Программы. УМК "Школа России" (4 класс)

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей №7»

г.о. Электросталь Московской области

«РАССМОТРЕНО» Протокол заседания ШМО № 6  от 21.06.2022 г. Руководитель ШМО____________/С.А.Грудина

«СОГЛАСОВАНО» Зам. директора по УВР __________/В.И.  Колганова

«УТВЕРЖДАЮ»             Директор МОУ «Лицей №7» ____________________Р.Б.Орлова Приказ № 303/о-1от 22.06.2022 г.

Рабочая программа по изобразительному искусству

4 В класс

(базовый уровень)

Составитель: Солдатова Валентина Николаевна,

учитель высшей категории

2022 г.

Пояснительная записка к рабочей программе по изобразительному искусству

Рабочая программа по изобразительному искусству базового уровня в 4 классе составлена учителем Солдатовой Валентиной Николаевной на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

1.     Федеральный государственный стандарт начального общего образования: Приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643, от 18.05.2015 № 507, от 31.12.2015 № 1576)

2.     Образовательная программа МОУ «Лицей №7»

3.     Учебный план МОУ «Лицей №7» на 2022-2023 учебный год.

4.     Авторская программа по изобразительному искусству для 4 класса УМК «Школа России». Е. И. Коротеева; под ред. Б. М. Неменского. - 2-е изд.: Москва «Просвещение», 2022 год.

Программа рассчитана на 1 час в неделю, 33 часа в год.

Настоящая рабочая программа по изобразительному искусству полностью соответствует поставленным целям, задачам и содержанию Образовательной программы МОУ «Лицей № 7» для начального общего образования.

Выбор программы обусловлен тем, что изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Рабочая программа реализует следующие цели обучения:

- воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству, обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство.

- развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.

- освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества.

- овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

  - формировать умение использовать знания в нестандартной ситуации, в условиях выбора и наличия ошибки; самостоятельность и инициативность детей в выборе необходимых средств решения учебной задачи.

- создание условий для качественного и эффективного образования учащихся с разными способностями с целью формирования личности, способной реализоваться в социуме.

Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи:

-  совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира.

-  развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.).

- формирование навыков работы с различными художественными материалами.

- создать условия для формирования общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья.

- организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности.

 - использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа.

- предоставление обучающимся возможности для эффективной самостоятельной работы.

Результаты освоения курса

Личностные результаты:

- чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

-уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого

отдельного человека;

- сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

- сформированность эстетических потребностей (потребностей в общении с

искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

- умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;

- овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе

выполнения коллективной творческой работы;

- использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

- осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- Проговаривать последовательность действий на уроке.

- Учиться работать по предложенному учителем плану.

- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

- Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии

оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного

с помощью учителя.

- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться

в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

- Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные УУД:

- Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

 донести свою позицию до собеседника;

 оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

- Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

- Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

- Учиться согласованно работать в группе: учиться планировать работу в группе; учиться распределять работу между участниками проекта; понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы; уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные результаты:

Обучающийся научится (базовый уровень):

- сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

-  сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание

красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

-  овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

-  овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);

-  эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

- применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

- способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

- умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

- усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

- умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

- способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

- способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к природе, человеку, обществу;

- умение компоновать на плоскости листа и в объёме задуманный художественный образ;

- умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

Обучающиеся получат возможность для формирования умения (повышенный уровень):

-  знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

- понимание образной природы искусства;

- эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

-  применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

- способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства.

Содержание учебного курса

 Введение

Каждый народ строит, украшает, изображает. Художественные материалы.

Истоки родного искусства

Пейзаж родной земли. Деревня – деревянный мир. Красота человека. Народные праздники.

Древние города нашей земли

Родной угол. Древние соборы. Города Русской земли. Древнерусские воины – защитники. Великий Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва. Узорочье теремов. Пир в теремных палатах.

Каждый народ - художник

Страна восходящего солнца. Народы гор и степей. Города в пустыне. Древняя Эллада. Европейские города Средневековья. Многообразие художественных культур в мире.

Искусство объединяет народы

Материнство. Мудрость старости. Сопереживание. Герои – защитники. Юность и надежды.

Тематическое планирование

№ п/п	Раздел	Ключевые воспитательные задачи	Формы работы	Количество часов, отводимых на изучение темы
1	Истоки родного искусства	формирование у учащихся нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное в жизни, природе, искусстве	презентация беседа, коллективная работа	6ч
2	Древние города нашей земли	воспитание любви к своей малой родине, развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны, культуру	виртуальная экскурсия, беседа	13ч
3	Каждый народ - художник	Формировать эстетические потребности (потребности в общении с искусством, природой, потребности в творческом отношении к окружающему миру)	беседа, индивидуальная работа выставка работ	6ч
4	Искусство объединяет народы	понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека	беседа, викторина, выставка работ	6ч

Календарно – тематическое планирование по изобразительному искусству в 4 классе

№ урока	Тема урока	Характеристика видов деятельности	Дата
			план	факт
Введение (2ч)
1	Каждый народ строит, украшает, изображает.	Понимать и объяснять единства материала, формы и украшения.	1сент
2	Художественные материалы.		5
Истоки родного искусства (6ч)
3	Пейзаж родной земли.	Обрести опыт творчества и художественно-практические навыки. Наблюдать за конструктивными особенностями орнаментов и их связью с природой.	12
4	Деревня – деревянный мир.		19
5	Красота человека.		26
6	Создание портрета – образа русской красавицы.	Формировать нравственно-эстетическую отзывчивость на прекрасное в жизни, окружающем мире, искусстве.	3окт
7	Изображение крестьянки в народном костюме в полный рост.		17
8	Народные праздники.		24
Древние города нашей земли (13ч)
9	Родной угол.	Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды. Воспринимать и оценивать эстетические достоинства старинных и современных построек родного города.	31
10	Изображение башен с разными пропорциями и разными образами.	Сравнивать и анализировать древние постройки с точки зрения их разного назначения и устроения.	7ноя
11	Коллективное панно «Древний город».	Развивать умение работать сообща в коллективе, участвовать в коллективном творчестве.	14
12	Древние соборы.	Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку старинным соборам. Отмечать особенности формы и украшений.	28
13	Города Русской земли.	Понимать работу художника и Братьев-Мастеров по созданию древнего города и его главных частей.	5дек
14	Древний город.	Осознавать и уметь объяснять нужную работу художника в создании облика города. Участвовать в занимательной образовательной игре в качестве экскурсовода.	12
15	Древнерусские воины – защитники.	Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды. Воспринимать и оценивать эстетические достоинства старинных построек городов.	19
16	Великий Новгород.		26
17	Псков.		9янв
18	Владимир и Суздаль.		16
19	Москва.		23
20	Узорочье теремов.		30
21	Пир в теремных палатах.		6февр
Каждый народ - художник (6ч)
22	Страна восходящего солнца.	Учиться видеть бесценную красоту каждого маленького кусочка жизни, его драгоценность и неповторимость.	13
23	Народы гор и степей.	Учиться располагать изображение на листе, передавая красоту разных пространств, добиваться, чтобы изображение стало поэтичным, а не скучным.	27
24	Города в пустыне.		6март
25	Древняя Эллада.		13
26	Европейские города Средневековья.		20
27	Многообразие художественных культур в мире.	Иметь представление о том, что многообразие культур разных народов составляет духовное богатство человечества.	27
Искусство объединяет народы (6ч)
28	Материнство.	Рассуждать о творческой работе зрителя, о своём опыте восприятия произведения искусства. Рассматривать и сравнивать картины.	10апр
29	Мудрость старости.		17
30	Сопереживание.	Рассуждать о творческой работе зрителя, о своём опыте восприятия произведения искусства. Рассматривать и сравнивать картины, в которых передаётся сострадание.	24
31	Герои – защитники.	Иметь представление о жанре портрета. Рассказывать об изображённом на картине человека.	8мая
32	Юность и надежды.		15
33	Обобщающий урок го­да. Выставка детских работ, репродук­ций работ художников — радостный праздник, событие школьной жизни.	Анализировать детские работы на выставке, рассказывать о своих впечатлениях от работ товарищей и произведений художников. Понимать и уметь называть задачи, которые решались в каждой четверти. Фантазировать и рассказывать о своих творческих планах на лето.	22
Итого:	33 часа

Методическое обеспечение

1. Коротеева Е. И..Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 4 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Е. И. Коротеева; под ред. Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, 2022.

2. Неменский, Б. М. Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству: 1–4 классы: пособие для учителя / Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Е. И. Коротеева; под ред. Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, 2021.

3. Неменский, Б. М. Изобразительное искусство: 1–4 классы: рабочие программы / Б. М. Неменский [и др.]. – М.: Просвещение, 2021.

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей №7»

г.о. Электросталь Московской области

«РАССМОТРЕНО» Протокол заседания ШМО № 6 от 21.06. 2022 г. Руководитель ШМО____________/С.А.Грудина

«СОГЛАСОВАНО» Зам. директора по УВР __________/В.И.  Колганова

«УТВЕРЖДАЮ»             Директор МОУ «Лицей №7» ____________________Р.Б.Орлова Приказ №303/0-1 от 22.06.2022 г.

Рабочая программа по литературному чтению

4 В класс

(базовый уровень)

Составитель: Солдатова Валентина Николаевна,

учитель высшей категории

2022 г.

Пояснительная записка к рабочей программе по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению базового уровня в 4 классе составлена учителем Солдатовой Валентиной Николаевной на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

1.     Федеральный государственный стандарт начального общего образования: Приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643, от 18.05.2015 № 507, от 31.12.2015 № 1576)

2.     Образовательная программа МОУ «Лицей №7».

3.      Учебный план МОУ «Лицей №7» на 2022-2023 учебный год.

4.     Авторская программа по литературному чтению для 4 класса УМК «Школа России». Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина. из-во: Москва «Просвещение», 2022 год.

      Программа рассчитана на 3 часа в неделю, 99 часов в год.

Настоящая рабочая программа по литературному чтению полностью соответствует поставленным целям, задачам и содержанию Образовательной программы МОУ «Лицей № 7» для начального общего образования.

Выбор программы обусловлен тем, что художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.

Рабочая программа реализует следующие цели обучения:

–  овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

– развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

– обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

             – создание условий для качественного и эффективного образования учащихся с разными способностями с целью формирования личности, способной реализоваться в социуме.

Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи:

 – освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге;

–  воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе;

    –  формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего   школьника; понимание духовной сущности произведений.

     – организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности.

  –   использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа.

 –   предоставление обучающимся возможности для эффективной самостоятельной работы.

Результаты освоения курса

Личностные результаты

У обучающихся будут сформированы (базовый уровень):

-       внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения, ориентация на содержательные моменты школьной действительности; принятие образа «хорошего ученика»;

-       мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения; мотивация обращения к справочной и энциклопедической литературе как источнику получения информации;

-       первоначальные представления о нравственных понятиях («поступок», «честность», «верность слову»), отраженных в литературных произведениях;

-       умение отвечать на следующие жизненно важные для себя и других вопросы «Что значит поступать по совести, жить по совести», «Жить с чистой совестью»;

-       умения самостоятельно понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор;

-       способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев или образца.

Обучающиеся получат возможность для формирования (повышенный уровень):

-       умения осознавать роль книги в мировой культуре; рассматривать книгу как нравственную ценность;

-       умения осознавать, что такое «тщеславие»; «гнев», «самообладание»;

-       умение осознавать нравственный смысл понятий: поступок, подвиг.

-       умение понимать, что для меня значит «моя родина».

 Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Обучающийся научится (базовый уровень):

-       самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему вопросов, рассматриваемую на уроке;

-       составлять возможный план решения вопросов совместно с учителем;

-       учитывать правило в планировании и контроля решения; работать в соответствии с заявленным планом;

-       умения корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками;

-       в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения задания.

Обучающиеся получат возможность для формирования (повышенный уровень):

-     учитывать учителем выделенные ориентиры действия в новом учебном     материале в сотрудничестве с учителем;

-     планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-     осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-     оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

-     выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме.

Познавательные УУД

Обучающийся научится (базовый уровень):

-     осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы;

-     устанавливать причинно-следственные связи в тексте; создавать высказывание (пересказ); собственное высказывание по аналогии;

-     проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

-     умение находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание;

-     самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие.

Обучающиеся получат возможность для формирования (повышенный уровень):

-     умения использовать разные виды чтения: изучающее, просмотровое, ознакомительное и выбирать разные виды чтения в соответствие с поставленным заданием;

-     умение находить разные виды информации посредством разных объектов: книга, предложение, текст, иллюстрация, схема, таблица;

-     умение преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

-     умение пользоваться справочной и энциклопедической литературой.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится (базовый уровень):

-     составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;

-     умения владеть монологической и диалогической формами речи.

-     высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-     слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

-     строить понятные для партнера (собеседника) высказывание.

-     договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Обучающиеся получат возможность для формирования (повышенный уровень):

-     участвовать в работе пары, группы; планировать работу группы в соответствии с поставленным заданием;

-     готовить самостоятельно проекты;

-     создавать письменное высказывание с обоснованием своих действий.

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится (базовый уровень):

-     Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; понимать цель чтения;

-     Использовать простейшие приемы анализа различных видов текста; самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;

-     Устанавливать причинно-следственные связи; задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;

-     самостоятельно делить текст на части; озаглавливать части; пересказывать текст на основе плана подробно, кратко; самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения;

-     находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами.

Обучающиеся получат возможность для формирования (повышенный уровень):

-     умения составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами;

-     умения сравнивать произведения разных жанров; группировать их по заданным признакам, определять отличительные особенности;

-     умения сравнивать произведения художественной и научно-познавательной литературы; находить необходимую информацию в научно-познавательном тексте для подготовки сообщения;

-     умения сравнивать произведения живописи и литературы; готовить рассказ о картине на основе выделения объектов картины.

Круг детского чтения

Обучающийся научится (базовый уровень):

-     Составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;

-     Самостоятельно составлять аннотацию;

-     Самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку;

-     Пользовать алфавитным и систематическим каталогом для поиска книги, другой необходимой информации.

Обучающиеся получат возможность для формирования (повышенный уровень):

-     Умение самостоятельно организовывать выставку по заданным параметрам;

-     Рассказывать о книге; составлять на книгу отзыв.

Творческая деятельность

Обучающийся научится (базовый уровень):

-     Умения выразительно читать, выявляя авторское отношение к изображаемому, передавать настроение при чтении;

-     Умения составлять самостоятельно тексты разных жанров;

-     Умения писать отзыв на книгу.

Обучающиеся получат возможность для формирования (повышенный уровень):

-     Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения;

-     Самостоятельно составлять рассказ на основе художественного произведения, на основе репродукций картин художников, на основе серии иллюстраций, на основе личного опыта.

 Литературоведческая пропедевтика

Обучающийся научится (базовый уровень):

-     Сравнивать научно-познавательный и художественный текст; определять отличительные особенности;

-     Выявлять особенности героя художественного рассказа;

-     Выявить особенности юмористического произведения;

-     Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения;

-     Наблюдать противоположные картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины;

-     Выявлять развитие настроения в художественном тексте.

Обучающиеся получат возможность для формирования (повышенный уровень):

-     Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы, литературная сказка;

-     Отличать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида;

-     Сравнивать пословицы и поговорки разных народов; группировать пословицы и поговорки по темам;

-     Сравнивать былину и сказочный текст;

-     Сравнивать поэтический и прозаический текст былины;

-     Определять ритм стихотворения.

Содержание учебного курса

Летописи. Былины. Жития

Поэтический текст былины «Ильины три поездочки». Герой былины – защитник Русского государства. Картина В. Васнецова «Богатыри». События летописи – основные события истории Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников. Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». Житийная литература. В. Клыков «Памятник Сергию Радонежскому». Житие Сергия Радонежского. Сергий Радонежский – святой земли Русской.

Чудесный мир классики

А.С. Пушкин «Няне», «Унылая пора! Очей очарованье!..». «Туча», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Л.Н. Толстой «Детство», «Ивины». А.П. Чехов «Мальчики».

Поэтическая тетрадь

К. Ушинский «Четыре желания». Ф.И. Тютчев «Ещё земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…». А.А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка». Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шёпот…». И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…». Н.А. Некрасов «Саша». И.А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А. Бунина.

