Психологическое обеспечение образовательного процесса

                         Доклад на тему « Психологическое обеспечение образовательного процесса»               

                                                                      (педсовет 06.11. 2012г.)

Начну свое выступление словами из книги «Практическая психология образования» под редакцией И.В. Дубровиной «Психолог - равноправный член педагогического коллектива и отвечает за ту сторону педагогического процесса, которую, кроме него, никто профессионально обеспечить не может,  а именно - за психическое развитие и психологическое здоровье детей и школьников».

Исходя из этого целью своей работы ставлю:    

Сопровождение процесса психического здоровья учащихся в условиях образовательной среды школы.

Обеспечение благоприятных социально-психологических условий для успешного обучения, психологического и личного развития всех субъектов образовательной среды в соответствии с их индивидуальными возможностями и особенностями.

По завершению 2011-2012 учебного  года  передо мной  возникла  необходимость  решить или уменьшить возникшие трудности.

-Сокращение  адаптационного периода  детей;

-Снижение  уровня тревожности; 

-Повышение  уровня эмоционального  состояния  у школьников;

-Выявления причин агрессивности, как у младших, так и старших школьников;

-Повышение психологической культуры участников образовательного процесса.

Исходя из выявленных проблем, были поставлены следующие задачи.

Задачи на 2012-2013 учебный год:

1.     Психолого-педагогическая поддержка всех первоклассников в период школьной адаптации, позволяющая им не только приспособиться к школьным требованиям, но и всесторонне развиваться и совершенствоваться в различных сферах общения и деятельности.

2.     Психологическая подготовка учащихся 4 класса к переходу в среднюю школу, позволяющая, в дальнейшем, успешно адаптироваться в 5 классе. Организация работы по преемственности между педагогами начальной школы и педагогами старшего звена.

3.     Формирование адаптационно-развивающей среды путем осуществления психолого-педагогического сопровождения учащихся  в 5 классе.

4.     Психологическое сопровождение учащихся 10 класса в период адаптации к новому коллективу.

5.     Психологическая помощь учащимся в начальной профессиональной ориентации.

6.     Психологическая помощь учащимся в 9-11 классах  в подготовке к экзаменам.

7.     Укреплять психологическое  здоровье учащихся, соотнося учебные нагрузки и методы преподавания в связи с возможностями и индивидуальными особенностями учащихся. Учет свойств темперамента в воспитательно-образовательном процессе.

8.     Изучение особенностей психического развития учащихся, контроль  динамики  развития и определение максимально- оптимальных средств коррекционной помощи.

9.     Оказание своевременной психолого-педагогической поддержки субъекту  образовательной среды, оказавшемуся в сложной жизненной ситуации.

10. Изучение причин агрессивного поведения учащихся.

Задачи планирую решать через основные направления и виды работы психологической службы.

Основные направления работы:

·        Психопрофилактическое

·        Психодиагностическое

·        Психокоррекционное и развивающее

·        Консультативное

·        Психологическое просвещение

Виды деятельности:

·        Диагностика                                                       

·        Развивающая и коррекционная работа

·        Консультирование

·        Просветительная работа

·        Экспертная работа

·        Организационно-методическая работа 

Психологическое просвещение  – это приобщение взрослых (воспитателей, учителей, родителей) и детей к психологическим знаниям. Формы психологического просвещения могут быть самыми разными: лекции, беседы, семинары, выставки, подборка специальной литературы и т.д.

 Психопрофилактика - это специальный вид деятельности, направленный на сохранение, укрепление и развитие психологического здоровья детей на всех этапах школьного детства. Эта работа проводится как с отдельными детьми, с группой детей, с классом, так и с воспитателями, учителями, родителями, другими взрослыми, которые оказывают влияние на мироощущение и развитие ребенка. Формы психопрофилактики могут быть разными: диагностики, профилактические программы в период адаптации 1-5-10 классов,  профориентационная деятельность 9-11 классов, так же дети группы риска, консультации с родителями и учителями по обучению их стратегии для преодоления различного рода трудностей и т.д.

Психологическая консультация – это существенное направление работы психолога и проводится тогда, когда к психологу пришли с проблемой, т.е. проблема уже имеется, и предупреждать ее уже поздно, нужно оказывать помощь. Смысл консультации состоит в том, чтобы помочь человеку решить возникшую проблему.

Психологическая диагностика – главная задача диагностики дать информацию об индивидуально - психических особенностях детей, которая была бы полезна им самим и тем, кто с ними работает, т.е. учителям, воспитателям, родителям.

Психокоррекционное и развивающее  направление- одно из самых сложных  и требует специальной психологической подготовки, так  как тесно связанно с диагностикой, постановкой диагноза, и разработкой программы дальнейшего развития тех или иных сторон личности, способностей учащегося. Но и выполнением данных рекомендаций как педагогами, так и родителями, что и осуществляет коррекционную, воспитательно-развивающую работу. И только единство данного процесса может принести положительные результаты.

