Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабоачая программа по английскому языку 10-11 класс

Рабоачая программа по английскому языку 10-11 класс



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Залесская школа»

Симферопольского района Республики Крым


РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО


Протокол №

«____» ________ 2015 г.

руководитель МО:

__________________

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по

УВР:


_________Л. П. Пономарёва


«___»__________ 2015г

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МБОУ

«Залесская школа»


__________Н. А. Саввина

Приказ от «___»_______ 2015 г. № _______



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


Учебного курса «Английский язык»


Класс: 10-11 класс,

Уровень образования: основное общее образование

Срок реализации программы: 2015 /2016 гг.

Количество часов по учебному плану:

всего – 204 ч/год; 3 ч/неделю.



Планирование составлено на основе: Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования (ФКГОС, приказ Минобрнауки от 05.03.2004 г. № 1089 с изменениями от 31 января 2012 года), с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования; Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Основная школа. – М., Просвещение, 2011г., Примерной программы по иностранным языкам для 10-11 классов.-М., Просвещение, 2011.с учетом авторской программы В.Г. Апалькова, Ю.Е. Ваулиной, О.Е Подоляко, по английскому языку для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений. - Москва: Просвещение, 2012 г

Учебник: Афанасьева О.В., Дули Д., Михеева И.В., и др. Английский язык.10 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. - М. : Просвещение, 2014. – 248 с.: ил. – (Английский в фокусе)

Учебник: Афанасьева О.В., Дули Д., Михеева И.В., и др. Английский язык.11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. - М. : Просвещение, 2014. – 244 с.: ил. – (Английский в фокусе)


Рабочую программу составила: Борисовская Надежда Петровна





с. Залесье 2015 г.


СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ………………………………………………..…...... 3

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ……………………………………..............4

ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ................................................5

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ОБУЧАЮЩИМИСЯ……......5

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА……………………………………………………………10

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА. 10 КЛАСС……………………………………………….10

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА. 11 КЛАСС………………………………………...……....15

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН. 10 КЛАСС……………………………………………………...22

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН. 11 КЛАСС………………………………………………….......23

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 10 КЛАСС……………........25

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 11 КЛАСС…….……….......30

критерии оценивания……………………………………….…………….....35

учебно-методическое и материально-техническое обеспечение .37

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………...……….…..38









Пояснительная записка

Уровень рабочей программы – базовый.

В связи с интеграцией России в единое европейское образовательное пространство очень важным представляется изучение иностранных языков.

Владение основами речи должно быть достаточно прочным и стабильным на долгое время. Оно должно служить неким фундаментом для последующего языкового образования, совершенствования с целью использования иностранного языка в будущей профессиональной сфере деятельности после окончания данного этапа обучения. Формирование и развитие всех видов речевой деятельности предполагает развитие совокупности анализаторов (слухового, речемоторного, зрительного, двигательного) в их сложном взаимодействии.

В свете происходящих изменений в коммуникации (всё более актуальными становятся такие виды речевой деятельности, как письмо, чтение) следует отметить, что большую актуальность приобретает обучение именно этим видам речевой деятельности.

В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи практического владения языком, но и воспитательные и общеобразовательные, поскольку они самым тесным образом связаны с практическим владением языком. Изучая иностранный язык, учащиеся развивают и тренируют память, волю, внимание, трудолюбие; расширяется кругозор, развиваются познавательные интересы, формируются навыки работы с текстами любого типа.

В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера

Предлагаемая рабочая программа предназначена для 10–11 классов общеобразовательных организаций и составлена в соответствии с требованиями

  1. Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования (ФКГОС, приказ Минобрнауки от 05.03.2004 г. № 1089 с изменениями от 31 января 2012 года), с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования;

  2. Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Основная школа. – М., Просвещение, 2011г.,

  3. Примерной программы по иностранным языкам для 10-11 классов.-М., Просвещение, 2011.с учетом авторской программы В.Г. Апалькова, Ю.Е. Ваулиной, О.Е Подоляко, по английскому языку для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений. - Москва: Просвещение, 2012 г.

  4. Линии УМК «Spotlight» 10-11 классы Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эвенс. М. Просвещение; Express Publish, 2014





ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

УЧЕБНОГО КУРСА «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК»


Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «Иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор обучающихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию обучающихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников. Данная программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подхода к обучению иностранным языкам

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собствен

ной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется межпредметностью (содержание речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики, физики.и др.). (Одной из отличительных особенностей серии «Английский в фокусе» является последовательное обращение к знаниям, получаемым школьниками из других предметов (Across the Curriculum) и наличие материалов о России, ее достижениях в различных сферах, обычаях, географии, культуре (Spotlight on Russia).



ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА « ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК»
В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


В 2015-16 учебном году Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения учебного предмета на этапе среднего общего образования за счет инвариантной части учебного плана, в том числе

в 10 классе 102 часа из расчета 3 учебных часа в неделю;

в 11 классе 102 часа из расчета 3 учебных часа в неделю.

Срок реализации программы - 2015-16 учебный год

В качестве возможных рисков могут оказаться дни здоровья, актированные дни. Если запланированный урок выпадает на один из этих дней, то он будет проведен за счет уроков резерва, предусмотренных в конце календарно-тематического планирования.



ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

КУРСА ОБУЧАЮЩИМИСЯ


В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать

• значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

• значение изученных грамматических явлений в расширенном объёме (видовременные, неличные и неопределённо-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времён);

• страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнёра;

уметь

Речевые умения Говорение Диалогическая речь

Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.

Развитие умений:

• участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,

• осуществлять запрос информации,

• обращаться за разъяснениями,

• выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме. Объем диалогов – до 6–7 реплик со стороны каждого обучающегося.

Монологическая речь

Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным /прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.

Развитие умений:

• делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;

• кратко передавать содержание полученной информации;

• рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;

• рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка. Объем монологического высказывания 12–15 фраз.

Аудирование

Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3х минут:

• понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;

• выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;

• относительно полного понимания высказываний собеседника в

• наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения. Развитие умений:

• отделять главную информацию от второстепенной; - выявлять наиболее значимые факты;

• определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/интересующую информацию.

Чтение

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):

• ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

• изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);

• просмотрового/поискового чтения с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.

