Проказы матушки - зимы

Организация непосредственно образовательной  деятельности детей в старшей группе

по теме: «Проказы матушки - зимы»

Автор конспекта непосредственно образовательной  деятельности  (далее – НОД):

Дьячкова Юлия Викторовна  – воспитатель МКДОУ д/с №12

Приоритетная образовательная область:  Познавательное  развитие (ФЦКМ). 

Предметно-пространственная развивающая среда: групповая комната, Аудиозапись П. И. Чайковского «Зимнее утро». Стихотворение Е. Трутневой «Зимушка - зима». Картинки для игры «Что можно и что нельзя». Модели «грустное лицо» и «веселое лицо». Макет телевизора.

Для художественного творчества: бумага голубого тона, гуашь белая.

Предварительная работа: Рассматривание репродукций картин с изображением зимы.

Вводная часть (мотивационный, подготовительный этап)

Образовательные задачи	Содержание НОД	Образовательная область, вид деятельности	Формы реализации Программы	Средства реализации ООП	Планируемые результаты
Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками	= Создание мотива для деятельности детей. Воспитатель загадывает загадку: Наступили холода, Обернулась в лед вода. Длинноухий зайка серый Обернулся зайкой белым. Перестал медведь реветь, В спячку впал в бору медведь. Кто скажет, кто знает: Когда это бывает? (дети говорят отгадку) -Почему вы так думаете? (ответы детей)	Познавательное развитие, речевое развитие (коммуникативная)	Ситуативная беседа. Приветствие,	Слово, сообщение, речь детей, загадка	Любознательность, активность, эмоциональная  – отзывчивость. Овладение универсальными предпосылками учебной деятельности – умение слушать взрослого.

Основная часть (содержательный, деятельностный этап)

Формирование представлений  о свойствах объектов окружающего мира представлений о сезонных изменениях Развитие связной речи, обогащение словаря Формирование представлений  о свойствах объектов окружающего мира представлений о сезонных изменениях Развитие связной речи, обогащение словаря Развитие двигательной активности

= Беседа о зиме. - Как вы думаете какого цвета больше зимой (ответы детей) - Почему (ответы детей) -Вот и поэтесса Елена Трутнева тоже это заметила и рассказала нам в своем стихотворении. Давайте послушаем и убедимся, правы ли мы, когда говорим, что зимушка – зима белая. Чтение стихотворения: Белой краской выкрасила Все подряд зима: Лес и поле белые, Белые луга, У осин заснеженных Ветки, как рога. - Что о зиме вы узнали из этого стихотворении (ответы детей) - Какими еще словами можно сказать о зиме? (Белоснежная, зимушка – зима, заснеженная, холодная, морозная). - Назовите первый месяц зимы.  (ответы детей) - В народе этот месяц называют «студень», «студеный», от слова «стужа». (Закрепить слова с детьми). В декабре на улице холодно, студено, стоит стужа, морозы трескучие, метут метели. Мороз обжигает лицо, и совсем не хочется выходить на улицу и настроение у детей и взрослых может быть вот такое. (Выставляется модель «грустное лицо»). -Какое лицо у человечка? (ответы детей) Воспитатель обращает внимание на то, что лицо у человечка грустное, ему не хочется гулять: «А как вы думаете, почему?»(ответы детей) (Зимой холодно, долго одеваться, Какое лицо у человечка? (ответы детей) Воспитатель обращает внимание на то, что лицо у человечка грустное, ему не хочется гулять: «А как вы думаете, почему?»(ответы детей) (Зимой холодно, долго одеваться, мороженое есть нельзя, солнышко редко светит и не греет, мы не ходим гулять). - И все же зимой бывает вот такое настроение. (Выставляется модель «веселое лицо»). Какое это настроение (ответы детей) - Когда зимой бывает весело (ответы детей) (Катаемся на санках, играем в снежки, лепим снеговиков, приходит праздник Новый год). - У русского народа есть много пословиц, поговорок и загадок о зиме и зимних явлениях, примет, которые предупреждают нас о плохой погоде. Давайте их вспомним: «Мороз невелик, да стоять не велит». «Много снега - много хлеба». «Береги нос в большой мороз». «Не огонь, а жжется» (Мороз). «Без рук рисует, без зубов кусает» (Мороз). «Рукой махнул, дерево погнул» (Ветер). «Кручу, верчу, знать никого не хочу» (Метель). - Ребята, сегодня утром вы одевались в детский сад, мамы и папы собирались на работу, и всем хотелось узнать, как надо одеваться, какая сегодня погода. Где мы можем это узнать? (ответы детей) - Да, нас знакомят с погодой по радио, по телевизору передает прогноз погоды диктор. (Объяснить это слово и закрепить его правильное произношение). -А вы хотите узнать прогноз погоды на сегодня (ответы детей) Давайте присядем у экрана нашего "телевизора" и послушаем прогноз погоды. А кто хочет быть диктором и познакомить нас с прогнозом погоды на сегодня? (Ребенок рассказывает о погоде с помощью воспитателя: "Ночью был сильный мороз и ветер. Утром падал пушистый снег и на деревьях был иней. Днем будет светить солнышко и не будет ветра. Вечером ожидается метель и потепление. Будьте осторожны во время гололеда"). - Диктор нас предупредил, что будет гололед. Это опасно. Давайте вспомним о правилах поведения на льду и напомним своим братьям, сестрам и родителям о них. Поиграем в игру «Что можно, что нельзя». Я буду показывать картинки, а вы должны поднять кружок красный, когда так делать опасно, и зеленый, когда так можно делать. - А еще я хочу вам напомнить, что на улице надо быть внимательным друг к другу во время прогулки: если мороз «укусил» за нос и он побелел, предупреди друга, пусть потрет варежкой, погреет. Ребята, а сейчас мы послушаем музыкальное произведение П. И. Чайковского «Зимнее утро» (прослушивание песни) - Как вы думаете про что песня? (ответы детей) -Правильно молодцы! А какая песня грустная или веселая и почему? (ответы детей) - Молодцы! Физ минутка - Ребята, у нас наступила зима а снег почти весь растаял давайте мы с вами нарисуем снежинки чтоб у нас было весёлое зимнее настроение. Пройдемте к столу, на столе лежат бумага и краски. (подводится итог-снегопад)

Познавательное развитие Речевое развитие (коммуникативная) Познавательное развитие Речевое развитие (коммуникативная) Познавательное развитие Речевое развитие (коммуникативная Игровая деятельность Речевое развитие (коммуникативная) Познавательное развитие Речевое развитие (коммуникативная \ Физическое развитие (игровая) Художественное творчество

Специальное моделирование ситуаций общения рассматривание исследование, Создание проблемной ситуации Игра Специальное моделирование ситуаций общения Физкультминутка

Слово, речь детей  Слово, Речь детей Слово, речь детей и взрослого слово педагога, помощь, ответы детей слово педагога, ответы детей Кружки музыкальное произведение П. И. Чайковского слово педагога, помощь в выполнении, бумага, краски

Ребёнок обладает начальными представлениями об объектах окружающего мира. Ребёнок хорошо владеет устной речью. Готовность к совместной деятельности со взрослыми и сверстниками Сформированы представления о свойствах объектов окружающего мира представлениях о сезонных изменениях Умение контролировать свои движения и управлять ими.

Заключительная  часть (рефлексивный этап)

Образовательные  задачи	Содержание НОД	Образовательная область, вид деятельности	Формы реализации Программы	Средства реализации ООП	Планируемые результаты
Развитие общения со взрослым, усвоение норм принятых в обществе (прощаться, благодарить)	= -О каком времени года мы сегодня беседовали? (ответы детей) - Как много мы сегодня узнали о зиме! -Чем отличается зимняя погода от погоды в другое время года? (ответы детей) - Какую мелодию мы слушали? (ответы детей) -Что вы изобразили на своих рисунках? (ответы детей) Педагог благодарит детей за работу.	Социально-коммуникативное  развитие (коммуникативная)	Свободное общение	Слово, речь детей	Ребёнок активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми

Организация непосредственно образовательной  деятельности детей в старшей группе

по теме: «Виды транспорта: воздушный, водный»

Автор конспекта непосредственно образовательной  деятельности  (далее – НОД):

Дьячкова Юлия Викторовна  – воспитатель МКДОУ д/с №12

Приоритетная образовательная область:  Познавательное  развитие (ФЦКМ). 

Предметно-пространственная развивающая среда: групповая комната, использование ИКТ, картинки с контуром

Вводная часть (мотивационный, подготовительный этап)

Образовательные задачи	Содержание НОД	Образовательная область, вид деятельности	Формы реализации Программы	Средства реализации ООП	Планируемые результаты
Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками	= Сюрпризный момент В. Сегодня на занятии мы отправимся в страну Передвижения. В этой стране живут разные виды транспорта. Слайд 1 - Ребята, как вы думаете, для чего люди придумали транспорт? (ответы детей) -  Как называется транспорт, который передвигается по земле? (Наземный) - По воде? ( Водный) - По воздуху? (Воздушный) Слайд 2 (виды транспорта) - Давайте поиграем и найдём на картинке воздушный, наземный и водный транспорт	Познавательное развитие, речевое развитие (коммуникативная)	Ситуативная беседа. Приветствие,	Слово, сообщение, речь детей,	Любознательность, активность, эмоциональная  – отзывчивость. Овладение универсальными предпосылками учебной деятельности – умение слушать взрослого.