Литературные сказки

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». П.П. Бажов «Серебряное копытце». С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».

Делу время – потехе час

Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». В.Ю. Драгунский «Главные реки». В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». М.И. Цветаева «Наши царства»,

Страна детства

Б.С. Житков «Как я ловил человечков». К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». М.М. Зощенко «Ёлка», «Бежит тропинка с бугорка…». С.А. Есенин «Бабушкины сказки».

Природа и мы

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». С.А. Есенин «Лебёдушка». М.М. Пришвин «Выскочка». А.И. Куприн «Барбос и Жулька». В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».

Родина

И.С. Никитин «Русь». С.Д. Дрожжин «Родине». А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…». Песня защитников Брестской крепости.

Страна фантазия

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». Кир Булычёв «Путешествие Алисы».

Зарубежная литература

Дж. Свифт «Путешествия Гулливера». Г.Х. Андерсен «Русалочка». М. Твен «Приключения Тома Сойера».

Тематическое планирование

№ п/п	Раздел	Ключевые воспитательные задачи	Формы работы	Количество часов, отводимых на изучение темы
1	Летописи. Былины. Жития	Привитие любви к России. Развитие активного интереса к её прошлому и настоящему. Воспитание интереса к учению, процессу познания.	беседа презентация викторина	12ч
2	Чудесный мир классики	Воспитывать умение давать характеристику главным героям, выражая свое отношение к главным героям. Оценивание приоритетности знания, установление истины. Развитие познавательной деятельности через обсуждение учащимися мнений, выработке своего отношения к прочитанному.	беседа презентация коллективная работа	19ч
3	Поэтическая тетрадь		беседа видеоролик коллективная работа	11ч
4	Литературные сказки		беседа презентация разгадывание кроссвордов ребусов	10ч
5	Делу время – потехе час		беседа презентация разгадывание кроссвордов видеоролик	8ч
6	Страна детства		видеоролик групповая работа индивидуальная работа	7ч
7	Природа и мы	Воспитание бережного отношения к природе через тексты художественных произведений литературы, переживание чувства красоты в природе, гармонии, стремление к идеалу	беседа презентация КВН викторина	10ч
8	Родина	Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявление человеколюбия и добросердечности, перевод содержания с уровня знаний на уровень личностных смыслов.	беседа презентация викторина	8ч
9	Страна фантазия	Развивать умения самостоятельно понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор; способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев или образца.	КВН викторина разгадывание кроссвордов ребусов анаграмм	6ч
10	Зарубежная литература	Развивать умения самостоятельно понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор.	викторина разгадывание кроссвордов ребусов	8ч

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению в 4 классе

№ урока	Тема урока	Характеристика видов деятельности	Дата
			план	факт
1	Введение. Знакомство с учебником. Что уже знаем и умеем.	Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника.	1сент
Летописи. Былины. Жития. (12ч)
2	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.	2
3	Поэтический текст былины «Ильины три поездочки».	Использовать разные виды чтения; формулировать учебную задачу урока, исходя из анализа материала урока учебника в совместной деятельности; отвечать на вопросы учебника на основе художественного произведения.	5
4	Прозаический текст былины в пересказе И. Карнауховой.		7
5	Герой былины – защитник Русского государства. Картина В. Васнецова «Богатыри».		8
6	События летописи – основные события истории Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников.		12
7	Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».		14
8	Из летописи «И вспомнил Олег коня своего».		15
9	Летопись – источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге».		19
10	Житийная литература. В. Клыков «Памятник Сергию Радонежскому». Житие Сергия Радонежского. Сергий Радонежский – святой земли Русской.		21
11	Поговорим о самом главном.		22
12	Проект «Создание календаря исторических событий».		26
13	Проверим себя. Оценка достижений.	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.	28
Чудесный мир классики (19ч)
14	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.	29
15	А.С. Пушкин. Подготовка сообщения об А.С. Пушкине на основе статьи А. Слонимского.	Развивать умение выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение; находить нужный отрывок в тексте по вопросам; развивать поэтический слух, воображение и образное мышление, речь, творческие способности. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Делить текст на части. Находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев. Называть основные черты характера.	3окт
16	А.С. Пушкин «Няне».		5
17	А.С. Пушкин «Унылая пора! Очей очарованье!..».		6
18	А.С. Пушкин «Туча».		17
19	А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Характеристика героев.		19
20	А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Деление сказки на части.		20
21	Внеклассное чтение. Урок-КВН по сказкам А.С. Пушкина.		24
22	М.Ю. Лермонтов. Подготовка сообщения о М.Ю. Лермонтове на основе статьи А. Шан-Гирея.		26
23	М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказок.		27
24	М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Характеристика героев.		31
25	Л.Н. Толстой. Подготовка сообщения о Л.Н. Толстом на основе статьи С. Толстого.		2ноя
26	Л.Н. Толстой «Детство».		3
27	Л.Н. Толстой «Ивины».		7
28	Внеклассное чтение. Творчество Л.Н. Толстого.		9
29	А.П. Чехов. Подготовка сообщения об А.П. Чехове на основе статьи М. Семановой.		10
30	А.П. Чехов «Мальчики».		14
31	А.П. Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа – герои своего времени.		16
32	Проверим себя. Оценка достижений.	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.	17
Поэтическая тетрадь (11ч)
33	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.	28
34	К. Ушинский «Четыре желания». Сравнение картин природы, созданных художниками и писателями.	Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).	30
35	Ф.И. Тютчев «Ещё земли печален вид…».		1дек
36	Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко…».		5
37	А.А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка».		7
38	Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шёпот…».		8
39	И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…».		12
40	Н.А. Некрасов «Саша».		14
41	И.А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А. Бунина.		15
42	Внеклассное чтение. Родные поэты (стихи для детей поэтов-классиков XIX – начала XX в.)		19
43	Проверим себя. Оценка достижений.	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.	21
Литературные сказки (10ч)
44	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В.Ф. Одоевский.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.	22
45	В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Знакомство с произведением.	Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании.	26
46	В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Составление плана сказки. Подробный пересказ.		28
47	П.П. Бажов. Подготовка сообщения о П.П. Бажове.		29
48	П.П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте. Герои художественного произведения.		9янв
49	С.Т. Аксаков. Подготовка сообщения о С.Т. Аксакове.		11
50	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Герои произведения.		12
51	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Деление текста на части. Выборочный пересказ.		16
52	Поговорим о самом главном. Проверим себя.	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.	18
53	Оценка достижений. Контрольная работа за I полугодие.		19
Делу время – потехе час (8ч)
54	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е.Л. Шварц. Подготовка сообщения о Е.Л. Шварце.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.	23
55	Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Знакомство с произведением.	Определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Определять авторское отношение к изображаемому.	25
56	Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения.		26
57	В.Ю. Драгунский «Главные реки».		30
58	Сообщение о творчестве В.Ю. Драгунского. Поговорим о самом главном.		1февр
59	В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Инсценирование произведения.		2
60	Внеклассное чтение. Книги о сверстниках, о школе.		6
61	Проверим себя. Оценка достижений.	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.	8
Страна детства (7ч)
62	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Герой произведения.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.	9
63	К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».	Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Характеризовать героев произведения.	13
64	Поговорим о самом главном. М.М. Зощенко «Ёлка».		15
65	М.И. Цветаева «Наши царства».		16
66	М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…».		27
67	С.А. Есенин «Бабушкины сказки».		1март
68	Проверим себя. Оценка достижений.		2
Природа и мы (10ч)
69	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.	6
70	Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Отношение человека к природе.	Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа.
71	С.А. Есенин «Лебёдушка».		9
72	М.М. Пришвин «Выскочка».		13
73	М.М. Пришвин. Сообщение о жизни и творчестве писателя.		15
74	А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения.		16
75	В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа.		20
76	В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Составление плана.		22
77	В.П. Астафьев. Сообщение о жизни и творчестве писателя.		23
78	Обобщающий урок-конкурс «Природа и мы». Оценка достижений.	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.	27
Родина (8ч)
79	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.	29
80	И.С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте.	Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Соотносить пословицу с содержанием произведения.	30
81	С.Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому.		10апр
82	А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…».		12
83	Поговорим о самом главном. Песня защитников Брестской крепости.		13
84	Внеклассное чтение. «Кто с мечом к нам придёт, от меча и погибнет!».		17
85	Проект «Они защищали Родину».		19
86	Проверим себя. Оценка достижений.	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.	20
Страна фантазия(6ч)
87	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.	24
88	Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». Герои фантастического рассказа.	Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.	26
89	Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра.		27
90	Проверим себя. Оценка достижений.	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.	3мая
91	Внеклассное чтение. «В путь, друзья!» (книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных).	Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.	4
Зарубежная литература (8ч)
92	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.	10
93	Дж. Свифт «Путешествия Гулливера». Герои приключенческой литературы.	Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.	11
94	Дж. Свифт «Путешествия Гулливера». Герои приключенческой литературы.		15
95	Г.Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка. Деление произведения на части.		17
96	Г.Х. Андерсен «Русалочка». Характеристика героев.		18
97	М. Твен «Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступков.		22
98	Контрольная работа за II полугодие.	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.	24
99	Урок – игра «литературные тайны».		25
Итого:	99 часов

Методическое обеспечение

1.     Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1. \ сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Головина, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина.  - М.: Просвещение, 2022;

2.     Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2. \ сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Головина, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина.  - М.: Просвещение, 2022.

3.     Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс. М. В. Бойкина. Л.А. Виноградская - М.: Просвещение, 2022.

4.     Поурочные разработки по литературному чтению к УМК Л.Ф. Климановой «Школа России». 4 класс. Москва «ВАКО» 2021.

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей №7»

г.о. Электросталь Московской области

«РАССМОТРЕНО» Протокол заседания ШМО № 6 от 21.06. 2022г. Руководитель ШМО____________/С.А.Грудина

«СОГЛАСОВАНО» Зам. директора по УВР __________/В.И.  Колганова

«УТВЕРЖДАЮ»             Директор МОУ «Лицей №7» ____________________Р.Б.Орлова Приказ № 303/о-1 от 22.06.2022 г.

Рабочая программа по математике

4 В класс

(базовый уровень)

Составитель: Солдатова Валентина Николаевна,

учитель высшей категории

2022 г.

Пояснительная записка к рабочей программе по математике

   Рабочая программа по математике базового уровня в 4 классе составлена учителем Солдатовой Валентиной Николаевной на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

1.     Федеральный государственный стандарт начального общего образования: Приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643, от 18.05.2015 № 507, от 31.12.2015 № 1576)

2.      Образовательная программа МОУ «Лицей №7».

3.      Учебный план МОУ «Лицей №7» на 2022-2023 учебный год.

4.     Авторская программа по математике для 4 класса УМК «Школа России». М. И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой.,из-во: Москва «Просвещение», 2022 год.

Программа рассчитана на 4 часа в неделю, 132 часа в год.

Настоящая рабочая программа по математике полностью соответствует поставленным целям, задачам и содержанию Образовательной программы МОУ «Лицей № 7» для начального общего образования.

Выбор программы обусловлен тем, что имеется возможность   последовательного формирования и отработки универсальных учебных действий, развития логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Рабочая программа реализует следующие цели обучения:

    – создание условий для формирования и развития системы математических знаний.

– развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи;

– формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования;

– освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике как части общечеловеческой культуры.

             -  формирование умения использовать знания в нестандартной ситуации, в условиях выбора и наличия ошибки; самостоятельность и инициативность детей в выборе необходимых средств решения учебной задачи;

            - создание условий для качественного и эффективного образования учащихся с разными способностями с целью формирования личности, способной реализоваться в социуме.

Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи:

        –  формирование элементов самостоятельной интеллектуальной   деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

— развитие пространственного воображения;

— развитие математической речи;

— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

— развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

           Результаты освоения курса

          Личностные результаты

         У обучающихся будут сформированы (базовый уровень):

-       навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;

-       основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий и пр., предложенных в учебнике или учителем;

-       положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе;

-       понимание значения математических знаний в собственной жизни;

-       понимание значения математики в жизни и деятельности человека;

-       восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя успешности учебной деятельности;

-       умение самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат;

-       знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;

-       начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определенных заданий и упражнений);

-       уважение и принятие семейных ценностей, понимания необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

                  Обучающиеся получат возможность для формирования (повышенный уровень):

-       начальные представления об универсальности математических способов познания окружающего мира;

-       осознание значения математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин;

-       осознанное проведение самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности;

-       интерес к изучению учебного предмета математика: количественных и пространственных отношений, зависимостей между объектами, процессами и явлениями окружающего мира и способами их описания на языке математики, к освоению математических способов решения познавательных задач.

Метапредметные результаты

                        Регулятивные:

              У обучающихся будут сформированы (базовый уровень):

-       понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи;

-       находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;

-       планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения;

-       проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно;

-       выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем;

              Обучающиеся получат возможность для формирования (повышенный уровень):

-       самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; находить способ решения учебной задачи;

-       адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;

-       самостоятельно делать несложные выводы о математических объектах и их свойствах;

-        контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе.

Познавательные:

               У обучающихся будут сформированы (базовый уровень):

-       устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах   и представлять информацию в знаково-символической и графической форме, строить модели, отражающие различные отношения между объектами;

-       проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы;

-       устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств, геометрических фигур и др.) и определять недостающие в ней элементы;

-       выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям;

-       делать выводы по аналогии и проверять эти выводы;

-       проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения;

-       понимать базовые межпредметные предметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;

-       фиксировать   математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);

-       стремление полнее использовать свои творческие возможности;

-       общее умение смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;

-       самостоятельно осуществлять расширенный поиск   необходимой информации в учебнике, в справочнике и в других источниках;

-       осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.

              Обучающиеся получат возможность для формирования (повышенный уровень):

-       умениям самостоятельно находить необходимую информацию и использовать знаково-символические средства для ее представления, для построения моделей изучаемых объектов и процессов;

-       осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий.

Коммуникативные:

             У обучающихся будут сформированы (базовый уровень):

-       строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

-        понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументировано высказывать свои оценки и предложения;

-       принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умения вести диалог, речевые коммуникативные средства;

-       принимать участие в обсуждении математических фактов, в обсуждении стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию;

-        знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;

-       контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела.

           Обучающиеся получат возможность для формирования (повышенный уровень):

-       умение   использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе решения учебно-познавательных задач, во время участия в проектной деятельности;

-       согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию;

-        контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе;

-       готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты

Числа и величины

 Обучающийся научится (базовый уровень):

·                   образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1 000 000;

·                   сравнивать числа и записывать результат сравнения, упорядочивать заданные числа, заменять число суммой разрядных слагаемых, уметь заменять мелкие единицы счета крупными и наоборот;

·                   устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа;

·                   группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;

·                   читать, записывать и сравнивать значения величины площади, используя изученные единицы измерения этой величины (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), и соотношения между ними: 1 дм2 = 100 см2, 1 м2 = 100 дм2; переводить одни единицы площади в другие;

·                   читать, записывать и сравнивать значения величины массы, используя изученные единицы измерения этой величины (килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1 кг = 1 000 г; переводить мелкие единицы массы в более крупные, сравнивать и упорядочивать объекты по массе.

Обучающиеся получат возможность для формирования (повышенный уровень):

·                   классифицировать числа по нескольким основаниям  (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;

·                   самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин как площадь, масса в конкретных условиях  и объяснять свой выбор.

Арифметические действия

Обучающийся научится (базовый уровень):

·                   выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение на 1 и на 0, выполнять деление вида: а : а,  0 : а;

·                   выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком; выполнять проверку арифметических действий умножение и деление;

·                   выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное и трехзначное число в пределах 1 000 000;

·                   вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 5 действий (со скобками и без скобок).

Обучающиеся получат возможность для формирования (повышенный уровень):

·                   использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

·                   вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях, входящих в него букв;

·                   решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.

Работа с текстовыми задачами

Обучающийся научится (базовый уровень):

·                   анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже;

·                   составлять план решения задачи в 2 – 3 действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи;

·                   преобразовывать задачу в новую, изменяя ее условие или вопрос;

·                   составлять задачу по краткой записи, по схеме, по ее решению;

·                   решать задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход материала на 1 предмет, количество предметов, общий расход материала на все указанные предметы и др.; задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз.

