Содержание
|
Программа
учебного предмета «Чтение» ………………………………
|
3
|
|
Программа
учебного предмета «Русский язык»…………… ………….
|
11
|
|
Программа
учебного предмета «Математика»…………………………
|
18
|
|
Программа
учебного предмета «Речевая практика»…………………...
|
29
|
|
Программа
учебного предмета «Мир природы и человека»…………..
|
37
|
|
Программа
учебного предмета «Музыка»……………………………..
|
40
|
|
Программа
учебного предмета «Изобразительное искусство»………..
Программа учебного предмета «Ручной
труд»………………………….
|
45
49
|
Пояснительная
записка
Адаптированная основная
общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) краевого государственного бюджетного
образовательного учреждения, реализующего адаптированные основные
общеобразовательные программы школа №3 разрабатывалась на основе:
•
Положений Российского Федерального Закона «Об образовании в
Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 (редакция от 31.12.2014, с
изменениями от 02.05.2015);
•
Федерального государственного образовательного стандарта
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
(Приказ Минобрнауки РФ от декабря 2014 г. № 1599 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»,
зарегистрирован в Минюсте РФ 3 февраля 2015 г.)
•
Адаптированной основной образовательной программы образования обучающихся
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (Вариант 1) (с
обновлениями от 30 марта 2015 г.);
•
Устава КГБОУ школа №3;
•
Приказа министерства образования и науки Российской федерации от
30 августа 2013 г. № 1015 «об утверждении порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам -
образовательным программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования».
Программа
учебного предмета «Чтение»
Рабочая программа по чтению и развитию речи рассчитана
на 136 часов, 4 часа в неделю.
Планируемые результаты освоения учебных предметов
Предметные результаты
|
Достаточный
уровень:
|
Минимальный уровень:
|
|
- осознанно,
правильно и выразительно читать текст вслух и про себя целыми словами;
- делить текст
на части, придумывать заглавия им, составлять план прочитанного;
- выделять
главных действующих лиц, оценивать их поступки;
- пересказывать
содержание прочитанного.
Учащиеся
должны знать:
- наизусть 10-12
стихотворений
|
-слушать чтение рассказа учителем.
Отвечать на вопросы информационного плана(как зовут героя рассказа, куда он
пошел, что там делал).
-осознанно и правильно читать текст
вслух по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами двусложных
часто встречающих слов;
-трудные по смыслу и по слоговой
структуре слова читать по слогам после предварительной работы;
-отвечать на
вопросы по предметному плану прочитанного;
-пересказывать
содержание части текста по вопросам учителя или картинно-символическому плану
к каждому предложению;
-соотносить иллюстрацию с определенным
отрывком текста;
Учащиеся
должны знать:
- наизусть
5-8 стихотворений.
|
Личностные
результаты
- осознание себя
как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как
члена семьи, одноклассника, друга;
- способность к
осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих
возрасту ценностей и социальных ролей;
- положительное
отношение к окружающей действительности, готовность к организации
взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
- целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной
частей;
- самостоятельность
в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
- понимание
личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических
нормах и правилах поведения в современном обществе;
- готовность к
безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
Базовые
учебные действия
Коммуникативные
- вступать в контакт и работать в коллективе
(учитель-ученик, ученик- ученик, ученик-класс, учитель-класс);
- использовать
принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
- обращаться за
помощью и принимать помощь;
- слушать и
понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
- сотрудничать с
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно
относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;
- договариваться
и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в
конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.
Регулятивные
- адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения
(поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);
- принимать цели
и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и
работать в общем темпе;
- активно
участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия
одноклассников;
- соотносить
свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку
деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою
деятельность с учетом выявленных недочетов.
Познавательные
- выделять некоторые существенные, общие и отличительные
свойства хорошо знакомых предметов;
- устанавливать
видо-родовые отношения предметов; делать простейшие обобщения, сравнивать,
классифицировать на наглядном материале;
- пользоваться
знаками, символами, предметами-заместителями; читать; писать; выполнять
арифметические действия; наблюдать под руководством взрослого за предметами и
явлениями окружающей действительности;
- работать с
несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст,
устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу,
предъявленных на бумажных и электронных и других носителях).
Таблица основных
тем по четвертям.
|
№
|
Темы раздела
|
четверти
|
Итого
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
1
|
Раздел «Школьная жизнь»
|
12
|
|
|
|
12
|
|
2
|
«Время ничьим опадать»
|
16
|
|
|
|
16
|
|
3
|
«Делу -время, потехе - час»
|
3
|
4
|
|
|
7
|
|
4
|
«В мире животных»
|
|
13
|
|
|
13
|
|
5
|
«Жизнь дана на добрые дела»
|
|
8
|
|
|
8
|
|
6
|
«Зима наступила»
|
|
5
|
18
|
|
23
|
|
7
|
«Веселые истории»
|
|
|
10
|
|
10
|
|
8
|
«Полюбуйся, весна наступает»
|
|
|
11
|
4
|
15
|
|
9
|
«В мире волшебной сказки»
|
|
|
|
10
|
10
|
|
10
|
«Родная земля»
|
|
|
|
10
|
10
|
|
11
|
«Лето пришло»
|
|
|
|
10
|
10
|
|
12
|
Повторение за год
|
|
|
|
2
|
2
|
|
Итого:
|
31
|
30
|
39
|
36
|
136
|
Календарно
– тематическое планирование
Чтение
(136ч)
Рабочая программа по чтению рассчитана на 136 часов, 4 часа в неделю.
I четверть (31ч)
|
№ п/п
|
Название темы
|
Кол-во часов
|
Календарные сроки
|
|
|
Школьная жизнь
|
|
По плану
|
По факту
|
|
1.
|
Снова в школу. По Н. Носову
|
1
|
2.09
|
|
|
2.
|
Жил-был Учитель. Э. Мошковская
|
1
|
3.09
|
|
|
3.
|
Чему учат в школе. М. Пляцковский
|
1
|
4.09
|
|
|
4.
|
Поздравление. По Т.О. Ермолаеву
|
1
|
7.09
|
|
|
5.
|
Как Маруся дежурила. По Е. Шварцу
|
1
|
9.09
|
|
|
6.
|
Шум и Шумок. По Е. Ильиной
|
1
|
10.09
|
|
|
7.
|
Почему сороконожки опоздали на урок. В. Орлов
|
1
|
11.09
|
|
|
8.
|
Три желания Вити. По Л. Каминскому
|
1
|
14.09
|
|
|
9.
|
Читалочка. В. Берестов (наизусть)
|
1
|
16.09
|
|
|
10.
|
Зарубите на носу. По М. Бартеневу
|
1
|
17.09
|
|
|
11.
|
Загадки
|
1
|
18.09
|
|
|
12.
|
Обобщающий урок по разделу «Школьная жизнь»
|
1
|
21.09
|
|
|
|
Время листьям опадать
|
|
|
|
|
13.
|
Желтой краской кто-то...Н Антонова
|
1
|
23.09
|
|
|
14.
|
Осенняя сказка По Н. Абрамцевой
|
1
|
24.09
|
|
|
15.
|
Подарки осени. Е Благинина
|
1
|
25.09
|
|
|
16.
|
Лесные подарки. По Л. Воронковой
|
1
|
28.09
|
|
|
17.
|
Лес осенью. А Твардовский
|
1
|
30.09
|
|
|
18.
|
В осеннем лесу. По В. Путилиной
|
1
|
1.10
|
|
|
19.
|
Славная осень!.. Н. Некрасов (наизусть)
|
1
|
2.10
|
|
|
20.
|
Отчего Осень грустна. По Э.Шиму
|
1
|
5.10
|
|
|
21.
|
Осень К. Бальмонт
|
1
|
7.10
|
|
|
22.
|
Три сойки. По Ю. Ковалю
|
1
|
8.10
|
|
|
23.
|
Холодная зимовка. По Н Сладкову
|
1
|
9.10
|
|
|
24.
|
Скучная картина! А Плещеев (наизусть)
|
1
|
12.10
|
|
|
25.
|
Сказка про маленького жучка По 0. Иваненко
|
1
|
14.10
|
|
|
26.
|
Пчёлы и мухи. По К. Ушинскому
|
1
|
15.10
|
|
|
27.
|
Время листьям опадать... По Г. Граубину
|
1
|
16.10
|
|
|
28.
|
Загадки. Обобщающий урок по разделу «Время листьям опадать»
|
1
|
19.10
|
|
|
|
Делу- время, потехе-час
|
|
|
|
|
29.
|
Пекла кошка пирожки (Русская потешка) (наизусть)
Сенокос (Чешская потешка)
|
1
|
21.10
|
|
|
30.
|
Карусели. По Л. Пантелееву
|
1
|
22.10
|
|
|
31.
|
Внеклассное чтение. Нанайские сказки.
|
1
|
23.10
|
|
|
|
|
|
|
|
II четверть (30ч)
|
№ п/п
|
Название темы
|
Кол-во часов
|
Календарные сроки
|
|
|
|
|
По плану
|
По факту
|
|
1.
|
Прятки. По Н. Носову
|
1
|
5.11
|
|
|
2.
|
Считалки (наизусть)
|
1
|
6.11
|
|
|
3.
|
Жмурки. По М. Булатову
|
1
|
9.11
|
|
|
4.
|
Обобщающий урок по разделу «Делу- время, потехе – час»
|
1
|
11.11
|
|
|
|
В мире животных
|
|
|
|
|
5.
|
Бодливая корова. По К. Ушинскому
|
1
|
12.11
|
|
|
6.
|
Упрямый котёнок. По В. Бирюкову
|
1
|
13.11
|
|
|
7.
|
Пушок. По В Гаранжину
|
1
|
16.11
|
|
|
8.
|
Томка. По Е Чарушину
|
1
|
18.11
|
|
|
9.
|
Охотник и собаки. По Б. Житкову
|
1
|
19.11
|
|
|
10.
|
Чук заболел. По Л. Матвеевой
|
1
|
20.11
|
|
|
11.
|
Хитрый бурундук. Г. Снегирев
|
1
|
23.11
|
|
|
12.
|
Барсучья кладовая. По А Баркову
|
1
|
25.11
|
|
|
13.
|
Гостья. По А Дорохову
|
1
|
26.11
|
|
|
14.
|
Игрушки лисят. Г. Корольков
|
1
|
27.11
|
|
|
15.
|
Лиса. По Ю Дмитриеву
|
1
|
30.11
|
|
|
16.
|
Загадки
|
1
|
2.12
|
|
|
17.
|
Обобщающий урок по разделу «В мире животных»
|
1
|
3.12
|
|
|
|
Жизнь дана на добрые дела
|
|
|
|
|
18.
|
Mиша-мастер. Г. Ладонщиков
|
1
|
4.12
|
|
|
19.
|
Пичугин мост. По Е Пермяку
|
1
|
7.12
|
|
|
20.
|
Михаськин сад. В Хомченко
|
1
|
9.12
|
|
|
21.
|
Когда люди радуются. По С. Баруздину
|
1
|
10.12
|
|
|
22.
|
Про каникулы и полезные дела. По Ю. Ермолаеву
|
1
|
11.12
|
|
|
23.
|
Котенок. Е. Благинина Птичка. В. Голявкин
|
1
|
14.12
|
|
|
24.
|
Внеклассное чтение
|
1
|
16.12
|
|
|
25.
|
Обобщающий урок по разделу «Жизнь дана на добрые дела».
|
1
|
17.12
|
|
|
|
Зима наступила
|
|
|
|
|
26.
|
Снег идет. По Л. Воронковой
|
1
|
18.12
|
|
|
27.
|
Снегурочка. А. Слащёв
|
1
|
21.12
|
|
|
28.
|
Зима И. Суриков
|
1
|
23.12
|
|
|
29.
|
Декабрь. С. Маршак (наизусть)
|
1
|
24.12
|
|
|
30.
|
Повторение
|
1
|
25.12
|
|
III четверть
(39ч)
|
№
п/п
|
Название темы
|
Кол-во часов
|
Календарные сроки
|
|
1.
|
|
|
По плану
|
По факту
|
|
2.
|
Елка. По В Сутееву
|
1
|
11.01
|
|
|
3.
|
Вечер под Рождество. По Л. Клавдиной
|
1
|
13.01
|
|
|
4.
|
Где лежало «спасибо»? Р. Тимершин
|
1
|
14.01
|
|
|
5.
|
На горке. По Н Носову
|
1
|
15.01
|
|
|
6.
|
На горке. По Н Носову
|
1
|
18.01
|
|
|
7.
|
Лисичка- сестричка и волк. Русская народная сказка
|
1
|
20.01
|
|
|
8.
|
Лисичка- сестричка и волк. Русская народная сказка
|
1
|
21.01
|
|
|
9.
|
Как Солнце с Морозом поссорились А. Бродский
|
1
|
22.01
|
|
|
10.
|
Зимняя сказка. П. Головкин
|
1
|
25.01
|
|
|
11.
|
Митины друзья. Г. Скребицкий
|
1
|
27.01
|
|
|
12.
|
Митины друзья. Г. Скребицкий
|
1
|
28.01
|
|
|
13.
|
Снежная шапка. В. Бирюков
|
1
|
29.01
|
|
|
14.
|
В шубах и шапках. По А. Тумбасову
|
1
|
1.02
|
|
|
15.
|
Не ветер бушует над бором... Н Некрасов (наизусть)
|
1
|
3.02
|
|
|
16.
|
Находчивый медведь. По В.Бианки
|
1
|
4.02
|
|
|
17.
