|
Подростки
любят рисковать. Они теоретически знают, что многие люди погибают, но сама
смерть представляется им чем-то фантомным, то есть тем, что может происходить
с «кем-то, но не со мной». Это может проявляться и в особенностях побегов,
самовольных уходов: «Вот убегу, погибну, посмотрим тогда, как они будут
жалеть, что…(чего-то лишили, что-то запретили и т.д.)».
Подростки
весьма отстраненно воспринимают аргументы, что «когда-то в будущем» они могут
жестоко поплатиться своим здоровьем, что у них могут рождаться дети-уроды,
если они будут употреблять алкоголь или наркотики и т.д. Ведь это может быть
когда-то, очень в далеком будущем, а может быть, не будет никогда. Подросток
ориентирован на конкретное «сегодня». К этому можно добавить стремление
переживать напряжение определенного страха. Это свойственно и детям. Дети
любят рассказывать друг другу разные страшилки, обязательно с неожиданными
жуткими концовками. Дети при этом испуганно и радостно визжат, глаза
возбужденно округлены. Они радостно переживают мгновения страха, зная при
этом, что они находятся в абсолютной безопасности. В подростковом возрасте
такие страшилки уже не пугают. Им на смену приходят фильмы ужасов. Но это все
«не по правде». А им хочется переживать нечто подобное, радостно-ужасное
по-настоящему.
|
1.
Организация мероприятий, соревнований, походов, игр и т.д., где подросткам
предоставляется возможность переживать радостное напряжение разумного риска
(так называемого «драйва»), преодоления собственного страха. Переживание
подобного полезного «драйва» легко найти в спорте. Кроме того, в спорте можно
разрядить социально приемлемым способом накопившееся напряжение, выражение
гнева принимает четкие формы, ограниченные правилами, выбрасывается
адреналин. Подросток имеет возможность самореализоваться. Именно поэтому
развитие работы спортивного направления в организации, доступность участия,
разветвленность и разносторонность по видам спорта является важнейшим
направлением профилактики самовольных уходов, как одной из форм
отклоняющегося поведения. Проблема в том, что не каждый подросток идет в
спорт. И так было, есть и будет всегда. Поэтому от взрослых требуется немало
творчества и желания, чтобы организовать и другие формы работы для создания
возможности переживать настоящий «полезный драйв».
2.
Снижение любопытства к формам отклоняющегося поведения через демонстрацию
сужения жизненного пространства человека, ведущего противоправный образ
жизни. Яркая демонстрация отсутствия радостного напряжения («драйва») в
темной мрачности жизни алкогольно или наркозависимого человека; озлобленности
и саморазрушительности будней человека, практикующего агрессивное или
противоправное поведение.
|
|
Скука
– это тяжелое эмоциональное состояние. И к подобному состоянию нужно
относиться также серьезно, как, например, мы относимся к депрессии. Никто не
хочет переживать скуку, но часто люди не могут самостоятельно избавиться от
этого чувства. Особенно свойственно переживание скуки подросткам.
Чаще
всего скука – это следствие какой-либо из следующих причин:
1.Отсутствие
смысла жизни:
нет желаний, все представляется бессмысленным, нет интересов, стремлений –
такое состояние называют ноогенным неврозом.
Как
правило, он является следствием деструктивного опыта:
-
полученных в детстве психических травм, в том числе от пережитых трагедий,
насилия, жестокого обращения;
- тяжелых
разочарований (например, предательство близких людей);
-
чрезмерной опеки, когда ребенок не успевает чего-то по-настоящему захотеть –
а педагоги создали все условия для реализации его желаний, сам же ребёнок для
\того усилия не прилагает;
-
чрезмерной критичности взрослых – хотеть чего-то или к чему-то стремиться
опасно и болезненно, потому что за это могут высмеять или унизить; тем более
опасно чего-то достигать, добиваться – малейшая ошибка приводит к жесткому
осуждению.
2.
Хроническое неудовлетворение важных, базовых потребностей: - на фоне гормонального
всплеска подросток томится в ожидании «настоящей любви»; - при общении с
друзьями не происходит ничего интересного (именно для того, чтобы как-то
избежать скуки, подростки часто совершают рискованные поступки или даже
правонарушения);
- подросток
хочет, чтобы его уважали, но если он не обладает лидерскими качествами и не
является «вожаком», он может считать это для себя недоступным, и
неудовлетворенность может переживаться им как скука;
- многие
подростки склонны мечтать о недоступном: совершить какой-то подвиг (но не
подворачивается случай), стать звездой экрана (но не хватает способностей или
возможностей), получить редкую романтическую профессию (но не хватает
усидчивости в учебе, не верит в собственные силы, считает такую профессию
уделом редких счастливцев); все остальное кажется мелким, серым, скучным.
3.