Основная часть (содержательный, деятельностный этап)

Формирование представлений  о свойствах объектов окружающего мира представлений о сезонных изменениях Развитие связной речи, обогащение словаря Формирование представлений  о свойствах объектов окружающего мира представлений о сезонных изменениях Развитие связной речи, обогащение словаря Развитие двигательной активности

= - Ребята, как вы думаете, всегда ли существовал транспорт? (ответы детей) - Как же люди в древние времена передвигались? ( Пешком, на лошадях, на собаках , на верблюдах, на слонах) – Как вы думаете, как назывался первый наземный транспорт? Слайд 3 (телега) – Сначала появилась телега, потом человек изобрёл велосипед, а потом уже появилась машина. Слайд 4 (велосипед) Сейчас на улицах мы можем увить много разных машин, и легковых и грузовых и маленьких и больших и есть даже длинные машины, такие как лимузин. Слайд 5 (разные виды машин) - А как вы думаете, для чего человек изобрел машину? (ответы детей) Слайд 6 (Трамвай. Автобус. Троллейбус) Ребята, для чего нужны эти машины? ( Чтобы перевозить пассажиров) Слайд 7 (грузовые машины) В. - Все вы знаете такие машины? Для чего они нужны? ( Для перевозки грузов) Слайд 8 (специальный транспорт) В.  - Для чего он нужен? Слайд 9 (плот) - Еще с древних времен человек жил у воды и мечтал странствовать по морям и океанам. Первый вид водного транспорта, который придумал человек, был плот, а позже появились разные виды лодок, но на них не возможно было далеко уплыть. И тогда люди придумали парусники, но ими тоже было неудобно пользоваться, потому что ели ветра нет, то можно очень долго стоять на одном месте. И тогда появились пароходы и теплоходы. Слайд 10 (лодка, парусник, яхта, теплоход) - Ребята в наше время на каких кораблях мы отправляемся в плавание? ( теплоходе, барже, ледоходе, яхте) – А как вы думаете, какой вид транспорта самый быстрый? ( Воздушный) Слайд 11(воздушный шар, самолёт, вертолёт) – Первым летательным аппаратом стал воздушный шар, а потом только самолет. А еще есть вертолеты, которые похожи на стрекозу. Они бывают военные, пассажирские, грузовые. Вот мы и вспомнили, какие виды транспорта живут в стране Передвижения. Давайте немного отдохнём и побудем пилотами самолёта. Слайд 12   Физминутка  «Самолет» Руки в стороны - в полет                 Дети расставляют в стороны руки.  Отправляем самолет.                       Покачивают руками. Правое крыло вперед,                     Выбрасывают правую руку вперед Левое крыло вперед.                       Выбрасывают левую руку вперед Раз, два, три, четыре -                    Присаживаются на корточки, «заводят» моторы. Полетел наш самолет                     Двигаются врассыпную по групповой комнате А сейчас мы с вами, дети,              Хлопки. Улетаем на ракете                           Руки сложены над головой На носки поднимись,                      Поднимаются на носочках. А потом  руки вниз.                        Опускают  руки вниз. Вот летит ракета ввысь!                Руки  поднимают вверх Воспитатель. Давайте поиграем в игру  «Отгадай-ка".  Слайды 13-17                              Загадки о транспорте.  Дом по улице идет, На работу всех везет, Носит обувь из резины, А питается бензином. ( автобус) Едет он, усатый, Полный и пузатый, Люди в нем сидят, Смотрят и стоят. (троллейбус) Шуршат четыре шины В дороге у … (машины) Стрекоза гудит  большая - Полетать вас приглашаю Кресла мягкие для вас И пилоты высший класс! (вертолет) Летит птица-небылица, А внутри народ сидит, Меж собою говорит  (самолет) По волнам дворец плывет, На себе людей везет.(пароход) Братцы в гости снарядились, друг за друга уцепились. И помчались, в путь далёк, лишь оставили дымок. (Поезд) Слайд 18 Игра «Посчитай-ка».  Сосчитайте и назовите -  сколько разных видов транспорта на экране (3 автобуса – 2 машины – 5 самолётов…) Слайд 19  Игра  «Собирай - ка» Посмотрите, у вас в  конвертах разные части транспорта, вырезанные из картона. Ваша задача - собрать и назвать, что у вас получилось и из каких фигур Игра «Летим-плывем-едем» - Давайте покажем, как летит воздушный транспорт? (“летят”, машут крыльями) Как плывёт водный транспорт? (“плывут”), Как движется наземный транспорт? (“едут”, крутят руль). (дети бегут по кругу под музыку, когда музыка останавливается, воспитатель показывает картинку с любым видом транспорта. Дети определяют какой вид транспорта изображен на картинке – воздушный, водный или наземный и выполняют соответствующие движения). Словесная игра «Назови ласково» (со шляпой волшебника) — А теперь представьте, что вы волшебники. И весь транспорт вам нужно превратить из большого в маленький. машина — машинка, велосипед — велосипедик, автобус — автобусик, трамвай – трамвайчик, грузовик — грузовичок, самолет — самолетик, вертолет — вертолетик, ракета — ракетка, корабль — кораблик, лодка — лодочка, пароход – пароходик. Воспитатель. Здорово мы поиграли, а теперь давайте сыграем в игру «Кто лишний?» Слайды 20-22 Детям показываются слайды с транспортом, а они выбирают лишнюю картинку и аргументируют свой выбор. Слайд 23 Любой вид транспорта приводится в движении только с помощью человека Словесная игра «Все профессии важны»  - Предлагаю поиграть. Я буду задавать вопросы, а вы отвечать по моему образцу: Кто водит автобус? – Автобус водит внимательный шофёр. - Кто управляет трактором? (Трактором управляет умелый/старательный тракторист) - Кто ездит на велосипеде? (На велосипеде ездит смелый велосипедист) - Кто летает на самолете? (На самолете летает смелый/храбрый летчик). - Кто управляет поездом? (Поездом управляет зоркий/внимательный машинист). - Кто летает на ракете? (На ракете летает умелый/сильный космонавт). - Кто управляет кораблем? (Кораблем управляет отважный/внимательный капитан). - Кто ездит на мотоцикле? (На мотоцикле ездит храбрый/внимательный мотоциклист). - Кто летает на вертолете? (На вертолете летает отважный летчик). - Кто водит автомобиль? (Автомобиль водит внимательный водитель). Игра на внимание «Узнай по контуру»

Познавательное развитие Речевое развитие (коммуникативная) Познавательное развитие Речевое развитие (коммуникативная) Познавательное развитие Речевое развитие (коммуникативная) Физическое развитие (игровая) Игровая деятельность Игровая деятельность Игровая деятельность

Рассматривание исследование Специальное моделирование ситуаций общения Создание проблемной ситуации Физкультминутка Игра Игра Игра

Слово, речь детей  Слово, Речь детей Слово, речь детей и взрослого Слово и движение слово педагога, совместное выполнение с детьми слово педагога слово педагога, ответы детей слово педагога, ответы детей

Ребёнок обладает начальными представлениями об объектах окружающего мира. Ребёнок хорошо владеет устной речью. Готовность к совместной деятельности со взрослыми и сверстниками Сформированы представления о свойствах объектов окружающего мира представлениях о сезонных изменениях Умение контролировать свои движения и управлять ими.

Заключительная  часть (рефлексивный этап)

Образовательные  задачи	Содержание НОД	Образовательная область, вид деятельности	Формы реализации Программы	Средства реализации ООП	Планируемые результаты
Развитие общения со взрослым, усвоение норм принятых в обществе (прощаться, благодарить)	= - Вот и подошло наше путешествие к концу. - Ребята, о чем мы говорили сегодня? - Какой транспорт бывает? - В какую игру вам больше всего понравилось играть? - Какие задания вызвали затруднение? - Все сегодня молодцы, очень хорошо работали	Социально-коммуникативное  развитие (коммуникативная)	Свободное общение	Слово, речь детей	Ребёнок активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми

Организация непосредственно образовательной  деятельности детей в старшей группе

по теме: «Домашние животные»

Автор конспекта непосредственно образовательной  деятельности  (далее – НОД):

Дьячкова Юлия Викторовна  – воспитатель МКДОУ д/с №12

Приоритетная образовательная область:  Познавательное  развитие (ФЦКМ). 