Задачи деятельности психологической службы	Планируемые мероприятия	Сроки	Результат	Формы отчетных документов
Психолого-педагогическая поддержка всех первоклассников в период школьной адаптации, позволяющая им не только приспособиться к школьным требованиям, но и всесторонне развиваться и совершенствоваться в различных сферах общения и деятельности.	Изучение личных дел первоклассников. Изучение медицинских документов. Анализ медицинской статистики. Работа с учащимися: Проведение первичной диагностики  внутреннего эмоционального состояния с помощью проективного метода рисования «Дерево», «Моя семья», «Рисунок школы» А.Л. Венгер, метода цветовых выборов по Люшеру, мотивации учения по  методике  «Домики» О.А.Ореховой. Организация цикла занятий по программе сопровождения адаптации « Введение в школьную жизнь». Коррекционно-развивающие занятия с детьми с тяжелой формой адаптации. Наблюдение за процессом адаптации  учащихся 1 класса. Целевое посещение уроков, наблюдение во вне учебное время. Психологическое обследование уровня школьной зрелости первоклассников (индивидуально). Методика Керна-Иерасена,  Методика Л.С.Журова, Е.Э.Кочурова  и тестовой беседы. Углублённое  комплексное   психологическое обследование учащихся I класса (индивидуально). Диагностика по методике Л.А. Ясюковой «Прогноз и профилактика проблем обучения». Проведение программы «Развиваем руку ребенка, готовим ее к рисованию и письму» Беззубцевой Т.В. Эмоциональное принятие новой социальной ситуации: восприятие процесса учения, отношения к учителю, к себе в новой роли, отношений с одноклассниками. Методика цветовых выборов Люшера или методика О.А.Ореховой  «Домики». Исследование мотивации учения через проективный рисунок Л.Н. Блиновой «Что мне нравиться в школе» и методики М.Р. Гинзбург. Сказкотерапия «Школьные правила». Сказкотерапия «Коррекция межличностных отношений». Сказкотерапия «Смешные страхи». Исследование школьной тревожности по рисуночному тесту Дарки. Проведение цикла занятий  по программам  «Сказочная шкатулка»,  «Это я»,  « Самочувствие» , «Коррекция познавательных процессов»  на усмотрение психолога. Изучение типа нервной системы Социометрия «Выбор в действии» изучение коллектива класса. Исследование самооценки через проективный метод рисования «Какой-Я». Работа с родителями Индивидуальная беседа с родителями о развитии ребенка до поступления в школу. Анкетирование родителей первоклассников по адаптации ребенка к школе. Тест “Адаптировался ли ваш ребенок к школе?” Консультирование индивидуальное родителей первоклассников. Консультации по протеканию адаптации в тяжелой форме, рекомендации обязательных консультаций детского невролога. Просвещение в виде консультаций, выступлений на родительских собраниях, письменных рекомендаций:  « Трудности первых месяцев обучения в школе». « Выработка единых требований к первокласснику в семье и в школе».  «Итоги адаптации детей в школе». Работа с педагогами Методическое  просвещение для педагогов: «Знакомство с программой : «Ведение в школьную жизнь». Психологический анализ особенностей адаптации первоклассников к школе. Опросник для учителя. Методика определения эмоционального профиля первоклассников при адаптации к школе. Опросник для учителя. Консультирование педагогов по вопросам организации психолого-педагогической поддержки детей в период первичной адаптации. Консультирование по актуальным запросам, касающихся проблем обучения, поведения конкретных детей или класса в целом. Составление памятки для педагога на тему: «Тревожный ребенок». Плановые  консилиумы. «Адаптированность учащихся I класса к обучению в школе» Подготовка опросников, анкет, тестов. Подготовка к собраниям, выступлениям, коррекционно-развивающим  занятиям. Изготовление наглядных пособий для коррекционно-развивающих занятий.	сентябрь в течение года сентябрь со 2 недели сентября в течение года в течение года начало сентября октябрь-ноябрь, апрель II- IIIчетв. конец октября-апрель конец октября-апрель в течение года конец октября-апрель II- IIIчетв. октябрь октябрь октябрь сентябрь октябрь апрель начало сентября в течение года сентябрь ноябрь май сентябрь октябрь апрель сентябрь октябрь в течение года в течение года ноябрь-апрель в течение года	Изучение учащихся. Выявление учащихся группы риска. Отсутствие заболеваний в период адаптации. Отсутствие психосоматической симптоматики. Выявление черт характера учащихся, особенностей внутрисемейных отношений, мотивации учения и уровня школьной тревожности. Способности организма к энергозатратам. Обучение навыкам и приемам, необходимых для успешного обучения. Профилактика и коррекция дезадаптации у первоклассников. Динамическое наблюдение в разных видах деятельности. Выявление учащихся, испытывающих трудности адаптации на первичном этапе  и вторичном этапе путем наблюдения. Выявление уровня готовности к школьному обучению, с целью компенсации, устранения и выполнения имеющих пробелов. Определение психологической готовности к школьному обучению: интеллектуальной, эмоциональной сферы и психологической зрелости. Выявление группы детей, испытывающих различные трудности в обучении. Выявление общего эмоционального самочувствия, эмоционального фона и энергетического баланса. Выявление ведущего мотива учения, несформированности  внутренней позиции. Закрепление навыков и приемов, необходимых для успешного обучения. Профилактика перегрузки, переутомления. Создание в коллективе атмосферы понимания. Составление списков учащихся  для групповой работы по результатам психодиагностических исследований и наблюдений. Снятие барьеров тревожности,  снижение детской агрессии, дезадаптации, неуверенности. Знание особенностей