|
Зимние приметы. По А. Спирину
|
1
|
5.02
|
|
|
18.
|
Загадки. Обобщающий урок по разделу «Зима наступила»
|
1
|
8.02
|
|
|
19.
|
Внеклассное чтение Рассказы о зиме
|
1
|
10.02
|
|
|
|
Весёлые истории
|
|
|
|
|
20.
|
Как Винтик и Шпунтик сделали пылесос. По Н.Носову
|
1
|
11.02
|
|
|
21.
|
Как Винтик и Шпунтик сделали пылесос. По Н.Носову
|
1
|
12.02
|
|
|
22.
|
Одни неприятности. Г Остер
|
1
|
15.02
|
|
|
23.
|
Однажды утром. М. Пляцковскнй
|
1
|
17.02
|
|
|
24.
|
Почему комары кусаются. В. Бирюков
|
1
|
18.02
|
|
|
25.
|
Вот какой рассеянный (Отрывок). С. Маршак
|
1
|
19.02
|
|
|
26.
|
Внеклассное чтение
Вот какой рассеянный С. Маршак
|
1
|
22.02
|
|
|
27.
|
Две лишние коробки. По О. Кургузову
|
1
|
24.02
|
|
|
28.
|
Отвечайте, правда ли? Г. Чичинадзе
|
1
|
25.02
|
|
|
29.
|
Обобщающий урок по разделу Веселые истории»
|
1
|
26.02
|
|
|
|
Полюбуйся, весна наступает
|
1
|
|
|
|
30.
|
Март. В. Алферов
|
1
|
1.03
|
|
|
31.
|
Восьмое Марта. По М. Фроловой
|
1
|
3.03
|
|
|
32.
|
Восьмое Марта. По М. Фроловой
|
1
|
4.03
|
|
|
33.
|
3aботa.Е. Благинина
|
1
|
5.03
|
|
|
34.
|
Бабушкина вешалка. По А. Соколовскому
|
1
|
10.03
|
|
|
35.
|
Последняя льдина. По В. Бианки
|
1
|
11.03
|
|
|
36.
|
Весна. А. Плещеев (наизусть)
|
1
|
12.03
|
|
|
37.
|
Скворцы прилетели. По А Баркову
|
1
|
15.03
|
|
|
38.
|
Всему свой срок. По Э. Шиму
|
1
|
17.03
|
|
|
39.
|
Всему свой срок. По Э. Шиму
|
1
|
18.03
|
|
|
40.
|
Повторение.
|
1
|
19.03
|
|
IV четверть
(36ч)
|
№ п/п
|
Название темы
|
Кол-во часов
|
Календарные сроки
|
|
|
|
|
По плану
|
По факту
|
|
1
|
Полюбуйся, весна наступает... И. Никитин (наизусть)
|
1
|
29.03
|
|
|
2
|
Весенний вечер. По Ю. Ковалю
|
1
|
31.03
|
|
|
3
|
Опасная красавица. По Ю Дмитриеву Загадки
|
1
|
1.04
|
|
|
4
|
Обобщающий урок по разделу «Полюбуйся, весна наступает»
|
1
|
2.04
|
|
|
|
В мире волшебной сказки
|
|
|
|
|
5
|
Хаврошечка. Русская народная сказка
|
1
|
5.04
|
|
|
6
|
Хаврошечка. Русская народная сказка
|
1
|
7.04
|
|
|
7
|
Сказка о серебряном блюдечке и наливном яблочке. Русская
народная сказка
|
1
|
8.04
|
|
|
8
|
Сказка о серебряном блюдечке и наливном яблочке. Русская
народная сказка
|
1
|
9.04
|
|
|
9
|
У лукоморья дуо зеленый... А. Пушкин (наизусть)
|
1
|
12.04
|
|
|
10
|
Подарки феи. По Ш. Перро
|
1
|
14.04
|
|
|
11
|
Подарки феи. По Ш. Перро
|
1
|
15.04
|
|
|
12
|
Горшочек каши. Братья Гримм
|
1
|
16.04
|
|
|
13
|
Наши сказки. По В Порудоминскому
|
1
|
19.04
|
|
|
14
|
Обобщающий урок по разделу «В мире волшебной сказки»
|
1
|
21.04
|
|
|
|
Родная земля
|
|
|
|
|
15
|
Царь-колокол. М Ильин
|
1
|
22.04
|
|
|
16
|
Город на Неве. С. Васильева
|
1
|
23.04
|
|
|
17
|
Где всего прекрасней на земле. Д. Павлычко
|
1
|
26.04
|
|
|
18
|
Сочинение на тему. С.Вербова
|
1
|
28.04
|
|
|
19
|
Какое это слово. По Л. Кассилю
|
1
|
29.04
|
|
|
20
|
Главное Дело. По Б. Никольскому
|
1
|
30.04
|
|
|
21
|
Защита. А. Усачев
|
1
|
5.05
|
|
|
22
|
Никто не знает, но помнят все. По Л. Кассилю
|
1
|
6.05
|
|
|
23
|
День Победы. Т. Белозеров (наизусть)
|
1
|
7.05
|
|
|
24
|
Обобщающий урок по разделу «Родная земля»
|
1
|
12.05
|
|
|
|
Лето пришло
|
|
|
|
|
25
|
Ливень. С. Козлов
|
1
|
13.05
|
|
|
26
|
Тучка. Г. Граубин (наизусть)
|
1
|
14.05
|
|
|
27
|
Хитрый одуванчик. Н. Павлова
|
1
|
17.05
|
|
|
28
|
Хитрый одуванчик. Н. Павлова
|
1
|
19.05
|
|
|
29
|
Одуванчик. Е. Благинина
|
1
|
20.05
|
|
|
30
|
Встреча со змеей. По А. Дорохову
|
1
|
21.05
|
|
|
31
|
Летний снег. А. Бродский
|
1
|
24.05
|
|
|
32
|
После зимы будет лето. В. Голявкин
|
1
|
26.05
|
|
|
33
|
Хозяюшка. О. Тарнопольская
|
1
|
27.05
|
|
|
34
|
Летние приметы. По А. Спирину.
Обобшаюший урок по разделу «Лето пришло»
|
1
|
28.05
|
|
|
35
|
Повторение
за год
|
1
|
31.05
|
|
|
36
|
Повторение
за год
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Программа учебного предмета «Русский язык»
Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом и рассчитана на 102 часа, из расчета 3 часа в неделю, в том числе 7
часов отводится для проведения контрольных работ.
Планируемые результаты освоения учебных предметов
Предметные результаты
|
Достаточный уровень:
|
Минимальный
уровень:
|
|
· различение звуков и букв;
· характеристика гласных и согласных звуков с опорой на образец и
опорную схему;
· списывание рукописного и печатного текста целыми словами с
орфографическим проговариванием;
· запись под диктовку текста, включающего слова с изученными
орфограммами (30-35 слов);
· дифференциация и подбор слов различных категорий по вопросу и
грамматическому значению (название предметов, действий и признаков
предметов);
· составление и распространение предложений, установление связи
между словами с помощью учителя, постановка знаков препинания в конце предложения (точка, вопросительный и
восклицательный знак);
· деление текста на предложения;
· выделение темы текста (о чём идет речь), выбор одного заголовка
из нескольких, подходящего по смыслу;
·
Самостоятельная запись 3-4 предложений из составленного текста
после его анализа.
|
· различение гласных и согласных звуков и
букв; ударных и безударных согласных звуков;
оппозиционных согласных по звонкости-глухости, твердости-мягкости;
·
деление слов на слоги для переноса;
· списывание по слогам и целыми словами с рукописного и печатного
текста с орфографическим проговариванием;
· запись под диктовку слов и коротких предложений (2-4 слова) с
изученными орфограммами;
· обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме гласными буквами и буквой Ь (после
предварительной отработки);
· дифференциация и подбор слов, обозначающих предметы, действия,
признаки;
· составление предложений, восстановление в
них нарушенного порядка слов с ориентацией на серию
сюжетных картинок;
· выделение из текста предложений на заданную тему;
· участие в обсуждении темы текста и выбора
заголовка к нему.
|
Личностные результаты
·
осознание себя как
ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена
семьи, одноклассника, друга;
·
способность к осмыслению
социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту
ценностей и социальных ролей;
·
положительное отношение к
окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и
эстетическому ее восприятию;
·
целостный, социально
ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;
·
самостоятельность в выполнении
учебных заданий, поручений, договоренностей;
·
понимание личной
ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и
правилах поведения в современном обществе;
·
готовность к безопасному и
бережному поведению в природе и обществе.
Базовые
учебные действия
Коммуникативные
·
вступать в контакт и
работать в коллективе (учитель-ученик, ученик- ученик, ученик-класс,
учитель-класс);
·
использовать принятые
ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
·
обращаться за помощью и
принимать помощь;
·
слушать и понимать
инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
·
сотрудничать с взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться, сопереживать,
конструктивно взаимодействовать с людьми;
·
договариваться и изменять
свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных
или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.
Регулятивные
·
адекватно соблюдать
ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и
т. д.);
·
принимать цели и
произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать
в общем темпе;
·
активно участвовать в
деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия
одноклассников;
·
соотносить свои действия и
их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать
ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом
выявленных недочетов.
Познавательные
·
выделять некоторые
существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;
·
устанавливать видо-родовые
отношения предметов; делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать
на наглядном материале;
·
пользоваться знаками,
символами, предметами-заместителями; читать; писать; выполнять арифметические
действия; наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями
окружающей действительности;
·
работать с несложной по
содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное
высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на
бумажных и электронных и других носителях).
Таблица
содержания основных тем по четвертям
|
№
|
Тема
раздела
|
Четверти
|
Итого:
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
1
|
Повторение.
Предложение
|
8
|
|
|
|
8
|
|
2
|
Звуки и
буквы
|
12
|
20
|
7
|
|
39
|
|
3
|
Слово
|
|
|
18
|
8
|
26
|
|
4
|
Предложение
|
|
|
|
11
|
11
|
|
5
|
Повторение
|
|
|
|
7
|
7
|
|
Контрольные
диктанты.
|
2
|
2
|
2
|
1
|
7
|
|
Списывание.
|
1
|
1
|
1
|
1
|
4
|
|
Итого:
|
23
|
22
|
28
|
29
|
102
|
Календарно – тематическое планирование
Русский
язык (102ч)
|
№ п/п
|
Название темы
|
Кол-во часов
|
Календарные сроки
|
|
|
1 четверть (23ч)
|
|
По плану
|
По факту
|
|
|
Предложение.
|
|
|
|
|
1
|
Выделение предложения из текста.
|
1
|
2.09
|
|
|
2
|
Предложение законченное и незаконченное.
|
1
|
3.09
|
|
|
3
|
Завершение начатого предложения.
|
1
|
7.09
|
|
|
4
|
Предложение и его схема. Распространение предложений.
|
1
|
9.09
|
|
|
5
|
Порядок слов в предложении.
|
1
|
10.09
|
|
|
6
|
Выделение в предложении названий предметов, действий и
признаков.
|
1
|
14.09
|
|
|
7
|
Выделение в предложении названий предметов, действий и
признаков.
|
1
|
16.09
|
|
|
8
|
Составление предложений по сюжетной картине.
|
1
|
17.09
|
|
|
9
|
Контрольный диктант
|
1
|
21.09
|
|
|
|
Звуки и буквы
|
|
|
|
|
|
Гласные и согласные звуки
|
|
|
|
|
10
|
Алфавит. Расположение слов по алфавиту.
|
1
|
23.09
|
|
|
|
Ударные и безударные гласные
|
|
|
|
|
11
|
Гласные звуки и буквы соотнесение количества гласных и слогов в
слове.
|
1
|
24.09
|
|
|
12
|
Гласные звуки и буквы соотнесение количества гласных и слогов в
слове.
|
1
|
28.09
|
|
|
13
|
Различение ударных и безударных гласных.
|
1
|
30.09
|
|
|
14
|
Одинаковое написание гласных в ударной и безударной позиции.
|
1
|
1.10
|
|
|
15
|
Списывание
|
1
|
5.10
|
|
|
16
|
Проверка безударной гласной в слове.
|
1
|
7.10
|
|
|
17
|
Проверка безударной гласной в слове.
|
1
|
8.10
|
|
|
18
|
Проверка безударной гласной в слове.
|
1
|
12.10
|
|
|
19
|
Проверка безударной гласной в слове.
|
1
|
14.10
|
|
|
20
|
Проверяемые и непроверяемые безударные гласные.
|
1
|
15.10
|
|
|
21
|
Контрольный диктант.
|
1
|
19.10
|
|
|
22
|
Проверяемые и непроверяемые безударные гласные.
|
1
|
21.10
|
|
|
|
Твёрдые и мягкие согласные
|
|
|
|
|
23
|
Различение твёрдых и мягких согласных перед гласными.
|
1
|
22.10
|
|
|
|
2 четверть (22ч)
|
|
|
|
|
1
|
Обозначение мягкости согласных на письме буквами И, Е, Ё, Ю,Я.
|
1
|
5.11
|
|
|
2
|
Буква мягкий знак (ь) на конце и в середине слова.
|
1
|
9.11
|
|
|
3
|
Буква мягкий знак (ь) на конце и в середине слова.
|
1
|
11.11
|
|
|
4
|
Различение твёрдых и мягких согласных.
|
1
|
12.11
|
|
|
|
Написание ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в словах
|
|
|
|
|
5
|
Активизация словаря по теме.
|
1
|
16.11
|
|
|
6
|
Написание ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в словах.
|
1
|
18.11
|
|
|
7
|
Написание ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в словах.
