Содержание
|
Программа
учебного предмета "Чтение"…………………………………..
|
3
|
|
Программа
учебного предмета "Русский язык"……………………………
|
8
|
|
|
|
|
Программа
учебного предмета "Речевая практика"……………………….
Программа
учебного предмета "Математика"...........................................
|
15
20
|
|
Программа
учебного предмета «Мир природы и человека»………………
Программа
учебного предмета "Музыка"
...................................................
|
23
27
|
|
Программа
учебного предмета "Изобразительное искусство"……………
|
27
|
|
Программа
учебного предмета "Ручной тру"»…………………………….
|
31
|
|
|
|
Пояснительная
записка
Адаптированная основная общеобразовательная программа образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) краевого
государственного бюджетного образовательного учреждения, реализующего
адаптированные основные общеобразовательные программы школа №3 разрабатывалась
на основе:
•
Положений Российского Федерального Закона «Об образовании в
Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 (редакция от 31.12.2014, с
изменениями от 02.05.2015);
•
Федерального государственного образовательного стандарта
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
(Приказ Минобрнауки РФ от декабря 2014 г. № 1599 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»,
зарегистрирован в Минюсте РФ 3 февраля 2015 г.)
•
Адаптированной основной образовательной программы образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (Вариант
1) (с обновлениями от 30 марта 2015 г.);
•
Устава КГБОУ школа №3;
•
Приказа министерства образования и науки Российской федерации от
30 августа 2013 г. № 1015 «об утверждении порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам -
образовательным программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования».
Цели и задачи
образовательной программы
Цель:
Создание
условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей
обучающихся, обеспечивающих усвоения ими социального и культурного опыта.
Достижение поставленной цели
предусматривает решение следующих основных задач:
•
Овладение обучающимися с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) учебной деятельностью,
обеспечивающей формирование жизненных компетенций;
•
Формирование общей культуры,
обеспечивающей разностороннее развитие их личности (нравственно-эстетическое,
социально-личностное, интеллектуальное, физическое), в соответствии с принятыми
в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями;
•
Достижение планируемых результатов
освоения обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
программ учебных предметов 1 класса с учетом их особых образовательных
потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Рабочая программа по чтению рассчитана на 98 часов, 3 часа в неделю.
Предметные
результаты на конец добукварного периода
|
Достаточный уровень
|
Минимальный уровень
|
|
- понимать и рассказывать, кто такой
ученик, чем он отличается от дошкольника;
- знать правила поведения, учащихся в
школе;
- понимать и выполнять правила посадки
за партой;
- называть письменные принадлежности,
необходимые для учёбы, с опорой на иллюстрации;
- знать правила обращения с учебной
книгой «Букварь»;
- знать основные цвета, называть их и
правильно использовать;
- различать звуки окружающей
действительности, называть их, соотносить с предметами;
- исключать лишний предмет по цвету,
форме, величине;
- иметь практические представления о
таких понятиях как предложение, слово, часть слова (слог), звук;
- делить предложения (из двух-трех слов)
на слова, с опорой на схему;
- делить двусложные слова на слоги, с
опорой на схему;
- выделять звуки А, У, О, М, С, Н в
начале слов, с опорой на иллюстрацию и схему;
- составлять предложения с опорой на
иллюстративный материал и вопросы учителя;
- пользоваться карандашом, ручкой;
- рисовать и раскрашивать по трафарету и
шаблону различные предметы и геометрические фигуры;
- рисовать несложные орнаменты, рисунки;
- выполнять штриховку;
- рисовать по пунктирным линиям,
обводить элементы рисунка;
- рисовать элементы, напоминающие образ
букв, а затем элементы букв.
|
- знать правила поведения, учащихся в
школе;
- знать правила обращения с учебной
книгой «Букварь»;
- знать основные цвета;
-различать звуки окружающей
действительности;
- находить лишний предмет по цвету,
форме, величине;
- иметь практические представления о
таких понятиях как предложение, слово;
- выделять звуки А, У, О в начале слов,
с опорой на иллюстрацию и схему;
- составлять предложения с опорой на
иллюстративный материал и вопросы учителя;
- пользоваться карандашом, ручкой;
- рисовать и раскрашивать по трафарету и
шаблону различные предметы и геометрические фигуры;
- рисовать по пунктирным линиям,
обводить элементы рисунка.
