"Психологический аспект деятельности классного руководителя"

• 1 слайд

  
  
  Психологический аспект деятельности классного руководителя
  
  
  
  
  

• 2 слайд

  В.А.Караковский
  Результаты исследований 2000г.
  13% детей удовлетворены своим участием в жизни класса;
  31% могли бы сделать для класса больше
  17% считают отношения в классе доброжелательными;
  48% безразличными;
  35% конфликтными;
  7% считают, что их возможности и способности используются.
  

• 3 слайд

  Результаты исследований
  1980г. – 4% классных групп старшеклассников (исследовано 635 классов) могут быть отнесены к коллективу.
  2000г. – 2,5%
  

• 4 слайд

  "Школьные риски” (мнение родителей)
  0
  10
  20
  30
  40
  50
  60
  70
  80
  90
  Школьные перегрузки (85%)
  Конфликтные ситуации (65%)
  Безопасность ребенка
  в школе (61%)
  Нововведения и частые
  изменения в образовательных
  программах (59%)
  Отсутствие возможности
  школьной жизни (35%)
  Качество образования (48%)
  85%
  65%
  61%
  59%
  48%
  35%
  Школьные перегрузки (85%)
  Конфликтные ситуации, связанные со школой (65%)
  Безопасность ребенка
  в школе (61%)
  Нововведения и частые изменения в образовательных программах (59%)
  Качество образования (48%)
  Отсутствие возможности школьной жизни (35%)
  

• 5 слайд

  В чем выражен низкий уровень психологической подготовки современного учителя:
  (мнение Е.Л. Рачевского)
  нет общей психологической культуры общения;
  не умеет организовать работу в группах;
  не умеет организовать урок
  в деятельностной парадигме;
  не знает типологии детских проблем
  (детства в целом);
  не умеет работать с различными категориями детей;
  не знает психологии и физиологии (особенно детей);
  не умеет работать с другими участниками образовательного процесса (учитель, директор, психолог, руководитель) и т.д.
  5
  

• 6 слайд

  
  Типы отношений между людьми
  
  
  Формальные Неформальные
  (должностные, (психологические,
  функциональные) эмоциональные)
  

• 7 слайд

  Авторитарный стиль
  руководства
  (учебно-дисциплинарная
  модель
  взаимодействия)
  Демократический стиль
  руководства
  (личностно-ориентированная
  модель
  взаимодействия)
  

• 8 слайд

  Партнерство
  Сотрудничество
  Результатом должно стать возникновение у учеников чувства общности,
  чувства «МЫ КОЛЛЕКТИВ»
  Демократический стиль
  руководства
  (личностно-ориентированная
  модель
  взаимодействия):
  
  

• 9 слайд

  
  Учет возрастных особенностей школьников при формировании коллектива
  

• 10 слайд

  1-2 классы:
  Слабая организованность
  Плохая способность к коллективной деятельности
  Эмоциональная неустойчивость
  Неустойчивость дружеских групп
  
  Стремление к единству в совместной деятельности у мальчиков и девочек
  Стремление к подражанию классов других возрастов
  

• 11 слайд

  3-класс:
  
  
  Официальная и неофициальная структуры класса
  Повышенная моторность и эмоциональность
  Конфликтность отношений между мальчиками и девочками
  Смешанный половой состав дружеских микрогрупп
  Умение сотрудничать
  
  

• 12 слайд

  4-5 классы:
  
  
  формируется чувство «мы-общность», «мы-коллктив» - выражается в стремлении заявить о себе в школе
  противоречие в отношениях с классным руководителем: стремление к независимости в сочетании с эмоциональной привязанностью)
  

• 13 слайд

  
  6-8 классы:
  
  Нежелание участвовать в коллективной деятельности
  Приоритет межличностных отношений между мальчиками и девочками
  Проявление немотивированной жестокости в отношениях
  Преобладание в классной жизни «уличной морали»
  Пренебрежение ученическими обязанностями
  Интерес к общению за пределами школы
  Расслоение на группы по материальному признаку
  

• 14 слайд

  К окончанию 9-класса:
  
  Ослабление расслоения класса, тенденция к сплочению
  Увеличивается интенсивность внутриклассного общения
  Демонстрация взрослости и независимости перед классным руководителем
  

• 15 слайд

  
  Авторитарный стиль:
  Коллектив личность ребенка
  
  
  Демократический стиль:
  Коллектив личность ребенка
  

• 16 слайд

  Обеспечение позитивных межличностных отношений между учащимися и между учащимися и учителями:
  Классный руководитель хорошо информирован о межличностных взаимоотношениях в классе
  Классный руководитель хорошо информирован о характере взаимоотношений учащимися класса и ведущих в классе учителей.
  Определены точные цели оптимизации психологического климата в классе.
  

• 17 слайд

  Требования к личным качествам
  классного руководителя