Психологический
семинар «Психологический комфорт на уроке, как фактор успешной самореализации
личности обучающегося»
Цель:
способствовать росту мотивации педколлектива на создание комфортной среды на
уроках.
Задачи:
1.
проанализировать состояние
психологического климата на своих уроках, выявить условия и факторы,
стимулирующие создание комфортной среды на уроке и препятствующие этому;
2.
расширить знания педагогов о
психологическом комфорте на уроке;
3.
разработать план деятельности педагогов по
созданию благоприятного для развития личности школьника психологического
климата на своих уроках.
Начинаем!
слайд Сегодняшний девиз нашего
семинара будет звучать так: Жить надо по-японски: не торописса, не волновасса,
всегда улыбасса и... НЕ НАПРЯГАССА!.. Потому что тема нашего семинара: «Психологический
комфорт на уроке, как фактор успешной самореализации личности обучающегося»
1. Для
начала представимся и поздороваемся по-японски. слайд
переведите,
пожалуйста, свое имя на японский, напишите на бейджике. Затем здороваемся и
представляемся. А здороваются японцы поклоном.
я:
поклон, меня зовут- ФУТАКИНА РУКААРИКИТАЗУККУРУТОКА, ну можно просто ФУТАКИНА!
2.
Уважаемые коллеги, сейчас мы с вами
определимся в какой форме пройдет семинар. Найдутся ли среди вас смельчаки,
которые назовут 15 известных педагогов.
Значит
по одному будет сложновато справиться с моими заданиями, давайте я вам
представлю более комфортную и продуктивную форму работы.
3.
Мультфильм
4.
Поделимся на группы
Для
того чтобы наша работа сегодня была эффективной, мы объединились в группы.
Деление
на группы (метод “Классические тройки”) Участники берут карточку, на которой
написано слово и ищут еще двоих, чтобы получилась “классическая тройка”.
солнце
– воздух – вода
мир
– труд – май
ум
– честь – совесть
Учителя
разные – ведь они вырастают из учеников. Учитель – мастер, виртуоз. Только он
знает, сколько труда и сил ушло на то, чтоб урок шел как по нотам. Есть немало
профессионалов. Как правило, они имеют свои профессиональные хитрости и приемы.
Но очень часто мы, педагоги, так увлечены своими профессиональными приемами,
что забываем о психологическом климате на уроке, который мы обязаны создать для
получения желаемого результата.
В
наших руках возможность создать в классе такую атмосферу, в которой дети будут
чувствовать себя «как дома». Тема нашего семинара «Психологический комфорт на
учебном занятии как условие развития личности учащегося»
5.
А теперь попробуйте всей группой записать
и назвать как минимум 15 известных педагогов. Как видите, групповая работа
более эффективная.
6.
Упражнения «Короны»
На
участников надеваются импровизированные «короны» с различными надписями:
Игнорируй меня, Соглашайся со мной и хвали, Критикуй меня, Сомневайся во мне и
т.д. Каждый участник видит надпись на короне других, но что написано у него
самого он не знает. Далее участникам дается проблемная ситуация (например, куда
поехать отдыхать), которую нужно обсудить действуя соответственно тому, что
написано на «короне» у каждого участника. Причем всем участникам нужно приди к
единому мнению. Тогда ведущий объявляет о решении группы и приступает к
обсуждению упражнения.
Ситуации:
куда поедем отдыхать?, на что потратим зарплату?, что сегодня приготовим на
ужин?
Обсуждение:
Понял ли каждый участник, что за надпись была на его «короне»: Какие эмоции и
переживания испытывал каждый участник во время упражнения? Было ли вам
комфортно/дискомфортно и почему? Что было сложно в этом упражнении? А что
легко?
7.
Так что же такое КОМФОРТ. Как вы понимаете?
–
Виктор
Федорович Шаталов утверждал, что для того, чтобы работа в школе была
эффективной, должен сработать «эффект соленого огурца». Главное - создать
рассол, тогда какой бы огурец не был, плохой или хороший, попав в рассол, он просолится.
