1.	« А я по лугу» (хороводы на Руси) История хоровода, знакомство с профессиональными коллективами «Берёзка», «Гжель»; Тренаж ( экзерсис, творческие импровизации); Разучивание;	17	2	3 12
2.	«Плясать – душу открывать» («Танец с платочками») информация; тренаж; разучивание;	18	1	2 15
3.	«Ногам работа – душе праздник» («Как у наших у ворот») информация; тренаж; разучивание;	20	1	2

 Итого:

Материально-техническое обеспечение

№ п/п	Наименование объектов и средств материально – технического обеспечения	Количество
1	Литература.	4
	1.      Барышникова Т. «Азбука хореографии» (М.: Айрис Пресс, 1999) 2.      Дереклеева Н.И. «Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья: 1-5 классы» (М.: ВАКО, 2007) 3.      Климов А. «Основы русского народного танца» (М.: Искусство, 1981) 4.      Ковалько В.И. «Школа физкультминуток: 1-4 классы». (-М.: ВАКО, 2009)
2	Технические средства обучения.	4
	1.      Магнитофон. 2.      Компьютер. 3.      Мультимедийный проектор. 4.      Телевизор.
3	Оборудование кабинета	38
	1.      Мячи 2.      Скакалки 3.      Обручи	15 15 8

Спортивно-оздоровительное направление

Кружок «Кладовая подвижных игр»

Пояснительная записка

            Современное, быстро развивающееся образование  предъявляет высокие требования к учащимся и их здоровью.  Тем самым обязывая образовательное учреждение создавать условия, способствующие сохранению и укреплению здоровья, формированию ценностного отношения учащихся к собственному здоровью и здоровью окружающих. При этом здоровье рассматривается как сложный, многоуровневый феномен, включающий в себя физиологический, психологический и социальный аспекты. Именно образовательное учреждение призвано вооружить ребенка индивидуальными способами ведения здорового образа жизни.

Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Кладовая подвижных игр» включает в себя  знания, установки, личностные ориентиры и нормы поведения, обеспечивающие сохранение и укрепление физического и психического здоровья. Данная программа является продуктом потребностей и запросов учащихся в игровой деятельности, двигательной активности, нашедших выход через подвижные игры, игры на развитие психических процессов, таких как: внимание, память, мышление, восприятие.

  Детские подвижные игры несут огромную, и может быть самую важную роль в физическом развитии ребенка.

 Предлагаемая учебная программа по физической культуре знакомит учащихся с играми народов России, игровыми ситуациями, в которых отражаются национальный аспект, истоки самобытности культур разных народов.

Поскольку национальная составляющая школы широкая, этнокультурная составляющая региона богатая,  курс «Кладовая подвижных игр», основанный на знакомстве и освоении народных игр, считаем целесообразным.

  Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Кладовая спортивных игр» носит  образовательно-воспитательный характер и направлена на осуществление следующей цели: развитие познавательной, двигательной и коммуникативной активности учащихся, укрепление их физического и психоэмоционального здоровья.

Цель конкретизирована следующими задачами:

·                     научить детей играть активно и самостоятельно;

·         вырабатывать умение в любой игровой ситуации регулировать степень внимания и мышечного напряжения, приспосабливаться к изменяющимся условиям окружающей среды, находить выход из критического положения, быстро принимать решение и приводить его в исполнение, проявлять инициативу;

·         способствовать воспитанию  нравственных чувств, сознания и дальнейшего проявления их в общественно полезной и творческой деятельности.

Цели и задачи программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Кладовая подвижных игр» соответствуют целям и задачам основной образовательной программы, реализуемой в МБОУ Борцовской СОШ №5», что способствует  осуществлению пролонгированного эффекта от ее реализации в педагогической практике.

Предусмотренные программой занятия проводятся на базе одного отдельно взятого класса.  Программа предполагает проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий со школьниками.

Общая характеристика курса

            Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению  «Кладовая спортивных игр» рассчитана на 4 года, предназначена для обучающихся 1-4 классов, с учётом реализации её педагогом дополнительного образования с целью взаимосвязи и преемственности общего и дополнительного образования.

           Программа представляет собой вариант программы организации внеурочной спортивно-оздоровительной деятельности учащихся общего образования.

Программа предусматривает задания, упражнения, игры на формирование коммуникативных, двигательных навыков, развитие физических качеств.

В “Кладовую подвижных игр” вошли народные игры, распространенные в России за последнее столетие,  интеллектуальные игры, игры на развитие психических процессов.

             Некоторые игры и задания могут принимать форму состязаний, соревнований между командами.

          Весь материал разделяется на отдельные разделы:

1.                  раздел - “Русские народные игры”, изучается с 1 по 4 класс.

2.                  раздел - “Игры народов России”, изучается со 2 по 4 класс.

3.                  раздел - “Подвижные игры”, изучается в 1-х и 2-х классах.

4.                  раздел - “Эстафеты”, изучается в 1-4-х классах.

Такое распределение изучения игр позволяет учителю следовать от простого к сложному, а детям - знакомиться с играми, которые соответствуют их возрастным особенностям. Детям 6-7 лет присуще постоянно находиться в движении, поэтому учебный материал в этих классах простой и легко запоминающийся. Он позволяет детям удовлетворить их потребность в движении. А вот для обучающихся 8-10 лет, помимо движения, нужен еще и занимательный материал. Знакомясь с историей и играми различных народов, они не только развиваются физически, но еще и развивают свой кругозор.

Цели изучения по каждому разделу

“Русские народные игры”

Цели: провести знакомство с играми своего народа, развивать физические способности детей, координацию движений, силу и ловкость, воспитывать уважительное отношение к культуре родной страны.

На первом занятии проводится знакомство с историей русской игры.

“Игры народов России”

Цели: познакомить с разнообразием игр различных народов, проживающих в России; азвивать силу, ловкость и другие физические способности; воспитывать толерантность при общении в коллективе.

“Подвижные игры”

Цели: совершенствовать координацию движений; развивать быстроту реакции, сообразительность, внимание, умение действовать в коллективе, воспитывать инициативу, культуру поведения, творческий подход к игре.

“Эстафеты”

Цели: познакомить с правилами эстафет; развивать быстроту реакций, внимание, навыки передвижения; воспитывать чувства коллективизма и ответственности.

       Завершением курса является игра «МИР», созданная учащимися, которая будет интересна детям разных национальностей.

        Здоровьесберегающая организация образовательного процесса предполагает  использование форм и методов обучения, адекватных возрастным возможностям младшего школьника

формы проведения занятия и виды деятельности	тематика
Игры	Игры народов мира Подвижные игры Эстафеты
Беседы (в процессе занятия)	Инструктаж по технике безопасности История игр разных народов
Проектная работа	Создание учащимися игры «МИР»

Место курса в учебном плане

Данная программа составлена в соответствии с возрастными особенностями учащихся и рассчитана на проведение  1 часа в неделю: 1 класс — 33 часа в год, 2-4 классы -34 часа в год, 135 часов в год.   Занятия проводятся в спортивном зале школы.

        В реализации программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Кладовая подвижных игр» прослеживаются межпредметные связи с такими учебными дисциплинами, как:  литературное чтение,  окружающий мир, физическая культура.

Предмет	Содержание учебной дисциплины	Содержание программы «Кладовая подвижных игр»
Литературное чтение	Устное народное творчество.	Использование в народных играх зачинов, потешек, считалок.
Окружающий мир	Безопасность жизнедеятельности	Инструктаж по технике безопасности.
Физическая культура	Эстафеты по преодолению  препятствий.	Эстафеты.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

            Народная игра – естественный спутник жизни, ребенка, источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой.

            Народные игры являются одним из традиционных средств педагогики. Испокон веков в играх ярко отражается образ жизни людей, их быт, труд, представление о чести, смелости, мужестве, желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой движений, проявлять смекалку, выдержку, творческую выдумку находчивость, волю, стремление к победе.

           Народные игры являются частью патриотического, эстетического и физического воспитания детей. У них формируются устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре родной страны, создаются эмоционально положительная основа для развития патриотических чувств: любви к Родине; ее культуре и наследию.

           По содержанию все народные игры классически лаконичны, выразительны и доступны детям.

Игра как средство воспитания.

        Развитие подвижных игр в воспитательных целях связано с образом жизни людей. В играх отражаются особенности психического склада народностей, идеология, воспитание, уровень культуры и достижения науки. Кроме того, некоторые игры приобретают определенный оттенок в зависимости от географических и климатических условий.

Игра в жизни ребенка.

        Игры предшествуют трудовую деятельность ребенка. Он начинает играть до того, как научится выполнять хотя бы простейшие трудовые процессы. Таким образом, игровая двигательная деятельность не является врожденной способностью, свойственной младенцу с первых дней его существования. Предпосылками игровой деятельности в онтогенезе служат рефлексы. Двигательная игровая деятельность возникает в жизни ребенка условнорефлекторным путем, при тесной взаимосвязи первой и второй сигнальных систем. Она формируется и развивается в результате общения ребенка с внешним миром. При этом большое значение имеет воспитание как организованный педагогический процесс.

Оздоровительное значение подвижных игр.

          Правильно организованные подвижные игры должны оказывать благотворное влияние на рост, развитие и укрепление костно-связочного аппарата, мышечной системы. На формирование правильной осанки детей и подростков. Благодаря этому большое значение приобретают подвижные игры, вовлекающие в разнообразную, преимущественно динамическую, работу различные крупные и мелкие мышцы тела, игры.

Ценностными ориентирами содержания кружка «Кладовая подвижных игр» являются:

– формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;

– формирование физических, интеллектуальных умений, связанных с выбором алгоритма действия,

– развитие познавательной активности и самостоятельности обучающихся;

– привлечение обучающихся к обмену информацией в процессе свободного общения на занятиях.

Планируемые результаты освоения учащимися

программы внеурочной деятельности

Предметные результаты:

- сформировано представление о культуре движения;

- происходит обобщение и углубление знаний об истории, культуре народных игр;

- организовывать и проводить игры с разной целевой направленностью;

в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять.

Личностными результатами являются следующие умения:

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

сознательно применять физические упражнения для повышения работоспособности, организации отдыха и укрепления здоровья.

Метапредметные результататы

Регулятивные УУД:

·                     определять и формировать цель деятельности с помощью учителя;

·                     проговаривать последовательность действий во время занятия;

·                     учиться работать по определенному алгоритму.

Познавательные УУД:

·                     умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД:

·                     планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

·                     постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

·                     разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

·                     управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;

·                     умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

·                     формирование навыков позитивного коммуникативного общения.

.

Содержание программы

Простые и усложненные игры-догонялки, в которых одним приходится убегать, а другим догонять убегающих. Догонялки имеют много разновидностей, начиная от простых салок и заканчивая сложными салками, разные условия и разные правила.

Игры-поиски. Игры, направленные на развитие координации, скорости движения, умения соблюдать правила. Эмоциональный тонус игры способствует отдыху участников после работы не только интеллектуальной, но и физической, поскольку в процессе игры активизируются иные центры нервной системы.

Игры с быстрым нахождением своего места. В этот раздел входят игры, в которых играющие по сигналу разбегаются и затем по новому сигналу должны быстро найти себе место (старое или новое). Эти игры развивают быстроту реакции, сообразительность, вырабатывают способность ориентироваться в пространстве.

Тематическое планирование

 1 класс

№	Разделы	Кол-во часов
1	Русские народные игры	6
2	Хакасские народные игры	2
2	Подвижные игры	17
3	Эстафеты	8
	итого	33

 2 класс

№	Разделы	Кол-во часов
1	Русские народные игры	10
2	Подвижные игры	8
3	Эстафеты	7
4	Игры народов России	9
	итого	34

 3 класс

№	Разделы	Кол-во часов
1	Русские народные игры	8
2	Эстафеты	4
3	Игры народов России	20
	итого	34

 4 класс

№	Разделы	Кол-во часов
1	Русские народные игры	14
2	Эстафеты	7
3	Игры народов России	12
4	Проект «Создание игры «МИР»»	1
	итого	34

Материально – техническое обеспечение

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Кол-во
1	Литература
	Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего возраста. – М.: Просвещение, 1991. Газманов О.С., Харитонова Н.Е. В школу  - с игрой: Кн. Для учителя.- М.: Просвещение, 1991.	1 1
	Гришков В.И. Детские подвижные игры. – Новосибирск: Новосибирское книжное издательство, 1992.	1
2	Учебно-практическое оборудование
	Канат для лазанья	1
	Стенка гимнастическая	1
	Скамейка гимнастическая жесткая	2
	Мячи	15
	Скакалка детская	15
	Мат гимнастический	6
	Кегли	8
	Обруч  детский	8
	Аптечка	1

Пояснительная записка

         Рабочая программа  разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

1. Закон РФ от 29.12.2012 г.  № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

           3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013г №1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего,  основного общего и среднего общего образования».

4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. №1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с последующими изменениями и дополнениями).

5. Письмо Департамента общего образования Минобрнауки РФ от 12.05.2011г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при внедрении ФГОС общего образования».

6. Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ Борцовской СОШ №5.

Программа реализуется через работу кружка «Солнечный зайчик».

           В настоящее время ощущается необходимость изучения истории народа, восстановления духовности для формирования нравственной личности, гражданина и патриота России.

Для современного человека стало актуальным восстановление культурно-исторических связей с родным краем, своей малой Родиной.

Начинать этот процесс надо с детства, с самого доступного для детей –  познания личности самого ребенка, жизни его семьи. Знакомясь с биографией своих родителей, бабушек, дети начинают понимать связь времен, преемственность поколений, начинают понимать свою причастность к историческим событиям.

Очень важно с юных лет прививать навыки бережного отношения к природе родного края, к культурно-историческому наследию предков. Воспитание патриотических чувств следует проводить через осознание ребенком  причастности ко всем процессам, происходящим в родном крае, через выбор активной жизненной позиции, через осознание своей значимости, неповторимости.

            Программа  отображает  запросы  времени, пути  решения актуальных  проблем  для  нашего   многонационального  общества .

         Данная программа объединяет школьников, желающих систематизировать и расширять знания в изучении природы родного края, истории образования своего района и посёлка, исследовании местной флоры и фауны. В ходе реализации программы школьники получают знания об охране окружающей среды и бережного отношения к ней. Кроме того, в процессе углубленного изучения своей родины, дети знакомятся с жизнью замечательных людей своего посёлка, республики, занимаются изучением материальной и традиционной культуры народов, живущих рядом. Таким образом, у учащихся совершенствуются навыки и умения научно-исследовательской работы.

          Цель:  Приобщение   младших  школьников  к традиционным ценностям  на  основе  патриотического, духовно- нравственного воспитания  с содержанием  национально  регионального  компонента.

Задачи:

           -  Развитие  чувственного   восприятия  через искусство и красоту, сохранение культурного наследия в республике.

           -   Развитие  у младших  школьников  познавательных  интересов,  представлений,  знаний  о природно- климатическом, топонимическом, этнографическом, этимологическом   своеобразии Республики  Хакасия.

          -   Присвоение  младшими  школьниками  регионально- значимых, этнокультурных, общечеловеческих  ценностей.

          -  Воспитание  гражданской  активности,  толерантного  отношения  к представителям  других  культур.

           Программа «Солнечный зайчик» разработана на основе программы «Из поколения в поколение» авторов Лалетиной С.И., Ломкиной С.П.,  Ильиной Л.А., Ботандаевой Н.Н., составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта.

           Программа рассчитана на 4 года. Составлена в соответствии с возрастными особенностями учащихся и рассчитана на проведение  1 часа в неделю: 1 класс — 33 часа в год (25 минут), 2 (25 минут) 3-4 классы (40 минут) -34 часа в год, 135 часов всего. Занятия проходят в школьном музее.

Планируемые результаты освоения учащимися

программы внеурочной деятельности

Ожидаемые результаты к концу учебного года 1 кл.

Предметные:

- иметь представления об этнографическом своеобразии Хакасии, о многонациональном обществе республики, страны;

- знать элементы государственной символики, их семантику;

- иметь представление о знаменитых людях Хакасии, внесших определенный вклад в культуру

  Хакасского народа;

- проявлять интерес к народным традициям и обычаям, к фольклору,  к произведениям искусства региональных авторов, в том числе прикладного творчества;

-  знать некоторые  игры народов разных национальностей;

-  иметь представление о природном разнообразии Хакасии;

-  иметь знания о топонимике ближайшего окружения; этимологии распространенных видов

    животных, растений.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на занятии;

- уметь  работать по предложенному учителем плану;

- уметь совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на занятии.

    Познавательные УУД:

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя дополнительную литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей группы.

     Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- совместно договариваться о правилах общения и поведения  на занятии и следовать им;

- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);

-уметь работать в коллективе.

Личностные результататы:

- определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Ожидаемые результаты к концу учебного года 2 кл.

Предметные:

- знать об особенностях традиций и быта людей нескольких национальностей;

- иметь представления об экологической картине региона.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на занятии;

- уметь  работать по предложенному учителем плану;

- уметь совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на занятии.

    Познавательные УУД:

-иметь естественнонаучные представления, представления о древнем человеке в истории и культуре.

     Коммуникативные УУД:

- иметь положительный опыт общения с представителями разных национальностей, людьми

  старшего возраста.

Личностные результататы:

-иметь  потребность доставлять радость своими действиями, отношением к окружающим

людям и окружающему миру;

- иметь навыки толерантного поведения в отношении окружающих.