|
1
|
19.11
|
|
|
8
|
Различение правил правописания в словах
|
1
|
23.11
|
|
|
9
|
Контрольный диктант
|
1
|
25.11
|
|
|
|
Разделительный мягкий знак (ь) перед
гласными И, Е, Ё, Ю, Я
|
|
|
|
|
10
|
Знакомство с разделительным мягким знаком.
|
1
|
26.11
|
|
|
11
|
Перенос слов с разделительным мягким знаком и без него.
|
1
|
30.11
|
|
|
12
|
Списывание
|
1
|
2.12
|
|
|
13
|
Правило правописания слов с разделительным мягким знаком.
|
1
|
3.12
|
|
|
14
|
Различение сходных по буквам слов с разделительным мягким знаком
и без него.
|
1
|
7.12
|
|
|
15
|
Мягкий знак для обозначения мягких согласных и разделительный
мягкий знак.
|
1
|
9.12
|
|
|
16
|
Мягкий знак для обозначения мягких согласных и разделительный
мягкий знак.
|
1
|
10.12
|
|
|
17
|
Разделительный мягкий знак. Закрепление знаний.
|
1
|
14.12
|
|
|
18
|
Контрольный диктант.
|
1
|
16.12
|
|
|
|
Звонкие и глухие согласные
|
|
|
|
|
19
|
Различение звонких и глухих согласных в словах.
|
1
|
17.12
|
|
|
20
|
Наблюдение за парными согласными на конце слова.
|
1
|
21.12
|
|
|
21
|
Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.
|
1
|
23.12
|
|
|
22
|
Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова.
|
1
|
24.12
|
|
|
|
3 четверть (29ч)
|
|
|
|
|
1
|
Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова.
|
1
|
11.01
|
|
|
2
|
Различение правил проверки парных согласных и безударных
гласных.
|
1
|
13.01
|
|
|
3
|
Различение правил проверки парных согласных и безударных гласных
|
1
|
14.01
|
|
|
4
|
Правила правописания в слове.
|
1
|
18.01
|
|
|
5
|
Правила правописания в слове.
|
1
|
20.01
|
|
|
6
|
Правила правописания в слове.
|
1
|
21.01
|
|
|
7
|
Правила правописания в слове.
|
1
|
25.01
|
|
|
|
Слово
|
|
|
|
|
8
|
Названия предметов, действий, признаков.
|
1
|
27.01
|
|
|
9
|
Названия предметов, действий, признаков.
|
1
|
28.01
|
|
|
|
Названия предметов
|
|
|
|
|
10
|
Различение названий предметов по вопросам кто? что?
|
1
|
1.02
|
|
|
11
|
Различение названий предметов по вопросам кого? чего?
|
1
|
3.02
|
|
|
12
|
Различение названий предметов по вопросам кому? чему?
|
1
|
4.02
|
|
|
13
|
Различение названий предметов по вопросам кем? чем?
|
1
|
8.02
|
|
|
14
|
Различение названий предметов по вопросам
о ком? о чём? Картинный диктант
|
1
|
10.02
|
|
|
15
|
Контрольный диктант
|
1
|
11.02
|
|
|
|
Имена собственные
|
|
|
|
|
16
|
Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей и кличках
животных.
|
1
|
15.02
|
|
|
17
|
Большая буква в названиях городов, сёл, деревень, улиц.
|
1
|
17.02
|
|
|
18
|
Большая буква в названиях городов, сёл, деревень, улиц.
|
1
|
18.02
|
|
|
19
|
Названия предметов. Закрепление знаний.
|
1
|
22.02
|
|
|
20
|
Списывание
|
1
|
24.02
|
|
|
|
Названия признаков
|
|
|
|
|
21
|
Определение признаков предметов по вопросам какой? какая?
какое? какие?
|
1
|
25.02
|
|
|
22
|
Постановка вопросов к названиям признаков предмета.
|
1
|
1.03
|
|
|
23
|
Контрольный диктант
|
1
|
3.03
|
|
|
24
|
Различение признаков, обозначающих цвет, форму, величину,
материал, вкус предмета.
|
1
|
4.03
|
|
|
25
|
Подбор слов, обозначающих ряд признаков одного предмета.
|
1
|
10.03
|
|
|
26
|
Определение предмета по его признакам.
|
1
|
11.03
|
|
|
27
|
Различение названий предметов, действий, признаков.
|
1
|
15.03
|
|
|
28
|
Постановка вопросов к словам в предложении.
|
1
|
17.03
|
|
|
29
|
Постановка вопросов к словам в предложении.
|
1
|
18.03
|
|
|
|
4 четверть (28ч)
|
|
|
|
|
1.
|
Распространение предложений словами, обозначающими предметы и признаки
предмета.
|
1
|
29.03
|
|
|
|
Предлоги
|
|
|
|
|
2.
|
Предлоги ПО, К, ОТ, НАД, ПОД, О, В, НА, со словами.
|
1
|
31.03
|
|
|
3.
|
Предлог ИЗ со словами.
|
1
|
1.04
|
|
|
4.
|
Предлог ЗА со словами.
|
1
|
5.04
|
|
|
5.
|
Предлог БЕЗ со словами.
|
1
|
7.04
|
|
|
6.
|
Предлог ДО со словами.
|
1
|
8.04
|
|
|
7.
|
Предлог ПРО со словами.
|
1
|
12.04
|
|
|
8.
|
Предлоги. Закрепление знаний.
|
1
|
14.04
|
|
|
9.
|
Списывание
|
1
|
15.04
|
|
|
|
Предложение
|
|
|
|
|
10.
|
Выделение предложений из текста.
|
1
|
19.04
|
|
|
11.
|
Деление текста на предложения. Контрольное списывание
|
1
|
21.04
|
|
|
12.
|
Завершение начатого предложения.
|
1
|
22.04
|
|
|
13.
|
Порядок слов в предложении.
|
1
|
26.04
|
|
|
14.
|
Порядок слов в предложении.
|
1
|
28.04
|
|
|
16
|
Связь слов в предложении.
|
1
|
29.04
|
|
|
17
|
Связь слов в предложении.
|
1
|
5.05
|
|
|
18
|
Контрольный диктант
|
1
|
6.05
|
|
|
|
Предложения разные по интонации
|
|
|
|
|
19
|
Вопросительные предложения.
|
1
|
12.05
|
|
|
20
|
Восклицательные предложения.
|
1
|
13.05
|
|
|
21
|
Разные по интонации предложения.
|
1
|
17.05
|
|
|
22
|
Разные по интонации предложения. Картинный диктант
|
1
|
19.05
|
|
|
|
Повторение
|
|
|
|
|
23
|
Правописание гласных и согласных в слове.
|
1
|
20.05
|
|
|
24
|
Правописание гласных и согласных в слове.
|
1
|
24.05
|
|
|
25
|
Названия предметов, действий, признаков.
|
1
|
26.05
|
|
|
26
|
Названия предметов, действий, признаков.
|
1
|
27.05
|
|
|
27
|
Предложение.
|
1
|
31.05
|
|
|
28
|
Предложение.
|
1
|
|
|
|
29
|
Предложение.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Программа
учебного предмета «Математика»
Рабочая программа по математике рассчитана на 136 часов, 4 часа в неделю.
Планируемые
результаты освоения учебных предметов
Предметные
результаты
|
Достаточный
уровень:
|
Минимальный
уровень:
|
|
Учащиеся
должны уметь:
-выполнять устные и письменные действия
сложения и вычитания;
-практически пользоваться
переместительным свойством умножения;
-определять время по часам тремя
способами с точностью до 1 мин;
-решать, составлять, иллюстрировать все
изученные простые арифметические задачи;
-самостоятельно кратко записывать,
моделировать содержание, решать составные арифметические задачи в два
действия;
-различать замкнутые, незамкнутые
кривые, ломаные линии;
-вычислять длину ломаной;
-узнавать, называть, чертить,
моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий, многоугольников,
окружностей, находить точки пересечения;
-чертить прямоугольник (квадрат) с
помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге.
Учащиеся
должны знать:
-Различие
между устным и письменным сложением и вычитанием чисел в пределах 100;
-Таблицы
умножения всех однозначных чисел и числа 10. Правило умножения чисел 1 и 0,
на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10;
-Названия
компонентов умножения, деления;
-Меры
длины и их соотношения;
-меры
времени и их соотношения;
-Различные
случаи взаимного положения двух геометрических фигур; названия элементов
четырехугольников.
|
Учащиеся
должны уметь:
-выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания по числовому
ряду от 1-100;
-умение пользоваться данными таблицами умножения на печатной
основе как для нахождения произведения, так и частного;
-определять время по часам 1 способом с точностью до 5минут
;
-решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые
арифметические задачи по вопросам;
-кратко записывать, моделировать содержание, решать составные
арифметические задачи в два действия под руководством учителя;
-различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии;
-вычислять длину ломаной по алгоритму;
-чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертежного
треугольника на нелинованной бумаге по образцу, с помощью учителя.
Учащиеся
должны знать:
-Различие
между устным и письменным сложением и вычитанием чисел в пределах 100;
-Таблицы умножения до 6 однозначных чисел и числа 10. Правило
умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10 опираясь на
памятку.
-Названия компонентов умножения, деления;
-Меры длины, массы и их соотношения;
-меры времени и их соотношения опираясь на памятку;
-Различные случаи взаимного положения двух геометрических фигур;
названия элементов четырехугольников под руководством учителя.
|
Личностные
результаты
- осознание себя
как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как
члена семьи, одноклассника, друга;
- способность к
осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих
возрасту ценностей и социальных ролей;
- положительное
отношение к окружающей действительности, готовность к организации
взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
- целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной
частей;
- самостоятельность
в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
- понимание
личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических
нормах и правилах поведения в современном обществе;
- готовность к
безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
Базовые
учебные действия
Коммуникативные
- вступать в контакт и работать в коллективе
(учитель-ученик, ученик- ученик, ученик-класс, учитель-класс);
- использовать
принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
- обращаться за
помощью и принимать помощь;
- слушать и
понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
- сотрудничать с
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно
относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;
- договариваться
и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в
конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.
Регулятивные
- адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения
(поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);
- принимать цели
и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и
работать в общем темпе;
- активно
участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия
одноклассников;
- соотносить
свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку
деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою
деятельность с учетом выявленных недочетов.
Познавательные
- выделять некоторые существенные, общие и отличительные
свойства хорошо знакомых предметов;
- устанавливать
видо-родовые отношения предметов; делать простейшие обобщения, сравнивать,
классифицировать на наглядном материале;
- пользоваться
знаками, символами, предметами-заместителями; читать; писать; выполнять
арифметические действия; наблюдать под руководством взрослого за предметами и
явлениями окружающей действительности;
- работать с
несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст,
устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу,
предъявленных на бумажных и электронных и других носителях).
Таблица
основных тем по четвертям
|
|
Тема раздела
|
четверти
|
Итого
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
1
|
Нумерация
чисел 1-100 (повторение)
|
6
|
|
|
|
6
|
|
2
|
Числа,
полученные при измерении величин
|
3
|
|
|
|
3
|
|
3
|
Меры длины- миллиметр. Меры времени.
|
4
|
|
2
|
2
|
8
|
|
4
|
Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд
(все случаи).
|
9
|
|
|
|
9
|
|
5
|
Геометрический материал
|
2
|
3
|
3
|
3
|
11
|
|
7
|
Умножение и деление чисел
|
6
|
13
|
32
|
24
|
75
|
|
8
|
Сложение
и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд (устные вычисления)
|
|
13
|
|
|
13
|
|
9
|
Сложение
и вычитание чисел (письменные вычисления)
|
|
|
|
6
|
6
|
|
10
|
Повторение
|
2
|
2
|
2
|
2
|
5
|
|
|
Итого
|
32
|
30
|
37
|
37
|
136
|
Календарно
– тематическое планирование
Математика
(136ч)
I
четверть (32ч)
|
№ п/п
|
Название темы
|
Кол-во часов
|
Календарные сроки
|
|
|
|
|
По
плану
|
По
факту
|
|
|
Нумерация чисел 1-100 (повторение)
|
|
|
|
|
1.
|
Нумерация
чисел в пределах 100. Таблица разрядов.
|
1
|
1.09
|
|
|
2.
|
Сложение и вычитание круглых десятков.
|
1
|
3.09
|
|
|
3.
|
Получение
следующих и предыдущих чисел.
|
1
|
4.09
|
|
|
4.
|
Сложение
чисел вида 9+5.
|
1
|
7.09
|
|
|
5.
|
Вычитание
чисел вида 12-5
|
1
|
8.09
|
|
|
6.
|
Самостоятельная
работа.
|
1
|
10.09
|
|
|
|
Числа,
полученные при измерении величин
|
|
|
|
|
7.
|
Меры
стоимости
|
1
|
11.09
|
|
|
8.
|
Меры
длины. Сравнение чисел.
|
1
|
14.09
|
|
|
9.
|
Решение
примеров с именованными числами. Решение задач.
|
1
|
15.09
|
|
|
|
Мера длины - миллиметр.
|
|
|
|
|
10.
|
Миллиметр.