Предметно-пространственная развивающая среда: групповая комната, Картинки с изображениями животных, Хрюша-игрушка,

Вводная часть (мотивационный, подготовительный этап)

Образовательные задачи	Содержание НОД	Образовательная область, вид деятельности	Формы реализации Программы	Средства реализации ООП	Планируемые результаты
Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками	= Стук в дверь. П: Войдите. Хрюша: Здравствуйте ребята я Хрюша. Мама сказала мне, что я уже достаточно подрос и мне пора начинать учиться. П: Мама твоя совершенно права, Хрюша, детям надо обязательно учиться, пригласим его к себе на занятие ребята. Хрюша: Вот хорошо, как я рад, а что вы будете сегодня делать? П: Сейчас все узнаешь. Садись пожалуйста, на занятии надо сидеть спокойно, внимательно слушать, все запоминать и отвечать только тогда, когда тебя спрашивают.	Познавательное развитие, речевое развитие (коммуникативная)	Ситуативная беседа. Приветствие,	Слово, сообщение, речь детей, Хрюша	Любознательность, активность, эмоциональная  – отзывчивость. Овладение универсальными предпосылками учебной деятельности – умение слушать взрослого.

Основная часть (содержательный, деятельностный этап)

Формирование представлений  о свойствах объектов окружающего мира представлений о сезонных изменениях Развитие связной речи, обогащение словаря Формирование представлений  о свойствах объектов окружающего мира представлений о сезонных изменениях Развитие связной речи, обогащение словаря Развитие двигательной активности

= У меня есть красивый сундучок, хотите узнать что там. Открыть его можно только с помощью таких слов: На двери висит замок, кто его открыть бы мог, потянули, покрутили, постучали и открыли» (дети повторяют, выполняя соответственные движения руками). Вот он и открылся, а в нем разные картинки. Но прежде чем их вынуть я загадаю вам загадки, это загадки о животных. -Гладишь ласкается, дразнишь кусается. (Собака.) -Не земледелец не кузнец не плотник, а первый на селе работник. (Лошадь) -Мордочка усатая шубка полосатая, часто умывается, а с водой не знается. (Кошка) -По горам по долам ходят шуба да кафтан. (Овца) -С бородой, а не старик, с рогами а не бык, доят а не корова. (Коза) - Прыгает ловко, любит морковку. (Кролик) Посреди двора стоит копна, спереди вилы, сзади метла. (Корова) -Хвост крючком, рыльце пятачком. (Свинья) Хрюша: Ой вот моя мама, правда она самая красивая. П: Правда, твоя мама очень красивая, но и другие животные очень красивые. Давайте сравним свинью с другими животными. А помогут нам вот эти карточки чтобы ничего не забыть. (На карточках схематично изображены: цвет, нос, уши, глаза, копыта, хвост, рога.) Цвет: розовый. Нос пятачком. А у других нет пятачка Уши почти одинаковые. Глаза маленькие, а у лошади, коровы побольше. Хвост крючком, а у лошади большой, у коровы метелкой. Копыта есть еще у козы, коровы, лошади, овцы. У других животных лапы. Рогов нет. А у коровы козы и овцы есть. А как называются эти животные все вместе. Дети: Домашние П: Вот Хрюшенька твоя мама относится к домашним животным, называется свинья. Ребята кто еще раз опишет Хрюше его маму чтобы он точно все запомнил. Хрюша: Интересно а у других животных есть детеныши и как их называют. П: Давайте расскажем Хрюше у кого какие детеныши: У кошки (котята) У собаки (щенки) У коровы (телята) У лошади (жеребята) У крольчихи (крольчата) У козы (козлята) У овцы (ягнята) У свиньи (поросята) А еще мы знаем интересное стихотворение. Ребята давайте встанем, что бы Хрюше было лучше видно. Упражнение с пальчиками: Повстречались два котенка-мяу,мяу; Повстречались два козленка-ме,ме; Повстречались два поросенка-хрю,хрю; Повстречались два щенка –гав,гав; Повстречались два быка- посмотри какие рога. (Пока произносится строчка пальчики сжимаются и разжимаются в кулачки, а на слова-мяу,мяу встречаются указательные пальчики; ме-ме: средние; хрю-хрю: безымянные; гав-гав: мизинчики. На последнюю строчку показывают рога.) Хрюша: Ой как интересно я постараюсь запомнить. А вы называли животных домашними, они что живут у человека в доме, прямо в комнате. П: Ребята где живут животные? Ответы детей: Кошка в доме, коза и овца в сарае, корова в коровнике, свинья в свинарнике, лошадь в конюшне, собака в будке. Давайте представим, что вы стали животными, выберите кто каким хочет быть. (дети выбирают карточки) -Вышли домашние животные в чистое поле, как хорошо. Изобразите, пожалуйста, животных чтобы можно было по вашим движениям понять, кого вы выбрали. Но вот солнце опускается все ниже, стало темнеть. Животным пора возвращаться домой. Смотрите не перепутайте кто где живет. (дети возвращаются на места обозначенные символами) Молодцы, все нашли свой дом. Куда вернулись кошки- в дом; а собаки- в конуру; а коровы- в коровник; а лошади в конюшню; а свиньи- в свинарник. Все животные вернулись домой, а мы тихонечко сядем на места. П: А как люди ухаживают за животными? Ответы детей (кормят, поят, убирают, лечат) П: А что ест корова? Лошадь? Кролик? Собака? Кошка? Свинья? Овца? Коза? Ответы детей П: За это домашние животные помогают человеку. Чтение Ушинский: «Спор животных.» Прав человек? Все животные нам нужны. Корова дает (молоко) Кошка ловит (мышей) Лошадь возит (телегу, грузы) Собака дом (охраняет) Овца дает (шерсть) Хрюша:, Ой а я тоже кое что знаю про животных, мне мама рассказывала. -Кошка мурлыкал на диване. П: Да Хрюша, что-то ты не правильно говоришь. Давайте поправим его, ребята. (Ответы детей.) И так же дальше Хрюша: Собака кудахчет на чужих. Корова дает шерсть. Кошка клюет молоко. Свинья мычит в корыте. Собака спит над будкой. П: Ну вот Хрюша надеюсь ты запомнил как надо правильно говорить. Ребята, а теперь давайте поиграем. Игра называется «Запомни кого видел»(Ребенок выходит к доске, на доске изображения 4 животных ребенок запоминает, затем поворачивается спиной к доске и говорит: «Я видел корову, собаку, козу, лошадь и. т. д.)

Познавательное развитие Речевое развитие (коммуникативная) Познавательное развитие Речевое развитие (коммуникативная) Познавательное развитие Речевое развитие (коммуникативная) Физическое развитие (игровая) Игровая деятельность

Рассматривание исследование Специальное моделирование ситуаций общения Создание проблемной ситуации Физкультминутка игра

Слово, речь детей,сундучок  Слово, Речь детей Слово, речь детей и взрослого Слово и движение слово педагога, совместное выполнение с детьми слово педагога,

Ребёнок обладает начальными представлениями об объектах окружающего мира. Ребёнок хорошо владеет устной речью. Готовность к совместной деятельности со взрослыми и сверстниками Сформированы представления о свойствах объектов окружающего мира представлениях о сезонных изменениях Умение контролировать свои движения и управлять ими.

Заключительная  часть (рефлексивный этап)

Образовательные  задачи	Содержание НОД	Образовательная область, вид деятельности	Формы реализации Программы	Средства реализации ООП	Планируемые результаты
Развитие общения со взрослым, усвоение норм принятых в обществе (прощаться, благодарить)	= Молодцы ребята. Вы сегодня очень хорошо занимались, играли, помогали Хрюши. Хрюша: Спасибо, мне у вас очень понравилось, до свидания.	Социально-коммуникативное  развитие (коммуникативная)	Свободное общение	Слово, речь детей	Ребёнок активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми

Организация непосредственно образовательной  деятельности детей в старшей группе

по теме: «Как звери готовятся к зиме»

Автор конспекта непосредственно образовательной  деятельности  (далее – НОД):

Дьячкова Юлия Викторовна  – воспитатель МКДОУ д/с №12

Приоритетная образовательная область:  Познавательное  развитие (ФЦКМ). 

Предметно-пространственная развивающая среда: групповая комната, презентация Power Point  «Как звери готовятся к зиме?» кленовые листочки

Вводная часть (мотивационный, подготовительный этап)

Образовательные задачи	Содержание НОД	Образовательная область, вид деятельности	Формы реализации Программы	Средства реализации ООП	Планируемые результаты
Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками	= Ребята, к нам сегодня пришли гости, давайте поздороваемся с ними, а потом будем играть. Ой ребята а к нам пришел  еще один гость, посмотрите (слайд). Ребята кто это? Давайте поздороваемся с ним! С-Л пришел к нам  в гости, чтобы узнать почему вокруг все изменилось: на деревьях нет листвы, нет травы, холодно, а когда гулял по лесу, то ни встретил своих друзей диких животных. Ребята, поможем с-л понять почему так все вокруг изменилось.	Познавательное развитие, речевое развитие (коммуникативная)	Ситуативная беседа. Приветствие,	Слово, сообщение, речь детей, Старичок-лесовичок	Любознательность, активность, эмоциональная  – отзывчивость. Овладение универсальными предпосылками учебной деятельности – умение слушать взрослого.

