«ПУТИ РАЗВИТИЯ ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ».

«ПУТИ РАЗВИТИЯ ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ».

Молодёжь  – это социальная группа, жизнедеятельность которой
характеризуется активным вступлением в самостоятельную жизнь, включённостью в новые социальные отношения, формирование мировоззрения, духовного облика, становления характера.

Основные потребности молодёжи:
- общение;                                                                                                                              - выбор профессии и будущего спутника жизни;                                                - эмоциональная разрядка и отдых;                                                                                              - участие в социально-значимых событиях и возможность самостоятельного решения проблем.

         Социализация молодежи в досуге есть не менее сложный процесс, чем учеба и труд.                                                                                                                       Во временных коллективах досуг является существенным звеном социального воспитания личности, стимулом его творческого, интеллектуального, духовно-нравственного, физического развития, процессом, направленным на углубление и расширение знаний, гуманизацию чувств и поступков.
         Организованный и структурированный досуг является немаловажным условием, влияющим на социальную активность студентов.
         Неорганизованные, исключительно развлекательные и не несущие пользы обществу формы досуга влекут за собой бездействие, пассивность и незаинтересованность студентов в жизни техникума.

         Досуговая деятельность - это осознанная и направленная активность человека, в которой он удовлетворяет потребности в познании собственной личности и окружающего мира, в результате которой он может выразить себя, удовлетворить собственные интересы.

         Культурно-досуговый центр «Юность» – это структурное подразделение ДСХТ, созданное на базе отдела по работе со студентами и культурно-массового сектора Совета Студенческого Самоуправления.

         Профессионально-педагогическая деятельность педагога-организатора направлена на активное содействие гармоничному развитию личности студента, формированию его личностного роста.

Цели КДЦ:                                                                           

 - формирование комплексного подхода к культурно-досуговой деятельности;                         

- повышение качества культурно-досуговой деятельности;                                                               - формирование у студентов представления о России, как о многонациональном государстве, укрепление уважения к другим культурам и привитие норм толерантности;

- привлечение большего количества студентов к участию в культурно-досуговой деятельности ДСХТ.

Задачи КДЦ:                                                                               

 - объединение всех структур техникума, занимающихся культурно-досуговой деятельностью, разработка и внедрение механизмов взаимодействия и плодотворного сотрудничества между ними;
- создание условий для развития культурно-досуговой деятельности, формирования новых культурно-досуговых объединений студентов, совершенствование материально-технической базы;
- создание условий для привлечения наибольшего количества студентов к общественной и культурно-досуговой деятельности;
- повышение уровня представления ДСХТ на фоне других учебных заведений СПО.

Связь досуговой деятельности с социально-психологическими факторами.

Ориентация на себя – тот, заложенный ранее багаж, с которым пришли;

Ориентация на других – подражание другим, желание быть похожими на кого-то;

Тревожность – неуверенность в себе, стеснение;

Интеллект – имеющийся потенциал;

Волевое усилие – продолжать работать, даже если не получается.

Система ценностей личности:

а) Неблагоприятные социально-экономические факторы –

1.    Пропаганда на ТВ, в Интернете насилия, алкогольной табачной продукции, отсутствие цензуры;

2.    Платное образование;

3.    Неуверенность в завтрашнем дне, непостоянство на рынке труда;

4.    Низкий уровень жизни людей.

б) Благоприятные социально-экономические факторы –

1.    Пропаганда ЗОЖ;

2.    Развитие воспитательной системы;

3.    Доступность досугового центра;

4.    Толерантность в отношениях.

в) Низкий уровень нравственной культуры –

1.    Отсутствие в образовательных учреждениях предмета «Основы этики и профессиональной деятельности»;

2.    Отсутствие семейных традиций, патриотического воспитания.

         Роль системы ценностей в том, что они выступают для подростка фактором, специализирующим определенный поиск путей реализации индивидуальных целей и определяют типичный для общества индивидуальный выбор.

Исследование социальной активности студентов.

         В исследовании принимали участие 60 студентов в возрасте от 16 до 19 лет:

45% - предпочитают  свободное время посвящать развлечениям, что может быть обусловлено возрастом обучающихся, а также необходимостью эмоциональной разрядки после занятий;

24% - продолжение учёбы (дополнительные занятия);                                                                            10,5% - работа, хобби;

20,5% -  пассивный отдых  (ничем не заняты).

Понимание социальной активности

62% - участие в общественной жизни техникума, в том числе в развлекательных  мероприятиях;

25% - участие в культурной жизни техникума;

6% - не осознают, что это такое.

Мониторинг занятости студентов первых курсов в КДЦ:

Отделение «Экономика и бухгалтерский учет» - 10/ 7 чел.;

Отделение «Право и организация социального обеспечения» - 11/ 2 чел.;

Отделение «Прикладная информатика» - 4 / 2 чел.;

Отделение «Технология производства и переработки с/х» - 3 / 7 чел.;

Отделение «Механизация с/х» - 2 / 2 чел.;

Отделение «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта» - 1  /  3 чел.;

Отделение «Электрификация с/х» - 0 / 0 чел.

              Проведенная диагностическая работа и теоретические выводы исследования показали, что                                                                                                                  механизм развития социальной активности подростка в динамике, предполагает наличие нескольких уровней.                                                          Низшим уровнем можно считать пассивный, который характеризуется отсутствием у подростка потребности в проявлении социальной активности. Репродуктивный – характеризуется воспроизведением подростками                        установившихся операций и форм социально значимой деятельности.                          На репродуктивно-творческом уровне преобладает нетворческий момент в социально значимой деятельности, а творчество выступает в качестве личной инициативы подростка.                                                                                                Достижение творческого уровня предполагает развитость способности к самостоятельной социально значимой деятельности. На этом уровне подросток в своей деятельности стремиться выйти за рамки исполнения социальных норм и обязанностей, способен к свободному самостоятельному выбору цели, способа поведения и действия, а проявление социальной активности для него становиться ценностью.