Развитие умений:

• выделять основные факты;

• отделять главную информацию от второстепенной;

• предвосхищать возможные события/факты;

• раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

• понимать аргументацию;

• извлекать необходимую/интересующую информацию;

• определять свое отношение к прочитанному.

Письменная речь

Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.

Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.

Компенсаторные знания и умения

Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку / началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устноречевого общения; мимику, жесты.

Учебно-познавательные умения

Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую, ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке.

Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.

Социокультурные знания и умения

Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:

• социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;

• межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней / них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.

Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:

• необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;

• необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;

• формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.

Языковые навыки и умения

В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.

Орфография

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня. Фонетическая сторона речи

Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.

Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.

Грамматическая сторона речи

Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе:

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложения; систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных:

Conditional I, II ,III.

Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией “I wish…” (I wish I had my own room), конструкцией “so/such + that” (I was so busy that forgot to phone to my parents), эмфатических конструкций типа It’s him who …, It’s time you did smth.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous и страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive.

Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund) без различения их функций.

Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous.

Совершенствование навыков употребления определенного/ неопределенного/ нулевого артиклей; имен существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключения). Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество (many/much, few/a few, little/ a little); количественных и порядковых числительных.

Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги, во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например, наречий (firstly, finally , at last, in the end, however, etc.).





СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

10 класс


Программа предназначена для 10 классов общеобразовательных учреждений и составлена на основе:

  • Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089).

  • Примерные программы среднего (полного) общего образования. Английский язык www.ed.gov.ru

  • Апальков В.Г. Авторская рабочая программа «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ, 10–11» (“SPOTLIGHT”), М.: Просвещение, 2013

  • Концепцией духовно-нравственного воспитания

  • Учебный план Первомайской школы Симферопольского района в Республике Крым на 2015-2016 учебный год.

Учебник: «Английский в фокусе» для 10 класса, авторы Афанасьева О. В., Дули Дж., Михеева И. В., Оби Б., Эванс В. М.: Просвещение; UK.: Express Publishing, 2014. Учебно-методический комплект «Английский в фокусе» предназначен для обучающихся 10 классов общеобразовательных учреждений и рассчитан на 102 часа в год, на три 3 часа в неделю.

Цели и задачи:

Изучение английского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

Дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

  • речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

  • языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствие с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыка оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

  • социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

  • компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

  • учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знаний.

Развитие языковых навыков

В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.

Орфография

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.

Фонетическая сторона речи

Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах; совершенствование ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.

Лексическая сторона речи Систематизация лексических единиц, изученных во 2–9 или в 5–9 классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускника полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.

Грамматическая сторона речи Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе:

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложения; систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных:

Conditional I, II ,III.

Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией “I wish…” (I wish I had my own room), конструкцией “so/such + that” (I was so busy that forgot to phone to my parents), эмфатических конструкций типа It’s him who …, It’s time you did smth.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous и страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive.

Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund) без различения их функций.

Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous.

Совершенствование навыков употребления определенного/ неопределенного/ нулевого артиклей; имен существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключения). Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество (many/much, few/a few, little/ a little); количественных и порядковых числительных.

Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги, во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например, наречий (firstly, finally , at last, in the end, however, etc.).

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать

значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь /косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);

страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;

уметь

говорение

вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

аудирование

относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

чтение

читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь

писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету;

  • общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

  • получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в целях образования и самообразования;

  • расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

  • изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран;

  • ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

Предметное содержание речи

Соцально-бытовая сфера:

Повседневная жизнь семьи, её доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье.

Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми.

Здоровье и забота о нём, самочувствие, медицинские услуги.

Учебно-трудовая сфера:

Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее.

Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.

Социально-культурная сфера:

Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам.

Страна/страны изучаемого языка, её/их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей.

Природа и экология, научно-технический прогресс.



РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах – побуждениях к действию, диалогах – обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов

диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.

Развитие умений:

участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;

осуществлять запрос информации;

обращаться за разъяснениями;

выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.

Объем диалогов – до 6–7 реплик со стороны каждого обучающегося.

Монологическая речь

Совершенствование умений выступать с устными сообщениями в связи с увиденным/прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.

Развитие умений:

делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;

кратко передавать содержание полученной информации;

рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;

рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;

описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Объем монологического высказывания 12–15 фраз.

Аудирование

Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержания аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3 минут:

  • понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;

  • выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;

  • относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

Развитие умений:

  • отделять главную информацию от второстепенной;

  • выявлять наиболее значимые факты;

  • определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/интересующую информацию.

Чтение

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):

  • ознакомительное чтение – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

изучающее чтение – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);

  • просмотровое/поисковое чтение – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.

Развитие умений:

  • выделять основные факты;

  • отделять главную информацию от второстепенной;

  • предвосхищать возможные события/факты;

  • раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

  • понимать аргументацию;

  • извлекать необходимую/интересующую информацию;

  • определять свое отношение к прочитанному.

Письменная речь

Развитие умений:

  • писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме);

  • составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;

  • расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;

рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства;

описывать свои планы на будущее.

модуля

Тема

Количество часов

1.

«Родственные связи»

14

2.

«Повседневная жизнь»

12

3.

« Школьные дни и работа»

15

4.

«Земля в опасности!»

14

5.

« Отдых»

14

6.

«Здоровое питание»

14

7.

« Досуг молодежи»

12

8.

«Научно-технический прогресс»

7






СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

11 класс


Программа предназначена для 11 классов общеобразовательных учреждений и составлена на основе:

  • Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089).

  • Примерные программы среднего (полного) общего образования. Английский язык www.ed.gov.ru

  • Апальков В.Г. Авторская рабочая программа «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ, 10–11» (“SPOTLIGHT”), М.: Просвещение, 2013

  • Концепции духовно-нравственного воспитания

  • Учебный план Первомайская школы Симферопольского района в Республике Крым на 2015-2016 учебный год.

