РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 1 КЛАСС ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ "ШКОЛА РОССИИ"

Данная программа по предмету «Литературное чтение» составлена для 1 класса  на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по литературному чтению, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений. учреждений «Литературное чтение» 1-4 классы авторов Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М. В. Головановой ; учебно-методический комплект  «Школа России»).  Эта программа направлена на реализацию ООПНОО МБОУ «Павлоградская гимназия им. В.М.Тытаря».

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные

– осознавать роль языка и речи в жизни людей;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметные

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Предметные

– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

– осмысленно, правильно читать целыми словами;

– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– подробно пересказывать текст;

– составлять устный рассказ по картинке;

– называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

– определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

– обозначать мягкость согласных звуков на письме;

– определять количество букв и звуков в слове;

– писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

– ставить пунктуационные знаки конца предложения;

– списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

– находить корень в группе доступных однокоренных слов

Букварный период (основной)

Обучающийся научится:

- давать характеристику согласным звукам,

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

- обозначать йотированные звуки вначале слова и  после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я;

- определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.

Обучающийся  получит возможность научиться:

- распространять основу предложения, сокращать предложения до основы;

- правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов;

- наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных;

- выделять в однокоренных словах корень;

- объяснять значение многозначных слов,

- отгадывать буквенные ребусы;

-находить отрывки, которые могут ответить на вопрос;

- выбирать отрывок к которому можно подобрать пословицу;

-правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных;

- находить рифму;

- придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы;

- различать значения многозначных слов

Обучающийся  познакомится  с начертанием букв, научится их воспроизводить на письме, научится писать слоги, слова, короткие предложения с соблюдением наклона, высоты и пропорций букв. Будет продолжено сформирование навыка безотрывного письма с наклоном.

Послебукварный период

Обучающийся научится:

- ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;

- соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи);

- определять тему, главную мысль произведения;

- правильно строить ответы на поставленные вопросы;

- ставить вопросы по содержанию прочитанного;

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения рассуждать на заданную тему;

- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление,  иллюстрация, аннотация);

- сравнивать различные по жанру произведения;

- кратко характеризовать героев произведений,

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

- выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему.

- вырабатывать навыки грамотного письма.

- формировать умение записывать предложение, находить в нем основу.

- проверить умение записывать предложение, ставить знаки препинания.

- формировать навыки правописания гласных в корне слова.

- формировать навыки правописания звонких и глухих согласных в корне слова.

2.СОДЕРЖАНИЕ

1. Добукварный период (17ч)

Речь устная и письменная. Предложение. Слово и предложение. Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения.

Различение слова и обозначаемого им предмета. Значение слова. Графическое изображение слова в составе предложения.

Пословицы о труде и трудолюбии. Слог как минимальная произносительная единица языка. Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Графическое изображение слова, разделённого на слоги. Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. Ударный слог. Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова (слогоударные схемы). Ударный слог. Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова (слогоударные схемы). Интонационное выделение звука на фоне слова. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слова. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Гласные и согласные звуки, их особенности. Слогообразующая функция гласных звуков. Моделирование звукового состава слова. Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния. Графическое изображение слога-слияния. Работа с моделями слов, содержащими слог-слияние, согласный звук за пределами слияния.

2. Букварный период. (52 ч)

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы ъ, ь, не обозначающие звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я; их двойная роль (в зависимости от места в слове). Обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью букв и, е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков. Употребление ъ и ь как разделительных знаков.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Значение алфавита. Сравнение алфавитного письма (обозначение звуков буквами) и письма с помощью рисунков, символов (пиктография). Понимание ценности современного письма. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) как вида речевой деятельности. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно.

3. Послебукварный период. (18 ч)

Как хорошо уметь читать. Произведения С. Маршака, В. Берестова, Е. Чарушина. К. Д. Ушинский. Наше Отечество. В. Крупин. Первоучители словенские. Первый букварь. Л. Н. Толстой о детях. К. Д. Ушинский – великий педагог и писатель. Творчество

К. И. Чуковского («Телефон», «Путаница»). Творчество С. Я. Маршака. Б. В. Заходер. Два и три. Творчество В. Д. Берестова

4.Раздел «Литературное чтение» - 45 часов

Жили-были буквы (8 ч)

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Формы организации и виды деятельности обучающихся. Учащиеся отвечают на вопросы по содержанию художественного произведения. Делят текст на части, составляют картинный план, правильно и осознанно читают. Анализируют и сравнивают произведения одного раздела, выделяют в них общее и различное.

Сказки, загадки, небылицы (8 ч)

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

Формы организации и виды деятельности обучающихся. Учащиеся работают с художественными текстами, доступными для восприятия, читают целыми словами, понимают прочитанное, пересказывают с опорой на картинку, развивают навыки выразительного чтения и пересказа. Понимают народную мудрость, заложенную в сказках, отгадывают загадки, сами их придумывают, объясняют их смысл, подбирают нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек.