Соотношение:1см = 10мм. Решение примеров с именованными
числами.
|
1
|
17.09
|
|
|
11.
|
Сравнения
именованных чисел. Построение отрезков.
|
1
|
18.09
|
|
|
|
Сложение
и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд (все случаи)
|
|
|
|
|
12.
|
Сложение
и вычитание круглых десятков.
|
1
|
21.09
|
|
|
13.
|
Сложение
и вычитание вида 45+2, 45-2
|
1
|
22.09
|
|
|
14.
|
Сложение
и вычитание вида 53+20, 53-20
|
1
|
24.09
|
|
|
15.
|
Сложение
вида 53+21. Вычитание вида 56-24
|
1
|
25.09
|
|
|
16.
|
Сложение
вида 38+2 , 37+23
|
1
|
28.09
|
|
|
17.
|
Вычитание
вида 30-2, 40-23.
|
1
|
29.09
|
|
|
18.
|
Вычитание
вида 100-2, 100-23. Решение задач
|
1
|
1.10
|
|
|
19.
|
Компоненты
при вычитании. Решение задач.
|
1
|
2.10
|
|
|
20.
|
Самостоятельная
работа.
|
1
|
5.10
|
|
|
|
Меры времени.
|
|
|
|
|
21.
|
Единицы
меры времени. Определение времени по часам.
|
1
|
6.10
|
|
|
22.
|
Решение
примеров и задач.
|
1
|
8.10
|
|
|
|
Замкнутые, незамкнутые кривые линии.
|
|
|
|
|
23.
|
Замкнутые,
незамкнутые кривые линии.
|
1
|
9.10
|
|
|
24.
|
Окружность.
Дуга.
|
1
|
12.10
|
|
|
|
Умножение чисел
|
|
|
|
|
25.
|
Умножение
чисел. Счёт равными группами по 2,3,4,5.
|
1
|
13.10
|
|
|
26.
|
Компоненты
при умножении.
Решение
примеров и задач.
|
1
|
15.10
|
|
|
|
Таблица умножения числа 2.
|
|
|
|
|
27.
|
Таблица
умножения числа 2.
|
1
|
16.10
|
|
|
28.
|
Порядок
выполнения действий без скобок.
|
1
|
19.10
|
|
|
29.
|
Контрольная
работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через
разряд».
|
1
|
20.10
|
|
|
30.
|
Работа над
ошибками.
|
1
|
22.10
|
|
|
31.
|
Повторение
|
1
|
23.10
|
|
|
32.
|
Повторение
|
1
|
|
|
II
четверть (30 ч)
|
№ п/п
|
Кол-во часов
|
Дата
|
Тема урока
|
|
|
|
|
По плану
|
По факту
|
|
|
Деление чисел.
|
|
|
|
|
1.
|
Деление
чисел. Компоненты при делении. Решение примеров и задач.
|
1
|
5.11
|
|
|
2.
|
Деление
на 2.Таблица деления на 2.
|
1
|
6.11
|
|
|
3.
|
Чётные,
нечётные числа. Порядок выполнения действий в примерах без скобок.
|
1
|
9.11
|
|
|
4.
|
Самостоятельная
работа.
|
1
|
10.11
|
|
|
|
Сложение с переходом через разряд (устные
вычисления)
|
|
|
|
|
5.
|
Сложение
двузначного числа с однозначным.
|
1
|
12.11
|
|
|
6.
|
Составление
задач по краткой записи.
|
1
|
13.11
|
|
|
7.
|
Решение
примеров и задач. Пересекающиеся отрезки.
|
1
|
16.11
|
|
|
|
Сложение двузначных чисел.
|
|
|
|
|
8.
|
Сложение
двузначных чисел.
|
1
|
17.11
|
|
|
9.
|
Решение
примеров и задач.
|
1
|
19.11
|
|
|
|
Ломаная линия
|
|
|
|
|
10.
|
Ломаная
линия. Построение ломаной линии.
|
1
|
20.11
|
|
|
|
Вычитание с переходом через разряд (устные
вычисления)
|
|
|
|
|
11.
|
Вычитание
однозначного числа из двузначного числа.
|
1
|
23.11
|
|
|
12.
|
Вычитание
однозначного числа из двузначного числа. Решение примеров.
|
1
|
24.11
|
|
|
13.
|
Составление
и дополнение задач.
|
1
|
26.11
|
|
|
|
Вычитание двузначных чисел.
|
|
|
|
|
14.
|
Вычитание
двузначных чисел.
|
1
|
27.11
|
|
|
15.
|
Решение
задач на нахождение стоимости.
|
1
|
30.11
|
|
|
16.
|
Компоненты
при вычитании.
|
1
|
1.12
|
|
|
17.
|
Контрольная
работа по теме: «Вычитание с переходом через разряд».
|
1
|
3.12
|
|
|
18.
|
Работа
над ошибками.
|
1
|
4.12
|
|
|
|
Замкнутые, незамкнутые ломаные линии
|
|
|
|
|
19.
|
Замкнутые,
незамкнутые ломаные линии
|
1
|
7.12
|
|
|
20.
|
Построение
замкнутых и незамкнутых ломаных линий.
|
1
|
8.12
|
|
|
|
Таблица умножения числа 3.
|
|
|
|
|
21.
|
Таблица
умножение числа 3. Составление примеров.
|
1
|
10.12
|
|
|
22.
|
Получение
следующего и предыдущего произведения из таблицы.
|
1
|
11.12
|
|
|
23.
|
Переместительное
свойство умножения.
|
1
|
14.12
|
|
|
|
Деление на 3.
|
|
|
|
|
24.
|
Деление
на 3. Решение задач на деление по содержанию и на равные части.
|
1
|
15.12
|
|
|
25.
|
Взаимосвязь
умножения и деления.
|
1
|
17.12
|
|
|
26.
|
Решение
задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.
|
1
|
18.12
|
|
|
27.
|
Контрольная
работа по теме «Умножение и деление на 3».
|
1
|
21.12
|
|
|
28.
|
Работа
над ошибками.
|
1
|
22.12
|
|
|
29.
|
Повторение
|
1
|
24.12
|
|
|
30.
|
Повторение
|
1
|
25.12
|
|
III
четверть (36 часов)
|
№ п/п
|
Название темы
|
Кол-во часов
|
Календарные сроки
|
|
|
|
|
По плану
|
По факту
|
|
|
Таблица
умножения числа 4.
|
|
|
|
|
1.
|
Таблица
умножение числа 4. Составление примеров.
|
1
|
11.01
|
|
|
2.
|
Получение
следующего и предыдущего произведения из таблицы.
|
1
|
12.01
|
|
|
3.
|
Переместительное
свойство умножения. Составление задачи по рисунку.
|
1
|
14.01
|
|
|
|
Деление на 4.
|
|
|
|
|
4.
|
Деление
на 4. Решение задач на деление по содержанию и на равные части.
|
1
|
15.01
|
|
|
5.
|
Взаимосвязь
умножения и деления.
|
1
|
18.01
|
|
|
6.
|
Решение
задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. Решение примеров.
|
1
|
19.01
|
|
|
|
Длина ломаной линии.
|
|
|
|
|
7.
|
Длина
ломаной линии.
|
1
|
21.01
|
|
|
8.
|
Построение
отрезка, равной длине ломаной.
|
1
|
22.01
|
|
|
|
Таблица умножения числа 5.
|
|
|
|
|
9.
|
Таблица
умножения числа 5.Составление примеров.
|
1
|
25.01
|
|
|
10.
|
Получение
следующего и предыдущего произведения из таблицы.
|
1
|
26.01
|
|
|
11.
|
Переместительное
свойство умножения.
|
1
|
28.01
|
|
|
12.
|
Составление
задачи по рисунку.
|
1
|
29.01
|
|
|
|
Деление на 5.
|
|
|
|
|
13.
|
Деление
на 5. Решение задач на деление по содержанию и на равные части. Взаимосвязь
умножения и деления.
|
1
|
1.02
|
|
|
14.
|
Решение
задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. Решение примеров.
|
1
|
2.02
|
|
|
15.
|
Контрольная
работа по теме «Умножение и деление на 4, 5».
|
1
|
4.02
|
|
|
16.
|
Работа
над ошибками.
|
1
|
5.02
|
|
|
|
Двойное обозначение времени
|
|
|
|
|
17.
|
Двойное
обозначение времени
|
1
|
8.02
|
|
|
|
Решение
именованных примеров и задач.
|
1
|
9.02
|
|
|
|
Таблица умножения числа 6.
|
|
|
|
|
18.
|
Таблица
умножения числа 6.Составление примеров.
|
1
|
11.02
|
|
|
|
Получение
следующего и предыдущего произведения из таблицы.
|
1
|
12.02
|
|
|
19.
|
Переместительное
свойство умножения.
|
1
|
15.02
|
|
|
20.
|
Задачи
на зависимость между ценой, количеством, стоимостью.
|
1
|
16.02
|
|
|
|
Деление на 6.
|
|
|
|
|
21.
|
Деление
на 6. Взаимосвязь умножения и деления.
|
1
|
18.02
|
|
|
22.
|
Решение
задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.
|
1
|
19.02
|
|
|
23.
|
Таблица
деления на 6. Решение примеров и задач.
|
1
|
22.02
|
|
|
|
Прямоугольник
|
|
|
|
|
24.
|
Прямоугольник.
Свойства прямоугольника. Построение.
|
1
|
25.02
|
|
|
|
Таблица умножения числа 7.
|
|
|
|
|
25.
|
Таблица
умножения числа 7. Составление примеров.
|
1
|
26.02
|
|
|
26.
|
Получение
следующего и предыдущего произведения из таблицы. Переместительное свойство
умножения.
|
1
|
1.03
|
|
|
27.
|
Задачи
на зависимость между ценой, количеством, стоимостью.
|
1
|
2.03
|
|
|
|
Увеличение числа в несколько раз.
|
|
|
|
|
28.
|
Задачи
на увеличение числа в несколько раз.
|
1
|
4.03
|
|
|
29.
|
Задачи
на увеличение числа в несколько раз.
|
1
|
5.03
|
|
|
|
Деление на 7.
|
|
|
|
|
30.
|
Деление
на 7. Взаимосвязь умножения и деления.
|
1
|
9.03
|
|
|
31.
|
Решение
задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.
|
1
|
11.03
|
|
|
32.
|
Таблица
деления на 7. Решение примеров и задач.
|
1
|
12.03
|
|
|
33.
|
Контрольная
работа по теме «Умножение и деление на 6,7».
|
1
|
15.03
|
|
|
34.
|
Работа
над ошибками.
|
1
|
16.03
|
|
|
35.
|
Решение
задач на нахождение цены.
|
1
|
18.03
|
|
|
36.
|
Повторение
|
1
|
19.03
|
|
|
37.
|
Повторение
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
IV
четверть (37 ч)
|
№ п/п
|
Название темы
|
Кол-во часов
|
Календарные сроки
|
|
|
|
|
По плану
|
По факту
|
|
|
Уменьшение числа в несколько раз.
|
|
|
|
|
1.
|
Уменьшение
числа в несколько раз.
|
1
|
29.03
|
|
|
2.
|
Задачи
на уменьшение числа в несколько раз.
|
1
|
30.03
|
|
|
|
Квадрат.
|
|
|
|
|
3.
|
Квадрат.
Смежные стороны.
|
1
|
1.04
|
|
|
|
Таблица умножения числа 8.
|
|
|
|
|
4.
|
Таблица
умножения числа 8.Составление примеров.
|
1
|
2.04
|
|
|
5.
|
Получение
следующего и предыдущего произведения из таблицы.
|
1
|
5.04
|
|
|
6.
|
Переместительное
свойство умножения.
|
1
|
6.04
|
|
|
|
Деление на 8.
|
|
|
|
|
7.
|
Деление
на 8. Взаимосвязь умножения и деления.
|
1
|
8.04
|
|
|
8.
|
Решение
задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. Решение примеров.
|
1
|
9.04
|
|
|
|
Меры времени.
|
|
|
|
|
9.
|
Меры
времени.
|
1
|
12.04
|
|
|
10.
|
Решение
примеров и задач.
|
1
|
13.04
|
|
|
|
Таблица умножения числа 9.
|
|
|
|
|
11.
|
Таблица умножения
числа 9.Составление примеров.
|
1
|
15.04
|
|
|
12.
|
Получение
следующего и предыдущего произведения из таблицы.
|
1
|
16.04
|
|
|
13.
|
Переместительное
свойство умножения.
|
1
|
19.04
|
|
|
|
Деление на 9.
|
|
|
|
|
14.
|
Деление
на 9. Взаимосвязь умножения и деления.
|
1
|
20.04
|
|
|
15.
|
Решение
задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.
|
1
|
22.04
|
|
|
16.
|
Задачи
на нахождение цены.
|
1
|
23.04
|
|
|
|
Пересечение фигур.
|
|
|
|
|
17.
|
Пересечение
фигур.
|
1
|
26.04
|
|
|
|
Умножение 1 и на 1.
|
|
|
|
|
18.
|
Умножение
1 и на 1.
|
1
|
27.04
|
|
|
|
Деление на 1.
|
|
|
|
|
19.
|
Деление
на 1.
|
1
|
29.04
|
|
|
20.
|
Контрольная
работа по теме «Умножение и деление чисел 8, 9».
|
1
|
30.04
|
|
|
21.
|
Работа
над ошибками.
|
1
|
4.05
|
|
|
|
Сложение и вычитание чисел (письменные вычисления)
|
|
|
|
|
22.
|
Сложение
и вычитание без перехода через разряд.
|
1
|
6.05
|
|
|
23.
|
Сложение
с переходом через разряд.
|
1
|
7.05
|
|
|
24.
|
Самостоятельная
работа.
|
1
|
11.05
|
|
|
25.
|
Вычитание
с переходом через разряд.
|
1
|
13.05
|
|
|
26.
|
Решение
примеров и задач.
|
1
|
14.05
|
|
|
|
Умножение 0 и на 0.
|
|
|
|
|
27.
|
Умножение
0 и на 0.
|
1
|
17.05
|
|
|
|
Деление 0 на число.
|
|
|
|
|
28.
|
Деление
0 на число.
|
1
|
18.05
|
|
|
|
Взаимное положение фигур.
|
|
|
|
|
29.
|
Взаимное
положение фигур.
|
1
|
20.05
|
|
|
|
Умножение 10 и на 10.
|
|
|
|
|
30.
|
Умножение
10 и на 10.
|
1
|
21.05
|
|
|
31.
|
Деление на 10.
|
|
|
|
|
32.
|
Деление
на 10.
|
1
|
24.05
|
|
|
|
Контрольная
работа по теме «Сложение и вычитание чисел».
|
1
|
25.05
|
|
|
33.
|
Работа
над ошибками.
|
1
|
27.05
|
|
|
|
Нахождение неизвестного слагаемого.
|
|
|
|
|
34.
|
Нахождение
неизвестного слагаемого.
|
1
|
28.05
|
|
|
|
Повторение.
|
|
|
|
|
35.
|
Повторение.
|
1
|
31.05
|
|
|
36.
|
Повторение.
|
1
|
|
|
|
37.
|
Повторение.
|
1
|
|
|
Программа
учебного предмета «Речевая практика»
Пояснительная
записка
Рабочая программа по речевой практике рассчитана на 68 часов в год,2 часа в неделю.
