Путешествие в осенний лес

Технологическая карта организационной учебной деятельности

второй младшей группы №3 «Солнышко»

Образовательная область: Коммуникация

Раздел: Развитие речи

Тема: «Путешествие в осенний лес».

Программные задачи: Учить детей четко артикулировать звук [у], произносить его долго и плавно на одном выдохе. Развивать речевое дыхание. Воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней.

Билингвальный компонент: медведь – аю, ёж – кiрпi.

Материалы:  2 макета деревьев: дуб и ель, пенек, сухие дубовые листья по количеству детей, игрушка медведя, утки, ежа;  макет паровоза, звукозапись пение  кукушки, песня «От улыбки», конверт с плоскостными изображениями улитки, удочки, кошки, утки.

Этапы деятельности	Деятельность воспитателя	Деятельность детей
Мотивационно-побудительный	- Ребята, любите ли вы путешествовать? Я предлагаю вам отправиться в осенний лес. А поедим мы туда на паровозике.	Проявляют интерес. Соглашаются поехать путешествовать усаживаются.
Организационно-поисковый	Объясняю правила движения: руки согнуты в локтях, даем сигнал гудка: «ту-ту». При движении произносим звук «чух-чух». - Ребята, чтобы у вас получилась песня паровоза, надо вытянуть губы, сделать их как трубочки и протяжно произносить «ту-ту-ту». По дороге мы встречаем утёнка. - Ребята, я слышу чей-то голос: «кря-кря». Кто это? Давайте ласково позовем его с собой: уу-тя, уу-тя. - Ну вот мы и приехали с вами в лес. - Ребята, какие запахи мы чувствуем в лесу осенью? Чем пахнет осень? - Давайте сделаем вдох через носик и выдохнем. Предлагаю детям закрыть глаза, брызгаю с пульверизатора. - А грибами пахнет в лесу? - А листьями? - Ребята, посмотрите, а на полянке дерево растет. Оно называется – дуб. Обращаю внимание детей на звук [у], выделяя звук голосом. Предлагаю детям подойти к дубу, обращаю внимание на то что, листочки уже опали. - Ребята, что произошло с листьями? Почему они опали? Почему сухие? (исследовательская деятельность). Предлагаю детям  изобразить наше дерево. Физминутка. Дерево в лесу росло, И с ветром дружило оно. Лишь только вдохни ветерок, На дереве каждый листок,  Тихонько-тихонько  дрожит, И нежную песню шуршит ш-ш-ш. - Ребята,  посмотрите, кто сидит под елочкой? - Давайте, произнесем слово ёжик на казахском языке. - Какие звуки издает ёжик? –« фу-фу-фу» - Как ёж готовится к зиме? - Ребята, а кто на пеньке сидит? Предлагаю детям произнести слово медведь на казахском языке. - А какие звуки издает медведь в лесу? - А как медведь готовится к зиме? Обращаю внимание детей, что в лесу слышится чьё-то пение. Включаю звукозапись пения кукушки. Предлагаю хором произнести «ку-ку-ку» - Ребята, а если гуляя в лесу мы заблудились, как нужно звать на помощь, чтобы тебя нашли? Пример из сказки «Маша и медведь». Предлагая детям отправиться на паровозе дальше. Обращаю внимание на конверт, который лежит на полянке. - Ребята, а осень передала нам конверт.  Здесь картинки с заданиями. Нужно посмотреть на картинку и сказать есть ли в этом слове звук [у]. Показываю картинки с изображением утки, улитки, утюга, удочки и «ловушки» - кошки.	Слушают правила движения Вытягивают  губы, складывают их трубочкой, произносят звук, хоровое повторение - утка, дети зовут по очереди, выделяя звук [у] Рассматривают декорации Делают вдох Закрывают глаза, угадывают дождик Хоровое повторение, затем  3-4 ребенка произносят по-одному Рассматривают опавшие листочки, исследуют их, отвечают на вопросы Поднимают руки вверх,  кисти раскрывают , кисти влево, вправо, встряхивают кистями, быстро шевелят пальцами , опускают руки, кисти плавно вправо – влево -  ёжик - кiрпi Произносят звук - роет норку - медведь - аю Произносят «у-у-у», изображают медведя Делает берлогу, ест ягоды Произносят «ку-ку-ку» Зовут «ау-ау» Произносят «ту-ту-ту» Рассматривают картинки, называют что изображено, выделяя голосом звук [у]
Рефлексивно-корригирующий	Предлагаю детям отправиться обратно в группу. Понравилось ли путешествие? Где мы были? Что нового узнали? В конце занятия предлагаю встать в круг прощания, и исполнить песенку «По лесочку мы гуляли»	Поют песенку и выполняют движения по тексту

             Ожидаемый результат:

Знать: звук [у], в каких словах произносится.

Иметь: представления о паровозе, осеннем лесе.

Уметь: переноситься в игровую ситуацию, произносить звук [у] долго и плавно, на одном выдохе и с разной громкостью.

Самоанализ  занятия по развитию речи во второй младшей группе №3 «Солнышко».

Основной целью моего занятия было научить детей четко произносить гласный звук [у].к достижению этой цели  я шла через решение таких промежуточных задач как:

1. Учить детей четко артикулировать звук [у], произносить его долго и плавно на одном выдохе. Побуждать произносить звук [у] с разной громкостью.

2. Развивать артикуляционный аппарат, речевое дыхание.

3. Воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней, умение внимательно слушать воспитателя.

Своё занятие я разработала согласно Государственному стандарту дошкольного образования и технологии развивающего обучения. Занятие было выстроено и проведено в 3 этапа.

Первый этап: мотивационно-побудительный, был начат с сюрпризного момента – детям было предложено отправиться путешествовать на паровозе в осенний лес.

Это позволило вызвать интерес к занятию и перейти ко второму этапу занятия: организационно-поисковому, вначале которого дети отправляются на паровозе, при движении произносят «чух-чух-чух», дают сигнал гудка «ту-ту-ту»; где на дороге встречают утенка и зовут его с собой в путешествие. Затем встречают лесных жителей: медведя и ежа, которые научать детей издавать звуки и рассказали, как они готовятся к зиме. После чего дети, гуляя по лесу, собирают листья, исследуют их, ощущают на ощупь, нюхают, сжимая в ладошках, слушают, как шуршат листья.  Во время исследовательской деятельности старалась опираться на опыт детей. Дети называли причину, почему листья опали  и высохли.

В конце второго этапа детям были представлены картинки с заданиями: посмотреть и сказать есть ли в этом слове звук [у].

На третьем этапе: рефлексивно-корригирующем  был подведен итог того, что дети нового узнали, понравилось ли путешествие, кого встретили по дороге.

На протяжении всего занятия у детей поддерживался интерес.

Прослеживалась межпредметная связь с ознакомлением с окружающим миром, экологией, художественной литературой.

В целом, занятие получилось завершенным, так как, намеченную программу удалось осуществить.