Как создать такой «рассол»? Что взять за его основу? Думаю, он имел ввиду
психологический комфорт. слайд
Для
чего нужен психологический комфорт ….. слайд
Что
мешает психологическому комфорту для обучающихся????? Для учителей???? …….. слайд
«В
настоящее время учёные в области педагогики и психологи, учителя – практики
говорят и пишут о гуманизации образования, об индивидуальном подходе к ученику
в процессе обучения и воспитания, о внимании к каждому ребёнку, о создании в
школе атмосферы психологического комфорта.
Это
декларируется в законе РФ «Об образовании» в ст. 56.3 говорится «о прекращении
трудового договора с педагогами в случае применения, в том числе однократного,
методов воспитания, связанных с физическим и (или) психологическим насилием над
личностью обучающегося»
Статья
32.3 «Образовательное учреждение несёт ответственность за качество образования
своих выпускников». Наличие или отсутствие психологического комфорта оказывает
влияние на состояние психики школьника, его желание учиться, а в итоге - на его
успеваемость.
В
Конвенции ООН о правах ребёнка статья 28.2 гласит: «Государства участники
принимают все необходимые меры для обеспечения того, чтобы школьная дисциплина
поддерживалась с помощью методов, отражающих уважение человеческого достоинства
ребёнка и в соответствии с настоящей Конвенцией»
В
Концепции модернизации российского образования указывает: «Доступность
качественного образования означает государственные гарантии обучения в
условиях, гарантирующих защиту прав личности обучающегося и образовательном
процессе его психологическую и физическую безопасность»
Кроме
того, в п. 2.2. отмечается: «Общеобразовательная школа должна формировать
целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной
деятельности и личностной ответственности обучающихся», «инициативности,
самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в
обществе»
Подобная
личность может сформироваться в условиях такого психологического пространства,
где ребёнку с первого класса предоставляется возможность выражать своё «я»,
делать выбор в соответствии со своими ценностными ориентациями, где поощряется
генерирование идеи, выдвижение разного рода инициатив, внесение интересных
предложений; где развивается готовность и умение брать на себя ответственность;
где создаются условия для самоутверждения ребёнка с учётом сильных сторон
личности; где формируется взгляд на другого человека как на безусловную
ценность.
Главным
критерием такого психологического пространства является безопасная среда,
атмосфера психологического комфорта, которая является одновременно и
развивающей и психотерапевтической, и психокоррекционной, ибо в этой атмосфере
исчезают барьеры, снимаются психологические защиты, и энергия расходуется не на
тревогу или борьбу, а на учебную деятельность, на продуцирование идей, и на
творчество». И что такое комфорт нам поможет разобраться метод ассоциации.
8.
Давайте поиграем в ассоциации. В группах
на каждую букву слова комфорт написать одну и более ассоциацию, что такое
комфорт.
|
К
|
Культура, красота, качество образовательного процесса,
критичность учителя к самому себе, компромисс, контроль
|
|
О
|
Обаяние, отношение, общение, ободрительный.
|
|
М
|
Мир, мотивация, мудрость, мастерство, мажор, миссия.
|
|
Ф
|
Формирование, форма
|
|
О
|
Обогатить, образовать, обстановка.
|
|
Р
|
Радость, развитие, разум, равенство, размеренность,
разнообразие, радушие.
|
|
Т
|
Толерантность, творчество, такт, талант, терпимость, технология.
|
9.
Следующее упражнение «Комфортное общение»
… работа с таблицей: перефразировать правильно.
|
Так
говорить не стоит!
|
А
вот так надо!
|
|
Ты
какой -то нервный, сколько можно скакать?
|
Мне
кажется, ты был взволнован, когда отвечал на уроке.
|
|
Ты
что кричишь, думаешь, я несправедливо тебя оцениваю?
|
Ты сейчас
очень громко говоришь
|
|
Только
бездельники списывают на контрольной.
|
Мне
неприятно видеть, как ты списываешь
|
|
Ты
никогда не умел объяснять материал,- опять никто ничего не понял.
|
Я
думаю, что ты объяснял слишком сложными фразами
|
|
Опять
ты обзываешься! То вчера Петю обозвал, то, помнишь, на прошлой неделе как со
мной разговаривал!..