разных типов темперамента и применение  их в процессе обучения, воспитания. Выяснение статусной позиции учащегося в группе сверстников. Определение уровня адекватной самооценки. Выявление индивидуальных особенностей первоклассников. Изучение удовлетворённости  учебно-воспитательным процессом, адаптированности ребенка  к школьному обучению. Повышение психологической компетентности в вопросах переживаемого детьми периода, принятие родителями на себя определённой ответственности за ребенка, совместное решение проблемных ситуаций. Повышение психологической компетентности педагогов. Выявление учащихся, испытывающих трудности адаптации на первичном этапе. Выявление учащихся, испытывающих трудности адаптации на завершающем этапе. Повышение психологической компетентности педагогов, приведение в соответствие педагогической стороны. Повышение психологической деятельности учителя, работающего с первоклассниками с целью оказания помощи учащимся в период адаптации. Предварительное подведение итогов протекания адаптации в конце I четверти. Подведение итоговой адаптации первоклассников. Психологическое просвещение педагогов с детьми для снятия страхов и эмоционального напряжения. Выработка стратегии и тактики в оказании помощи учащимся, испытывающим трудности адаптации к школе. Осуществление готовности к выполнению запланированных мероприятий. Осмысление результатов проведенной работы	Социально-педагогический профиль учащегося. Заключение мед. работника. Заполнения графы «состояние здоровья» в карте развития личности. Учет посещения занятий. Составить паспорта класса, дать устные и письменные рекомендации педагогам. Учет посещения занятий и динамики поведения детей. Составление личных карточек учащихся группы риска, детей состоящих на учете в психологической службе школы. Анализ результатов протекания адаптации. Учет посещения занятий и динамики детей. Анализ результатов прохождения адаптации. Составить паспорта класса, дать устные и письменные рекомендации педагогам. Обработка диагностического материала. Составление письменных рекомендаций  психолога по работе с учащимися I  класса, Заполнение бланка  по уровневой системы познавательных способностей для коррекционной деятельности педагогов. Заполнение индивидуальной психолого-педагогической карты учащегося. Учет посещения занятий и динамики поведения детей Написание справки по результатам диагностирования. Бланки диагностирования, анализ результатов. Конспекты занятий. Анализ результатов диагностирования Дать устные и письменные рекомендации педагогам. По работе с конкретными учащимися. Составление заключений  о проведенной работе. Заполнение индивидуальной психолого-педагогической карты учащегося. Письменные индивидуальные рекомендации. Протоколы диагностики. Заполнение карт развития личности ребенка. Заполнение анкет, карт развития личности ребенка. Бланки диагностирования, анализ результатов. Бланки консультаций. . Конспекты выступлений, презентации. Анализ материалов адаптационного периода. Программа Протоколы диагностики. Заполнения сводной таблицы по результатам исследования адаптации первоклассников. Бланки консультаций. Бланки консультаций Памятка Заполнения сводной таблицы по результатам исследования адаптации первоклассников. Написание справки по результатам процесса адаптации первоклассников. Заполнение индивидуальной психолого-педагогической карты учащегося. Итоговое заключение по результатам коррекционной работы.
Психологическая подготовка учащихся 4 класса к переходу в среднюю школу, позволяющая, в дальнейшем, успешно адаптироваться в 5 классе. Организация работы по преемственности между педагогами начальной школы и педагогами старшего звена.	Работа с учащимися Проведение диагностики «Прогноз и профилактика обучения в 3-6 классе Ясюкова Л.А. Целевое посещение уроков в 4 классе. Наблюдение учащихся. Диагностика мотивации учения через проективный тест рисования «Что мне нравиться в школе» Л.Н. Блиновой, анкета Н.Г. Лускановой. Исследование самооценки, проведение упражнений коррекционно - развивающего характера (в групповой и индивидуальной форме – по запросу). Изучение  познавательных интересов учащихся. Исследование межличностных отношений методом «Социометрия», методика «Шкала тревожности» Кондаша. Проведение классного часа на тему:  «Дружба». Психологическое занятие  на тему:  «Заколдованное сердце» Психологичекая игра «Собираемся в дорогу». Проведение диагностики Кеттелла  в обработке Л.А.Ясюковой. Диагностика эмоционального состояния. Методика цветовых выборов Люшера. Разработка памяток и рекомендаций для стенда учащемуся. Работа с родителями Консультирование (индивидуальное, групповое) родителей по готовности учащихся к средней школе, возникновение учебных и поведенческих трудностей. Выступление на родительском собрание на тему: «Причины нарушения учебной деятельностью» (по запросу). Работа с педагогами Консультирование администрации по готовности учащихся к переходу на среднее звено. Консультирование педагогов по готовности к переходу учащихся в среднее звено. Рефлексивное занятие «Эмоциональная подготовка педагогов среднего звена к принятию выпускников начальной школы». Ознакомление педагогами карт развития личности ребенка	II полугодие в течение года февраль февраль февраль октябрь-февраль март март май февраль октябрь- февраль в течение года март-апрель март в течение года март март	Выявление сформированности интеллектуального, волевого  компонентов. Отслеживание динамики развития. Выявление учащихся, испытывающих проблемы в мотивационно- личностной, интеллектуальной сферах, в межличностном общение путем наблюдений, выяснение уровня общеучебных навыков Выявление уровня