ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ В УСЛОВИЯХ ФГОС.

  Психолого-педагогическое сопровождение учащихся МКОУ  в условиях перехода на ФГОС.

                ОТЧЕТ ПЕДАГОГА-  ПСИХОЛОГА

С введением ФГОС нового поколения приоритетом в работе психолога становится психолого-педагогическое сопровождение реализации основной образовательной программы. Отличительной способностью нового стандарта является развитие личности учащегося. Важнейшая цель образования – формирование навыков учебной деятельности , необходимость развития УУД(универсальные учебные действия).

     В МКОУ  в течение  уч.года проводилась комплексное психолого-педагогическое сопровождение учащихся школы .

Основная задача психологического развития первоклассников состоит в развитии сенсорно-перцептивной сферы ,наглядно-образного мышления формировании предпосылок овладения учебной деятельностью . В работе по адаптации первоклассников к школе , в начале учебного года , проводилось психолого-педагогическое обследование учащихся первых классов. Использовались методики : «Школа зверей», «Анкета школьной мотивации», «Что мне нравится в школе?»(рисунок), «Диагностика словесно-логического мышления». В январе-  феврале проведена методика «Краски». Она  позволяет определить испытывает ли ребенок учебные затруднения ,которые связаны с его успешностью.  По результатам диагностик можно с уверенностью сказать , что в 1-А и 1-Б классах сформирован дружный коллектив , у ребят высокий уровень школьной мотивации, низкий уровень школьной тревожности.

 В течение года с учащимися начальной школы проводились «Уроки психологического развития» на основе Программы развития познавательной сферы учащихся. Коррекционно-развивающая работа с ребятами проводилась в  виде уроков , занятий , тренингов.

Во втором  классе ребята умеют самостоятельно принимать решения , отвечать за свои поступки , подчиняться и руководить своими действиями. Основной задачей психологического развития второклассников состоит в дальнейшем развитии  наглядно-образного мышления и начало формирования словесно-логического мышления ,а также внутреннего плана действия как одного из новообразований этого периода развития По результатам диагностик ,(«Школа зверей», «10 вопросов Н.Г. Лускановой», «Диагностика Торренса», « Тест Г .Айзенка психических состояний», «Что мне нравится в школе»), видно  , что дети положительно относятся к школе,  имеют высокий уровень коммуникативных навыков.

Приоритетным в  психологическом развитии третье- и четвероклассников является формирование у них словесно-логического понятийного мышления, развитие произвольности (прежде всего помехоустойчивости в интеллектуальной и двигательной сферах), внутреннего плана действия.

В течение учебного года , согласно плана работы , с учащимися третьего класса проводились ряд диагностик(«Что мне нравится в школе?», «Анкетирование школьной мотивации», «Анкетирование склонностей и способностей», «Тест Торренса»,»Самооценка психических состояний» Г.Айзенка, исследование познавательной сферы), по результатам которых выявлены уровни школьной мотивации, тревожности , агрессивности ,склонности к нечестному поведению.Ребята активно принимают участие в классных и школьных мероприятиях, пишут проэкты о родном крае ,что подтверждает высокий уровень коммуникативной сферы , высокую самооценку, формирование разносторонней личности и внутренней позиции школьника.

Важной является задача подготовки учащихся четвертого класса к переходу в среднюю школу. Поэтому у ребят должны быть сформированы  более сложные ,опосредованные формы памяти, вербально-понятийного мышления. Исследования эмоционально-личностной сферы  показали ,что ученики не имеют склонности к нечестному поведению ,у них низкий уровень тревожности и агрессивности.Отвечая на вопросы познавательной сферы: оценка вербально-логической кратковременной памяти ,образного и вербально-логического мышления, устойчивости внимания при переходе в среднее звено,  в итоге ученики показали высокий и средний уровни подготовки. Вне  уроков  в школе почти все ребята посещают кружки, секции. На занятиях по внеурочной деятельности  дети показали свое творчество,толерантность ,развитие коммуникативных навыков.

В течение первого полугодия у пятиклассников формируется  чувство «взрослости», которое проявляется в новой личностной позиции по отношению к учебной деятельности , к одноклассникам .Были проведены ряд методик по выявлению школьной тревожности в период адаптации, уровня школьной мотивации , отношения к учебному процессу,анкетирование. Ученики 5 класса адаптацию  в среднем звене школы прошли успешно.

 В течение года  с учениками проводились совместно с классными руководителями  для адаптации детей к школе , формирования позиции школьника , адекватной самооценки ,понижения уровня школьной тревожности , развития коммуникативных навыков, тематические классные часы ,уроки психологического развития, творческие мероприятия.

Педагог-психолог                                                                                Мацькайло   И.В.

Июнь  2015