Рабочая программ по учебника Л.А.Ефросининой "Литературное чтение" 4 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 12

с углубленным изучением отдельных предметов

«Утверждаю»                                                                      Директор МОУ школы №12                                                                     __________   Власова М. С.                                                                   Приказ  №____                                                                          от   «____»____________2014г.

Рабочая программа по литературному чтению

(базовый уровень)

4А   класс

                                                                                                            Составитель:

ПодкопаеваАнтонина Георгиевна

учитель начальных классов

высшей категории

2014 год

Пояснительна записка

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» (4 класс) составлена на основе требований Федерального компонента государственного образовательного  стандарта общего образования и разработана по учебнику:

Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова  «Литературное чтение» 4 класс : учебник для учащихся  общеобразовательных  учреждений : в 2 ч.– М.: Вентана_Граф, 2014

Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе   начального   общего   образования,   закладывающим   основы интеллектуального,   речевого,   эмоционального,   духовно-нравственного развития   младших   школьников,   их   умения   пользоваться   устным   и письменным литературным языком. Основная цель предмета — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежнойдетской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Задачи курса:

ü  обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

ü  научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

ü  систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

ü  включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

ü  формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

ü  расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.

Общая характеристика учебного предмета

В средствах обучения литературному чтению представлены все виды речевой деятельности – слушание и чтение художественных произведений; говорение как процесс обсуждения их достоинств и особенностей; письма – творческих работ, связанных с оценкой своего отношения к прочитанному. Характерной чертой программы является сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями, а также связь восприятия произведения, работы с ним и книгой в целом. Для учащихся всех классов есть хрестоматии, в которые включены дополнительные тексты произведений, позволяющие расширить круг чтения детей и организовать дифференцированное обучение. Исходя из этого, уроки литературного чтения решают не только дидактические задачи, связанные с анализом текста, но и развивают оценочные суждения учащихся и умение анализировать эмоциональные состояния, вызванные слушанием или чтением конкретного произведения.

Программа предусматривает построение содержания на основе тематического, жанрово-тематического и художественно-эстетического принципов. Основным учебным материалом для уроков литературного чтения являются произведения родной и переводной литературы. При отборе учебного материала учитывались не только требования доступности текстов, их литературные достоинства, но и влияние произведений на эмоциональное развитие детей, на их нравственное становление.

Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

·        изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);

·        в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;

·        дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к cамостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Специфические  особенности  курса  литературного  чтения  в  начальной школе:

·        сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениями;

·        работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как искусством слова, с учетом специфики его структуры и жанровых особенностей;

·        одновременная работа над языком произведения и речью детей;

·        сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения;

·        различение художественных и научно-популярных произведений;

·        формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;

·        освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

·        включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

·        формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

·        расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.

Место предмета «Литературное чтение» в учебном плане

На предмет «Литературное чтение» для 4 класса базисным учебным планом начального общего образования отводится 102 часа (3 часа в неделю, 34 учебных недели).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литературное чтение»

 Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей,  принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.). 

Личностные,  метапредметные  и предметные результаты изучения

учебного предмета

Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностные результаты освоения программы начального общего образования должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения программы начального общего образования должны отражать:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного

учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет«литературное чтение» должны отражать:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения(ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».

Содержание учебного предмета «Литературное чтение»

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения.

Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков.

Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения.

Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя.

Умение определять задачу чтения — что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения.

Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении – реальных и фантастических.

Чтение. Осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение молча. Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него; использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи). Использование сведений об авторе книги. Чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе — не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).

Работа с текстом. Установление смысловых связей между частями текста. Определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков; сопоставление поступков героев.

Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений. Составление простого плана к рассказу, сказке; подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану. Составление творческого пересказа (изменение  лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины). Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.

Круг чтения. Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, пословицы, былины, легенды, сказы. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки из Библии, из летописи. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей-классиков, детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательная книга: о природе, путешествиях, истории, научных открытиях. Юмористическая и сатирическая книга. Очерки и воспоминания. Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).

Примерная тематика. Художественные произведения о жизни детей -сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве, о путешествиях и приключениях. Научно-познавательные произведения: о растениях и животных, вещах и предметах, изобретениях и изобретателях.