Учебник: «Английский в фокусе» для 11 класса, авторы Афанасьева О. В., Дули Дж., Михеева И. В., Оби Б., Эванс В. М.: Просвещение; UK.: Express Publishing, 2014. Учебно-методический комплект «Английский в фокусе» предназначен для обучающихся 11 классов общеобразовательных учреждений и рассчитан на 102 часа в год, на три 3 часа в неделю.

Цели и задачи курса:

В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

Дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствие с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыка оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знаний.

Развитие языковых навыков

В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.

Орфография

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.

Фонетическая сторона речи

Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах; совершенствование ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Систематизация лексических единиц, изученных в 5–9 классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускника полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.

Грамматическая сторона речи

Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе:

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложения; систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных:

Conditional I, II ,III.

Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией “I wish…” (I wish I had my own room), конструкцией “so/such + that” (I was so busy that forgot to phone to my parents), эмфатических конструкций типа It’s him who …, It’s time you did smth.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous и страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive.

Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund) без различения их функций.

Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous.

Совершенствование навыков употребления определенного/ неопределенного/ нулевого артиклей; имен существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключения). Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество (many/much, few/a few, little/ a little); количественных и порядковых числительных.

Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги, во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например, наречий (firstly, finally , at last, in the end, however, etc.).


В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать

значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь /косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);

страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;

уметь

говорение

вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

аудирование

относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

чтение

читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь

писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету;

- общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

- получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в целях образования и самообразования;

- расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

- изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран;

- ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

Предметное содержание речи

Соцально-бытовая сфера:

Повседневная жизнь семьи, её доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье.

Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми.

Здоровье и забота о нём, самочувствие, медицинские услуги.

Социально-культурная сфера:

Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам.

Страна/страны изучаемого языка, её/их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей.

Природа и экология, научно-технический прогресс.

Учебно-трудовая сфера:

Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее.

Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.

РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах – побуждениях к действию, диалогах – обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов

диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.

Развитие умений:

  • участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;

  • осуществлять запрос информации;

  • обращаться за разъяснениями;

  • выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.

Объем диалогов – до 6–7 реплик со стороны каждого обучающегося.

Монологическая речь

Совершенствование умений выступать с устными сообщениями в связи с увиденным/прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.

Развитие умений:

  • делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;

  • кратко передавать содержание полученной информации;

  • рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;

  • рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;

  • описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Объем монологического высказывания 12–15 фраз.

Аудирование

Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержания аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3 минут:

  • понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;

  • выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;

  • относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

Развитие умений:

  • отделять главную информацию от второстепенной;

  • выявлять наиболее значимые факты;

  • определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/интересующую информацию.

Чтение

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):

  • ознакомительное чтение – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

  • изучающее чтение – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);

  • просмотровое/поисковое чтение – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.

Развитие умений:

  • выделять основные факты;

  • отделять главную информацию от второстепенной;

  • предвосхищать возможные события/факты;

  • раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

  • понимать аргументацию;

  • извлекать необходимую/интересующую информацию;

  • определять свое отношение к прочитанному.

Письменная речь

Развитие умений:

  • писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме);

  • составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;

  • расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;

  • рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства;

  • описывать свои планы на будущее.


РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К ЕГЭ


Подготовка обучающихся к сдаче ЕГЭ по иностранному языку, помимо собственно обучения соответствующему языку и развития умений и навыков в четырех видах речевой деятельности, должна включать в себя следующие аспекты: ознакомление с форматом заданий; развитие умения укладываться в регламент времени; ознакомление с критериями оценивания заданий части С; включение в практику записи устных ответов обучающихся на цифровой носитель с последующим прослушиванием и анализом.

Вопрос введения в процедуру сдачи ЕГЭ раздела «Говорение» пока находится в стадии принятия решения и разрботки механизма. На это необходимо обратить внимание учителям иностранного языка при планировании работы на 2015/2016 учебный год.

Традиционно наиболее сложным для участников экзамена остаётся раздел «Грамматика и лексика», наиболее простым – раздел «Чтение».

По результатам выполнения раздела «Чтение » по-прежнему выделяются типичные ошибки экзаменуемых:

• неверное определение ключевого слова при оценке тематики текста;

• ориентация на значение отдельного слова при игнорировании более широкого контекста;

• ориентация на лексику, непосредственно использованную в вопросе, неумение найти или незнание синонимов или синонимичных выражений к словам из текста;

• ориентация только на структуру или только на значение изъятой из текста фразы при выполнении задания В3.

Что касается раздела «Грамматика и лексика», результаты выполнения различных частей свидетельствуют о том, что в группе грамматических заданий (В4–В10) наибольшую сложность для экзаменуемых представляют задания на временные формы глагола, задания на Present Perfect. В заданиях лексико-грамматической группы (В11–В16) наибольшие затруднения вызвали задания, в которых предлагалось выполнить такие преобразования, как count> countless или accept> acceptable. При этом особенно настораживает рост количества элементарных ошибок, когда участники «творят» несуществующие формы, «приклеивая» знакомые суффиксы. При этом, и не в единичных случаях, появляются, например, achievity или achievism вместо achievement.

При выполнении задания С1 (Письмо личного характера) многие экзаменуемые не

представляют полного ответа на запрашиваемую в письме информацию и формально относятся к требованию задать три вопроса адресату. Такие участники просто перечисляют их без формального и смыслового обоснования. Настораживает также то, что когда участники отходят от шаблонных, заученных фраз, то допускают грубые ошибки. (By the way, what about you? When date birthday your mom? Where is she work?)

При выполнении задания С2 (Высказывание с элементами рассуждения) экзаменуемые также затруднялись с решением коммуникативной задачи в полном объеме. По-прежнему прослеживается тенденция «приспособления» конкретной темы задания к общей, «глобальной» теме, текст которой при подготовке к экзамену был практически заучен. Экзаменуемые испытывают затруднение при формулировке проблемы в начале высказывания, не повторяя текста задания, а используя синонимические средства и синтаксический перифраз. Во многих работах наблюдается недостаток аргументов в поддержку собственной точки зрения, а также неумение найти контраргументы в споре со сторонниками иной точки зрения.