Основная часть (содержательный, деятельностный этап)

Формирование представлений  о свойствах объектов окружающего мира представлений о сезонных изменениях Развитие связной речи, обогащение словаря Формирование представлений  о свойствах объектов окружающего мира представлений о сезонных изменениях Развитие связной речи, обогащение словаря Развитие двигательной активности

= Послушайте стихотворение и  скажите о каком времени года идет речь? Холод, ветер на дворе, руки мерзнут в ноябре, осень поздняя несет, первый снег и первый лед. Назовите приметы поздней осени? Ребята какие времена года бывают? И у каждого времени года есть свои приметы. С-Л предлагает поиграть в игру «Когда это бывает». Давайте вспомним, какие цвета характерны каждому времени года. Правильно! Присаживайтесь за столы. Послушайте правила игры: у вас на столах лежит 4 карточки разного цвета, все эти цвета характерны четырем временам года. Я буду задавать загадки, а вы будете отгадывать не словоми, а поднятием карточек, и обьяснять свой ответ. Готовы? Загадки 1)Дел у меня не мало, я белым одеялом, всю землю украваю, в лед реки убираю, белю поля, дома, зовут меня …..(Слайд) 2)Зазвенели ручьи, прилетели грачи, в дом свой улей пчела, первый мед принесла,кто скажет, кто знает, когда это бывает?..................................(Слайд) 3)Солнце печет, липа цветет, рожь колосится, золотится пшеница, кто скажет, кто знает когда это бывает?........................................(Слайд) 4)Дни стали короче, длиннее стали ночи, кто скажет, кто знает, когда это бывает?.........................................(Слайд) Молодцы, все правильно! С-Л предлагает погулять в осеннем селу. Согласны? А чтобы в лесу мы не замерзли нужно  одеться теплее. Какую одежду мы  наденем, чтобы не замерзнуть? Молодцы! Перед прогулкой выполним игровое упражнение и отдохнем! Новые сапожки наденем мы на ножки(ногу вперед на пятку-показать сапожки),  теплый шарф завяжем (руки перекрестно к шее),  и зиме мы скажем (покачивание из стороны в сторону)  Здравствуй зимушка-зима(вытянуть руки вперед, развести в стороны)  Не боимся мы тебя! Ребята скажите  а зима какая? (Холодная,белая,снежная.) Снег какой? (Рыхлый, липкий, белый.),  Мороз какой?(жгучий, сильный, трескучий), Ветер какой? (пронизывающий, резкий, сильный), Деревья какие?(голые,сонные), Дни какие?(короткие, холодные). Молодцы! А чтобы очутиться в лесу нам помогут волшебные  кленовые листочки.(раздать детям). Встанем в круг, кружась, произнесем слова:раз, два, три, листочек клена помоги, оказаться нам в лесу. Вот мы  и очутились в лесу на полянке! (Слайд) Присаживайтесь на стульчики. Ребята, а где же все звери, почему так тихо в лесу? Как называются животные, которые живут в лесу одним словом? Что значит дикие? Назовите диких животных! Скоро в лес придет зима и жизнь лесных зверей изменится. Как же звери готовятся к зиме мы сейчас с вами поговорим. Отгадав загадку мы встретимся с лесным зверем:  Комочек пуха, длинное ухо, прыгает ловко, любит морковку. (Слайд) Как заяц готовится к зиме? А зачем ему менять окраску меха? Как заяц спасается от хищников? Что помогает зайцу так быстро бегать? А зимой зайчий дом где? А  заяц делает запасы на зиму?( нет, он разгребает снег до земли, находит съедобные корешки и кору с веток ест). Следующая загадка:  Он  в берлоге спит зимой, под большущею сосной, а когда придет весна, просыпается от сна? (Слайд) Чем медведь все лето и осень питается? Медведь на зиму делает запасы? Чем  медведь занимается зимой? (он впадает в спячку и спит в берлоге, в берлогу натаскивает подстилку-сухие листья, мох ветки.) Совершенно верно. А теперь давайте немного отдохнем. Физкультминутка Наш мишутка потянулся, раз нагнулся, два нагнулся, лапы в стороны развел, видно меду не нашел. Мишка в улей влез и вот (изображает походку медведя) Каплет с лапы сладкий мед (стукает пальцами по ладошке) Следующий лесной житель:  Кто в лесу зубами щелк, это бродит серый (Слайд) Как же волк готовится к зиме? А зачем ему такая теплая шерсть нужна? Волк на охоту выходит один? (нет волки живут семьями-это волчья стая, днем они спят, а ночью охотятся) На кого охотятся волки ? Молодцы! Отгадайте еще одну загадку:Хвост пушистый, мех золотистый, в лесу краса, кто это…(Слайд) Как же лиса готовится к зиме? А лиса меняет цвет шерсти? Чем питается  Лиса зимой? (зайцами, и мышами). А где она мышей  находит?( Любит она мышей из-под снега доставать. Слух у лисы хороший.Услышит она как под снегом пищат и возятся и начинает разгребать снег). Молодцы! Перед тем как отгадать следующего жителя давайте поиграем в игру «Зернышко» Представьте себе, что вы маленькое зернышко, которое весной посадили вас в землю(Дети присели).Солнышко тепло нагрело землю, дождик теплый полил, зернышко проросло, стебелек потянулся к солнцу, выросли листочки, раскрылся цветок(Встают, тянут руки вверх, голову поднять). Все лето радовалось растение солнышку, качалось под ветром (Качают руками). Но вот наступила осень, подул холодный ветер (Опускают руки, голову).Солнце реже светит (Присели). Опали листочки, стебель согнулся, идет зима. А весной снова проснется (Встают), ведь корешок живой в земле остался. Молодцы, след. житель леса:Сам зверек поменьше кошки, хвост пушистый и большой, ну и быстрые же ножки, скачут по лесу стрелой! (Слайд). А как белка готовится к зиме? А где живет белка зимой? (У белки есть дупло где она скрывается от морозов) Белка делает запасы на зиму? Ребята, а знаете ли вы других животных которые  тоже впадают в спячку как медведь? Верно. Что можете о них рассказать? Еж питается мышами, грибами, ягоды, а барсук желуди, насекомые, ягоды, лягушки. Игра «Помоги животному» Ребята сейчас я предлагаю вам  помочь лесным жителям. У каждого будет картинка с животным. Вам нужно выбрать еду, пищу который любит ваш зверек и накормить его, и объяснить свой выбор. Картинки с изображением еды лежат на столе. Можете выполнять. Проверка задания. Молодцы ребята, накормили животных. С-Л (Слайд) говорит вам большое спасибо. Теперь он знает почему так стало холодно и куда подевались его друзья звери. С-Л  приготовил для васпословицы о природе. Послушайте пожалуйста и объясните  как вы их понимаете! Птиц, зверей оберегайте и всегда им помогайте! Правильно, у нас на участке есть кормушки и мы будем во время прогулки насыпать птицам корм. А в лесу зимой также подкармливают животных Человек по профессии лесничий. Кто умеет добрым быть, тот сможет природу беречь и любить. Запомните эти золотые правила.

Познавательное развитие Речевое развитие (коммуникативная) Познавательное развитие Речевое развитие (коммуникативная) Познавательное развитие Речевое развитие (коммуникативная) Физическое развитие (игровая) игровой деятельности

Рассматривание исследование Специальное моделирование ситуаций общения Создание проблемной ситуации Физкультминутка игра

Слово, речь детей, старичок – лесовичок, Слово, Речь детей Слово, речь детей и взрослого Слово и движение слово педагога, совместное выполнение с детьми слово педагога,

Ребёнок обладает начальными представлениями об объектах окружающего мира. Ребёнок хорошо владеет устной речью. Готовность к совместной деятельности со взрослыми и сверстниками Сформированы представления о свойствах объектов окружающего мира представлениях о сезонных изменениях Умение контролировать свои движения и управлять ими.

Заключительная  часть (рефлексивный этап)

Образовательные  задачи	Содержание НОД	Образовательная область, вид деятельности	Формы реализации Программы	Средства реализации ООП	Планируемые результаты
Развитие общения со взрослым, усвоение норм принятых в обществе (прощаться, благодарить)	= Ребята давайте вспомним, каких зверей мы сегодня встретили? Как их назвать одним словом? Что у них общего?(тело покрыто шерстью, есть хвост, ходят на 4х лапах) Молодцы, предлагаю вам нарисовать своего любимого животного. Молодцы, ребята С-Л приготовил для вас угощенье за то что вы ему все рассказали и объяснили. Угощенье спрятал в группе в корзинке.(листочек а к немк приклеена конфетка) Можете искать. А С-Л говорим Спасибо!	Социально-коммуникативное  развитие (коммуникативная)	Свободное общение	Слово, речь детей	Ребёнок активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми

Организация непосредственно образовательной  деятельности детей в старшей группе

по теме: «Грибы»

Автор конспекта непосредственно образовательной  деятельности  (далее – НОД):

Дьячкова Юлия Викторовна  – воспитатель МКДОУ д/с №12

Приоритетная образовательная область:  Познавательное  развитие (ФЦКМ). 

