"Пути повышения качества образования в начальной школе"

 Пути повышения качества образования в начальной школе

Денежкина Н. А.

МБОУ " Школа № 114"

г.Нижний Новгород

 «Образование – величайшее из земных благ,

если оно наивысшего качества.

В противном случае оно совершенно бесполезно»

Киплинг

Пути повышения эффективности обучения ищут во всех странах мира. В России проблемы результативности обучения активно разрабатываются на основе использования последних достижений психологии, информатики и теории управления познавательной деятельностью.

 Под качеством образования понимается совокупность существенных свойств и характеристик результатов образования, способных удовлетворить потребности обучающихся, общества и заказчиков образования.

Из чего оно складывается?

• Из высокого уровня профессионализма педагогов
• Из создания комфортных условий для обучающихся
• Прочности знаний
• Соблюдение санитарно-гигиенических норм
• Из материально-технического обеспечения школы.
•  Казалось бы, всё просто. Но согласитесь, что сложить воедино все эти составляющие проблематично.

Основная цель обучения в начальной школе - научить каждого ребенка за короткий промежуток времени осваивать, преобразовывать и использовать в практической  деятельности огромные объёмы информации.

Признавая урок в качестве основной формы обучения,  мы  постоянно ищем пути его дальнейшего совершенствования.

Составляющими качества образования являются:

• качество обученности школьников по образовательным областям;
• качество сформированности общеучебных умений школьников (умение работать с учебником, текстом, составить план, анализировать, делать вывод и т. п.);
• качество воспитанности школьников (отслеживается по специальным методикам);
• качество развития личности школьников (эмоциональность, воля, познавательный интерес, мотивация и т. д.);
• качество социальной адаптации (способность найти свою «нишу» в обществе).

Специфичность  педагогической деятельности заключается в том, что она является неотъемлемой частью процесса обучения, который состоит из преподавания и учения.

Понимая, из каких составляющих складывается учебная деятельность, для повышения качества образования, учитель должен управлять:

• целеполаганием учащихся;

• мотивацией их деятельности;

• формированием умений учащихся;

• созданием обратных связей «учитель – ученик»;

• созданием проблемных ситуаций;

• комфортным самочувствием всех участников образовательного процесса.

Для этого необходимо:

• повышать компетентность учителя;
• осваивать и внедрять в работу новейшие информационные технологии;
• определять причины типичных затруднений школьников  корректировать их;
• выявлять уровнь сформированности системы качества знаний учащихся;
• накапливать и фиксировать индивидуальные достижения школьников путём оформления портфолио;
• организовывать проектную деятельность, позволяющую развивать творческие способности учащихся.

Методическая работа учителя  должна быть направлена на:

• совершенствование организации учебного процесса и повышение результатов обучения;
• создание условий для повышения мотивации к обучению, саморазвитию, самостоятельности в принятии решений;
• обеспечение учебно-воспитательного процесса на современном уровне;
• создание условий для удовлетворения образовательных потребностей ребенка;
• совершенствование системы воспитательной работы как средства повышения качества образования;
• обеспечение физического развития учащихся, использование здоровьесберегающих технологий;
• совершенствование материально-технической базы школы. 

Задача учителя – создать благоприятные условия в классе для коллективной работы и умело управлять этим процессом.

Технологии и методики, применяемые в начальной школе:

• технология личностно-ориентированного образования;
• технология уровневой дифференциации, но при этом ПА и ВПР для всех одни
• технология игрового обучения;
• технология системно-деятельностного подхода (проблемное обучение);
• проектная деятельность;
• здоровьесберегающие технологии;
• информационно-коммуникационные технологии.

       Важным средством повышения эффективности урока является многообразие видов деятельности науроке. К. Д. Ушинский отмечал, что ребенок требует деятельности беспрестанно и утомляется не деятельностью, а ее однообразием, односторонностью. Младшие школьники усваивают знания лучше, если на уроке чередуются разнообразные и непродолжительные виды работы. Однако следует учитывать, что разнообразие видов деятельности учащихся само по себе не обеспечивает их активности, если оно не обусловлено целью урока, не является ее выражением.

