Рабочая программа 2 класс - речь

Пояснительная записка

к курсу «Речь и культура общения»

2В класс

    Данная программа является адаптированной (модифицированной), имеет научно-познавательную и культурологическую направленность..

Программа составлена на основе Программы курса «Речь», составленной преподавателями Пензенского государственного педагогического     

университета им. В. Г. Белинского Л.Д. Мали, О.С. Арямовой, С.А. Климовой, Н.С. Песковой;

Рабочая программа по курсу «Речь»  во 2 классе составлена по авторской программе «Школа развития речи» автора Соколовой Т.Н. основной образовательной программы школы, требований ФГОС общего образования для начальной школы (Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 г. №373 «Об утверждении введения в действие Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования).

Программа рекомендована Управлением развития общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации. 

     Данная программа позволяет перенести акцент с усвоения знаний, умений и навыков (как основной цели образования) на развитие  

ребёнка, на создание условий полноценного проживания детства, для становления человека, способного и готового думать, общаться,

понимать другого и самого себя, принимать самостоятельные ответственные решения.  Учтены межпредметные и внутрипредметные связи,

логика построения учебного процесса и возрастные особенности младших школьников.

     Логика изложения и содержания авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента ГОС начального образования.

           В данную рабочую программу включены формы работы по адаптивной программе для учащихся 2В класса с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), которые нуждаются в коррекционной работе (по заключению ПМПК. Приказ № 631 от 13.10.2016г., приказ №12-Ш12-13-113/17). Обучение данных учащихся затруднено в связи с низкой работоспособностью, повышенной утомляемостью и истощаемостью. Учащихся характеризует особое развитие высших психических функций. Низкий уровень восприятия, неустойчивость, рассеянность внимания, его низкая концентрация и трудность переключения. Снижена продуктивность запоминания, выражено преобладание наглядной памяти над словесной, низкий уровень самоконтроля в процессе заучивания и воспроизведения. Объём памяти недостаточен, низкая скорость запоминания, быстрое забывание учебного материала. Преобладает воссоздающее воображение над творческим. Аналитико-синтетическая деятельность сформирована недостаточно: при анализе предмета учащиеся называют поверхностные, несущественные признаки. Задания на классификацию выполняют на уровне наглядно-образного мышления, а не конкретно-понятийного. Ещё одна особенность - сниженная познавательная активность. Эти учащиеся медлительные, пассивные, требуют постоянного побуждения извне к припоминанию при выполнении задания, содержащего несколько инструкций. Не замечают несоответствия своей работы предложенному образцу, не всегда могут найти ошибки. Особенности речи: ограниченность словаря, неполноценность понятий, трудности в понимании и употреблении ряда слов и выражений, недостаточность речевых выразительных средств, частые ошибки в устной и письменной речи. Дети испытывают трудности в пересказе прослушанного или прочитанного рассказа, в составлении рассказа по сюжетной картинке, в описании предмета. При составлении устных сочинений у детей наблюдается быстрое переключение с заданной темы на другую, более знакомую и лёгкую. Выше перечисленные особенности учащихся есть не что иное, как интеллектуальная недостаточность, которая проявляется в нарушении учебной деятельности. Симптомом нарушений является неуспеваемость ребёнка в процессе обучения. В то же время дети рассматриваемой категории обладают достаточно сохранными потенциальными возможностями развития, показывают относительно хорошую обучаемость.

     Программа рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю, 34 учебных недели).

     Учебно-методическое сопровождение: Соколова Т.Н. Школа развития речи: Курс «Речь» : Рабочая тетрадь . в 2 частях.2 класс.- М.: Росткнига, 2013. – 42 с. – (Юным умникам и умницам).  

Планируемые результаты освоения программы

Личностные результаты:

а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области языкознания;

б) воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;

в) развитие самостоятельности в поиске решения различных речевых задач;

г) формирование духовных и эстетических потребностей;

д) воспитание готовности к отстаиванию своего мнения;

ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

Метапредметные результаты. Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с литературой. Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД

-Проговаривать последовательность действий на уроке.

-Учиться работать по предложенному учителем плану.

-Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

-Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД

-Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

-Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

-Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках.

-Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные УУД

-Уметь донести свою позицию до собеседника;

-Уметь оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

-Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

-Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

-Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть

работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные результаты:

- умение выразительно читать небольшой текст;

- умение определять лексическое значение слова;

- умение выделить синонимы, антонимы, омонимы;

- умение определить лексическое значение многозначного слова;

- умение понять, осмыслить тему, подчинить теме и замыслу её раскрытия сбор материала, его отбор и расположение, языковые средства;

- умение совершенствовать написанное, исправлять допущенные ошибки, дополнять текст, заменять слова более точными, устранять   повторения, убирать лишнее.

Содержание программы.

Речь. Техника и выразительность речи.

Речь. Устная и письменная. Выразительная речь.