Предметно-пространственная развивающая среда: групповая комната, иллюстрации съедобных и несъедобных грибов, стенд «полянка», корзина для грибов,

Вводная часть (мотивационный, подготовительный этап)

Образовательные задачи	Содержание НОД	Образовательная область, вид деятельности	Формы реализации Программы	Средства реализации ООП	Планируемые результаты
Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками	= Ребята к нам в гости пришла белочка, но она очень расстроенная. Что случилось Белочка? - Моя мама, отправила меня собирать грибы, что бы сделать запасы на зиму. Я набрала целую корзину грибов. По дороге я встретила ежика, он заглянул в корзину и очень удивился. Я не знаю почему? -Ребята, давайте поможем белочке. Узнаем, почему удивился ежик?	Познавательное развитие, речевое развитие (коммуникативная)	Ситуативная беседа.	Слово, сообщение, речь детей, белочка	Любознательность, активность, эмоциональная  – отзывчивость. Овладение универсальными предпосылками учебной деятельности – умение слушать взрослого.

Основная часть (содержательный, деятельностный этап)

Формирование представлений  о свойствах объектов окружающего мира Развитие связной речи, обогащение словаря Формирование представлений  о свойствах объектов окружающего мира Развитие двигательной активности

= Достаем первый гриб из корзины: Маленький, удаленький Сквозь землю прошел, Красную шапочку нашел. /подосиновик/ -А кто знает, почему он так называется? -Правильно, у него крепкая ножка, похожа на ствол березы. А шляпа красная. Его зовут еще подосиновик. Растет под осинами. -Подосиновик- это съедобный гриб. -Не скрою: не белый он братцы, попроще, Растет он обычно в березовой роще. /подберезовик/ -А что мы знаем об этом грибе? (Это съедобный гриб, у него прямая ножка и ровная круглая шляпка.) -Иногда подберезовик путают с подосиновиком, потому что они похожи между собой. Как же их отличить друг от друга? (На изломе подосиновик синеет,а подберезовик остается светлым) -А если мы с вами в сосновом бору окажемся, то обязательно повстречаем: Ножка как бочонок, К шляпке лист прилип. Молодой, точеный Крепкий белый гриб. /боровик/ -Опишите этот гриб. У боровика ножка не толстая, не высокая, а шляпка светло- коричневая или желто-бурая. Зовут его так, потому что любят они расти в сосновых и еловых лесах. Боровик- это съедобный. Нет грибов дружней, чем эти Знают взрослые и дети На пеньках растут в лесу, Как веснушки на носу. /опята/ -Что же это за гриб? Опята растут очень большими группами на пнях, кореньях, около стволов хвойных и лиственных деревьев. Опята бывают осенние и летние. Опята- съедобные грибы -Ребята, а это что за гриб? /мухомор/ -С шапочкой красной знаться опасно, Даже муха –зуда не садится сюда. У мухомора белая ножка и красная шапочка в белый горошек. Он очень красивый, но его нельзя трогать руками – он ядовит и опасен. Поэтому мухомор- несъедобный гриб. -Встретив в лесу мухомор можно его топтать, пинать? Нельзя. Мухоморы нужны лесным жителям. Они им лечатся. Например: лоси их проглатывают целиком. -Ребята, а сейчас мы сможем сказать белочке, почему так удивился ежик, заглянув в ее корзину? (В корзине были съедобные и несъедобные грибы вместе) -А какие съедобные грибы еще вы знаете. (Опята,рыжики,сморчок,шампиньон,вешенка,груздь,лисичка,масленок,моховик,трюфель) -А какие несъедобные грибы вы знаете? (Желчный гриб, ложный опенок, говорушка, бледная поганка) -Что можно делать с грибами? (Сушить, варить, жарить, но только сначала обработать) -Почему нельзя употреблять в пищу мухомор, бледную поганку и т. д. ? -А сейчас я вас приглашаю на полянку. Физминутка «Прогулка в лес». Все зверушки на опушке (дети идут друг за другом) Ищут грузди и волнушки. Белочки скакали, (скачут подскоками, в конце приседают) Рыжики срывали («срывают грибок») Лисичка бежала, (легкий бег, Лисички собирала, в конце «срывают воображаемый гриб») Скакали зайчатки, (прыгают на двух ногах) Искали опятки. (в конце останавливаются и смотрят по сторонам) Медведь проходил - (ходят на внешнем своде стопы) Мухомор раздавил, (в конце топают ногой) Снова мы идем по лесу, (ходьба на месте) А вокруг - так интересно. Отдохнуть пора, дружок! (потягивания - руки в стороны) Мы присядем на пенек, (приседают) 3.-Вот и наша полянка, а вот пустая корзина белочки для грибов. Давайте съедобные грибы положим в корзинку, а несъедобные оставим на полянке. /Дети делятся на две команды по желанию. 1-ая команда вставляет в прорези полянки несъедобные грибы,2-ая команда складывает съедобные грибы в корзину белочки. -Теперь каждая команда посчитает сколько у нее грибов и покажет цифру соответствующую количеству грибов в (корзине, на полянке).Назвать цифру. -Сравнить количество грибов. Где грибов больше, а где меньше? На сколько? -Ребята, а кто из вас ходил в лес за грибами? Знаете ли вы, где растут грибы? Грибы растут в лесах, в поле, на лугах и болотах. Их можно встретить на земле среди опавших листьев, они облепляют пни и стволы деревьев. - Лесные грибы относятся к большой группе живых организмов - царству грибов. - Давайте рассмотрим гриб, из чего он состоит? (шляпка, ножка). - Верно, это то, что мы над землей, а в земле есть грибница. Грибница имеет вид нежного пушистого налета, будто множество тоненьких ниточек, переплетенных между собой. По строению нижней части шляпок, грибы делятся на пластинчатых (имеющих на нижней части шляпки пластинки) и трубчатых (имеющих пористую поверхность) -педагог показывает. Грибы отличаются от растений не только строением, но и размножением. Чем размножаются растения? /семенами/. Грибы размножаются спорами. Споры находятся между пластинками и трубочками в нижней части гриба. Споры настолько малы, что не видны человеческому глазу и очень легки, их подхватывает ветерок и уносит далеко от гриба. Попав в подходящие условия, споры прорастают грибницей, и на следующей год на этом месте, вырастают грибы. Так грибы завоевывают новые места. - А вы, помните как называю человека, собирающего грибы? (грибник) -Настоящий грибник, найдя гриб, сначала полюбуется им, запомнит, где этот гриб вырос, и только потом бережно срежет его и положит в лукошко шляпкой вниз. -А какие правила сбора грибов знаете вы? Правила сбора грибов (ответы детей): -Не срывать, не топтать ядовитые грибы - они нужны многим жителям леса; -Срезать грибы аккуратно ножом, а не срывать их -можно повредить грибницу; -Не раскапывать палкой грибницу - она может высохнуть, не прикрытая листвой; -Не собирать грибы у проезжей части; -Собирать только известные грибы; -Не срывать старые и очень маленькие грибы. Пальчиковая гимнастика: «Грибы» Этот пальчик в лес пошел, Этот пальчик гриб нашел, Этот пальчик чистить стал, Этот пальчик жарить стал, Этот пальчик сел и съел, Оттого и потолстел. -Ребята, мы столько много знаем о грибах, а давайте пофантазируем. «Сказка о грибах». -Каждый гриб имеет свой характер. Чем отличаются грибы друг от друга? (Они разного цвета одни большие, другие маленькие, у одних толстые, а у других тонкие ножки.) -Может ли гриб иметь свой характер? Какой характер может быть у мухомора? Он, наверное, веселый, довольный собой, не боится грибников, хвастается своей пестрой шляпкой. Какой характер может быть “осиновика? (Он может быть гордым, заносчивым или стеснительным. Гриб может быть гордым, заносчивым или стеснительным. Гриб может быть испуганным, если к нему подходит грибник или на шляпку заползла улитка.) - Какой может быть поганка? (Веселой, озорной или грустной, потому что ее все считают некрасивой.) -Какими красками мы можем изобразить грибы? (Шляпки у грибов могут быть разноцвет- и, а ножки - светлыми.) Рассмотрите картинки разных грибов. Обратите внимание, что серединка шляпки всегда темнее, чем края. Придумайте свой гриб, он не обязательно должен быть похож на настоящий. Но у него обязательно должен быть свой характер. Начинайте работу со шляпки, затем пририсовывайте ножку. Не забудьте, что наши грибы не растут в пустоте -необходимо сделать фон. Какой? (Грибы растут в густой траве, они могут прятаться среди опавших листьев и веточек.) Белочка: -Спасибо вам ребята. Мы на полянке побывали, Мамочке моей грибы собрали, А потом порисовали, А теперь пора прощаться, Вам играть, мне удаляться. Ребята, давайте белочке еще раз расскажем:

Познавательное развитие Речевое развитие (коммуникативная) Познавательное развитие Речевое развитие (коммуникативная) Познавательное развитие Речевое развитие (коммуникативная) Физическое развитие (игровая) Познавательное развитие Речевое развитие (коммуникативная) Познавательное развитие Речевое развитие (коммуникативная)

Рассматривание исследование Беседа, рассуждение Беседа, рассуждение Физкультминутка Беседа, рассуждение Пальчиковая гимнастика Беседа, рассуждение

Слово, речь детей, картинки грибов, корзинка Слово педагога, речь детей, Слово педагога, речь детей, Слово и движение, совместное выполнение с детьми. Слово педагога, речь детей, Слово педагога, речь детей, Слово педагога, речь детей,

Готовность к совместной деятельности со взрослыми и сверстниками Ребёнок обладает начальными представлениями об объектах окружающего мира. Ребёнок хорошо владеет устной речью. Ребёнок обладает начальными представлениями об объектах окружающего мира. Ребёнок хорошо владеет устной речью. Умение контролировать свои движения и управлять ими. Ребёнок обладает начальными представлениями об объектах окружающего мира. Ребёнок хорошо владеет устной речью.