Ожидаемые результаты к концу учебного года 3 кл.

Предметные:

- знать о древних хакасах, о древнем хакасском государстве;

- знать основные традиционные обряды народов Хакасии;

- иметь представление о фольклоре, искусстве, народно-прикладном творчестве разных народов

 Хакасии.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на занятии;

- уметь  работать по предложенному учителем плану;

- уметь совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на занятии;

-  уметь применять полученные знания и навыки на практике.

 Познавательные УУД:

- обладать экологическим, планетарным, толерантным мышлением;

- иметь устойчивый интерес к знаниям о своем крае;

-  иметь представления об уникальных особенностях той местности, где они живут.

  Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- совместно договариваться о правилах общения и поведения  на занятии и следовать им;

- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);

-уметь работать в коллективе.

Личностные результататы:

-  иметь развитое эстетическое восприятие, эмоциональную отзывчивость, потребность

   жить в гармонии с природой.  

Ожидаемые результаты к концу учебного года 4 кл.

Предметные:

- знать достопримечательные места Республики Хакасия;

-  знать историю  республики, родного края, народов, населяющих Хакасию;

-  знать традиции народов Хакасии;

-  знать знаменитых людей Хакасии, их вклад в развитие республики.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на занятии;

- уметь  работать по предложенному учителем плану;

- уметь совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на занятии.

    Познавательные УУД:

- иметь устойчивый интерес к историческим знаниям;

- владеть фольклорным наследием своего народа.

 Коммуникативные УУД:

- в совершенстве владеть навыками социального общения, независимо от возраста и

    национальности людей.

Личностные результататы:

- обладать эстетической восприимчивостью к произведениям искусства;

- уметь самостоятельно изготовить несложные традиционные сувениры народов разных

национальностей;

- обладать экологической грамотностью.

           Реализация программы строится на формировании самостоятельной работы обучающихся, предполагает проведение конкурсов и исследовательских проектов, викторин, выставок  рисунков и поделок по мотивам сказки «Солнечный зайчик», легенд и мифом хакасского народа.

          Завершением курса является  интегрированный проект «Мы  дети Хакасии» (постановка сказки С.Ломкиной «Солнечный зайчик» с элементами танца).

Календарно- тематическое планирование 1 класс

№	Наименование темы	Количество часов	Дата по плану	Дата фактическая
1	Россия – страна, где я живу	1
2	Хакасия – мой край родной	1
3	Развитие человека в истории и культуре	1
4	Традиции и быт народов Хакасии	1
5	Традиции и быт народов Хакасии	1
6	Традиции и быт народов Хакасии	1
7	Традиции и быт народов Хакасии	1
8	Народно-прикладное творчество Хакасии	1
9	Народно-прикладное творчество Хакасии	1
10	Народно-прикладное творчество Хакасии	1
11	Народно-прикладное творчество Хакасии	1
12	Искусство Хакасии	1
13	Искусство Хакасии	1
14	Искусство Хакасии	1
15	Искусство Хакасии	1
16	Искусство Хакасии	1
17	Искусство Хакасии	1
18	Знаменитые люди Хакасии	1
19	Знаменитые люди Хакасии	1
20	Традиционные праздники народов Хакасии	1
21	Традиционные праздники народов Хакасии	1
22	Традиционные праздники народов Хакасии	1
23	Традиционные праздники народов Хакасии	1
24	Экологическое развитие	1
25	Экологическое развитие	1
26	Ландшафтные особенности Хакасии	1
27	Растительный и животный мир Хакасии	1
28	Растительный и животный мир Хакасии	1
29	Водоемы Хакасии	1
30	Красная книга Республики Хакасия  (растения, животные)	1
31	Красная книга Республики Хакасия  (растения, животные)	1
32-33	Проект «Хакасия в рисунках»	2

Календарно- тематическое планирование 2 класс

№	Наименование темы	Количество часов	Дата по плану	Дата фактическая
1	Моя  Родина (Россия, Хакасия)	1
2	Моя  Родина (Россия, Хакасия)	1
3	Развитие человека в истории и культуре	1
4	Развитие человека в истории и культуре	1
5	Моя  благословенная земля	1
6	Традиции и быт народов Хакасии	1
7	Традиции и быт народов Хакасии	1
8	Традиции и быт народов Хакасии	1
9	Традиции и быт народов Хакасии	1
10	Народно-прикладное творчество Хакасии	1
11	Народно-прикладное творчество Хакасии	1
12	Народно-прикладное творчество Хакасии	1
13	Народно-прикладное творчество Хакасии	1
14	Искусство Хакасии	1
15	Искусство Хакасии	1
16	Искусство Хакасии	1
17	Искусство Хакасии	1
18	Искусство Хакасии	1
19	Искусство Хакасии	1
20	Знаменитые люди Хакасии	1
21	Знаменитые люди Хакасии	1
22	Знаменитые люди Хакасии	1
23	Традиционные праздники народов Хакасии	1	.
24	Традиционные праздники народов Хакасии	1
25	Традиционные праздники народов Хакасии	1
26	Традиционные праздники народов Хакасии	1
27	Экологическое развитие	1
28	Флора, фауна Хакасии	1
29	Музей под открытым небом	1
30	Водоемы Хакасии	1
31	Красная книга Республики Хакасия   (птицы, насекомые)	1
32	Красная книга Республики Хакасия   (птицы, насекомые)	1
33-34	Проект «Хакасия в рисунках и поделках»	2

Календарно- тематическое планирование 3 класс

№	Наименование темы	Количество часов	Дата по плану	Дата фактическая
1	Моя  Родина (Россия, Хакасия)	1
2	Развитие человека в истории и культуре	1
3	Развитие человека в истории и культуре	1
4	Развитие человека в истории и культуре	1
5	Прошлое и настоящее  республики	1
6	Традиции и быт народов Хакасии	1
7	Традиции и быт народов Хакасии	1
8	Традиции и быт народов Хакасии	1
9	Традиции и быт народов Хакасии	1
10	Традиции и быт народов Хакасии	1
11	Народно-прикладное творчество Хакасии	1
12	Народно-прикладное творчество Хакасии	1
13	Народно-прикладное творчество Хакасии	1
14	Народно-прикладное творчество Хакасии	1
15	Искусство Хакасии	1
16	Искусство Хакасии	1
17	Искусство Хакасии	1
18	Искусство Хакасии	1
19	Искусство Хакасии	1
20	Знаменитые люди Хакасии	1
21	Знаменитые люди Хакасии	1
22	Знаменитые люди Хакасии	1
23	Традиционные праздники народов Хакасии	1
24	Традиционные праздники народов Хакасии	1
25	Традиционные праздники народов Хакасии	1
26	Традиционные праздники народов Хакасии	1
27	Экологическое развитие	1
28	Флора, фауна Хакасии	1
29	Крепости Хакасии	1
30	Озера  Хакасии	1
31	Красная книга  РХ (птицы, насекомые,  пресмыкающиеся)	1
32	Красная книга  РХ (птицы, насекомые,    пресмыкающиеся)	1
33	Сундуки – обсерватория – сооружение для астрономических наблюдений древнего  человека	1
34	Викторина «Знаешь ли ты Хакасию?»	1

Календарно- тематическое планирование 4 класс

№	Наименование темы	Количество часов	Дата по плану	Дата фактическая
1	Моя  Родина (Россия, Хакасия)	1	2.09.2014г.
2	Развитие человека в истории и культуре	1
3	Развитие человека в истории и культуре	1
4	Развитие человека в истории и культуре	1
5	Хакасии между прошлым и будущим	1
6	Традиции и быт народов Хакасии	1
7	Традиции и быт народов Хакасии	1
8	Традиции и быт народов Хакасии	1
9	Традиции и быт народов Хакасии	1
10	Народно-прикладное творчество Хакасии	1
11	Народно-прикладное творчество Хакасии	1
12	Народно-прикладное творчество Хакасии	1
13	Народно-прикладное творчество Хакасии	1
14	Искусство Хакасии	1
15	Искусство Хакасии	1
16	Искусство Хакасии	1
17	Искусство Хакасии	1
18	Искусство Хакасии	1
19	Искусство Хакасии	1
20	Знаменитые люди Хакасии	1
21	Знаменитые люди Хакасии	1
22	Знаменитые люди Хакасии	1
23	Традиционные праздники народов Хакасии	1
24	Традиционные праздники народов Хакасии	1
25	Традиционные праздники народов Хакасии	1
26	Традиционные праздники народов Хакасии	1
27	Музей под открытым небом	1
28	Музей под открытым небом	1
29	Салбыкский курган	1
30	Современная Хакасия	1
31-34	Проект «Мы дети Хакасии»	3

Учебно-методическое обеспечение.

1.   Анюшин В.В., Вешневецкий И.И. и др. Красная книга Республики Хакасия. –

      Новосибирск, 2004.

2.   Абельтин Э.А., Антошин К.Ф., Кызласов А.Г., Майнагашева В.Е., Трояков П.А..

      Унгивицкая М.А. Очерки истории Хакасской советской литературы. – Красноярск, 1985.

3.   Балахчина Н.П. Научное наследие Н.Ф. Катанова и современное востоковедение. –

        Абакан, 2003.

4.   Березовский А.Я., Букатин И.В. Ширинский район – район озер. – Абакан, 1998.

5.   Бутанаев В.Я. Топономическтй словарь Хакасско- Минусинского края:- Абакан,1995г.

6.   Бутанаев В.Я. Хакасы: - М.: ИНСАН,1995г.

7.   Бутанаев В.Я. Национальные блюда хакасов.- Абакан, 1994г.

8.   Карамашева В. Творчество хакасских писателей в школе. – Абакан, 1995.

9.   Катанов Н.Ф. Избранные научные труды.  – Абакан, 2001.

10. Катанов Н.Ф. Тексты хакасского фольклора и этнографии. – Абакан, 2003.

11. Кызласов Л.Р. Древнейшая Хакасия.- М.: издательство Московского университета, 1986.

12. Кызласов Л.С., Тугужекова В.Н. Писатели и художники Хакасии. – Абакан, 1997.

13. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. – М., 1999.

14. Прокофьев С.М. Природа Хакасии. – Абакан, 1997.

15.Чебодаев П.И. История Хакасии (древнейших времен до конца 19 века). –

     Абакан, 1992.

Материально-техническое обеспечение

Телевизор

Видеомагнитофон

Раздаточный материал (раскраски)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

         Рабочая программа  разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

1. Закон РФ от 29.12.2012 г.  № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

  3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013г №1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего,  основного общего и среднего общего образования».

4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. №1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с последующими изменениями и дополнениями).

5. Письмо Департамента общего образования Минобрнауки РФ от 12.05.2011г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при внедрении ФГОС общего образования».

6. Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ Борцовской СОШ №5.

     Программа реализуется через работу кружка «Юный эрудит».

     Рабочая программа к курсу «Юный эрудит» составлена на основе программы развития познавательных способностей учащихся младших классов,  с использованием   методического пособия О. Холодовой «Юным умникам и умницам». – Москва: РОСТ книга, 2011 г.

Актуальность выбора определена следующими факторами:

на основе диагностических фактов у  учащихся слабо  развиты память, устойчивость и концентрация внимания, наблюдательность, воображение, быстрота реакции.

         Цель данного курса: развитие познавательных способностей учащихся  на основе системы развивающих занятий.

         Основные задачи курса:

1) развитие мышления в процессе формирования основных приемов мысли­тельной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;

2) развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;

3) развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключе­ния, аргументировано доказывать свою точку зрения;

4) формирование навыков творческого мышления и развитие умения ре­шать нестандартные задачи;

5) развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;

6) формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;

7) формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.

         Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.

         Материал каждого занятия рассчитан на 25 минут (1-2 классы), 40 минут (3-4 классы).  Во время занятий у ребенка происходит становление  развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное беспокойство учащихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к данным занятиям как к средству развития своей личности. Данный курс состоит из системы тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр. На занятиях применяются  занимательные и доступные для понимания задания и упражнения, задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д., что привлекательно для младших школьников.

         Данная программа составлена в соответствии с возрастными особенностями учащихся и рассчитана на проведение  1 часа в неделю: 1 класс — 33 часа в год, 2-4 классы -34 часа в год, 135 часов всего.

        В системе заданий реализован принцип «спирали», то есть возвращение к одному и тому же заданию, но на более высоком уровне трудности. Задачи по каждой из тем могут быть включены в любые занятия другой темы в качестве закрепления. Изучаемые темы повторяются в следующем учебном году, но даются с усложнением материала и решаемых задач.

           Для отслеживания результатов предусматриваются следующие формы контроля:

Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся (результаты фиксируются в зачетном листе учителя);

Тематический  контроль проводится после изучения наиболее значимых тем;

Итоговый контроль в формах:

·         тестирование;

·         практические работы;

·         творческие работы;

·         самооценка и самоконтроль – определение учеником границ своего «знания-незнания».

       Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:

·         степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий;

·         поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность обеспечивают положительные результаты;

·         результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с ними самостоятельно.

      Критерии оценки результатов тестов.

§  80 – 100% - высокий уровень освоения программы;

§  60-80% - уровень выше среднего;

§  50-60% - средний уровень;

§  30-50% - уровень ниже среднего;

§  меньше 30% - низкий уровень.

     Итогом освоения курса является в 1-2 классе конкурс эрудитов, в 3 – выставка графических рисунков; в 4 – создание книжки «Юный эрудит».

Планируемые результаты освоения учащимися программы курса «Юный эрудит».

В результате изучения данного курса в первом классе учащиеся получат возможность формирования

личностных результатов:

·         определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

·         в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при поддержке других участников группы и педагога, делать выбор, как поступить, опираясь на этические нормы.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УДД:

·         определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога;

·         проговаривать последовательность действий;

·         учиться высказывать свое предположение (версию);

·         учиться работать по предложенному педагогом плану;

·         учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

·         учиться совместно с педагогом и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УДД:

·         ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога;

·         учиться добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию, полученную от педагога, и используя учебную литературу;

·         учиться овладевать измерительными инструментами.

Коммуникативные УДД:

·         учиться выражать свои мысли;

·         учиться объяснять свое несогласие и пытаться договориться;

·         овладевать навыками сотрудничества в группе в совместном решении учебной задачи.

Предметными результатами являются формирование следующих умений:

·         сравнивать предметы по заданному свойству;

·         определять целое и часть;

·         устанавливать общие признаки;

·         находить закономерность в значении признаков, в расположении предметов;

·         определять последовательность действий;

·         находить истинные и ложные высказывания;

·         наделять предметы новыми свойствами;

·         переносить свойства с одних предметов на другие.

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения курса «Юный эрудит» во втором классе.

     В результате изучения данного курса во втором классе учащиеся получат возможность формирования личностных результатов:

·         учиться объяснять свое несогласия и пытаться договориться;

·         учиться выражать свои мысли, аргументировать;

·         овладевать креативными навыками, действуя в нестандартной ситуации.

Метапредметными результатами изучения курса во втором классе являются формирование следующих УУД.

Регулятивные УУД:

·         учиться отличать факты от домыслов;

·         овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

·         формировать умение оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

·         овладевать логическими операциями сравнения, анализа, отнесения к известным понятиям;

·         перерабатывать полученную информацию: группировать числа, числовые выражения, геометрические фигуры;

·         находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

·         учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя);

·         развивать доброжелательность и отзывчивость;

·         развивать способность вступать в общение с целью быть понятым.

Предметными результатами являются формирование следующих умений:

·         применять правила сравнения;

·         задавать вопросы;

·         находить закономерность в числах, фигурах и словах;

·         строить причинно-следственные цепочки;

·         упорядочивать понятия по родовидовым отношениям;

·         находить ошибки в построении определений;

·         делать умозаключения.

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения курса «Юный эрудит» в третьем классе:

     В результате изучения данного курса в третьем классе учащиеся получат возможность формирования

личностных результатов:

·         уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков;

·         сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях.

Метапредметными результатами в третьем классе являются формирование следующих УДД:

Регулятивные УДД:

·         формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной дятельности;

·         формировать умение планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

·         осваивать начальные формы рефлексии.

Познавательные УДД:

·         овладевать современными средствами массовой информации: сбор, преобразование, сохранение информации;

·         соблюдать нормы этики и этикета;

·         овладевать логическими действиями анализа, синтеза, классификации по родовидовым признакам; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УДД:

·         учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);

·         учиться аргументировать, доказывать;

·         учиться вести дискуссию.

Предметными результатами изучения курса в третьем класса являются формирование следующих умений:

·         выделять свойства предметов;

·         обобщать по некоторому признаку, находить закономерность;

·         сопоставлять части и целое для предметов и действий;

·         описывать простой порядок действий для достижения заданной цели;

·         приводить примеры истинных и ложных высказываний;

·         приводить примеры отрицаний;

·         проводить аналогию между разными предметами;

·         выполнять логические упражнения на нахождение закономерностей, сопоставляя и аргументируя свой ответ;

·         рассуждать и доказывать свою мысль и свое решение.

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения курса в четвертом классе.

    В результате изучения курса «Юный эрудит» в четвертом классе учащиеся получат возможность формирования

личностных результатов:

·         развивать самостоятельность и личную ответственность в информационной деятельности;

·         формировать личностный смысл учения;

·         формировать целостный взгляд на окружающий мир.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УДД:

·         осваивать способы решения проблем поискового характера;

·         определять наиболее эффективные способы решения поставленной задачи;

·         осваивать формы познавательной и личностной рефлексии;

Познавательные УУД:

·         осознанно строить речевое высказывание;

·         овладевать логическими действиями: обобщение, классификация, построение рассуждения;

·         учиться использовать различные способы анализа, передачи и интерпретации информации  в соответствии с задачами.