|
Сейчас
ты ведёшь себя не совсем корректно
|
|
Ты
должен относиться к урокам серьёзнее!
|
Возможно,
в следующий раз стоит больше времени уделить подготовке.
|
|
Я
тут целых полчаса распинаюсь! Ты меня не слушаешь! Как с тобой можно
разговаривать?!
|
Для
меня важно, чтобы мы друг друга выслушали.
|
|
Да
отвлекись ты, я хочу тебе сказать…
|
Когда
закончишь свои дела, дай мне знать. Мне хотелось бы поговорить с тобой.
|
|
У
тебя много ошибок, плохой почерк.
|
Ты
действительно написал интересное сочинение. Однако над грамматикой следует
ещё поработать.
|
10.
«Упражнение РАССКАЗ» Группой придумать
рассказ на любую, выбранную вами букву (одну) тема комфорт (уют,
доброжелательность и любые другие синонимы) на уроке.
Например,
рассказ на букву С:
Снеговик.
Света
с Сашей слепили снеговика. Стоит снеговик - симпатичный, светлый. Серебром
сверкают снежинки.
-
Снеговик сторож!-сказала Света старшей сестре Саше.
Стойко
стоит снеговичок, славно смастерённый сёстрами.
11.
Напутственные
слова
Памятка
учителю (простые истины). слайд
–
Уважай детей! Защити их любовью и правдой.
–
Не навреди! Ищи в детях хорошее.
–
Замечай и отмечай малейший успех ученика. От постоянных неудач дети
озлобляются.
–
Не приписывай успех себе, а вину ученику.
–
Ошибся – извинись, но ошибайся реже. Будь великодушным, умей прощать.
–
На уроке создавай ситуацию успеха.
–
Не кричи, не оскорбляй ученика ни при каких обстоятельствах.
–
Хвали в присутствии коллектива, а прощай наедине.
–
Только приблизив к себе ребенка можно влиять на развитие его духовного мира.
–
Не ищи в лице родителей средство для расправы за собственную беспомощность в
общении с детьми.
–
Оценивай поступок, а не личность.
–
Дай ребенку ощутить, что сочувствуешь ему, веришь в него, хорошего мнения о
нем, несмотря на его оплошность.
12.
А чтоб у вас все замечательно получалось
предлагаю повысит свой энергетический потенциал!!!! Встаем в круг. Слова
проговариваем громко, чтоб энергия на вас напала. Комплекс упражнений, которые
способствуют повышению энергетического потенциала. слайд с энергичной музыкой и словами
1.
Стоя, свести лопатки, улыбнуться, подмигнуть правым глазом, потом – левым,
повторить: «Я очень собой горжусь, я на многое гожусь».
2.
Положив ладонь на грудь: «Я на свете всех умней»; вытянув руки над головой :
«Не боюсь я никого»; напрячь ягодицы: «Чудо как я хороша»; расслабить ягодицы:
«Проживу теперь до ста».
3.
Подпрыгивая на правой, затем на левой ноге, повторить: «Я бодра и энергична, и
дела идут отлично».
4.
Потирая ладонь о ладонь, повторить: «Я приманиваю удачу, с каждым днем
становлюсь богаче».
5.
Встав на цыпочки, руки над головой сомкнуты в кольцо, повторить: «Я согрета
солнечным лучиком, я достойна самого лучшего».
6.
Положив на лоб левую ладонь, затем правую, повторить: «Я решаю любые задачи, со
мной всегда любовь удача».
7.
Руки на бедрах. Делая наклоны туловищем вперед – назад, повторить: «Ситуация
любая мне подвластна. Мир прекрасен, и я прекрасна».
8.
Руки на талии, делая наклоны вправо – влево, повторить: «Покой и улыбку всегда
берегу, и все мне помогут и я помогу».
9.
Сложив руки в замок, делая глубокий вдох: «И все у меня получается».
10.
Сжав кулаки, делая вращения руками и показываем класс: «На пути у меня нет
преграды, все получится так, как надо».
Все
у вас получится, спасибо за участие!!!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.