             Основные мотивы участия подростков в социально-значимой культурно-досуговой деятельности:

- наличие яркой творческой и человеческой индивидуальности педагога-организатора (педагога, лидера), способного объединить подростков и раскрыть их потенциал;

- возможность реализации личностного и творческого потенциала в увлекательной социально-значимой деятельности;

- сформированный психологический комфорт в коллективе, микрогруппе;                                                        - общественное признание результатов деятельности подростка, микрогруппы, коллектива.

Кружковая работа досугового центра «Юность».

1. Вокальная группа – руководитель педагог доп. образования Соколова М.А.;

2. Хореографическая группа «Созвездие» - руководитель студентка гр. 2П9 Дудкина А.В.;

3. КВН – капитан команды студент гр. 3ТО Никитченко О.В.;

4. СТЭМ (театральная студия) – руководитель педагог-организатор Плиева Ю.В.;

5. Телестудия «Орбита» - руководитель Шустова И.К.;

6. Газета «Студенческий вестник» - руководитель Бубликова Е.А.;

7. Клуб по интересам «Отечество» - руководитель Бардакова И.Н.;

8. Казачий клуб «Наследие» - руководитель Брылева Е.Н.

Отчет о мероприятиях с 01.10.2012 г.

1. Ежедневно - Репетиции кружковой работы досугового центра «Юность»;

2.05.10.2012 г. – Театрализованное представление (посвящение в студенты) «Студенческая жизнь – это?!...»;

3. 14.10.2012 г. – Театрализованная программа «Выборы - 2012»;

4. 26.11.2012 г. – Научно-практическая конференция студентов «Здоровый образ жизни – основа саморазвития личности»;

5. 04.12.2012 г. – Участие в районном форуме «Не отнимай у себя будущее».

Выводы:

1. Досуговая деятельность имеет непосредственную связь с типом личностной ориентации, системой ценностей личности, которая в свою очередь, опосредует влияние уровня социально-экономического благополучия и показателя развития нравственно-культурной составляющей личности подростка. Это отражается в обесценивании асоциальными, девиантными подростками досуговой деятельности и приписывании ей большего числа негативных характеристик, акцентировании внимания на принудительном характере досуга и его отрицательных последствиях. Что обусловлено низким уровнем социально-экономического обеспечения и неразвитой у них нравственной составляющей личности;

2. Структура функционального состояния мотивационной активности подростков зависит от таких личностных проявлений как: интеллект, самоконтроль, саморегуляция, креативность, адекватная самооценка;

3. Досуг, как сфера в наибольшей степени адекватная целевым установкам и природе подросткового возраста,  существенно расширяет объективные возможности социально значимого самоутверждения подростков если данный процесс реализуется через творческое самовыражение, осуществляемое в условиях педагогически направленного формирования умений и навыков самоорганизации досуга, стимулирования проявления инициативы, раскрытия потенциальных возможностей и способностей личности в рамках социально-ориентированной деятельности;

4. Основными принципами, отражающими педагогическую сущность досуга и способствующими успешности процессов социально значимого самоутверждения и творческого самовыражения подростков в процессе социально-приемлемой деятельности должны являться:

- принцип субъект-субъектного взаимодействия участников и педагога-организатора культурно-досуговой деятельности ориентирующий на диалогизацию их отношений, сотрудничество и сотворчество в постановке целей деятельности, выборе форм и средств реализации поставленных задач, преодолении трудностей и удовлетворении от полученного результата;

- принцип развития инициативы и самодеятельности подростков обеспечивающий реализацию процесса их самоутверждения и самовыражения в культурно-досуговой деятельности;

- принцип целостности педагогического сопровождения процессов самоутверждения и самовыражения личности подростка предопределяющий единство всех уровней его реализации, их взаимодействия и учета специфики каждого уровня; 

 - принцип дифференцированного подхода, учитывающий половозрастные особенности самоутверждения и самовыражения подростков ориентирующий на отношение к личности участника культурно-досуговой деятельности как самоценности, обладающей неповторимым своеобразием склонностей и задатков, способной к реализации в жизни заложенного творческого потенциала;

- принцип комплексного использования функций культурно-досуговой деятельности в процессе самоутверждения и самовыражения личности подростка.

Заключение:

         В ситуации, когда государство ограничило свое участие в обеспечении базового уровня жизни населения, когда ответственность за свою судьбу находится в руках самого человека, становится очевидным, что только активная личность, способная успешно функционировать во всех сферах жизнедеятельности, может взять на себя ответственность за собственное будущее и будущее своей страны.

         Особенно важно уберечь подрастающее поколение от проявлений              деструктивной активности, основные формы которой заключены в понятиях «асоциальное» или «девиантное» поведение, и направить естественную активность личности в социально одобряемое русло.

         Развитие досуговой деятельности состоит в преодолении противоречия между:

 • потенциальными возможностями досуга в формировании у подростков стремления, готовности и способности проявлять конструктивную социальную инициативу и недостаточным уровнем его рационального использования;

• высоким философским уровнем научного осмысления проблемы и недостаточной разработанностью педагогических механизмов формирования социальной активности подростков средствами культурно-досуговой деятельности.