готовности учащихся к переходу в среднюю школу путем диагностики. Определение уровня адекватной самооценки Определения наличия правильной мотивации у учащихся 4 класса. Выявление личных взаимоотношений в группе школьников  и определение уровня тревожности. Сплочение коллектива Предварительный прогноз возможных трудностей при обучении в 5 классе, сформированности важнейших  личностных качеств и навыков. Контроль уровня эмоционального и социального развития. Снижение уровня дезадаптации учащихся. Выявление группы риска. Рекомендации по взаимодействию. Подготовка учащихся 1-й ступени и их родителей к переходу в 5 класс. Проведение малого педсовета, круглого стола, консилиума по результатам диагностирования. Обмен мнениями всех педагогов и специалистов. Выяснение сильных и слабых сторон каждого ребенка. Ознакомление с индивидуальными рекомендациями.	Характеристика интеллектуальных способностей . Протокол  анализа урока- наблюдения. Рекомендации педагогам. Заполнение результатов в паспорта класса. Пополнение банка данных в картах развития личности. Заполнение карт развития личности. Протоколы класса. Заполнение свод таблиц. Конспекты занятий, презентация Характеристика личностных особенностей. Бланк регистрации результатов диагностирования. Бланки с результатами диагностирования. Выступление Анализ полученной информации через диагностику и наблюдение. Составление справки по итогам обследования. Конспект, пособия. Карты развития личности.
Формирование адаптационно-развивающей среды путем осуществления психолого-педагогического сопровождения учащихся  в 5 классе	Работа с учащимися Проведение  теста школьной тревожности Филлипса. Методика изучения мотивации обучения у учащихся 5-х классов М.И. Лукьяновой, Н.В. Калининой. Исследование межличностных отношений  методом «Социометрия». Методика «Психологический климат классного коллектива». Методика  Ф Фидлера, адаптированная Ю.Л.Ханиным «Оценка психологической атмосферы коллектива». Методика неоконченных предложений « Я и мои учителя», «Я и мой класс». Методика Дембо- Рубинштейна, модификация Прихожан «Самооценка», А.В. «Определение эмоционального уровня самооценки». Отношение пятиклассников к каждому предмету, к школе, к учебе по данным цветового теста Люшера. Составление списков учащихся, имеющих негативный тип отношений к конкретному предмету. Проведение программы с учащимися « В пятый класс в первый раз». Индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение дезадаптированных учащихся. Сказкотерапия «Коррекция межличностных отношений». Психокоррекционное занятие «Волшебное ожерелье». Беседа «Уважение», « Красота души», «Ответственность» Релаксационное занятие «Фокусники», «Простоквашино». Разработка памяток и оформление стенда для школьников. Работа с родителями Консультации  в индивидуальном порядке «Единые требования к ребенку» «Совместные действия для оказания помощи ребенку в период адаптации». Анкета для родителей адаптированность ребенка  к школе. Просвещение в виде консультаций, выступлений на родительских собраниях, письменных рекомендаций:  «Особенности переходного периода учащихся 5 класса». Работа с педагогами Проведение консультаций с целью предотвращения конфликтов в учебно-воспитательном процессе. Индивидуальные и групповые консультации педагогов по результатам диагностик. Отслеживание уровня заболеваемости учащихся 5 класса. Проведение медико-психолого-педагогического консилиума учащихся 5 класса. Шкала для определения эмоционального профиля пятиклассников при адаптации к школе. Индивидуальная диагностика учащихся и консультирование по запросу педагогов и родителей. Расширенный итоговый консилиум по итогам реализации программы адаптации учащихся 5 класса.	октябрь- март ноябрь ноябрь, март октябрь-апрель с октября по май в течение года II- III четверть в течение года в течение года октябрь- сентябрь май сентябрь май ноябрь апрель в течение года май	Выявления уровня и характера школьной тревожности. Выявление уровня учебной мотивации. Определение социометрического статуса школьника в классе и его потребности в общении. Динамика межличностных отношений, психологической атмосферы, социальной активности школьников. Определение уровня притязаний и самооценки. Определение эмоционального фона, физиологической энергии, эмоционального отношения. Выявление утомляемости и работоспособности. Сформированность важнейших общешкольных навыков, адаптация к новым школьным условиям. Сопровождение учащихся и разработка стратегии поддержки со стороны педагогов. Взаимодействие с родителями для выработки единых требований к ребенку. Выработка совместных действий для оказания эффективной поддержки детей, имеющих трудности в адаптации. Устранение субъективных и объективных факторов, препятствующих успешной адаптации. Анализ качества организации адаптационного периода и результата адаптации учащихся. Продолжение работы с учетом рекомендаций консилиума. Изучение особенностей адаптации со стороны педагогов. Итоги адаптационного периода в педагогическом коллективе.	Бланки результатов диагностирования. Результаты  диагностирования занесены в протоколы класса. Составление справки по итогам обследования. Бланк регистрации результатов. Бланк регистрации результатов диагностики. Программа, справка по результатам проведения программы. Занятия, итоговое заключение. Бланки консультаций Рекомендации, стенд для родителей. Выступления Бланки консультаций. Бланки консультаций. Кл. журналы, сведения мед. Работника. Справка по результатам проведенной диагностики. Сводная таблица результатов. Документация консилиума.