Обучающиеся получат возможность для формирования (повышенный уровень):

·                   сравнивать задачи по сходству и различию отношений между объектами, рассматриваемых в задачах;

·                   дополнять задачу с недостающими данными возможными числами;

·                   находить разные способы решения одной и той же задачи, сравнивать их и выбирать наиболее рациональный;

·                   решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле;

·                   решать задачи практического содержания, в том числе задачи-расчеты.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Обучающийся научится (базовый уровень):

·                   обозначать геометрические фигуры буквами;

·                   различать круг и окружность;

·                   чертить окружность заданного радиуса с использованием циркуля.

Обучающиеся получат возможность для формирования (повышенный уровень):

·                   различать треугольники по соотношению длин сторон; по видам углов;

·                   изображать геометрические фигуры (отрезок, прямоугольник) в заданном масштабе;

·                   читать план участка (комнаты, сада и др.).

Геометрические величины

Обучающийся научится (базовый уровень):

·                   измерять длину отрезка;

·                   вычислять площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон;

выражать площадь объектов в разных единицах площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр. квадратный метр), используя соотношения между ними.

Обучающиеся получат возможность для формирования (повышенный уровень):

·                   выбирать наиболее подходящие единицы площади для конкретной ситуации;

·                   вычислять площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до прямоугольника.

Работа с информацией

Обучающийся научится (базовый уровень):

·                   анализировать готовые таблицы, использовать их для выполнения заданных действий, для построения вывода;

·                   устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по установленному правилу недостающими элементами;

·                   самостоятельно оформлять в таблице зависимости между пропорциональными величинами;

·                   выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы.

Обучающиеся получат возможность для формирования (повышенный уровень):

·                   читать несложные готовые таблицы;

·                   понимать высказывания, содержащие логические связки («… и …», «если …, то …», «каждый», «все» и др.), определять «верно» или «неверно» приведенное высказывание о числах, результатах действиях, геометрических фигурах.

Содержание учебного курса

Числа от 1 до 1000. Нумерация.

Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Четыре арифметических действия.

Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).

Диаграммы.

Знакомство со столбчатыми диаграммами.

Чтение и составление столбчатых диаграмм.

Повторение изученного.

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» (1 ч)

Взаимная проверка знаний «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Работа в паре по тесту «Верно? Неверно?»

Числа, которые больше 1000. Нумерация.

Новая счетная единица — тысяча. Класс единиц и класс тысяч. Чтение и запись многозначных чисел.
Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение многозначных чисел. Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100 и 1 000 раз.
Выделение в числе общего количества единиц любого разряда. Класс миллионов. Класс миллиардов.

Величины.

Единица длины — километр. Таблица единиц длины.

Единицы площади — квадратный километр, квадратный миллиметр. Таблица единиц площади. Определение площади с помощью палетки (3 ч)¹

¹ Информация, способствующая формированию экономико- географического образа России (о площади страны, протяженности рек, железных и шоссейных дорог и др.)

Масса. Единицы массы — центнер, тонна. Таблица единиц массы.
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

Время. Единицы времени — секунда, век. Таблица единиц времени.

Решение задач на определение начала, продолжительности и конца события.

Сложение и вычитание.

Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел.

Сложение и вычитание значений величин.

Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме.

«Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера: логические задачи и задачи повышенного уровня сложности.

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форме). Анализ результатов.

Умножение и деление.

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное. Умножение чисел, оканчивающихся нулями.

Алгоритм письменного деления многозначного числа на
однозначное.
Решение текстовых задач.

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форме). Анализ результатов.

Зависимости между величинами: скорость, время, расстояние.

Скорость. Время. Расстояние. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием.

Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние.

Умножение на двузначное и трёхзначное число.

Умножение числа на произведение. Устные приемы умножения вида: 18 • 20, 25 • 12. Письменные приемы умножения на числа оканчивающиеся нулями. «Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера: логические задачи, задачи-расчеты, математические игры.

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»

Взаимная проверка знаний «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Работа в паре по тесту «Верно? Неверно?»

Деление на двузначное и трёхзначное число.

Устные приемы деления для случаев вида 600 : 20, 5 600 : 800. Деление с остатком на 10, 100, 1 000. Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.

Решение задач на одновременное встречное движение, на одновременное движение в противоположных направлениях.

Проект «Математика вокруг нас». Составление сборника математических задач и заданий.

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форме). Анализ результатов.

Письменное умножение многозначного числа на двузначное и трехзначное число

Умножение числа на сумму. Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное и трехзначное число.

Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям.

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Контроль и учет знаний.

Итоговое повторение.

Что узнали, чему научились в 4 классе.

Тематическое планирование

№ п/п	Раздел	Ключевые воспитательные задачи	Формы работы	Количество часов, отводимых на изучение темы
1	Числа от 1 до 1000. Нумерация.	Формировать навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности; основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий и пр., предложенных в учебнике или учителем. Воспитывать положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе; понимание значения математических знаний в собственной жизни. Знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности. Формировать начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определенных заданий и упражнений). Прививать уважение и принятие семейных ценностей, понимания необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.	беседа презентация викторина	1ч
2	Четыре арифметических действия.		беседа презентация коллективная работа индивидуальная работа	9ч
3	Диаграммы.		беседа видеоролик коллективная работа индивидуальная работа	1ч
4	Повторение изученного.		беседа фронтальная работа индивидуальная работа деловая игра	2ч
5	Числа, которые больше 1000. Нумерация.		беседа презентация фронтальная работа индивидуальная работа	11ч
6	Величины.		беседа презентация разгадывание кроссвордов ребусов	14ч
7	Сложение и вычитание.		КВН викторина разгадывание кроссвордов ребусов	11ч
8	Умножение и деление.		презентация разгадывание кроссвордов ребусов	44ч
9	Умножение на двузначное и трёхзначное число.		презентация разгадывание кроссвордов ребусов	11ч
10	Деление на двузначное и трёхзначное число.		КВН викторина	21ч
11	Итоговое повторение.		презентация математическая игра	7ч

Количество контрольных работ

I триместр	3
II триместр	4
III триместр	4
Всего за год	11

Календарно-тематическое планирование по математике в 4 классе

№ урока	Тема урока	Характеристика видов деятельности	Дата
			план	факт
Числа от 1 до 1000 (13ч)
Нумерация (1ч)
1	Повторение. Нумерация чисел.	Называть числа в порядке их следования при счёте, числа, последующие и предыдущие для данных.	1сент.
Четыре арифметических действия (9ч)
2	Порядок действий в числовых выражениях. Сложение и вычитание.	Работать по плану. Анализировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей. Оценивать результаты своей работы и при необходимости исправлять свои ошибки с помощью учителя. Выполнять задания творческого и поискового характера.	2
3	Нахождение суммы нескольких слагаемых.		6
4	Алгоритм письменного вычитания трёхзначных чисел. Самостоятельная работа (сборник «Проверочные работы», с. 6-7.)		7
5	Умножение трёхзначного числа на однозначное.		8
6	Свойства умножения. Самостоятельная работа (сборник «Проверочные работы», с. 8-9.)		9
7	Алгоритм письменного деления.		13
8	Приёмы письменного деления. Самостоятельная работа (сборник «Проверочные работы», с. 10-11.)		14
9	Контрольная работа по теме: «Повторение изученного в 3 классе». (Входная)	Контролировать и оценивать свою работу и её результат.	15	20сент
10	Приёмы письменного деления.		16
Диаграммы. Повторение изученного (3ч)
11	Диаграммы.		20	15сент
12	Что узнали. Чему научились. Самостоятельная работа (сборник «Проверочные работы» с.12- 13, 14-15)	Оценивать результаты освоения темы.	21
13	Контрольная работа по теме «Числа от 1 до 1000. Четыре арифметических действия: сложение, вычитание, умножение и деление».	Контролировать и оценивать свою работу и её результат.	22
Числа, которые больше 1000 (112ч)
Нумерация (11ч)
14	Анализ контрольной работы. Класс единиц и класс тысяч.	Образовывать, читать и сравнивать числа больше 1000. Применять знания и способы действий в изменённых условиях. Работать в парах. Слушать собеседника и вести диалог. Оценивать результаты освоения темы.	23
15	Чтение и запись многозначных чисел.		27
16	Чтение и запись многозначных чисел. Самостоятельная работа (сборник «Проверочные работы», с. 16-17.)		28
17	Разрядные слагаемые		29
18	Сравнение чисел.		30
19	Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз.		4окт
20	Закрепление изученного. Самостоятельная работа (сборник «Проверочные работы», с. 18-19.)		5
21	Класс миллионов. Класс миллиардов.		6
22	Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились. Самостоятельная работа (сборник «Проверочные работы», с. 20-21, 22-23.)	Контролировать и оценивать свою работу и её результат.	7
23	Контрольная работа по теме «Числа, которые больше 1000. Нумерация».		18
24	Анализ контрольной работы. Наши проекты.		19
Величины (14ч)
25	Единицы длины. Километр.	Соотносить единицы длины. Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза. Делать умозаключения. Слушать учителя и выполнять его требования.	20
26	Единицы длины. Закрепление изученного. Самостоятельная работа (сборник «Проверочные работы», с. 24-25.)		21
27	Единицы площади. Квадратный километр, квадратный миллиметр.	Соотносить единицы площади. Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза. Делать умозаключения.	25
28	Таблица единиц площади. Самостоятельная работа (сборник «Проверочные работы», с. 26-27.)		26
29	Измерение площади с помощью палетки.	Ознакомление с новыми единицами массы – тонной и центнером. Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза. Делать умозаключения.	27
30	Единицы массы. Тонна, центнер.		28
31	Таблица единиц массы. Самостоятельная работа (сборник «Проверочные работы», с. 28-29.)		1нояб
32	Единицы времени.	Научатся пользоваться изученными единицами времени. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Проводить сравнение по заданным критериям. Контролировать и оценивать свою работу и её результат.	2
33	Определение времени по часам.		3
34	Определение начала, конца и продолжительности события.		4
35	Секунда. Самостоятельная работа (сборник «Проверочные работы», с.30-31.)		8нояб
36	Век. Таблица единиц времени.		9
37	Что узнали. Чему научились. Самостоятельная работа (сборник «Проверочные работы», с. 32-33, 34-35)		10
38	Контрольная работа по теме «Величины».		11
Сложение и вычитание (11ч)
39	Анализ контрольной работы. Устные и письменные приёмы вычислений.	Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	15
40	Нахождение неизвестного слагаемого.	Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого. Выстраивать логическую цепь рассуждений. Устанавливать аналогии. Принимать чужую точку зрения, отличную от собственной.	16
41	Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.		17
42	Нахождение нескольких долей целого. Самостоятельная работа (сборник «Проверочные работы», с. 36-37)		18
43	Решение задач.	Решать задачи на нахождение нескольких долей целого. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Адекватно воспринимать оценку учителя и сверстников.	29
44	Решение задач.		30
45	Сложение и вычитание величин. Самостоятельная работа (сборник «Проверочные работы», с. 38-39)		1дек
46	Решение задач.		2
47	Что узнали. Чему научились. Самостоятельная работа (сборник «Проверочные работы», с. 40-41, 42-43.)	Контролировать и оценивать свою работу и её результат.	6
48	Закрепление изученного.		7
49	Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание».		8
Умножение и деление (44ч)
50	Анализ контрольной работы. Свойства умножения.	Применять свойства умножения. Выполнять умножение многозначного числа на однозначное. Выполнять умножение именованного числа на однозначное число. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.	9
51	Письменные приёмы умножения.		13
52	Письменные приёмы умножения.		14
53	Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями.		15
54	Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.		16
55	Деление с числами 0 и 1.		20
56	Письменные приёмы деления.		21
57	Письменные приёмы деления. Самостоятельная работа (сборник «Проверочные работы», с. 50, 51.)		22
58	Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, выраженные в косвенной форме.		23
59	Закрепление изученного.	Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	27
60	Решение задач.		28
61	Письменные приёмы деления.		29
62	Решение задач.		30
63	Закрепление изученного. Самостоятельная работа (сборник «Проверочные работы», с. 54-55.)		10янв
64	Закрепление изученного.		11
65	Что узнали. Чему научились.	Контролировать и оценивать свою работу и её результат.	12
66	Контрольная работа по теме «Умножение и деление на однозначное число».		13
67	Анализ контрольной работы. Умножение и деление на однозначное число.	Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	17
68	Скорость. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием.	Моделировать с помощью таблиц и решать задачи с величинами «скорость», «время», «расстояние». Дополнять вопросом условие задачи и составлять задачу по решению. Устанавливать аналогии.	18
69	Решение задач на движение.		19
70	Решение задач на движение.		20
71	Решение задач на движение.		24
72	Странички для любознательных. Проверочная работа.		25
73	Умножение числа на произведение.	Выполнять умножение числа на произведение. Читать равенства, используя математическую терминологию. Сравнивать разные способы умножения и выбирать наиболее удобный. Выполнять задания творческого и поискового характера.	26
74	Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями.		27
75	Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями.		31
76	Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями.		1февр
77	Решение задач.		2
78	Перестановка и группировка множителей.		3
79	Что узнали. Чему научились.		7
80	Контрольная работа по теме «Умножение на числа, оканчивающиеся нулями».	Контролировать и оценивать свою работу и её результат. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	8
81	Анализ контрольной работы. Деление числа на произведение.		9
82	Деление числа на произведение.		10
83	Деление с остатком на 10, 100, 1000.		14
84	Решение задач.		15
85	Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.		16
86	Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.	Выполнять письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. Моделировать с помощью схематических чертежей и решать задачи на нахождение четвертого пропорционального. Выполнять задания творческого и поискового характера.	17
87	Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.		28
88	Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.		1март
89	Решение задач.		2
90	Закрепление изученного. Самостоятельная работа (сборник «Проверочные работы», с. 66-67.)	Контролировать и оценивать свою работу и её результат. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	3
91	Что узнали. Чему научились.		7
92	Контрольная работа по теме «Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями».		9
93	Анализ контрольной работы. Наши проекты.		10
Умножение на двузначное и трёхзначное число (11ч)
94	Умножение числа на сумму.	Выполнять умножение числа на сумму разными способами и выбирать наиболее удобный способ. Различать распределительное и сочетательное свойства умножения. Читать равенства, используя математическую терминологию. Выполнять задания творческого и поискового характера.	14
95	Умножение числа на сумму.		15
96	Письменное умножение на двузначное число.		16
97	Письменное умножение на двузначное число.		17
98	Решение задач.		21
99	Письменное умножение на трёхзначное число.		22
100	Письменное умножение на трёхзначное число.		23
101	Закрепление изученного.	Контролировать и оценивать свою работу и её результат. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	24
102	Закрепление изученного.		28
103	Что узнали. Чему научились.		29
104	Контрольная работа по теме «Умножение на двузначное и трёхзначное число».		30
Деление на двузначное и трёхзначное число (21ч)
105	Анализ контрольной работы. Письменное деление на двузначное число.	Выполнять деление трёхзначного числа на двузначное при однозначном частном с остатком. Читать равенства, используя математическую терминологию. Выполнять задания творческого и поискового характера.	31
106	Письменное деление с остатком на двузначное число.		11апр
107	Алгоритм письменного деления на двузначное число.		12
108	Письменное деление на двузначное число.		13
109	Письменное деление на двузначное число.		14
110	Закрепление изученного.	Контролировать и оценивать свою работу и её результат. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	18
111	Закрепление изученного. Решение задач.		19
112	Закрепление изученного.		20
113	Письменное деление на двузначное число.		21
114	Закрепление изученного. Решение задач. Самостоятельная работа (сборник «Проверочные работы», с. 76 -77.)		25
115	Закрепление изученного. Решение задач.	Контролировать и оценивать свою работу и её результат. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	26
116	Контрольная работа по теме «Деление на двузначное число».		27
117	Анализ контрольной работы. Письменное деление на трёхзначное число.		28
118	Письменное деление на трёхзначное число.	Выполнять письменное деление на трёхзначное число. Моделировать с помощью схематических чертежей и решать задачи на движение. Читать равенства, используя математическую терминологию. Выполнять задания творческого и поискового характера.	2мая
119	Письменное деление на трёхзначное число.		3
120	Закрепление изученного. Самостоятельная работа (сборник «Проверочные работы», с. 78-79.)		4
121	Деление с остатком.	Выполнять деление с остатком и делать проверку.	5
122	Деление на трёхзначное число. Закрепление изученного. Самостоятельная работа (сборник «Проверочные работы», с. 80-81, 82-83.)	Выполнять задания творческого и поискового характера. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	10
123	Что узнали. Чему научились.		11
124	Контрольная работа по теме «Деление на трёхзначное число».	Контролировать и оценивать свою работу и её результат.	12
125	Анализ контрольной работы. Подготовка к олимпиаде (учебник, с. 80)	Выполнять задания творческого и поискового характера.	16
Итоговое повторение (7ч)
126	Нумерация. Выражения и уравнения. Самостоятельная работа (сборник «Проверочные работы», с. 84-85,86-87.)	Читать, записывать и сравнивать многозначные числа. Определять место числа в натуральном ряду. Читать и записывать выражения, равенства, неравенства, уравнения. Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения; слушать учителя и выполнять его требования. Выполнять задания творческого и поискового характера.	17
127	Арифметические действия: сложение, вычитание, умножение и деление.		18
128	Правила о порядке выполнения действий. Самостоятельная работа (сборник «Проверочные работы», с. 88-89, 90-91.)		19
129	Величины. Геометрические фигуры.		23
130	Задачи.		24
131	Итоговая контрольная работа за 4 класс.	Контролировать и оценивать свою работу и её результат.	25
132	Защита проектов. Игра «В поисках клада».	Составлять план работы, анализировать, оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	26
Итого:	132 часа.