В учебных занятиях с младшими школьниками необходимы элементы  игры. Игровые элементы активизируют учебную деятельность учащихся, способствуют развитию самостоятельности и инициативы, товарищества и взаимопомощи в труде. Игра — важное средство повышения у учащихся интереса к учению.

Уже в начальной школе большинство обучающихся занимают в учебном процессе  пассивную роль и начинают терять интерес к учебе. Поэтому важно развивать способности и поддерживать стремление ученика, не учить его, а помогать ему учиться и развиваться. Способность к саморазвитию должна стать результатом познавательной деятельности. Наиболее конструктивным решением проблемы является создание таких условий в обучении, в которых обучаемый может занять активную личностную позицию и в полной мере выразить себя, свою индивидуальность. Заслуживает внимания коллективная форма познавательной деятельности.

Что же собой она представляет? Это такая форма, при которой коллектив обучает каждого своего члена, и в то же время каждый член коллектива принимает активное участие в обучении всех других его членов. – работа в парах, группах.

 Использование ИКТ.По данным исследований, в памяти человека остается 1/4 часть услышанного материала, 1/3 часть увиденного, 1/2 часть увиденного и услышанного, 3/4 части материала, если ученик привлечен в активные действия в процессе обучения. Компьютер позволяет создать условия для повышения процесса обучения: совершенствование содержания, методов и организационных форм. При активном использовании ИКТ уже в начальной школе успешнее достигаются общие цели образования, легче формируются компетенции в области коммуникации: умение собирать факты, их сопоставлять, организовывать, выражать свои мысли на бумаге и устно, логически рассуждать, слушать и понимать устную и письменную речь, открывать что-то новое, делать выбор, анализировать и делать выводы.

Таким образом, для повышения качества образования необходимо:

использовать   на   уроках   и   во   внеурочное   время  современные  инновационные методики, новые формы организации и проведения учебных занятий;

продолжать методическое совершенствование  учителей  для повышения их профессионализма;

активнее и шире использовать на уроках современные педагогические технологии, возможности ИКТ,  Интернет.

На мой взгляд, это всё хорошо в теории. Практика же показывает, что нельзя объять необъятное. А иногда и не нужно.

Что же может обеспечить желаемый результат?

1.Школа-образовательное учреждение. Во главе всего должен стоять урок и учебная деятельность.

2.Должна быть  система в работе.

-урок начинается со звонком

- перемена время отдыха

-максимальная загруженность детей на уроке( все глупые мысли и действия от безделья)

- учёт и контроль знаний

 -во 2-4 классе на каждом уроке русского языка и математики проводится самостоятельная работа, выполнив которую каждый ученик  несёт на проверкуи получает отметку ( это возможно, так как скорость выполнения работы у всех разная )

-возможность исправить оценку, выполнив хорошо следующую работу( не убрать,а рядом получить новую отметку)

- пригласить в журнал только хорошую отметку

- систематическое ведение дневников с целью записи д/з

- регулярная их проверка

-регулярное внесение домашнего задания учителем в электронный журнал и дневник, чтобы оно всегда было доступно детям и их родителям

- домашнее задание проверяется ежедневно: приходя в класс, дети сдают 2 стопки тетрадей,  я стараюсь до начала уроков успеть их проверить, чтобы прокомментировать

-отсутствие домашних заданий в 1 классе

- отсутствие домашних заданий на выходные и каникулы во 2-4 классе

- право не выполнять домашнее задание у получивших отметку «5» за самостоятельную работу, если у них за классную работу нет отметки «3»

-право выбора: не делать домашнюю работу, сделать её устно, выполнить на черновике или прийти и сказать, что хотя и получил отметку «5», всё равно сделал ( устойчивая учебная мотивация внутренняя - мне это нужно или внешняя - мама попросила).

Учебная деятельность должна приносить максимальный успех, тогда она будет успешной.

Конфуций сказал: «Три пути ведут к знанию: путь размышлений – это самый благородный; путь поражения – это путь самый легкий; и путь опыта – это путь самый трудный» Нам надо идти по всем трем дорогам сразу.