Планируемые
результаты освоения учебных предметов
Предметные
результаты
|
Достаточный
уровень:
|
Минимальный
уровень:
|
|
·
предавать содержание сказок
и рассказов, прочитанных учителем или артистами в магнитофонной записи;
·
выполнять инструкцию,
предложенную в письменной форме;
·
выразительно произносить
чистоговорки, короткие стихотворения после анализа;
·
участвовать в диалогах по
темам речевых ситуаций;
·
правильно выражать свои
просьбы, употреблять «вежливые» слова; здороваться, прощаться, просить
прощения и извиняться, используя соответствующие выражения;
·
сообщать о себе: имя и
фамилию, домашний адрес, имена и фамилии своих родственников;
·
принимать участие в
коллективном составлении рассказов по темам речевых ситуаций.
|
·
Выполнять задания по
словесной инструкции учителя, детей;
·
Выражать свои просьбы,
используя «вежливые» слова; адекватно пользоваться правилами этикета при
встрече и расставании с детьми и взрослыми;
·
Сообщать свое имя и фамилию,
домашний адрес, объяснять, как можно доехать или дойти до школы (по вопросам
учителя);
·
Участвовать в ролевых играх
в соответствии с речевыми возможностями;
·
Выразительно произносить
чистоговорки, короткие стихотворения по образцу учителя;
·
Участвовать в беседе.
|
Личностные результаты
1)
осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою
Родину;
2)
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
3)
развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом
жизнеобеспечении;
4)
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5)
овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
6)
владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
7)
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
8)
принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие
социально значимых мотивов учебной деятельности;
9)
развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях;
10)
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
11)
формирование готовности к самостоятельной жизни.
Базовые учебные действия
Регулятивные
учебные действия:
-учиться
отличать верно выполненное задание от неверного;
-учиться
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
Познавательные
учебные действия:
-ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
-делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике;
-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса;
-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать;
Коммуникативные
учебные действия:
-донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной
речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
-
слушать и понимать речь других;
-совместно договариваться о правилах общения и поведения на уроке и следовать
им;
-учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Таблица содержания основных
тем по четвертям.
|
№
|
Тема раздела
|
Четверть
|
Итого:
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
|
|
1
|
Делимся новостями.
|
4
|
|
|
|
4
|
|
|
2
|
Я выбираю книгу
|
3
|
|
|
|
4
|
|
|
3
|
«Подскажите пожалуйста...»
|
4
|
|
|
|
4
|
|
|
4
|
Я — пассажир.
|
2
|
|
|
|
2
|
|
|
5
|
Играем в
сказку. Петушок-Золотой гребешок
|
2
|
|
|
|
2
|
|
|
6
|
Сочиняем
сказку
|
|
7
|
|
|
7
|
|
|
7
|
У телевизора.
|
|
3
|
|
|
3
|
|
|
8
|
Готовим
новогодний праздник
|
|
5
|
|
|
5
|
|
|
9
|
Знаки-помощники
|
|
|
4
|
|
4
|
|
|
10
|
В гостях у леса.
|
|
|
4
|
|
4
|
|
|
11
|
Задушевный
разговор
|
|
|
4
|
|
4
|
|
|
12
|
Приглашение
|
|
|
4
|
|
4
|
|
|
13
|
Поздравление
|
|
|
4
|
4
|
8
|
|
|
14
|
Жду письма!
|
|
|
|
4
|
4
|
|
|
15
|
«Извини Вы меня...»
|
|
|
|
4
|
4
|
|
|
16
|
«Во саду ли в огороде»
|
|
|
|
4
|
4
|
|
|
17
|
Повторение за год
|
|
|
|
2
|
2
|
|
|
Итого:
|
15
|
15
|
20
|
18
|
68 ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Календарно
– тематическое планирование
Речевая
практика(68ч)
|
№
|
Название темы
|
Кол-во час
|
Календарные сроки
|
|
|
I
четверть - 15 ч
|
|
По плану
|
По факту
|
|
1.
|
Делимся новостями. Введение в ситуацию (рассматривание картинок,
обсуждение проблемного вопроса).
|
1
|
3.09
|
|
|
2.
|
Делимся новостями. Составление рассказа по серии картинок.
Знакомство с фиксированной структурой текста.
|
1
|
7.09
|
|
|
3.
|
Делимся новостями. Выполнение творческих работ по теме.
Составление рассказа.
|
1
|
10.09
|
|
|
4.
|
Делимся новостями. Завершение темы (работа над рубрикой «Это
важно!»)
|
1
|
14.09
|
|
|
5.
|
Я выбираю книгу. Введение в ситуацию (рассматривание картинок,
обсуждение проблемного вопроса).
|
1
|
17.09
|
|
|
6.
|
Я выбираю книгу. Выполнение творческих работ по теме.
Составление рассказа
|
1
|
21.09
|
|
|
7.
|
Я выбираю книгу. Завершение темы (работа над рубрикой «Это
важно!»)
|
1
|
24.09
|
|
|
8.
|
«Подскажите пожалуйста...» Введение в ситуацию (рассматривание
картинок, обсуждение проблемного вопроса).
|
1
|
28.09
|
|
|
9.
|
«Подскажите пожалуйста...» Выполнение творческих работ по теме.
Составление рассказа
|
1
|
1.10
|
|
|
10.
|
«Подскажите пожалуйста...» Инсценирование ситуации.
|
1
|
5.10
|
|
|
11.
|
«Подскажите пожалуйста...». Завершение темы (работа над рубрикой
«Это важно!»)
|
1
|
8.10
|
|
|
12.
|
Я — пассажир. Введение в ситуацию (рассматривание картинок,
обсуждение проблемного вопроса).
|
1
|
12.10
|
|
|
13.
|
Я — пассажир Выполнение творческих работ по теме. Составление
рассказа
|
1
|
15.10
|
|
|
14.
|
«Петушок — Золотой гребешок» Введение в ситуацию (рассматривание
картинок, обсуждение проблемного вопроса).
|
1
|
19.10
|
|
|
15.
|
«Петушок — Золотой гребешок» Инсценирование сказки.
|
1
|
22.10
|
|
II
четверть- 15 ч
|
№
|
Название темы
|
Кол-во часов
|
Календарные сроки
|
|
1.
|
|
|
По плану
|
По факту
|
|
2.
|
Сочиняем сказку. Введение в ситуацию (рассматривание картинок,
обсуждение проблемного вопроса).
|
1
|
5.11
|
|
|
3.
|
Сочиняем сказку. Выполнение творческих работ по теме.
Составление рассказа
|
1
|
9.11
|
|
|
4.
|
Сочиняем сказку. Инсценирование сказки.
|
1
|
12.11
|
|
|
5.
|
У телевизора. Введение в ситуацию (рассматривание картинок,
обсуждение проблемного вопроса).
|
1
|
16.11
|
|
|
6.
|
У телевизора. Составление рассказа по серии картинок. Знакомство
с фиксированной структурой текста.
|
1
|
19.11
|
|
|
7.
|
У телевизора. Коллективное обсуждение «Моя любимая программа»
|
1
|
23.11
|
|
|
8.
|
У телевизора. Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)
|
1
|
26.11
|
|
|
9.
|
«Лисичка-сестричка». Введение в ситуацию (рассматривание
картинок, обсуждение проблемного вопроса).
|
1
|
30.11
|
|
|
10.
|
«Лисичка-сестричка» Выполнение творческих работ по теме.
Составление рассказа
|
1
|
3.12
|
|
|
11.
|
«Лисичка-сестричка».Инсценирование сказки.
|
1
|
7.12
|
|
|
12.
|
Новогодние истории. Введение в ситуацию (рассматривание
картинок, обсуждение проблемного вопроса).
|
1
|
10.12
|
|
|
13.
|
Новогодние истории Выполнение творческих работ по теме.
Составление рассказа
|
1
|
14.12
|
|
|
14.
|
Новогодние истории. Инсценирование сказки.
|
1
|
17.12
|
|
|
15.
|
Обсуждение
темы «Готовим новогодний праздник». Активизация, обогащение, уточнение
словаря.
|
1
|
21.12
|
|
|
16.
|
Обсуждение
темы «Готовим новогодний праздник». Составление разных по содержанию
предложений и фрагментов речи.
|
1
|
24.12
|
|
III четверть
(20ч)
|
№
|
Название темы
|
Кол-во часов
|
Календарные сроки
|
|
|
|
|
По плану
|
По факту
|
|
1.
|
Знаки-помощники. Введение в ситуацию (рассматривание картинок,
обсуждение проблемного вопроса).
|
1
|
11.01
|
|
|
2.
|
Знаки-помощники. Составление рассказа по серии картинок.
Знакомство с фиксированной структурой текста.
|
1
|
14.01
|
|
|
3.
|
Знаки-помощники Выполнение творческих работ по теме. Составление
рассказа
|
1
|
18.01
|
|
|
4.
|
Знаки-помощники. Завершение темы (работа над рубрикой «Это
важно!»)
|
1
|
21.01
|
|
|
5.
|
В гостях у леса. Введение в ситуацию (рассматривание картинок,
обсуждение проблемного вопроса).
|
1
|
25.01
|
|
|
6.
|
В гостях у леса. Инсценирование сказки.
|
1
|
28.01
|
|
|
7.
|
В гостях у леса. Выполнение творческих работ по теме.
Составление рассказа
|
1
|
1.02
|
|
|
8.
|
В гостях у леса. Завершение темы (работа над рубрикой «Это
важно!»)
|
1
|
4.02
|
|
|
9.
|
Задушевный разговор. Введение в ситуацию (рассматривание
картинок, обсуждение проблемного вопроса).
|
1
|
8.02
|
|
|
10.
|
Задушевный разговор. Моделирование диалогов утешения,
сочувствия, предостережения на основе иллюстраций.
|
1
|
11.02
|
|
|
11.
|
Задушевный разговор. Игра «Свои чувства не скажу, а без слов вам
покажу».
|
1
|
15.02
|
|
|
12.
|
Задушевный разговор. Знакомство с рассказами В. Осеевой
«Волшебное слово», «Что легче?», «На катке» в аудиозаписи.
|
1
|
18.02
|
|
|
13.
|
Приглашение. Введение в ситуацию (рассматривание картинок,
обсуждение проблемного вопроса).
|
1
|
22.02
|
|
|
14.
|
Приглашение. Выполнение творческих работ по теме. Составление
рассказа.
|
1
|
25.02
|
|
|
15.
|
Приглашение. Конструирование поздравлений.
|
1
|
1.03
|
|
|
16.
|
Приглашение. Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)
|
1
|
4.03
|
|
|
17.
|
Поздравляю! Введение в ситуацию (рассматривание картинок,
обсуждение проблемного вопроса).
|
1
|
11.03
|
|
|
18.
|
Поздравляю! Конструирование поздравлений. Знакомство с
правилами оформления письменного поздравления на открытке.
|
1
|
15.03
|
|
|
19.
|
Поздравляю! Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)
|
1
|
18.03
|
|
|
20.
|
Повторение
|
1
|
|
|
IV четверть
(18 ч )
|
№
|
Название темы
|
Кол-во часов
|
Календарные сроки
|
|
|
|
|
По плану
|
По факту
|
|
1.
|
Жду письма! Введение в ситуацию (рассматривание картинок,
обсуждение проблемного вопроса).
|
1
|
29.03
|
|
|
2.
|
Жду письма! Составление коллективного письма литературному герою
по теме с опорой на план из ключевых слов.
|
1
|
1.04
|
|
|
3.
|
Жду письма! Самостоятельная работа с дифференцированной помощью
учителя «Письмо ...»
|
1
|
5.04
|
|
|
4.
|
Жду письма! Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)
|
1
|
8.04
|
|
|
5.
|
«Извини Вы меня...»Введение в ситуацию (рассматривание картинок,
обсуждение проблемного вопроса).
|
1
|
12.04
|
|
|
6.
|
«Извини Вы меня...»Составление рассказа по серии картинок.