|
Планируемые
предметные результаты
На
конец периода обучения грамоте
|
Достаточный уровень
|
Минимальный уровень
|
|
-
различать звуки на слух и в собственном произношении;
-
знать буквы, различать звуки и буквы;
-
различать гласные и согласные звуки;
-
определять звуки в начале и в конце слова;
-
определять количество слогов в слове;
-
определять количество слов в предложении;
-
читать по слогам слова, предложения и короткие тексты;
-
отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту.
|
-
различать звуки на слух и в собственном произношении, знать буквы;
-
знать и различать буквы;
-
читать по слогам отдельные слова, соотносить их с предметными картинками;
-
слушать небольшую сказку, рассказ и с помощью учителя отвечать на вопросы по
содержанию, опираясь на наглядные средства;
|
Планируемые результаты
освоения учебного предмета
Личностные результаты:
- положительное отношение к школе, к
урокам русского языка;
- проявление интерес к языковой и речевой
деятельности;
- расширение представлений о многообразии
окружающего мира;
-доброжелательное отношение к
одноклассникам, сочувствие, сопереживание, отзывчивость и др.;
- первоначальные навыки сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности
на уроке;
-умение проговаривать вслух
последовательность производимых действий, опираясь на вопросы учителя;
- совместно с учителем оценивать
результаты своих действий и действий одноклассников;
-слушать указания и инструкции учителя,
решая познавательную задачу;
-ориентироваться в Букваре (на форзацах,
на страницах учебной книги, в условных обозначениях);
- с помощью учителя понимать знаки,
символы, схемы, приведённые в Букваре, учебных пособиях, учебных материалах (в
том числе в электронном приложении к Букварю);
- под руководством учителя работать с
информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема);
- осуществлять под руководством учителя
поиск нужной информации в Букваре и учебных пособиях;
- понимать заданный вопрос, в соответствии
с ним строить ответ в устной форме;
- слушать собеседника и понимать речь
других;
-оформлять свои мысли в устной форме на
уровне предложения (нескольких предложений);
- принимать участие в диалоге;
- принимать участие в работе парами и
группами;
-оценивать собственное поведение и
поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.
Предметные результаты:
- иметь представления о значимости языка и
речи в жизни людей;
- различать и узнавать звуки окружающей
действительности;
- дифференцировать неречевые и речевые
звуки;
- иметь практические умения работать с
языковыми единицами (буква, слово, предложение);
-уметь работать с условно-графическим
изображением слова, предложения;
- преобразовывать информацию, полученную
из рисунка (таблицы), в словесную форму под руководством учителя;
- классифицировать и объединять заданные
слова по значению, исключать лишний предмет;
- понимать и показывать пространственное
расположение фигур;
- подводить языковой факт под понятие
разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова,
обозначающие овощи, фрукты, школьные принадлежности и др.);
- слушать вопрос, понимать его, отвечать
на поставленный вопрос;
- пересказывать сюжет известной сказки по
данному рисунку;
- понимать различие между звуками и
буквами;
- устанавливать местоположение звука в
слове (начало и конец слова);
- различать гласные и согласные звуки,
правильно их произносить;
- различать слово и слог; определять
количество слогов в слове, делить слова на слоги;
- различать слово и предложение, слово и
слог;
-определять количество слов в предложении,
вычленять слова из предложения;
- осознавать слово как единство звучания и
значения;
- соблюдать в устной речи интонацию конца
предложений;
-определять границы предложения, выбирать
знак для конца предложения;
- соотносить схемы предложений и
предложения, соответствующие этим схемам;
- составлять предложения из данных слов;
- составлять предложения по схеме;
- читать по слогам слова, предложения и
короткие тексты;
- ориентироваться на альбомном и тетрадном
листе.
Базовые учебные действия:
Коммуникативные
- вступать в контакт и работать
в коллективе (учитель-ученик, ученик- ученик, ученик-класс, учитель-класс);
- использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с
одноклассниками и учителем;
- обращаться за помощью и принимать помощь;
- слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах
деятельности и быту;
- сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с
людьми;
- договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным
мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с
окружающими.
Регулятивные
- адекватно соблюдать ритуалы
школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. Д.);
- принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать
предложенному плану и работать в общем темпе;
- соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами,
принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных кри-териев,
корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.