На основе анализа выполнения работ можно отметить, что основные тенденции, проявившиеся в последние годы, остаются актуальными. Это обусловливает необходимость вновь акцентировать внимание на определенных аспектах подготовки обучающихся в формулировке некоторых общих для всех групп обучающихся рекомендаций:

  • При подготовке к выполнению заданий разделов «Аудирование» и «Чтение» необходимо формировать различные стратегии аудирования и чтения и повышать эффективность их использования в соответствии с коммуникативной задачей. Особого внимания заслуживают приемы аудирования с пониманием основного содержания и запрашиваемой информации и приемы просмотрового и поискового чтения.

  • В частности, если стоит задача понимания основного содержания прослушанного или прочитанного текста, от обучающегося требуется умение выделять ключевые слова и не обращать внимания на те, от которых не зависит понимание основного содержания. При этом следует помнить, что в звучащем или письменном тексте основная мысль, как правило, выражена словами, синонимичными тем, которые использованы в экзаменационном вопросе.

  • Важно учить умению рационально использовать для ответа как время звучания аудиозаписи, так и паузы между прослушиваниями аудиотекстов.

  • Необходимо научить обучающихся умению выделять запрашиваемую информацию и игнорировать второстепенную.

  • Следует развивать языковую догадку, учить извлекать общий смысл слова из контекста, не пугаться незнакомых слов и в целом формировать языковые компенсаторные умения.

  • На уроках иностранного языка необходимо уделять больше внимания варьированию приемов аудирования и чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также расширять типы и жанры текстов, предлагаемых для чтения и аудирования.

  • Одна из важнейших задач обучения – обеспечить усвоение лексико-грамматического материала в объеме, предписанном Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, его тренировку в коммуникативно-значимом контексте и воспитать сознательное отношение к оперированию лексическими и грамматическими единицами.

  • Важно в учебном процессе уделять большее внимание функционально-смысловой стороне использования грамматических форм и вопросам сочетаемости лексических единиц.

  • Необходимо обращать внимание обучающихся на то, как грамматическая конструкция влияет на выбор лексической единицы; учить видеть связь между лексикой и грамматикой.

  • Следует учить обучающихся анализировать различия в значении и употреблении синонимов.

  • Следует организовывать регулярную практику в выполнении письменных заданий разного объема, чтобы развить готовность написать работу в соответствии с объемом, указанным в экзаменационном задании

  • Необходимо научить школьников отбирать материал, достаточный для полного и точного выполнения задания в соответствии с поставленными коммуникативными задачами, а после написания работы – проверять ее как с точки зрения содержания, так и с точки зрения формы.

Важно научить обучающихся умению анализировать и редактировать собственные письменные работы. Следует обратить внимание обучающихся на необходимость внимательного прочтения инструкций к выполнению задания и научить их извлекать из инструкций максимум информации. Инструкция к выполнению задания ориентирует на выполнение определенной коммуникативно-рецептивной задачи, например на определенный вид чтения: просмотровое, ознакомительное (понимание общего содержания текста); поисковое (понимание запрашиваемой информации); изучающее (полное понимание текста). Инструкции к заданиям С1 и С2 дают ясные ориентиры для выполнения коммуникативно-продуктивной задачи. При этом строгое следование заданному плану задания С2 обеспечивает хороший уровень его выполнения.

Необходимо напоминать обучающимся о том, что при заполнении пропуска в заданиях В4–В16 нужно вписывать только недостающую лексическую единицу, не повторяя слова, уже приведенные в предложении. Это относится, например, к определенному артиклю при превосходной степени прилагательных в экзамене по английскому языку.

Следует обращать особое внимание обучающихся на необходимость четкого переноса ответов в бланк, в строгом соответствии с инструкцией, ориентируясь на образец написания букв и цифр.

При этом подготовка к ЕГЭ не должна превращаться в самоцель, она является естественным этапом развития иноязычной коммуникативной компетенции и общей функциональной грамотности обучающихся. Не следует использовать аудиторные часы для выполнения учащимися заданий в формате ЕГЭ, это может стать домашним заданием. На уроке следует анализировать выполнение заданий, разбирать вызвавшие затруднения задания, объяснять и тренировать различные коммуникативные стратегии.



модуля

Тема

Количество часов

1.

«Родственные связи»

13

2.

«Повседневная жизнь»

12

3.

« Ответственность»

13

4.

«Опасность»

13

5.

« Профессии»

12

6.

«Средства Массовой Коммуникации»

12

7.

« Планы на будущее»

12

8.

«Путешествие»

15



ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

10 КЛАСС

Ниже предлагается тематическое планирование по учебникам серии «Английский в фокусе» (Spotlight) авторов О. В. Афанасьевой, Д. Дули, И. В. Михеева, В.Эванс для 10-11 классов, которые реализуют данную рабочую программу.

10 класс (102 часа)

Модуль

Контрольные работы

Кол-во часов

МОДУЛЬ 1. РОДСТВЕННЫЕ СВЯЗИ

Тематический контроль

14

МОДУЛЬ 2. ПОВСЕДНЕВНАЯ ЖИЗНЬ

Чтение, Тематический контроль

12

Модуль3. ШКОЛЬНЫЕ ДНИ И РАБОТА

Тематический контроль Аудирование

15

МОДУЛЬ 4. ЗЕМЛЯ В ОПАСНОСТИ

Тематический контроль Контроль письма

Контроль аудирования

Контроль чтения

Контроль говорения

14

МОДУЛЬ 5. ОТДЫХ

Тематический контроль,


14

МОДУЛЬ 6. ЗДОРОВОЕ ПИТАНИЕ

Тематический контроль Говорение

14

МОДУЛЬ 7. ДОСУГ МОЛОДЕЖИ

Тематический контроль, Письмо

12

МОДУЛЬ 8. НАУЧНО- ТЕХНИЧЕСКИЙ ПРОГРЕСС

Тематический контроль Контроль письма

Контроль аудирования

Контроль чтения

Контроль говорения

7




ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

11 КЛАСС

Ниже предлагается тематическое планирование по учебникам серии «Английский в фокусе» (Spotlight) авторов О. В. Афанасьева, Д. Дули, И. В. Михеева, В.Эванс для 10-11 классов, которые реализуют данную рабочую программу.


11 класс (102 часа)

Модуль

Контрольные работы

Кол-во часов

1.