Психологическое сопровождение учащихся 10 класса в период адаптации к новому коллективу	С учащимися Проведения диагностирования: Тест «Самооценка» Столяренко Л.Д . Методика изучения мотивации обучения старшеклассников М.И. Лукьяновой, Н.В. Калининой и методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению (Спилберг-Андреева). Методика « Шкала тревожности» Кондаш. Опросник  Леонгарда Шмишека. Отношение десятиклассников к каждому предмету, к школе, к учебе по данным цветового теста Люшера. Составление списков учащихся, имеющих негативный тип отношений к конкретному предмету. Исследование межличностных отношений  методом «Социометрия». Методика «Психологический климат классного коллектива». Методика  Ф Фидлера, адаптированная Ю.Л.Ханиным «Оценка психологической атмосферы коллектива». Методика неоконченных предложений « Я и мои учителя», « Я и класс». Беседы, консультации по проблемам мотивационно-личностной сферы, проведение классных часов  с учащимися 10 класса. Проведение занятий по программе «Саморазвитие личности». Разработка памяток и рекомендаций на стенд для учащихся на тему: ¾    Как научить лучше думать. ¾    Как узнать, что ты знаешь, а что не знаешь. Работа с родителями Родительское собрание: «Влияние семейной микросреды на психическое развитие ребенка. Роль общения в семье». Индивидуальные консультации. Работа с педагогами Семинар: « Школьные конфликты. Пути их решения». Консультирование по актуальным запросам, касающихся проблем обучения, поведения конкретных учащихся или класса в целом.	октябрь-апрель апрель октябрь- январь декабрь октябрь-апрель октябрь-апрель в течение года в течение года в течение года ноябрь в течение года декабрь в течение года	Выявление учащихся, испытывающих проблемы адаптации, проблемы в мотивационно-личностной сферы. Уровень сформированности адекватной самооценки Уровень сформированности учебной мотивации Изучение познавательной активности, мотивации, тревожности и гнева. Наличие школьной, самооценочной или межличностной тревожности. Особенности акцентуации характера. Определение эмоционального фона, физиологической энергии, эмоционального отношения. Выявление утомляемости и работоспособности. Определение социометрического статуса школьника в классе и его потребности в общении. Динамика межличностных отношений, психологической атмосферы, социальной активности школьников. Определение уровня притязаний и самооценки. Повышение положительного отношения к учебе, учебной активности. Выявление причин возникновения проблем, совместный поиск путей разрешения проблем. Психологическая поддержка. Обучение способам саморегуляции, сомоконтроля; формирование чувства уверенности в себе, в свои силы. Получение начальных и базовых знаний о психологии. Повышение психологической компетентности родителей учащихся в вопросах возрастных особенностей подросткового возраста, принятие на себя ответственности  за формирование позитивных отношений с ребенком. Повышение психологической компетентности педагогов, приведение в соответствие педагогической и психологической стороны деятельности учителей, работающих  с учащимися 9-11 классов.	Бланки результатов Сводная таблица Бланки результатов Бланки результатов Записи в паспорте класса и картах развития личности с индивидуальными рекомендациями. Бланк регистрации результатов диагностики. Результаты  диагностирования занесены в протоколы класса. Составление справки по итогам обследования. Бланки консультаций Программа, Учет посещения занятий и динамики поведения. Выступление Протоколы консультаций Протоколы консультаций.
Психологическая помощь учащимся в начальной профессиональной ориентации	Работа с учащимися Анкетирование  учащимися 9-11 классов с целью выявления их профессиональных предпочтений: Тест изучения характерологических особенностей Г. Шмишека, Определение самооценки по Ю И. Киселеву, Определение типа темперамента по В. М. Русалову, Тест «Определение типа личностной  профессиональной направленности Дж. Голланд, Тест интересов и склонностей С.И. Вершинин. Карта интересов А.Е. Голомшток Дифференцировано-диагностический опросник.          Для 9класса Анкета «Изучение профессиональных предпочтений». Классный час по результатам обследования.  Викторина: «Изучаем профессии». Круглый стол на тему: «Выбираем свой путь». Тренинг « Мой выбор» Беседа: «Куду пойти учиться» для 9-11 классов. «Ответственность». «Мои таланты». «К чему люди стремятся в жизни». Консультирование  учащихся требующих особого внимания (индивидуально) Для 11 класса Анкета Изучение жизненных предпочтений, Анкета коммуникативных и организаторских способностей В.В. Синявский, Б.А. Федоришин. Классный час по результатам обследования. Цикл занятий на тему «Я в мире профессий» из программы «Здоровый выбор». Для родителей Анкета «Изучение  профессиональных интересов для 9 класса. Индивидуальное консультирование, помощь в выборе профиля обучения. Для педагогов Консультирование педагогов по вопросам профессиональной ориентации учащихся. Беседы с классными руководителями по результатам обследования.	декабрь-январь январь январь февраль март май апрель апрель март февраль в течение года в течение года февраль февраль февраль в течение года апрель в течение года	Способствовать самостоятельному и осознанному выбору профессий с учетом их жизненных ориентаций, способностей и возможностей, жизненных планов и перспектив. Изучение структуры и выраженности интересов. Овладение социально-психологическими знаниями. Осознание своих профессиональных намерений, интересов, склонностей, профессиональных предпочтений, эмоционального отношения к выбору профессии. Продвижение в процессе принятия решения о выборе профессии. Психологическая поддержка. Изучение структуры и выраженности интересов Повышение психологической компете6нтности родителей. Уточнение данных об ученике и причинах выбора профессии. Повышение психологической компетентности педагогов в вопросах выбора профессии.	Составление справки по итогам диагностического обследования. Бланки  и сводные таблицы с результатами обследований Программа Бланк консультаций Составление справки по итогам обследования. Программа Бланки анкетирования Бланк консультаций. Бланк консультаций