Коммуникативные УДД:

·         учиться давать оценку и самооценку своей деятельности и других;

·         формировать мотивацию к работе на результат;

·         учиться конструктивно разрешать конфликт посредством сотрудничества или компромисса.

Предметными результатами изучения курса в четвертом классе являются формирование следующих умений:

·         определять виды отношений между понятиями;

·         решать комбинаторные задачи с помощью таблиц и графов;

·         находить закономерность в окружающем мире;

·         устанавливать ситуативную связь между понятиями;

·         рассуждать и делать выводы в рассуждениях;

·         решать логические задачи с помощью связок «и», «или», «если …, то».

Календарно-тематический план

1 класс

№	Наименование темы	Кол-во часов	Дата по плану	Дата фактическая
1.	Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления. Графический диктант (вводный урок)	1
2.	Развитие концентрации внимания. Графический диктант.	1
3.	Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант.	1
4.	Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант.	1
5.	Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический диктант.	1
6.	Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант.	1
7.	Совершенствование воображения. Задание по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу	1
8.	Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант.	1
9.	Развитие концентрации внимания. Развитие мышления. Графический диктант.	1
10.	Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант.	1
11.	Развитие слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант.	1
12.	Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический диктант.	1
13.	Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант.	1
14.	Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу	1
15.	Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант.	1
16.	Развитие концентрации внимания. Развитие мышления. Графические диктанты	1
17.	Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант.	1
18.	Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант	1
19.	Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический диктант.	1
20.	Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант.	1
21.	Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу	1
22.	Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант	1
23.	Развитие концентрации внимания. Развитие мышления. Графический диктант	1
24.	Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант	1
25.	Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления . Графический диктант	1
26.	Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический диктант	1
27.	Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант	1
28.	Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу	1
29.	Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант	1
30.	Развитие концентрации внимания. Развитие мышления. Графический диктант	1
31.	Тренировка внимания. Развитие мышления. Графические диктанты	1
32.	Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант	1
33.	Конкурс эрудитов	1

2 класс

№	Наименование темы	Кол-во часов	Дата по плану	Дата фактическая
1.	Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления.	1
2.	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать	1
3.	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать	1
4.	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать	1
5.	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать	1
6.	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать	1
7.	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.	1
8.	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать	1
9.	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать	1
10.	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать	1
11.	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать	1
12.	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать	1
13.	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать	1
14.	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.	1
15.	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать	1
16.	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать	1
17.	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать	1
18.	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать	1
19.	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать	1
20.	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать	1
21.	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.	1
22.	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать	1
23.	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать	1
24.	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие способности рассуждать	1
25.	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей	1
26.	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие способности рассуждать	1
27.	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей	1
28.	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задания по перекладыванию спичек	1
29.	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие способности рассуждать	1
30.	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей	1
31.	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие способности рассуждать	1
32.	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей	1
33.	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие способности рассуждать	1
34.	Конкурс эрудитов	1

3 класс

№	Наименование темы	Кол-во часов	Дата по плану	Дата фактическая
1.	Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления.	1
2.	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	1
3.	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	1
4.	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций..Развитие умения решать нестандартные задачи	1
5.	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	1
6.	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи	1
7.	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.	1
8.	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	1
9.	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	1
10.	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	1
11.	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	1
12.	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	1
13.	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи	1
14.	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.	1
15.	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	1
16.	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	1
17.	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	1
18.	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	1
19.	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	1
20.	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи	1
21.	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.	1
22.	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	1
23.	Тренировка концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	1
24.	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	1
25.	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	1
26.	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	1
27.	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи	1
28.	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы.. Задания по перекладыванию спичек	1
29.	Развитие быстроты реакции, мышления. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	1
30.	Тренировка концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	1
31.	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	1
32.	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	1
33.	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	1
34.	Выставка графического рисунка	1

4 класс

№	Наименование темы	Кол-во часов	Дата по плану	Дата фактическая
1.	Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления.	1
2.	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	1
3.	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	1
4.	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	1
5.	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	1
6.	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи	1
7.	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.	1
8.	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	1
9.	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	1
10.	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	1
11.	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	1
12.	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	1
13.	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи	1
14.	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.	1
15.	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	1
16.	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	1
17.	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	1
18.	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	1
19.	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	1
20.	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи	1
21.	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.	1
22.	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	1
23.	Тренировка концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	1
24.	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	1
25.	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	1
26.	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	1
27.	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи	1
28.	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задания по перекладыванию спичек	1
29.	Развитие быстроты реакции, мышления. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	1
30.	Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года	1
31-34.	Создание книжки «Юный эрудит»	3

МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

 ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

№ п/п	Авторы	Название	Класс	Издательство
		Рабочие тетради
1.	О.А.Холодова	Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей: в 2 – х частях.	1, 2,3,4	РОСТкнига
		Методические пособия для учителя
1.	О.А.Холодова	Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей.	1,2,3,4	РОСТкнига
		Технические средства
1.	Проектор
2.	Компьютер
3.	Классная доска.
4.	Магнитная доска
5.	Счётные палочки.

Пояснительная записка

         Рабочая программа  разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

1. Закон РФ от 29.12.2012 г.  № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

           3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013г №1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего,  основного общего и среднего общего образования».

4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. №1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с последующими изменениями и дополнениями).

5. Письмо Департамента общего образования Минобрнауки РФ от 12.05.2011г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при внедрении ФГОС общего образования».

6. Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ Борцовской СОШ №5.

          Программа реализуется через хореографический кружок «Ручеек».

          Проблема построения модели образовательного процесса на основе многовековых традиций русского народа, его богатейшего культурного наследия, в частности, народной танцевальной музыки, является в настоящее время особенно актуальной.

          К сожалению, в последнее время сложилась такая ситуация, что музыкальное искусство под влиянием активного вторжения рыночных механизмов встало на путь примитивизации и коммерциализации. Ребёнок начинает принимать за музыку произведение народных исполнителей, чьё «искусство» ограничивается незамысловатыми мелодиями, избитыми ритмами. Его уже в раннем возрасте программируют на одностороннее, упрощённое миросозерцание. Избежать этой ситуации можно, если музыкальное воспитание детей осуществлять с опорой на традиции народной музыки и танцевального искусства.

         Доступность народных танцев, привлекательность и лёгкость движений принесут детям радость, создадут предпосылки для дальнейших занятий музыкой и танцами, сформируют интерес к познанию мира танца в разных его проявлениях.

           Реализация программы «Ручеек» обусловлена желанием детей исполнять народные танцы и стремлением более полно развивать  уже имеющиеся творческие способности.

          Цель программы: формирование духовно – нравственной личности ребёнка средствами хореографического искусства, на основе традиционных ценностей культуры.

         В соответствии с данной целью выдвинуты следующие задачи:

·        Воспитывать бережное отношение, уважение к традициям русской культуры, к русскому танцу, костюму.

·        Сформировать систему ценностей традиционной культуры:

- ценностное отношение к матери;

-ценность семьи и традиционных семейных отношений;

-ценность родной земли, Родины;

-ценность трудолюбия и труда;

-ценность здорового образа жизни.

·        Формировать первоначальные представления о танце как части целостного и многообразного мира искусства.

·        Осваивать с детьми доступные им средства и способы выразительности танцевального искусства.

·        Развивать психические и физические качества детей (в том числе внимание, память, воображение, пластичность, гибкость мышц, координацию движений).

·        Выявлять и развивать творческие способности каждого ребёнка.

·        Осуществлять психофизическое оздоровление детей, психологическую коррекцию и адаптацию детей в процессе различных видов хореографической деятельности.

·        Знакомить детей с шедеврами танцевального искусства.

           Программа «Ручеек» составлена на основе программ по хореографии для общеобразовательных школ: программа «Ритмика и танец» 1-8 классы, утвержденная Министерством образования 2001г., рассчитана на 4 года и предназначена для учеников 1-4 классов.

           Программа включает в себя элементы народно-сценического танца, дает представление о нем, а, самое главное, она не усложнена. 

          В отличие от существующих программ по хореографии, в которых главное внимание уделяется технике движения, создание образа сопровождает высоко технически исполненная композиция, в данной программе на первое место ставится именно образная, духовная сторона народного танца. Целью данной программы является не танец, а ребёнок, в котором формируется система ценностей, основанная на традиционной русской культуре.

          Программа «Ручеек»  составлена в соответствии с возрастными особенностями учащихся и рассчитана на проведение  1 часа в неделю: 1 класс — 33 часа в год (25 минут), 2 (25 минут) 3-4 классы (40 минут) -34 часа в год, 135 часов всего. Занятия проходят в спортивном зале школы.

Планируемые результаты освоения программы

1класс

Личностные результаты.

          Сформированность внутренней позиции учащегося, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению через интерес к ритмико-танцевальным упражнениям. Наличие эмоциональноценностного отношения к искусству, физическим упражнениям. Развитие эстетического вкуса, культуры   поведения, общения, художественно-творческой и танцевальной способности.                 

 Метапредметные результаты

·        регулятивные

ü  способность учащегося понимать и принимать учебную цель и задачи;

ü   в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

ü  наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной  и внеурочной деятельности

·        познавательные

ü  навык умения учиться:  решение творческих задач, поиск, анализ и интерпретация  информации с помощью учителя.

·           коммуникативные

ü  умение координировать свои усилия с усилиями других;

ü  задавать вопросы, работать в парах, коллективе, не создавая проблемных ситуаций.

Предметные результаты:

Учащиеся должны уметь:

·           готовиться к занятиям, строиться в колонну по одному, находить свое место в строю и входить в зал организованно;

·           под музыку, приветствовать учителя, занимать правильное исходное положение (стоять прямо, не опускать голову, без лишнего напряжения в коленях и плечах, не сутулиться), равняться в шеренге, в колонне;

·           ходить свободным естественным шагом, двигаться по залу в разных направлениях, не мешая друг другу;

·           ходить и бегать по кругу с сохранением правильных дис­танций, не сужая         

круг и, не сходя с его линии;

·           ритмично выполнять несложные движения руками и ногами;

·           соотносить темп движений с темпом музыкального про­изведения;

·           выполнять игровые и плясовые движения;

·           выполнять задания после показа и по словесной инст­рукции учителя;

·           начинать и заканчивать движения в соответствии со зву­чанием музыки.

2 класс

Личностные результаты

Сформированность мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих танцевальных способностей; навыков творческой установки. Умение свободно ориентироваться в ограниченном пространстве, естественно и непринужденно выполнять все иг­ровые и плясовые движения.

   Метапредметные результаты

·           Регулятивные

ü  Умение детей двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, различать и точно передавать в движениях начало и окончание музыкальных фраз, передавать в движении простейший ритмический рисунок;

ü  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

ü  планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

ü  самовыражение ребенка в движении, танце.

·        познавательные

Учащиеся должны уметь:

ü  понимать и принимать правильное исходное положение в соответ­ствии с содержанием и особенностями музыки и движения;

ü  организованно строиться (быстро, точно);

ü  сохранять правильную дистанцию в колонне парами;

ü  самостоятельно определять нужное направление движе­ния по словесной инструкции учителя, по звуковым и му­зыкальным сигналам;

ü  соблюдать темп движений, обращая внимание на музы­ку, выполнять общеразвивающие упражнения в определен­ном ритме и темпе;

ü  правильно выполнять упражнения: «Хороводный шаг», «Приставной, пружинящий шаг, поскок».

·        коммуникативные

ü  учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);

ü   формулировать собственное мнение и позицию;

ü  договариваться и приходить к общему решению в совме­стной репетиционной деятельности, в том числе в ситуации столкновения инте­ресов;

ü  умение координировать свои усилия с усилиями других.

3        класс

     Личностные результаты

Сформированность самооценки, включая осознание своих возможностей, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха; умения видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех, проявить себя в период обучения как яркую индивидуальность, создать неповторяемый сценический образ. Раскрепощаясь сценически, обладая природным артистизмом, ребенок может мобильно управлять своими эмоциями, преображаться, что способствует развитию души, духовной сущности человека.

     Метапредметные результаты

·           регулятивные

ü  проявлять познавательную инициативу в учебном со­трудничестве;

ü  умение действовать по плану и планировать свою деятельность.

ü  воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении танцевальных движений.

·        познавательные

ü  умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;

ü  рассчитываться на первый, второй, третий для последу­ющего построения в три колонны, шеренги;

ü  соблюдать правильную дистанцию в колонне по три и в концентрических кругах;

ü  самостоятельно выполнять требуемые перемены направ­ления и темпа движений, руководствуясь музыкой;

ü  передавать в игровых и плясовых движениях различные нюансы музыки: напевность, грациозность, энергичность, нежность, игривость и т. д.;

ü  передавать хлопками ритмический рисунок мелодии;

ü  повторять любой ритм, заданный учителем;

ü  задавать самим ритм одноклассникам и проверять пра­вильность его исполнения (хлопками или притопами).

·        коммуникативные

ü  учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

ü  допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

ü  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

ü  участие в музыкально-концертной жизни класса, школы, района.

4 класс

Личностные результаты

Знание моральных норм и сформированность морально-этических суждений; способность к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения нарушения моральной нормы. Развито  чувство коллективизма, потребности и готовности к эстетической творческой деятельности; эстетического вкуса, высоких нравственных качеств.  Реализация творческого потенциала в процессе выполнения ритмических движений под музыку; позитивная самооценка своих музыкально - творческих возможностей.

     Метапредметные результаты

·           регулятивные

ü   преобразовывать практическую задачу в познаватель­ную;

ü   осуществлять итоговый и пошаговый контроль по резуль­тату;

ü   целеустремлённость и настойчивость в достижении цели

·        познавательные

Учащиеся должны уметь:

ü  правильно и быстро находить нужный темп ходьбы, бега в соответствии с характером и построением музыкального отрывка;

ü  отмечать в движении ритмический рисунок, акцент, слы­шать и самостоятельно менять движение в соответствии со сменой частей музыкальных фраз. Четко, организованно пе­рестраиваться, быстро реагировать на приказ музыки, даже во время веселой, задорной пляски;

ü  различать основные характерные движения некоторых народных танцев.

·        коммуникативные

ü  продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;

ü  с учетом целей коммуникации достаточно точно, по­следовательно и полно передавать партнеру необходимую ин­формацию как ориентир для построения действия;

ü  умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Календарно-тематическое планирование

1 класс

№ п/п	Наименование раздела и тема занятий.	Количество часов	Дата по плану	Дата фактическая
1-2	Вводное занятие.	2
	Танцы народов мира:
3	Чарльстон. Твист.	1
4	Цыганский танец.	1
5	Полька. Краковяк.	1
	Игровые технологии:
6-7	Ласточка. Аист (на координацию движений).	2
8-11	Изгиб. Ромашка (познавательные игры).	4
12-13	Пропоем, прохлопаем любимую мелодию (развитие слуха).	2
14-15	Колокол. Великий мастер (снятие внутренних зажимов).	2
16-18	Интегрированные занятия.	3
19-21	Ритмика.	3
22-26	Репетиционно-постановочная работа.	5
27-31	Азбука классического танца.	5
32-33	Исполнение поставленного танца.	2

2 класс

№ п/п	Наименование раздела и тема занятий.	Количество часов	Дата по плану	Дата фактическая
1-2	Вводное занятие.	2
	Танцы народов мира:
3-4	Донской край, казачьи пляски.	2
5	Казачий костюм.	1
6	Все о рок-н-ролле.	1
	Танец – сегодня:
7	Жизненная энергия	1
8	Если болезнь нельзя вылечить, то ее...	1
9	Две грани искусства.	1
10	Фольклорные, хореографические коллективы	1
	Игровые технологии:
11-12	Рок-н-ролл, танец (на координацию движения).	2
13	Постановка жеста (на воображение).	1
14-15	Я в музыке услышу кто ты, что ты? (развитие чувства ритма).	2
	Интегрированное занятие "Фентази-Данс" с элементами импровизации:
16-17	Импульс времени (новинки музыки, хореографии в России и странах Европы).	2
18-20	Танцевальная мозаика: "За волшебной дверью".	3
21-24	Ритмика.	4
	Репетиционно-постановочная работа.
25-26	Постановка и изучение танца.	2
27-29	Отработка движений танца.	3
30-32	Азбука классического танца.	3
33-34	Исполнение поставленного танца.	2

3 класс

№ п/п	Наименование раздела и тема занятий.	Количество всего	Дата по плану	Дата фактическая
1	Вводное занятие.	1
	Танец – сегодня:
2-4	Игровые технологии.	3
5	Угадай слово. Портрет (на воображение).	1
6	Измени образ человека (на актерское мастерство).	1
7	Дорисуй настроение человека (на актерское мастерство).	1
	Интегрированное занятие "Фентази-Данс" с элементами импровизации:
8-9	Ритм, движение и поиск.	2
10-11	Стили, стилизация.	2
12-13	Создание художественного образа.	2
	Ритмика:
14	Повторение пройденных тем на новом музыкальном материале.	1
15-16	Расширение знаний, представление о танцевальных жанрах.	2
17-19	Слушание и анализ музыки для новых танцевальных композиций.	3
	Репетиционно- постановочная работа:
20-21	Постановка и изучение танца.	2
22-23	Общеразвивающие упражнения.	2
24-27	Отработка движений танца.	4
28-30	Азбука классического танца.	3
	Индивидуальные занятия.
31	Постановка, изучение сольного танца и танца малых форм.	1
32-33	Отработка сложных моментов танца.	2
34	Исполнение поставленного танца.	1

4 класс

№ п/п	Наименование раздела и тема занятий.	Количество всего	Дата по плану	Дата фактическая
1	Вводное занятие.	1
	Танец – сегодня:
2-4	Игровые технологии.	3
5	Угадай слово. Портрет (на воображение).	1
6	Измени образ человека (на актерское мастерство).	1
7	Дорисуй настроение человека (на актерское мастерство).	1
	Интегрированное занятие "Фентази-Данс" с элементами импровизации:
8-9	Ритм, движение и поиск.	2
10-11	Стили, стилизация.	2
12-13	Создание художественного образа.	2
	Ритмика:
14	Повторение пройденных тем на новом музыкальном материале.	1
15-16	Расширение знаний, представление о танцевальных жанрах.	2
17-19	Слушание и анализ музыки для новых танцевальных композиций.	3
	Репетиционно- постановочная работа:
20-23	Общеразвивающие упражнения.	4
24-27	Постановка, изучение танца «Масленица».	4
28-33	Отработка движений танца.	6
34	Исполнение танца «Масленица» на отчетном концерте.	1

Материально-техническое обеспечение

№ п/п	Наименование объектов и средств материально – технического обеспечения	Количество
1	Литература.	4
	1.      Барышникова Т. «Азбука хореографии» (М.: Айрис Пресс, 1999) 2.      Дереклеева Н.И. «Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья: 1-5 классы» (М.: ВАКО, 2007) 3.      Климов А. «Основы русского народного танца» (М.: Искусство, 1981) 4.      Ковалько В.И. «Школа физкультминуток: 1-4 классы». (-М.: ВАКО, 2009)
2	Технические средства обучения.	4
	1.      Магнитофон. 2.      Компьютер. 3.      Мультимедийный проектор. 4.      Телевизор.
3	Оборудование кабинета	38
	1.      Мячи 2.      Скакалки 3.      Обручи	15 15 8

Пояснительная записка

              Рабочая программа  разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

1. Закон РФ от 29.12.2012 г.  № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

           3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013г №1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего,  основного общего и среднего общего образования».