Умение регулировать громкость и высоту голоса. Знание скороговорок. Умение коллективно разметить текст для выразительного чтения; обсудить тембр, темп чтения , расставить паузы, выделить логически ударные слова и сочетания слов, продумать методику речи.

Слово.

Слово. Слово имеет значение. Синонимы. Омонимы. Многозначные слова. Изобразительные средства языка: сравнение, олицетворение. Вежливые слова.

Знакомство со словарями: толковым, орфографическим. Умение определять лексическое значение слова по словарю, контексту, на основе словообразовательного анализа.

Умение выделить слова в переносном значении в тексте, сравнить прямое и переносное значения, определять основу переноса значения. Умение сконструировать образное выражение по образцу, из данных учителем слов.

Предложение и словосочетание.

Предложение. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Умение устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении. Умение редактировать простое и сложносочиненное предложение: исправлять порядок слов или порядок частей, распространять части предложения, заменять неудачно употреблённые слова.

Текст.

Текст. Типы текстов: рассуждение, сравнительное описание, повествование.

Умение редактировать текст с точки зрения лексики  и грамматики. Восстанавливать де формированный текст.

Тема и основная мысль текста. Умение определять основную мысль текста.

План текста. Виды планов. Умение составлять планы различных видов.

Связь между предложениями в тексте. Умение устанавливать тип связи между предложениями в тексте, составлять цепочки связей  из опорных слов.

Умение писать творческое изложение с языковым разбором, сочинение по данному началу и опорным словам, по наблюдениям.

Сочинение загадок.

Культура общения.

Волшебные слова: слова приветствия, прощания, извинения и т.д.

Умение использовать вежливые слова с учётом речевой ситуации с нужной интонацией, мимикой.

Календарно-тематическое планирование

№	Тема урока	Кол-во часов	Дата		Средства адаптации детей с ОВЗ
			план
Речь. Техника и выразительность речи.(2ч)
1.	Волшебные слова. ОНЗ	1	03.09	03.09	Прием смысловой переработки текста (выделение в учебном материале исходных идей, ключевых слов) Применение мнемотехники.
2.	Использование вежливых слов с учетом речевой ситуации.	1	10.09	10.09
Слово  (14ч)
3.	Слово. Слово имеет значение.	1	17.09	17.09	Частая смена видов учебной деятельности (слушание, чтение, запись, наблюдение). Использование наглядных материалов, средств ТСО. Приемы поиска дополнительной информации. Изменение темпа изложения материала. Включение элементов самостоятельной работы с учебником-тетрадью (найти объяснение в тексте), использование предметного указателя
4.	Многозначные слова.	1	24.09	24.09
5.	Омонимы.	1	01.10	01.10
6.	Омофоны, омоформы	1	08.10	08.10
7.	Синонимы. Практическая работа.	1	15.10	15.10
8.	Антонимы.	1	22.10	22.10
9-11	Фразеологизмы.	3	29.10 12.1119.11	29.10 12.1119.11
12.	Пословицы.	1	26.11	26.11
13.	Загадки. Творческая работа.	1	03.12	03.12
14.	Изобразительные средства языка. Сравнение.	1	10.12	10.12
15.	Изобразительные средства языка .Олицетворение.	1	17.12	17.12
16.	Тестовая работа.	1	24.01	24.01
Предложение и словосочетание. Текст. (18ч)
17.	Текст. Тема текста. Заглавие.	1	14.01	14.01	Приемы культуры чтения и культуры слушания (выписка, план, тезис). Пересказ эпизодов с элементами анализа и  оценки роли этого эпизода в тексте Частая смена видов деятельности Использование наводящих вопросов Работа с памятками с применением наглядности Прием смысловой переработки текста (выделение в учебном материале исходных идей, ключевых слов) Применение мнемотехники. Включение элементов самостоятельной работы с учебником-тетрадью (найти объяснение в тексте), использование предметного указателя
18.	Текст. Опорные слова. Экскурсия в школьную библиотеку.	1	21.01	21.01
19.	Деление текста на части. Составление плана.	1	28.01	28.01
20.	Виды плана.	1	04.02	04.02
21.	Виды планов.	1	11.02	11.02
22.	Связь между предложениями в тексте. Практическая работа.	1	18.02	18.02
23.	Связь между частями текста.	1	25.02	25.02
24.	Работа с деформированным текстом. Практическая работа.	1	04.03	04.03
25.	Типы текста. Описание.	1	11.03	11.03
26.	Типы текста. Описание.	1	18.03	18.03
27.	Текст – сравнительное описание.	1	01.04	01.04
28.	Типы текста. Повествование.	1	08.04	08.04
29.	Типы текста. Рассуждение.	1	15.04	15.04
30.	Типы текста. Рассуждение. Практическая работа.	1	22.04	22.04
31.	Редактирование текста. Практическая работа.	1	29.04	29.04
32.	Сочинение на тему «Мой выходной день».	1	06.05	06.05
33.	Проверочная работа.	1	13.05	13.05
34.	УРОК-игра «Умники и умницы»	1	20.05	20.05