Знакомство с фиксированной структурой текста.
|
1
|
15.04
|
|
|
7.
|
«Извини Вы меня...»Конструирование возможных диалогов, содержащих
извинения.
|
1
|
19.04
|
|
|
8.
|
«Извини Вы меня...» Завершение темы (работа над рубрикой «Это
важно!»)
|
1
|
22.04
|
|
|
9.
|
Поздравительная открытка. Введение в ситуацию (рассматривание картинок,
обсуждение проблемного вопроса).
|
1
|
26.04
|
|
|
10.
|
Поздравительная открытка. Составление коллективного письма
литературному герою по теме с опорой на план из ключевых слов.
|
1
|
29.04
|
|
|
11.
|
Поздравительная открытка. Самостоятельная работа с
дифференцированной помощью учителя «Письмо ...»
|
1
|
6.05
|
|
|
12.
|
Поздравительная открытка. Завершение темы (работа над рубрикой
«Это важно!»)
|
1
|
13.05
|
|
|
13.
|
«Во саду ли в огороде».Введение в ситуацию (рассматривание
картинок, обсуждение проблемного вопроса).
|
1
|
17.05
|
|
|
14.
|
«Во саду ли в огороде».Составление рассказа по серии картинок.
Знакомство с фиксированной структурой текста.
|
1
|
20.05
|
|
|
15.
|
«Во саду ли в огороде».Инсценирование сказки.
|
1
|
24.05
|
|
|
16.
|
«Во саду ли в огороде».Завершение темы (работа над рубрикой «Это
важно!»)
|
1
|
27.05
|
|
|
17.
|
Повторение за год
|
1
|
31.05
|
|
|
18.
|
Повторение за год
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Программа
учебного предмета «Мир природы и человека»
Пояснительная
записка
Продолжительность
изучения курса «Мир природы и человека» в
4 классе 34 учебных недели по 1 часу в неделю. Курс изучения в 4 классе
рассчитан на 34 часа в год.
Планируемые
результаты освоения учебных предметов
Предметные результаты
|
Достаточный уровень
|
Минимальный уровень
|
|
· представления о взаимосвязях между изученными объектами, их
месте в окружающем мире;
· узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в
естественных условиях;
· развернутая характеристика своего
отношения к изученным объектам;
· знание некоторых правила безопасного поведения в природе и
обществе с учетом возрастных особенностей;
· готовность к использованию полученных знаний при решении
учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых задач.
· ответы на вопросы и постановка вопросов по содержанию изученного,
проявление желания рассказать о предмете изучения или наблюдения,
заинтересовавшем объекте;
· выполнение задания без текущего контроля учителя (при наличии
предваряющего и итогового контроля), оценка своей работы и одноклассников,
проявление к ней ценностного отношения, понимание замечаний, адекватное
восприятие похвалы;
· проявление активности в организации совместной деятельности и
ситуативном общении с детьми; адекватное взаимодействие с объектами
окружающего мира;
· соблюдение элементарных санитарно-гигиенических норм;
|
· узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях,
фотографиях;
· отнесение изученных объектов к определенным
группам (видо-родовые понятия);
· представления об элементарных правилах безопасного поведения в
природе и обществе;
· знание требований к режиму дня школьника и понимание
необходимости его выполнения;
· составление повествовательного или описательного рассказа из 3-5
предложений об изученных объектах по
предложенному плану;
· адекватное взаимодействие с изученными объектами окружающего мира в учебных ситуациях; адекватно поведение в
классе, в школе, на улице в условиях реальной или смоделированной
учителем ситуации.
|
Личностные результаты
·
формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
природной и социальной частей;
·
овладение
начальными навыками в изменяющемся и развивающемся мире;
·
овладение
социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
·
способность
к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной
организации;
·
способность
к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
·
формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Базовые учебные действия
Коммуникативные учебные
действия:
·
формировать умение вступать в контакт и работать в коллективе
(учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель-класс);
·
учить использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с
одноклассниками и учителем;
Регулятивные учебные
действия:
·
учить входить и выходить из учебного помещения со звонком;
·
учить ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного
помещения);
·
формировать умение адекватно использовать ритуалы школьного
поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);
·
учить передвигаться по школе, находить свой класс, другие
необходимые помещения.
Познавательные учебные
действия:
·
учить узнавать и называть изучаемые объекты и явления;
·
учить называть предметы, характеризовать их по основным свойствам
(цвету, форме, размеру, вкусу, запаху, материалу);
·
формировать умение участвовать в беседе, полно отвечать на
поставленные вопросы, используя слова данного вопроса;
·
учить составлять простые нераспространенные предложения;
·
учить распространять предложения по вопросам, правильно употребляя
формы знакомых слов.
Таблица содержания основных тем по четвертям
|
№
|
Тема раздела
|
четверть
|
Итого
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
|
|
Сезонные изменения в
природе
|
3
|
4
|
4
|
3
|
14
|
|
|
Неживая природа
|
|
4
|
|
|
4
|
|
|
Живая природа
|
5
|
|
|
|
5
|
|
|
Животные
|
|
|
5
|
|
5
|
|
|
Человек
|
|
|
|
2
|
2
|
|
|
Безопасное поведение
|
|
|
|
4
|
4
|
|
|
Итого:
|
8ч.
|
8ч.
|
9ч.
|
9ч.
|
34 ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Календарно-
тематическое планирование
Мир природы и человека(34ч)
|
№
|
Название темы
|
Кол-во часов
|
Календарные сроки
|
|
|
I
четверть-8ч
|
|
По плану
|
По факту
|
|
1.
|
Влияние Солнца на смену времени года. Признаки осени
|
1
|
2.09
|
|
|
2.
|
Растения и животные осенью
|
1
|
9.09
|
|
|
3.
|
Труд
людей осенью
|
1
|
16.09
|
|
|
4.
|
Растения. Огород
|
1
|
23.09
|
|
|
5.
|
Лес. Ориентировка в лесу.
|
1
|
30.09
|
|
|
6.
|
Сад. Растения
культурные и дикорастущие
|
1
|
7.10
|
|
|
7.
|
Лекарственные растения. Растения полей.
|
1
|
14.10
|
|
|
8.
|
Парки
|
1
|
21.10
|
|
|
|
II
четверть-7ч
|
|
|
|
|
1.
|
Почва. Состав почвы .
|
1
|
11.11
|
|
|
2.
|
Обработка почвы. Правила обращения с садовым инструментом
|
1
|
18.11
|
|
|
3.
|
Песок и глина
|
1
|
25.11
|
|
|
4.
|
Рельеф. Горы, холмы, равнины, овраги
|
1
|
2.12
|
|
|
5.
|
Признаки
зимы
|
1
|
9.12
|
|
|
6.
|
Растения
зимой
|
1
|
16.12
|
|
|
7.
|
Животные
зимой
|
1
|
23.12
|
|
|
|
III
четверть -10ч
|
|
|
|
|
1.
|
Труд
людей зимой
|
1
|
13.01
|
|
|
2.
|
Домашние животные.
|
1
|
20.01
|
|
|
3.
|
Птицы.
|
1
|
27.01
|
|
|
4.
|
Дикие и
домашние птицы
|
1
|
3.02
|
|
|
5.
|
Насекомые.
Пчела. Насекомые-вредители
|
1
|
10.02
|
|
|
6.
|
Охрана
природы
|
1
|
17.02
|
|
|
7.
|
Признаки
весны
|
1
|
24.02
|
|
|
8.
|
Растения
весной
|
1
|
3.03
|
|
|
9.
|
Животные
весной
|
1
|
10.03
|
|
|
10
|
Труд
людей весной
|
1
|
17.03
|
|
|
|
IV
четверть-9ч
|
|
|
|
|
1.
|
Человек.
Мозг человека
|
1
|
31.03
|
|
|
2.
|
Режим
дня. Часы
|
1
|
7.04
|
|
|
3.
|
Правила поведения дома
|
1
|
14.04
|
|
|
4.
|
Правила поведения в школе
|
1
|
21.04
|
|
|
5.
|
ПДД. Дорога. Пешеходный переход
|
1
|
28.04
|
|
|
6.
|
Транспорт.
Мы - пассажиры
|
1
|
5.05
|
|
|
7.
|
Признаки
лета
|
1
|
12.05
|
|
|
8.
|
Растения
и животные летом
|
1
|
19.05
|
|
|
9.
|
Труд
людей летом
|
1
|
26.05
|
|
|
|
|
|
|
|
Программа
учебного предмета «Музыка»
Пояснительная
записка
Рабочая программа по музыке в 4 классе
рассчитана на 34 часов в год, 1 час в неделю.
Планируемые
результаты освоения учебных предметов
Предметные результаты
|
Достаточный уровень:
|
Минимальный
уровень:
|
|
· представления о народных музыкальных инструментах и их звучании
(домра, мандолина, баян, гусли, свирель, гармонь, трещотка и др.);
· представления об особенностях
мелодического голосоведения (плавно, отрывисто,
скачкообразно);
· пение хором с выполнением требований
художественного исполнения;
· ясное и четкое произнесение слов в песнях подвижного характера;
· исполнение выученных песен без музыкального сопровождения,
самостоятельно;
· различение разнообразных по характеру и звучанию песен, маршей,
танцев;
|
·
определение характера и содержания знакомых музыкальных произведений,
предусмотренных программой;
·
представления о некоторых музыкальных инструментах и их звучании
(труба, баян, гитара);
·
пение с инструментальным сопровождением и без него (с помощью
педагога);
·
выразительное, слаженное и достаточно эмоциональное исполнение
выученных песен с простейшими элементами динамических оттенков;
·
различение песни, танца, марша;
|
Личностные результаты
·
осознание себя как
ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями,
одноклассника, друга;
·
способность к осмыслению
социального окружения, своего места в нем,
·
принятие соответствующих
возрасту ценностей и социальных ролей;
·
положительное отношение к
окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и
эстетическому ее восприятию;
·
целостный, социально
ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;
Базовые учебные действия
Коммуникативные учебные действия:
·
вступать в контакт и
работать в коллективе (учитель-ученик, ученик- ученик, ученик-класс,
учитель-класс);
·
использовать принятые
ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
·
обращаться за помощью и
принимать помощь;
·
слушать и понимать
инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
·
сотрудничать с взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться,
сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;
Регулятивные учебные действия:
·
адекватно соблюдать
ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и
т. д.);
·
принимать цели и
произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать
в общем темпе;
·
активно участвовать в
деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия
одноклассников;
Познавательные учебные действия:
·
выделять некоторые
существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;
·
устанавливать видо-родовые
отношения предметов; делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать
на наглядном материале;
·
пользоваться знаками,
символами, предметами-заместителями; читать; писать; выполнять арифметические
действия; наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями
окружающей действительности;
Таблица
основных тем по четвертям
|
№
|
Темы
|
I
ч.
|
II
ч.
|
III
ч.
|
IV
ч.
|
Итого
|
|
1
|
Слушание
музыки
|
2
|
2
|
2
|
2
|
8
|
|
2
|
Пение
|
2
|
2
|
3
|
2
|
9
|
|
3
|
Игры на
музыкальных
инструментах
|
2
|
2
|
3
|
2
|
9
|
|
4.
|
Музыкальная
грамота
|
2
|
2
|
2
|
2
|
8
|
|
|
Итого:
|
8 ч.
|
8ч.
|
10 ч.
|
8 ч.
|
34 ч.
|
Календарно - тематическое
планирование
Музыка-34ч
|
№
|
Название темы
|
Кол-во часов
|
Календарные сроки
|
|
|
I
четверть-8ч
|
|
По плану
|
По факту
|
|
1.
|
Музыкальная
грамота. Без труда не проживешь. Муз. А. Агафонникова, сл. В. Викторова
|
1
|
1.09
|
|
|
2.
|
Музыкальное
прослушивание. Наша школьная страна. Муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева.
|
1
|
8.09
|
|
|
3.
|
Музыкальная
грамота. Золотистая пшеница. Муз. Т. Потапенко, сл. Н. Найденовой.
|
1
|
15.09
|
|
|
4.
|
Пение.
Осень. Муз. Ц. Кюи, сл. А. Плещеева
|
1
|
22.09
|
|
|
5.
|
Игры на
музыкальных инструментах. М. Глинка. Марш Черномора из оперы
«Руслан и Людмила».
|
1
|
29.09
|
|
|
6.
|
Пение. Настоящий
друг. Муз. Б. Савельева, сл. М. Пляцковского.
|
1
|
6.10
|
|
|
7.
|
Музыкальное
прослушивание. Дважды два – четыре. Муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского.
|
1
|
13.10
|
|
|
8.
|
Музыкальная
грамота. Чему учат в школе. Муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского.
|
1
|
20.10
|
|
|
|
II
четверть-7ч
|
|
|
|
|
1.
|
Музыкальная
грамота. Колыбельная медведицы. Из мультфильма «Умка». Муз. Е. Крылатова, сл.
Ю. Яковлева.
|
1
|
10.11
|
|
|
2.
|
Музыкальное
прослушивание. Три белых коня. Муз. Е. Крылатова, сл. Л. Дербенева.
|
1
|
17.11
|
|
|
3.
|
Пение. Снежный
человек. Муз. Ю. Моисеева, сл. В. Степанова.
|
1
|
24.11
|
|
|
4.
|
Музыкальная
грамота. Будьте добры. Из мультфильма «Новогоднее приключение». Муз. А.
Флярковского, сл. А. Санина.
|
1
|
1.12
|
|
|
5.
|
Музыкальное
прослушивание. Розовый слон. Муз. С. Пожлакова, сл. Г. Горбовского.
|
1
|
8.12
|
|
|
6.
|
Пение. Волшебный
цветок. Из мультфильма «Шелковая кисточка». Муз. Ю. Чичкова, сл. М.