4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с последующими изменениями и дополнениями).

5. Письмо Департамента общего образования Минобрнауки РФ от 12.05.2011г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при внедрении ФГОС общего образования».

6. Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ Борцовской СОШ №5.

    Программа реализуется через работу кружка «Инфознайка».

       Одним из важнейших изобретений человечества является компьютер. Ни для кого не секрет, что сегодня все больше детей вырастает, так и не познав подлинных возможностей компьютера. Чаще всего дети играют в компьютерные игры, общаются в социальных сетях, просматривают множество бесполезной информации. Таким образом, бесконтрольное времяпрепровождение детей за компьютером способствует искажению представления учащихся об «информационном пространстве» в целом и компьютере, как средстве получения этой информации. В результате компьютер  остается для них нереализованным источником знаний. Возникает потребность усилить воздействие компьютера как средства познания окружающего мира, источника знаний и эмоциональных впечатлений, а также важного инструмента для реализации своего творческого потенциала.

       Программа «Инфознайка» разработана на основе развивающих и обучающих компьютерных игр.

Целью обучения по программе «Инфознайка» является:

    - освоение знаний, составляющих начала представлений об информационной картине мира и информационных процессах, способствующих восприятию основных теоретических понятий в базовом курсе информатики и формированию алгоритмического и логического мышления;

- овладение умением использовать компьютерную технику как практический инструмент для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;

- развитие первоначальных способностей ориентироваться в информационных потоках окружающего мира и применять точную и понятную инструкцию для решения учебных задач и в повседневной жизни;

-воспитание интереса к информационной и коммуникативной деятельности, этическим нормам работы с информацией; воспитание бережного отношения к техническим устройствам.

Задачи обучения:

- развивать познавательный  интерес к предметной области «Информатика»;

- познакомить школьников с основными свойствами информации;

- формировать умения применять теоретические знания на практике;

- воспитывать умение работать в мини группе, культуру общения, ведение диалога;

- воспитывать бережное отношение к школьному имуществу;

- формировать навык здорового образа жизни.

      Программа «Инфознайка» предназначена для учащихся 1 – 4 классов.        

      Программа составлена таким образом, чтобы получить, расширить и усовершенствовать знания, умения и навыки школьников в области информатики, развивать мыслительные операции, умения анализировать, сравнивать, классифицировать, рассуждать по аналогии; программа обеспечивает духовное, творческое и личноcтное развитие детей.

       Представленная программа организации работы кружка «Инфознайка» реализуется в течение четырех лет.

       В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами занятия предполагают непрерывную работу учащихся за компьютером - 10-15 мин  (в зависимости от возраста). Поэтому каждое занятие делится на две части: 1) дидактические игры и упражнения; 2) работа с обучающими программами  на компьютере. Для снятия утомления проводятся физкультминутки. Все занятия проводятся через активные (в основном игровые) методы и средства обучения. Занятия проводятся в компьютерном классе.

        Программа  предусматривает  1 час в неделю, 33 учебных недели в 1-м классе (25 минут), 34 часа- во 2(25 минут),3 -4 классах(40 минут). Всего на организацию кружка «Инфознайка» в начальной школе отводится 135 часов.

Планируемые результаты освоения программы

В результате изучения данной программы учащиеся получат возможность   формирования

Личностных результатов:  

·              определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

·              в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить;

·              адекватная реакция в проявлениях эмоционально-оценочного отношения к миру (интересы, склонности, предпочтения);

·              выражение собственного мнения, позиции; овладение культурой общения и поведения.

Метапредметных результататов :  

Регулятивные УУД:

·              Определять и формулировать цель деятельности  с помощью учителя.

·         Проговаривать последовательность действий.

·              Учиться высказывать своё предположение (версию).

·              Учиться работать по предложенному учителем плану.

·              Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

·              Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

·               Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Познавательные УУД:

·              Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

·              Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всей группы.

·              Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как плоские геометрические фигуры.

Коммуникативные УУД:

·              Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

·              Слушать и понимать речь других.

·              Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

·              Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметных результатов: 

К концу обучения в кружке учащиеся должны знать:

- правила техники безопасности;

- правила работы за компьютером;

-          назначение и работу графического редактора PAINT;

-          назначение и работу стандартных программ «Блокнот» и «Калькулятор»;

-          возможности текстового редактора WORD;

-          понятие информации, свойства информации;

-          назначение и работу программы Power Point;

-          Основные блоки клавиш;

-          Компьютерные сети;

-          информационные процессы;

-          понятие информации, свойства информации;

-          типы моделей;

-          основные понятия логики;

-          устройство персонального компьютера, основные блоки;

-          устройства ввода и вывода информации;

-          основные операционные системы и их отличия;

-          определение файла и файловой системы;

-          классификации вирусов;

-          способы защиты информации;

-          понятие алгоритм;

-          свойства алгоритмов;

должны уметь:

-    соблюдать требования безопасности труда и пожарной безопасности;

-          включить, выключить компьютер;

-          работать с устройствами ввода/вывода (клавиатура, мышь, дисководы);

-          набирать информацию на русском регистре;

-          запустить нужную программу, выбирать пункты меню, правильно закрыть программу.

-          работать с программами   WORD, PAINT, Блокнот, Калькулятор

-          работать со стандартными приложениями Windows;

-          Создавать презентации;

-          пошагово выполнять алгоритм практического задания ;

-          осуществлять поиск информации на компьютере;

-          осуществлять поиск информации в интернете, выделять из общего списка нужные фрагменты;

-          работать с программами Power Point, Черепашка, Чертежник.

-          работать с разными видами информации

-          строить суждения;

-          решать логические задачи;

-          находить сходства и отличия реальных объектов и их моделей;

-          работать с основными блоками компьютера, и подключать их;

-          пользоваться устройствами ввода и вывода информации, подключать их к компьютеру;

-          запускать операционные системы Windows. Linux. Mac OS ;

-          работать с файлами (создавать, сохранять, осуществлять поиск);

-          пользоваться антивирусными программами;

-          осуществлять ручной поиск вредоносных программ

-          распознавать некоторые вирусы

-          составлять алгоритмы;

-          реализовывать алгоритмы

-          решать задачи с использованием блок-схем

-          осуществлять отбор нужной информации.

      Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы в

конце первого года обучения - конкурс лучшего компьютерного рисунка, 2 года обучения – создание презентации, 3 года обучения – создание кроссворда по одной из учебных дисциплин.

       Итог программы – проект «Электронная газета «Умняшки» (создание электронной газеты).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно - тематическое планирование программы

1 год обучения

№ п/п	Дата		Тема	Характеристика деятельности
	План	Факт
1.			Техника безопасности и организация рабочего места в кабинете информатики.	Соблюдать требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ.
2.			Человек и компьютер.	Анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации; определять технические средства, с помощью которых может быть реализован ввод информации (текста, звука, изображения) в компьютер.
3.			Инструменты для рисования.	Анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства; определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач
4.			Освоение среды графического редактора Paint.	Анализировать интерфейс Paint; определять возможности применения инструментов Paint для решения типовых задач
5.			Сохранение рисунка на диске. Открытие файла с рисунком	Анализировать интерфейс Paint для решения типовых задач.
6.			Построения с помощью клавиши Shift.	Определять возможности применения инструментов Paint для решения типовых задач
7.			Работа с фрагментами рисунков.	Выделять и перемещать фрагменты рисунка; создавать графический объект из типовых фрагментов, сохранять рисунок в файле и открывать файл.
8.			Проект «Птицы»	Использовать графический редактор для создания и редактирования изображений по заданному алгоритму построения. Определять инструменты графического редактора для выполнения операций по созданию изображений.
9.			Проект «Зоопарк»
10.			Проект «Зоопарк»
11.			Проект «Цветы для мамы»
12.			Проект «Цветы для мамы»
13.			Проект «Животные.
14.			Проект «Мой северный край». Объединение фрагментов.
15.			Проект «Мой северный край». Объединение фрагментов.
16.			Проект «Зимние краски».
17.			Проект «Зимние краски».
18.			Проект «Поздравительная открытка»	Использовать графический редактор для создания и редактирования изображений и надписей по заданному алгоритму построения.
19.			Проект «Поздравительная открытка»
20.			Знакомство с клавишами компьютерной клавиатуры.	Изучение клавиатуры, способов написания заглавных букв, цифр и специальных знаков.
21.			Изучение расположения на клавиатуре и набора букв "а" и "о". Игра «Тренируем пальчики».	Тренировка набора букв в клавиатурном тренажере. Развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств
22.			Изучение расположения на клавиатуре и набора букв "а", "л", "м", "р", "ы". Игра «Тренируем пальчики».	Тренировка набора букв в клавиатурном тренажере. Развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств
23.			Изучение расположения на клавиатуре и набора букв "в" и "л". Игра «Тренируем пальчики».	Тренировка набора букв в клавиатурном тренажере. Развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств
24.			Изучение расположения на клавиатуре и набора букв "д" и "ы". Игра «Тренируем пальчики».	Тренировка набора букв в клавиатурном тренажере. Развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств
25.			Изучение расположения на клавиатуре и набора букв "е" и "н". Игра «Тренируем пальчики».	Тренировка набора букв в клавиатурном тренажере. Развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств
26.			Изучение расположения на клавиатуре и набора букв "и" и "т". Игра «Тренируем пальчики».	Тренировка набора букв в клавиатурном тренажере. Развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств
27.			Изучение расположения на клавиатуре и набора букв "м" и "ь". Игра «Тренируем пальчики».	Тренировка набора букв в клавиатурном тренажере.
28.			Изучение расположения на клавиатуре и набора букв "п" и "р". Игра «Тренируем пальчики».	Тренировка набора букв в клавиатурном тренажере. Развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств
29.			Игра «Подбери слова»	Закрепление умений набора букв в MS Office Word
30.			Игра «Путешествие в мир Анаграмм»	Закрепление умений набора букв в MS Office Word. Коллективное и самостоятельное разгадывание анаграмм.
31.			Игра «Собери клавиатуру»	Закрепление умений набора букв в MS Office Word
32.			Игра «Весёлые художники»	Использование текстового редактора для создания текста. Грамотно управлять компьютерными программами.
33.			Конкурс лучшего компьютерного рисунка.	Грамотно управлять компьютерными программами.

Календарно - тематическое планирование программы

2 год обучения

№ п/п	Дата		Тема	Характеристика деятельности
	План	Факт
1.			Техника безопасности и организация рабочего места в кабинете информатики.	Соблюдать требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ.
2.			Человек и информация	Изучение и закрепление новых понятий темы. Функциональное чтение. Решение информационных задач. Выбор и запуск нужной программы; работа с основными элементами пользовательского интерфейса.
3.			Виды информации	Деление информации на виды (решение информационных задач). Функциональное чтение. Выбор и запуск нужной программы; работа с основными элементами пользовательского интерфейса.
4.			Источники  и приёмники информации	Изучение и закрепление новых понятий темы. Деление объектов на источники и приёмники информации, на искусственные и естественные приемники и источники информации в ходе решения информационных задач. Выбор и запуск нужной программы; работа с основными элементами пользовательского интерфейса.
5.			Устройства компьютера и носители информации.	Анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации; определять технические средства, с помощью которых может быть реализован ввод информации (текста, звука, изображения) в компьютер.
6.			Кодирование информации.	Использование текстового редактора для создания текста. Грамотно управлять компьютерными программами. Самостоятельное разгадывание анаграмм.
7.			Кодирование информации с помощью букв русского и английского алфавитов.	Использование графического редактора для осуществления кодирования. Определять возможности применения инструментов Paint для решения типовых задач.
8.			Кодирование и декодирование информации с помощью Кода Цезаря.	Применение правила кодирования для выполнения учебных заданий. Использование текстового редактора для создания текста. Грамотно управлять компьютерными программами.
9.			Кодирование и декодирование информации с помощью азбуки Морзе, флажковой азбуки.	Применение правил кодирования для выполнения учебных заданий. Использование текстового процессора и графического редактора для решения информационных задач. Грамотное управление компьютерными программами.
10.			Кодирование и декодирование информации с помощью индейской азбуки и азбуки пляшущих человечков.	Применение правил кодирования для выполнения учебных заданий. Использование текстового процессора и графического редактора для решения информационных задач. Грамотное управление компьютерными программами.
11.			Обработка числовой информации.	Вычисление значений арифметических выражений с помощью программы Калькулятор.
12.			Оформление решения задач в MS Office Word.	Вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры, мыши и других технических средств. Осуществлять форматирование текста.
13.			Оформление решения задач в MS Office Word.	Изучение основных элементов таблиц (ячейка, строка, столбец). Обучение вставке графических объектов (геометрических фигур) в текст. Грамотное управление текстовым процессором.
14.			Оформление решения задач в MS Office Word.	Обучение вставке графических объектов (геометрических фигур) в текст. Грамотное управление текстовым процессором.
15.			Знакомство с MS Office Excel.	Анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства; определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач; выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач.
16.			Обработка числовой информации в MS Office Excel.	Определять  условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач. Создавать электронные таблицы, выполнять в них расчёты по вводимым пользователем формулам.
17.			Обработка числовой информации в MS Office Excel
18.			Табличное решение математических задач	Приводить  примеры использования таблиц при описании объектов окружающего мира. Создавать табличные модели; создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить вычисления.
19.			Табличное решение математических задач.
20.			Знакомство с MS Office PowerPoint	Знакомство с мультимедиа технологиями. Изучение меню программы. Запуск готовых презентаций.
21.			Создание и дизайн слайда.	Планировать последовательность событий по созданию и оформлению слайдов. Выбор нужных макетов и дизайна слайдов презентации.
22.			Работа с текстом в презентации.	Планировать последовательность событий по набору и редактированию текстов. Вставка декоративного текста в документ.
23.			Вставка готовых фигур и  рисунков.	Планировать последовательность событий по созданию и расположению графических объектов.
24.			Настройка анимации.	Планировать последовательность событий по настройке анимации необходимых объектов.
25.			Работа над творческим проектом	Планировать последовательность событий по созданию и оформлению слайдов, набору и редактированию текстов, созданию и расположению графических объектов, настройке анимации необходимых объектов.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.			Защита творческих проектов – компьютерных презентаций.	Создавать информационные модели. Грамотно управлять компьютерными программами.
34.