Заключительная  часть (рефлексивный этап)

Образовательные  задачи	Содержание НОД	Образовательная область, вид деятельности	Формы реализации Программы	Средства реализации ООП	Планируемые результаты
Развитие общения со взрослым, усвоение норм принятых в обществе (прощаться, благодарить)	= -Какие бывают грибы? Назовите съедобные, несъедобные грибы? -Что можно делать с грибами? -Почему нельзя употреблять в пищу мухомор? -Кто из животных лечится мухомором? -Где растут грибы? -Чем размножаются грибы? -В какое время собирают грибы? -Как называют человека, собирающего грибы? -Кто любит ходить в лес и собирать грибы? Какие мы с вами молодцы!	Социально-коммуникативное  развитие (коммуникативная)	Свободное общение	Слово, речь детей	Ребёнок активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми

Организация непосредственно образовательной  деятельности детей в старшей группе

по теме: «Россия – огромная страна».

Автор конспекта непосредственно образовательной  деятельности  (далее – НОД):

Дьячкова Юлия Викторовна  – воспитатель МКДОУ д/с №12

Приоритетная образовательная область:  Познавательное  развитие (ФЦКМ). 

Предметно-пространственная развивающая среда: групповая комната, Глобус, иллюстрации с изображением Москвы, русской природы.

Вводная часть (мотивационный, подготовительный этап)

Образовательные задачи	Содержание НОД	Образовательная область, вид деятельности	Формы реализации Программы	Средства реализации ООП	Планируемые результаты
Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками	= Шар земной передо мной. Не такой уж он большой: Я его верчу рукой…. И везучий я какой- Сразу край нашел лесной: Рядом с ниточкой-рекой Точка-город мой родной. (Глобус) Правильно, ребята. Это глобус. Посмотрите, кто пришел к нам в гости (показываю глобус с глазами, ручками, ножками)	Познавательное развитие, речевое развитие (коммуникативная)	Ситуативная беседа.	Слово, сообщение, речь детей, глобус	Любознательность, активность, эмоциональная  – отзывчивость. Овладение универсальными предпосылками учебной деятельности – умение слушать взрослого.

Основная часть (содержательный, деятельностный этап)

Формирование представлений  о свойствах объектов окружающего мира Развитие связной речи, обогащение словаря Формирование представлений  о свойствах объектов окружающего мира Развитие двигательной активности

= Скажите, а что такое глобус? (ответы детей). -Какая удивительная планета Земля! Ребята, а что располагается на поверхности земли? (Ответы детей) -Молодцы, на поверхности земли плещутся моря и океаны, текут реки, расстилаются широкие равнины, шумят зеленые леса, поднимаются высокие горы. -Вот этот наш маленький гость побудет у нас на и послушает, что вы знаете о своей стране и как любите свою Родину. Звучит первый куплет песни «С чего начинается Родина» в исполнении М. Бернеса. – Мы с вами живем в самой большой и прекрасной стране на Земле. Вы, конечно, уже знаете, как называется наша страна? (Россия). Воспитатель спрашивает у детей, как называются люди, населяющие нашу страну. =Игра «Кто в какой стране живет?» Наша страна Россия, а мы живущие в России- россияне. В Италии живут – В Англии – В Испании – В Америке – Во Франции – В Германии – В Китае – В Грузии – -Наша страна – большая и красивая страна. Западная граница России начинается у побережья Баренцева моря, пересекает Балтийское и доходит до Черного моря. Южная граница России проходит от берегов Черного моря до побережья Японского моря. Большую часть территории России омывают моря. Морские границы России проходят в водах Тихого океана и его морей (Японского, Охотского, Беренгова). Северные границы проходят по водам морей Северного Ледовитого океана: Баренцева, Карского, Лаптевых, Восточно-Сибирского, Чукотского. Воспитатель сопровождает свой рассказ показом. =Игра «Моя Родина». Зачитываю первые три строки четверостишия, а дети договаривают последнюю строчку «Это Родина моя». Реки чьи глубоки, чисты И красивы берега? Отвечайте без запинки — (Это Родина моя) Горы снежные вершины, Прячут ввысь за облака. Что за чудная картина? (Это Родина моя) Где поля и степь без края, На цветах блестит роса. Песни птиц, жужжанье шмеля? (Это Родина моя) Лес, как царство Берендея, В нем живут медведь, лиса. А в тайге есть даже тигры. (Это Родина моя) Где на севере морозном Льдом сверкают берега. А на юге – море, солнце. (Это Родина моя) Где город города прекрасней, А всех важней из них Москва. Цвет флага – белый, синий, красный, (Это Родина моя) Сопровождаю чтение показом иллюстраций, по теме каждого четверостишия. Обращает внимание детей на величие России, ее богатства. Ребята: А какое дерево является символом России? (Береза) =Физкультминутка: «Берёза» Мы березку посадили (Выпрямиться.) Мы водой ее полили, (Руки согнуть к плечам, ладонями вперед.) И березка подросла, (Встать.) К солнцу ветки подняла (Руки вверх.) А потом их наклонила, (Руки вниз, спина прямая.) И ребят благодарила. (Поклоны головой.) Педагог вывешивает на доску иллюстрации, фотографии с изображением Москвы. -Москва – столица нашей Родины. Воспитатель сопровождает показ иллюстраций рассказам: «Кремль – это „сердце“ России, самая древняя часть Москвы. На территории Кремля находятся старинные соборы – Успенский, Архангельский, Благовещенский. В Кремле расположена резиденция Президента России. Кто является Президентом России? Главные праздники в России принято отмечать на Красной площади. Она находится рядом с Кремлем. Здесь устраивают военные парады, концерты. На Красной площади расположены известные всему миру собор Василия Блаженного, Исторический музей, Мавзолей В. И. Ленина, памятник Минину и Пожарскому. В память о погибших в Великой Отечественной войне в Александровском саду был зажжен Вечный огонь на могиле неизвестного солдата. В Москве находятся органы государственной власти, живет президент. Уже более трехсот лет Москва является столицей России. Основателем Москвы был князь Юрий Долгорукий».  «Наша Родина – Россия, а главный город – Москва. Мы гордимся нашей великой Родиной, но у всех людей есть и своя малая Родина. Это то место, где родился и вырос человек, где живут его друзья, где он ходит в детский сад, гуляет с друзьями во дворе. Родной город – это наша малая Родина». Воспитатель благодарит детей за активную работу, поясняя, что именно такие чудесные ребята и должны жить и учиться в великой и гордой стране – России. Россияне должны гордиться своей страной, защищать ее, любить ее, прославлять своими достижениями и победами.

Познавательное развитие Речевое развитие (коммуникативная) Познавательное развитие Речевое развитие (коммуникативная) Познавательное развитие Речевое развитие (коммуникативная) Физическое развитие (игровая) Познавательное развитие Речевое развитие (коммуникативная)

Рассматривание исследование Беседа, рассуждение Беседа, рассуждение Физкультминутка Беседа, рассуждение

Слово, речь детей, аудиозапись песни «С чего начинается Родина» в исполнении М. Бернеса. Слово педагога, речь детей, Слово педагога, речь детей, Слово и движение, совместное выполнение с детьми. Слово педагога, речь детей,

Готовность к совместной деятельности со взрослыми и сверстниками Ребёнок обладает начальными представлениями об объектах окружающего мира. Ребёнок хорошо владеет устной речью. Ребёнок обладает начальными представлениями об объектах окружающего мира. Ребёнок хорошо владеет устной речью. Умение контролировать свои движения и управлять ими. Ребёнок обладает начальными представлениями об объектах окружающего мира. Ребёнок хорошо владеет устной речью.