Пляцковского.
|
1
|
15.12
|
|
|
7.
|
Игры на
музыкальных инструментах. Волшебный цветок. Из мультфильма
«Шелковая кисточка». Муз. Ю. Чичкова, сл. М. Пляцковского.
|
1
|
22.12
|
|
|
|
III
четверть -10ч
|
|
|
|
|
1.
|
Музыкальная
грамота. Маленький барабанщик. Немецкая народная песня. Обработка А.
Давиденко. Русский текст М. Светлова.
|
1
|
12.01
|
|
|
2.
|
Музыкальное
прослушивание. Ужасно интересно все то, что неизвестно. Из мультфильма
«Тридцать восемь попугаев». Муз. В. Шаинского, сл. Г. Остера.
|
1
|
19.01
|
|
|
3.
|
Музыкальное
прослушивание. Ужасно интересно все то, что неизвестно. Из мультфильма
«Тридцать восемь попугаев». Муз. В. Шаинского, сл. Г. Остера.
|
1
|
26.01
|
|
|
4.
|
Игры на
музыкальных инструментах. В. Гроховский. Русский вальс. Из сюиты
«Танцы народов России».
|
1
|
2.02
|
|
|
5.
|
Игры на
музыкальных инструментах. В. Гроховский. Русский вальс. Из сюиты
«Танцы народов России».
|
1
|
9.02
|
|
|
6.
|
Музыкальное
прослушивание. Н. Римский- Корсаков. Песня индийского гостя. Из оперы
«Садко».
|
1
|
16.02
|
|
|
7.
|
Музыкальная
грамота. Пусть всегда будет солнце! Муз. А. Островского, сл. Л. Ошанина.
|
1
|
23.02
|
|
|
8.
|
Музыкальная
грамота. Пусть всегда будет солнце! Муз. А. Островского, сл. Л. Ошанина.
|
1
|
2.03
|
|
|
9.
|
Пение. Солнечная
капель. Муз. С. Соснина, сл. И. Вахрушевой.
|
1
|
9.03
|
|
|
10
|
К.
Брейбург – В. Леви. Смысл. Отпускаю тебя. Волны покоя. Не уходи, дарящий.
Пробуждение. Сам попробуй. Из цикла «Млечный путь».
|
1
|
16.03
|
|
|
|
IV
четверть-9ч
|
|
|
|
|
1.
|
Музыкальная
грамота. Ах вы, сени мои, сени. Русская народная песня.
|
1
|
30.03
|
|
|
2.
|
Музыкальное
прослушивание. Маленький ковбой. Муз.и сл. В. Малого
|
1
|
6.04
|
|
|
3.
|
Музыкальное
прослушивание. Ж. Оффенбах. Канкан. Из оперетты «Парижские радости». Монте.
Чардаш.
|
1
|
13.04
|
|
|
4.
|
Музыкальная
грамота. Песня о волшебниках. Муз. Г. Гладкова, сл. В. Лугового.
|
1
|
20.04
|
|
|
5.
|
Пение. Игры на
музыкальных инструментах.
Во
кузнице. Русская народная песня.
|
1
|
27.04
|
|
|
6.
|
Пение. Игры на
музыкальных инструментах.
Во
кузнице. Русская народная песня.
|
1
|
4.05
|
|
|
7.
|
Музыкальное
прослушивание. В. Моцарт. Турецкое рондо. Из сонаты для фортепиано ля минор,
к. 331.
|
1
|
11.05
|
|
|
8.
|
Музыкальная
грамота. Мир похож на цветной луг. Из мультфильма «Однажды утром». Муз. В.
Шаинского, сл. М. Пляцковского.
|
1
|
18.05
|
|
|
9.
|
Повторение
за год.
|
1
|
25.05
|
|
|
|
|
|
|
|
Программа учебного предмета «Изобразительное
искусство»
Пояснительная записка
Курс
изучения изобразительного искусства
в 4 классе рассчитан на 34 часов в год. Продолжительность изучения изобразительного
искусства в 4 классе - 1 ч в неделю.
Планируемые результаты освоения учебных
предметов
Предметные результаты
|
Достаточный
уровень:
|
Минимальный
уровень:
|
|
· знание названий жанров изобразительного искусства (портрет,
натюрморт, пейзаж и др.);
· знание названий некоторых народных и национальных промыслов
(Дымково, Гжель, Городец, Хохлома и др.);
· знание основных особенностей некоторых
материалов, используемых в рисовании, лепке и
аппликации;
· знание выразительных средств изобразительного искусства:
«изобразительная поверхность», «точка», «линия», «штриховка», «контур»,
«пятно», «цвет», объем и др.;
· знание правил цветоведения, светотени, перспективы; построения
орнамента, стилизации формы предмета и др.;
·
знание видов аппликации (предметная,
сюжетная, декоративная);
· рисование с натуры и по памяти после предварительных наблюдений,
передача всех признаков и свойств изображаемого объекта; рисование по
воображению;
· различение и передача в рисунке эмоционального состояния и
своего отношения к природе, человеку, семье и обществу;
|
•
знание названий художественных материалов, инструментов и
приспособлений; их свойств, назначения, правил хранения, обращения и
санитарно-гигиенических требований при работе с ними;
· знание элементарных правил композиции, цветоведения, передачи
формы предмета и др.;
· знание некоторых выразительных средств изобразительного
искусства: «изобразительная поверхность», «точка», «линия», «штриховка»,
«пятно», «цвет»;
· пользование материалами для рисования,
аппликации, лепки;
· знание названий некоторых народных и национальных промыслов, изготавливающих игрушки: Дымково, Гжель,
Городец, Каргополь и др.;
· организация рабочего места в зависимости от характера
выполняемой работы;
· рисование по образцу, с натуры, по памяти, представлению,
воображению предметов несложной формы и конструкции; передача в рисунке содержания несложных произведений в
соответствии с темой;
|
Личностные результаты
·
формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
природной и социальной частей;
·
овладение
социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
·
принятие
и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально
значимых мотивов учебной деятельности;
·
развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
·
наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
Базовые учебные действия
Коммуникативные учебные действия:
·
вступать в контакт и
работать в коллективе (учитель-ученик, ученик- ученик, ученик-класс,
учитель-класс);
·
использовать принятые
ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
·
обращаться за помощью и
принимать помощь;
·
слушать и понимать
инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
·
сотрудничать с взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться,
сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;
Регулятивные учебные действия:
·
адекватно соблюдать
ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и
т. д.);
·
принимать цели и
произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать
в общем темпе;
·
активно участвовать в
деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия
одноклассников;
Познавательные учебные действия:
·
выделять некоторые
существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;
·
устанавливать видо-родовые
отношения предметов; делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать
на наглядном материале;
·
пользоваться знаками,
символами, предметами-заместителями; читать; писать; выполнять арифметические
действия; наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями
окружающей действительности;
Таблица
содержания основных тем по четвертям
|
№
|
Тема раздела
|
четверть
|
Итого:
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
|
1
|
Рисование с натуры
|
7
|
|
|
|
7
|
|
2
|
Рисование пейзажа
|
1
|
2
|
|
3
|
6
|
|
3
|
Рисование
натюрморта
|
|
3
|
|
|
4
|
|
4
|
Рисование
портрета
|
|
2
|
3
|
|
5
|
|
5
|
Иллюстрации
к сказкам
|
|
|
5
|
|
5
|
|
6.
|
Рисование
человека
|
|
|
2
|
2
|
3
|
|
7
|
Рисование
животных
|
|
|
|
4
|
4
|
|
|
Итого:
|
8ч
|
7ч
|
10ч
|
9
ч
|
34ч
|
Календарно- тематическое
планирование
Изобразительное
искусство (34ч)
|
|
Название темы
|
Кол-во часов
|
Календарные сроки
|
|
|
I
четверть (8ч)
|
|
По плану
|
По факту
|
|
1
|
Рисование
с натуры овощей и фруктов в виде набросков (4—6 на листе бумаги);
|
1
|
2.09
|
|
|
2
|
Аппликация
из обрывков цветной бумаги «Дети собирают грибы в лесу»
|
1
|
9.09
|
|
|
3
|
Что
видят художники, чем они любуются?
|
1
|
16.09
|
|
|
4
|
Изображай
с натуры и по памяти
|
1
|
23.09
|
|
|
5
|
Рисуй
похоже, как видишь (с натуры)
|
1
|
30.09
|
|
|
6
|
Цвет
листьев зелёный — светлый и тёмный . Аппликация «Листья берёзы на солнышке и
в тени»
|
1
|
7.10
|
|
|
7
|
Зелёный
цвет может быть тёплым и холодным. Изображение веточки с листьями на солнце
и в тени.
|
1
|
14.10
|
|
|
8
|
Картина
«Пейзаж»
|
1
|
21.10
|
|
|
|
II
четверть (7 ч)
|
|
|
|
|
1.
|
Как рисуют природу
(пейзаж)
|
1
|
11.11
|
|
|
2.
|
Рисование
картины-пейзажа
|
1
|
18.11
|
|
|
3.
|
Картина
«Натюрморт»
|
1
|
25.11
|
|
|
4.
|
Какая
картина называется натюрмортом
|
1
|
2.12
|
|
|
5.
|
Рисование
натюрморта
|
1
|
9.12
|
|
|
6.
|
Новогодняя ёлка
|
1
|
16.12
|
|
|
7.
|
Дед Мороз и Снегурочка
|
1
|
23.12
|
|
|
|
III
четверть (10ч)
|
|
|
|
|
1.
|
Портрет человека
|
1
|
13.01
|
|
|
2.
|
Учись рассматривать лицо
человека и создавать портрет
|
1
|
20.01
|
|
|
3.
|
Учись
рассматривать лицо человека и создавать портрет
|
1
|
27.01
|
|
|
4.
|
Автопортрет
|
1
|
3.02
|
|
|
5.
|
Как
изображают богатырей
|
1
|
10.02
|
|
|
6.
|
Как
художники изображают добрых и злых героев сказки
|
1
|
17.02
|
|
|
7.
|
Как
рисовать добрых и злых героев сказок
|
1
|
24.02
|
|
|
8.
|
Доброе
и злое в сказке. Покажи это в рисунках
|
1
|
3.03
|
|
|
9.
|
Иллюстрации
известных художников
|
1
|
10.03
|
|
|
10.
|
Фигура
человека в движении
|
1
|
17.03
|
|
|
|
IV
четверть (9 ч)
|
|
|
|
|
1.
|
Фигура
человека в движении
|
1
|
31.03
|
|
|
2.
|
Школьные
соревнования в беге
|
1
|
7.04
|
|
|
3.
|
Как
изображают море
|
1
|
17.04
|
|
|
4.
|
Как
изображают животных
|
1
|
21.04
|
|
|
5.
|
Удивительные
животные жарких стран
|
1
|
28.04
|
|
|
6.
|
Рассматривай,
лепи, рисуй насекомых похоже с натуры
|
1
|
5.05
|
|
|
7.
|
Гжель
|
1
|
12.05
|
|
|
8.
|
Учись
создавать красивое! Украшение посуды гжельской росписью
|
1
|
19.05
|
|
|
9.
|
Улица
города. Люди на улице города
|
1
|
26.05
|
|
Программа
учебного предмета «Ручной труд»
Курс
изучения учебного предмета «Ручной труд»
рассчитан на 136 часа в год, по 4 ч в неделю.
Планируемые
результаты освоения учебных предметов
Предметные результаты
|
Достаточный уровень:
|
Минимальный
уровень:
|
|
-
самостоятельно ориентироваться в задании, составлять план работы,
осуществлять контрольные действия, подбирать материалы и инструменты для
работы, выполнять изделие, соблюдая пропорции и размеры, правильное
расположение деталей изделия.
-
самостоятельно выполнять отчет о технологии изготовления отдельных
частей и несложных изделий, анализировать своё изделие и изделия товарища.
- употреблять в
речи технические терминологии, а также слов, обозначающих пространственные
отношения предметов и пространственные признаки предметов.
- название и назначение материалов (бумага, ткань,
глина, пластилин);
-возможности использования изученных материалов;
- название и назначение ручных инструментов;
- правила безопасности труда и личной гигиены при
работе с указанными инструментами;
- правила разметки по шаблонам.
|
С помощью
учителя:
- составлять
план работы над изделием, выполнять несложные изделия самостоятельно;
- по вопросам
учителя давать словесный отчет и анализировать свои изделия и изделия
товарища, а в отдельных случаях – самостоятельно;
- отвечать
простыми предложениями, употребляя в речи слова, обозначающие
пространственные признаки предметов: большой - маленький, высокий - узкий и
пространственные отношения предметов: впереди, справа – слева.
- знать основные
приёмы работы с различными материалами по наводящим вопросам учителя;
- название и назначение ручных инструментов по
наводящим вопросам учителя;
- правила безопасности труда и личной гигиены при
работе с указанными инструментами по плану;
- правила разметки по шаблонам с помощью учителя.
|
Личностные
результаты
Создание условий для
формирования следующих умений:
1.объяснять свои чувства
и ощущения от восприятия объекта, иллюстрации, результатов трудовой
деятельности человека;
2. уважительно относиться
к другому мнению, к результатам труда мастеров;
3. понимать исторические
традиции ремёсел, уважительно относиться к труду людей ремесленных профессий.
4. формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
5. развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания чувствам других людей.
Базовые учебные действия
Коммуникативные
учебные действия вступать в контакт и работать в
коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс)
· использовать
принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем
· обращаться
за помощью и принимать помощь
Регулятивные учебные
действия
· входить
и выходить из учебного помещения со звонком
· адекватно
использовать ритуалы школьного поведения
(поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.)