Познавательные
- выделять некоторые
существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;
- устанавливать видо-родовые отношения предметов; делать простейшие
обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
- пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями; читать;
писать; выполнять арифметические действия; наблюдать под руководством взрослого
за предметами и явлениями окружающей действительности;
- работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать
изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое
изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других
носителях).
Таблица
содержания основных тем.
|
№
|
Тема
раздела
|
Кол-во
часов
|
|
1.
|
Добукварный
период
|
21ч
|
|
2.
|
Букварный период
1 этап
|
21ч
|
|
3
|
Букварный период
2 этап
|
29ч
|
|
4
|
Букварный период
3 этап
|
27ч
|
|
|
Итого:
|
98ч
|
Календарно-тематическое
планирование
Чтение (Обучение
грамоте) (3 часа в неделю)
|
№
|
Название темы
|
Кол-во часов
|
Календарные сроки
|
|
По плану
|
По факту
|
|
1.
|
Выявление
представлений детей о празднике школы 1 сентября. Составление рассказа по
вопросам учителя с опорой на иллюстрацию и жизненный опыт.
|
1
|
02.09
|
|
|
2.
|
Звуки
вокруг нас. Различение неречевых звуков окружающей действительности
|
1
|
05.09
|
|
|
3.
|
Различение
неречевых звуков окружающей действительности. Воспроизведение сказки «Курочка
Ряба» с использованием элементов драматизации
|
1
|
06.09
|
|
|
4.
|
Выявление
представлений детей о цвете предметов окружающей действительности.
|
1
|
09.09
|
|
|
5.
|
Условно-графическая
фиксация слова с последующим его «чтением».
|
1
|
12.09
|
|
|
6.
|
Подбор
слов к картинке на сюжет сказки «Три медведя».
|
1
|
13.09
|
|
|
7.
|
Подбор
слов и их условно-графическая фиксация с последующим «чтением» к картинке на
сюжет сказки «Репка».
|
1
|
16.09
|
|
|
8.
|
«Чтение»
условно-графической записи слов по порядку и в разбивку к картинке на сюжет
сказки «Теремок».
|
1
|
19.09
|
|
|
9.
|
Знакомство
с понятием «предложение» и его условно-графическим изображением.
|
1
|
20.09
|
|
|
10.
|
Подбор
слов и предложений по теме «Домашние животные и их детёныши», с последующим
кодированием и «чтением».
|
1
|
23.09
|
|
|
11.
|
Составление,
кодирование и «чтение» предложений с опорой на иллюстрацию.
|
1
|
26.09
|
|
|
12.
|
Знакомство
с делением предложения, состоящего из трёх слов, на слова, его условно-графическое
изображение и «чтение».
|
1
|
27.09
|
|
|
13.
|
Составление
предложений из двух-трёх слов, их условно-графическое изображение и «чтение».
|
1
|
30.09
|
|
|
14.
|
Знакомство
с делением слов на слоги, «чтение» и условно-графическое изображение.
|
1
|
03.10
|
|
|
15.
|
Деление
слова на слоги, «чтение» и условно-графическое изображение слов.
|
1
|
04.10
|
|
|
16.
|
Составление
и «чтение» предложений из двух-трёх слов с опорой на иллюстрацию и
условно-графическую запись.
|
1
|
07.10
|
|
|
17.
|
Выделение
звука [А] в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в
схеме слова.
|
1
|
10.10
|
|
|
18.
|
Выделение
слов, начинающихся со звука [У], их условно-графическое изображение.
|
1
|
11.10
|
|
|
19.
|
Выделение
слов, начинающихся со звука [У], их условно-графическое изображение.
|
1
|
14.10
|
|
|
20.
|
Выделение
звука [О] в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в
схеме слова.
|
1
|
17.10
|
|
|
21.
|
Выделение
звука [М] в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в
схеме слова.
|
1
|
18.10
|
|
|
22.
|
Звук
и буква А
|
1
|
21.10
|
|
|
23.
|
Звук
и буква У.
|
1
|
24.10
|
|
|
24.
|
Звук
и буква М.
|
1
|
25.10
|
|
|
25.
|
Составление
и чтение обратных (закрытых) слогов с буквой М (ам, ум).
|
1
|
28.10
|
|
|
26.
|
Составление
и чтение обратных (закрытых ам, ум) и прямых (открытых ма, му) слогов.