Заключительная  часть (рефлексивный этап)

Образовательные  задачи	Содержание НОД	Образовательная область, вид деятельности	Формы реализации Программы	Средства реализации ООП	Планируемые результаты
Развитие общения со взрослым, усвоение норм принятых в обществе (прощаться, благодарить)	= Ребята, подойдите, пожалуйста, к нашему гостю – глобусу. Покажите, на глобусе нашу страну, столицу, наш город. В каких городах вы были?	Социально-коммуникативное  развитие (коммуникативная)	Свободное общение	Слово, речь детей	Ребёнок активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми

Организация непосредственно образовательной  деятельности детей в старшей группе

по теме: «В саду ли в огороде: овощи и фрукты»

Автор конспекта непосредственно образовательной  деятельности  (далее – НОД):

Дьячкова Юлия Викторовна  – воспитатель МКДОУ д/с №12

Приоритетная образовательная область:  Познавательное  развитие (ФЦКМ). 

Предметно-пространственная развивающая среда: групповая комната, Стихотворение Я. Бжехвы “Овощи”, предметные картинки овощей и фруктов, муляжи овощей и фруктов, музыкальная запись спокойной музыки, альбомы, краски, кисти.

Вводная часть (мотивационный, подготовительный этап)

Образовательные задачи	Содержание НОД	Образовательная область, вид деятельности	Формы реализации Программы	Средства реализации ООП	Планируемые результаты
Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками	= Звучит спокойная мелодия, дети встают в круг. - Здравствуйте, ребята! Мы начнем наше занятие с приветствия. Послушайте внимательно: Скажем мы друг другу: “ Здравствуй”! “Здравствуй!”- слышим мы в ответ. День начнем мы с позитива, И здоровья на много лет! Разучивание с детьми стихотворения- приветствия. - Вот и зарядились мы хорошим настроением, начнем занятие!	Познавательное развитие, речевое развитие (коммуникативная)	Ситуативная беседа. Приветствие	Слово, сообщение, речь детей,	Любознательность, активность, эмоциональная  – отзывчивость. Овладение универсальными предпосылками учебной деятельности – умение слушать взрослого.

Основная часть (содержательный, деятельностный этап)

Формирование представлений  о свойствах объектов окружающего мира представлений о сезонных изменениях Развитие связной речи, обогащение словаря Формирование представлений  о свойствах объектов окружающего мира представлений о сезонных изменениях Развитие связной речи, обогащение словаря Развитие двигательной активности

= Чтение стихотворения Я. Бжехвы “Овощи”. По мере называния овощей на доску крепится соответствующая картинка на магните: В огороде помидор взгромоздился на забор, Притворяется негодник, будто сам он огородник! Возмутилась тетя репа: Это глупо и нелепо! Крикнул дядя огурец: Безобразник! Сорванец! Огорчился старый лук: Не терплю подобных штук! Покраснел сорванец, устыдился наконец- И скатился чин по чину к огороднику в корзину! В. : Ребята, о чем было стихотворение? Д. : Об овощах! В. : Перечислите, какие овощи вы видите на доске? Д. : Помидор, репа, огурец, лук.  -А теперь послушайте внимательно загадки и постарайтесь их отгадать: 1. Кругла и рассыпчата, бела: на стол она с полей пришла. Ты посоли ее немножко. Ведь правда вкусная (картошка) 2. Микробов он сбивает с ног. Ну а зовут его…. (чеснок) 3. Нарядилася Алена в сарафанчик свой зеленый. Завила оборки густо. Узнаешь ее? (капуста) 4. Нужнее всех из овощей для винегретов и борщей. Из урожая нового красавица бордовая (свекла). 5. Все узнают молодца, что растет на грядке: Он побольше огурца, толстый он и гладкий. Тоже держится за плеть, приходите посмотреть! (кабачок) В. : Ребята, а какие овощи помимо тех, что мы назвали вы знаете? В. : Как вы думаете, что мы называем овощами? В. : Скажите, а что это? (показывает банан) Д. : Это банан! В. : Верно! А банан- это овощ? Д. : Нет, это фрукт! В. : А что же мы называем фруктами? Перечислите какие фрукты вы знаете! (по мере называния детьми фруктов на доску крепятся соответствующие картинки на магнитах) В. : Скажите, а чем отличаются фрукты от овощей? Что общего? Каждому воспитаннику раздаются картинки с изображениями фруктов и овощей. В. : Ребята, сейчас я буду называть фрукты или овощи, а вы поднимите и покажите мне соответствующую картинку! Игра “Угадай фрукт или овощ” В. : Давайте вспомним сказки, где героями являются овощи и фрукты? В. : Ребята, а скажите есть ли способ сохранить все полезные витамины в овощах и фруктах на всю зиму? Какие? Д. : Законсервировать, заморозить или сварить варенье! В. : Все верно ребята! Назовите свой любимый фрукт или овощ! В. : А сейчас, каждый из вас нарисует свой любимый фрукт или овощ! (каждому раздаются соответствующие муляжи овощей или фруктов) В. : Посмотрите на ваш овощ или фрукт, расскажите о его размере, форме, цвете? В. : Прежде чем мы начнем рисовать наши овощи и фрукты давайте немного разомнемся! Физкультминутка Я пингвин – не один, нас пингвинов много, Мы живем среди льдин и не замерзаем. Лед да лед, лед да лед, а по льду пингвин идет. Скользкий лед, скользкий лед, но пингвин не упадет Предлагаю детям нарисовать фрукты и овощи, разделив на  две группы

Познавательное развитие Речевое развитие (коммуникативная) Познавательное развитие Речевое развитие (коммуникативная) Познавательное развитие Речевое развитие (коммуникативная) Физическое развитие (игровая)

Рассматривание исследование Специальное моделирование ситуаций общения Специальное моделирование ситуаций общения Физкультминутка

Слово, речь детей, картинки овощей и фруктов  Слово, Речь детей Слово, речь детей и взрослого Слово и движение

Ребёнок обладает начальными представлениями об объектах окружающего мира. Ребёнок хорошо владеет устной речью. Готовность к совместной деятельности со взрослыми и сверстниками Сформированы представления о свойствах объектов окружающего мира представлениях о сезонных изменениях Умение контролировать свои движения и управлять ими.

Заключительная  часть (рефлексивный этап)

Образовательные  задачи	Содержание НОД	Образовательная область, вид деятельности	Формы реализации Программы	Средства реализации ООП	Планируемые результаты
Развитие общения со взрослым, усвоение норм принятых в обществе (прощаться, благодарить)	= Ребята, какие красивые рисунки у вас получились! А теперь каждый из вас составит небольшой рассказ и поведает нам о своем фрукте или овоще. Скажет его название и расскажет где и на чем его фрукт или овощ растет (на дереве, кусте или в земле? Постарайтесь ребята, чтоб ваш ответ был полным, а предложения “красивыми”. Вы все молодцы ребята!	Социально-коммуникативное  развитие (коммуникативная)	Свободное общение	Слово, речь детей	Ребёнок активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми

Организация непрерывной  образовательной  деятельности детей в старшей группе

по теме «Признаки осени».

Автор конспекта непосредственно образовательной  деятельности  (далее – НОД):

Дьячкова Юлия Викторовна  – воспитатель МКДОУ д/с №12

Приоритетная образовательная область:  « Познавательное  развитие» (ФЦКМ) 

Предметно-пространственная развивающая среда: наглядное оформление группы. карточки, загадки; телевизор, МРЗ – плеер,

слайды, репродукции картин

Вводная часть (мотивационный, подготовительный этап)

Образователь ные  задачи	Содержание НОД	Образовательная область, вид деятельности	Формы реализации Программы	Средства реализации ООП	Планируемые результаты
Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками	Стук в дверь. Приход Осени - Здравствуйте, ребята! А вы узнали меня? (ответы детей). Да, я осень и пришла вам рассказать о себе, о признаках осени. Присядьте и послушайте	Социально-коммуникативное в интеграции с познавательным развитием и речевым развитием. (коммуникативная)	Ситуативная беседа.	Слово	Любознательность, активность, эмоциональная  – отзывчивость. Овладение универсальными предпосылками учебной деятельности – умение слушать взрослого.