Познавательные
учебные действия
·
учить узнавать и называть
изучаемые объекты и явления;
·
учить называть предметы,
характеризовать их по основным свойствам (цвету, форме, размеру, вкусу, запаху,
материалу);
·
формировать умение
участвовать в беседе, полно отвечать на поставленные вопросы, используя слова
данного вопроса;
·
учить составлять простые
нераспространенные предложения;
·
учить распространять
предложения по вопросам, правильно употребляя формы знакомых слов.
Таблица содержания учебного предмета
основных тем по четвертям.
Рабочая программа по трудовому обучению рассчитана
на 136 часа в год, 4 часа в неделю.
|
№
|
Темы
|
I ч.
|
II ч.
|
III ч.
|
IV ч.
|
Итого
|
|
1
|
Работа с
пластическими материалами и растворами
|
4
|
|
|
6
|
10
|
|
2
|
Работа с
бумагой и картоном
|
17
|
21
|
10
|
2
|
50
|
|
3
|
Работа с
тканью
|
9
|
2
|
|
25
|
36
|
|
4
|
Работа с металлом, с проволокой
|
|
5
|
8
|
|
13
|
|
5
|
Работа с нитками
|
|
|
4
|
|
4
|
|
6
|
Работа с древесиной
|
|
|
14
|
|
14
|
|
7
|
Экскурсии
|
1
|
1
|
1
|
2
|
5
|
|
8
|
Повторение
|
1
|
1
|
1
|
1
|
4
|
|
|
Итого:
|
32ч.
|
30ч.
|
38ч.
|
36ч.
|
136ч.
|
Календарно -тематическое
планирование
Ручной
труд (136ч)
|
№
|
Название темы
|
Кол-во часов
|
Календарные сроки
|
|
|
I
четверть-32ч
|
|
По плану
|
По факту
|
|
1.
|
Вводное занятие. Инструменты и материалы для уроков труда. Правила техники безопасности с инструментами.
|
1
|
1.09
|
|
|
|
Работа с пластилином
|
|
|
|
|
2.
|
Изготовление
моделей овощей, фруктов из пластилина.
|
1
|
1.09
|
|
|
3.
|
Изготовление
моделей овощей, фруктов из пластилина.
|
1
|
4.09
|
|
|
4.
|
Изготовление
посуды из пластилина: чашка, кастрюля.
|
1
|
4.09
|
|
|
|
Работа с бумагой и картоном. Аппликация
|
|
|
|
|
5.
|
Виды
бумаги. Свойства бумаги. Цвет бумаги.
|
1
|
8.09
|
|
|
6.
|
Технологические
операции с бумагой
|
1
|
8.09
|
|
|
7.
|
Складывание
из треугольников.
Геометрическая
фигура – раскладка.
|
2
|
11.09
11.09
|
|
|
8.
|
Складывание
простых форм из квадрата. Фигурка «Рыбка».
|
1
|
15.09
|
|
|
9.
|
Складывание
простых форм из квадрата. Фигурка «Рыбка».
|
1
|
15.09
|
|
|
10.
|
Нахождение
на линейке длины, заданной в миллиметрах.
Игра
«Геометрический конструктор»
|
1
|
18.09
|
|
|
11.
|
Нахождение
на линейке длины, заданной в миллиметрах.
Игра
«Геометрический конструктор»
|
1
|
18.09
|
|
|
|
Работа с тканью.
|
|
|
|
|
12.
|
Экскурсия в
швейную мастерскую.
|
1
|
22.09
|
|
|
13.
|
Материалы,
инструменты и приспособления. Виды ткани.
|
1
|
22.09
|
|
|
14.
|
Как
ткани ткут. Процесс ткачества.
|
1
|
25.09
|
|
|
15.
|
Виды
работы с тканью.
|
1
|
25.09
|
|
|
16.
|
Технологические
операции при работе с нитками и тканью.
|
1
|
29.09
|
|
|
17.
|
Скручивание
ткани. Игрушка «Кукла скрутка».
|
1
|
29.09
|
|
|
18.
|
Скручивание
ткани. Игрушка «Кукла скрутка».
|
2
|
2.10
2.10
|
|
|
19.
|
Отделка
изделий из ткани. «Салфетка с аппликацией».
|
2
|
6.10
6.10
|
|
|
|
Работа с бумагой и картоном
|
|
|
|
|
20.
|
Разметка
округлых деталей по шаблонам. Подвижное соединение деталей. Игрушка с
подвижным соединением деталей «Цыплёнок в скорлупе»
|
2
|
9.10
9.10
|
|
|
21.
|
Вычерчивание
окружности с помощью циркуля
|
1
|
13.10
|
|
|
22.
|
Игрушка
«Летающий диск»
|
1
|
13.10
|
|
|
23.
|
Экономное
использование бумаги при вычерчивании нескольких окружностей. Игрушка из
бумажных кругов «Попугай»
|
2
|
16.10
16.10
|
|
|
24.
|
Развёртка
изделия. Изготовление «Конверта для писем» с клеевым соединением деталей.
|
1
|
20.10
|
|
|
25.
|
Сгибание бумаги
по заданным условным обозначением. Изготовление конверта без клеевого
соединения деталей.
|
1
|
20.10
|
|
|
26.
|
Творческая
работа «Конверт с замком» без клеевого соединения деталей.
|
1
|
23.10
|
|
|
27.
|
Повторение.
|
1
|
23.10
|
|
|
|
II
четверть-30ч
|
|
|
|
|
1.
|
Разметка
геометрического орнамента с помощью угольника. Аппликация « Коврик с
геометрическим орнаментом».
|
2
|
6.11
6.11
|
|
|
2.
|
Разметка
прямоугольника с помощью угольника. «Закладка для книг из зигзагообразных
полос».
|
2
|
10.11
10.11
|
|
|
3.
|
Разметка
наклонных линий с помощью угольника. «Закладка для книг со «свободным
плетением».
|
2
|
13.11
13.11
|
|
|
|
Работа с тканью.
|
|
|
|
|
4.
|
Соединение
деталей изделия строчкой косого стежка. «Салфетка- прихватка».
|
2
|
17.11
17.11
|
|
|
|
Работа с металлом.
|
|
|
|
|
5.
|
Экскурсия в
слесарную мастерскую.
|
1
|
20.11
|
|
|
6.
|
Что надо
знать о металле. Виды металлов. Свойства металлов.
|
1
|
20.11
|
|
|
7.
|
Технология
ручной обработки металлов.
|
1
|
24.11
|
|
|
8.
|
Сминание,
сжимание, скручивание алюминиевой фольги. «Дерево».
|
1
|
24.11
|
|
|
9.
|
Сминание,
сжимание, скручивание алюминиевой фольги. «Бабочка».
|
1
|
27.11
|
|
|
10.
|
Сминание,
сжимание, скручивание алюминиевой фольги. «Паук».
|
1
|
27.11
|
|
|
|
Работа с бумагой и картоном.
|
|
|
|
|
11.
|
Деление круга на
равные части способом складывания. Игрушка «Геометрическая фигура-раскладка»
|
1
|
1.12
|
|
|
12.
|
Игра
«Геометрические комбинации».
Игра «Складные
часы».
Игра «Складная
ёлочная игрушка»
|
1
|
1.12
|
|
|
13.
|
Деление круга на
равные части с помощью угольника и линейки. Изделие «Объёмное ёлочное
украшение»
|
2
|
4.12
4.12
|
|
|
14.
|
Тиражирование
деталей. Точечное клеевое соединение деталей. Изделие «Растягивающаяся
игрушка». «Матрёшка»
|
2
|
8.12
8.12
|
|
|
15.
|
Вырезание
симметричных деталей из бумаги, сложенной пополам. Игрушка «Птица».
|
2
|
11.12
11.12
|
|
|
16.
|
Складывание из
бумаги. Изделие «Снежинка».
|
2
|
15.12
15.12
|
|
|
17.
|
Изготовление
гирлянды. Разметка, сборка, склеивание.
|
2
|
18.12
18.12
|
|
|
18.
|
Новогодний венок
из бумаги.
|
2
|
22.12
22.12
|
|
|
19.
|
Новогодняя
ёлочка из бумаги.
|
1
|
23.12
|
|
|
20.
|
Повторение.
|
1
|
23.12
|
|
|
|
III
четверть -38 ч
|
|
|
|
|
1.
|
Выполнение
разметки с опорой на чертеж. Летающая модель «Планёр».
|
2
|
12.01
12.01
|
|
|
2.
|
Линии чертежа.
Чтение чертежа. Летающая модель «Самолёт».
|
2
|
15.01
15.01
|
|
|
|
Работа с нитками.
|
|
|
|
|
3.
|
Связывание
ниток в пучок. Изделие «Цветок из ниток»
|
2
|
18.01
18.01
|
|
|
4.
|
Изделие
«Помпон из ниток»
|
2
|
22.01
22.01
|
|
|
|
Работа с проволокой.
|
|
|
|
|
5.
|
Изгибание
проволоки. Изделия «Декоративные фигурки птиц, зверей, человечков.
|
2
|
24.01
24.01
|
|
|
6.
|
Сборка
изделия из разных материалов.
Изделия
из проволок, бумаги и ниток «Муха».
|
1
|
28.01
|
|
|
7.
|
Изделия
из проволоки, бумаги и ниток «Паук».
|
1
|
28.01
|
|
|
8.
|
Изготовление
украшений из проволоки.
|
2
|
2.02
2.02
|
|
|
9.
|
Изготовление
украшений из проволоки и бисера.
|
2
|
5.02
5.02
|
|
|
|
Работа с бумагой
|
|
|
|
|
10.
|
Складывание
из бумаги. Изделие «Открытая коробочка»
|
2
|
8.02
8.02
|
|
|
11.
|
Складывание
из бумаги. Изделие «Кусудама» (шар)
|
2
|
12.02
12.02
|
|
|
12.
|
Изделие
«Коробочка»
|
2
|
16.02
16.02
|
|
|
|
Работа с древесиной
|
|
|
|
|
13.
|
Материалы,
инструменты. Заготовка древесины.
|
1
|
19.02
|
|
|
14.
|
Свойства
древесины.
Экскурсия в
столярную мастерскую.
|
1
|
19.02
|
|
|
15.
|
Обработка
древесины ручными инструментами. Приёмы соединения кусков карандашной
стружки.
|
1
|
26.02
|
|
|
16.
|
Аппликация
из карандашной стружки. «Цветок»
|
1
|
26.02
|
|
|
17.
|
Аппликация
из карандашной стружки. «Цыпленок»
|
1
|
2.03
|
|
|
18.
|
Обработка
древесины ручными инструментами. Аппликация из карандашной стружки. «Петушок»
|
1
|
2.03
|
|
|
19.
|
Аппликация
из карандашной стружки. «Букет»
|
2
|
5.03
5.03
|
|
|
20.
|
Аппликация
из древесных заготовок «Животные»
|
2
|
8.03
8.03
|
|
|
21.
|
Объемная
игрушка из древесных заготовок «Ёжик».
|
4
|
12.03,12.03
16.03
16.03
|
|
|
22.
|
Объемная
игрушка из древесных заготовок «Дом».
|
1
|
18.03
|
|
|
23.
|
Повторение.
|
1
|
18.03
|
|
|
|
IV
четверть -36ч
|
|
|
|
|
1.
|
Экскурсия в
швейную мастерскую.
|
1
|
30.03
|
|
|
2.
|
Ремонт
одежды. Пришивание пуговиц с четырьмя сквозными отверстиями.
|
2
|
30.03
2.04
|
|
|
3.
|
Ремонт
одежды. Пришивание пуговиц с ушком.
|
2
|
2.04
6.04
|
|
|
4.
|
Отделка
изделий пуговицами (Лягушка, кошка, собака)
|
3
|
6.04,9.04
9.04
|
|
|
5.
|
Изготовление
и пришивание вешалки.
|
2
|
13.04
13.04
|
|
|
6.
|
Изготовление
мягкой игрушки «Птичка»
|
4
|
16.04,16.04
20.04,20.04
|
|
|
7.
|
Изготовление
мягкой игрушки «Мышка»
|
4
|
23.04,23.04
27.04,27.04
|
|
|
|
Работа с бумагой и картоном.
|
|
|
|
|
8.
|
Картонажно-
переплетные работы. Изготовление записной книжки- раскладушки с переплётной
крышкой.
|
2
|
30.04
30.04
|
|
|
|
Ручные швейные работы
|
|
|
|
|
9.
|
Соединение
деталей из ткани строчкой петлеобразного стежка.
|
1
|
4.05
|
|
|
10.
|
Изделие
«Подушечка для игл»
|
3
|
4.05,7.05,
7.05
|
|
|
11.
|
Изделие
«Тряпичная игрушка-подушка»
|
4
|
11.05,11.05
14.05,14.05
|
|
|
|
Работа
с гипсом
|
|
|
|
|
12.
|
Экскурсия
в штукатурно – малярные мастерские. Правила безопасной работы с гипсом,
алебастром
|
2
|
18.05
18.05
|
|
|
13.
|
Основа
замешивания гипса. Заливка форм гипсом.
|
1
|
21.05
|
|
|
14.
|
Забавные
поделки.
|
1
|
21.05
|
|
|
15.
|
Забавные
поделки.
|
1
|
25.05
|
|
|
16.
|
Фото-рамки.
Заливка рамочки.
|
1
|
25.05
|
|
|
17.
|
Оформление
отливок красками.
|
1
|
28.05
|
|
|
18.
|
Повторение за
год.
|
1
|
28.05
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.