Жизнь «пока»:
все, что должно произойти в жизни важное, значительное, интересное, будет
когда-то в будущем, причем сроки не определены и кажутся очень далекими; а
пока нужно просто ждать, когда это произойдет; ожидание всегда томительно и
скучно. Многие подростки более или менее систематически переживают чувство
скуки. К неумению отчетливо сознавать свои потребности и предпринимать
последовательные шаги к их удовлетворению примешивается «сексуальная тоска» -
гормоны «кипят», и на осознанном уровне подросток мечтает о любви (которая в
этом возрасте всегда сопряжена с большими проблемами). Потребность «взрослой»
любви так велика (особенно это свойственно девушкам), что на какой-то период
все остальное может восприниматься как нечто неглавное, второстепенное, не
дающее настоящего удовлетворения своей жизнью. Все это в комплексе может
переживаться как время «пока еще не…».
4.
Неразвитость творческих способностей – творческий человек всегда
наполнен идеями, поэтому свое свободное время он заполняет с интересом и
вдохновением; когда человек не привык мыслить творчески, ему трудно
структурировать свое время так, чтобы в обычных обстоятельствах найти что-то
интересное для себя.
5.
Неумение выстраивать цели для всей жизни и для временного периода: подросток может
испытывать различные желания, но они сменяют друг друга в хаотическом,
никогда не реализуясь; когда нельзя просто протянуть руку и взять то, что
хочешь, подросток не видит пути между желанием и его получением; это похоже
на ребенка, который может решать задачки только в одно или два действия –
более сложное решение ему недоступно; подросток, не умея сложную задачу
разделить на небольшие шаги, просто отказывается от осуществления желаемого;
это приводит к неудовлетворенности и скуке. День за днем испытывая скуку,
подросток стремится избавиться от нее любым путем вплоть до побега.
|
1.
Профилактика насилия, жестокого обращения с детьми.
2.
Создавать условия, при которых воспитанник, имея все необходимое, все-таки
должен добиваться осуществления некоторых желаний, принимать необходимость
ожидать возможности для получения чего-либо, совершать какую-то работу для
получения вознаграждения.
3.
Позволять ребенку мечтать и пробовать свои силы, помогать в достижениях
вместо того, чтобы ругать и критиковать за неудачи.
4.
Развивать лидерские качества, уверенность в себе.
5.
Развивать творческие способности. Учесть, что все дети рождаются с
творческими способностями. Отсутствие этих способностей – результат их
блокирования чрезмерной критичностью, чрезмерным контролем, излишней
гиперопекой или отсутствием возможности для их развития. Плюс в том, что
творческие способности могут развиваться в любом возрасте.
6.
Придерживаться самим и говорить об основной жизненной установке: смысл жизни
не приходит извне; человеку дается жизнь, а чем ее наполнить и во что
превратить, решает каждый сам за себя.
7.
Придерживаться и говорить об отношении к течению жизни: то, что было, уже
прошло и его не вернешь, то, что будет, еще не наступило, но то, каким будет
это будущее, зависит от сегодняшнего дня.
8.
Обучать ставить большие и маленькие цели, определять задачи, которые нужно
решить для их достижения, а эти задачи разделять на небольшие легко
осуществимые шаги.
|
|
В
подростковом возрасте именно общество сверстников становится самым важным
фактором его социального развития. Друзья подростка, его одноклассники
непрерывно и безжалостно дают ему понять, как они к нему относятся,
представляет ли он для кого-нибудь интерес, ценят ли они его или презирают и
т.д. Если у подростка складываются хорошие отношения с приятелями, то самое
трудное для него – потерять их расположение. Даже когда друзья приглашают
подростка участвовать в правонарушениях, попутешествовать или употребить
наркотик «за компанию», он часто не находит в себе сил противостоять им. Для
него страх от последствий совершаемого не так силен, как страх потери их
расположения. Чем менее уверен в себе подросток, чем хуже он относится сам к
себе, тем более значима для него симпатия сверстников, и тем менее он
способен мыслить и действовать вопреки их мнению. В других случаях подростки
не просто боятся потерять их расположение, но и опасаются мщения со стороны
сверстников за открытое противостояние. Не чувствуя себя достаточно уверенно
для того, чтобы спокойно выдержать напор, принуждения и даже издевательства,
подросток предпочитает подчиниться требованиям неформального лидера группы.
|
1.
Развитие уверенности в себе.
2.
Развитие положительного отношения к себе, принятие своих качеств,
особенностей, отличительных черт.
3.
Обучение выстраиванию независимых отношений.
4.
Обучение эффективным моделям выстраивания противостояния негативному влиянию
и независимому поведению в сложных социальных ситуациях.
5.
Развитие физической силы, а как следствие – смелости при угрозах. Физическое
развитие подростка значительно снижает желание сверстников воздействовать на
него силовыми методами.
6.