Календарно - тематическое планирование программы

3 год обучения

№ п/п	Дата		Тема	Характеристика деятельности
	План	Факт
1.			Техника безопасности и организация рабочего места в кабинете информатики.	Соблюдать требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ.
2.			Объект. Имя и свойства объекта	Закрепление новых понятий темы. Определение имён объектов, выделение их свойств.
3.			Объект. Имя и свойства объекта	Решение информационных задач на определение свойств объектов. Выполнение действий с объектами Рабочего стола ПК
4.			Источники и приёмники информации	Закрепление новых понятий темы. Деление объектов на источники и приёмники информации, на искусственные и естественные приемники и источники информации в ходе решения информационных задач. Выбор и запуск нужной программы; работа с основными элементами пользовательского интерфейса.
5.			Носители информации	Определение носителя информации. Сохранение/извлечение информации с носителя. Воспроизведение информации непосредственно с носителя.
6.			Сбор информации	Формирование порядка сбора информации. Правила сбора необходимой информации. Сбор информации из нескольких текстовых источников.
7.			Представление информации	Представление информации в текстовой, графической и звуковой формах. Создание презентации «Домашние животные».
8.			Состав объекта	Создание информационных моделей, встречающихся в окружающем мире, отражающих состав объекта.
9.			Состав объекта	Создание информационных моделей, встречающихся в окружающем мире, отражающих состав объекта.
10.			Кодирование и декодирование информации	Применение правила кодирования для выполнения учебных заданий. Использование текстового редактора для создания текста. Грамотное управление компьютерными программами.
11.			Кодирование и декодирование информации	Применение правила кодирования для выполнения учебных заданий. Использование текстового редактора для создания текста. Грамотное управление компьютерными программами.
12.			Кодирование и декодирование информации	Применение правила кодирования для выполнения учебных заданий. Использование текстового редактора для создания текста. Грамотное управление компьютерными программами.
13.			Структурирование и визуализация информации	Построение диаграмм в текстовом процессоре с использованием готовых конструкций.
14.			Структурирование и визуализация информации	Построение диаграмм в текстовом процессоре. Грамотное управление компьютерной программой.
15.			Структурирование и визуализация информации	Построение диаграмм в текстовом процессоре с использованием готовых конструкций.
16.			Структурирование и визуализация информации	Построение диаграмм в табличном процессоре. Грамотное управление компьютерной программой.
17.			Интернет и его роль в жизни человека	Определение роли Интернета в жизни современного человека. Знакомство с браузерами.
18.			Поиск информации в сети Интернет	Осуществление поиска информации.
19.			Работа с информацией, полученной через интернет.	Создание презентации с использованием текстовой и графической информации, полученной путем поиска в сети Интернет.
20.			Создание кроссворда.	Подготовка сетки в Excel: -определение ширины столбцов и высоты строк. - создание границ, творческое оформление границ и ячеек.
21.				Нанесение нумерации кроссворда. Работа с примечаниями (заданиями кроссвордов).
22.				Создание дополнительных листов. Работа с логическими выражениями.
23.				Работа с логическими выражениями.
24.				Работа с логическими выражениями.
25.				Вставка сопутствующих графических изображений.
26.				Выделение основных правил составления кроссвордов.
27.				Подготовка заготовки кроссворда.
28.				Запуск и разгадывание кроссвордов, выполненных в MS Office Excel.
29.
30.			Как защитить компьютер.	Работа с антивирусной программой Dr Web
31.
32.			Создание кроссворда по одному из учебных предметов.	Защита проекта.
33.
34.			Игра «Весёлая  информатике»	Планировать последовательность событий по выполнению заданий. Создавать информационные модели. Грамотно управлять компьютерными программами.

Календарно - тематическое планирование программы

4 год обучения

№ п/п	Дата		Тема	Характеристика деятельности
	План	Факт
1.			Техника безопасности и организация рабочего места в кабинете информатики.	Соблюдать требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ.
2.			Понятие. Деление и обобщение понятий	Формирование представления о понятии как одной из форм мышления. Закрепление приемов эффективного построения изображений в графическом редакторе Paint.
3.			Деление и обобщение понятий	Закрепление знаний правил деления и обобщения понятий. Закрепление приемов эффективного построения изображений в графическом редакторе Paint.
4.			Отношения между понятиями	Формирование навыков построения круговых диаграмм. Закрепление приемов эффективного построения изображений в текстовом процессоре MS Office Word.
5.			Отношения между понятиями	Формирование навыков построения круговых диаграмм. Закрепление приемов эффективного построения изображений в текстовом процессоре MS Office Word.
6.			Совместимые и несовместимые понятия	Закрепление представления об общих подходах к сравнению понятий. Закрепление приемов эффективного построения изображений в графическом редакторе Paint.
7.			Понятия «истина» и «ложь»	Выполнение анализа информации. Закрепление приемов эффективного работы с текстом в MS Office Word.
8.			Понятия «истина» и «ложь»	Выполнение анализа информации. Закрепление приемов эффективного работы с текстом в MS Office Word.
9.			Суждение	Выполнение анализа информации. Закрепление приемов эффективного работы с текстом в MS Office Word.
10.			Суждение	Выполнение анализа информации. Закрепление приемов эффективного работы с текстом в MS Office Word.
11.			Умозаключение	Выполнение анализа информации. Закрепление приемов эффективного работы с текстом в MS Office Word.
12.			Умозаключение	Выполнение анализа информации. Закрепление приемов эффективного работы с текстом в MS Office Word.
13.			Путешествие в страну алгоритмов	Изучение новых понятий темы. Составление алгоритмов «Посади дерево», «Завари чай», «Купи хлеб». Создание нумерованных списков.
14.			Знакомство со средой КУМИР.	Ознакомление с новым материалом.
15.			Знакомство с исполнителем Робот	Изучение СКИ исполнителя Робот. Проверка действий исполнителя по готовым алгоритмам. Решение задач по управлению учебным исполнителем.
16.			Линейные алгоритмы	Составление линейных алгоритмов по управлению учебным исполнителем Робот. Выделение примеров ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов.
17.			Линейные алгоритмы	Составление линейных алгоритмов по управлению учебным исполнителем Робот.
18.			Построение алгоритмов	Составление линейных алгоритмов по управлению учебным исполнителем Робот.
19.			Знакомство с циклом «N раз»	Рассмотрение ситуаций, которые могут быть описаны с помощью алгоритма с циклом «N раз». Составление циклических алгоритмов по управлению учебным исполнителем Робот.
20.			Рисование простейших узоров	Составление циклических алгоритмов по управлению учебным исполнителем Робот.
21.			Знакомство с циклом «Пока»	Рассмотрение ситуаций, которые могут быть описаны с помощью цикла «Пока». Составление циклических алгоритмов по управлению учебным исполнителем Робот.
22.			Путешествие по лабиринтам	Составление циклических алгоритмов по управлению учебным исполнителем Робот.
23.			Вычислительные алгоритмы	Составление вычислительных алгоритмов.
24.			Создание вычислительных алгоритмов	Составление вычислительных алгоритмов.
25.			Знакомимся с исполнителем Черепаха	Изучение СКИ исполнителя Черепаха. Проверка действий исполнителя по готовым алгоритмам. Решение задач по управлению учебным исполнителем.
26.			Выполнение линейных алгоритмов	Составление линейных алгоритмов по управлению учебным исполнителем Черепаха.
27.			Выполнение линейных алгоритмов	Составление линейных алгоритмов по управлению учебным исполнителем Черепаха.
28.			Циклический алгоритм	Составление циклических алгоритмов по управлению учебным исполнителем.
29.			Выполнение циклических алгоритмов	Составление циклических алгоритмов по управлению учебным исполнителем.
30.			Построение геометрических фигур.	Составление алгоритмов по управлению учебным исполнителем.
31.			Построение геометрических фигур.	Составление алгоритмов по управлению учебным исполнителем.
32.			Построение орнаментов.	Составление алгоритмов по управлению учебным исполнителем.
33.			Проект «Создание электронной газеты «Умняшки»»	Защита проекта.
34.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Кол-во
Литература
	Борман Дж. Компьютерная энциклопедия для школьников и их родителей. – СПб., 1996.	1
	Кершан Б. и др. Основы компьютерной грамотности. - М.: Мир, 1989.	1
	Шафрин Ю.А. Информационные технологии: В 2 ч. Ч.2: Офисная технология и информационные системы. - М.: Лаборатория Базовых Знаний, 1999. - с.336.	1
	Бородин М. Н. Информатика. Программы для общеобразовательных учреждений. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.	1
	Матвеева Н. В. Информатика и ИКТ. 3 класс – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2011 г.	1
	Матвеева Н. В. Информатика и ИКТ. 4 класс – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2011 г.	1
	Соболев А. Игры с Чипом. М.: Детская литература, 1991	1
	Успенская Л.П., Успенский М.Б. Учитесь правильно говорить: Книга для учащихся: Ч. 1. М.: Просвещение, 1993.	1
	Златопольский Д. М. Занимательная информатика. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.	1
Технические средства обучения
	Компьютер	1
	Проектор	1
	Экран	1
Оборудование класса
	Компьютерный стол учительский	1
	Компьютерные столы для учащихся	11

 Пояснительная записка.

         Рабочая программа  разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

1. Закон РФ от 29.12.2012 г.  № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

           3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013г №1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего,  основного общего и среднего общего образования».

4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. №1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с последующими изменениями и дополнениями).

5. Письмо Департамента общего образования Минобрнауки РФ от 12.05.2011г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при внедрении ФГОС общего образования».

6. Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ Борцовской СОШ №5.

              Данная программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования, на основе комплексной программы физического воспитания (авторы - В. И. Лях, А. А. Зданевич).

  Программа реализуется через работу кружка «Кладовая подвижных игр».

 Современное, быстро развивающееся образование  предъявляет высокие требования к учащимся и их здоровью. Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Кладовая подвижных игр» включает в себя  знания, установки, личностные ориентиры и нормы поведения, обеспечивающие сохранение и укрепление физического и психического здоровья. Данная программа является продуктом потребностей и запросов учащихся в игровой деятельности, двигательной активности, нашедших выход через подвижные игры, игры на развитие психических процессов, таких как: внимание, память, мышление, восприятие.

  Детские подвижные игры несут огромную, и может быть самую важную роль в физическом развитии ребенка.

 Предлагаемая учебная программа по физической культуре знакомит учащихся с играми народов России, игровыми ситуациями, в которых отражаются национальный аспект, истоки самобытности культур разных народов.

Поскольку национальная составляющая школы широкая, этнокультурная составляющая региона богатая,  курс «Кладовая подвижных игр», основанный на знакомстве и освоении народных игр, считаем целесообразным.

  Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Кладовая спортивных игр» носит  образовательно-воспитательный характер и направлена на осуществление следующей цели: развитие познавательной, двигательной и коммуникативной активности учащихся, укрепление их физического и психоэмоционального здоровья.

Цель конкретизирована следующими задачами:

·                     научить детей играть активно и самостоятельно;

·         вырабатывать умение в любой игровой ситуации регулировать степень внимания и мышечного напряжения, приспосабливаться к изменяющимся условиям окружающей среды, находить выход из критического положения, быстро принимать решение и приводить его в исполнение, проявлять инициативу;

·         способствовать воспитанию  нравственных чувств, сознания и дальнейшего проявления их в общественно полезной и творческой деятельности.

            Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению  «Кладовая спортивных игр» рассчитана на 4 года, предназначена для обучающихся 1-4 классов. Программа представляет собой вариант программы организации внеурочной спортивно-оздоровительной деятельности учащихся общего образования.

Программа предусматривает задания, упражнения, игры на формирование коммуникативных, двигательных навыков, развитие физических качеств.

В “Кладовую подвижных игр” вошли народные игры, распространенные в России за последнее столетие,  интеллектуальные игры, игры на развитие психических процессов.

             Некоторые игры и задания могут принимать форму состязаний, соревнований между командами.

          Весь материал разделяется на отдельные разделы:

1.                  раздел - “Русские народные игры”, изучается с 1 по 4 класс.

2.                  раздел - “Игры народов России”, изучается со 2 по 4 класс.

3.                  раздел - “Подвижные игры”, изучается в 1-х и 2-х классах.

4.                  раздел - “Эстафеты”, изучается в 1-4-х классах.

       Программа рассчитана на 33 часа в год – 1-2 классы(25минут); 34 часа в год – 3-4 классы, с проведением занятий 1 раз в неделю, продолжительность занятия( 40 минут). Занятия проводятся в спортивном зале школы.

        Здоровьесберегающая организация образовательного процесса предполагает  использование форм и методов обучения, адекватных возрастным возможностям младшего школьника

формы проведения занятия и виды деятельности	тематика
Игры	Игры народов мира Подвижные игры Эстафеты
Беседы (в процессе занятия)	Инструктаж по технике безопасности История игр разных народов
Проектная работа	Создание учащимися игры «МИР»

       Итогом работы за один год обучения является спортивная эстафета «Веселые старты». Завершением курса является игра «МИР», созданная учащимися, которая будет интересна детям разных национальностей.

Планируемые результаты освоения учащимися

программы внеурочной деятельности

В результате обучений ученики должны познакомиться со многими играми, что позволит воспитать у них интерес к игровой деятельности, умение самостоятельно подбирать и проводить их с товарищами в свободное время.

Универсальные компетенции:

— умение организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;

— умение активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;

— умение доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

Личностные результаты:

— активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

— проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

— проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

— оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

Метапредметные результататы:

— характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;

— общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;

— обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий подвижными играми;

— организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;

— планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;

— анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;

— управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;

Предметные результаты:

—организовывать отдых и досуг с использованием разученных подвижных игр;

— обобщать и углублять знаний об истории, культуре народных игр;

— представлять подвижные игры как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;

— формировать навыки здорового образа жизни;

— оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;

— организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;

— бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;

— взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

— в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;

— выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;

— применять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.

Ожидаемые результаты реализации программы

Первый уровень воспитательных результатов (приобретение школьниками социальных знаний, понимание социальной реальности и повседневной жизни) обеспечивается формой игры с ролевым акцентом: приобретение школьниками знаний о здоровом образе жизни, о народных играх и играх других народов, о способах организации досуга, о способах организации коллективной деятельности.

В достаточно сложной ролевой игре (особенно организованной на социальном материале) можно выйти на второй уровень – формирование у школьников позитивных отношений к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом. Развитие ценностных отношений школьников к своему здоровью и здоровью окружающих его людей, к другим людям, к труду.

Воспитательным результатом третьего уровня является социально-моделирующая игра, образовательной формой в которой  возможно получение школьниками в игровой деятельности опыта самостоятельного общественного действия. Приобретение школьниками опыта актуализации спортивно-оздоровительной деятельности в социальном пространстве, опыта заботы о младших и организации их досуга, опыта самоорганизации и организации совместной деятельности с другими школьниками, опыта управления другими людьми и принятия на себя ответственности за других.

Календарно-тематический план

1 класс

№ п/п	Тема занятия	Дата по плану часов	Дата фактическая
1.	Русская народная игра «Гуси-лебеди»
2.	Русская народная игра «У медведя во бору»
3.	Русская народная игра «Филин и пташки»
4.	Русская народная игра «Палочка- выручалочка»
5.	Русская народная игра «Блуждающий мяч»
6.	Русская народная игра игра «Лапта»
7.	Хакасская народная игра «Северный и южный ветер»
8.	Хакасская народная игра «Хитрая лиса»
9.	Подвижная игра «Совушка»
10.	Подвижная игра «Кот идет»
11.	Подвижная игра «Пчелки и ласточки»
12.	Подвижная игра «Ловишки в кругу»
13.	Подвижная игра «Колдунчики»
14.	Подвижная игра «Аисты»
15.	Подвижная игра «Пчелы и медведи»
16.	Подвижная игра «Соревнования скороходов»
17.	Подвижная игра «Карусель»
18.	Подвижная игра  «Туннель»
19.	Подвижная игра «Пустое место»
20.	Подвижная игра «Собери урожай»
21.	Подвижная игра «На погрузке арбузов»
22.	Подвижная игра «Лягушата и цыплята»
23.	Подвижная игра «Успей перебежать»
24.	Подвижная игра «Мышеловка»
25.	Подвижная игра «Карлики и великаны»
26.	Эстафета «К своим флажкам»
27.	Эстафета с мячом
28.	Эстафета «Переправа с досками»
29.	Эстафета «Ловишки с приседаниями»
30.	Эстафета «Кто быстрее?»
31.	Эстафета «Конники-спортсмены»
32.	Эстафета «Принеси мяч»	2.05.
33.	Весёлые старты
Всего		33 часа

2-й класс

№ п/п	Тема занятия	Дата по плану	Дата фактическая
1.	Русская народная игра «Жмурки»
2.	Русская народная игра «Кот и мышь»
3.	Русская народная игра «Горелки»
4.	Русская народная игра «Салки»
5.	Русская народная игра «Пятнашки»
6.	Русская народная игра «Охотники и зайцы»
7.	Русская народная игра «Фанты»
8.	Русская народная игра «Салки с приседаниями»
9.	Русская народная игра «Волк»
10.	Русская народная игра «Птицелов»
11.	Подвижная игра «Совушка»
12.	Подвижная игра «Мышеловка»
13.	Подвижная игра «Пустое место»
14.	Подвижная игра «Карусель»
15.	Подвижная игра «Кто быстрее?»
16.	Подвижная игра «Конники-спортсмены»
17.	Подвижная игра «Лягушата и цыплята»
18.	Подвижная игра «Карлики и великаны»
19.	Эстафета «Передача мяча»
20.	Эстафета «С мячом»
21.	Эстафета зверей
22.	Эстафета «Быстрые и ловкие»
23.	Эстафета «Вызов номеров»
24.	Эстафета по кругу
25.	Эстафета с обручем
26.	Чувашская игра «Рыбки
27.	Башкирские народные игры «Юрта», «Медный пень»
28.	Бурятская народная игра «Ищем палочку»
29.	Дагестанские народные игры «Выбей из круга», «Подними платок»
30.	Марийская народная игра «Катание мяча»
31.	Татарская народная игра «Серый волк»
32.	Якутская народная игра «Сокол и лиса»
33.	Хакасская народная игра «Медведь и лиса» »
34.	Веселые старты
Всего		34 часа