МОДУЛЬ 1. РОДСТВЕННЫЕ СВЯЗИ

Тематический контроль Чтение

13

2.

МОДУЛЬ 2. ПОВСЕДНЕВНАЯ ЖИЗНЬ

Аудирование, Тематический контроль

12

3.

Модуль3. ОТВЕТСТВЕННОСТЬ

Тематический контроль

13

4.

МОДУЛЬ 4. ОПАСНОСТЬ

Тематический контроль Контроль письма

Контроль аудирования

Контроль чтения

Контроль говорения

13

5.

МОДУЛЬ 5. ПРОФЕССИИ

Тематический контроль

Говорение

12

6.

МОДУЛЬ 6. СРЕДСТВА МАСОВОЙ КОММУНИКАЦИИ

Тематический контроль, Письмо

12

7.

МОДУЛЬ 7. ПЛАНЫ НА БУДУЩИЕ

Тематический контроль,

12

8.

МОДУЛЬ 8. ПУТЕШЕСТВИЕ

Тематический контроль Контроль письма

Контроль аудирования

Контроль чтения

Контроль говорения

15





МБОУ «Залесская школа»

Управления образования Симферопольской РГА


«Рассмотрено и принято» «Согласовано» «Утверждаю»

На заседании МО учителей зам.директора по УВР Директор МБОУ «Залесская школа»

начальной школы «_____» _______ 2015 г. _________ Н.А. Саввина

МБОУ «Залесская школа» _______ Л. П. Пономарева «______» ________ 2015 г.

Протокол № ___ от

«_____»________ 2015 г.

Руководитель МО

______ О. А. Мажейкина


Календарно-тематическое планирование

на 2015/2016 учебный год

Учебный предмет английский язык

Класс 10-11

Количество часов: в неделю 3 часа; всего за год 204 часа

Учитель Борисовская Надежда Петровна

Планирование составлено на основе программы:

В.Г. Апалькова, Ю.Е. Ваулиной, О.Е Подоляко Рабочая программа по английскому языку для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений. - Москва: Просвещение, 2012 г

Используемый учебник:

  1. Афанасьева О.В., Дули Д., Михеева И.В., и др. Английский язык.10 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. - М. : Просвещение, 2014. – 248 с.: ил. – (Английский в фокусе)

  2. Афанасьева О.В., Дули Д., Михеева И.В., и др. Английский язык.11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. - М. : Просвещение, 2014. – 244 с.: ил. – (Английский в фокусе)

Дополнительная литература:

Ю. Е. Ваулина, О. Е. Подоляко, Д. Дули, В. Эванс. «Английский в фокусе». Книга для учителя к учебникам 10-11 классов общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.





Тематическое планирование составила _____________ Н. П. Борисовская







КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

10 КЛАСС (102 ЧАСА)




№ п/п

Сроки выполнения

Название раздела

(кол-во часов),

темы урока

Планируемые результаты

план

факт




Модуль № 1«Родственные связи» (14 ч)


1

02.09.


Семейные узы



  • описывают членов своей семьи и характер людей;

  • перефразируют информацию в тексте с опорой на образец;

  • начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (дают инструкции, выражают благодарность и восхищение);

  • воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

  • читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;

  • оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;

изучают притяжательные местоимения и практикуются в их правильном употреблении в речи;

2

04.09


Увлечения подростков


3

08.09


Настоящие друзья



4

09.09


Человеческие качества



5

11.09


Мой мир



6

15.09


Типы писем

7

16.09


Я и мои друзья



8


18.09


Культурный уголок. Подростковая мода в Великобритании


9

22.09


Карьера


10

23.09


Корабль жизни


11

25.09


Вторичное сырье


12

29.09


Домашнее чтение: «Петр Великий»

13

30.09


Закрепление грамматических навыков: “Past SimplePresent Perfect

14

02.10


Родственные связи. Тематический контроль





Модуль № 2 «Повседневная жизнь» (12ч)


15

06.10


Способы заработать и потратить деньги.


употребление активной лексики;

уметь рассказывать о любимой работе и времяпрепровождении;

уметь писать о зарабатывани денег

употребление Present Perfect,

уметь передавать краткое содержание прочитанного

уметь передавать содержание с опорой на текст;

уметь выбирать нужную информацию (поисковое чтение)

применение активной лексики в речи;

16

07.10


Свободное время и досуг.


17

09.10


Закрепление грамматических навыков: « Фразеологический глагол Take»

18

13.10


Английская литература.

19

14.10


Написание статьи – деньги и ответственность.


20

16.10


Культурный уголок: «Описание события».

21

20.10


Чтение. Планы на будущее подростков.

22

21.10


Спорт в России.


23

23.10


Деньги и ответственность.


24

27.10


Чистый воздух в доме.


25

28.10


Домашнее чтение. Российские кинозвезды.

26

30.10


Повседневная жизнь. Тематический контроль.




Модуль №3 « Школьные дни и работа» (15ч.)


27

10.11


Отношения с друзьями.


Уметь рассказывать о своем лучшем друге

применение грамматического материала в устной и письменной речи;

уметь передавать содержание с опорой на заметки/тезисы по тексту;

уметь давать краткое описательное сообщение

Уметь запрашивать и сообщать фактическую информацию с опорой на образец

развивать монологическую речь;

уметь делать краткое сообщение описательного характера

Подготовка к самостоятельной работе

28

11.11


Типы школ.


29

13.11


Закрепление грамматических навыков: «Future Simple»

30

17.11


Эмоции в школе.


31

18.11


Домашнее чтение. А.П. Чехов «Дорогая»

32

20.11


Формальное общение в школе.


33

24.11


Культурный уголок. Американская высшая школа.

34

25.11


Школы в России.


35

27.11


Аудирование. Российские чемпионы.

36

01.12


Резюме о приеме на работу.

37

02.12


Домашнее чтение. Учитель для друга.

38

04.12


Животные под угрозой.


39

08.12


Зима в России.


40

09.12


Моя любимая профессия.


41

11.12


Подготовка к тематическому контролю.

42

15.12


Школьные дни и работа. Тематический контроль.




Модуль №4. «Земля в опасности!» (14ч)


43

16.12


Защита окружающей среды.