Психологическая помощь учащимся в 9-11 классах  в подготовке к экзаменам	Работа с учащимися 9-11 класса Тренинги: «Психологическая подготовка к экзаменам» Индивидуальные консультации Опросник тревожности Ч. Спилберга. Работа с родителями и педагогами Индивидуальное консультирование родителей учащихся. Консультирование педагогов по вопросам психологической подготовки учащихся к экзаменам.	май в течение года май в течение года в течение года	Отработка стратегии и тактики поведения в период подготовки во время экзамена. Обучение навыкам саморегуляции, самоконтроля, повышение уверенности в себе, в свои силы. Осознание собственной ответственности за себя, свое поведение, анализ своих установок. Определение уровня тревожности и природных организмов, помогающих справиться со стрессовой ситуацией. Повышение психологической компетентности родителей и педагогов в вопросах психологической подготовки к экзаменам.	Тренинг, рекомендации для стенда « Для учащихся». Бланк консультаций Результаты диагностирования. Паспорт класса. Бланк консультаций
Укреплять психологическое  здоровье учащихся, соотнося учебные нагрузки и методы преподавания в связи с возможностями и индивидуальными особенностями учащихся. Учет свойств темперамента в воспитательно-образовательном процессе.	Работа с учащимися Цветовой тест Люшера во всех классах Диагностика на выявление типа темперамента во всех классах Работа с родителями Индивидуальные консультации. Работа педагогами Выступление на методическом совещании классных руководителей на тему:  « Проблема утомляемости и работоспособности учащихся, ее влияние на успешность обучения».  Семинар «Характеристика детей с различными типами темперамента. Учет свойств темперамента в воспитательно-образовательной  работе со школьниками как профилактика школьной дезадаптации»   Практический семинар « Использование рефлексивных техник эмоционального состояния в педагогической практике».	октябрь-май ноябрь в течение года по запросу IIчетв. IIчетв.	Выявление общего эмоционального самочувствия, эмоционального фона и энергетического баланса. Пути коррекции и развития личности с учетом свойств темперамента в воспитательно-образовательном процессе Построение учено-воспитательной работы с опорой на уровень физиологической энергии. Применение дифференцированного подхода в процессе обучения. Физическая и психологическая разгрузка учащихся. Выработка стратегии и тактики в оказании помощи учащимся.	Бланки результатов диагностирования на каждый класс. Бланки результатов диагностирования. Выступление. Выступление. Выступление.
Изучение особенностей психического развития учащихся, контроль  динамики  развития и определение максимально- оптимальных средств коррекционной помощи	Работа с учащимися Первичная диагностика вновь прибывших учащихся. Диагностика по методике Л.А. Ясюковой «Прогноз и профилактика проблем обучения». Диагностика познавательных процессов учащихся  I,  IV,  VII, IX, XI  классов. Проведение программы: « По формированию собственно пространственных представлений у детей младшего школьного возраста». Во 2-3 классах ( по результатам диагностирования). Проведение программы «Изотерапия» для 5-6 классов. Проведение программы Сказкотерапия» для 6 класса. Работа с родителями Консультирование по результатам диагностирования познавательных процессов и процессов личностного развития Работа с педагогами Консультирование с педагогами  по проведение коррекционного блока занятий ( КПД, ЛПЗ) с учетом результатов диагностирования. Консультирование воспитателей с целью проведения коррекционных занятий во второй половине дня с учетом результатов диагностирования.	в течение года в течение года в течение года в течение года в течение года в течение года в течение года в течение года	Получение первичной информации о личности учащегося для составления психолого-педагогической характеристики (для вновь прибывших учащихся школы). Изучение динамики психического развития учащихся. Формирование собственно-пространственных представлений для своевременного овладения программным материалом начальной школы. Формирование психомоторных нарушений через раскрытие и развитие потенциальных способностей. . Снижение уровня  тревожности, агрессивности,  умения преодолевать трудности и страхи.Развитие способностей к эмоциональной регуляции и естественной коммуникации Оказание психологической помощи. Развития  учащихся путем определение максимально- оптимальных средств коррекционной помощи Анализ наблюдений, сопоставление достигнутого результата с поставленной задачей и оценкой. Повышение психологической компетентности педагогов в вопросах психологической подготовки к выполнению домашних заданий. Совместное изучение технологий, способствующих повышению мотивации учащихся к выполнению домашних заданий.	Заполнение индивидуальной психолого-педагогической карты учащегося. Дать письменные и устные рекомендации педагогам. Заполнение индивидуальной психолого-педагогической карты учащегося. Составить письменные рекомендации, карту поуровневой системы познавательных способностей. Результаты заносятся в протоколы класса. Программа Программа Программа Заполненные индивидуальные психолого-педагогические карты развития личности  учащегося. Письменные рекомендации, карта  поуровневой системы познавательных способностей. Результаты диагностирования.