Основная часть (содержательный, деятельностный этап)

Формирование представлений  о свойствах объектов окружающего мира представлений о сезонных изменениях Развитие связной речи, обогащение словаря Формирование представлений  о свойствах объектов окружающего мира представлений о сезонных изменениях Развитие двигательной активности Формирование представлений  о свойствах объектов окружающего мира представлений о сезонных изменениях

Презентация «Осень» 1слайд-Посмотрите на осенние листья. Раньше они были зелеными, а теперь какие? (желтые, красные, оранжевые, коричневые). А знаете почему? Подумайте. 2 слайд-С наступлением осени солнце начинает светить не так ярко, как летом, становится прохладнее и листьям не хватает света и тепла, поэтому они меняют цвет. 3 слайд- Как одеваются люди осенью? Люди начинают одевать теплую одежду: шапки, куртки, ботинки. Почему? Потому что осенью становится прохладно. 4 слайд- Осенью начинают идти дожди, и вы начинаете пользоваться зонтиками и одевать резиновые сапоги, чтоб побегать по лужам. 5 слайд- Птицы улетают в теплые края. Почему? Потому что зимой им не будет хватать пищи, т. к. осенью исчезают насекомые, становится меньше ягод и семян. 6 слайд- В лесу появляются грибы, которые собирают не только люди, но и животные (ежи, белки, так они запасаются на зиму. 7 слайд- Осенью люди начинают собирать урожай. Что такое урожай? (овощи, фрукты) 8 слайд- О чем мы сейчас говорили? 3. Д/и «Разложи картинки» Ребята, а я заметила интересную игру на столе, давайте подойдем и посмотрим. Здесь лежат карточки с разными временами года. Я предлагаю вам разделить их, карточки с временем года Осень и лето сложить на один поднос, а остальные- на другой. (имя), почему ты решил, что здесь изображена осень? (имя), а может быть это осень (показывая на изображение животных после спячки? Почему? (имя)а, какие признаки говорят о том, что это осень? Физминутка. Осень в гости к нам пришла. (наклон вперед) Свои краски принесла: желтые (круговые движения правой рукой) и красные, (круговые движения левой рукой) листочки разные (круговые движения обеими руками) ветер дунул- раз, два, три, (машем руками перед собой) полетели посмотри. (прыжки, руки в стороны) Покружились и упали (кружатся вокруг себя и садятся на корточки) Землю листьями услали. - Ребята, я предлагаю поиграть в дидактическую игру "Лето - осень" На столе расположены картинки. Воспитатель предлагает вниманию детей репродукцию картины, запечатлевшую лето А. Саврасова "Радуга". Осень: -Что изображено на картине, какое время года, почему вы думаете, что на картине лето? (Выслушивает и обобщает ответы детей). Потом Осень показывает картину, на которой нарисован осенний пейзаж И.И. Левитана "Золотая осень", проводит аналогичный первому разбор ее (Обобщает ответы детей). Заключает: - Осень и лето отличаются друг от друга. Воспитатель: -Вы уже назвали ряд отличий. Но есть и другие. У лета много своих примет, у осени - своих. Некоторые приметы спрятаны в картинках, которые лежат на столе. На одних картинках вы узнаете осень, на других - лето. Только смотрите внимательно, не спешите и не перепутайте времена года. А когда определите, какое время года на вашей картинке, поставьте ее либо слева, где картина про осень, либо справа, где картина про лето.

Познавательное развитие (познавательно-исследовательская)  Речевое развитие (коммуникативная) Познавательное развитие Физическое развитие (игровая) Познавательное развитие

Специальное моделирование ситуаций общения Рассматривание Д/и «Разложи картинки»     Физминутка дидактическая игра "Лето - осень"

Слово, Речь детей Телевизор, МРЗ – плеер, слайды Карточки Речь детей и взрослого Речь и движение репродукции картин, речь

Готовность к совместной деятельности со взрослыми и сверстниками Сформированы представления о свойствах объектов окружающего мира представлениях о сезонных изменениях Развита двигательная активность Сформированы представления о свойствах объектов окружающего мира представлениях о сезонных изменениях

Заключительная  часть (рефлексивный этап)

Образовательные  задачи	Содержание НОД	Образовательная область, вид деятельности	Формы реализации Программы	Средства реализации ООП	Планируемые результаты
Развитие общения со взрослым, усвоение норм принятых в обществе (прощаться, благодарить)	- Ребята, что вы запомнили? Какие признаки лета и осени? Что понравилось вам сегодня? Что было для вас сложно? Вы сегодня постарались, отвечали на вопросы, выполняли разные задания. Вы молодцы! До свидания!	Социально-коммуникативное  развитие (коммуникативная) Речевое развитие (коммуникативная)	Свободное   общение	Речь взрослого и детей	Проявляется любознательность, дети обладают начальными знаниями о природном мире.

Краткое описание документа:

Создание мотива для деятельности детей.

Воспитатель загадывает загадку:

Наступили холода,

Обернулась в лед вода.

Длинноухий зайка серый

Обернулся зайкой белым.

Перестал медведь реветь,

В спячку впал в бору медведь.

Кто скажет, кто знает:

Когда это бывает? (дети говорят отгадку)

-Почему вы так думаете? (ответы детей)

Беседа о зиме.

- Как вы думаете какого цвета больше зимой (ответы детей)

- Почему (ответы детей)

-Вот и поэтесса Елена Трутнева тоже это заметила и рассказала нам в своем стихотворении. Давайте послушаем и убедимся, правы ли мы, когда говорим, что зимушка – зима белая.

Чтение стихотворения:

Белой краской выкрасила

Все подряд зима:

Лес и поле белые,

Белые луга,

У осин заснеженных

Ветки, как рога.

- Что о зиме вы узнали из этого стихотворении (ответы детей)

- Какими еще словами можно сказать о зиме? (Белоснежная, зимушка – зима, заснеженная, холодная, морозная).

- Назовите первый месяц зимы.

(ответы детей)

- В народе этот месяц называют «студень», «студеный», от слова «стужа». (Закрепить слова с детьми). В декабре на улице холодно, студено, стоит стужа, морозы трескучие, метут метели. Мороз обжигает лицо, и совсем не хочется выходить на улицу и настроение у детей и взрослых может быть вот такое. (Выставляется модель «грустное лицо»).

Какое лицо у человечка? (ответы детей)

Воспитатель обращает внимание на то, что лицо у человечка грустное, ему не хочется гулять: «А как вы думаете, почему?»(ответы детей)

(Зимой холодно, долго одеваться,

Какое лицо у человечка? (ответы детей)

Воспитатель обращает внимание на то, что лицо у человечка грустное, ему не хочется гулять: «А как вы думаете, почему?»(ответы детей) (Зимой холодно, долго одеваться, мороженое есть нельзя, солнышко редко светит и не греет, мы не ходим гулять).

- И все же зимой бывает вот такое настроение. (Выставляется модель «веселое лицо»). Какое это настроение (ответы детей)

- Когда зимой бывает весело (ответы детей) (Катаемся на санках, играем в снежки, лепим снеговиков, приходит праздник Новый год).

- У русского народа есть много пословиц, поговорок и загадок о зиме и зимних явлениях, примет, которые предупреждают нас о плохой погоде. Давайте их вспомним: «Мороз невелик, да стоять не велит». «Много снега - много хлеба». «Береги нос в большой мороз». «Не огонь, а жжется» (Мороз). «Без рук рисует, без зубов кусает» (Мороз). «Рукой махнул, дерево погнул» (Ветер). «Кручу, верчу, знать никого не хочу» (Метель).

делать опасно, и зеленый, когда так можно делать.

- А еще я хочу вам напомнить, что на улице надо быть внимательным друг к другу во время прогулки: если мороз «укусил» за нос и он побелел, предупреди друга, пусть потрет варежкой, погреет.

Ребята, а сейчас мы послушаем музыкальное произведение П. И. Чайковского «Зимнее утро»

(прослушивание песни)

- Как вы думаете про что песня? (ответы детей)

-Правильно молодцы! А какая песня грустная или веселая и почему? (ответы детей)

- Молодцы!

Физ минутка

- Ребята, у нас наступила зима а снег почти весь растаял давайте мы с вами нарисуем снежинки чтоб у нас было весёлое зимнее настроение. Пройдемте к столу, на столе лежат бумага и краски.

(подводится итог-снегопад)

- Ребята, сегодня утром вы одевались в детский сад, мамы и папы собирались на работу, и всем хотелось узнать, как надо одеваться, какая сегодня погода. Где мы можем это узнать? (ответы детей)

- Да, нас знакомят с погодой по радио, по телевизору передает прогноз погоды диктор. (Объяснить это слово и закрепить его правильное произношение).

-А вы хотите узнать прогноз погоды на сегодня (ответы детей)

Давайте присядем у экрана нашего "телевизора" и послушаем прогноз погоды. А кто хочет быть диктором и познакомить нас с прогнозом погоды на сегодня?

(Ребенок рассказывает о погоде с помощью воспитателя: "Ночью был сильный мороз и ветер. Утром падал пушистый снег и на деревьях был иней. Днем будет светить солнышко и не будет ветра. Вечером ожидается метель и потепление. Будьте осторожны во время гололеда").

- Диктор нас предупредил, что будет гололед. Это опасно. Давайте вспомним о правилах поведения на льду и напомним своим братьям, сестрам и родителям о них. Поиграем в игру «Что можно, что нельзя». Я буду показывать картинки, а вы должны поднять кружок красный, когда так -О каком времени года мы сегодня беседовали? (ответы детей)

- Как много мы сегодня узнали о зиме!

-Чем отличается зимняя погода от погоды в другое время года? (ответы детей)

- Какую мелодию мы слушали? (ответы детей)

-Что вы изобразили на своих рисунках? (ответы детей)

Педагог благодарит детей за работу.