Жанровое разнообразие. Расширение знаний в области жанровых особенностей сказки (народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказок, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам. Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-были», «день-деньской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения («день и ночь — сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа. Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты («сыра земля», «богатырский конь» и т. д.), гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре). Литературная сказка. Сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний. Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенности художественного рассказа: эмоционально-образное описание героев, интересных случаев из их жизни, возбуждающее воображение читателя. Отношение автора к своим героям. Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма, средства выразительности. .Научно-художественные рассказы: рассказы о природе, художественные описания природы, художественный образ и познавательная, реальная информация. Научно-популярные рассказы и очерки. Особенности: отличие образа от понятия, термин; развитие логических связей, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение. Очерк — повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к

природе.

Библиографические сведения о книге. Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литература, фольклор, литературное произведение, литературное творчество. Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса-сказка, очерк, научно-популярное и научно-художественное произведения.

Тема, идея произведения; литературный герой, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция; изобразительно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола). Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла. Фантастическое и реальное.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных произведений. «Дописывание», «досказывание» известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок.

Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на нее каталожную карточку.

Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших произведений) в играх-драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.

Чтение: работа с информацией

Работа с информацией, полученной из выходных сведений, аннотации, содержания. Информация о произведении до чтения (фамилия автора, заголовок, подзаголовок); прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Сбор информации о произведении после чтения (жанр, тема, структура). Использование информации из готовых таблиц для характеристики героев. Работа с таблицами, схемами, моделями.

Использование поискового, ознакомительного, изучающего и просмотрового видов чтения для получения информации. Нахождение информации, применение ее для решения учебных задач. Определение порядка учебных действий, составление алгоритма (памятки)

решения учебной задачи. Оценка полученной информации о книге и литературных героях.

Разделы программы:

№ п/п	Наименование раздела	Количество часов
1.	Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни	7
2.	Басни. Русские баснописцы	7
3.	Произведения В.А.Жуковского.	4
4.	Произведения А.С.Пушкина.	4
5.	Произведения М.Ю.Лермонтова.	2
6.	Произведения П.П.Ершова.	3
7.	Произведения В.М.Гаршина	2
8.	Произведения Гарина-Михайловского	5
9.	Произведения зарубежных писателей.	13
10.	Книги Древней Руси.	3
11.	Произведения Л.Н.Толстого	8
12.	Произведения А.А.Блока	2
13.	Произведения К.Д.Бальмонта	4
14.	Произведения А.И.Куприна	5
15.	Произведения И.А.Бунина	3
16.	Произведения С.Я.Маршака	8
17.	Произведения Н.А.Заболоцкого	2
18.	Произведения Н.М.Рубцова	3
19.	Произведения С.В.Михалкова	2
20.	Юмористические произведения	2
21.	Очерки	4
22.	Путешествия, приключения, фантастика.	9
	Итого	102 часа

Календарно-тематическое планирование по предмету «Литературное чтение»

102 часа (3 часа в неделю)