Оказание своевременной психолого-педагогической поддержки субъекту  образовательной среды, оказавшемуся в сложной жизненной ситуации.	Работа с учащимися Обследование учащихся: Тест школьной тревожности Филипса. Выявление уровня тревожности у подростков по Кондашу. Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения  к учению в средних и старших классах школы. Ч.Д. Спилбер в модификации А.Д.Андреевой. Методика Дембо-Рубинштейн «Самооценка личности» модифицированная А.М. Прихожан. Выявление учащихся, испытывающих трудности   в раскрытии и реализации своих возможностей и способностей для проведения программы  «Познай себя»(24занятия). Профилактический блок занятий. Проведение программы: «Я среди других людей» со всеми девятиклассниками. Проведение программы: «Встреча с самим собой» для всех восьмиклассников. Проведение программы: « Мир эмоций» для семиклассников». Консультирование учащихся имеющих заниженную самооценку. Разработка памяток и рекомендаций: ¾    Как повысить самооценку и уверенность в себе?   ¾    Здесь 12 советов, которые помогут в этом. Диагностика личностных качеств учащихся, состоящих на внутри школьном учете. Составление психологической  карты учащегося группы риска. Участие в работе школьной комиссии по профилактике правонарушений среди учащихся. Диагностика кризисных детей и суицидов ( тест Кучера, «Незаконченные предложения», тест НСВ10). Шкала Зунге (Т. И. Балашовой) исследование состояния депрессии. Работа с родителями Проведение индивидуальных консультаций. Разработка рекомендаций по воспитанию и улучшению взаимоотношений. Опросник «Изучение качества воспитания в семьях учащихся». Опросник «Родители и школа». Работа с педагогами Регулярное посещение занятий, наблюдение за учащимися. Разработка памяток на тему: ¾    Профилактика подросткового суицида. ¾    Как помочь агрессивному ребенку. Осуществление обмена необходимой информацией учителей предметников по работе с проблемными детьми. Консультации по результатам диагностик. Методика  диагностики уровня эмоционального выгорания (В.В.Бойко). Экспресс –диагностика «выгорания»(Капови В., Новак Т.). Диагностика субъективного контроля (УСК). Анкета «Взаимоотношения в педагогическом коллективе». Опросник «Факторы, влияющие на развитие и саморазвитие педагогов». Семинар-тренинг  «Способы саморегуляции в ситуации стресса». Тренинг «Профилактика синдрома профессионального выгорания или как жить полной жизнью и не сгореть на работе». Семинар «Стрессовый или не стрессовый стили жизни».	октябрь-апрель с октября по апрель в течение года в течение года в течение года в течение года в течение года в течение года в течение года в течение года в течение года в течение года февраль в течение года в течение года в течение года февраль февраль февраль в течение года март апрель февраль	Выявление препятствий свидетельствующих о неблагополучном развитии личности подростка. Повышения самооценки подростка, обучение способам снятия мышечного и эмоционального напряжения, отработка навыков владения собой в ситуациях, эмоционально травмирующих. Предупреждение возможных социально-психологических проблем. Оказание помощи учащимся и тесное взаимодействие с семьями детей,  педагогами в решение вопросов проблемных детей. Осуществление психологической защиты детей. Оказание психологической помощи. Выработка стратегий и тактики в оказании помощи детям. Обсуждение проблемы воспитания и общения с детьми. Повышение психологической компетентности педагогов. Совместное изучение технологий, способствующих повышению самооценки учащихся. Профилактика синдрома профессионального выгорания Предупреждение развития стресса у педагогов	Результаты обследования. Список группы с заниженной самооценкой. Программа Программа для 9 класса. Программа для 8 класса. Программа для 7 класса Папка с рекомендациями для учащихся. Анализ результатов проделанной работ Бланки консультаций
Изучение причин агрессивного поведения учащихся.	Работа с учащимися (Младшие школьники) Методики при изучении агрессивности: Тест определения особенностей межличностных отношений Рене Жиля.  Тест Розенцвейгера для изучения особенностей поведения ребенка в конфликтных ситуациях.  Тест «Сказка» Л. Дюсс. (Старшие школьники)  Методика диагностики агрессивности (А. Ассингера). Вопросник Басса- Дарки.  Тест «Руки».  Тест  склонности к риску. Фрейбурская анкета агрессивности. Методика диагностики предрасположенности личности к конфликтному поведению К. Томаса. Несуществующее животное. Работа с родителями Разработка рекомендаций для родителей агрессивных детей.  Консультации в индивидуальном порядке Работа с педагогами Семинар «Особенности проявления детской агрессивности». Семинар «Возрастные различия в проявлении детской агрессивности».  Семинар-практикум « Как работать с агрессивными детьми: рекомендации для педагогов».	декабрь февраль январь в течение года январь январь февраль	Выявление конфликтности, агрессивности, враждебности, негативизма. Оказание психологической помощи. Выработка стратегий и тактики в оказании помощи детям. Оказание психологической помощи. Выработка стратегий и тактики в оказании помощи детям.
Неделя психологии	Работа с учащимися Развивающие занятия для учащихся начальной школы: «Путешествие по островам настроения». Игровое занятие «Заколдованный круг». « В сетях удачи».  Конкурс рисунков «Мы все такие разные». «Наши увлечения». Развивающие занятия для 5-6классов: «Путешествие на корабле «Дружба». Развивающие занятия для 7-11классов: Психологический КВН	IVчетв.	Повышение психологической культуры, проявление интереса к психологии. .