Развитие коммуникабельности. Умение легко устанавливать отношения помогают
подростку отказываться от общения с неподходящей компанией без опасения
остаться в одиночестве. Он легко может создать отношения в другом окружении.
|
|
Особенностью
подросткового возраста является стремление расширить свою свободу. При этом
понимание свободы далеко не всегда сочетается с представлениями об
ответственности за содеянное. Подросток бунтует против взрослых (педагогов,
воспитателей,), их правил, установок, но на самом деле его зависимость от них
еще очень велика. Подросток заявляет: «Я не буду жить так, как вы!». Но как
жить по-другому, он еще не знает. Часто тинейджеры совершают то или иной
поступок не потому, что осмысленно сделали выбор, а просто из духа
противоречия. Подросток часто делает то, что ему запрещают. Иногда заведомо
зная, что вредит себе, он делает что-либо, следуя формуле: «Я сам знаю, что
мне делать, и никто мне не указ!». Особенно ярко проявляется дух
противоречия, когда между взрослыми и детьми нет взаимопонимания, отношения
выясняются через скандалы, оскорбления. Побеги, отклоняющееся поведение
становятся вызовом, крайней формой протеста. Возрастной протест может
достигать интенсивности, близкой к отчаянию, если взрослые совсем не
интересуются жизнью детей. Фактически подросток чувствует, что он не нужен и
даже в тягость. Отклоняющееся поведение в таком случае становится
одновременно формой протеста и выполнением бессознательного предписания
уничтожить себя.
|
1.
В социальных играх и тренингах через создание условий, метафорически
воссоздающих жизненные ситуации, обращать внимание на неотвратимость
ответственности за любое свое решение и каждый поступок. Лучше тему
ответственности обсуждать в игровой форме, когда подросток сам понимает ее
необходимость
2.
Обучение подростков самоанализу своих желаний и выборов: «Для чего я это
делаю? Я действительно этого хочу или я завишу от желания противоречить и
что- то доказывать?»
3.
Обучение подростка ассертивному (то есть неагрессивному и в то же время
уверенному) отстаиванию своего мнения, умению сказать нет.
4.
Обучение педагогов, воспитателей, эффективному взаимодействию с подростком.
|
|
Подросткам
свойственна неуверенность в себе. Это вызвано тем, что подросток примеривает
на себя образ жизни взрослого человека (так как он ее понимает).
Соответственно он предъявляет к себе высокие требования, которые достигают
уровня идеала: супермен, суперталант, суперпривлекательность,
суперуспешность, суперсмелость и т.д. Этим требованиям трудно соответствовать
даже взрослым людям. Так что разница между идеальным образом себя и тем, что
подросток представляет собой в реальности велика и очень его расстраивает. С
одной стороны, он стремится показать себя лучше, чем есть на самом деле, с
другой – чувство «несоответствия» держит его в постоянном напряжении.
|
1.Развитие
умения видеть в себе реальные позитивные качества, принятие себя.
2.
Обучение ставить перед собой реалистичные цели личного развития и пошагового
их достижения.
3.
Постоянная поддержка при достижении поставленных целей и развитие веры в себя
через подчеркивание достижений и спокойного отношения к временным неудачам.
4.
Обучение приемам и методам снятия стрессового напряжения.
|
|
Подростку
свойственен максимализм. Часто мир представляется ему в черно-белых тонах. Он
либо восхищается, либо ненавидит. Он особенно чувствителен к
несправедливости. А несправедливостью ему кажется все, что не соответствует
его высоким идеалам. Он может восхищаться «киношными» героями и глубоко
презирать бытовую суету. Часто его требования справедливости и категоричные
оценки вызывают откровенные насмешки взрослых. При этом подросток уже многое
понимает, многое видит. Будучи не в силах преодолеть равнодушие и/или
погруженность в себя взрослых, он бессознательно формирует психологические
защиты от остроты переживаний. Он может стать циничным, демонстрируя
презрение к чужим бедам, либо замыкается в себе: не видеть, не слышать, не
думать. Внутренний конфликт между стремлением к справедливости, чистоте и
демонстрацией цинизма и равнодушия тревожит подростка. Он ищет способ
перестать чувствовать противоречия в душе. Для этого могут служить
самовольные уходы, бродяжничество и другие формы отклоняющегося поведения.
|
1.
Обучение подростка видеть дуальность жизни и социальных явлений, то есть
показывать, что в любом негативном явлении содержится позитивное зерно
(предпосылка к позитивным изменениям), а в любом позитивном явлении есть
предпосылка к негативу.
2.
Обучение приемам позитивного осмысления негативных явлений
3.
Психологическое сопровождение подростка при переживании горя, разочарования в
любви. Распространение информации о работе телефонов доверия и кабинетов
психолога. Психологическое просвещение: для чего люди ходят к психологу?
Какие проблемы называют психологическими? Как обратиться к психологу
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.