Применение активной лексики в речи;

применение грамматических навыков в устной речи

уметь передавать фактическую информацию по прочитанному тексту

понимать информацию на слух,

уметь составлять краткое описание знаменитостей;

Применение лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения ,

уметь пользоваться словарем;

уметь выбирать в тексте необходимую информацию

Подготовка к контрольной работе. Уметь выяснять самые важные проблемы экологии; уметь анализировать высказывания собеседников

44

18.12


Острые проблемы окружающей среды.

45

22.12


Контроль аудирования. Будущее образование.

46

23.12


Контроль говорения. Моя семья.

47

25.12


Контроль чтения. Школьная жизнь.

48

29.12


Контроль письма. Грамматика: «Модальные глаголы».

49



Путешествие по Волге.


50



Берегите лес.


51



Вымирающие виды животных.


52



Закрепление грамматических навыков: «Модальные глаголы»

53



Английская литература.

54



Способы выражения согласия / несогласия.

55



Культурный уголок. Подводный мир.

56



Земля в опасности! Тематический контроль.




Модуль №5 « Отдых» (14ч).


56



Праздники

применение форм настоящего времени

в устной и письменной речи

применение активной лексики в речи

уметь вести диалог-расспрос по ситуации

понимание информации на слух

уметь выбирать необходимую информацию

уметь проводить опрос, исследование

применение тематической лексики в связной речи

уметь передавать содержание фрагментов описательного текста

отработка тематического словаря

57



Путешествие по своей стране и за рубежом


58



Неправдивые ситуации

59



Закрепление грамматических навыков: «Past Simple\Past Continuous»

60



Домашнее чтение. Английская литература

61



Карнавал

62



Как написать рассказ

63



Культурный уголок. Река Темза

64



Озеро Байкал

65



Рассказ о выходных и погоде


66



Экология. Выброс мусора


67



Самые необыкновенные места. Пирамиды Египта

68



Круиз по реке


69




Отдых. Тематический контроль




Модуль №6 «Здоровое питание» (14ч).


70



Продукты питания

передача содержания прочитанного с опорой на тезисы

Употребление активной лексики по теме;

Освоение и употребление форм Present Perfect Continuous в речи;

уметь делать сообщение в связи с прочитанным и прослушанным текстом;

уметь вести диалог-побуждение

уметь моделировать речевую ситуацию

уметь вести беседу в магазине

Уметь о своих повседневных заботах

освоить в связной речи употребление глаголов в Рast Perfect Continuous;

высказываться о любимом празднике

Составлять тезисы, излагать содержание прочитанного по тезисам;

делать сообщение в связи в прочитанным, по тезисам

усвоение новых речевых клише;

уметь вести диалог этикетного характера

Применение активной лексики в речи.

71



Твое здоровье

72



Закрепление грамматических навыков: «Conditionals»

73



Кулинарные секреты

74



Мой рецепт

75



Домашнее чтение : « Забота о своем здоровье»

76



Литература. Чарльз Диккенс « Оливер Твист»

77



Говорение. Режим дня


78



Кулинарные пристрастия россиян

79



Где ты питаешься. Мое любимое блюдо

80



Культурный уголок. Вечера Бернса

81



Гигиена полости рта

82



Натуральное хозяйство


83



Здоровое питание. Тематический контроль




Модуль №7 «Досуг молодежи» (12ч).

84



Молодежь в современном обществе


85



Развлечение молодежи

86



Закрепление грамматических навыков: «Passive Voice»

87



Рассказ о себе

88



Виды театральных представлений

89



Домашнее чтение : «Призрак оперы». Балет в Большом театре

90



Письмо. Грамматика « Future Simple»

91



Описание любимого фильма


92



Культурный уголок. «Madame Tussauds»

Уметь выбирать необходимую информацию (поисковое чтение) Уметь воспринимать на слух и выделять необходимую информацию при прослушивании текста;

выражать свою точку зрения с опорой на текст

Предложение помощи, принятие/ отказ от помощи

уметь пригласить к совместному действию (диалог-побуждение)

уметь писать короткий текст-описание

Уметь делать короткое сообщение в связи с прочитанным текстом с опорой на план


Сообщение на основе прочитанного текста.

93



Бумага и газеты- экологическая проблема

94



Музыка в нашей жизни

95



Досуг молодежи. Тематический контроль




Модуль №8 «Научно- технический прогресс» (7ч).

96



Высокотехнологичные устройства

97



Электронное оборудование

98



Контроль письма. Грамматика «Direct Speech»

99



Контроль аудирования. Я люблю готовить

100



Конроль чтения. Эпоха технологий

101



Контроль говорения. Традиции в моей семье

102



Научно- технический прогресс. Тематический контроль




КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

11 КЛАСС (102 ЧАСА)



№ п/п

Сроки выполнения

Название раздела

(кол-во часов),

темы урока

Планируемые результаты

план

факт




Модуль № 1 « Родственные связи » (13ч)


1

02.09


Семья и родственники


  • описывают внешность и характер людей; Вести рассказ о своей семье

  • перефразируют информацию в тексте с опорой на образец;

  • начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (дают инструкции, выражают благодарность и восхищение);

  • воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

  • читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;

  • оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;

изучают притяжательные местоимения и практикуются в их правильном употреблении в речи; Вести рассказ о своем друге

2

04.09


Родственные связи


3

08.09


Моя семья, дружеские отношения


4

09.09


Закрепление грамматических навыков.Present Simple/ Present Continuous/Present Perfect/Present Perfect Continuous

5

11.09


Оскар Уальд «Настоящие друзья»


6

15.09


Внешность человека


7

16.09


Чтение. Федор Достоевский «Преступление и наказание»

8

18.09


Культурный уголок: «Культуры Британии».