№ урока	Наименование разделов и тем	Характеристика основных видов деятельности обучающегося (на уровне универсальных учебных действий) по теме	Плановые сроки прохождения	Скорректированные сроки прохождения
Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни (7 ч)
1	Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк».	Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро»,«терпение»,«родина», «природа»,«семья»,«мир»,«настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого»,«народ», «национальность»	01.09-05.09
2	Былина "Волх Всеславович".	Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.
3	Народные легенды.  "Легенда о граде Китеже".	Уважение  к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
4	"Легенда о покорении Сибири Ермаком".	Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.	08.09-12.09
5	Народные песни. Героическая песня "Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения".	Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ».
6	Книжная полка.Книги с фольклорными произведениями	Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
7	Проверьте себя	Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,  представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.	15.09-19.09
Басни. Русские баснописцы (7ч)
8	И.А.Крылов "Стрекоза и Муравей"; И.И.Хемницер "Стрекоза"; Л.Н.Толстой "Стрекоза и муравьи".	Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ».
9	И.И.Хемницер "Друзья". Слушание и работа с книгами басен.	Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ».
10	А.Е.Измайлов "Кукушка.	Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.	22.09-26.09
11	И.А.Крылов «Мартышка и очки»	Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
12	И.А.Крылов «Квартет».	Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
13	И. Дмитриев «Муха»	Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.	29.09-03.10
14	Проверьте себя	Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,  представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Участвовать в конкурсах: "Знаток басен", "Лучший чтец басен
Произведения В.А. Жуковского (4 ч)
15	В.А.Жуковский «Песня»	Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
16	В.А.Жуковский «Ночь»	Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.	06.10-10.10
17	Волшебные сказки. В.А.Жуковский "Спящая царевна"	Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
18	Волшебные сказки. В.А.Жуковский "Спящая царевна"	Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
Произведения А.С. Пушкина (4 ч)
19	А.С.Пушкин "Осень". “Дни поздней осени…”	Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.	13.10-17.10
20	А.С.Пушкин "И.И.Пущину", И.И. Пущин "Записки о Пушкине" (отрывок).	Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки
21	А.С.Пушкин "Зимняя дорога".	Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
22	Сказки А.С.Пушкина	Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.	20.10-24.10
Произведения М.Ю. Лермонтова (2ч)
23	Стихи. М.Ю.Лермонтов "Москва, Москва! Люблю тебя как сын…", "Парус"	Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ»
24	Стихи  о природе. М.Ю.Лермонтов "Горные вершины…", "Утес…"	Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ»
Произведения П.П. Ершова (3ч)
25	П.П.Ершов "Конек-Горбунок". П.П.Ершов Стихотворение "Кто он?".	Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.	27.10-31.10
26	Книжная полка. Русские поэты	Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки
27	Проверьте себя	Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,  представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
Произведения В.М. Гаршина (2ч)
28	В.М.Гаршин "Лягушка-путешественница".	Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.	10.11-14.11
29	В.М.Гаршин "Лягушка-путешественница".	Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.
Произведения русских писателей о детях. Н.Г. Гарин-Михайловский (5ч)
30	Н.Г.Гарин-Михайловский «Детство Темы» Глава IV «Старый колодезь»	Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ»
31	Н.Г.Гарин-Михайловский «Детство Темы» Глава IV «Старый колодезь»	Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ»	17.11-21.11
32	Н.Г.Гарин-Михайловский «Детство Темы» Глава IV «Старый колодезь»	Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ»
33	Книжная полка. Книги русских писателей XIX века о детях и для детей	Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.
34	Проверьте себя	Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,  представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.	24.11-28.11
Произведения зарубежных писателей (13 ч)
35	В.Гюго «Козетта»	Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
36	В.Гюго «Козетта»	Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
37	В.Гюго «Козетта»	Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.	01.12-05.12
38	В.Гюго «Козетта»	Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
39	М. Твен «Приключения Тома Сойера»	Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.
40	М. Твен «Приключения Тома Сойера»	Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.	08.12-12.12
41	Х.К.Андерсен "Дикие лебеди».	Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
42	Х.К.Андерсен «Дикие лебеди».	Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
43	Х.К.Андерсен «Дикие лебеди».	Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.	15.12-19.12
44	Х.К.Андерсен «Дикие лебеди».	Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
45	Х.К.Андерсен "Дети года".	Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть  последствия коллективных решений.
46	Книжная полка. Книги зарубежных писателей	Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.	22.12-26.12
47	Проверьте себя	Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,  представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
Книги Древней Руси (3 ч)
48	Книги Древней Руси. "Деятельность Ярослава ( Похвала книгам)"	Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки
49	Первая славянская азбука. Первая печатная книга на Руси.	Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.	12.01-16.01
50	Книжная полка. Книги бывают разные	Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,  представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
Произведения Л.Н. Толстого (8ч)
51	Л.Н.Толстой «Акула».	Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
52	Л. Н. Толстой «Два брата»	Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.	19.01-23.01
53	Л. Н. Толстой «Мужик и Водяной»	Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
54	Л. Н. Толстой  «Черепаха».	Понимать точку зрения другого. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
55	Л. Н. Толстой «Русак».	Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.	26.01-30.01
56	Л. Н. Толстой «Святогор-богатырь».	Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