Мониторинг мотивационно-эмоционального благополучия:

·        Социальный статус семей учащихся

·        Методика  Ф Фидлера, адаптированная Ю.Л.Ханиным «Оценка психологической атмосферы коллектива»  с 5 по 11 классы.

·        Диагностика эмоционального состояния и степень комфортности пребывания в школе и дома. Методика цветовых выборов Люшера с 1 по 11 классы

·        Исследование межличностных отношений методом «Социометрия» с 1по1 1 классы.

·        Диагностика мотивации учения через проективный тест рисования «Что мне нравиться в школе» Л.Н. Блиновой, анкета Н.Г. Лускановой с 1 по 11классы.

·        Методика Дембо- Рубинштейна, модификация Прихожан «Самооценка» с1 по 11 классы.

Мониторинг актуального уровня развития учащихся:

·        Психологическое обследование учащихся 1,4,7,9,11 классов. Диагностика познавательной сферы по методике Л.А. Ясюковой «Прогноз и профилактика проблем обучения».

Организационно-методическая работа

1.     Подготовка кабинета к работе в новом учебном году

2.     Составление перспективного плана работы на год, помесячного  планирование, ведение документации.

3.     Разработка и подготовка методик для диагностики учащихся родителей и педагогов: распечатка, подготовка бланков, стимульного материала.

4.     Разработка игровых практикумов и подбор игрового материала к ним.

5.     Разработка и распечатка нового материала для тренинговых занятий, факультативов.

6.     Подготовка новых коррекционно-развивающих программ.

7.     Разработка выступлений перед родителями и педагогами.

8.     Анализ научной и практической литературы для подготовки инструментария.

9.     Знакомство с методической литературой и новинками в области психологии, педагогики и дефектологии.

10. Анализ результатов диагностик, написание справок, характеристик.

11. Посещение совещаний, методических объединений, семинаров, родительских собраний.

12. Продолжать работу по самообразованию  в творческой группе.

13. Применение ИКТ в своей работе.

14. Создание своего сайта в интернете.

15. Работа в интернете, подбор и обработка  информации

16. Разработка рекомендаций, памяток для учащихся, родителей и педагогов.

17. Подготовка к индивидуальным и групповым консультациям.

18. Оформление психологических папок.

19. Подбор материалов и оформление стендов для учащихся, родителей и педагогов.

20. Курсы повышения квалификации

21. Составление личных карточек учащихся группы риска и детей состоящих на учете в психологической службы школы.