9

22.09


История семьи Джона Томаса


10

23.09


Жизнь в России


11

25.09


Экология важна


12

29.09


Великая и известная русская певица

13

30.09


Родственные связи. Тематический контроль





Модуль № 2 «Повседневная жизнь» (12ч)


14

02.10


Стрессовые ситуации


употребление активной лексики;

уметь рассказывать о своих эмоциях в стрессовой ситуации;

уметь вести диалог и делиться своими страхами,

употребление настоящего времени,

уметь передавать краткое содержание прочитанного

уметь передавать содержание с опорой на текст;

уметь выбирать нужную информацию (поисковое чтение)

применение активной лексики в речи; Уметь писать неофициальное письмо, уметь вести диалог о проблемах экологии и находить пути решения этой проблемы

15

06.10


Давления со стороны членов своей группы

16

07.10


Закрепление грамматических навыков. Придаточные предложения

17

09.10


Домашнее чтение : «Джейн Эйр»


18

13.10


Как написать неофициальное письмо


19

14.10


Культурный уголок. Телефоны доверия

20

16.10


Образцы поведения в России


21

20.10


Нервная система человека


22

21.10


Аудирование. Покупки


23

23.10


Не бросайте кульки и свертки


24

27.10


Самые красивые улицы России


25

28.10


Повседневная жизнь. Тематический контроль




Модуль №3 « Ответственность « (13 ч.)


26

30.10


Преступления и закон


Уметь рассказывать допустимых нормах поведения, знать свои права

применение грамматического материала в устной и письменной речи;

уметь передавать содержание с опорой на заметки/тезисы по тексту;

уметь давать краткое описательное сообщение

Уметь запрашивать и сообщать фактическую информацию с опорой на образец

развивать монологическую речь;

уметь делать краткое сообщение описательного характера

Подготовка к самостоятельной работе, уметь делать выводы о проблемах окружающей среды

27

10.11


Правила и обязанности


28

11.11


Закрепления грамматических навыков .Инфинитивная форма глагола.

29

13.11


Домашнее чтение. Чарльз Диккенс «Большие надежды»

30

17.11


Эссе « Личное мнение»


31

18.11


Главные проблемы подростков


32

20.11


Культурный уголок. « Остров Эллис и статуя Свободы»

33

24.11


Совершенствование лексико-грамматического материала

34

25.11


Права человека


35

27.11


Отношения к проблемам экологии

36

01.12


Необычная и опасная работа


37

02.12


Достопримечательности России- Кремль

38

04.12


Ответственность. Тематический контроль




Модуль №4. «Опасность» (13ч)


39

09.12


Здоровье

Применение активной лексики в речи;

применение грамматических навыков в устной речи

уметь передавать фактическую информацию по прочитанному тексту

понимать информацию на слух,

уметь составлять краткое описание знаменитостей;

Применение лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения ,

уметь пользоваться словарем;

уметь выбирать в тексте необходимую информацию

Подготовка к контрольной работе.

40

09.12


Несчастные случаи, аварии и катастрофы

41

11.12


Закрепления грамматических навыков. Страдательный залог

42

15.12


Домашнее чтение Марк Твен «Приключения Тома Сойера»

43

16.12


Заболевания и травмы


44

18.12


Контроль чтения. Здоровый образ жизни

45

22.12


Контроль чтения. Здоровый образ жизни

46

23.12


Контроль говорения. Экология

47

25.12


Контроль письма. Сравнительные степени прилагательных

48

29.12


Опасность. Тематический контроль

49



Культурный уголок. Ф. Найтингейл « Дама с лампой»

50



Дикие животные России


51



История Лондонского пожара





Модуль №5 « Профессии» (12ч).

52



Проблема беспризорности

применение форм настоящего времени

в устной и письменной речи

применение активной лексики в речи

уметь вести диалог-расспрос по ситуации

понимание информации на слух

уметь выбирать необходимую информацию

уметь проводить опрос, исследование

применение тематической лексики в связной речи

уметь передавать содержание фрагментов описательного текста

отработка тематического словаря

53



Типы домов и зданий


54



Закрепления грамматических навыков. Модальные глаголы и интонации при произношении сложных существительных

55



Домашнее чтение. Томас Гарди «Тэсс из рода Дэрбервиллей»

56



Выбор жилья

57



Проблемы с соседями

58



Культурный уголок. Дом- милый дом

59



Контроль говорения. Профессия моей мечты

60



Фэн-Шуй. Как привлечь удачу


61



Трущобы.


62



Зеленые пояса


63



Профессии. Тематический контроль




Модуль №6 «Средства массовой коммуникации» (12ч).


64



Космические технологии

передача содержания прочитанного с опорой на тезисы

Употребление активной лексики по теме;

Освоение и употребление форм придаточных предложений условия в речи;

уметь делать сообщение в связи с прочитанным и прослушанным текстом;

уметь вести диалог-побуждение

уметь моделировать речевую ситуацию

уметь вести беседу в магазине, уметь выбирать самою важную информацию с СМИ, проблемы экологии

65



Программа поиска

66



Закрепления грамматических навыков. Косвенная речь

67



Домашнее чтение Джек Лондон « Белый клык»

68



Газеты и прочие СМИ


69



Языки в Великобритании


70



Космос

71



Исчезающие языки

72



Письмо. Грамматика- Придаточные предложения условия

73



Загрязнение океанов


74



Засекреченный вид коммуникации

75



Средства массовой коммуникации . Тематический контроль.

76



Модуль №7 « Планы на будущее» (12ч).


77



Надежды и мечты


Уметь о запомнившихся событиях в жизни

освоить в связной речи употребление глаголов в Рast Ptrfect;

высказываться о любимом празднике

Составлять тезисы, излагать содержание прочитанного по тезисам;

делать сообщение в связи в прочитанным, по тезисам

усвоение новых речевых клише;

уметь вести диалог этикетного характера

Применение активной лексики в речи. Уметь высказывать о своих планах на будущее, планировать свое будущее

78



Планы и стремления

79



Закрепления грамматических навыков. Сослагательное наклонение

80



Стихотворение Р. Киплинг « Если»

81



Мои планы на будущее

82



Культурный уголок. Университетская жизнь

83



Путь к успеху

84



Благотворительность

85



Жизнь Дианы Фоссей

86



Подработки


87



Русские рок звезды


88



Планы на будущее. Тематический контроль




Модуль №8. «Путешествие» (15ч).