3-й класс

№ п/п	Тема занятия	Дата по плану	Дата фактическая
1.	Русская народная игра «Краски»
2.	Русская народная игра «Гори, гори ясно»
3.	Русская народная игра «Ляпка»
4.	Башкирские народные игры «Юрта», «Медный пень»
5.	Бурятская народная игра «Ищем палочку»
6.	Дагестанские народные игры «Выбей из круга», «Подними платок»
7.	Кабардино-балкарская народная игра «Под буркой»
8.	Калмыцкие народные игры «Прятки», «Альчик!»
9.	Карельские народные игры «Мяч», «Я есть!»
10.	Игры народов Коми «Невод», «Стой, олень!»
11.	Марийская народная игра «Катание мяча»
12.	Татарская народная игра «Серый волк»
13.	Якутские народные игры «Сокол и лиса», «Пятнашки»
14.	Удмуртские народные игры «Водяной», «Серый зайка»
15.	Чечено-ингушская игра «Чиж»
16.	Тувинские народные игры «Стрельба в мишень», «Борьба»
17.	Мордовские народные игры «Котел», «Круговой»
18.	Хакасская народная игра «Борьба за флажки»
19.	Хакасская народная игра «Рыбки»
20.	Хакасская народная игра «Льдинки, ветер и мороз»
21.	Хакасская  народная игра «Птицелов»
22.	Хакасская  народная игра «Третий лишний»
23.	Хакасская народная игра «Наездники»
24.	Русская народная игра «Фанты»
25.	Русская народная игра «Совушка»
26.	Русская народная игра «Салки»
27.	Русская народная игра «Лапта»
28.	Русская народная игра «Охотники и зайцы»
29.	Эстафета по кругу
30.	Эстафета «Быстрые и ловкие» «Пятнашки»
31.	Эстафета «Вызов номеров»
32.	Эстафета с мячом
33.	Эстафета «Встречная»
34.	Эстафета «Весёлые старты»
Всего		34 часов

4-й класс

№ п/п	Тема занятия	Дата по плану	Дата фактическая
1.	Русская народная игра «Жмурки»
2.	Русская народная игра «Кот и мышь»
3.	Русская народная игра «Горелки»
4.	Русская народная игра «Салки»
5.	Русская народная игра «Пятнашки»
6.	Русская народная игра «Охотники и зайцы»
7.	Русская народная игра «Фанты»
8.	Русская народная игра «Салки с приседаниями»
9.	Русская народная игра «Волк»
10.	Русская народная игра «Птицелов»
11.	Русская народная игра «Гори, гори ясно!»
12.	Русская народная игра «Третий лишний»
13.	Русская народная игра «Краски»
14.	Русская народная игра «Лапта»
15.	Эстафета «Передача мяча»
16.	Эстафета «С мячом»
17.	Эстафета зверей
18.	Эстафета «Быстрые и ловкие»
19.	Эстафета «Вызов номеров»
20.	Эстафета по кругу
21.	Эстафета «Весёлые старты»
22.	Игры Сибири и Дальнего Востока
23.	Марийская народная игра «Катание мяча»
24.	Татарская народная игра «Серый волк»
25.	Якутские народные игры «Сокол и лиса», «Пятнашки»
26.	Чувашская игра «Рыбки»
27.	Бурятская народная игра «Ищем палочку»
28.	Башкирские народные игры «Юрта», «Медный пень»
29.	Дагестанские народные игры «Выбей из круга», «Подними платок»
30.	Хакасская народная игра
31.	Хакасская народная игра
32.	Хакасская народная игра
33.	Хакасская народная игра
34.	Проект «Создание игры «МИР»»
Всего		34 часа

Материально – техническое обеспечение

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Кол-во
1	Литература
	Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего возраста. – М.: Просвещение, 1991. Газманов О.С., Харитонова Н.Е. В школу  - с игрой: Кн. Для учителя.- М.: Просвещение, 1991.	1 1
	Гришков В.И. Детские подвижные игры. – Новосибирск: Новосибирское книжное издательство, 1992.	1
2	Учебно-практическое оборудование
	Канат для лазанья	1
	Стенка гимнастическая	1
	Скамейка гимнастическая жесткая	2
	Мячи	15
	Скакалка детская	15
	Мат гимнастический	6
	Кегли	8
	Обруч  детский	8
	Аптечка	1

Пояснительная записка

           Рабочая программа  разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

1. Закон РФ от 29.12.2012 г.  № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

           3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013г №1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего,  основного общего и среднего общего образования».

4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. №1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с последующими изменениями и дополнениями).

5. Письмо Департамента общего образования Минобрнауки РФ от 12.05.2011г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при внедрении ФГОС общего образования».

6. Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ Борцовской СОШ №5.

       Программа «Исток» реализуется через  кружковую работу, предметная область которой является логическим продолжением предметной области (учебного предмета) ОРКСЭ начальной школы.

      В пятом классе продолжается реализация главной цели: формирование первоначальных представлений о светской этике, об отечественных традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России.

Курс предназначен

Ø  расширить образовательный  кругозор учащегося в области религиозной и светской этики;

Ø  формировать достойного гражданина России, соблюдающего Конституцию и др. законы страны;

Ø  формировать у учащегося мотивацию к уважению ?своих? собственных культурных и религиозных традиций;

Ø  воспитывать гражданина, уважающего права и свободы других граждан, готового к межкультурному и межконфессиональному диалогу во имя сплочения общества.

                               Планируемые результаты обучения
Личностные цели представлены двумя группами. Первая отражает изменения,
которые должны произойти в личности субъекта обучения. Это:

 • готовность к нравственному саморазвитию; способность оценивать свои поступки,
взаимоотношения со сверстниками;

 • достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки; • личностные качества, позволяющие успешно осуществлять различную
деятельность и взаимодействие с ее участниками.
Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир:

 • формирование основ российской гражданской идентичности, понимания
особой роли многонациональной России в современном мире; воспитание чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России; формирование ценностей
многонационального российского общества;

 • воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к
родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от
их возраста, национальности, вероисповедания;

• понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного
поведения, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

 • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

      Метапредметные результаты определяют круг универсальных учебных
действий разного типа (познавательные, коммуникативные, рефлексивные,
информационные), которые успешно формируются средствами данного предмета. Среди них: • владение коммуникативной деятельностью, активное и адекватное
использование речевых средств для решения задач общения с учетом
особенностей собеседников и ситуации общения (готовность слушать
собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою
точку зрения, оценивать события, изложенные в текстах разных видов и
жанров);

 • овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров, в том числе религиозного характера; способность работать с информацией,
представленной в разном виде и разнообразной форме;

 • овладение методами познания, логическими действиями и операциями (сравнение, анализ, обобщение, построение рассуждений);

• освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера;

 • умение строить совместную деятельность в соответствии с учебной
задачей и культурой коллективного труда.

       Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего,
    образовательных задач:

• осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о
российской многонациональной культуре, особенностях традиционных религий России;

 • использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей
деятельности; способность к работе с информацией, представленной разными средствами; • расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование
умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

                        К концу обучения учащиеся научатся:

·         Воспроизводить полученную информацию, приводить примеры из
прочитанных текстов; оценивать главную мысль прочитанных текстов и
прослушанных объяснений учителя.

• Сравнивать главную мысль литературных, фольклорных и религиозных
текстов. Проводить аналогии между героями, сопоставлять их поведение с
общечеловеческими духовно-нравственными ценностями.

 • Участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать
высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства.

• Создавать по изображениям (художественным полотнам, иконам,
иллюстрациям) словесный портрет героя.

• Оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания
известных личностей.

• Работать с исторической картой: находить объекты в соответствии с
учебной задачей.

• Использовать информацию, полученную из разных источников, для решения
учебных и практических задач.
                

                К концу обучения учащиеся смогут научиться:

 • Высказывать предположения о последствиях неправильного (безнравственного) поведения человека.

·         Оценивать свои поступки, соотнося их с правилами нравственности и этики;
намечать способы саморазвития.

·         Работать с историческими источниками и документами.

Формы итогового контроля. Критерии оценивания.

                                               Темы программы

1. Величие многонационально й российской культуры
 

2. Человек – творец и носитель культуры

3. «Береги землю родимую, как мать любимую»

4. Жизнь ратными подвигами полна

5. В труде - красота человека

6. «Плод добрых трудов славен»

7. Люди труда

8. Бережное отношение к природе

9. Семья – хранитель духовных ценностей

10. Роль религии в развитии культуры

11. Культурное наследие христианской Руси.

12. Культура ислама

13. Иудаизм и культура

14. Культурные традиции буддизма

15. Забота государства о сохранении духовных ценностей

16. Хранить память предков

17. Твой духовный мир

                                 Календарно -  тематическое планирование

№	Тема урока	Дата по плану	Дата фактически
1-2	Величие многонациональной российской культуры	02.09 09.09
3-4	Человек – творец и носитель культуры	16.09 23.09
5-6	Береги землю родимую, как мать любимую	30.09 07.10
7-9	Жизнь ратными подвигами полна	14.10 21.10 28.10
10	В труде красота человека	11.11
11	Плод добрых трудов славен	18.11
12-13	Люди труда	25.11 02.12
14	Бережное отношение к природе	09.12
15-19	Семья – хранитель духовных ценностей	16.12 23.12 13.01 20.01 27.01
20-21	Роль религии в развитии культуры	03.02 10.02
22-23	Культурное наследие христианской Руси	17.02 24.02
24-26	Культура ислама. Возникновение ислама. Первые столетия ислама (VII-XII века)	02.03 09.03 16.03
27-29	Иудаизм и культура	06.04 13.04 20.04
30-32	Культурные традиции буддизма	27.04 04.05 11.05
33	Забота государства о сохранении духовных ценностей	18.05
34	Хранить память предков Что составляет твой духовный мир.	25.05

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа к курсу «Школа юного эрудита» составлена на основании следующих документов:   

1. Закон РФ от 29.12.2012 г.  № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013г №1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего,  основного общего и среднего общего образования».

4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. №1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с последующими изменениями и дополнениями).

5. Письмо Департамента общего образования Минобрнауки РФ от 12.05.2011г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при внедрении ФГОС общего образования».

6. Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ Борцовской СОШ №5.

        Курс  введен в часть учебного  плана, формируемого образовательным учреждением в рамках общеинтеллектуального направления.

Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для учащихся 34 часа (по 1 часу в неделю). Программа  реализована в рамках «Внеурочной деятельности» через кружок «Школа юного эрудита».

Актуальность выбора определена следующими факторами:

на основе диагностических фактов у  учащихся слабо  развиты память, устойчивость и концентрация внимания, наблюдательность, воображение, быстрота реакции.

        В основу реализации программы положены  ценностные ориентиры и  воспитательные результаты.

       Ценностные ориентации организации деятельности  предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов. 

       Достижения планируемых результатов отслеживаются  в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом

      В основу оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы факультатива, воспитательного результата положены методики, предложенные Асмоловым А.Г., Криволаповой Н.А., Холодовой О.А.

      При планировании содержания занятий  прописаны виды познавательной деятельности учащихся по каждой теме.

 Цель данного курса: развитие познавательных способностей учащихся  на основе системы развивающих занятий.

Основные задачи курса:

1) развитие мышления в процессе формирования основных приемов мысли­тельной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;

2) развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;

3) развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключе­ния, аргументировано доказывать свою точку зрения;

4) формирование навыков творческого мышления и развитие умения ре­шать нестандартные задачи;

5) развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;

6) формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;

7) формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.

Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.

Описание ценностных ориентиров содержания

курса

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию. 

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма –одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,  народу, в осознанном желании служить Отечеству.

                            Особенности организации учебного процесса.

Материал каждого занятия рассчитан на 40 минут. Во время занятий у ребенка происходит становление  развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное беспокойство учащихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к данным занятиям как к средству развития своей личности. Данный курс состоит из системы тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр. На занятиях применяются  занимательные и доступные для понимания задания и упражнения, задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д., что привлекательно для школьников данного возраста.

Основное время на занятиях занимает самостоятельное реше­ние детьми поисковых задач. Благодаря этому у детей формируют­ся умения самостоятельно действовать, принимать решения, уп­равлять собой в сложных ситуациях.

На каждом занятии проводится коллективное обсуждение ре­шения задачи определенного вида. На этом этапе у детей форми­руется такое важное качество, как осознание собственных действий, самоконтроль, возмож­ность дать отчет в выполняемых шагах при решении задач любой трудности.

На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная проверка решения задач. Такой формой работы создаются условия для нормализации самооценки у всех детей, а именно: повышения самооценки у детей, у которых хорошо разви­ты мыслительные процессы, но учебный материал усваивается в классе плохо за счет отсутствия, например, внимания. У других детей может происходить снижение самооценки, потому что их учебные успехи продиктованы, в основном, прилежанием и стара­тельностью,

В курсе используются задачи разной сложности, поэтому сла­бые дети, участвуя в занятиях, могут почувствовать уверенность в своих силах (для таких учащихся подбираются задачи, кото­рые они могут решать успешно).

Ребенок на этих заняти­ях сам оценивает свои успехи. Это создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания.

      Задания построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим, различные темы  и формы подачи материала активно чередуются в течение урока. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомляемой.

    В системе заданий реализован принцип «спирали», то есть возвращение к одному и тому же заданию, но на более высоком уровне трудности. Задачи по каждой из тем могут быть включены в любые занятия другой темы в качестве закрепления. Изучаемые темы повторяются в следующем учебном году, но даются с усложнением материала и решаемых задач.

Учитывая это, все задания ус­ловно можно разбить на несколько групп:

-   задания на развитие внимания;

-   задания на развитие памяти;

-   задания на совершенствование воображения;

-   задания на развитие логического мышления.

Задания на развитие внимания

К заданиям этой группы относятся различные лабиринты и це­лый ряд игр, направленных на развитие произвольного внимания детей, объема внимания, его устойчивости, переключения и рас­пределения.

Выполнение заданий подобного типа способствует формирова­нию таких жизненно важных умений, как умение целенаправлен­но сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый короткий путь, ре­шая двух - трехходовые задачи.

Задания, развивающие память

В рабочие тетради включены упражнения на развитие и совер­шенствование слуховой и зрительной памяти. Участвуя в играх, школьники учатся пользоваться своей памятью и применять спе­циальные приемы, облегчающие запоминание. В результате таких занятий учащиеся осмысливают и прочно сохраняют в памяти раз­личные учебные термины и определения. Вместе с тем у детей уве­личивается объем зрительного и слухового запоминания, развива­ется смысловая память, восприятие и наблюдательность, заклады­вается основа для рационального использования сил и времени.

Задания на развитие и совершенствование воображения

Развитие воображения построено в основном на материале, включающем задания геометрического характера;

·        дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения;

·        выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;

·        вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо на­чертить, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды);

·        выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;

·        выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выяв­ления замаскированного рисунка;

·        деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей, выбираемых из множества данных;

·        складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур.

Совершенствованию воображения способствует работа с изографами (слова записаны буквами, расположение которых напоминает изображение того предмета, о котором идет речь) и числограммы (предмет изображен с помощью чисел).

 Задания, развивающие мышление

 Приоритетным направлением обучения в начальной школе является развитие мышления. С этой целью в рабочих тетрадях приведены задания, которые позволяют на доступном детям материале и на их жизненном опыте строить правильные суждения и проводить доказательства без предварительного теоретического освоения  самих законов и правил логики. В процессе выполнения таких упражнений дети учатся сравнивать различные объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, учатся комбинировать и планировать. Предлагаются задания, направленные на формирование умений работать с алгорит­мическими предписаниями (шаговое выполнение задания).

Модель занятия  такова:

«МОЗГОВАЯ ГИМНАСТИКА» (1-2 минуты).

Выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности является важной частью занятия по РПС. Исследования ученых убедительно доказывают, что под влиянием физических упражнений улучшаются показатели различных психических процессов, лежащих в основе творческой деятельности: увеличиваетсяобъем памяти, повышается устойчивость внимания, ускоряется решение элементарных интеллектуальных задач, убыстряются психомоторные процессы.

РАЗМИНКА (3 минуты).

Основной задачей данного этапа является создание у ребят определенного

положительного эмоционального фона, без которогоэффективное усвоение знаний невозможно. Поэтому вопросы, включенные в разминку, достаточно легкие. Они способны вызватьинтерес у детей, и рассчитаны на сообразительность, быстроту реакции, окрашены немалой долей юмора. Но они же и подготавливают ребенка к активной учебно-познавательной деятельности.

Тренировка психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей: памяти, внимания, воображения, мышления. (15минут)

      Используемые на этом этапе занятия задания не только способствуют развитию этих так необходимых качеств, но и позволяют, неся соответствующую дидактическую нагрузку, углублять знания ребят,  разнообразитьметоды и приемы познавательной деятельности, выполнять логически-поисковые и творческие задания. Все задания подобраны так, что степень их трудности увеличивается от занятия  к занятию.

ВЕСЕЛАЯ ПЕРЕМЕНКА (3-5 минут)

  Динамическая пауза, проводимая на данных занятиях, будет  не только развивать двигательную сферу ребенка, но и способствовать развитию умения выполнять несколько различных заданий одновременно.

