Психологическая готовность к школе.

Психологическая готовность к школьному обучению

( для родителей будущих первоклассников)

Что же включает в себя психологическая готовность к школьному обучению?

Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточно сформированный уровень психического развития ребенка, необходимый для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников.

Составными компонентами психологической готовности к обучению в школе являются мотивационная, социально-личностная, интеллектуальная и эмоционально-волевая готовность.

Внутренняя психическая жизнь ребенка, ставшего школьником, получает совсем иное содержание, иной характер, чем в дошкольном детстве: она связана с учением и учебными делами и от того, насколько будет сформирована психологическая готовность, будет зависеть адаптация ребенка к школе и успешность в обучении.

Мотивационная готовность к школе характеризуется уровнем развития познавательного интереса, осознанным желанием учиться и стремлением добиваться успехов в учении.

Важной составной частью психологической готовности к обучению является эмоционально-волевая готовность, которая включает сформированность определённых навыков умения управлять своим поведением, эмоциональную устойчивость, сформированность навыков произвольной регуляции внимания. Учебная деятельность предполагает необходимый уровень развития умственной активности, умение преодолевать трудности и выполнять определённые требования учителя.

Какие  знания и практические умения, необходимы будущему первокласснику?

Общая эрудиция.

Первоклассник должен иметь знания и представления об окружающем мире: временах года (их признаках), о растительном и животном мире, о быте людей (одежда, обувь, посуда, техника), знания о правилах поведения, о правилах дорожного движения.

Математические знания.

Ребенок должен знать:

ü    цифры и знаки «+» и «-»;

ü    смежные числа в пределах 10 «соседи числа»;

ü    количественный состав чисел в пределах 10 (состав числа);

ü    знать простейшие геометрические фигуры.

Ребенок должен уметь:

ü    читать числа до 20;

ü    считать до 20 (прямой и обратный счет);

ü    решать арифметические задачи в одно действие на сложение и вычитание;

ü    ориентироваться на листе бумаги, понимать выражение «длина в одну тетрадную клеточку»;

ü    решать примеры в пределах 10 (или 20);

ü    пользоваться часами без секундной стрелки.

Требования к уровню устной грамотности.

Ребенок должен знать:

ü    алфавит;

ü    средства интонационной выразительности (повышение и понижение голоса);

ü    ряд стихов, потешек, загадок, считалок.

 Ребенок должен уметь:

ü    проводить звуковой анализ несложных слов, последовательно выделяя и называя все звуки в слове;

ü    различать и называть гласные и согласные, твердые и мягкие звуки;

ü    выделять ударение в словах;

ü    устно пересказать то, что только что прочитали (осознанность текста);

ü    обводить и списывать (срисовывать) печатные буквы и слова.

Речь как показатель готовности к школьному обучению (требования, предъявляемые к речи):

ü    ясное произношение всех звуков родного языка;

ü    умение ребенка говорить, меняя динамику, тихо – громко – тихо, меняя темп речи: быстро – медленно – быстро;

ü    использовать в речи средства интонационной выразительности, уметь выразительно прочитать стихотворение;

ü    должен быть сформирован уровень культуры речевого общения;

ü    должен уметь разговаривать, глядя собеседнику в глаза, не прерывать без извинения двух говорящих людей;

ü    ребенок должен уметь вести диалог, логично, без лишних повторов, перескоков и длительных пауз рассказывать сказки, рассказы;

ü    уметь объяснять своими словами смысл пословицы, стихотворения.

Требования к уровню грамматических навыков:

ü    развитие мелкой моторики пальцев рук;

ü    умение создавать напряжение и расслабление в мышцах руки и кисти;

ü    умение правильно держать руку, карандаш, кисть.

Требования к уровню развития мышления и воображения:

ü    умение выполнять действие классификация;

ü    умение строить простейшие умозаключения.

Что должно насторожить родителей?

 Как понять, что малыш не готов к школе?

ü  По проявлениям его детской непосредственности.

ü  Не умеет слушать — перебивает.

ü  Отвечает без поднятия руки, одновременно с другими детьми.

ü  Нарушает общую дисциплину.

ü  Не способен 45 минут просидеть на одном месте, слушая взрослого.

ü  Имеет завышенную самооценку ( не способен адекватно воспринимать замечания/критику).

ü  Не интересуется происходящим в классе и не способен слышать учителя, пока тот не обратится непосредственно к ребенку.

 

Куда обращаться при проблемах психологической готовности ребенка к школе?

На уровень готовности малыша к школе следует обратить внимание не перед началом занятий, а гораздо раньше, чтобы успеть исправить недочеты и максимально подготовить ребёнка к новым нагрузкам. Если родители обнаружили проблемы, касающиеся психологической неготовности своего ребенка к учебе, следует обратиться к детскому психологу для индивидуальных консультаций. Специалист подтвердит/опровергнет родительские опасения, подскажет, что делать дальше, и, возможно, посоветует отложить учебу на год. Помните, развитие должно быть гармоничным! Если вам категорически заявляют, что малыш к школе не готов, есть смысл прислушаться.