Апрель, апрель! Звенит капель (6 ч)

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.

Формы организации и виды деятельности обучающихся. Учащиеся работают с художественными текстами, доступными для восприятия, читают тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находят заглавие текста, главную мысль, называют автора произведения, различают в практическом плане рассказ, стихотворение.

И в шутку и всерьез (8 ч)

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

Формы организации и виды деятельности обучающихся. Учащиеся читают по ролям, инсценируют, пересказывают по опорным словам, выразительно и осознанно читают целыми словами, составляют простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Работают в группе; находят общее в прочитанных произведениях, отвечают на вопросы, оценивают свои знания и умения (ориентируются в структуре учебника, в изученном разделе).

Я и мои друзья (8 ч)

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.

Формы организации и виды деятельности обучающихся. Учащиеся читают выразительно по ролям, работают с иллюстрациями, находят главную мысль в произведении, развивают навык самостоятельного чтения, отрабатывают навык употребления в речи вежливых слов. Характеризуют особенности прослушанного произведения (определяют жанр, описывают поведение и характеры героев, и т. д.); формируют вежливые взаимоотношения с окружающими.

О братьях наших меньших (6 ч)

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п\п

Тема урока

Дата

план	факт
ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (17 часов)
1.	«Азбука» – первая учебная книга. Речь устная и письменная.
2.	Предложение.
3.	Предложение.
4.	Устная речь. Слово и слог.
5.	Письменная речь. Слог и ударение.
6.	Слова и звуки в нашей жизни.
7.	Слова и звуки в нашей жизни.
8.	Деление слова на слоги.
9.	Слог-слияние.
10.	Гласные и согласные звуки.
11.	Звуки и буквы.
12.	Гласный звук [а], буквы А, а.
13.	Гласный звук [о], буквы О, о.
14.	Гласный звук [и], буквы И, и.
15.	Гласный звук [ы], буква ы.
16.	Гласный звук [у], буквы У, у.
-принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; -выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах; - внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (53 часа)
17.	Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.
18.	Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.
19.	Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.
20.	Чтение слов с К.
21.	Согласные звуки [т], [т], буквы Т, т.
22.	Чтение слов с Т. Согласные буквы. Правописание имён собственных.
23.	Согласные звуки [л], [л], буквы Л, л. Чтение слов с Л.
24.	Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.
25.	Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.
26.	Гласные буквы Е, е.
27.	Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.
28.	Чтение слов с П.
29.	Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.
30.	Чтение слов  М.
31.	Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.
32.	Чтение слов З.
33.	Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.
34.	Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. Чтение слов с Б.
35.	Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.
36.	Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. Чтение с Д.
37.	Гласные буквы Я, я.
38.	Чтение слов с Я.
39.	Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.
40.	Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. Чтение слов с Г.
41.	Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.
42.	Чтение слов с Ч.
43.	Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.
44.	Разделительный ь.
45.	Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.
46.	Сочетание ши. Чтение слов с Ш.
47.	Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.
48.	Сочетание жи. Чтение слов с Ж.
49.	Сопоставление звуков [ж] и [ш].
50.	Гласные буквы Ё, ё.
51.	Чтение слов с Ё.
52.	Звук [j’], буквы Й, й.
53.	Чтение с Й.
54.	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.
55.	Чтение с Х.
56.	Твёрдые и мягкие согласные.
57.	Гласные буквы Ю, ю.
58.	Чтение слов с Ю.
59.	Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.
60.	Чтение слов с Ц.
61.	Гласный звук [э], буквы Э, э.
62.	Чтение слов с Э.
63.	Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.
64.	Чтение слов с Щ. Словарная работа.
65.	Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.
66.	Чтение слов с Ф.
67.	Буква Ъ.
68.	Правописание слов с Ъ И Ь. Разделительные знаки.
69.	Русский алфавит.
- воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина»; -  проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей; - принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; - внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (18 часов)
70.	Как хорошо уметь читать Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву "р"». Герои произведения. Чтение по ролям.
71.	Одна у человека мать – одна и родина. К. Ушинский «Наше Отечество».
72.	История славянской азбуки. В. Крупин «Первоучители словенские».
73.	В. Крупин «Первый букварь».
74.	А.С. Пушкин «Сказки». Выставка книг.
75.	Л.Н. Толстой «Рассказы для детей». Нравственный смысл поступка.
76.	К.Д. Ушинский «Рассказы для детей». Поучительные рассказы для детей.
77.	К.И. Чуковский «Телефон». Инсценирование стихотворения. Выставка книг К. Чуковского для детей.
78.	К.И. Чуковский «Телефон». Инсценирование стихотворения. Выставка книг К. Чуковского для детей.
79.	К.И. Чуковский. «Путаница», «Небылица».
80.	В.В. Бианки «Первая охота».
81.	С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два».
82.	М.М. Пришвин «Предмайское утро».
83.	Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршак, А. Барто,
84.	Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: В. Осеева.
85.	Весёлые стихи Б. Заходера,
86.	Весёлые стихи В. Берестова. «Песенка-азбука».
87.	Проект «Живая Азбука».
88.	Проект «Живая Азбука».
-воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка,  соотносить понятия «родная природа» и «Родина»; -проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей; -принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; -внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков; -выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах; -внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. -адекватно воспринимать оценку учителя.
РАЗДЕЛ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» (45 часов)
89.	Знакомство с учебником по литературному чте­нию.
Жили-были буквы (8 часов)
90.	Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака.
91.	Литературные сказки И. Токмаковой, Ф. Кривина.
92.	Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой.
93.	Выразительное чтение с опорой на знаки препинания.
94.	Творческая работа: волшебные превращения.
95.	Проект «Создаём город букв», «Буквы – герои сказок».
96.	Урок обобщения «Жили-были буквы».
-воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина»; -проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей; -принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; -внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков; -выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах; - внимательно относиться к красоте окружающего мира; -адекватно воспринимать оценку учителя.
Сказки, загадки, небылицы (8 часов)
97.	Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка».
98.	Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок.
99.	Песенки. Русские народные песенки. Англий­ские народные песенки.
100.	Потешки. Герои потешки.
101.	Небылицы. Сочинение небылиц.
102.	Сказки А.С. Пушкина.
103.	Русская народная сказка «Петух и собака».
104.	Из старинных книг. Повторение и обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы»
-воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина»; -проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей; -принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; -внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков; -выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах; - внимательно относиться к красоте окружающего мира; -адекватно воспринимать оценку учителя.
Апрель, апрель, звенит капель…(6 часов)
105.	Лирические стихотворения А. Майкова, А. Пле­щеева, Т. Белозёрова, С. Маршака.
106.	Литературная загадка. Стихи-загадки писателей И. Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л. Яхнина, Е. Трутневой.
107.	Сочинение загадок. Проект «Составляем сборник загадок».
108.	Чтение стихотворений наизусть.
109.	Стихотворения В.Берестова, Р.Сефа. Произведения из старинных книг.
110.	Повторение и обобщение по теме «Апрель. Апрель, звенит капель…»
-воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина»; -проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей; -принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; -внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков; -выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах; - внимательно относиться к красоте окружающего мира; -адекватно воспринимать оценку учителя.
И в шутку и всерьёз (8 часов)
111.	Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова.
112.	Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой.
113.	Весёлые стихи для детей К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева.
114.	Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, К. Чуковского, И. Пивоварова,О. Григорьева, Т. Собакина.
115.	Юмористические рассказы для детей М. Пляцковского.
116.	Чтение по ролям. Заучивание наизусть.
117.	Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского.
118.	Повторение и обобщение по теме «И в шутку и всерьёз»
-воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина»; -проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей; -принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; -внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков; -выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах; - внимательно относиться к красоте окружающего мира; -адекватно воспринимать оценку учителя.
Я и мои друзья (8 часов)
119.	Ю. Ермолаев «Лучший друг», Е. Благинина «Подарок».
120.	В.Орлов «Кто первый?», С. Михалков «Бараны».
121.	Р. Сеф «Совет», В. Берестов «В магазине игрушек» , В. Орлов «Если дружбой дорожить»
122.	И. Пивоварова «Вежливый ослик» Я. Аким «Моя родня»  С. Маршак «Если дружбой дорожить».
123.	Промежуточная аттестация
124.	М. Пляцковский «Сердитый дог Буль», Ю. Энтин «Про дружбу».
125.	Из старинных книг. Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка»
126.	Повторение и обобщения по теме «Я и мои друзья»
-воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина»; -проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей; -принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; -внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков; -выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах; - внимательно относиться к красоте окружающего мира; -адекватно воспринимать оценку учителя.
О братьях наших меньших (6 часов)
127.	С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак…».
128.	В. Осеева «Собака яростно лаяла». И. Токмакова «Купите собаку».
129.	М. Пляцковской «Цап Царапыч», Г. Сапгир «Кошка».
130.	В. Берестов «Лягушата», В.Лунин «Никого не обижай», С. Михалков «Важный совет».
131.	Д. Хармс «Храбрый ёж», Н.Сладков «Лисица и ёж», С.Аксаков «Гнездо».
132.	Повторение и обобщения по теме «О братьях наших меньших».
-воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина»; -проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей; -принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; -внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков; -выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах; - внимательно относиться к красоте окружающего мира; -адекватно воспринимать оценку учителя.