ЛОГИЧЕСКО - ПОИСКОВЫЕ ЗАДАНИЯ  (10-12 минут)

На данном этапе предлагаются задания, обучающие детей: наблюдать, сравнивать, обобщать, находить закономерности, строить простейшие предположения, проверять их, делать выводы, «добывать» новую информацию, решать кроссворды, пользоваться выразительными средствами русского языка. При работе над такими заданиями очень важна точная и целенаправленная постановка вопросов, выделение главного звена при рассуждении, обоснование выбранного решения. Как правило это делает учитель, опираясь на ответы детей и давая точное лаконичное разъяснение.

КОРРЕКТИРУЮЩАЯ ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ (1-2 минуты)

Выполнение корректирующей гимнастики для глаз поможет как повышению остроты зрения, таки снятию зрительного утомления и достижению состояния зрительного комфорта.

ГРАФИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ, ШТРИХОВКА (10 минут)

Графические диктанты – отличный способ разработки мелких мышц руки ребенка, результаты которого скажутся на умении красиво, аккуратно писать и логически мыслить, Штриховка же не только подводит детей к пониманию симметрии, компози­ции в декоративном рисовании, но и формирует и совершенствует тонкую моторику кисти и пальцев рук. Составление, моделирование и штриховка предметов и попутное составление ребятами небольших рассказов по теме, продолжение начатого рассказа, работа над словом, словосочетанием, - это и способ развития речи, и овладение выразительными свойствами языка. Тренируя тонкую моторику рук, ребята одновременно развивают устную речь.

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ

РАСПРЕДЕЛЕНИЯ МАТЕРИАЛА

 1) системность: задания располагаются в определенном порядке;

 2) принцип «спирали»: через каждые 7 занятий задания повто­ряются;

 3)принцип «от простого - к сложному»: задания постепенно усложняются;

 4) увеличение объема материала;

 5) наращивание темпа выполнения заданий;

 6) смена разных видов деятельности.

        Таким образом, достигается основная цель обучения - расши­рение зоны ближайшего развития ребенка и последовательный перевод ее в непосредственный актив, то есть в зону актуально­го развития.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Название темы (раздела)	Содержание темы (раздела)	Кол - во часов
Развитие восприятия.	Развитие слуховых, осязательных ощущений. Формирование и развитие пространственных представлений. Развитие умение ориентироваться  в пространстве листа. Развитие фонематического слуха. Развитие восприятия времени, речи, формы, цвета, движения. Формирование навыков правильного и точного восприятия  предметов и явлений. Тренировочные упражнения и дидактические игры  по развитию восприятия и наблюдательности.	6
Развитие памяти.	Диагностика памяти. Развитие зрительной, слуховой, образной, смысловой памяти. Тренировочные упражнения  по развитию точности  и быстроты запоминания, увеличению объёма памяти, качества воспроизведения материала.	6
Развитие внимания	Диагностика произвольного внимания. Тренировочные упражнения на развитие  способности переключать, распределять внимание, увеличение объёма устойчивости, концентрации внимания.	8
Развитие мышления.	Формирование умения находить и выделять признаки разных предметов, явлений, узнавать предмет по его признакам, давать описание предметов, явлений в соответствии с их признаками. Формирование умения выделять главное и существенное, умение сравнивать  предметы, выделять черты сходства и различия, выявлять закономерности. Формирование основных мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, умения выделять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем решения логических задач и проведения дидактических игр.	8
Развитие речи.	Развитие устойчивой речи, умение описывать то, что было обнаружено с   помощью органов чувств. Обогащение и активизация словаря учащихся. Развитие умения составлять загадки, небольшие рассказы- описания, сочинять сказки. Формирование  умения давать несложные определения понятиям.	4

Тематическое планирование

№ п/п	Темы занятий	Кол-во часов
1	Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления.	1
2	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	5
3	Тренировка внимания. Совершенствование развития мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	5
4	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование развития мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задания.	5
5	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование развития мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	5
6	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи.	4
7	Совершенствование воображения. Развитие наглядно- образного мышления. Ребусы. Задания по перекладыванию спичек.	4
8	Развитие быстроты реакции. Совершенствование развития мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	4
9	Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года.	1
	Всего за год:	34 ч.

Календарно – тематическое планирование занятий

№	Наименование темы	Кол-во часов	Дата по плану	Дата фактическая
1.	Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления.	1	04.09
2.	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	1	11.09
3.	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	1	18.09
4.	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	1	25.09
5.	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	1	02.10
6.	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи	1	09.10
7.	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.	1	16.10
8.	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	1	23.10
9.	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	1	30.10
10.	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	1	13.11
11.	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	1	20.11
12.	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	1	27.11
13.	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи	1	04.12
14.	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.	1	11.12
15.	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	1	18.12
16.	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	1	25.12
17.	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	1	15.01
18.	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	1	22.01
19.	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	1	29.01
20.	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи	1	05.02
21.	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.	1	12.02
22.	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	1	19.02
23.	Тренировка концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	1	26.02
24.	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	1	04.03
25.	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	1	11.03
26.	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	1	18.03
27.	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи	1	08.04
28.	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задания по перекладыванию спичек	1	15.04
29.	Развитие быстроты реакции, мышления. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	1	22.04
30.	Тренировка концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	1	29.04
31.	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	1	06.05
32.	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	1	13.05
33.	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	1	20.05
34	Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года		27.05

МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

 ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

№ п/п	Авторы	Название	Класс	Издательство
		Рабочие тетради
1.	О.А.Холодова	Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей: в 2 – х частях.	1, 2,3,4	РОСТкнига
		Методические пособия для учителя
1.	О.А.Холодова	Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей.	1,2,3,4	РОСТкнига
		Технические средства
1.	Проектор
2.	Компьютер
3.	Классная доска.
4.	Магнитная доска
5.	Счётные палочки.

Добавить планируемые  результаты.

Итоговый контроль. Например, соревнование, игра, квест и т.п.

                                          Пояснительная записка

         Рабочая программа  разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

1. Закон РФ от 29.12.2012 г.  № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

 3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013г №1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего,  основного общего и среднего общего образования».

4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. №1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с последующими изменениями и дополнениями).

5. Письмо Департамента общего образования Минобрнауки РФ от 12.05.2011г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при внедрении ФГОС общего образования».

6. Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ Борцовской СОШ №5.

Танцы   в  наши   дни    являются   одним  из  популярных   и  любимых    видов деятельности     многих    детей.     Среди    множества     форм     художественного воспитания    детей    хореография     занимает     особое     место.     Через    танцы происходит формирование и закрепление интереса к танцевальному искусству, развиваются хореографические и творческие способности, совершенствуются физические данные детей. Занятия танцем учат также понимать и создавать прекрасное. Развивают образное мышление и фантазию, дают гармоническое и пластическое развитие.

Как известно, двигательные навыки человека формируются и развиваются с первых дней его жизни: вначале ребенок учится ходить, затем бегать, прыгать и т.д. любое движение представляет собой рефлекс, а на овладение любым танцевальным движением требуется время. Таким образом, танцевально-двигательный навык вырабатывается не сразу, а постепенно и процесс усвоения материала предполагает поэтапность с учетом возрастных особенностей.

Первым этапом освоения хореографии является ритмика, которая дает детям первоначальную хореографическую подготовку, развивает музыкальность, чувство ритма и сформировывает у них основные двигательные качества и навыки, необходимые для занятий классическим, народно-сценическим и историко-бытовым танцем.

Цель - создание условий для развития всесторонне развитой личности ребенка средствами ритмических упражнений.

Задачи программы:

1.      Развитие природных задатков и способностей, общей физической подготовки: силы, выносливости, ловкости, гибкости.

2.      Воспитание трудолюбия, терпения, навыков толерантного отношения в коллективе.

3.      Формирование правильного дыхания, формирование и\или исправление дефектов осанки.

       Программа рассчитана на 34 часа в год, с проведением занятий 1 раз в неделю, продолжительность занятия  40 минут. Занятия проводятся в спортивном зале школы.

Программа содержит следующие разделы:

        I.      Танцевальные упражнения

     II.      Народные танцы

  III.      Современные танцы.

Основной формой работы в кружке «Народный танец» является групповое занятие по расписанию. Расширяя кругозор детей, знания о русском фольклоре и в целом о русской народной и классической культуре использую такие формы:

·            демонстрация техники исполнения основных движений танца;

·            демонстрация вариаций;

·           отработка движений;

·           постановка танца;

·            репетиции;

·            знакомство с русским народным костюмом;

·           просмотр видеоматериала и прослушивание аудиокассет;

·           экскурсии;

·           изготовление русских народных костюмов.

Формой подведения итогов реализации данной программы являются:

·         конкурсы на лучшее исполнение сольного и коллективного танца;

·         праздничные выступления («День матери», «8 марта», «День пожилых людей», Новый год);

·         фольклорные праздники ( «Масленица» );

·         отчётные концерты;

·         участие в смотрах, конкурсах.

Ожидаемые результаты

По окончании курса учащийся сможет:

        I.      1. Ритмика, элементы музыкальной грамоты: не совпадает с тремя разделами

1.Танцевальные упражнения

2.Народные танцы

3.Современные танцы.

Соотнести с календарно-тематическим планированием. Так как  о элементах музыкальной грамоты нет ни слова в календарно-тематическом планировании.

- иметь понятия и трёх основных понятиях (жанрах) музыки: марш- песня-танец;

- иметь понятия об основных танцевальных жанрах: полька, вальс, пляска, диско;

-  исполнять движения в характере музыки — четко, сильно, медленно, плавно;

- знать темповые обозначения, слышать темпы применительно к движениям;

- уметь правильно пройти в такт музыке, сохраняя красивую осанку, легкий шаг с носка;

- чувствовать характер музыки и передавать его с концом музыкального произведения;

- уметь тактировать руками размеры 2/4, 3/4, 4/4;

-  отмечать в движении сильную долю такта;

- выразительно двигаться в соответствии с музыкальными образами;

- иметь навыки актёрской выразительности.

2. Танцевальная азбука:

- знать 3 позиции ног и рук народного танца;

- усвоить правила постановки корпуса;

- уметь исполнять основные упражнения на середине зала;

- знать 3 танцевальных термина;

- знать и уметь исполнять танцевальные движения: танцевальный шаг, переменный шаг, боковой шаг, галоп, подскоки, припадания, шаг с притопом, па польки, элементы русского танца (основные движения, ходы): ковырялочка, моталочка, молоточек, маятник; элементы якутского танца в простой комбинации;

- иметь навык выворотного положения ног, устойчивости, координации движений;

- знать правила исполнения упражнений народного тренажа и их названия;

- знать 2 положения стопы, колена, бедра — открытое, закрытое;

- уметь исполнять основные движения русского танца: хороводный шаг, переменный ход (виды) — вращения на месте и в движении, дроби простые,

3. Танец:

- Знать и уметь применять 5 понятий: музыкально, красиво, эмоционально, выразительно, синхронно)

    По окончании реализации программы дети должны уметь исполнить: веселую польку на подскоках,  национальный танец, танцевальную композицию, построенную на изученных танцевальных движениях, фигурную польку, русские танцы с использованием элементов хоровода и перепляса, иметь навык благородного, вежливого обращения к партнеру.

Планируемые результаты освоения учащимися программы внеурочной деятельности.

         К числу планируемых результатов освоения курса основной образовательной программы отнесены:

·        личностные результаты - активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания, проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями, проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении целей.

·        метапредметные результаты – обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их исправления; анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и способов их улучшения; видение красоты движений, выделение и обоснование эстетических признаков в движениях и передвижениях человека; управление эмоциями; технически правильное выполнение двигательных действий.

·        предметные результаты – выполнение ритмических комбинаций, развитие музыкальности (формирование музыкального восприятия, представления о выразительных средствах музыки), развитие чувства ритма, умения характеризовать музыкальное произведение, согласовывать музыку и движение.

Календарно – тематическое планирование

№	Тема занятия	Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности	Планируемая дата проведения	Фактическая дата проведения
Танцевальные упражнения.
1	Вводный урок. История развития танца.  Техника безопасности на уроках.	Ознакомление с правилами техники безопасности.
2	Основные позиции и положения ног и рук в народно – сценических танцах.	Упражнять детей в ходьбе разного характера (бодрая, спокойная), в легком ритмическом беге умение двигаться боковым галопом; учить переменный шаг в сторону, приставной шаг в сторону, пружинящий шаг.
3-4	Знакомство и обучение комплексу физических упражнений для развития гибкости, осанки и.т.д.	Вырабатывать осанку, умение держать голову и корпус прямо, закреплять умение свободно ориентироваться в пространстве.
5-6	Упражнения для рук и  плечевого пояса, туловища.
7-8	Упражнения для ног, стоп.
9-10	Упражнения для тренировки равновесия.
Современные танцы.
11	Изучение современной пластики	Разновидности. Основные элементы. Особенности исполнения.
12-14	Разучивание элементов современного танца.	Отработка танцевальных движений.
15-17	Разучивание танца «Поп - корн»
Народные танцы.
18-19	Разучивание элементов русского танца	Танцевальные шаги: 1)   мягкий; 2)   приставной; 3)   высокий; 4)   скользящий; 5)   русский с приседом; 6)   русский с припаданием; 7)   русская дорожка с поворотом; Комбинации танцевальных шагов. Перестроение для танца.
20-22	Разучивание русского танца «Плясовая ».	Разновидности. Основные элементы. Особенности исполнения.
23	Отработка движений русского народного танца.	Отработка танцевальных движений.
24-25	Элементы русского народного танца «Хоровод».
26-28	Разучивание танца «Хоровод».	Разновидности. Основные элементы. Особенности исполнения.
29-30	Элементы хакасского народного танца «Жарки».	Отработка танцевальных движений.
31-33	Разучивание танца «Жарки».
34	Отчетный концерт	Исполнение народных танцев.

Материально-техническое обеспечение

№ п/п	Наименование объектов и средств материально – технического обеспечения	Количество
1	Литература.	3
	1.      Барышникова Т. «Азбука хореографии» (М.: Айрис Пресс, 1999) 2.      Дереклеева Н.И. «Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья: 1-5 классы» (М.: ВАКО, 2007) 3.      Климов А. «Основы русского народного танца» (М.: Искусство, 1981)
2	Технические средства обучения.	4
	1.      Магнитофон. 2.      Компьютер. 3.      Мультимедийный проектор. 4.      Телевизор.
3	Оборудование кабинета	38
	1.      Мячи 2.      Скакалки 3.      Обручи	15 15 8

Пояснительная записка

Рабочая программа по «Информационным технологиям в проектной деятельности» для 5 класса разработана на основе:

          1. Закон РФ от 29.12.2012 г.  № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

           3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013г №1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего,  основного общего и среднего общего образования».

4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (с последующими изменениями и дополнениями).

5. Письмо Департамента общего образования Минобрнауки РФ от 12.05.2011г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при внедрении ФГОС общего образования».

6. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ Борцовской СОШ №5.

В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами занятия предполагают непрерывную работу учащихся за компьютером - 10-15 мин  (в зависимости от возраста). Поэтому каждое занятие делится на две части: 1) дидактические игры и упражнения; 2) работа с обучающими программами  на компьютере. Для снятия утомления проводятся физкультминутки. Все занятия проводятся через активные (в основном игровые) методы и средства обучения. Занятия проводятся в компьютерном классе.

Рабочая программа по информационным технологиям в проектной деятельности для 5 класса рассчитана на 34 часа (1 ч. в неделю), продолжительность 40 минут.

Цели изучения информационных технологий в проектной деятельности

·        формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

·        формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;

·        развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составлять и записывать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;

·        формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных.

·        формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

Сформулированные цели реализуются через достижение образовательных результатов. Эти результаты структурированы по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают в себя предметные, метапредметные и личностные результаты. Особенность информатики заключается в том, что многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ) имеют значимость для других предметных областей и формируются при их изучении. 

Планируемые результаты освоения программы

В результате изучения данной программы учащиеся получат возможность   формирования

Личностные результаты:

·        формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

·        формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

·        развитие осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

·        формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

Метапредметные результаты:

·        умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

·        владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·        умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

·        умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

·        смысловое чтение;

·        умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение устной и письменной речью;

·        формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции).

Предметные результаты: не сложно ли для 5 класса? Если форма представления результатов – презентация.

·        умение использовать термины “информация”, “сообщение”, “данные”, “кодирование”, “алгоритм”, “программа”; понимание различий между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;

·        умение описывать размер двоичных текстов, используя термины “бит”, “байт” и производные от них; использовать термины, описывающие скорость передачи данных; записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;

·        умение кодировать и декодировать тексты при известной кодовой таблице;

·        умение составлять неветвящиеся (линейные) алгоритмы управления исполнителями и записывать их на выбранном алгоритмическом языке (языке программирования);

·        умение использовать логические значения, операции и выражения с ними;

·        умение формально выполнять алгоритмы, описанные с использованием конструкций ветвления (условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательных алгоритмов, простых и табличных величин;

·        умение создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических задач в выбранной среде программирования;

·        умение использовать готовые прикладные компьютерные программы и сервисы в выбранной специализации, умение работать с описаниями программ и сервисами;

·        навыки выбора способа представления данных в зависимости от постановленной задачи.

Изучение курса предполагает наличие компьютерного класса и практическую работу на компьютере.