89



Туристические привлекательные страны

Уметь выбирать необходимую информацию (поисковое чтение) Уметь воспринимать на слух и выделять необходимую информацию при прослушивании текста;

выражать свою точку зрения с опорой на текст

Предложение помощи, принятие/ отказ от помощи

уметь пригласить к совместному действию (диалог-побуждение)

уметь писать короткий текст-описание

Уметь делать короткое сообщение в связи с прочитанным текстом с опорой на план

Сообщение на основе прочитанного текста. уметь вести диалог о путешествиях




90



Аэропорты и воздушный транспорт

91



Контроль чтения. Праздники в России Инверсия- грамматические упражнения

92



Домашнее чтение: « Путешествие Гулливера»

93



Описание местности

94



Культурный уголок. Манеры и правила поведения в США

95



Пейзажи России.Туризм

96



Контроль чтения. Праздники в России

97



Контроль аудирования. Высокие технологии

98



Контроль говорения. Мой кумир

99



Контроль письма. Грамматика ( согласование времен)

100



Искусство и дизайн

101



Путешествие. Тематический контроль

102



Итоговый урок. Летние каникулы



КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Чтение

Начальный

2

Обучающийся умеет распознавать и читать отдельные изученные слова, словосочетания, отдельные простые нераспространенные предложения.




Средний




3

Обучающийся умеет читать вслух и про себя с пониманием основного содержания короткого текста, который может содержать определенное количество незнакомых слов, о значении которых можно догадаться.

Обучающийся умеет читать с полным понимаем короткие тексты, которые могут содержать определенное количество незнакомых слов, о значении которых можно догадаться.



Достаточный



4

Обучающийся умеет читать с полным понимаем тексты, которые содержат определенное количество незнакомых слов, находить и анализировать нужную информацию.

Обучающийся умеет читать с полным понимаем адаптированные тексты, находить нужную информацию, анализировать ее и делать соответствующие выводы.


Высокий


5

Обучающийся умеет читать адаптированные тексты, умеет анализировать и делать выводы, сравнивать полученную информацию с собственным опытом.

Обучающийся умеет читать адаптированные тексты, в случае необходимости используя словарь, умеет анализировать их и делать собственные выводы.

Письмо

Начальный

2

Обучающийся умеет писать изученные слова, словосочетания, простые нераспространенные предложения.

Средний

3

Обучающийся умеет писать короткое сообщение по образцу в рамках изученной темы; короткое письмо личного характера по образцу.


Достаточный


4

Обучающийся умеет без использования опоры написать сообщение по изученной теме , заполнить анкету.

Обучающийся умеет писать сообщение, выражая собственное отношение к проблеме, писать письмо личного характера.


Высокий


5

Обучающийся умеет передавать свои мысли в рамках изученной тематики, используя разнообразные языковые средства.

Обучающийся умеет передавать свои мысли по широкому кругу вопросов в рамках изученной тематики, используя разнообразные языковые средства.

Говорение


Начальный


2

Обучающийся знает изученные наиболее распространенные слова, словосочетания, однако не всегда адекватно использует их в речи.

Обучающийся использует простые нераспространенные предложения с опорой на образец.



Средний



3

Обучающийся умеет делать короткие сообщения по изучаемой теме опираясь на образец, употребляя простые предложения, задает вопросы и отвечает на них с опорой на образец; в его речи есть ошибки.

Обучающийся высказывается с опорой на образец в рамках изученной темы соответственно учебной ситуации.





Достаточный





4

Обучающийся может логически высказываться в рамках изученных тем соответственно учебной ситуации, а также в связи с содержанием прочитанного, услышанного или увиденного, выражая собственное отношение к предмету речи; умеет поддерживать беседу, употребляя короткие реплики; в его речи есть ошибки, которые не мешают общению.

Обучающийся умеет высказываться в рамках изученных тем, передавать основное содержание прочитанного, услышанного и увиденного, поддерживать беседу, употребляя развернутые реплики; в его речи есть ошибки, которые не мешают общению.



Высокий



5

Обучающийся умеет без подготовки высказываться и вести беседу в рамках изученных тем, аргументируя собственное отношение к предмету общения; в его речи могут быть незначительные ошибки.

Обучающийся умеет свободно высказываться и вести беседу в рамках изученных тем, эффективно пользуясь языковые средства.



Критерии оценивания знаний, навыков и умений обучающихся


Творческая работа


5


0 - 3 ошибки


4


4 – 6 ошибок


3


7 – 9 ошибок


2


10 – 12 ошибок


Диктант



5



0 - 3 ошибки


4


4 – 6 ошибок


3


7 – 9 ошибок


2


10 – 12 ошибок


Перевод и тестирование


5



95 – 100 %


4


75 – 94 %


3


60 – 74 %


2


1 – 59 %





Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса


УМК «Английский в фокусе» для 10-11 классов создан с учётом требований ФКГОС и даёт широкие возможности для создания инновационной образовательной среды. Образовательная среда данного курса складывается из информации, представленной на бумажных и электронных носителях. Электронно-образовательная среда, сопровождающая печатные пособия данного УМК, является эффективным инструментом, обеспечивающим новое качество обучения АЯ.

УМК «Английский в фокусе» для 10-11 классов/ Ю.Е. Ваулина, В. Эванс, Дж.Дули, О.Е. Подоляко. - Москва: Express Publishing, Просвещение, 2014.

  • учебник (Москва Express Publishing «Просвещение», 2012),

  • книга для учителя (Москва Express Publishing «Просвещение», 2012), - аудио приложение CD для работы в классе


Электронные носители:

I. Интернет-ресурсы

  1. Методическая помощь авторов (e-mail: prosv@lipetsk.ru)

  2. Дополнительные материалы к УМК

  3. Проекты обучающихся

  4. Книга для учителя

  5. Аудиоприложения (CD, MP3)

II. Цифровые носители

  1. Аудиоприложение (www.prosv.ru/mp3)

  2. Аудиоприложение к контрольным заданиям

  3. Учебные фильмы

  4. Учебный диск


Список литературы


  1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (http://standart.edu.ru).

  2. Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2012. – (Серия «Стандарты второго поколения»).

  3. УМК «Английский в фокусе» для 6 класса / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2013.

  4. УМК «Английский в фокусе» для 7 класса / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2013.

  5. УМК «Английский в фокусе» для 8 класса / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2013.

  6. УМК «Английский в фокусе» для 9 класса / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2013.
















43



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 28.09.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1566
Номер материала ДВ-015455
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх