Содержание
|
Программа
учебного предмета «Чтение»…………………………………..
|
3
|
|
Программа
учебного предмета «Русский язык»……………………………
|
8
|
|
Программа
учебного предмета«Математика»……………………………..
|
14
|
|
Программа
учебного предмета «Речевая практика»……………………….
|
20
|
|
Программа
учебного предмета «Мир природы и человека»………………
|
23
|
|
Программа
учебного предмета «Ручной труд»……………………………..
|
27
|
|
Программа
учебного предмета «Рисование»……………………………….
|
31
|
|
Программа
учебного предмета «Музыка»………………………………….
|
35
|
Программа
учебного предмета «Чтение»
Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Планируемые
предметные результаты
|
Достаточный
уровень:
|
Минимальный уровень:
|
|
·
слушать небольшую сказку, стихотворение, рассказ;
·
соотносить прочитанный текст с иллюстрацией;
·
читать плавно по слогам короткие тексты с переходом на чтение
целым словом двусложных слов, простых по семантике и структуре;
·
пересказывать по вопросам, картинно-символическому плану, серии
картинок прочитанный или прослушанный текст;
·
выразительно читать наизусть 3—5 коротких стихотворений перед
учащимися класса;
·
|
·
слушать небольшие по объему тексты и отвечать на вопросы с
помощью учителя или с опорой на картинку;
·
читать по слогам короткие тексты с переходом на чтение целым
словом двусложных слов;
·
соотносить прочитанный текст с иллюстрацией;
·
пересказывать по вопросам прочитанный или прослушанный текст;
·
читать наизусть 2—3 небольших стихотворения.
·
|
Личностные
результаты
1.Оценивать поступки
людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;
оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
2.Эмоционально
«проживать» текст, выражать свои эмоции;
3.Понимать эмоции
других людей, сочувствовать, сопереживать;
4.Высказывать своё
отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Базовые
учебные действия
Регулятивные учебные действия:
-учиться отличать верно выполненное задание от
неверного;
-учиться совместно с учителем и другими учениками
давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные учебные действия:
-ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя;
-делать предварительный отбор источников информации:
ориентироваться в учебнике;
-перерабатывать полученную информацию: делать выводы
в результате совместной работы всего класса;
-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и
группировать;
Коммуникативные учебные действия:
-донести свою позицию до других: оформлять свою
мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого
текста);
- слушать и понимать речь других;
-совместно договариваться о правилах общения и
поведения на уроке и следовать им;
-учиться
выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Таблица содержания учебного предмета основных
тем по четвертям.
Рабочая программа по чтению рассчитана на 135 часов в
год, 4 часа в неделю.
Таблица
содержания тем разделов по четвертям.
|
№
|
Тема раздела
|
Четверти
|
Итого:
|
|
I
|
II
|
III
|
IV
|
|
1
|
Осень
пришла- в школу пора!
|
16ч
|
|
|
|
16ч
|
|
2
|
Почитаем
– поиграем.
|
9ч
|
|
|
|
9ч
|
|
3
|
В гостях
у сказки.
|
7ч
|
8ч
|
|
|
15ч
|
|
4
|
Животные
рядом с нами.
|
|
14ч
|
|
|
14ч
|
|
5
|
Ой ты, зимушка
– зима!
|
|
9ч
|
9ч
|
|
18ч
|
|
6
|
Что
такое хорошо и что такое плохо.
|
|
|
19ч
|
|
19ч
|
|
7
|
Весна
идёт.
|
|
|
10ч
|
13ч
|
23ч
|
|
8
|
Чудесное
рядом.
|
|
|
|
15ч
|
15ч
|
|
9
|
Летние
страницы
|
|
|
|
6ч
|
6ч
|
|
|
Итого:
|
32ч
|
31ч
|
38ч
|
34ч
|
135ч
|
Календарно-тематическое
планирование
Чтение
(135ч)
|
Дата
|
Количество
часов
|
Тема
|
|
|
|
I
четверть - 32ч
|
|
|
|
Тема: «Осень
пришла – в школу пора!» - 16ч
|
|
1
|
«Осень
пришла – в школу пора!»
|
|
|
1
|
По В.
Голявкину «Все куда – нибудь идут.»
|
|
|
1
|
«Первый
урок»
|
|
|
1
|
«Мы
рисуем»
|
|
|
1
|
Я. Аким
«Грибной лес»
|
|
|
1
|
По В. Дурову
«Слон Бэби»
|
|
|
1
|
Б.
Заходер «Птичья школа»
|
|
|
1
|
По Н.
Сладкову «Осенние подарки»
|
|
|
1
|
«В
парке»
|
|
|
1
|
М.
Ивенсен «Падают, падают листья»
|
|
|
1
|
По В.
Корабельникову «Осенний лес»
|
|
|
1
|
По К.
Ушинскому «Всякой вещи свое место»
|
|
|
1
|
Д.
Летнева «Хозяин в доме»
|
|
|
1
|
По В.
Голявкину «Зачем дети ходят в школу»
|
|
|
1
|
Внеклассное
чтение. Н. Сладков «Осень на пороге»
|
|
|
1
|
Проверь
себя!
|
|
|
|
Тема:
«Почитаем - поиграем» - 9ч
|
|
|
1
|
По А.
Шибаеву «Одна буква»
|
|
|
1
|
А.
Усачев «Слоги»
|
|
|
1
|
По С.
Иванову «Дразнилка»
|
|
|
1
|
К.
Чуковской «Черепаха»
|
|
|
1
|
Дж. Ривз
« Шумный Ба – Бах»
|
|
|
1
|
Загадки
|
|
|
1
|
«Кто
квакает, кто крякает, а кто каркает»
|
|
|
1
|
Внеклассное
чтение. В. Сухомлинский «Лисенок - первоклассник»
|
|
|
1
|
Проверь
себя!
|
|
|
|
Тема: «В
гостях у сказки» - 7ч
|
|
|
1
|
«Лиса и
волк» Русская народная сказка
|
|
|
1
|
«Гуси и
лиса» Русская народная сказка
|
|
|
1
|
«Лиса и
козел» Русская народная сказка
|
|
|
1
|
По Л.
Толстому «Мышка вышла погулять»
|
|
|
1
|
«Волк и
баран» Литовская сказка
|
|
|
1
|
По С.
Прокофьевой «Сказка о том, как зайцы испугали серого волка»
|
|
|
1
|
Повторение
|
|
|
|
II
четверть - 31ч
|
|
|
|
Тема: «В гостях у сказки» - 8ч
|
|
|
1
|
Литовская
сказка «Рак и ворона»
|
|
|
1
|
Казахская
сказка «Заяц и черепаха»
|
|
|
1
|
Мордовская
сказка «Благодарный медведь»
|
|
|
1
|
Якутская
сказка «Как белка и заяц друг друга не узнали»
|
|
|
1
|
Армянская
сказка «Волк и ягненок»
|
|
|
1
|
«Умей
обождать!» Русская народная сказка
|
|
|
1
|
Внеклассное
чтение. Нанайская сказка «Айога»
|
|
|
1
|
Проверь
себя!
|
|
|
|
Тема:
«Животные рядом с нами» - 14ч
|
|
|
1
|
Индийская
сказка «Умная собака»
|
|
|
1
|
По Э.
Шиму «Я домой пришла»
|
|
|
1
|
Русская
народная присказка «Лошадка»
|
|
|
1
|
По Е.
Чарушину «Кролики»
|
|
|
1
|
В.
Лифшиц «Баран»
|
|
|
1
|
По Б.
Житкову «Храбрый утенок»
|
|
|
1
|
По Э.
Шиму «Все умеют сами»
|
|
|
1
|
М. Бородицская «Котенок»
|
|
|
1
|
По В. Сутееву «Три котенка»
|
|
|
1
|
По К. Ушинскому «Петушок с семьей»
|
|
|
1
|
«Упрямые козлята»
|
|
|
1
|
В. Лифшиц «Пес»
|
|
|
1
|
Внеклассное чтение. К. Россети «Никого не обижай»
|
|
|
1
|
Обобщение по теме: «Животные рядом с нами»
|
|
|
|
Тема:
«Ой ты, зимушка - зима» - 9ч
|
|
|
1
|
Я. Аким
«Первый снег»
|
|
|
1
|
По Э.
Киселевой «Большой снег»
|
|
|
1
|
По Н.
Калининой «Снежный колобок»
|
|
|
1
|
По С.
Вангели «Снеговик - новосел»
|
|
|
1
|
По Е.
Шведеру «Воробышкин домик»стр.
|
|
|
1
|
Г.
Галина «Зимние картинки»
|
|
|
1
|
Е.
Самойлова «Миша и Шура»
|
|
|
1
|
Ш.
Галиев «Купили снег»
|
|
|
1
|
По Г.
Юдину «Буратиний нос»
|
|
|
|
III
четверть – 38ч
|
|
|
|
Тема: «Ой ты, зимушка - зима» - 9ч
|
|
|
1
|
И.
Токмакова «Живи, елочка »
|
|
|
1
|
По В.
Сутееву «Про елки»
|
|
|
1
|
По В.
Голявкину «Коньки купили не напрасно»
|
|
|
1
|
По М.
Пляцковскому «Ромашки в январе»
|
|
|
1
|
Р.Н.С.
«Мороз и Заяц»
|
|
|
1
|
Литовская
народная песенка «Вьюга»
|
|
|
1
|
По Г.
Скребицкому «На лесной полянке»
|
|
|
1
|
Внеклассное
чтение. Е. Ровинская «Загадки на снегу»
|
|
|
1
|
Обобщение
по теме: «Ой ты, зимушка -зима»
|
|
|
|
Тема:
«Что такое хорошо и что такое плохо» - 19ч
|
|
|
1
|
По А.
Митту «Коля заболел»
|
|
|
1
|
Д.
Летнева «Подружки рассорились»
|
|
|
1
|
По В.
Голявкину «Вязальщик»
|
|
|
1
|
Г.
Ладонщиков «Самокат»
|
|
|
1
|
По Э.
Киселевой «Скамейка, прыгуны – гвоздики и Алик»
|
|
|
1
|
По Е.
Пермяку «Торопливый ножик»
|
|
|
1
|
По В.
Сухомлинскому «Вьюга»
|
|
|
1
|
По И.
Бутмину «Трус»
|
|
|
1
|
По В.
Голавкину «Как я под партой сидел»
|
|
|
1
|
Б.
Заходер «Петя мечтает»
|
|
|
1
|
По В.
Витка «Мед в кармане»
|
|
|
1
|
По В.
Донниковой «Канавка»
|
|
|
1
|
Узбекская
сказка «Назло Солнцу»
|
|
|
1
|
А. Барто
«Мостки»
|
|
|
1
|
По М.
Дружининой «Песенка обо всем»
|
|
|
1
|
Л.
Квитко «Лемеле хозяйничает»
|
|
|
1
|
По И.
Туричину «Неряха»
|
|
|
1
|
Внеклассное
чтение. Н. Носов «Заплатка»
|
|
|
1
|
Обобщение
по теме: «Что такое хорошо и что такое плохо»
|
|
|
|
Тема: «Весна идет!» - 10ч
|
|
|
1
|
«Если
снег повсюду тает»
|
|
|
1
|
Я. Аким
«Март»
|
|
|
1
|
По Ю.
Ковалю «Невидимка»
|
|
|
1
|
В.
Берестов «Праздник мам»
|
|
|
1
|
По В.
Драгунскому «Подарок к празднику»
|
|
|
1
|
Бурятская
сказка «Снег и заяц»
|
|
|
1
|
Г.
Ладонщиков «Помощники весны»
|
|
|
1
|
По М.
Пришвину «Лягушонок»
|
|
|
1
|
Г.
Ладонщиков «Весна»
|
|
|
1
|
Внеклассное
чтение. Н. Носов «Живая шляпа»
|
|
|
|
IV
четверть – 34ч
|
|
|
|
Тема: «Весна идет» - 13ч
|
|
|
1
|
По Е.
Чарушину «Барсук»
|
|
|
1
|
С.
Маршак «Весенняя песенка»
|
|
|
1
|
По И.
Соколову – Микитову «На краю леса»
|
|
|
1
|
По В.
Голявкину «Подходящая вещь»
|
|
|
1
|
М.
Пляцковский «Деньки стоят погожие»
|
|
|
1
|
Внеклассное
чтение. Б. Житков «Галка»
|
|
|
1
|
По С.
Козлову «Ручей и камень»
|
|
|
1
|
Р.Н.С.
«Как птицы лису проучили»
|
|
|
1
|
По Т.
Шарыгиной «Вкусный урок»
|
|
|
1
|
С.
Косенко «Почему скворец веселый»
|
|
|
1
|
Э. Шим
«Храбрый птенец»
|
|
|
1
|
По М.
Быкову «Кому пригодилась старая Митина шапка»
|
|
|
1
|
Внеклассное
чтение. Н. Носов «Огородники»
|
|
|
|
Тема:
«Чудесное рядом» - 15ч
|
|
|
1
|
По Г.
Цыферову «Лосенок»
|
|
|
1
|
О. Дриз
«Игра»
|
|
|
1
|
Г.
Цыферов «Удивление первое»
|
|
|
1
|
По Г .
Снегиреву «Осьминожек»
|
|
|
1
|
По С.
Козлову «Друзья »
|
|
|
1
|
По С.
Козлову «Необыкновенная весна»
|
|
|
1
|
Э
Мошковская «Не понимаю»
|
|
|
1
|
По Г.
Скребицкому «Кот Иваныч»
|
|
|
1
|
По М
Пришвину «Золотой луг»
|
|
|
1
|
По В
Бианки «Неродной сын»
|
|
|
1
|
Ю. Кушак
«Подарок»
|
|
|
1
|
Я. Тайц
«Всё здесь»
|
|
|
1
|
По В.
Бианки Небесный слон»
|
|
|
1
|
Внеклассное
чтение Н Сладков «Двое на одном бревне»
|
|
|
1
|
Обобщение
по теме : «Чудесное рядом»
|
|
|
|
Тема:
«Летние страницы» - 6ч
|
|
|
1
|
По И.
Соколову-Микитову «Светляки»
|
|
|
1
|
По Г.
Цыферову Петушок и солнышко»
|
|
|
1
|
По Е.
Пермяку «Раки»
|
|
|
1
|
В.
Викторов «В гости к лету».
|
|
|
1
|
И.
Мазнин «Отчего так много света?»
|
|
|
1
|
Внеклассное
чтение. Здравствуй, лето!
|
Программа
учебного предмета «Русский язык»
Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Планируемые
предметные
результаты
|
Достаточный
уровень:
|
Минимальный
уровень:
|
|
· дифференцировать
на слух и в произношении звонкие и глухие, свистящие и шипящие, твёрдые и
мягкие согласные; правильно обозначать их соответствующими буквами на письме
(в сильной позиции); определять значение слов, соотнося их с картинками;
· делить
слова на слоги;
· группировать
слова – названия предметов и названия действий; приводить в качестве примеров
слова этих категорий;
· составлять
предложения по заданию учителя, записывать их с большой буквы, в конце
ставить точку;
· списывать
по слогам с рукописного и печатного текстов;
· грамотно
писать по памяти словарные слова;
писать под диктовку слова,
предложения и текст из слов, написание которых не расходятся с произношением
(12 — 16слов)
|
· дифференцировать
на слух и в произношении звонкие и глухие, свистящие и шипящие, твёрдые и
мягкие согласные; правильно обозначать их соответствующими буквами на письме
(в сильной позиции);
· называть
предметы на картинках и подбирать к ним названия действий;
· группировать
слова – названия предметов и названия действий;
· составлять
предложение по действию или по картинке с помощью учителя;
· списывать
по слогам слова и короткие предложения с рукописного и печатного текстов;
· составлять
буквенную схему слов типа шар, суп, Мила;
· делить
слова на слоги;
· писать
под диктовку буквы, слоги и слова (из 3-4 букв), написание которых не
расходится с произношением (10-12 слов).
|
Личностные
результаты
1.Осознание
языка как основного средства человеческого общения; 2.Положительное отношение к
изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем
этого языка;
3.Принятие
мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь - это показатели
культуры человека;
4.Появление
желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения
к своей речи.
5.Осознание себя как гражданина России;
6.Владение навыками коммуникации.
Базовые
учебные действия
Регулятивные
учебные действия:
-учиться
отличать верно выполненное задание от неверного;
-учиться
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
Познавательные
учебные действия:
-ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя;
-делать предварительный отбор источников информации:
ориентироваться в учебнике;
-перерабатывать полученную информацию: делать выводы
в результате совместной работы всего класса;
-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и
группировать;
Коммуникативные учебные
действия:
-донести свою позицию до других: оформлять свою
мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого
текста);
- слушать и понимать речь других;
-совместно договариваться о правилах общения и
поведения на уроке и следовать им;
-учиться выполнять различные роли в группе (лидера,
исполнителя, критика).
Таблица
содержания учебного предмета основных тем по четвертям.
Программа по русскому языку рассчитана на 135 часов,
4 часа в неделю.
|
Тема раздела
|
Четверти
|
Итого:
|
|
I
|
II
|
III
|
IV
|
|
Повторение.
Предложение.
|
11ч
|
|
|
|
11ч
|
|
Звуки и
буквы.
|
19ч
|
|
|
|
19ч
|
|
Парные
звонкие и глухие согласные.
|
2ч
|
7ч
|
|
|
9ч
|
|
Шипящие
и свистящие согласные.
|
|
4ч
|
|
|
4ч
|
|
Гласные
буквы е, ё, ю, я в начале слова или слога.
|
|
7ч
|
|
|
7ч
|
|
Твердые
и мягкие согласные.
|
|
10ч
|
|
|
10ч
|
|
Мягкий знак
(ь) на конце слова.
|
|
3ч
|
2ч
|
|
5ч
|
|
Слово. Название
предметов.
|
|
|
14ч
|
|
14ч
|
|
Большая
буква в именах людей
|
|
|
6ч
|
|
6ч
|
|
Название
действий.
|
|
|
10ч
|
|
10ч
|
|
Предлоги.
|
|
|
6ч
|
|
6ч
|
|
Слова с
непроверяемыми гласными
|
|
|
|
4ч
|
4ч
|
|
Предложение.
|
|
|
|
24ч
|
24ч
|
|
Повторение.
|
|
|
|
6ч
|
6ч
|
|
Итого:
|
32ч
|
31ч
|
38ч
|
34ч
|
135ч
|
Календарно тематическое планирование
Русский
язык (135ч)
|
Дата
|
Количество
часов
|
Тема
|
|
I
четверть – 32ч
|
|
|
|
Тема: Повторение – 11ч
|
|
|
1
|
Звуки и
буквы. Выделение звука и буквы в слове
|
|
|
1
|
Слово.
Предмет и слово, называющее предметы
|
|
|
1
|
Предложение.
Правило записи предложения
|
|
|
1
|
Письмо
по памяти с 9.
|
|
|
2
|
Предложение
и его схема
|
|
|
2
|
Распространение
предложений.
|
|
|
1
|
Распространение
предложений.
|
|
|
2
|
Составление
предложений с данным словом.
|
|
|
|
Тема: Звуки и буквы – 19ч
|
|
|
1
|
Гласные
звуки и буквы.
|
|
|
1
|
Гласные
звуки и буквы
Картинный
диктант с 17.
|
|
|
1
|
Согласные
звуки и буквы.
|
|
|
1
|
Слова,
которые различаются одним звуком.
|
|
|
1
|
Письмо
по памяти с 21.
|
|
|
2
|
Слова,
которые различаются количеством звуков.
|
|
|
1
|
Слова,
которые различаются последовательностью звуков.
|
|
|
1
|
Контрольное
списывание
с25.
|
|
|
1
|
Ударение
в словах. Знакомство со знаком ударения
|
|
|
1
|
Гласный
ударный и безударный
|
|
|
1
|
Выделение
ударного гласного в слове
|
|
|
1
|
Слог.
Деление слов на слоги.
|
|
|
1
|
Гласные
в образовании слогов.
|
|
|
1
|
Упражнение
в определение гласных в слове.
Письмо
по памяти с 33
|
|
|
2
|
Деление
слов со звуками и - й на слоги.
|
|
|
1
|
Перенос
слов по слогам.
|
|
|
1
|
Упражнение
в переносе слов по слогам.
Картинный
диктант с 37.
|
|
|
|
Тема: Парные звонкие и глухие согласные – 2ч
|
|
|
1
|
Различение
звуков Б –П
|
|
|
1
|
Различение
звуков В– Ф
|
|
II
четверть – 31 ч
|
|
|
|
Тема: Парные звонкие и глухие согласные – 7ч
|
|
|
1
|
Различение
звуков Г- К
|
|
|
1
|
Различение
звуков Д – Т
|
|
|
1
|
Упражнения
в различение звуков Д – Т
|
|
|
1
|
Различение
звуков Ж - Ш
|
|
|
1
|
Различение
звуков З - С
|
|
|
1
|
Различение
звонких и глухих согласных.
|
|
|
1
|
Различение
звонких и глухих согласных.
Контрольное
списывание
|
|
|
|
Тема: Шипящие
и свистящие согласные – 4ч
|
|
|
1
|
Шипящие
согласные
|
|
|
1
|
Свистящие
согласные
|
|
|
1
|
Различение
шипящих и свистящих согласных
|
|
|
1
|
Закрепление
в написании шипящих и свистящих согласных.
|
|
|
|
Тема: Гласные буквы е, ё, ю, я в начале слова или
слога – 7ч
|
|
|
1
|
Буква-
е- в начале слова или слога.
|
|
|
1
|
Буква -ё
- в начале слова или слога.
|
|
|
1
|
Упражнения
в написании слов с буквами –е-, -ё- в начале слога
Контрольное
списывание с 61
|
|
|
1
|
Буква
–ю- в начале слова или слога
|
|
|
1
|
Упражнения
в написании слов с буквой –ю- в начале слога Письмо по памяти с 63
|
|
|
1
|
Буква-
я- в начале слова или слога
|
|
|
1
|
Закрепление.
Буквы - е, ё, ю, я- в начале слова или слога Картинный диктант с 67
|
|
|
|
Тема: Твердые и мягкие согласные – 10ч
|
|
|
2
|
Гласные
–ы - и- после твердых и мягких согласных.
|
|
|
2
|
Гласные
–о - ё- после твердых и мягких согласных.
|
|
|
2
|
Гласные
–у - ю- после твердых и мягких согласных.
|
|
|
1
|
Гласные
–а - я- после твердых и мягких согласных.
|
|
|
1
|
Гласная
–е - после мягких согласных.
|
|
|
1
|
Различение
твёрдых и мягких согласных
|
|
|
1
|
Различение
твёрдых и мягких согласных
Контрольное
списывание с 79
|
|
|
|
Тема: Мягкий знак (ь) на конце слова – 3ч
|
|
|
1
|
Буква ь
для обозначения мягкости согласных на конце слова.
|
|
|
1
|
Письмо
слов с мягкими согласными на конце слова.
|
|
|
1
|
Письмо
по памяти с 83
|
|
III
четверть – 38ч
|
|
|
|
Тема: Мягкий знак (ь) на конце слова – 2ч
|
|
|
1
|
Различение
твердых и мягких согласных на конце слова.
|
|
|
1
|
Различение
слов с твёрдым и мягким согласным на конце
|
|
|
|
Тема: Слово. Название предметов – 14ч
|
|
|
1
|
Предмет
и его название.
|
|
|
1
|
Название
предметов, отвечающие на вопрос что?
|
|
|
1
|
Название
предметов, отвечающие на вопрос что?
Письмо
по памяти
|
|
|
1
|
Название
частей предмета.
|
|
|
1
|
Различение
сходных предметов и их названия.
|
|
|
1
|
Различение
сходных предметов и их названия. Контрольное списывание
|
|
|
2
|
Обобщающее
слово для группы однородных предметов.
|
|
|
2
|
Название
предметов, отвечающие на вопрос кто?
|
|
|
1
|
Обобщающее
слово для группы однородных предметов.
|
|
|
1
|
Слова,
отвечающие на вопросы кто? что?
|
|
|
1
|
Слова,
отвечающие на вопросы кто? что? Картинный диктант
|
|
|
1
|
Слова,
обозначающие один и несколько одинаковых предметов.
|
|
|
|
Тема: Большая буква в именах людей – 6ч
|
|
|
1
|
Большая
буква в именах людей.
|
|
|
1
|
Большая
буква в именах и фамилиях людей.
|
|
|
1
|
Большая
буква в кличках животных.
|
|
|
1
|
Большая
буква в именах и фамилиях людей, кличках животных.
|
|
|
1
|
Контрольный
диктант.
|
|
|
1
|
Работа
над ошибками.
|
|
|
|
Тема: Название
действий предмета – 10ч
|
|
|
1
|
Действие
и его название.
|
|
|
1
|
Названия
действий, отвечающие на вопрос что делает?
|
|
|
1
|
Названия
действий, отвечающие на вопрос что делают?
|
|
|
2
|
Подбор
названий действий к названиям предметов
|
|
|
1
|
Различение
названий действий по вопросам
|
|
|
1
|
Различение
названий предметов и названий действий по вопросам
|
|
|
1
|
Различение
названий предметов и названий действий по вопросам. Контрольное списывание
|
|
|
1
|
Контрольный
диктант.
|
|
|
1
|
Работа
над ошибками.
|
|
|
|
Тема: предлог – 6ч
|
|
|
2
|
Предлог
как отдельное слово
|
|
|
2
|
Употребление
предлогов в предложении.
|
|
|
2
|
Употребление
предлогов в предложении.
Письмо
по памяти
|
|
IV
четверть – 34ч
|
|
|
|
Тема: Слова с непроверяемыми гласными - 4ч
|
|
|
2
|
Выделение
трудной гласной в словах
|
|
|
2
|
Название
гласных в словах-родственниках.
|
|
|
|
Тема: Предложение – 24ч
|
|
|
2
|
Выделение
предложения из текста.
|
|
|
2
|
Расположение
предложений в порядке следования рисунков.
|
|
|
2
|
Правила
записи предложения.
|
|
|
1
|
Правила
записи предложения.
Контрольное
списывание
|
|
|
2
|
Предложение
и его схема.
|
|
|
2
|
Различение
набора слов и предложения
|
|
|
2
|
Порядок
слов в предложении.
|
|
|
2
|
Завершение
начатого предложения
|
|
|
1
|
Завершение
начатого предложения
Картинный
диктант
|
|
|
2
|
Составление
предложений по предметной картинке.
|
|
|
2
|
Составление
предложений по сюжетной картинке.
|
|
|
1
|
Предложения
– вопросы и предложения – ответы.
|
|
|
1
|
Предложения
– вопросы и предложения – ответы Письмо по памяти. словарь
|
|
|
1
|
Контрольный
диктант за год.
|
|
|
1
|
Работа
над ошибками
|
|
|
|
Тема: Повторение изученного за год – 6ч
|
|
|
2
|
Звонкие
и глухие согласные.
|
|
|
2
|
Твердые
и мягкие согласные.
|
|
|
2
|
Мягкий
знак на конце слов.
|
Программа
учебного предмета «Математика»
Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Предметные
результаты
|
Достаточный
уровень:
|
Минимальный
уровень:
|
|
· образовывать,
читать, записывать числа второго десятка;
· считать
по единице и равными числовыми группами (по2, по5, по3, по4) в пределах 20 в
прямом и обратном порядке;
· сравнивать
числа в пределах 20 (однозначные с двузначными, двузначные с однозначными);
· использовать
при сравнении чисел знаки (<,=,>);
· пользоваться
таблицей состава чисел второго десятка из десятков и единиц;
· записывать
числа, выраженные одной единицей измерения (стоимости, длины, времени);
· определять
время по часам с точностью до часа;
· складывать
и вычитать числа в пределах 20 без перехода через разряд (в том числе и в два
действия);
· решать
простые примеры с числами, выраженными одной единицей измерения (длины,
стоимости, времени);
· решать
простые текстовые задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько
единиц;
· решать
задачи в два действия;
· показывать,
называть стороны, углы, вершины в треугольнике, квадрате, прямоугольнике;
· измерять
отрезки и строить отрезок заданной длины;
· строить
луч, произвольные углы, прямой угол с помощью чертёжного треугольника;
· строить
треугольники, квадраты, прямоугольники по точкам (вершинам);
Примечание.
1. Решаются только простые
арифметические задачи.
2. Прямоугольник, квадрат
вычерчиваются с помощью учителя.
3. Знание состава однозначных чисел
обязательно.
4. Решение примеров на нахождение
суммы, остатка с переходом через десяток (сопровождается подробной записью
решения )
|
· читать,
записывать числа второго десятка;
· считать
по единице и равными числовыми группами (по 2) в пределах 20 в прямом и
обратном порядке ( по5, по3, по4 необязательно);
· сравнивать
числа в пределах 20 (использовать при сравнении чисел наглядность; при
сравнении двузначных чисел с двузначными возможна помощь учителя);
· записывать
числа, выраженные одной единицей измерения (стоимости, длины, времени);
· складывать
и вычитать числа в пределах 20 без перехода через разряд (в одно действие с
помощью счётного материала);
· решать
простые примеры с числами, выраженными одной единицей измерения (длины,
стоимости, времени);
· решать
простые текстовые задачи на нахождение суммы и разности (остатка) ( с помощью
учителя, счетного материала);
· решать
задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц (с помощью
учителя);
· показывать
стороны, углы в треугольнике, квадрате, прямоугольнике;
· измерять
отрезки и строить отрезок заданной длины (с помощью учителя);
· строить
треугольники, квадраты, прямоугольники по точкам (вершинам) с помощью
учителя.
|
Личностные
результаты
1.Принятие и освоение социальной роли
обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной
деятельности;
2.Развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
3.
Определение и высказывание под руководством педагога самых
простых общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические
нормы).
4.
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие
для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других
участников группы и педагога, как поступить.
Базовые учебные действия
Регулятивные
учебные действия:
-организовывать рабочее место
-активно участвовать в деятельности
-учиться
отличать верно выполненное задание от неверного;
-учиться
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
Познавательные
учебные действия:
-ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
-делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в
учебнике;
-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса;
-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать;
- пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями
- читать
- писать
-выполнять арифметические действия
Коммуникативные
учебные действия:
-донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной
речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
-
слушать и понимать речь других;
-совместно договариваться о правилах общения и поведения на уроке и следовать
им;
-учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Таблица содержания учебного предмета основных
тем по четвертям.
Рабочая
программа по математике рассчитана на 136 часов, 4 часа в неделю.
Таблица
содержания основных тем по четвертям.
|
Тема раздела
|
Четверти
|
Итог
|
|
I
|
II
|
III
|
IV
|
|
Повторение
Первый
десяток.
|
16ч
|
|
|
|
16ч
|
|
Второй
десяток. Нумерация.
|
15ч
|
|
|
|
15ч
|
|
Мера
длины - дециметр
|
|
1ч
|
|
|
1ч
|
|
Увеличение
и уменьшение числа на несколько единиц
|
|
12ч
|
|
|
12ч
|
|
Геометрический
материал (Луч, угол)
|
|
1ч
|
4ч
|
3ч
|
8 ч
|
|
Сложение
и вычитание без перехода через десяток
|
|
17ч
|
10ч
|
|
27ч
|
|
Сложение
чисел с числом 0
|
|
|
2ч
|
|
2ч
|
|
Сложение
и вычитание чисел, полученных при измерении величин
|
|
|
5ч
|
|
5ч
|
|
Меры
времени.
|
|
|
|
3ч
|
3ч
|
|
Сложение
с переходом через десяток.
|
|
|
16ч
|
|
16ч
|
|
Вычитание
с переходом через десяток.
|
|
|
|
14ч
|
14ч
|
|
Сложение
и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток.
|
|
|
|
10ч
|
10ч
|
|
Деление
на равные части.
|
|
|
|
1ч
|
1ч
|
|
Закрепление
пройденного материала.
|
1ч
|
|
1ч
|
4ч
|
6ч
|
|
Итого:
|
32ч
|
31ч
|
38ч
|
35ч
|
136ч
|
Календарно-тематическое
планирование
|
Дата
|
Количество
часов
|
Тема
|
|
|
|
I
четверть – 32ч
|
|
|
|
Тема: "Повторение. Первый десяток". - 16ч
|
|
|
1
|
Числовой
ряд от 1 до 10. Счет от заданного числа.
|
|
|
1
|
Числа
последующие и предыдущие.
|
|
|
1
|
Временные
понятия: сутки, неделя, дни недели
|
|
|
1
|
Состав
числа 5.
|
|
|
1
|
Структура
и запись решения задачи.
|
|
|
1
|
Прямая
линия. Состав числа 6.
|
|
|
1
|
Состав
числа 7. Структура и запись решения задачи.
|
|
|
1
|
Состав
числа 8. Решение примеров и задач.
|
|
|
1
|
Состав
числа 9.
|
|
|
1
|
Состав
числа 10. Решение примеров и задач.
|
|
|
1
|
Решение
сложных примеров на сложение и вычитание.
|
|
|
1
|
Сравнение
чисел ( > < =) Равенство.
|
|
|
1
|
Составление
условия задачи по рисунку. Стр.22
|
|
|
1
|
Сравнение
отрезков по длине. Стр.25
|
|
|
1
|
Контрольная
работа по теме «Первый десяток».
|
|
|
1
|
Работа
над ошибками.
|
|
|
|
Тема: "Второй десяток. Нумерация". – 15ч
|
|
|
2
|
Образование
чисел 11,12,13.
|
|
|
1
|
Решение
примеров.
|
|
|
1
|
Сравнение
чисел. Решение задач.
|
|
|
1
|
Образование
чисел 14,15,16.
|
|
|
1
|
Решение
примеров.
|
|
|
1
|
Сравнение
чисел. Решение задач.
|
|
|
1
|
Образование
чисел 17,18,19.
|
|
|
1
|
Десятичный
состав чисел 11- 19.
|
|
|
1
|
Сравнение
чисел. Решение примеров и задач.
|
|
|
1
|
Образование
числа 20. Десятичный состав числа 20.
|
|
|
1
|
Однозначные
и двузначные числа.
|
|
|
1
|
Решение
примеров и задач.
|
|
|
1
|
Контрольная
работа по теме «Второй десяток».
|
|
|
1
|
Работа
над ошибками.
|
|
|
1
|
Закрепление пройденного материала. - 1ч
|
|
|
|
II
четверть - 31ч
|
|
|
1
|
Мера
длины – дециметр.
|
|
|
|
Тема: "Увеличение и уменьшение числа на
несколько единиц". - 12ч
|
|
|
1
|
Увеличение
числа на несколько единиц.
|
|
|
1
|
Увеличить
на 2,3,4.
|
|
|
1
|
Увеличить
на 5,6,7.
|
|
|
1
|
Решение
задач с помощью рисунка.
|
|
|
1
|
Уменьшение
числа на несколько единиц.
|
|
|
1
|
Уменьшить
на1,2,3.
|
|
|
1
|
Уменьшить
на 4,5,6.
|
|
|
1
|
Решение
задач с помощью рисунка.
|
|
|
1
|
Следующее
и предыдущее число
|
|
|
1
|
Решение
сложных примеров
|
|
|
1
|
Контрольная
работа по теме «Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц».
|
|
|
1
|
Работа
над ошибками.
|
|
|
|
Тема: Геометрический материал. - 1ч
|
|
|
1
|
Луч.
Построение луча.
|
|
|
|
Тема: "Сложение и вычитание без перехода через
десяток". – 17ч
|
|
|
1
|
Компоненты
сложения.
|
|
|
1
|
Сложение
двузначного числа с однозначным числом.
|
|
|
1
|
Решение
примеров и задач.
|
|
|
1
|
Переместительное
свойство сложения.
|
|
|
1
|
Решение
примеров и задач на сложение.
|
|
|
1
|
Вычитание
однозначного числа из двузначного числа. Компоненты вычитания.
|
|
|
1
|
Решение
примеров и задач на вычитание.
|
|
|
1
|
Решение
примеров и задач на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.
|
|
|
1
|
Получения
суммы 20, вычитание из 20
|
|
|
1
|
Решение
примеров и задач на сложение (17+3).
|
|
|
1
|
Решение
примеров и задач на вычитание (20-3)
|
|
|
1
|
Решение
примеров и задач в пределах 20.Сравнение чисел
|
|
|
1
|
Вычитание
двузначного числа из двузначного числа ( 17-12)
|
|
|
1
|
Решение
примеров и задач. Сравнение чисел
|
|
|
1
|
Вычитание
вида: 20-14.
|
|
|
1
|
Контрольная
работа по теме «Сложение и вычитание без перехода через десяток».
|
|
|
1
|
Работа
над ошибками. Решение примеров.
|
|
|
|
III
четверть – 38ч
|
|
|
1
|
Закрепление пройденного материала. - 1ч
|
|
|
|
Тема: Сложение чисел с числом (0). - 2ч
|
|
|
1
|
Сложение
чисел с числом 0
|
|
|
1
|
Решение
примеров и задач. Сравнение чисел
|
|
|
|
Тема: Геометрический материал. - 2ч
|
|
|
2
|
Угол.
Виды углов.
|
|
|
|
Тема: "Сложение и вычитание чисел, полученных
при измерении величин". - 5ч
|
|
|
1
|
Решение
примеров и задач с числами, полученных при измерении величин (меры
стоимости)
|
|
|
1
|
Сравнение,
решение примеров и задач с числами, полученных при измерении величин (меры
длины). чисел
|
|
|
1
|
Сравнение,
решение примеров и задач с числами, полученных при измерении величин (меры
массы)
|
|
|
1
|
Решение
примеров и задач с числами, полученных при измерении величин (меры ёмкости)
|
|
|
1
|
Меры
времени
|
|
|
|
Тема: "Сложение и вычитание без перехода через
десяток". – 10ч
|
|
|
1
|
Сложение
двузначного числа с однозначным.
|
|
|
1
|
Решение
примеров и задач без перехода через десяток
|
|
|
1
|
Составление
задач по краткой записи
|
|
|
1
|
Увеличение
числа на 3,5
|
|
|
1
|
Уменьшение
числа на 2, 4
|
|
|
1
|
Решение
задач.
|
|
|
1
|
Контрольная
работа по теме «Сложение и вычитание без перехода через десяток».
|
|
|
1
|
Работа
над ошибками. Решение примеров
|
|
|
|
Тема: Геометрический материал. - 2ч
|
|
|
2
|
Виды
углов
|
|
|
2
|
Составные
арифметические задачи
|
|
|
|
Тема: «Сложение с переходом через десяток». - 16ч
|
|
|
1
|
Прибавление
чисел 2,3,4.
|
|
|
1
|
Прибавление
числа 5. Решение примеров и задач
|
|
|
1
|
Решение
примеров с именованными числами
|
|
|
1
|
Прибавление
числа 6. Решение примеров и задач
|
|
|
1
|
Сравнение
и решение задач
|
|
|
1
|
Прибавление
числа 7. Решение примеров и задач
|
|
|
1
|
Составление
задач по краткой записи.
|
|
|
1
|
Прибавление
числа 8. Решение примеров и задач
|
|
|
1
|
Прибавление
числа 9. Решение примеров и задач
|
|
|
1
|
Сравнение
именованных чисел
|
|
|
1
|
Таблица
сложения однозначных чисел с переходом через десяток
|
|
|
1
|
Составление
краткой записи задач
|
|
|
1
|
Контрольная
работа по теме: «Сложение с переходом через десяток».
|
|
|
1
|
Работа
над ошибками.
|
|
|
2
|
Состав
двузначных чисел
|
|
|
|
IV
четверть – 35ч
|
|
|
|
Тема: Геометрический материал. - 2ч
|
|
|
2
|
Четырехугольники
|
|
|
|
Тема: Вычитание с переходом через десяток. - 14ч
|
|
|
2
|
Вычитание
чисел 2,3,4. Решение примеров и задач
|
|
|
2
|
Вычитание
числа 5. Решение примеров и задач
|
|
|
2
|
Вычитание
числа 6. Решение примеров и задач
|
|
|
2
|
Вычитание
числа 7. Решение примеров и задач
|
|
|
2
|
Вычитание
числа 8. Решение примеров и задач
|
|
|
2
|
Вычитание
числа 9. Решение примеров и задач
|
|
|
1
|
Контрольная
работа по теме: «Вычитание с переходом через десяток».
|
|
|
1
|
Работа
над ошибками.
|
|
|
|
Тема: Геометрический материал. - 1ч
|
|
|
1
|
Треугольник
|
|
|
|
Тема: «Сложение и вычитание в пределах 20 с
переходом через десяток». – 10ч
|
|
|
1
|
Состав
числа 11. Решение примеров
|
|
|
1
|
Состав
числа 12. Решение примеров
|
|
|
1
|
Состав
числа 13. Решение примеров
|
|
|
1
|
Состав
числа 14. Решение примеров
|
|
|
2
|
Состав
чисел 15, 16. Решение примеров
|
|
|
2
|
Состав чисел
17, 18. Решение примеров
|
|
|
|
Тема: «Меры времени». - 3ч
|
|
|
1
|
Сутки.
Неделя. Час.
|
|
|
1
|
Модель
часов
|
|
|
1
|
Решение
задач на нахождение времени. Стр.109 №19
|
|
|
|
Тема: «Деление на две равные части.» - 1ч
|
|
|
1
|
Деление
на две равные части
|
|
|
1
|
Контрольная
работа по теме «Сложение и вычитание с переходом через десяток».
|
|
|
1
|
Работа
над ошибками.
|
|
|
|
Тема: «Повторение». – 4ч
|
|
|
1
|
Нумерация
чисел 10 -20
|
|
|
1
|
Решение
примеров с переходом через разряд
|
|
|
1
|
Состав
двузначных чисел
|
|
|
1
|
Геометрический
материал
|
Программа
учебного предмета «Речевая практика»
Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Предметные
результаты
|
Достаточный
уровень:
|
Минимальный уровень:
|
|
-
выполнять
задания по словесной инструкции;
-
называть
предметы и действия, соотносить их с соответствующими картинками;
-
внятно
выражать просьбы, употреблять «вежливые» слова;
-
соблюдать
правила речевого этикета при встрече и прощании;
-
уметь
сообщить свое имя и фамилию, имена и отчества учителей, воспитателей, имена
ближайших родственников, адрес дома;
-
уметь
рассказать, как можно дойти или доехать до школы;
слушать небольшую сказку или рассказ, отвечать на вопросы,
опираясь на наглядные средства.
|
-
выполнять
элементарные задания по словесной инструкции учителя;
-
называть
предметы и соотносить их с соответствующими картинками;
-
употреблять
«вежливые» слова при обращении к другим людям;
-
правильно
здороваться при встрече и прощаться при расставании;
-
знать
имя и фамилию, имя и отчество учителя, воспитателя, имена ближайших
родственников и товарищей по классу;
-
слушать
небольшую сказку или рассказ, соотносить картинки с их содержанием.
|
Личностные
результаты
1.Оценивать жизненные
ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в
предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как
хорошие или плохие.
2.Объяснять с
позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки
можно оценить как хорошие или плохие.
3.Самостоятельно определять и высказывать самые
простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих
нравственных ценностей).
4.В
предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать
выбор, какой поступок совершить.
Базовые учебные действия
Регулятивные
учебные действия:
-учиться
отличать верно выполненное задание от неверного;
-учиться
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
Познавательные
учебные действия:
-ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
-делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в
учебнике;
-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса;
-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать;
Коммуникативные
учебные действия:
-донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной
речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
-
слушать и понимать речь других;
-совместно договариваться о правилах общения и поведения на уроке и следовать
им;
-учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Таблица содержания учебного предмета
основных тем по четвертям.
Рабочая
программа по предмету «Речевая практика» рассчитана на 68 час, 2 часа в неделю
Таблица
содержания основных тем по четвертям
|
Тема раздела
|
четверти
|
Итогo:
|
|
I
|
II
|
III
|
IV
|
|
Добро
пожаловать.
|
3
|
|
|
|
3
|
|
Школьная
жизнь.
|
3
|
|
|
|
3
|
|
Я и мои
товарищи.
|
3
|
|
|
|
3
|
|
Играем в
сказку.
|
3
|
|
3
|
|
6
|
|
Я за
порогом школы.
|
3
|
|
|
3
|
6
|
|
Истории
о лете.
|
|
3
|
|
|
3
|
|
Три
поросёнка.
|
|
3
|
|
|
3
|
|
Расскажи
мне о школе
|
|
3
|
|
|
3
|
|
Школьная
жизнь. Готовимся к празднику.
|
|
3
|
|
|
3
|
|
Встречаем
гостей.
|
|
3
|
|
|
3
|
|
Алло!
Алло!
|
|
|
3
|
|
3
|
|
С днём
рождения!
|
|
|
3
|
|
3
|
|
Я и мои
товарищи.
|
|
|
2
|
|
2
|
|
Дежурство.
|
|
|
4
|
|
4
|
|
У меня
есть щенок!
|
|
|
4
|
|
4
|
|
Красная
шапочка.
|
|
|
|
4
|
4
|
|
Я дома.
|
|
|
|
3
|
3
|
|
Я
записался в кружок!
|
|
|
|
4
|
4
|
|
Повторение
|
1
|
1
|
1
|
2
|
5
|
|
Итого:
|
16
|
16
|
20
|
16
|
68
|
Календарно
тематическое планирование
Речевая
практика - 2 часа в неделю
|
Дата
|
Количество
часов
|
Тема
|
|
|
|
I
четверть - 16 ч
|
|
|
3
|
Добро
пожаловать.
|
|
|
|
Школьная
жизнь.
|
|
|
1
|
Давайте
познакомимся (с новыми учащимися).
|
|
|
1
|
Правила
поведения
на уроке и на перемене, в столовой
|
|
|
1
|
Правила
дорожного движения.
Путь в
школу и домой.
|
|
|
3
|
Я и мои
товарищи.
Общение
со сверстниками.
Игры со
сверстниками.
|
|
|
3
|
Играем в
сказку.
Волк и
семеро козлят.
|
|
|
3
|
Я за
порогом школы.
Правила
безопасного поведения на дороге.
Правила безопасного
поведения на улице.
Правила
безопасного поведения во дворе.
|
|
|
1
|
Повторение.
|
|
II
четверть- 16 ч.
|
|
|
3
|
Истории
о лете.
|
|
|
3
|
Три
поросёнка.
|
|
|
3
|
Расскажи
мне о школе
|
|
|
3
|
Школьная
жизнь.
Готовимся
к новогоднему празднику.
Ёлочные украшения.
Разучивание
стихотворений о Новом годе.
|
|
|
3
|
Встречаем
гостей.
Общение
с гостями.
Правила
знакомства в гостях.
Развлечения
с гостями.
|
|
|
1
|
Повторение.
|
|
III
четверть
- 20 ч.
|
|
|
3
|
Алло!
Алло!
|
|
|
3
|
С днём
рождения!
|
|
|
2
|
Я и мои
товарищи.
Общение
в школе.
Общение
на перемене.
Общение
на прогулке.
|
|
|
3
|
Играем в
сказку.
Три
медведя.
|
|
|
4
|
Дежурство.
|
|
|
4
|
У меня
есть щенок!
|
|
|
1
|
Повторение.
|
|
IV
четверть - 16 ч
|
|
|
4
|
Красная
шапочка.
|
|
|
4
|
Я дома.
Доброе
утро.
Добрый
день.
Добрый
вечер.
Спокойной
ночи.
|
|
|
3
|
Я
записался в кружок!
|
|
|
3
|
Я за
порогом школы.
Правила
безопасного поведения на дороге.
Правила
безопасного поведения на улице.
Правила
безопасного поведения во дворе.
|
|
|
2
|
Повторение
изученного.
|
Программа
учебного предмета «Мир природы и человека»
Планируемые результаты изучения предмета
Предметные
результаты
|
Достаточный уровень
|
Минимальный уровень
|
|
· правильно и точно называть изученные объекты, явления,
их признаки;
· различать объекты живой и неживой природы;
· выделять части растений; узнавать в природе и на
рисунках деревья, кусты, травы;
· называть наиболее распространенных диких и
домашних животных своей местности;
·
называть и показывать органы
чувств человека, объяснять их назначение
|
·
правильно и точно называть
изучаемые объекты и явления живой и не живой природы;
·
называть своё имя, фамилию,
возраст, пол;
·
называть и показывать органы
чувств человека.
×
|
Личностные
результаты
1.Оценивать жизненные
ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в
предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как
хорошие или плохие.
2.Объяснять с
позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно
оценить как хорошие или плохие.
3.Самостоятельно определять и высказывать самые
простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих
нравственных ценностей).
4.В
предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать
выбор, какой поступок совершить.
Базовые учебные действия
Коммуникативные учебные действия:
·
формировать умение вступать в контакт и работать в коллективе
(учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель-класс);
·
учить использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с
одноклассниками и учителем;
Регулятивные учебные действия:
·
учить входить и выходить из учебного помещения со звонком;
·
учить ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного
помещения);
·
формировать умение адекватно использовать ритуалы школьного
поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);
·
учить передвигаться по школе, находить свой класс, другие
необходимые помещения.
Познавательные учебные действия:
·
учить узнавать и называть изучаемые объекты и явления;
·
учить называть предметы, характеризовать их по основным
свойствам (цвету, форме, размеру, вкусу, запаху, материалу);
·
формировать умение участвовать в беседе, полно отвечать на
поставленные вопросы, используя слова данного вопроса;
·
учить составлять простые нераспространенные предложения;
·
учить распространять предложения по вопросам, правильно
употребляя формы знакомых слов.
Таблица
содержания учебного предмета основных тем по четвертям.
Рабочая
программа по предмету «Мир природы и человека» рассчитана на 68ч. 2 часа в
неделю
Таблица
содержания основных тем по четвертям
|
Тема раздела
|
четверть
|
Итого:
|
|
I
|
II
|
III
|
IV
|
|
Долгота дня
|
4ч
|
|
|
|
4ч
|
|
Экскурсии
|
2ч
|
2ч
|
3ч
|
2ч
|
9ч
|
|
Времена года. Осень
|
2ч
|
3ч
|
|
|
5ч
|
|
Растения
|
7ч
|
6ч
|
|
|
13ч
|
|
Времена года. Зима
|
|
4ч
|
1ч
|
|
5ч
|
|
Животные
|
|
|
7ч
|
|
7ч
|
|
Времена года. Весна
|
|
|
5ч
|
|
5ч
|
|
Человек
|
|
|
3ч
|
4ч
|
7ч
|
|
Времена года. Лето
|
|
|
|
4ч
|
4ч
|
|
Неживая природа
|
|
|
|
5ч
|
5ч
|
|
Повторение
|
1ч
|
1ч
|
1ч
|
1ч
|
4ч
|
|
Итого:
|
16ч
|
16ч
|
20ч
|
16ч
|
68ч
|
Календарно
тематическое планирование
Предмет «Мир природы и человека»
|
Дата
|
Количество часов
|
Тема
|
|
|
|
I
четверть - 16 ч
|
|
|
|
Тема: Долгота дня
|
|
|
1
|
Влияние солнца на смену времён года
|
|
|
1
|
Экскурсия
|
|
|
1
|
Сутки
|
|
|
1
|
Долгота дня летом
|
|
|
1
|
Долгота дня зимой
|
|
|
|
Тема: Времена года
|
|
|
1
|
Осень
|
|
|
1
|
Экскурсия
|
|
|
1
|
Растения осенью
|
|
|
|
Тема: Растения.
Части растений - 2часть
|
|
|
1
|
Жизнь растений
|
|
|
2
|
Растения влаголюбивые и засухоустойчивые
|
|
|
2
|
Растения светолюбивые и тенелюбивые
|
|
|
1
|
Комнатные растения и уход за комнатными
растениями
|
|
|
1
|
Овощи
|
|
|
1
|
Повторение
|
|
II четверть
- 16 ч.
|
|
|
|
Тема: Времена года
|
|
|
1
|
Огород
|
|
|
1
|
Экскурсия
|
|
|
1
|
Овощи в питании человека
|
|
|
|
Тема: Растения
|
|
|
1
|
Сад
|
|
|
1
|
Фрукты
|
|
|
1
|
Фрукты в питании человека
|
|
|
1
|
Уход за растениями сада и огорода
|
|
|
2
|
Животные осенью - 1часть
|
|
|
1
|
Занятия людей осенью
|
|
|
|
Тема: Времена года
|
|
|
1
|
Зима
|
|
|
1
|
Экскурсия
|
|
|
2
|
Растения зимой
|
|
|
1
|
Животные зимой
|
|
|
1
|
Повторение
|
|
III
четверть - 20ч.
|
|
|
1
|
Занятия людей зимой
|
|
|
1
|
Экскурсия
|
|
|
1
|
Тема: Животные-2часть
|
|
|
1
|
Кошка и рысь
|
|
|
1
|
Породы кошек
|
|
|
1
|
Собака и волк
|
|
|
1
|
Породы собак
|
|
|
2
|
Рыбы
|
|
|
|
Тема: Времена года- 1 часть
|
|
|
1
|
Весна
|
|
|
1
|
Экскурсия
|
|
|
1
|
Растения весной
|
|
|
1
|
Животные весной
|
|
|
2
|
Занятия людей весной
|
|
|
1
|
Повторение
|
|
|
|
Тема: Человек-2 часть
|
|
|
1
|
Человек. Гигиена тела человека
|
|
|
1
|
Экскурсия
|
|
|
1
|
Органы пищеварения
|
|
|
1
|
Повторение
|
|
IV
четверть - 16ч
|
|
|
1
|
Органы пищеварения
|
|
|
1
|
Питание человека
|
|
|
1
|
Экскурсия
|
|
|
1
|
Правила питания
|
|
|
1
|
Профилактика отравлений
|
|
|
|
Тема: Времена года-1 часть
|
|
|
1
|
Лето
|
|
|
1
|
Растения летом
|
|
|
1
|
Животные летом
|
|
|
1
|
Занятия людей летом
|
|
|
|
Тема: Неживая природа -1часть
|
|
|
1
|
Вода
|
|
|
1
|
Вода горячая и холодная
|
|
|
1
|
Температура воды
|
|
|
1
|
Вода в природе
|
|
|
1
|
Экскурсия
|
|
|
1
|
Значение воды
|
|
|
1
|
Закрепление изученного.
|
Программа
учебного предмета «Ручной труд»
Планируемые
результаты освоения учебных предметов
Предметные результаты:
|
Достаточный
уровень:
|
Минимальный уровень:
|
|
·
Самостоятельно
ориентироваться в задании.
·
Самостоятельное
сравнивание образца изделия с натуральным объектом, чучелом, игрушкой.
·
Самостоятельное
составление плана работы над изделием. Умение придерживаться плана при
выполнении изделий.
·
Выполнение
изделий с частичной помощью учителя и самостоятельно.
·
Осуществлять
текущий контроль с частичной помощью учителя.
·
Уметь
составлять подробный анализ своего. Употреблять в речи техническую
терминологию.
·
Самостоятельно
ориентироваться на листе бумаги и подложке.
·
Правильно
располагать детали, соблюдать пропорции и размеры
·
Употреблять
в речи слова, обозначающие пространственные признаки предметов: короткий —
короче, длинный — длиннее, выше, ниже и т. д.; слов,
обозначающих пространственные отношения предметов: вокруг, близко —
далеко.
|
·
Уметь
организовать свою работу по устной инструкции учителя.
·
Уметь
называть операции последовательного выполнения изделия по элементам
предметной инструкционной карты.
·
Уметь
составить простейшую композицию макета и аппликации по образцу.
·
Уметь
дать простейший отчёт о выполненной работе (назвать изделие и материалы, из
которых оно выполнено, определить назначение изделия).
|
Личностные
результаты
1.Объяснять
свои чувства и ощущения от восприятия объекта, иллюстрации, результатов
трудовой деятельности человека;
2. Уважительно
относиться к другому мнению, к результатам труда мастеров;
3.Понимать
исторические традиции ремёсел, уважительно относиться к труду людей ремесленных
профессий.
4. Формирование эстетических
потребностей, ценностей и чувств;
5.Развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.
Базовые
учебные действия
Коммуникативные учебные действия
вступать в контакт и работать в коллективе
(учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс)
·
использовать принятые ритуалы социального
взаимодействия с одноклассниками и учителем
·
обращаться за помощью и принимать помощь
Регулятивные учебные действия
·
входить и выходить из учебного помещения со звонком
·
адекватно использовать ритуалы школьного поведения
(поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.)
Познавательные учебные действия
·
учить узнавать и называть изучаемые объекты и явления;
·
учить называть предметы, характеризовать их по основным
свойствам (цвету, форме, размеру, вкусу, запаху, материалу);
·
формировать умение участвовать в беседе, полно отвечать на
поставленные вопросы, используя слова данного вопроса;
·
учить составлять простые нераспространенные предложения;
·
учить распространять предложения по вопросам, правильно
употребляя формы знакомых слов.
Таблица
содержания учебного предмета основных тем по четвертям.
Рабочая
программа по ручному труду рассчитана на 68 часов в год, 2 часа в неделю.
|
Темы
|
Четверти
|
Итого
|
|
|
I ч.
|
II ч.
|
III ч.
|
IV ч.
|
|
|
Повторение пройденного в 1 классе
|
2ч
|
|
|
|
2ч
|
|
Работа с глиной и пластилином
|
3ч
|
5ч
|
2ч
|
2ч
|
12ч
|
|
Работа с природными материалами
|
3ч
|
3ч
|
5ч
|
-
|
11ч
|
|
Работа с бумагой и картоном
|
5ч
|
6ч
|
7ч
|
5ч
|
23ч
|
|
Работа с текстильными
материалами
|
3ч
|
2ч
|
6ч
|
9ч
|
20ч
|
|
Итого:
|
16ч.
|
16ч.
|
20ч.
|
16ч.
|
68ч
|
Календарно-тематическое
планирование
Предмет «Ручной
труд»
|
Дата
|
Количество часов
|
Тема
|
|
|
|
1 четверть – 16 ч
|
|
|
|
Тема: Повторение
пройденного в 1 классе.
|
|
|
1
|
Правила
поведения и работы на уроках ручного труда
|
|
|
1
|
Материалы
и инструменты, используемые на уроках ручного труда
|
|
|
|
Тема: Работа
с глиной и пластилином
|
|
|
3
|
Глина.
Пластилин. Лепка из пластилина прямоугольных геометрических форм (бруски,
молоток)
|
|
|
|
Тема: Работа
с природными материалами
|
|
|
1
|
Что
делают из природного материала. Заготовка природного материала
|
|
|
1
|
Изготовление игрушек из желудей
«Собачка», «Зайчик»
|
|
|
1
|
Изготовление
игрушек из скорлупы ореха «Кораблик», «Черепаха»
|
|
|
|
Тема: Работа
с бумагой и картоном
|
|
|
1
|
Виды и
сорта бумаги. Правила работы с клеем и кистью. Изготовление подставки для
кисти.
|
|
|
1
|
Изготовление
аппликации из мятой бумаги «Дерево осенью»
|
|
|
1
|
Складывание
фигурок из бумаги «Маска собаки»
|
|
|
1
|
Работа с картоном. Применение картона. Закрепление навыков разметки геометрических фигур по шаблонам.
|
|
|
1
|
Изготовление
из бумаги пакета для хранения изделий с аппликацией из геометрических фигур
|
|
|
|
Тема: Работа
с текстильными материалами
|
|
|
1
|
Повторение
пройденного в 1 классе по теме «Свойства ниток».
|
|
|
1
|
Изготовление
стилизованных ягод из ниток, связанных в пучок.
|
|
|
1
|
Пришивание
пуговиц с двумя сквозными отверстиями.
|
|
|
|
IIчетверть – 16 ч
|
|
|
|
Тема: Работа
с глиной и пластилином
|
|
|
1
|
Лепка
предметов цилиндрической формы: кружки, стаканы для карандашей.
|
|
|
1
|
Лепка
посуды конической формы «Чашка из пластилиновых жгутиков»
|
|
|
2
|
Лепка с
натуры и по представлению чайной посуды: чайника для заварки, чашки с
блюдцем, десертной тарелки. Нанесение узора с помощью стеки по выбору
учащихся.
|
|
|
|
Тема: Работа с природными материалами
|
|
|
2
|
Изготовление
предметной аппликации из засушенных листьев по образцу «Мальчик», «Девочка».
|
|
|
1
|
Декоративная
аппликация из засушенных листьев «Рамочка для фотографии»
|
|
|
|
Тема: Работа с бумагой и картоном
|
|
|
1
|
Разметка
бумаги и картона по шаблонам сложной конфигурации «Машина».
|
|
|
1
|
Изготовление
плоских ёлочных игрушек, украшенных аппликацией «Яблоко», «Рыба».
|
|
|
|
Тема: Работа
с текстильными материалами
|
|
|
1
|
Изготовление
фигурки из связанных пучков ниток
|
|
|
|
Тема: Работа
с глиной и пластилином
|
|
|
1
|
Лепка
чайной посуды в форме шара
|
|
|
|
Тема: Работа
с бумагой и картоном
|
|
|
2
|
Изготовление
из бумаги игрушек в форме шара.
|
|
|
2
|
Изготовление
шара из бумажных полос
|
|
|
|
Тема: Работа
с текстильными материалами
|
|
|
1
|
Сматывание
ниток в клубок «Шарики из ниток разной величины».
|
|
|
|
III четверть - 20ч.
|
|
|
|
Тема: Работа с
глиной и пластилином
|
|
|
1
|
Лепка по
образцу стилизованных фигур животных «Медвежонок».
|
|
|
1
|
Лепка
фигурок из целого куска пластилина «Утка»
|
|
|
|
Тема: Работа с природными материалами
|
|
|
2
|
Изготовление
из шишки стилизованной фигурки птички «Сова», «Утка».
|
|
|
2
|
Изготовление из шишки стилизованной
фигурки птички «Журавль», «Лебедь».
|
|
|
1
|
Изготовление
композиции «Пальма».
|
|
|
|
Тема: Работа
с бумагой и картоном
|
|
|
1
|
Линейка.
Разметка бумаги и картона по линейке, резание бумаги и картона по линиям
разметки ножницами.
|
|
|
2
|
Изготовление предметной аппликации,
состоящей из геометрических фигур «Грузовик», «Автофургон»
|
|
|
2
|
Изготовление предметной аппликации,
состоящей из геометрических фигур «Собака», «Лягушка»
|
|
|
|
Тема: Работа
с текстильными материалом
|
|
|
1
|
Применение
и назначение ткани в жизни людей.
Экскурсия
в школьную мастерскую.
|
|
|
1
|
Свойства
ткани.
Сорта тканей и их назначение
|
|
|
1
|
Раскрой деталей изделия из ткани.
Соединение деталей, выкроенных из ткани, прямой строчкой
|
|
|
3
|
Изготовление «Игольницы».
|
|
|
|
Тема: Работа с бумагой и картоном
|
|
|
2
|
Изготовление поздравительной открытки
«Сказочный цветок»
|
|
|
|
IV четверть – 16 ч
|
|
|
|
Тема: Работа с глиной и пластилином
|
|
|
2
|
Лепка по
представлению свободных композиций: «Колобок и лиса», «Маша и медведь», «
Лиса и журавль».
|
|
|
|
Тема: Работа с бумагой и картоном
|
|
|
2
|
Изготовление
композиции к сказке «Колобок» из складных бумажных фигур.
|
|
|
2
|
Изготовление
из бумаги дорожного знака «Переход». Провести игру « Переход улицы»,
используя изделия учащихся
|
|
|
1
|
Изготовление
по образцу дорожных знаков.
|
|
|
|
Тема: Работа с текстильными материалами
|
|
|
2
|
Вышивание
закладки из канвы прямой строчкой.
|
|
|
3
|
Вышивание
стежком «вперёд иголку» на бумаге.
|
|
|
3
|
Вышивание
закладки и салфетки из канвы.
|
|
|
1
|
Познавательные
сведения о тесьме. «Салфетка, украшенная тесьмой».
|
Программа
учебного предмета «Изобразительное искусство»
Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Предметные результаты
|
Достаточный уровень:
|
Минимальный уровень:
|
|
·
свободно,
без напряжения
проводить
от руки линии в нужных направлениях, не поворачивая при этом лист бумаги;
· ориентироваться
на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме в соответствии с инструкцией
учителя;
· использовать
данные учителем ориентиры (опорные точки) и в соответствии с ними размещать
изображение на листе бумаги;
· закрашивать
рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры изображения, направление
штрихов и равномерный характер нажима на карандаш;
· рисовать
от руки предметы округлой, прямоугольной и треугольной формы;
· понимать
принцип повторения или чередования элементов в узоре (по форме и цвету);
· различать
и знать названия цветов;
· узнавать
в иллюстрациях персонажей народных сказок, проявлять
эмоционально-эстетическое отношение к ним.
|
· проводить
от руки линии в нужных направлениях с помощью учителя, не поворачивая при
этом лист бумаги;
· ориентироваться
на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме в соответствии с
инструкцией учителя;
· использовать
данные учителем ориентиры (опорные точки) и в соответствии с ними размещать
изображение на листе бумаги;
· закрашивать
рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры изображения, направление
штрихов и равномерный характер нажима на карандаш;
· обводить
предметы округлой, прямоугольной и треугольной формы;
· понимать
принцип повторения или чередования элементов в узоре (по форме и цвету);
· различать
и знать названия цветов;
·
узнавать
в иллюстрациях персонажей народных сказок, проявлять
эмоционально-эстетическое отношение к ним.
|
Личностные результаты:
1.Осознание себя как гражданина России;
2.Овладение начальными навыками
адаптации;
3.Владение навыками коммуникации;
4.Принятие и освоение социальной роли обучающегося,
формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;
5.Развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
6.формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств;
7.развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
Базовые учебные действия
Коммуникативные учебные действия:
- вступать в контакт и работать в коллективе (учитель-ученик,
ученик- ученик, ученик-класс, учитель-класс);
-использовать
принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
-обращаться за
помощью и принимать помощь;
-слушать и
понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
-сотрудничать с
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно
относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;
Регулятивные учебные действия:
-адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения
(поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);
-принимать цели
и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и
работать в общем темпе;
-активно
участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия
одноклассников;
Познавательные учебные действия:
- выделять некоторые существенные, общие и
отличительные свойства хорошо знакомых предметов;
-устанавливать
видо-родовые отношения предметов; делать простейшие обобщения, сравнивать,
классифицировать на наглядном материале;
-пользоваться
знаками, символами, наблюдать под руководством взрослого за предметами и
явлениями окружающей действительности
Таблица
содержания учебного предмета основных тем по четвертям.
Рабочая программа по рисованию
рассчитана на 35 часа, 1 час в неделю
Таблица
содержания основных блоков по четвертям.
Рабочая
программа по изобразительному искусству рассчитана на 35 часа в год, 1 час в
неделю
|
Блок
|
Четверть
|
Итого:
|
|
I
|
II
|
III
|
IV
|
|
|
«Вспоминаем
лето красное. Здравствуй, золотая осень!»
|
8ч
|
|
|
|
8ч
|
|
«Что
нужно знать о цвете и изображении в картине?»
|
|
2ч
|
5ч
|
|
7ч
|
|
«Человек.
Как ты его видишь? Фигура человека в движении»
|
|
|
3ч
|
|
3ч
|
|
«Наступила
красавица-зима. Зимние игры и праздники»
|
|
6ч
|
|
|
6ч
|
|
«Любимые
домашние животные. Какие они?»
|
|
|
1ч
|
|
1ч
|
|
«Дымковская
игрушка. Кто и как её делает?»
|
|
|
1ч
|
2ч
|
3ч
|
|
«Птицы в
природе и в изображении в лепке и аппликации»
|
|
|
|
2ч
|
2ч
|
|
«Форма
разных предметов. Рассматривай, любуйся, изображай.»
|
|
|
|
1ч
|
1ч
|
|
«Красивые
разные цветы»
|
|
|
|
2ч
|
2ч
|
|
«Праздники
1 и 9 мая. Открытки к праздникам весны»
|
|
|
|
1ч
|
1ч
|
|
Вспоминай,
изображай!
|
|
|
|
1ч
|
1ч
|
|
Итого:
|
8ч
|
8ч
|
10ч
|
9ч
|
35ч
|
Календарно
- тематическое планирование
Предмет
«Изобразительное искусство»
|
Дата
|
Кол-во час
|
Тема урока
|
|
I
четверть – 8ч
|
|
|
|
«Вспоминаем
лето красное. Здравствуй, золотая осень!»
|
|
|
1
|
Рисование
воспоминаний о летнем отдых.
|
|
|
1
|
Изображение
в лепке и рисунке ветки с вишнями.
|
|
|
1
|
Рисование
с натуры разных видов грибов (белый, подосиновик, мухомор).
|
|
|
1
|
Лепка
съедобных и несъедобных грибов
|
|
|
1
|
Рассматривание
формы и цвета разных деревьев в картинах знаменитых художников. Лепка на
тему: « Осень в лесу»
|
|
|
2
|
Рисование
деревьев летом и осенью.
|
|
|
1
|
Рисование
линий. Картина о лете.
|
|
II
четверть – 8ч
|
|
|
|
«Наступила
красавица-зима. Зимние игры и праздники»
|
|
|
1
|
Лепка
снеговика
|
|
|
1
|
Рисование
на тему: «Снеговик во дворе»
|
|
|
1
|
Панорама
«В лесу зимой»
|
|
|
1
|
Лепка Петрушки
(Или размазывание пластилина)
|
|
|
2
|
Аппликация
«Хоровод»
|
|
|
|
«Что
нужно знать о цвете и изображении в картине?»
|
|
|
1
|
Рассматривание
фона и цвета
в картинах знаменитых художников. Рисование гуашью. Смешивание красок гуаши.
|
|
|
1
|
Рисование
«Белые уточки на реке»
|
|
III
четверть – 10ч
|
|
|
|
«Что
нужно знать о цвете и изображении в картине?»
|
|
|
1
|
Рисование
фона акварельными красками
|
|
|
1
|
Рисование
листьев.
|
|
|
1
|
Смешивание
красок. Радостные и грустные цвета.
|
|
|
1
|
Рисование
фруктов.
|
|
|
1
|
Рисование
овощей.
|
|
|
|
«Человек.
Как ты его видишь? Фигура человека в движении»
|
|
|
1
|
Вырезание
и раскрашивание человечков.
|
|
|
1
|
Лепка
человека в движении.
|
|
|
1
|
Рисование
мамы.
|
|
|
|
«Любимые
домашние животные. Какие они?»
|
|
|
1
|
Лепка
собаки (Собака стоит, идёт, бежит)
|
|
|
|
«Дымковская
игрушка. Кто и как её делает?»
|
|
|
1
|
Лепка
дымковской игрушки «Барыня»
|
|
IV
четверть
– 9ч
|
|
|
|
«Дымковская
игрушка. Кто и как её делает?»
|
|
|
2
|
Рисование
дымковской игрушки
|
|
|
|
«Птицы в
природе и в изображении в лепке и аппликации»
|
|
|
1
|
Лепка
птички.
|
|
|
1
|
Весна.
Скворцы прилетели. (Аппликация)
|
|
|
|
«Форма
разных предметов. Рассматривай, любуйся, изображай»
|
|
|
1
|
Аппликация
вазы (бутылки, кружки)
|
|
|
|
«Красивые
разные цветы»
|
|
|
1
|
Рисование
вазы с цветами
|
|
|
1
|
Рисование
комнатного растения (кактус)
|
|
|
|
«Праздники
1 и 9 мая. Открытки к праздникам весны»
|
|
|
1
|
Открытка
к празднику
|
|
|
|
Вспоминай,
изображай!
|
|
|
1
|
Рисование
по описанию «В парке весной»
|
Программа
учебного предмета «Музыка»
Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Предметные результаты
|
Достаточный уровень:
|
Минимальный
уровень:
|
|
·
Знать современные детские песни
для самостоятельного исполнения; значение динамических оттенков (форте - громко, пuаItо- тихо); народные музыкальные инструменты и их звучание (домpa, мандолина,
баян, гусли, свирель, гармонь, трещотка, деревянные ложки, бас-балалайка);
особенности мелодического голосоведения (плавно, отрывисто, скачкообразно);
особенности музыкального языка современной детской песни, ее идейное и
художественное содержание.
·
Учащиеся должны уметь: петь хором, выполняя требования художественного
исполнения; ясно и четко произносить слова в песнях подвижного характера;
·
исполнять хорошо выученные песни
без сопровождения, самостоятельно; различать разнообразные по характеру и
звучанию марши, танцы.
·
Обучающийся выполняет задание после первичной инструкции учителя без помощи и без ошибок или с одной
незначительной ошибкой, которую сам исправляет. В помощи не нуждается.
|
·
Знать современные детские песни
для исполнения хором; значение слов громко - тихо;
·
народные музыкальные инструменты
(домpa, мандолина, баян, гусли, свирель, гармонь, трещотка, деревянные ложки,
бас-балалайка); особенности мелодического голосоведения (плавно, отрывисто,
скачкообразно);
·
особенности музыкального языка
современной детской песни, ее идейное и художественное содержание.
·
Учащиеся должны уметь: петь хором; произносить слова в песнях подвижного
характера; исполнять выученные песни без сопровождения; различать
разнообразные по характеру и звучанию марши, танцы.
·
Обучающийся выполняет задание с большим количеством ошибок или не выполняет после первичной,
фронтальной, групповой, индивидуальной инструкций. Не может без помощи
выполнить задание или не воспринимает помощь.
|
Личностные результаты:
1.Осознание себя как гражданина России;
2.Овладение начальными навыками
адаптации;
3.Владение навыками коммуникации;
4.Принятие и освоение социальной роли
обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной
деятельности;
5.Развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
6.Формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств;
7.Развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
Базовые учебные действия
Регулятивные
учебные действия:
-учиться
отличать верно выполненное задание от неверного;
-учиться
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
Познавательные
учебные действия:
-ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
-делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в
учебнике;
-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса;
-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать;
Коммуникативные
учебные действия:
-донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной
речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
-
слушать и понимать речь других;
-совместно договариваться о правилах общения и поведения на уроке и следовать
им;
-учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Таблица содержания учебного предмета
основных тем по четвертям.
Рабочая
программа по музыке во 2 классе рассчитана на 35 часа в год, 1 час в неделю.
|
Темы
|
Четверть
|
Итого
|
|
I ч.
|
II ч.
|
III ч.
|
IV ч.
|
|
Слушание музыки
|
2
|
2
|
2
|
3
|
9
|
|
Пение
|
2
|
2
|
3
|
2
|
9
|
|
Игры на музыкальных
инструментах
|
2
|
2
|
3
|
2
|
9
|
|
Музыкальная грамота
|
2
|
2
|
2
|
2
|
8
|
|
Итого:
|
8 ч.
|
8 ч.
|
10 ч.
|
9 ч.
|
35 ч.
|
Календарно-
тематическое планирование
Предмет «Музыка»
|
Дата
|
Количество
часов
|
Темы
|
|
1
четверть - 8ч
|
|
|
1
|
Дружба школьных лет. Музыка М. Парцхаладзе. Слушание и
разбор по фразам
|
|
|
1
|
Музыкальное прослушивание. Наша школьная страна. Муз. Ю.
Чичкова, сл. К. Ибряева.
|
|
|
1
|
Музыкальное прослушивание. Дважды два – четыре. Муз. В.
Шаинского, сл. М. Пляцковского.
|
|
|
1
|
Развитие умения спокойной смены дыхания при исполнении
песен.
|
|
|
1
|
Дыхание. Его роль при исполнении песен.
|
|
|
1
|
Округлость гласных звуков при пении
|
|
|
1
|
Музыкальная грамота. Чему учат в школе. Муз. В. Шаинского,
сл. М. Пляцковского.
|
|
|
1
|
Пение. Наш край. Муз. Д. Кабалевского, сл. А. Пришельца.
|
|
2 четверть - 8ч
|
|
|
1
|
Веселые путешественники. Музыка М.Старокадомского –
слушание и разбор по фразам.
|
|
|
1
|
Исполнение песен под аккомпанемент.
|
|
|
1
|
Закрепление пройденного материала за четверть.
|
|
|
1
|
Музыкальная
грамота. Колыбельная медведицы. Из мультфильма «Умка». Муз. Е. Крылатова, сл.
Ю. Яковлева.
|
|
|
1
|
Музыкальное
прослушивание.Три белых коня. Муз. Е. Крылатова, сл. Л. Дербенева.
|
|
|
1
|
Пение. Маленькой елочке холодно зимой. Муз. В. Шаинского,
сл. Б. Харитонова.
|
|
|
1
|
Музыкальное прослушивание.Н. Римский- Корсаков. Песня
индийского гостя. Из оперы «Садко».
|
|
|
1
|
Музыкальная грамота. Пусть всегда будет солнце! Муз. А.
Островского, сл. Л. Ошанина.
|
|
3 четверть - 10ч
|
|
|
1
|
Характер песни посредством интонации
|
|
|
1
|
Настроение песни посредством интонации
|
|
|
1
|
Бескозырка белая. Музыка В. Шаинского – разбор по фразам
|
|
|
1
|
Закрепление певческих навыков
|
|
|
1
|
Динамические оттенки
|
|
|
1
|
Динамическое развитие песни
|
|
|
1
|
Чайковский. Вальс цветов. - слушание
|
|
|
1
|
Праздничный вальс. Музыка А. Филиппенко – разбор по фразам
|
|
|
1
|
Темп.
|
|
|
1
|
Темповое развитие музыки
|
|
4 четверть - 9ч
|
|
|
1
|
Знакомство с музыкальным инструментом - саксофон
|
|
|
1
|
Голубой вагон. Музыка В. Шаинского – разбор по фразам
|
|
|
1
|
Музыкальная грамота. Ах вы, сени мои, сени. Русская
народная песня.
|
|
|
1
|
Музыкальное прослушивание. Маленький ковбой. Муз.и сл. В.
Малого
|
|
|
1
|
Бетховен «К Элизе» - трехчастная музыкальная форма
|
|
|
1
|
Различие голосового аппарата по высоте
|
|
|
1
|
Знакомство с музыкальным инструментом - виолончель
|
|
|
2
|
Знакомство с музыкальным инструментом - балалайка
|
![Дифференциация звуков [С]-[Ш]](https://img.infourok.ru/is07/img/0e83-001816da-4c444365-480x480.png)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.