·        Цель сформулирована очень широко. Как ее можно проверить в конце прохождения программы? Например формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

Или Формирование первоначальных сведений и умений по информатике

Основная цель курса – формирование поколения, готового жить в современном информационном обществе, насыщенном средствами хранения, переработки и передачи информации на базе  новых информационных технологий. Умея работать с необходимыми в повседневной жизни с вычислительными и информационными системами, базами данных; электронными таблицами, информационными системами, человек приобретает новое видение мира.

Итог программы: 5 класс - создание презентации с сюжетом мультфильма на свободную тему.

Не раскрыто до конца  название программы «Информационные технологии в проектной деятельности». Проектный характер отражается в защите мультфильма? Тогда об этом необходимо написать.
Календарно-тематическое планирование программы

5 год обучения

№ п/п	Дата		Тема
	План	Факт
1			Правила поведения и техника безопасности в кабинете
2			Первоначальные сведения о предмете
3			Знакомство с программой Paint. Структура окна программы. Инструменты для рисования
4			Первые шаги. Рисование линий
5			Геометрические фигуры
6			Построение сложного рисунка из геометрических фигур
7			Операции с фрагментами в графическом редакторе
8			Создание компьютерного рисунка
9			Повторяющиеся элементы рисунка. Создание узоров, бордюров, рамок
10			Текст. Работа с текстом в графическом редакторе
11			Практическая работа «Создай свой шедевр»
12			Демонстрация своих работ
13			Знакомство с программой Word. Структура окна программы
14			Набор и форматирование текста
15			Сохранение файла. Редактирование текста
16			Создание таблиц. Списки
17			Действия с фрагментами текста
18			Графические объекты в Word. Создание схем
19			Картинки и художественный текст
20			Практическая работа «Мои любимые произведения»
21			Основы работы в Power Point. Структура окна программы
22			Этапы и правила создания презентации
23			Разметка слайдов
24			Оформление слайдов
25			Интерактивные средства в презентации
26			Вставка в слайд таблицы
27			Настройка анимационных эффектов
28			Вставка на слайд мультимедиа файлов
29			Разработка и создание собственной презентации
30			Создание рисунков для презентации
31			Оформление Мультфильма в презентации
32			Оформление Мультфильма в презентации
33			Оформление Мультфильма в презентации
34			Защита мультфильма

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Кол-во
Литература
	Борман Дж. Компьютерная энциклопедия для школьников и их родителей. – СПб., 1996.	1
	Кершан Б. и др. Основы компьютерной грамотности. - М.: Мир, 1989.	1
	Шафрин Ю.А. Информационные технологии: В 2 ч. Ч.2: Офисная технология и информационные системы. - М.: Лаборатория Базовых Знаний, 1999. - с.336.	1
	Бородин М. Н. Информатика. Программы для общеобразовательных учреждений. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.	1
	Матвеева Н. В. Информатика и ИКТ. 3 класс – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2011 г.	1
	Матвеева Н. В. Информатика и ИКТ. 4 класс – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2011 г.	1
	Соболев А. Игры с Чипом. М.: Детская литература, 1991	1
	Успенская Л.П., Успенский М.Б. Учитесь правильно говорить: Книга для учащихся: Ч. 1. М.: Просвещение, 1993.	1
	Златопольский Д. М. Занимательная информатика. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.	1
Технические средства обучения
	Компьютер	1
	Проектор	1
	Экран	1
Оборудование класса
	Компьютерный стол учительский	1
	Компьютерные столы для учащихся	11

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

         Рабочая программа  разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

1. Закон РФ от 29.12.2012 г.  № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

 3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013г №1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего,  основного общего и среднего общего образования».

4. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. №1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с последующими изменениями и дополнениями).

5. Письмо Департамента общего образования Минобрнауки РФ от 12.05.2011г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при внедрении ФГОС общего образования».

6. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ Борцовской СОШ №5.

         Рабочая программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительной направленности «Пионербол-волейбол» для учащихся 5 класса разработана на основе комплексной программы физического воспитания учащихся 1-11 классов, авторы В.И. Лях, А.А. Зданевич. - М.:Просвещение, 2008 г., допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации.

          На современном этапе общественного развития главное значение имеет формирование физически здоровой, социально активной, развитой личности. Основы становления полноценной личности закладываются с самого раннего детства при совместных усилиях школы и семьи.

Поскольку у педагогов и психологов в последние годы вызывают опасения материалы, свидетельствующие о неблагополучии физического и психического здоровья школьников, основная задача обучения детей состоит в физическом и интеллектуальном развитии учащихся при таких условиях, когда обучение должно стать естественной формой выражения детской жизни.

Эта программа способствует укреплению здоровья, формированию двигательного опыта, воспитания здорового образа жизни через занятия физическими упражнениями и активности, самостоятельности в двигательной активности, в частности, игры.

Цели программы:

– обучение подвижным играм различной направленности и элементам спортивных игр (пионербол, волейбол, баскетбол), формирование двигательной активности обучающихся 5 класса.

-содействие всестороннему развитию личности, приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями.

Задачи:

Обучающие:
-обучение разнообразным правилам  физических упражнений игровой направленности;
-привитие необходимых теоретических знаний в области физической культуры, спорта, гигиены.
Развивающие:
-развитие физических качеств: силы, быстроты, выносливости, ловкости;
-гармоничное развитие функциональных систем организма ребёнка, повышение жизненного тонуса;
-повышение физической и умственной работоспособности школьника;
Воспитывающие:
-формирование потребности к систематическим занятиям физическими упражнениями, ответственности за своё здоровье;
-привитие учащимся интереса и любви к занятиям различным видам спортивной и игровой деятельности.
-воспитание культуры общения со сверстниками и сотрудничества в условиях учебной, игровой и соревновательной деятельности

       Программа рассчитана на 34 часа в год, с проведением занятий 1 раз в неделю, продолжительность занятия( 40 минут). Занятия проводятся в спортивном зале школы.

          Основные формы работы на занятии: коллективная и групповая. Занятия по данной программе состоят из теоретической и практической частей, причем большее количество времени занимает практическая часть. Теоретическая часть занятий  максимально компактна и включает в себя необходимую информацию о теме и предмете знания. На теоретических занятиях обучающимся  сообщаются основные сведения о названиях, правилах проведения, организации и технике безопасности на занятиях подвижными играми, понятие о правильной осанке, рациональном дыхании, режиме дня и личной гигиене. В тематическом планировании этого нет.

       На практических занятиях обучающиеся овладевают двигательными умениями и навыками, тактикой подвижных игр и эстафет различной направленности. Содержание курса, объединенного в блоки, предусматривает не только усвоение теоретических знаний, но формирование практического опыта. Практические задания  стимулируют активность, творчество, саморазвитие, самосовершенствование обучающихся.

       Итогом работы за год обучения являются спортивные соревнования по пионерболу и волейболу.

Содержание программы внеурочной деятельности

            Спортивные и подвижные  игры естественный источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой.

Игра - ведущая деятельность детей. По содержанию все игры лаконичны, выразительны и несложны. Они вызывают активную работу мысли, способствуют расширению кругозора, уточнению представлений об окружающем мире, совершенствованию всех психических процессов, стимулируют переход детского организма более высокой ступени развития. В играх много познавательного материала, содействующего расширению сенсорной сферы детей, развитию их мышления и самостоятельности действий. Игры на развитие психических процессов (мышления, памяти, внимания, восприятия, речи, эмоционально-волевой сферы личности) развивают произвольную сферу (умение сосредоточиться, переключить внимание, усидчивость).

Программа представлена пятью блоками:

- игры на знакомство,

-игры на развитие психических процессов,

- подвижные игры,

-спортивные игры.

В свою очередь блоки делятся на:

-Игры с элементами лёгкой атлетики  позволяют овладеть навыками бега, ходьбы, прыжков, метания, развивают такие качества, как быстроту реакции, скоростно-силовые и координационные способности, ловкость, выносливость. Игры этой направленности укрепляют сердечно-сосудистую и дыхательную системы.

-Игры с мячом позволяют обучающимся овладеть навыками ловли и передачи мяча, развивать скоростно-силовые и координационные способности, ловкость выносливость, способы взаимодействий в команде.

-Игры для развития гимнастических навыков позволяют обучающимся закрепить элементы акробатических упражнений, навыков лазания и перелезания;  развивают силу, выносливость, координацию.

-Эстафеты с предметами: со скакалками,  с флажками, с обручем, с эстафетными палочками, с теннисными мячами, способствуют развитию всех физических качеств, укреплению здоровья,  совершенствованию двигательных умений и навыков.

-Игры с элементами футбола, пионербола, баскетбола и волейбола.

Пионербол, мини-футбол , мини - баскетбол, мини-волейбол (игра по упрощённым правилам). Спортивные игры способствуют развитию всех физических качеств, совершенствуют двигательные умения и навыки.

Ожидаемые результаты.

            В процессе реализации программы дети смогут активно играть, самостоятельно и с удовольствием, в любой игровой ситуации сами регулировать степень мышечного напряжения и внимания, приспособиться к изменяющимся условиям окружающей среды, находить выход из критического положения, быстро принимать решение и приводить его в исполнение, проявлять инициативу, оказывать товарищескую поддержку, добиваться достижения общей цели.

           Учащиеся научатся составлять и правильно выполнять комплексы физических упражнений на развитие координации, на формирование правильной осанки; организовывать и проводить самостоятельно подвижные игры; уметь взаимодействовать с одноклассниками в процессе занятий; выполнять упражнения в игровой ситуации (равновесие, силовые упражнения, гибкость). Научатся проявлять смекалку и находчивость, быстроту и хорошую координацию; владеть мячом, скакалкой, обручем и другим спортивным инвентарём; применять игровые навыки в жизненных ситуациях.            

            Дети узнают правила проведения игр, эстафет и праздников; основные факторы, влияющие на здоровье человека. Узнают об основах правильного питания, об общих и индивидуальных основах личной гигиены, о правилах использования закаливающих процедур; о профилактике нарушения осанки; о причинах травматизма и правилах его предупреждения. Где это в тематическом планировании?
                                                    

Планируемые результаты освоения учащимися программы внеурочной деятельности.

Личностными результатами кружка «Пионербол - волейбол» являются следующие умения:

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

Метапредметными результатами кружка «Пионербол - волейбол» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формировать цель деятельности с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий во время занятия;

учиться работать по определенному алгоритму

Познавательные УУД:

умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные УУД:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

сформировать навыки позитивного коммуникативного общения.

Предметными результатами изучения курса «Пионербол - волейбол» являются:

·         организация отдыха и досуга средствами физической культуры;

·             бережное обращение с оборудованием и инвентарем. представлять игры как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;

·             оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;

·             организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;

·             бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;

·             организовывать и проводить игры с разной целевой направленностью

·             взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

·             в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;

·             находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы;

·             выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;

·             применять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.

Календарно-тематическое планирование.

№ п\п	Тема занятия	Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности	Дата проведения.
			По плану	Фактически
1.	Игры на знакомство :ОРУ. Игра «Рукопожатие.» Спортивная игра : мини-футбол	Подвижные игры. Спортивные игры Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.
2	Игры на знакомство :ОРУ. Игра « Клубок ниток.» Спортивная игра : мини-футбол	Подвижные игры. Спортивные игры Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей
3	Разучивание игр «Волк во рву», «Соревнования по подвижным играм.	Равномерный бег . Чередование ходьбы и бега  Преодоление малых препятствий.  Развитие выносливости. Игры Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.

4	Эстафета с переноской предметов. «Перетягивание каната»  «Не намочи ног».	Подвижные игры. Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей
5	Разучивание игры «Береги предмет» «Кто первый через обруч к флажку?»	Подвижные игры. Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей
6	Разучивание игр «Пролезай-убегай», «Пчёлки». Самостоятельные игры.	Подвижные игры. Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей
7	«Пятнашки», «С кочки на кочку», «Кот и мыши».  Игры по выбору.	Подвижные игры. Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей
8	«Кто дольше не собьётся», «Удочка».  Игры по выбору.	Подвижные игры.  Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей
9	Разучивание игр  «Покати-догони», «Прыгай выше и дружнее» Весёлые старты.	Подвижные игры. Весёлые старты. Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой в движении. Броски в цель
10	Разучивание игр «Упасть не давай», «Совушка» Эстафета с мячами, скакалками.	Подвижные игры.  Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей
11	Игры на внимание «Класс, смирно»,» За флажками». Эстафета с мячами, скакалками. Спортивная игра Пионербол	Подвижные игры.  Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей
12	Игра с прыжками «Попрыгунчики-воробушки». Спортивная игра Пионербол	Подвижные игры.  Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей
13	Игры  «Рыбы и рыбаки», «Колдуны», «Коты и мыши», «Вызов номеров». Спортивная игра Пионербол	Подвижные игры.  Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей
14	«Подвижная цель», «Передал – садись». Спортивная игра Пионербол	Подвижные игры.  Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей
15	Эстафета с мячами, скакалками. Спортивная игра Пионербол	Подвижные игры.  Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей
16	Эстафета с мячами, скакалками. Спортивная игра Пионербол	Подвижные игры.  Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей
17	Эстафета с мячами, скакалками. Спортивная игра Пионербол	Подвижные игры.  Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей
18	«Метко в цель», «Конники спортсмены». Эстафета прыжками. Спортивная игра волейбол.	Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой в движении. Броски в цель. Эстафеты. Игра в баскетбол
19	«Мяч соседу», «Гуси-лебеди». Эстафета с передачей палочки.  Спортивная игра волейбол.	Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой в движении. Броски в цель. Развитие скоростно-силовых способностей. Игра в баскетбол
20	«Быстрые и меткие», «Зайцы в огороде». Эстафета по кругу. Спортивная игра волейбол.	Развитие скоростно-силовых способностей. Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой в движении. Броски в цель. Игра в баскетбол
21	« Успей поймать», «Космонавты». Соревнования на точность подачи. Спортивная игра волейбол.	Соревнования. Развитие глазомера, выносливости, скоростно-силовых способностей. Игра в баскетбол
22	«Попади в последнего», «Дальше и выше», «Беги и хватай». Спортивная игра волейбол.	Развитие глазомера, выносливости, скоростно-силовых способностей. Подвижные игры. Игра в баскетбол
23	«Фигуры», «Зайцы, сторож и Жучка» «через ручеёк». Спортивная игра волейбол.	Подвижные игры. Развитие глазомера, выносливости, скоростно-силовых способностей. Игра в баскетбол
24	Упражнение «Силачи». Игры:  «День и ночь», «Волк во рву». Комбинированная эстафета. Спортивная игра волейбол.	Подвижные игры. Развитие глазомера, выносливости, скоростно-силовых способностей. Игра в баскетбол
25	«Запрещённое движение», «Ловишки с приседанием».  Эстафета с обменом мячей. Спортивная игра Волейбол.	Подвижные игры. Развитие глазомера, выносливости, скоростно-силовых способностей.
26	Весёлые старты.	Подвижные игры. Развитие глазомера, выносливости, скоростно-силовых способностей.

27	Русские народные игры. Перестрелка, Снайпер Спортивная игра : мини-футбол	Игровые правила. Выбор и ограничение игрового пространства. Проведение игры. Развитие выносливости. Развитие скоростно-силовых способностей.
28	Русские народные игры. Казаки разбойники Спортивная игра : мини-футбол.	Игровые правила. Деление на группы Выбор и ограничение игрового пространства. Проведение игры. Развитие выносливости. Развитие скоростно-силовых способностей.
29	Русские народные игры. Вызов номеров, Салки в вариантах, Пустое место Спортивная игра : мини-футбол.	Игровые правила. Выбор и ограничение игрового пространства. Проведение игры. Развитие выносливости. Развитие скоростно-силовых способностей..
30	Русские народные игры. Пятнашки, Охотники и утки Пустое место Спортивная игра : мини-футбол.	Игровые правила. Выбор и ограничение игрового пространства. Проведение игры. Развитие выносливости. Развитие скоростно-силовых способностей..
31	Русские народные игры. Казаки разбойники Спортивная игра : мини-футбол.	Игровые правила. Выбор и ограничение игрового пространства. Проведение игры. Развитие выносливости. Развитие скоростно-силовых способностей..
32	Русские народные игры Удочка, Быстрые шеренги Спортивная игра : мини-футбол.	Игровые правила. Выбор и ограничение игрового пространства. Проведение игры. Развитие выносливости. Развитие скоростно-силовых способностей..
33	Спортивные соревнования по пионерболу.	Проведение игры. Развитие выносливости. Развитие скоростно-силовых способностей.
34	Спортивные соревнования по волейболу.	Проведение игры. Развитие выносливости. Развитие скоростно-силовых способностей.

Материально-техническое обеспечение

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Кол-во
1	Литература
	Видякин М.В. «Внеклассные мероприятия По физкультуре в средней школе» Волгоград. Учитель, 2004 г. Газманов О.С., Харитонова Н.Е. В школу  - с игрой: Кн. Для учителя.- М.: Просвещение, 1991.	1 1
	Гришков В.И. Детские подвижные игры. – Новосибирск: Новосибирское книжное издательство, 1992.	1
2	Учебно-практическое оборудование
	Канат для лазанья	1
	Стенка гимнастическая	1
	Скамейка гимнастическая жесткая	2
	Мячи	15
	Скакалка детская	15
	Мат гимнастический	6
	Кегли	8
	Обруч  детский	8
	Аптечка	1