Методическое обеспечение

1.     М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова. Математика: учебник для 4 класса. Часть 1 – М.: Просвещение, 2022.

2.     М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова. Математика: учебник для 4 класса. Часть 2 – М.: Просвещение, 2022.

3.     М. И. Моро, С. И. Волкова. Математика. Рабочая тетрадь для 4 класса в 2 частях. 10-е издание, переработанное.  – М.: Просвещение, 2022.

4.     С. И. Волкова. Математика. Проверочные работы для 4 класса. 9-е издание, – М.: Просвещение, 2022.

5.     Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко. Поурочные разработки по математике к УМК М.И.Моро («Школа России»); 8-е издание переработанное. 4 класс. – Москва «ВАКО»2022.

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей №7»

г.о. Электросталь Московской области

«РАССМОТРЕНО» Протокол заседания ШМО № 6 от 21.06.2022 г. Руководитель ШМО____________/С.А.Грудина

«СОГЛАСОВАНО» Зам. директора по УВР __________/В.И.  Колганова

«УТВЕРЖДАЮ»             Директор МОУ «Лицей №7» ____________________Р.Б.Орлова Приказ № 303/о-1 от 22.06.2022 г.

Рабочая программа по окружающему миру

4 В класс

(базовый уровень)

Составитель: Солдатова Валентина Николаевна,

учитель высшей категории

2022 г.

Пояснительная записка к рабочей программе по окружающему миру

Рабочая программа по окружающему миру базового уровня в 4 классе составлена учителем Солдатовой Валентиной Николаевной на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

1.     Федеральный государственный стандарт начального общего образования: Приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643, от 18.05.2015 № 507, от 31.12.2015 № 1576)

2.     Образовательная программа МОУ «Лицей №7».

3.      Учебный план МОУ «Лицей №7» на 2022-2023 учебный год.

4.     Авторская программа по окружающему миру для 4 класса УМК «Школа России». А. А. Плешаков, из-во: Москва «Просвещение», 2022 год.

Программа рассчитана на 2 часа в неделю, 66 часов в год.

Настоящая рабочая программа по окружающему миру полностью соответствует поставленным целям, задачам и содержанию Образовательной программы МОУ «Лицей № 7» для начального общего образования.

      Выбор программы обусловлен тем, что она, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Рабочая программа реализует следующие цели обучения:

- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

           Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи:

- формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

- осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места      в нём;

- формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

- формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Результаты освоения курса

Личностные результаты

У обучающихся будут сформированы (базовый уровень):

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Обучающиеся получат возможность для формирования (повышенный уровень):

- основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

-целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

-эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

-интереса к изучению учебного предмета.

- установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится (базовый уровень):

-понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;

-сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

-выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

-планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);

-планировать свои действия в течение урока;

-фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

-оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;

-соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Обучающиеся получат возможность для формирования (повышенный уровень):

- контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе;

-самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; находить способ решения учебной задачи;

-адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе.

Познавательные УУД:

Обучающийся научится (базовый уровень):

- понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;

-использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;

-понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

-анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;

-классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

-сравнивать объекты по различным признакам;

-осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ;

-устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;

строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

-проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;

-моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).

Обучающиеся получат возможность для формирования (повышенный уровень):

-самостоятельно осуществлять поиск и выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной) для выполнения учебных и поисково-творческих заданий.

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится (базовый уровень):

-включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;

-формулировать ответы на вопросы;

-слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

-высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;

-проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;

-употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

-понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

-строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); 

-готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;

-составлять рассказ на заданную тему;

-продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.

Обучающиеся получат возможность для формирования (повышенный уровень):

- использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе решения учебно-познавательных задач, во время участия в проектной деятельности;

- согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

-контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе, признавать свои ошибки, озвучивать их;

-конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты

 Обучающийся научится (базовый уровень):

¾        понимать особую роль России в мировой истории; рассказывать о национальных свершениях, открытиях, победах, вызывающих чувство гордости за свою страну;

¾        находить и показывать на карте России государственную границу, субъекты Российской Федерации, свой регион, его главный город, другие города современной России, узнавать по фотографиям и описывать достопримечательности регионов и городов России;

¾        называть элементы государственного устройства России, объяснять их роль в жизни страны;

¾        называть имя действующего Президента Российской Федерации и его полномочия как главы государства;

¾        понимать, в чём различия между государственным устройством современной России и государственным устройством нашей страны в другие периоды её истории;

¾        объяснять, что такое права человека, как законы страны и самый главный из них — Конституция Российской Федерации — защищают наши права, приводить конкретные примеры прав ребёнка;

¾        раскрывать значение государственных символов России, находить их среди государственных символов других стран;

¾        называть главные праздники России, объяснять их значение в жизни страны, рассказывать о традициях и праздниках народов России;

¾        рассказывать о мире с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;

¾        проводить несложные астрономические наблюдения;

¾        изготавливать модели планет и созвездий;

¾        использовать глобус и карту мира для получения информации о Земле;

¾        анализировать экологические проблемы планеты и предлагать способы их решения;

¾        приводить примеры объектов Всемирного наследия и животных из Международной Красной книги;

¾        находить и показывать на физической карте России различные географические объекты, на карте природных зон России — основные природные зоны;

¾        объяснять, почему происходит смена природных зон в нашей стране, давать характеристику природной зоны по плану, сравнивать различные природные зоны;

¾        приводить примеры растений и животных разных природных зон, в том числе внесённых в Красную книгу России;

¾        выявлять экологические связи в разных природных зонах, изображать эти связи с помощью моделей.

¾         

Обучающиеся получат возможность для формирования (повышенный уровень):

¾        оценивать деятельность людей в разных природных зонах, раскрывать возникающие экологические проблемы и способы их решения, приводить примеры заповедников и национальных парков России;

¾        давать краткую характеристику своего края;

¾        различать и описывать изученные природные объекты своего края, пользоваться атласом-определителем для распознавания (определения) объектов неживой и живой природы;

¾        давать краткую характеристику природных сообществ своего края;

¾        выявлять экологические связи в природных сообществах, изображать эти связи с помощью моделей;

¾        оценивать своё поведение в природе, правильно вести себя в разных природных сообществах;

¾        рассказывать об охране природы в своём крае;

¾        различать отрасли растениеводства и животноводства, представленные в экономике своего края;

¾        приводить примеры исторических источников, различать и сравнивать источники информации о прошлом;

¾        соотносить дату исторического события с веком, находить место события на «ленте времени»;

¾        читать историческую карту;

¾        перечислять эпохи истории человечества в правильной последовательности, кратко характеризовать каждую эпоху, узнавать историческую эпоху по знаменитым сооружениям прошлого, сохранившимся до наших дней;

¾        с помощью глобуса рассказывать, как человек открывал планету Земля;

¾        описывать некоторые выдающиеся достижения и изобретения людей прошлого по иллюстрациям, высказывать суждения об их значении в истории человечества;

¾        показывать на карте границы, территорию, столицу, другие города России в разные периоды истории, места некоторых важных исторических событий;

¾        рассказывать по исторической карте, иллюстрациям учебника об изученных событиях истории России;

¾        соотносить даты и события, определять последовательность и значение некоторых важных событий в истории России;

¾        составлять исторические портреты выдающихся людей прошлого, высказывать суждения о них;

¾        описывать облик Москвы и Санкт-Петербурга в разные века, узнавать их достопримечательности.

Содержание учебного курса

Земля и человечество

Курс открывается темой «Земля и человечество», при изучении которой обучающимся предлагается посмотреть на мир с точки зрения астронома, географа, историка, эколога. Важно отметить, что в этом разделе обучающимся впервые предлагаются в систематизированном виде элементарные сведения об истории, исторических источниках. При этом обучающиеся в общих, наиболее существенных чертах прослеживают также и историю взаимоотношений человечества и природы, получая представление об истоках современных экологических проблем.

Природа России

Знакомство обучающихся с разнообразием природы нашей Родины, с природными зонами, с характерными для этих зон экологическими проблемами и способами их решения.

Экскурсии:

Разнообразие растений: экскурсия (виртуальная) в краеведческий музей. Разнообразие животных: экскурсия в краеведческий музей.

Родной край – часть большой страны

Изучение формы земной поверхности, полезных ископаемых, водоемов, почвы, природных сообществ, сельского хозяйства, охраны природы края, где живут обучающиеся.

Страницы всемирной истории

        Формирование у обучающихся представления об основных периодах развития человечества. Путь человечества от начала истории до современности предстает перед обучающимися целостно,
в виде ряда сменяющих друг друга образных картин, наполняющих конкретным содержанием понятия «лента времени».

Страницы истории России

              Раздел предусматривает первоначальное знакомство обучающихся с историей родной страны, с наиболее важными историческими событиями и яркими историческими личностями. Программа ориентирована на развитие у ребенка интереса к прошлому страны, формирование потребности в учении и расширении исторических знаний. Отбор материала определяется его доступностью обучающихся данного возраста, возможностью вести работу по развитию образного мышления и эмоциональной сферы младших школьников, по формированию у обучающихся патриотических, гражданских и нравственных качеств.

Современная Россия

            Знакомство обучающихся с государственным устройством, государственной символикой и государственными праздниками нашей страны, с многонациональным составом населения России, ее регионами. В этой теме изучаются также важнейшие вопросы о правах человека и правах ребенка.

Тематическое планирование

№ п/п	Раздел	Ключевые воспитательные задачи	Формы работы	Количество часов, отводимых на изучение темы
1	Земля и человечество	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	Беседа презентация, просмотр видеоролика	10ч
2	Природа России	Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; -развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.	Беседа презентация, просмотр видеоролика	11ч
3	Родной край – часть большой страны	Воспитание уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.	Беседа, разгадывание ребусов, кроссвордов, практическая работа индивидуальные задания	9ч
4	Страницы всемирной истории	Воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.	Беседа, разгадывание ребусов, кроссвордов, практическая работа, групповые задания	5ч
5	Страницы истории России	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; -овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.	Просмотр видеороликов, беседа, решение кроссвордов	20ч
6	Современная Россия	Воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.  Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.  Формирование элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.	Виртуальные экскурсии, просмотр видеороликов, групповые задания	10ч

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру

в 4 классе

№ п/п	Тема урока	Характеристика видов деятельности	Дата
			план	факт
1	«Окружающий мир» как учебный предмет.	Анализировать информацию, представленную в учебнике.	2сент.
Земля и человечество (10ч)
2	Мир глазами астронома.	Классифицировать объекты природы, устанавливать связи между живой и неживой природой, осознавать ценность природы для людей.	6
3	Планеты Солнечной системы.	Аргументированно отвечать, доказывать своё мнение.	9
4	Планеты Солнечной системы. Тест.		13
5	Мир глазами географа.	Аргументированно отвечать, доказывать своё мнение.	16
6	Мир глазами историка.	Аргументированно отвечать, доказывать своё мнение.	20
7	Когда и где?	Читать план местности. Знать условные знаки, используемые для составления плана.  Аргументированно отвечать, доказывать своё мнение.	23
8	Мир глазами эколога.	Обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком и изображать их с помощью моделей. Анализировать, делать выводы, сравнивать.	27
9	Мир глазами эколога.		30
10	Международная Красная книга.		4окт
11	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Земля и человечество». Тест по разделу.	Выполнять тестовые задания учебника; - оценивать свои достижения и других учащихся; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.	7
Природа России (11ч)
12	Равнины и горы России.	Анализировать схемы,  рисунки учебника и применять их для объяснения. Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Объяснять, почему происходит смена природных зон в нашей стране, давать характеристику природной зоны по плану. Анализировать, делать выводы, сравнивать.	18
13	Моря, озера и реки России.		21
14	Природные зоны России.		25
15	Зона арктических пустынь.		28
16	Тундра.		1ноя
17	Леса России.		4
18	Лес и человек.		8
19	Зона степей.		11
20	Пустыни.		15
21	У Чёрного моря.		18
22	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа России».  Тест по разделу.	Выполнять текстовые задания учебника;  оценивать правильность, неправильность предложенных ответов;  формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.	29
Родной край – часть большой страны (9ч)
23	Поверхность нашего края.	Использовать карту родного края для получения информации о нём. Различать и описывать изученные природные объекты своего края. Давать характеристику природного сообщества по плану. Использовать краеведческую литературу для получения сведений о своём крае и подготовки сообщений.	2дек
24	Водные богатства нашего края.		6
25	Наши подземные богатства.		9
26	Наши подземные богатства.		13
27	Земля-кормилица.		16
28	Жизнь леса.		20
29	Жизнь луга.		23
30	Жизнь в пресных водах.		27
31	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Родной край – часть большой страны».  Тест по разделу.	выполнять тестовые задания учебника; -оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; -формировать адекватную самооценку соответствии с набранными баллами.	30
Страницы всемирной истории (5ч)
32	Мир древности: далёкий и близкий.	Узнавать, как учёные изучают жизнь людей в разные исторические времена, различать и сравнивать источники информации о прошлом. Показывать с помощью карты и глобуса, как человек открывал планету Земля. Узнавать о занятиях и профессиях людей прошлого.	10янв
33	Средние века: время рыцарей и замков.		13
34	Новое время: встреча Европы и Америки.		17
35	Новейшее время: история продолжается сегодня.		20
36	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы всемирной истории».  Тест по разделу.	выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.	24
Страницы истории России (20ч)
37	Государство Русь.	Показывать на карте границы, территорию, столицу, города России в разные периоды истории, места некоторых важных событий. Рассказывать по плану, карте, иллюстрациям об исторических событиях. Соотносить даты и события; определять последовательность и значение некоторых важных событий в истории России. Составлять исторические портреты выдающихся людей прошлого, высказывать суждения о них. Описывать облик Москвы и Санкт-Петербурга в разные века, узнавать их достопримечательности. Называть и описывать некоторые выдающиеся памятники истории и культуры России. Понимать важную роль России в мировой истории.	27
38	Страна городов.		31
39	Из книжной сокровищницы Руси.		3февр
40	Трудные времена на Русской земле.		7
41	Русь расправляет крылья.		10
42	Куликовская битва.		14
43	Иван Третий.		17
44	Россия в правление царя Ивана Васильевича Грозного.		28
45	Патриоты России.		3март
46	Пётр Великий.		7
47	Михаил Васильевич Ломоносов.		10
48	Екатерина Великая.		14
49	Отечественная война 1812 года.		17
50	Страницы истории XIX века.		21
51	Россия вступает в XX век.		24
52	Страницы истории 1920 – 1930 годов.		28
53	Великая Отечественная война и Великая Победа.		31
54	Великая Отечественная война и Великая Победа. Тест.		11апр
55	Страна, открывшая путь в космос.		14
56	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы истории России».  Тест по разделу.	выполнять тестовые задания учебника; -оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.	18
Современная Россия (10ч)
57	Основной закон России и права человека.	Показывать на карте границу, территорию, столицу, города современной России. Объяснять, что такое права человека, как законы страны и самый главный среди них – Конституция РФ – защищают наши права. Рассказывать о главных праздниках России, объяснять их значение в жизни страны. Рассказывать о традициях и праздниках народов страны.	21
58	Основной закон России и права человека. Тест.		25
59	Мы – граждане России.		28
60	Славные символы России.		2мая
61	Такие разные праздники.		5
62	Путешествие по России.		12мая
63	Путешествие по России. Тест.		16
64	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Современная Россия».  Тест по разделу.	выполнять тестовые задания учебника; -оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; -формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.	19
65	Презентация проектов.	выполнять тестовые задания учебника; -оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; -формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.	23
66	Проверим себя и оценим свои достижения по итогам года.	выполнять тестовые задания учебника; -оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; -формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.	26
Итого:	66 часов

Методическое обеспечение

1. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 4 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2022.