57	Книжная полка. Книги Л.Н.Толстого для детей.	Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.
58	Проверьте себя	Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,  представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.	02.02-06.02
Стихи А.А. Блока (2 ч)
59	А.А.Блок "Россия".	Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ».
60	А.А.Блок "Рождество".	Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
Стихи К.Д. Бальмонта (4ч)
61	К.Д.Бальмонт "Россия"	Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ».	09.02-13.02
62	К.Д.Бальмонт "К зиме", "Снежинка"	Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «родина», «природа», «понимать позицию другого», «народ».
63	К.Д.Бальмонт "Камыши". "У чудищ", "Как я пишу стихи".	Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «родина», «природа», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ».
64	Книжная полка. Стихи русских поэтов	Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,  представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.	16.02-20.02
Произведения А.И. Куприна (5 ч)
65	А.И.Куприн. «Скворцы»	Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «родина», «природа», «понимать позицию другого», «народ»
66	А.И.Куприн. «Скворцы»	Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «родина», «природа», «понимать позицию другого», «народ»
67	А.И.Куприн. «Скворцы»	Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «родина», «природа», «понимать позицию другого», «народ»	23.02-27.02
68	А.И.Куприн. «Скворцы»	Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «родина», «природа», «понимать позицию другого», «народ»
69	Книжная полка. Произведения русских писателей для детей	Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,  представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
Стихи И.А. Бунина (3 ч)
70	И.А.Бунин "Гаснет вечер, даль синеет", "Детство".	Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ».	02.03-06.03
71	И.А.Бунин "Листопад"(отрывок).	Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ».
72	Проверьте себя	Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,  представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
Произведения С.Я. Маршака (8ч)
73	С.Я.Маршак "Словарь".	Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ».	09.03-13.03
74	С.Я.Маршак "Двенадцать месяцев" (избранные картины)	Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.
75	С.Я.Маршак "Двенадцать месяцев" (избранные картины)	Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.
76	С.Я.Маршак "Двенадцать месяцев" (избранные картины)	Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.	16.03-20.03
77	С.Я.Маршак "Двенадцать месяцев" (избранные картины)	Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.
78	С.Я.Маршак "Двенадцать месяцев" (избранные картины)	Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.
79	С.Я.Маршак "Двенадцать месяцев" (избранные картины)	Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.	01.04-10.04
80	С.Я.Маршак-переводчик. Р.Бернс "В горах мое сердце…" ( Перевод С.Я.Маршака).	Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ».
Стихи Н.А. Заболоцкого (2ч)
81	Н.А.Заболоцкий "Детство".	Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ».
82	Н.А.Заболоцкий «Лебедь в зоопарке»	Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ».	13.04-17.04
Стихи Н.М. Рубцова (3 ч)
83	Н.М.Рубцов "Березы".	Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ».
84	Н.М.Рубцов "Тихая моя родина".	Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ».
85	Проверьте себя	Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,  представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.	20.04-24.04
Произведения С.В. Михалкова (2ч)
86	С.В.Михалков "Школа", "Хижина дяди Тома"	Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ». Уважение  к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.
87	С.В.Михалков "Зеркало".	Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
Юмористические произведения (2 ч)
88	Н.Н.Носов "Федина задача".	Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.	27.04-30.04
89	И.Л. Гамазкова «Страдания».	Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
Очерки (4ч)
90	И.С.Соколов -Микитов "Родина".	Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ».
91	А.И.Куприн «Сказки Пушкина»	Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.	04.05-08.05
92	Н.С.Шэр “Картины-сказки”	Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,  представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
93	Н.С.Шэр “Картины-сказки”	Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,  представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
Путешествия, приключения, фантастика (9 ч)
94	Н.П.Вагнер "Фея Фантаста"	Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.	11.05-15.05
95	Н.П.Вагнер "Береза".	Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
96	Джонатан Свифт «Гулливер в стране лилипутов»	Участвовать в работе группы, уметь договариваться друг с другом.
97	Джонатан Свифт «Гулливер в стране лилипутов»	Участвовать в работе группы, уметь договариваться друг с другом.	18.05-22.05
98	Джонатан Свифт «Гулливер в стране лилипутов»	Участвовать в работе группы, уметь договариваться друг с другом.
99	Джонатан Свифт «Гулливер в стране лилипутов»	Участвовать в работе группы, уметь договариваться друг с другом.
100	Н.П. Найденова  «Мой друг»	Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ».	25.05-29.05
101	Проверьте себя	Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,  представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
102	Библиотечный урок «В мире книг», «Летнее чтение».	Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,  представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

	№	Автор	Название	Год изд.	Издательство
	1	Е.С. Савинов	Серия «Стандарты второго поколения» Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения  Начальная школа	2013	М.: Просвещение
	2	Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова	Литературное чтение  4 Учебник  для учащихся общеобразовательных  учрежденийв 2 ч.	2014	М.: Вентана-Граф
	3	Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова	Литературное чтение 4 класс :Рабочая тетрадь  в 2 ч.	2014	М.: Вентана-Граф
	4	Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова	Литературное чтение 4 класс Методическое пособие 3-4 класс	2014	М. Просвещение
	5		Интернет-ресурсы
	6		Технические средства обучения
			Ноутбуки Проектор Интерактивная доска МФУ Документ-камера
РАССМОТРЕНО                                               СОГЛАСОВАНО   на заседании ШМО                                               Заместитель директора    по УВР           протокол №1                                                ________ Подкопаева А.Г                   от_______августа 2014 г                                           ______________2014г.