2. Плешаков, А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2022.

3. Е. М. Тихомирова Тесты по предмету «Окружающий мир» к учебнику А.А. Плешакова, Е.А. Крючковой «Окружающий мир. 4 класс. В 2-х частях». 4 класс.  Издательство «Экзамен». Москва, 2021.

4. Т. Н. Максимова, Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» к УМК А.А. Плешакова «Школа России»; 7-е издание – Москва. «ВАКО» 2021.

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей №7»

г.о. Электросталь Московской области

«РАССМОТРЕНО» Протокол заседания ШМО № 6 от 21.06.2022 г.    Руководитель ШМО____________/С.А.Грудина

«СОГЛАСОВАНО» Зам. директора по УВР __________/В.И.  Колганова

«УТВЕРЖДАЮ»             Директор МОУ «Лицей №7» ____________________Р.Б.Орлова Приказ № 303/0-1от 22.06.2022 г

Рабочая программа по литературному чтению

на родном (русском) языке

4 В класс

(базовый уровень)

Составитель: Солдатова Валентина Николаевна,

учитель высшей категории

2022 г.

Пояснительная записка к рабочей программе по предмету

«Литературное чтение на родном языке (русском)»

Рабочая программа по литературному чтению в 4 классе составлена учителем Солдатовой В. Н. на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

1.      Федеральный государственный стандарт начального общего образования: Приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643, от 18.05.2015 № 507, от 31.12.2015 № 1576)

2.      Образовательная программа МОУ «Лицей №7»

3.        Учебный план МОУ «Лицей №7» на 2022-2023 учебный год.

        4.    Авторская программа по литературному чтению для 4 класса УМК «Школа России». Л. Ф.        Климанова, М. В. Бойкина. из-во: Москва «Просвещение», 2022 год.

Программа рассчитана на 1 час в неделю, 14 часов в год.

Настоящая рабочая программа по литературному чтению полностью соответствует поставленным целям, задачам и содержанию Образовательной программы МОУ «Лицей №7» для начального общего образования.

Выбор программы обусловлен тем, что данная программа направлена на развитие личности ребёнка, его интеллекта и общей культуры; становление основ читательской деятельности, а также формирование компонентов учебной деятельности; обеспечение дифференцированного обучения с учётом индивидуальных возможностей каждого ученика. Характерной чертой программы

является «переплетённость» классного и внеклассного чтения. Содержание программы позволяет решить весь комплекс задач – это нравственно-эстетическое развитие, развитие восприятия художественного произведения как произведения искусства, и совершенствование навыка и выразительности чтения, обогащение речи школьника средствами литературы.

Рабочая программа реализует следующие цели обучения:

1. Развитие личности школьника:

-   создание условий для качественного и эффективного образования учащихся с разными способностями с целью формирования личности, способной реализоваться в социуме;

-    подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт;

-    формировать умение использовать знания в нестандартной ситуации, в условиях выбора и наличия ошибки; самостоятельность и инициативность детей в выборе необходимых средств решения учебной задачи.

2.       Духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества, воспитание у детей нравственных ценностей, толерантности, правильных оценок событий, происходящих в окружающем мире.

3.   Формирование учебной деятельности школьника:

-   умение учиться («умею себя учить»);

-  наличие развитых познавательных интересов («люблю учиться, все интересно»);

-     внутреннюю мотивацию («понимаю, зачем учусь»);

-      элементарные рефлексивные качества («умею принять оценку учителя и сам объективно оцениваю свою деятельность»).

Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи:

-   создать условия для формирования общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья;

-   организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;

-   использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

-  предоставление обучающимся возможности для эффективной самостоятельной работы;

-     обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

-     научить понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

-       систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

-   включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

-   формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

-     расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.

Результаты освоения курса

Личностные результаты

У обучающихся будут сформированы (базовый уровень):

-  элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;

-     основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;

-  положительное отношение к предмету, осознание значимости чтения для личного развития;

-   понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, высказывать своё мнение о поступках героев, ориентируясь на общепринятые моральные ценности;

-  стремление к активному участию в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности.

Обучающиеся получат возможность для формирования (повышенный уровень):

-  потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности;

-  интереса к творческим, исследовательским заданиям на уроках литературного чтения;

-   умения вести конструктивный диалог с учителем, товарищами по классу в ходе решения задачи, выполнения групповой работы;

-   умения отстаивать собственную точку зрения, проводить простейшие доказательные рассуждения, высказывать оценочные суждения о прочитанном тексте.

-  понимания причин своего успеха или неуспеха в учёбе.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится (базовый уровень):

-   понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

-   составлять под руководством учителя план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;

-  соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;

-     выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Обучающийся получит возможность научиться (повышенный уровень):

-  определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

-   предлагать возможные способы решения учебной задачи, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению;

-  осознавать результат учебных действий; -

-   самостоятельно или в сотрудничестве с учителем вычленять проблему: что узнать и чему научиться на уроке;

-   подводить итог урока, делать выводы и фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой (с помощью смайликов, разноцветных фишек), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата

-  контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищам в случаях затруднений.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится (базовый уровень):

-   находить необходимую информацию (конкретные сведения и факты) о героях произведений как в учебнике, так и в справочной или научно-популярной литературе;

-   понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

-   работать с таблицами и схемами, используя информацию из них и моделей для характеристики произведения, книги, героев;

-  дополнять таблицы и схемы недостающей информацией;

-   проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям), понимать выводы, сделанные на основе сравнения;

-   выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки;

-  проводить аналогию и на её основе строить выводы;

-  проводить классификацию изучаемых объектов;

строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения.

Обучающийся получит возможность научиться (повышенный уровень):

-   определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

-   определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания;

-  сравнивать произведения по моделям: дополнять, исправлять, уточнять.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится (базовый уровень):

-  использовать простые речевые средства для выражения своего мнения;

-  строить речевое высказывание в устной форме;

-   участвовать в диалоге, слушать и понимать других;

-   участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности;

-  взаимодействовать со сверстниками в группе;

-  принимать участие в совместном с одноклассниками решении проблемы, выполняя различные роли в группе.

Обучающийся получит возможность научиться (повышенный уровень):

-   вести конструктивный диалог с учителем, товарищами по классу в ходе решения задачи, выполнения групповой работы;

-  корректно формулировать свою точку зрения;

-  строить понятные для собеседника высказывания и аргументировать свою позицию;

-  контролировать свои действия в коллективной работе, конструктивно разрешать конфликты.

Предметные результаты

Обучающийся научится (базовый уровень):

-   читать про себя в процессе ознакомительного, просмотрового чтения, выборочного и изучающего чтения;

-     определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; пересказывать текст кратко и подробно;

-   представлять содержание основных литературных произведений, изученных в классе, указывать их авторов и названия;

-   перечислять названия двух-трех детских журналов и пересказывать их основное содержание (на уровне рубрик);

-     характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев одного и разных произведений; выявлять авторское отношение к герою;

-   читать наизусть (по выбору) стихотворные произведения или отрывки из них, спокойно воспринимать замечания и критику одноклассников по поводу своей манеры чтения;

-   обосновывать свое высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения;

-     делать самостоятельный выбор книг в библиотеке с целью решения разных задач (чтение согласно рекомендованному списку; подготовка устного сообщения на определенную тему);

-   высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений и тактично воспринимать мнения одноклассников;

-   самостоятельно работать с разными источниками информации (включая словари и справочники разного направления).

-   представлять основной вектор движения художественной культуры: от народного творчества к авторским формам;

-   отличать народные произведения от авторских;

-   находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (сравнение, олицетворение, гипербола, контраст, повтор, разные типы рифмы).

Обучающийся получит возможность научиться (повышенный уровень):

-  читать вслух стихотворный и прозаический тексты;

-   обсуждать с одноклассниками литературные, живописные и музыкальные произведения с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;

-   устно и письменно (в форме высказываний и/или коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений.

-  отслеживать особенности мифологического восприятия мира в русских народных сказках;

-   обнаруживать связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современной поэзии);

-   понимать роль творческой биографии писателя (поэта, художника) в создании художественного произведения.

Содержание учебного курса Крупицы народной мудрости - 4 часа

Колыбельные песни. «Русская земля»Песня – слава. «Суворов приказывает переплыть море» Героическая народная песня.

«Марья Моревна» русская народная сказка

Страницы старины седой - 4 часа

«Вольга Святославич» былина. Отрывки из «Повести временных лет» «Повесть о Никите Кожемяке», «Наставления Ярослава Мудрого» Отрывки из «Повести временных лет» «Вещий Олег», «Повесть о Константине и Мефодии». «Ярило – Солнце» славянский миф.

Произведения писателей классиков XIX века - 7 часов И. И. Дмитриев «Петух, кот и мышонок» басня

А. С. Пушкин «Сказка о золотом петушке», М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» В. М. Гаршин

«Сказка о жабе и розе», К. М. Станюкович «Максимка», Х. К. Андерсен «Самое невероятное»

Календарно - тематическое планирование по литературному чтению на родном языке (русском) в 4 классе

№	Тема урока	Характеристика учебной деятельности	Планируемая дата	Фактическая дата
Крупицы народной мудрости (4 часа)
1	«Русская земля» Песня – слава. «Суворов приказывает переплыть море» Героическая народная песня.	Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения. Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения.	9сент.
2	«Марья Моревна» русская народная сказка.	Называют жанр фольклора. Учатся делить сказку на части. Выразительно читают.	16
3	«Марья Моревна» русская народная сказка.		23
Страницы старины седой (4 часа)
4	«Вольга Святославич» былина.	Называют правильно жанр фольклора. Запоминают слова, характеризующие персонажей, образные выражения. Выделяют в былинах плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты («сыра- земля», «богатырский конь» и т.д.). Высказывают собственную оценку, подтверждают собственные суждения текстом произведения.	30
5	Отрывки из «Повести временных лет» «Повесть о Никите Кожемяке»,	Называют правильно жанр фольклора. Наблюдают за изобразительно выразительными средствами русского языка.	7окт

	«Наставления Ярослава Мудрого».	Оценивают эмоциональное состояние героев, анализируют их действия и поступки.
6	Отрывки из «Повести временных лет» «Вещий Олег», «Повесть о Константине и Мефодии».	Работают с сюжетом и планом. Оценивают эмоциональное состояние героев, анализируют их действия и поступки. Высказывают собственную оценку, подтверждают собственные суждения текстом произведения. Сравнивают с произведением А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге».	21
7	Славянский миф «Ярило –Солнце».	Работают над содержанием мифа, планом. Делят текст на смысловые части и составляют план, пересказывают подробно и кратко по плану. Учатся выделять в тексте описания, использовать их в собственных творческих работах и устной речи, описывать героев рассказа, выделять эпитеты и сравнения.	28
Произведения писателей классиков XIX века (7 часов)
8	В. А. Жуковский «Сказка о царе Берендее…»	Работают над содержанием рассказа, сюжетом. Аналитически читают, работают с планом. Делят текст на смысловые части и составляют план, пересказывают подробно и кратко по плану. Выделяют в тексте описания, учатся использовать их в собственных творческих работах и устной речи. Выделяют эпитеты и сравнения.	4ноябр
9	И. И. Дмитриев «Петух, кот и мышонок» басня		11
10	А. С. Пушкин «Сказка о золотом петушке»	Называют знакомые произведения поэтов, читают наизусть фрагменты. Определяет главную мысль произведений. Наблюдают за изобразительно- выразительными средствами русского языка.	18
11	М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»	Аналитически читают, работают с планом. Делят произведение на смысловые части. Составляют план и пересказывают по готовому плану. Выполняют творческую	2дек
12	В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»		9
13	К. М. Станюкович «Максимка»		16

14	К. М. Станюкович «Максимка»	работу.	23декабря
Итого: 14 часов

Методическое обеспечение

1.   Литературное чтение: 4 класс: учебник в 2-х частях для учащихся общеобразовательных учреждений / Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина.

2.   Литературное чтение: 4 класс: учебная хрестоматия в 2-х частях для учащихся общеобразовательных учреждений / Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина.

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей №7»

г.о. Электросталь Московской области

«РАССМОТРЕНО» Протокол заседания ШМО № 6 от 21.06. 2022 г   Руководитель ШМО____________/С.А.Грудина

«СОГЛАСОВАНО» Зам. директора по УВР __________/В.И.  Колганова

«УТВЕРЖДАЮ»             Директор МОУ «Лицей №7» ____________________Р.Б.Орлова Приказ № 303/0-1 от 22.06.2022г.

Рабочая программа по русскому родному языку

4 В класс

(базовый уровень)

Составитель: Солдатова Валентина Николаевна,

учитель высшей категории

2022 г.

Пояснительная записка к рабочей программе по русскому родному языку

Рабочая программа по русскому языку в 4 классе составлена учителем Солдатовой В.Н., на       основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

1.      Федеральный государственный стандарт начального общего образования: Приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011

№ 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643, от 18.05.2015 № 507, от 31.12.2015 №

1576)

2.      Образовательная программа МОУ «Лицей №7»

3.        Учебный план МОУ «Лицей №7» на 2022-2023 учебный год.

4.      Примерная программа по учебному предмету «Русский родной язык» для образовательных организаций, реализующих программы начального общего образования О. М. Александрова, Л. А. Вербицкая, С. И. Богданов, Е. И. Казакова, М. И. Кузнецова, Л. В. Петленко, В. Ю. Романова, Рябинина Л. А., Соколова О. В., 2021.

Программа рассчитана на 1 час в неделю, 18 часов в год.

Настоящая рабочая программа по русскому языку полностью соответствует поставленным целям, задачам и содержанию Образовательной программы МОУ «Лицей №7» для начального общего образования.

Программа учебного курса «Русский родной язык» ориентирована на сопровождение и поддержку основного курса русского языка, и направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по русскому языку.

Выбор данной программы обусловлен тем, что этот курс соответствует всем требованиям к предмету «Русский язык»: способствует становлению основ гражданской идентичности и мировоззрения; формированию основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; влияет на духовно-нравственное развитие младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

Рабочая программа реализует следующие цели обучения:

- формировать умение использовать знания в нестандартной ситуации, в условиях выбора и наличия ошибки; самостоятельность и инициативность детей в выборе необходимых средств решения учебной задачи.

- создание условий для качественного и эффективного образования учащихся с разными способностями с целью формирования личности, способной реализоваться в социуме;

-   расширение представлений о русском языке как духовной и культурной ценности народа;

-    совершенствование коммуникативных умений, развитие языковой интуиции;

-  включение учащихся в практическую речевую деятельность на русском языке;

-  первое знакомство с фактами истории родного языка.

Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи:

-   создать условия для формирования общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья;

-   использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

-  предоставление обучающимся возможности для эффективной самостоятельной работы;

-  развить речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка

в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

-   формировать умения правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

воспитать позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

-   приобщение учащихся к духовно-нравственным ценностям русского языка и отечественной культуры.

Личностные результаты

Результаты освоения курса

У обучающихся будут сформированы (базовый уровень):

-  элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;

-   основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;

-  положительное отношение к предмету, осознание значимости чтения для личного развития;

-  стремление к активному участию в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности.

Обучающиеся получат возможность для формирования (повышенный уровень):

-  потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности;

-  интереса к творческим, исследовательским заданиям на уроках русского языка;

-   умения вести конструктивный диалог с учителем, товарищами по классу в ходе решения задачи, выполнения групповой работы;

-   умения отстаивать собственную точку зрения, проводить простейшие доказательные рассуждения;

-    понимания причин своего успеха или неуспеха в учёбе

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится (базовый уровень):

-   понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

-    составлять под руководством учителя план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;

-  соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;

-    выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Обучающийся получит возможность научиться (повышенный уровень):

-  определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

-   предлагать возможные способы решения учебной задачи, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению;

— осознавать результат учебных действий;

-   самостоятельно или в сотрудничестве с учителем вычленять проблему: что узнать и чему научиться на уроке;

-   подводить итог урока, делать выводы и фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой (с помощью смайликов, разноцветных фишек), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;

-  контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищам в случаях затруднений.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится (базовый уровень):

-   находить необходимую информацию как в учебнике, так и в справочной или научно- популярной литературе;

-  работать с таблицами и схемами;

-  дополнять таблицы и схемы недостающей информацией;

-   проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям), понимать выводы, сделанные на основе сравнения;

-   выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки;

-  проводить аналогию и на её основе строить выводы;

-  проводить классификацию изучаемых объектов;

-  строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения.

Обучающийся получит возможность научиться (повышенный уровень):

-   определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

-   определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится (базовый уровень):

-  использовать простые речевые средства для выражения своего мнения;

-  строить речевое высказывание в устной форме;

-  участвовать в диалоге, слушать и понимать других;

-  участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности;

-  взаимодействовать со сверстниками в группе;

-   принимать участие в совместном с одноклассниками решении проблемы, выполняя различные роли в группе.

Обучающийся получит возможность научиться (повышенный уровень):

-   вести конструктивный диалог с учителем, товарищами по классу в ходе решения задачи, выполнения групповой работы;

-  корректно формулировать свою точку зрения;

-  строить понятные для собеседника высказывания и аргументировать свою позицию;

-  контролировать свои действия в коллективной работе, конструктивно разрешать конфликты.

Предметные результаты

Обучающийся научится (базовый уровень):

«Русский язык: прошлое и настоящее»:

-   распознавать слова с национально-культурным компонентом значения (лексика, связанная с особенностями мировосприятия и отношениями между людьми; с качествами и чувствами людей; родственными отношениями);

-   распознавать русские традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения в произведениях устного народного творчества и произведениях детской художественной литературы;

-  осознавать уместность употребления эпитетов и сравнений в речи;

-  использовать словарные статьи для определения лексического значения слова;

-  понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами;

-  понимать значение фразеологических оборотов, связанных с изученными темами;

-  осознавать уместность их употребления в современных ситуациях речевого общения;

-   использовать собственный словарный запас для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения.

«Язык в действии»:

-   соотносить собственную и чужую речь с нормами современного русского литературного языка (в рамках изученного);

-   соблюдать на письме и в устной речи нормы современного русского литературного языка (в рамках изученного);

-  произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);

-   выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое наиболее точно соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной действительности;

-  проводить синонимические замены с учётом особенностей текста;

-   заменять синонимическими конструкциями отдельные глаголы, у которых нет формы 1-го лица единственного числа настоящего и будущего времени;

-   выявлять и исправлять в устной речи типичные грамматические ошибки, связанные с нарушением согласования имени существительного и имени прилагательного в числе, роде,

падеже; с нарушением координации подлежащего и сказуемого в числе‚ роде (если сказуемое выражено глаголом в форме прошедшего времени);

-  соблюдать изученные пунктуационные нормы при записи собственного текста;

-   пользоваться учебными толковыми словарями для определения лексического значения слова; пользоваться орфографическим словарём для определения нормативного написания слов;

-  пользоваться учебным этимологическим словарём для уточнения происхождения слова;

«Секреты речи и текста»:

-  различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации;

-  владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;

-   использовать коммуникативные приёмы устного общения: убеждение, уговаривание, похвала, просьба, извинение, поздравление;

-   использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации общения;

-   владеть различными приёмами слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и о культуре русского народа;

-   анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отделять главные факты от второстепенных, выделять наиболее существенные факты, устанавливать логическую связь между фактами;

-  составлять план текста, не разделённого на абзацы;

-  пересказывать текст с изменением лица;

-создавать тексты-повествования о посещении музеев, об участии в народных праздниках, об участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами;

-   оценивать устные и письменные речевые высказывания с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

-   редактировать письменный текст с целью исправления речевых ошибок или с целью более точной передачи смысла;

-   соотносить части прочитанного или прослушанного текста: устанавливать причинно- следственные отношения этих частей, логические связи между абзацами текста; приводить объяснения заголовка текста.

Обучающийся получит возможность научиться (повышенный уровень):

-   производить элементарные языковые анализы слов (звукобуквенный, по составу, как часть речи) в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений для выбора знаков препинания;

-   соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

-   проверять правильность постановки ударения или произношения слова по словарю учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

-   подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи;

-  подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

-  различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

-  оценивать уместность и точность использования слов в тексте;

-   определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия и пр.;

-   использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях.

Содержание рабочей программы

Русский язык: прошлое и настоящее (10 часов)

Слова, связанные с качествами и чувствами людей (например, добросердечный, доброжелательный, благодарный, бескорыстный); слова, связанные с обучением.

мачеха, падчерица).

Пословицы, поговорки и фразеологизмы, возникновение которых связано с качествами,чувствами людей, с учением, с родственными отношениями (например, от корки до корки, вся семья вместе, так и душа на месте и т. д.). Сравнение с пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов из разных языков, имеющих общий смысл, но различную образную форму.

Русские традиционные эпитеты: уточнение значений, наблюдение за использованием в произведениях фольклора и художественной литературы.

Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России и мира. Русские слова в языках других народов.

Проектные задания: «Откуда это слово появилось в русском языке» (приобретение опыта поиска информации о происхождении слов); «Сравнение толкований слов в словаре В. И. Даля и современном толковом словаре»; «Русские слова в языках других народов».

Язык в действии (3 часа)

Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи).

Трудные случаи образования формы 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени глаголов (на пропедевтическом уровне). Наблюдение за синонимией

синтаксических конструкций на уровне словосочетаний и предложений (на пропедевтическом уровне).

История возникновения и функции знаков препинания (в рамках изученного). Совершенствование навыков правильного пунктуационного оформления текста. Секреты речи и текста (6 часов)

Правила ведения диалога: корректные и некорректные вопросы. Информативная функция заголовков. Типы заголовков.

Составление плана текста, не разделенного на абзацы. Информационная переработка прослушанного или прочитанного текста: пересказ с изменением лица.

Создание текста как результата собственной исследовательской деятельности.

Оценивание устных и письменных речевых высказываний с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. Редактирование предложенных и собственных текстов с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставление чернового и отредактированного текстов. Практический опыт использования учебных словарей в процессе редактирования текста.

Синонимия речевых формул (на практическом уровне).

Календарно - тематическое планирование по русскому языку в 4 классе

№	Тема урока	Характеристика учебной деятельности	Планируемая дата	Фактическая дата
Русский язык: прошлое и настоящее (7 часов)
1	К. М. Симонов «Сын артиллериста»	Читают произведение. Делят текст на части, выделяют отдельные эпизоды. Оценивают эмоциональное состояние героев, анализируют их действия и поступки.	30дек
2	В. П. Катаев «Сын полка» повесть		13янв
3	В. П. Катаев «Сын полка» повесть		20

4	Не стыдно не знать, стыдно не учиться.	Работать с толковым словарем; определять жанр произведения; находить в тексте фразеологизмы;выразительно и осознанно читать текст; отвечать на вопросы по содержанию произведения; читать словарную статью, извлекая необходимую информацию; выполнять проектные задания.	27
5	Вся семья вместе, так и душа на месте	Работать с толковым словарем; определять жанр произведения;находить в тексте родственные слова; выразительно и осознанно читать текст ; отвечать на вопросыпо содержанию произведения; читать словарную статью, извлекая необходимую информацию; писать текст на заданную тематику; объяснятьзначение пословиц; знать историю возникновения слов: мама, папа, тятя.	3февр
6	Красна сказка складом, а песня – ладом	Работать с толковым словарем; определять жанр произведения;находить в тексте эпитеты; подбирать синонимы к прилагательным; выразительно иосознанно читать текст; отвечать на вопросы по содержанию произведения; читать словарнуюстатью, извлекая необходимую информацию; писать текст на заданную тематику; объяснять значение пословиц; определятьтему текста и его основную мысль.	10
7	Красное словцо не ложь.	Работать с толковым словарем; сословарем фразеологизмов; определять жанр произведения; находить в тексте фразеологизмы;выразительно и осознанно читать текст; отвечать на вопросы по содержанию произведения; читать словарную статью, извлекая необходимую информацию; писать текст на заданную тематику; объяснять	17

		значение пословиц; определять тему текста и его основную мысль; группировать фразеологизмы с соответствующим значением.
8	Откуда это слово появилось в русском языке.	Работать с этимологическим словарем; находить в тексте заимствованные слова; отвечать на вопросы по содержанию произведения; читать словарную статью, извлекая необходимую информацию, готовить сообщение на заданную тематику; объяснять значение интернациональных слов; группировать заимствованные слова в зависимости.	3март
9	Язык языку весть подаёт.	Проверить умения работать с этимологическим словарем; со словарными статьями, составить рассказ, используя приведенные сведения.	10
10	Русские слова в языках других народов. Проект.		17
Язык в действии (3 часа)
11	Можно ли об одном и том же сказать по- разному?	Расширить знания о синонимических конструкциях; заменять словосочетания синонимами; уметь объяснить значение устойчивых выражений. Стремиться к совершенствованию собственной речи. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели	24
12	Как и когда появились знаки препинания?	Знать историю появления знаков препинания; уметь определить, где в тексте необходимо поставить точки; уметь сравнивать формулировки одного и того же правила пунктуации. Стремиться к совершенствованию собственной речи. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели	31
Секреты речи и текста (7 часов)
13	Задаём вопросы в диалоге.	Знать правила составления диалога; уметь придумать диалог, соблюдая заданные условия.	14апр

14	Учимся передавать в заголовке тему и основную мысль текста.	Знать определения темы текста и его основной мысли; уметь сравнивать названия рассказов и сказок; подбирать заголовки к заданным текстам; уметь различать тему и основную мысль текста, самостоятельно строить текст на заданную тематику.	21
15	Учимся составлять план текста.	Знать определения плана текста; уметь различать тему и основную мысль текста; выделять смысловые части в тексте; составлять план текста; уметь пересказывать текст от первого лица и от третьего; уметь сравнивать тексты по заданным параметрам; уметь определять жанр текста.	28
16	Секреты речи и текста.		5мая
17	Учимся пересказывать текст.		12
18	Учимся оценивать и редактировать тексты.		19
	Резерв.		26
Итого: 18 часов

Методическое обеспечение

1.      Учебник «Русский родной язык» для общеобразовательных                       организаций. 4 класс. Москва. «Просвещение», «Учебная литература» Авторы: О. М. Александрова, Л. А. Вербицкая, С. И. Богданов, Е. И. Казакова, М. И. Кузнецова, Л. В. Петленко, В. Ю. Романова, Рябинина Л. А., Соколова О. В., 2021.

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей №7»

г.о. Электросталь Московской области

«РАССМОТРЕНО» Протокол заседания ШМО № 6 от 21.06.2022 г. Руководитель ШМО____________/С.А.Грудина

«СОГЛАСОВАНО» Зам. директора по УВР __________/В.И.  Колганова

«УТВЕРЖДАЮ»             Директор МОУ «Лицей №7» ____________________Р.Б.Орлова Приказ № 303/0-1от 22.06.2022 г.

Рабочая программа по русскому языку

4 В класс

(базовый уровень)

Составитель: Солдатова Валентина Николаевна,

учитель высшей категории

2022 г.

Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку базового уровня в 4 классе составлена учителем Солдатовой Валентиной Николаевной на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

1.       Федеральный государственный стандарт начального общего образования: Приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643, от 18.05.2015 № 507, от 31.12.2015 № 1576)

2.     Образовательная программа МОУ «Лицей №7».

3.      Учебный план МОУ «Лицей №7» на 2022-2023 учебный год.

4.     Авторская программа по русскому языку для 4 класса УМК «Школа России». В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко, М. В. Бойкина, из-во: Москва «Просвещение», 2022год.

Программа рассчитана на 4 часа в неделю, 132 часа в год.

Настоящая рабочая программа по русскому языку полностью соответствует поставленным целям, задачам и содержанию Образовательной программы МОУ «Лицей № 7» для начального общего образования.

      Выбор программы обусловлен тем, что программа по русскому языку построена как органичная часть общего курса русского языка и литературы средней школы и ориентирована на языковое, эмоционально-нравственное и интеллектуальное развитие ребенка.

Рабочая программа реализует следующие цели обучения:

·         ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

·        формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи:

·        развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

·        формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

·        формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

·        воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

·        пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Результаты освоения курса

Личностные результаты

У обучающихся будут сформированы (базовый уровень):

•  становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;
• ориентирование на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
• представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.

Обучающиеся получат возможность для формирования (повышенный уровень):

• развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;
• становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;
• развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интереса к чтению и читательской деятельности;
• формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);
• развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;
• ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;
• развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям, сопереживание (в радости, горе и др.);
• понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;
• осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;
• осознание своих эмоций и чувств, их контроль; определение эмоций собеседников, сочувствие другим людям, сопереживание чувствам радости и горя;
• развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится (базовый уровень):

•  принимать и сохранять цель и учебную задачу;
• планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;
• учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
• выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках);
• выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме;
• адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Обучающиеся получат возможность для формирования (повышенный уровень):

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;
• овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;
• контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы.

Познавательные УУД:

Обучающийся научится (базовый уровень):

• осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
• воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;
• анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
• осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);
• пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
• анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;
• находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
• осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

Обучающиеся получат возможность для формирования (повышенный уровень):

•  самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;
• осуществлять синтез как составление целого из частей;
• понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;
• использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;
• использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;
• овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;
• ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;
• осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;
• осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;
• составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;
• строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится (базовый уровень):

•  участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;
• оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
• строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
• применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Обучающиеся получат возможность для формирования (повышенный уровень):

• выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
• ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
• контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
• учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его.

Предметные результаты

ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

• Осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;
• представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
• формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;
• понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;
• приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
• овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;
• овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
• овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Развитие речи

Обучающийся научится (базовый уровень):

•  участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
• осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
• применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;
• анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
• строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;
• понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;
• понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;
• восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;
• распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;
• замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
• знакомиться с жанрами объявления, письма;
• строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Обучающиеся получат возможность для формирования (повышенный уровень):

•   определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;
• пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;
• письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
• составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;
• использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;
• пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;
• находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;
• проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится (базовый уровень):

•  характеризовать звуки русского языка: гласный – согласный, гласный ударный – безударный, согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный, согласный глухой – звонкий, парный – непарный (в объёме изученного);
• определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;
• осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;
• использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;
• применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;
• пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.

Обучающиеся получат возможность для формирования (повышенный уровень):

•  осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;
• оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова.

·         произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);

·         соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

• пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.)

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится (базовый уровень):

•  находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;
• наблюдать за употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;
• иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;
• иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;
• наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;
• распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
• иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;
• пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающиеся получат возможность для формирования (повышенный уровень):

•  осознавать, что понимание значения слова – одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
• замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);
• оценивать уместность использования слов в тексте;
• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
• размышлять над этимологией некоторых слов-названий;
• приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится (базовый уровень):

•  владеть опознавательными признаками однокоренных слов;
• различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;
• различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;
• выделять нулевое окончание;
• подбирать слова с заданной морфемой;
• образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.

Обучающиеся получат возможность для формирования (повышенный уровень):

•  находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
• различать изменяемые и неизменяемые слова;
• узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
• сравнивать, классифицировать слова по их составу;
• соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
• осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);
• наблюдать за способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);
• разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;
• подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.

Морфология

Обучающийся научится (базовый уровень):

•  распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
• распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;
• распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);
• распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глагола – форму времени, число, род (в прошедшем времени);
• распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
• узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;
• устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не;
• узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;
• подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.

Обучающиеся получат возможность для формирования (повышенный уровень):

•  производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;
• наблюдать за словообразованием частей речи;
• замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится (базовый уровень):

•  различать предложение, словосочетание и слово;
• выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;
• определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;
• различать понятия «члены предложения» и «части речи»;
• находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);
• устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;
• соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
• различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;
• отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;
• разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

Обучающиеся получат возможность для формирования (повышенный уровень):

• устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
• выделять в предложении основу и словосочетания;
• находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);
• опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;
• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится (базовый уровень):

а) применять ранее изученные правила правописания, а также:

·  непроизносимые согласные;

·  разделительный твёрдый знак (ъ);

·  непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

·  гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

·  мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

·  безударные родовые окончания имён прилагательных;

·  раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;

·  раздельное написание частицы не с глаголами;

б) подбирать примеры с определённой орфограммой;

в) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

г) определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

д) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

е) безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65 – 70 слов);

ж) писать под диктовку текст (объёмом 55 – 60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

з) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающиеся получат возможность для формирования (повышенный уровень):

• а) применять правила правописания:

·  соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

·  е и и в суффиксах имён существительных (ключик – ключика, замочек – замочка);

·  запятая при обращении;

·  запятая между частями в сложном предложении;

·  безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;

б) при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).

                Содержание учебного курса

Вспоминаем, повторяем, изучаем.

Наша речь и наш язык.

Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

Текст.

Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

Предложение.

Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление). Составление предложений с обращением.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

Разбор предложения по членам предложения.

Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Слово и его лексическое значение. 

Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связной речи.

 Части речи.

Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

 Состав слова.

 Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного анализа с привлечением слов более сложного слогозвукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.

Части речи.

Имя существительное.

Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Имя прилагательное.

Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.

Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.

Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.

Местоимение.

Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.                             

Глагол.

Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.

Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).

Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)

Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).

Повторение.

Обобщение и систематизация изученного о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, местоимение, глагол).

Обобщение изученного о слове, составе слова, предложении (по цели высказывания, по интонации).

Правописание приставок и предлогов.

Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные ъ и ь.

Тематическое планирование

№ п/п	Раздел	Ключевые воспитательные задачи	Формы работы	Количество часов, отводимых на изучение темы
1	Повторение. Наша речь и наш язык. Текст. Предложение.	Формировать становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения.	беседа презентация викторина	11ч
2	Словосочетание.	Формировать ориентирование на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока.	беседа презентация коллективная работа индивидуальная работа	1ч
3	Предложение. Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения.	Прививать   чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка.	беседа видеоролик коллективная работа индивидуальная работа	8ч
4	Слово в языке и речи. Лексическое значение слова. Состав слова. Части речи.	Формировать становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка.	беседа коллективная работа индивидуальная работа деловая игра	14ч
5	Имя существительное. Изменение по падежам имён существительных. Три склонения имён существительных. Правописание безударных падежных окончаний.	Развивать интерес к познанию русского языка, языковой деятельности; интереса к чтению и читательской деятельности.	беседа презентация фронтальная работа индивидуальная работа	31ч
6	Имя прилагательное. Повторение. Изменение по падежам имён прилагательных. Правописание падежных окончаний. Обобщение.	Формировать мотивацию к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.)	беседа презентация разгадывание кроссвордов ребусов	30ч
7	Местоимение. Личные местоимения.	Развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентироваться на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку.	презентация групповая работа индивидуальная работа	7ч
8	Глагол. Повторение. Спряжение глагола. Правописание глаголов. Обобщение.	Развивать этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям, сопереживание (в радости, горе и др.	беседа групповая работа индивидуальная работа	32ч
9	Повторение.	Развивать чувства прекрасного и эстетические чувства через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.	КВН викторина разгадывание кроссвордов ребусов анаграмм	14ч

Количество контрольных работ

I триместр	3
II триместр	3
III триместр	3
Всего за год:	9

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 4 классе

№ п/п	Тема урока	Характеристика видов деятельности	Дата
			план	факт
Повторение (11ч)
Наша речь и наш язык.
1	Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык.	Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользу­емся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и на­циональных языков. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Ку­прина).	1 сент.
2	Наша речь и наш язык.		2
Текст.
3	Текст и его план.	Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части. Различать тему и главную мысль, подбирать заголовок. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое выказывание. Определять цель учебной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков.	5
4	Р/р Обучающее изложение.		6
5	Анализ изложения. Типы текстов.		7
Предложение.
6	Предложение как единица речи.	Учиться употреблять в речи разные по цели высказывания предложения. Различать текст и предложение, предложение и словосочетание. Находить главные члены предложения. Анализировать и корректировать деформированное предложение. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Учиться употреблять в речи разные по цели высказывания предложения. Различать текст и предложение, предложение и словосочетание. Находить главные члены и корректировать деформированное предложение. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Анализировать свою работу. предложения.	8
7	Виды предложений по цели высказывания и интонации.		12
8	Обращение.		13
9	Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения.		14
Словосочетание (1ч)
10	Что такое словосочетание?	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.	15
Предложение (8ч)
Однородные члены предложения.
11	Что такое однородные члены предложения?	Учиться определять каким членом предложения являются однородные члены предложения. Устанавливать связь между словами в предложении. Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.	19
12	Запятая между однородными членами, соединёнными союзами.		20
13	Контрольная работа (входная)	Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Осуществлять самоконтроль при проверке выпол­ненной письменной работы.	21
14	Р/р Сочинение по картине И.И. Левитана «Золотая осень».	Учиться определять текст по его признакам. Перечислять и различать его части. Подбирать заголовок к заданному тексту. Излагать текст по вопросному плану. Применять полученные знания на практике.	22
15	Наши проекты.	Учиться переносить ранее усвоенные знания и навыки в новые условия учебной деятельности. Работать с разными источниками информации. Уметь готовить и презентовать материалы, иллюстрирующие процесс исследования и его результаты. Участвовать в презентации выполненной работы.	26
Простые и сложные предложения.
16	Как отличить сложное предложение от простого предложения?	Учиться определять количество грамматических основ в предложении. Различать простые и сложные предложения. Объяснять постановку знаков препинания внутри сложного предложения. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Выполнять знаково–символические действия, включая моделирование.	27
17	Как отличить сложное предложение от простого предложения с однородными членами?		28
18	Р/р Обучающее изложение.	Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части. Различать тему и главную мысль, подбирать заголовок. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое выказывание.	29
19	Контрольный диктант по теме «Предложение».	Осуществлять самоконтроль при проверке выпол­ненной письменной работы.	3окт.
Слово в языке и речи (14ч)
Лексическое значение слова.
20	Слово и его значение.	Анализировать высказывания о русском языке. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.	4
21	Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова.	Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, заимствованные слова, устаревшие слова. Анализировать употребление в тексте слов в прямом и переносном значениях. Сравнивать прямое и переносное значение слов, подбирать предложение, в котором слово употребляется в прямом или переносном значении.	5
22	Синонимы, антонимы, омонимы.	Распознавать синонимы, антонимы, омонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слов, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. Работать с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов).	6
23	Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов.	Учиться находит в тексте и предложении фразеологизмы. Объяснять их значение. Работать со словарём фразеологизмов. Иметь представление о переносном значении словосочетаний.	17окт
Состав слова.
24	Значимые части слова.	Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу. Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава.	18
25	Правописание гласных и согласных в значимых частях слова.	Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу. Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками.	19
26	Правописание слов с буквами Ь и Ъ.	Учиться соотносить написание и произношение слов с разделительными ъ и ь знаками. Работать с орфографическим словарём.	20
27	Р/р Обучающее изложение.	Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результата выполнения орфографической задачи. Восстанавливать нарушенную последовательность частей текста и письменно подробно воспроизводить содержание текста.	24
Части речи.
28	Анализ изложения. Что такое части речи? Морфологические признаки частей речи.	Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения. Подбирать примеры изученных частей речи.	25
29	Грамматические признаки частей речи.	Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Анализировать  таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения. Подбирать примеры изученных частей речи.	26
30	Наречие. Значение и употребление в речи.	Находить наречия среди данных слов и в тексте. Анализировать грамматические признаки наречия. Определять роль наречий в предложении и в тексте. Классифицировать наречия по значению и вопросам. Образовывать наречия от имён прилагательных.	27
31	Правописание наречий.		31
32	Р/р Сочинение-отзыв по картине В.М.Васнецова «Иван Царевич на Сером волке».	Учиться определять текст по его признакам. Перечислять и различать его части. Подбирать заголовок к заданному тексту. Излагать текст по вопросному плану. Применять полученные знания на практике.	1ноябр
33	Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи».	Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результата выполнения орфографической задачи.	2
Имя существительное (31ч)
Изменение по падежам имён существительных.
34	Как определить падеж имени существительного?	Различать имена существительные, определять признаки, присущие именам существительным. Изменять имена существительные по падежам. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Различать имена существительные в начальной и косвенной формах. Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных в речи.	3
Три склонения имён существительных.
35	Как определить склонение имени существительного? 1-е склонение имён существительных.	Различать имена существительные, определять признаки, присущие именам существительным. Изменять имена существительные по падежам. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Различать имена существительные в начальной и косвенной формах. Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных в речи.	7ноябр
36	Падежные окончания имён существительных 1-ого склонения.		8
37	Р/р Сочинение по картине А.А.Пластова «Первый снег».	Учиться определять текст по его признакам. Перечислять и различать его части. Подбирать заголовок к заданному тексту. Излагать текст по вопросному плану. Применять  полученные знания на практике.	9
38	2-е склонение имён существительных.	Различать имена существительные, определять признаки, присущие именам существительным. Изменять имена существительные по падежам. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Различать имена существительные в начальной и косвенной формах. Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных в речи.	10
39	Падежные окончания имён существительных 2-ого склонения.		14
40	3-е склонение имён существительных.		15
41	Падежные окончания имён существительных 3-ого склонения.		16
42	Алгоритм определения склонения имени существительного.		17
43	Р/р Обучающее изложение.	Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результата выполнения орфографической задачи. Восстанавливать нарушенную последовательность частей текста и письменно подробно воспроизводить содержание текста.	28
Правописание безударных падежных окончаний.
44	Анализ изложения. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе.	Устанавливать в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки для написания.	29
45	Именительный и винительный падежи.		30
46	Родительный падеж.		1дек
47	Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных.		5
48	Дательный падеж.		6
49	Творительный падеж.		7
50	Предложный падеж.		8
51	Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.		12
52	Р/р Сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница».	Учиться определять текст по его признакам. Перечислять и различать его части. Подбирать заголовок к заданному тексту. Излагать текст по вопросному плану. Применять полученные знания на практике.	13
53	Контрольный диктант по теме: «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе».	Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результата выполнения орфографической задачи.	14
54	Анализ контрольного диктанта. Повторение.	Учиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учёта характера сделанных ошибок.	15
55	Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во множественном числе.	Учиться определять склонение имён существительных во множественном числе. Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе.	19
56	Именительный падеж.		20
57	Родительный падеж.		21
58	Винительный падеж одушевлённых имён существительных.		22
59	Дательный, творительный, предложный падежи.		26
60	Р/р Обучающее изложение.	Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результата выполнения орфографической задачи. Восстанавливать нарушенную последовательность частей текста и письменно подробно воспроизводить содержание текста.	27
61	Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном и множественном числе.	Учиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учёта характера сделанных ошибок.	28
62	Контрольный диктант за I полугодие.	Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результата выполнения орфографической задачи.	9 янв
63	Анализ контрольного диктанта. Проверочная работа.	Учиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала.	10
64	Наши проекты.	Учиться переносить ранее усвоенные знания и навыки в новые условия учебной деятельности. Работать с разными источниками информации. Уметь готовить и презентовать материалы, иллюстрирующие процесс исследования и его результаты. Участвовать в презентации выполненной работы.	11
Имя прилагательное (30ч)
Повторение.
65	Роль имён прилагательных в языке. Что обозначают и как образуются имена прилагательные?	Находить имена прилагательные среди других слов в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов.	12
66	Род и число имён прилагательных.	Определять род и число имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Различать начальную форму имени прилагательного. Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное».	16
67	Р/р Сочинение-описание «Моя любимая игрушка».	Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста описательного сочинения». Сочинять текст о любимой игрушке.	17
Изменение по падежам имён прилагательных.
68	Падеж имени прилагательного.	Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения. Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по падежам (кроме имён прилагательных на  -ий, -ья, -ов, ин). Работать  с памяткой «Как определить падеж имён прилагательных».	18
69	Р/р Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова «Мика Морозов»».	Учиться определять текст по его признакам. Перечислять и различать его части. Подбирать заголовок к заданному тексту. Излагать текст по вопросному плану. Применять полученные знания на практике.	19
Правописание падежных окончаний.
70	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.	Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице. Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания. Работать с памяткой «Как правильно писать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного.	23
71	Именительный падеж.		24
72	Родительный падеж.		25
73	Дательный падеж.		26
74	Именительный, винительный, родительный падежи.		30
75	Творительный и предложный падежи.		31
76	Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.		1февр
77	Р/р Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты.	Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результата выполнения орфографической задачи. Восстанавливать нарушенную последовательность частей текста и письменно подробно воспроизводить содержание текста.	2
78	Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.	Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного	6
79	Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе.		7
80	Именительный и винительный падежи.		8
81	Родительный, дательный, творительный и предложный падежи.		9
82	Правописание падежных окончаний имён прилагательных женского рода в единственном числе.		13
83	Р/р Изложение описательного текста.	Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результата выполнения орфографической задачи. Восстанавливать нарушенную последовательность частей текста и письменно подробно воспроизводить содержание текста.	14
84	Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных.	Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного	15
85	Склонение имён прилагательных во множественном числе.		16
86	Р/р Сочинение-отзыв по картине Н.К. Рериха «Заморские гости».	Учиться определять текст по его признакам. Перечислять и различать его части. Подбирать заголовок к заданному тексту. Излагать текст по вопросному плану. Применять полученные знания на практике.	27
87	Именительный и винительный падежи.	Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного	28
88	Родительный и предложный падежи.		1март
89	Дательный и творительный падежи.		2
Обобщение.
90	Обобщение по теме: «Имя прилагательное».	Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного». Определять последовательность действий пи разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного.	6
91	Р/р Сочинение-отзыв по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».	Учиться определять текст по его признакам. Перечислять и различать его части. Подбирать заголовок к заданному тексту. Излагать текст по вопросному плану. Применять полученные знания на практике.	7
92	Обобщение по теме: «Имя прилагательное». Проверка знаний.	Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного».	8
93	Контрольный диктант по теме: «Имя прилагательное».	Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результата выполнения орфографической задачи.	9
94	Анализ контрольного диктанта. Повторение.		13
Местоимение (7ч)
Личные местоимения.
95	Роль местоимений в речи.	Выделять личные местоимения в предложении (в тексте). Устанавливать лексическое значение личных местоимений по лексическому значению существительных, которые они заменяют. Наблюдать за личными местоимениями и характеризовать их грамматические признак: устанавливать изменяются ли личные местоимения по числам; устанавливать, на существительные какого рода называют личные местоимения я, ты, мы, вы, он, она, оно, они.	14
96	Изменение личных местоимений по падежам.		15
97	Правописание местоимений.		16
98	Р/р Изложение повествовательного текста с элементами описания.	Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результата выполнения орфографической задачи. Восстанавливать нарушенную последовательность частей текста и письменно подробно воспроизводить содержание текста.	20
99	Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение».		21
100	Контрольный диктант по теме: «Местоимение».	Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результата выполнения орфографической задачи.	22
101	Анализ контрольного диктанта. Повторение.		23
Глагол (32ч)
Повторение.
102	Роль глаголов в языке.	Выделять глаголы среди других частей речи. Различать глаголы и имена существительные, называющие действия. Различать глаголы, которые отвечают на вопросы что делать? что сделать? Наблюдать и анализировать, какова роль глаголов в речи.	27
103	Время глагола.		28
104	Неопределённая форма глагола.	Выделять глаголы в неопределённой форме в предложении (тексте). Строить алгоритм выделения основы глаголов в неопределённой форме. Разбирать глаголы в неопределённой форме по составу. Наблюдать и сравнивать лексическое значение глаголов в неопределённой форме с частицей –ся и без неё. Характеризовать роль глаголов в неопределённой форме в речи.	29
105	Изменение глаголов по временам.	Выделять глаголы среди других частей речи. Различать глаголы и имена существительные, называющие действия. Различать глаголы, которые отвечают на вопросы что делать? что сделать? Наблюдать и анализировать, какова роль глаголов в речи. Определять форму времени.	30
106	Р/р Изложение повествовательного текста по цитатному плану.	Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результата выполнения орфографической задачи. Восстанавливать нарушенную последовательность частей текста и письменно подробно воспроизводить содержание текста.	10апр
Спряжение глагола.
107	Анализ изложения. Что такое спряжение глагола?	Характеризовать правописание гласных в личных окончаниях глаголов I и II спряжения по таблице.  Строить алгоритм определения спряжения глаголов и уточнять его по учебнику. Наблюдать за тем, когда личные окончания глаголов являются орфограммой. Формулировать вывод по результатам наблюдений.	11
108	Какие глаголы спрягаются? Как определить лицо и число спрягаемых глаголов?		12
109	2-лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.		13
110	Р/р Сочинение по картине И.И. Левитана «Весна. Большая вода».	Учиться определять текст по его признакам. Перечислять и различать его части. Подбирать заголовок к заданному тексту. Излагать текст по вопросному плану. Применять полученные знания на практике.	17
111	I и II спряжение глаголов.	Характеризовать правописание гласных в личных окончаниях глаголов I и II спряжения по таблице.  Строить алгоритм определения спряжения глаголов и уточнять его по учебнику. Наблюдать за тем, когда личные окончания глаголов являются орфограммой. Формулировать вывод по результатам наблюдений.	18
112	I и II спряжение глаголов.		19
113	Наши проекты.	Учиться переносить ранее усвоенные знания и навыки в новые условия учебной деятельности. Работать с разными источниками информации. Уметь готовить и презентовать материалы, иллюстрирующие процесс исследования и его результаты. Участвовать в презентации выполненной работы.	20
Правописание глаголов.
114	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.	Характеризовать правописание гласных в личных окончаниях глаголов I и II спряжения по таблице. Строить алгоритм определения спряжения глаголов и уточнять его по учебнику. Наблюдать за тем, когда личные окончания глаголов являются орфограммой. Формулировать вывод по результатам наблюдений.	24
115	Что такое возвратные глаголы?	Учиться распознавать в речи возвратные глаголы, употреблять их. Формулировать вывод по результатам наблюдений.	25
116	Правописание возвратных глаголов.		26
117	Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах.	Различать неопределённую форму глаголов на –ться и форму 3-го лица единственного и множественного числа на –тся, объяснять их правописание. Использовать на практике правило правописания глаголов на –ться и в форме 3-го лица единственного и множественного числа на –тся. Учиться распознавать в речи возвратные глаголы, употреблять их. Формулировать вывод по результатам наблюдений.	27
118	Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок.	Составлять план текста текст и писать по нему изложение. Приводить слова, которыми может начаться и которыми может закончиться текст.	1мая
119	Правописание глаголов в прошедшем времени.	Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний. Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без неё.	2
120	Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.		3
121	Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени.		4
122	Р/р Изложение повествовательного текста по вопросам.	Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результата выполнения орфографической задачи. Восстанавливать нарушенную последовательность частей текста и письменно подробно воспроизводить содержание текста.	8
123	Контрольный диктант по теме: «Глагол».	Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результата выполнения орфографической задачи.	10
Обобщение.
124	Анализ контрольного диктанта. Повторение.	Оценивать результата выполнения орфографической задачи.	11
125	Проверка знаний по теме: «Глагол». Тест.	Определять последовательность действий пи разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков.	15
Повторение (14ч)
126	Язык и речь. Текст.	Научиться различать виды речи, типы текстов по их признакам, составлять текст определённого типа. Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала.	16
127	Предложение и словосочетание.		17
128	Состав слова.	Научиться разбирать слова по составу. Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала.	18
129	Части речи.	Научиться различать части речи, определять их грамматические признаки. Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала.	22
130	Итоговый контрольный диктант.	Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результата выполнения орфографической задачи.	23
131	Анализ контрольного диктанта.	Научиться выявлять проблемные зоны в применении  правил правописания и в усвоении теоретического материала.	24
132	КВН «Знатоки русского языка».	Применять изученные в 4 классе знания по русскому языку в процессе практической деятельности.	25
Итого:	132 часа.

Методическое обеспечение

1.     Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1. М.: Просвещение, 2022.

2.     Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2. М.: «Просвещение», 2022.

3.     Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч.; 10-е издание. М.: «Просвещение» 2022.

4.     Канакина В. П Щёголева Г. С. Русский язык. 4 класс. Проверочные работы.: 5-е издание. М.: «Просвещение» 2022.

5.     Занадворова А. В. Русский язык. 4 класс. Тесты. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. М.: «Просвещение», 2022.

6.     Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф., Васильева Н.Ю. Поурочные разработки по русскому языку у УМК В.П. Канакиной В.Г. Горецкого («Школа России»); 6-е издание. М.: «ВАКО» 2022.

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей №7»

г.о. Электросталь Московской области

«РАССМОТРЕНО» Протокол заседания ШМО № 6 от 21.06.2022г. Руководитель ШМО____________/С.А.Грудина

«СОГЛАСОВАНО» Зам. директора по УВР __________/В.И.  Колганова

«УТВЕРЖДАЮ»             Директор МОУ «Лицей №7» ____________________Р.Б.Орлова Приказ №303/о-1от22.06.2022 г.

Рабочая программа по технологии

4 В класс

(базовый уровень)

Составитель: Солдатова Валентина Николаевна,

учитель высшей категории

2022 г.

Пояснительная записка к рабочей программе по технологии

Рабочая программа по технологии базового уровня в 4 классе составлена учителем Солдатовой Валентиной Николаевной на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

1.     Федеральный государственный стандарт начального общего образования: Приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1543, от 18.05.2015 № 507, от 31.12.2015 № 1576)

2.     Образовательная программа МОУ «Лицей №7».

3.      Учебный план МОУ «Лицей №7» на 2022-2023 учебный год.

4.     Авторская программа по технологии для 4 класса УМК «Школа России». Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева:  из-во: Москва «Просвещение», 2022 год.

Программа рассчитана на 1 час в неделю, 33 часа в год.

        Настоящая рабочая программа по технологии полностью соответствует поставленным целям, задачам и содержанию Образовательной программы МОУ «Лицей № 7» для начального общего образования.

      Выбор программы обусловлен тем, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека на земле, на воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Усвоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности.

Рабочая программа реализует следующие цели обучения:

- развитие социально значимых личностных качеств (потребность познавать и исследовать неизвестное, активность, инициативность, самостоятельность, самоуважение и самооценка);

- приобретение первоначального опыта практической преобразовательной и творческой деятельности в процессе формирования элементарных конструкторско-технологических знаний и умений и проектной деятельности;

- расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта, представлений о профессиональной деятельности человека;

     -  формировать умение использовать знания в нестандартной ситуации, в условиях выбора и наличия ошибки; самостоятельность и инициативность детей в выборе необходимых средств решения учебной задачи;

      - создание условий для качественного и эффективного образования учащихся с разными способностями с целью формирования личности, способной реализоваться в социуме.

         Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи:

 - стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;

-  формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

- формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на   основе организации предметно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности;

 - формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения; творческого мышления;

- развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;

- формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;

- развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;

- ознакомление с миром профессий, их социальным значением, историей возникновения и развития;

- овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки;

 - создать условия для формирования общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья;

- организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;

 - использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

- предоставление обучающимся возможности для эффективной самостоятельной работы.

Результаты освоения курса

Личностные результаты

•      бережное отношение к окружающему миру и результату деятельности человека;

•      внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим, готовность прийти на помощь, заботливость, уверенность в себе, общительность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, уважительное отношение к своему и чужому труду и его результатам, самооценка;

•      учебная и социальная мотивация.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

•      учиться определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

•      учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем;

•      проговаривать последовательность действий на уроке;

•      высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрациями учебника;

•      самостоятельно объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

•      самостоятельно организовывать рабочее место;

•      под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия для выявления оптимального решения проблемы;

•      выполнять практическую работу по плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

•      выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;

•      учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;

•      определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

Познавательные УУД:

•      наблюдать связи человека с природой и предметным миром: предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, сравнивать их;

•      сравнивать изучаемые материалы по их свойствам, анализировать конструкции предлагаемых изделий, делать простейшие обобщения;

•      группировать предметы и их образы по общему признаку (конструкторскому, технологическому, декоративно-художественному);

•      анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного с помощью учителя;

•      понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;

•       делать выводы о результате совместной работы всего класса;

•      преобразовывать информацию из одной формы в другую - в изделия, художественные образы;

•       самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Коммуникативные УУД:

•      учиться слушать и слышать учителя и одноклассников;

•       уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;

•       развивать навыки сотрудничества;

•      учиться выполнять предлагаемые задания в паре, в группе.

Предметные результаты

 Обучающийся научится (базовый уровень) знать:

•      о роли и месте человека в окружающем мире; о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения;

•      об отражении форм и образов природы в работах мастеров художников, о разнообразных предметах рукотворного мира;

•      о профессиях, знакомых детям.

 Обучающиеся получат возможность для формирования умения (повышенный уровень):

•      самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы;

•      готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы;

•      самостоятельно выполнять в предложенных ситуациях доступные задания с опорой на инструкционную карту, соблюдая общие правила поведения, делать выбор, какое мнение принять в ходе обсуждения - своё или высказанное другим;

•      соблюдать правила гигиены труда;

•      применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские).

2.      Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

Обучающийся научится (базовый уровень) знать:

•      общие названия изученных видов материалов (природные, бумага, картон, ткань) и их свойства;

•      последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;

•      способы разметки по шаблону;

•      способы отделки: раскрашивание, аппликация, прямая строчка;

•      названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила безопасной работы ими.

Обучающиеся получат возможность для формирования умения (повышенный уровень):

•      различать материалы и инструменты по их назначению;

•      качественно выполнять операции и приемы по изготовлению несложных изделий:

•      экономно размечать сгибанием, по шаблону;

•      точно резать ножницами;

•      собирать изделия с помощью клея;

•      эстетично и аккуратно отделывать изделия раскрашиванием, аппликацией, прямой строчкой; безопасно работать и хранить инструменты (ножницы, иглы);

•      с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на технологическую карту, образец, используя шаблон.

3.      Конструирование и моделирование

Обучающийся научится (базовый уровень) знать:

•      неподвижный и подвижный способы соединения деталей;

•      отличия макета от моделей.

 Обучающиеся получат возможность для формирования умения (повышенный уровень):

•      конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку, с опорой на технологическую карту;

•      определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения известными способами.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•      выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды и предметов быта ит. п.);

•      соблюдения безопасных приемов работы с материалами, инструментами;

•      создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу.

Содержание учебного курса

Информационный центр

Вспомним, обсудим! Информация. Интернет. Создание презентаций. Программа PowerPoint. История развития техники. Проверим себя.

 Студия «Реклама»

Реклама. Упаковка для мелочей. Коробочка для подарка. Упаковка для сюрприза. Проверим себя.

 Студия «Декор интерьера»

Интерьеры разных времён. Художественная техника декупаж. Плетёные салфетки. Цветы из креповой бумаги. Проверим себя.

 Новогодняя студия

Новогодние традиции.  Игрушки из трубочек для коктейля.  Игрушки из зубочисток. Проверим себя. 

Студия «Мода»

История одежды и текстильных материалов.  Исторический костюм. Одежда народов России. Синтетические ткани. Твоя школьная форма. Объёмные рамки. Аксессуары в одежде. Вышивка лентами. Проверим себя.

Студия «Подарки»

    Плетёная   открытка. День защитника Отечества. Открытка с лабиринтом. Весенние цветы. Проверим себя.

Студия «Игрушки»

    История игрушек. Игрушка – попрыгушка. Качающиеся игрушки. Подвижная игрушка щелкунчик. Игрушка с рычажным механизмом. Проверим себя.

Тематическое планирование

№ п/п	Раздел	Ключевые воспитательные задачи	Формы работы	Количество часов, отводимых на изучение темы
1	Информационный центр	внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, готовность прийти на помощь	беседа, презентация	4ч
2	Студия «Реклама»	готовность прийти на помощь, уверенность в себе, общительность, самостоятельность, ответственность	беседа, презентация, рассматривание готовых изделий мастеров, индивидуальная и групповая работа, выставка работ	4ч
3	Студия «Декор интерьера»	Уважительное отношение к людям разного труда и результатам их труда, к близким и пожилым людям, к соседям и др. Формирование умений работать в группе, исполнять социальные роли, осуществлять сотрудничество.		4ч
4	Новогодняя студия	Воспитание уважительного отношения к труду мастеров.  Формирование общего представления об истории вооружения армий России в разные времена, о профессиях женщин в современной российской армии.  Осваивание умения договариваться и помогать друг другу в совместной работе.		3ч
5	Студия «Мода»			9ч
6	Студия «Подарки»			5ч
7	Студия «Игрушки»			4ч

Календарно – тематическое планирование по технологии в 4 классе

№ п/п	Тема урока	Характеристика видов деятельности	Дата
			план	факт
Информационный центр (4ч)
1	Вспомним, обсудим! Информация. Интернет.	Наблюдать и сравнивать этапы творческих процессов; открывать новые знания и умения; решать конструкторско-технологические задачи через наблюдение и рассуждение сравнивать и находить общее и различное в этапах творческих процессов, делать вывод об общности этапов творческих процессов; корректировать при необходимости конструкцию изделия, технологию его изготовления; искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, интернете; знакомиться с профессиями, уважительно относится к труду мастеров.	6сент
2	Создание презентаций. Программа PowerPoint.		13
3	История развития техники.		20
4	Проверим себя.		27
Студия «Реклама» (4ч)
5	Реклама. Упаковка для мелочей.	Оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета, иной формы, композиции); - обобщать (называть) то новое, что освоено. - открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения (влияние тона деталей и их сочетаний на общий вид композиции);	4окт
6	Коробочка для подарка.		18
7	Упаковка для сюрприза.		25
8	Проверим себя.	обсуждать и оценивать результаты труда одноклассников; -искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых); - бережно относиться к окружающей природе. -выполнять данную учителем часть задания, осваивать умение договариваться и помогать друг другу в совместной работе; -обобщать (называть) то новое, что освоено; осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в различных источниках информации.	1нояб
Студия «Декор интерьера» (4ч)
9	Интерьеры разных времён. Художественная техника декупаж.	Подбирать технологические операции и способы их выполнения предложенным готовым изделиям. Самостоятельное составление плана работы. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей.	8
10	Плетёные салфетки.		15
11	Цветы из креповой бумаги.		29
12	Проверим себя.	Самостоятельная работа по составленному плану.	6дек
Новогодняя студия (3ч)
13	Новогодние традиции.  Игрушки из трубочек для коктейля.	Упражнение в пользовании шилом, прокалывание отверстий шилом. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Пробные упражнения изготовления развертки самостоятельно. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Проверка конструкции в действии. Внесение коррективов.	13
14	Игрушки из зубочисток.		20
15	Проверим себя.	Подбор материалов для композиции. Самостоятельная творческая деятельность.	27
Студия «Мода» (9ч)
16	История одежды и текстильных материалов.	Сравнение образцов. Лицевая и изнаночная сторона тканей. Способы соединения деталей из ткани. Нанесение клейстера на большую тканевую поверхность. Работа с разными материалами.	10янв
17	Исторический костюм.		17
18	Одежда народов России.		24
19	Синтетические ткани.		31
20	Твоя школьная форма.		7февр
21	Объёмные рамки.		14
22	Аксессуары в одежде.		28
23	Вышивка лентами.		7март
24	Проверим себя.	Самостоятельная творческая деятельность.	14
Студия «Подарки» (5ч)
25	Плетёная   открытка.	Подбор материалов для композиции.	21
26	День защитника Отечества.		28
27	Открытка с лабиринтом.		11апр
28	Весенние цветы.		18
29	Проверим себя.	Самостоятельная творческая деятельность.	25
Студия «Игрушки» (4ч)
30	История игрушек. Игрушка – попрыгушка.	Разметка на глаз и по шаблонам. Точечное клеевое соединение деталей. Составление плана работы. Работа по технологической карте.	2мая
31	Качающиеся игрушки.	Чтение чертежа. Составление плана работы. Работа по технологической карте.	9
32	Подвижная игрушка щелкунчик. Игрушка с рычажным механизмом.	Сравнение образцов. Лицевая и изнаночная сторона тканей. Способы соединения деталей из ткани. Нанесение клейстера на большую тканевую поверхность. Работа с разными материалами.	16
33	Проверим себя. Выставка работ.	Подбор материалов для композиции. Самостоятельная творческая деятельность.	23
Итого:	33 часа

Методическое обеспечение

- Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева. Технология. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2022.

- Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева. Технология. Рабочие программы. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2022.