Закрепление пройденного материала.
|
1
|
07.11
|
|
|
27.
|
Звук
и буква О.
|
1
|
08.11
|
|
|
28.
|
Составление
и чтение обратных и прямых слогов с буквами Аа, Уу, Мм, Оо.
|
1
|
11.11
|
|
|
29.
|
Звук
и буква Х.
|
1
|
14.11
|
|
|
30.
|
Составление
и чтение обратных и прямых слогов с буквами Аа, Уу, Мм, Оо, Хх. Закрепление
пройденного материала.
|
1
|
15.11
|
|
|
31.
|
Звук
и буква С.
|
1
|
18.11
|
|
|
32.
|
Чтение
и сравнительный звукобуквенный анализ прямы и обратных слогов. Закрепление
пройденного материала.
|
1
|
21.11
|
|
|
33.
|
Звук
и буква Нн.
|
1
|
22.11
|
|
|
34.
|
Дифференциация
звуков М и Н. Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами.
|
1
|
25.11
|
|
|
35.
|
Звук
и буква Ыы.
|
1
|
28.11
|
|
|
36.
|
Чтение
слогов, слов и предложений с изученными буквами. Закрепление пройденного
материала.
|
1
|
29.11
|
|
|
37.
|
Звук
и буква Лл.
|
1
|
30.11
|
|
|
38.
|
Чтение
слогов, слов и предложений с изученными буквами. Закрепление пройденного.
|
1
|
02.12
|
|
|
39.
|
Звук
и буква Вв
|
1
|
05.12
|
|
|
40.
|
Чтение
слогов, слов и предложений с изученными буквами. Закрепление пройденного.
|
1
|
06.12
|
|
|
41.
|
Звук
и буква Ии.
|
1
|
09.12
|
|
|
42.
|
Дифференциация
звуков Ы и И. Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами.
|
1
|
12.12
|
|
|
43.
|
Звук
и буква ШШ.
|
1
|
13.12
|
|
|
44.
|
Дифференциация звуков С
и Ш.
|
1
|
16.12
|
|
|
45.
|
Практические упражнения
в чтении слов со слогом ШИ.
|
1
|
19.12
|
|
|
46.
|
Чтение слогов, слов и предложений
с изученными буквами. Закрепление пройденного материала.
|
1
|
20.12
|
|
|
47.
|
Звук и буква Пп.
|
1
|
23.12
|
|
|
48.
|
Чтение слогов, слов и
предложений с изученными буквами. Закрепление пройденного материала.
|
1
|
26.12
|
|
|
49.
|
Звук и буква Тт.
|
1
|
27.12
|
|
|
50.
|
Чтение слогов, слов и
предложений с изученными буквами. Закрепление пройденного материала.
|
1
|
13.01
|
|
|
51.
|
Звук и буква Кк.
|
1
|
16.01
|
|
|
52.
|
Чтение слогов, слов и
предложений с изученными буквами. Закрепление пройденного материала.
|
1
|
17.01
|
|
|
53.
|
Звук и буква Зз.
|
1
|
20.01
|
|
|
54.
|
Дифференциация звуков З
и С. Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами.
|
1
|
23.01
|
|
|
55.
|
Звук и буква Рр.
|
1
|
24.01
|
|
|
56.
|
Дифференциация звуков Р
и Л. Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами.
|
1
|
27.01
|
|
|
57.
|
Звук и буква й.
|
1
|
30.01
|
|
|
58.
|
Дифференциация звуков и
и й. Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами.
|
1
|
31.01
|
|
|
59.
|
Звук и буква Жж.
|
1
|
03.02
|
|
|
60.
|
Дифференциация звуков Ж
и Ш. Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами.
|
1
|
13.02
|
|
|
61.
|
Звук и буква Бб.
|
1
|
14.02
|
|
|
62.
|
Дифференциация звуков Б
и П. Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами.
|
1
|
17.02
|
|
|
63.
|
Звук и буква Дд.
|
1
|
20.02
|
|
|
64.
|
Дифференциация звуков Д
и Т. Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами.
|
1
|
21.02
|
|
|
65.
|
Звук и буква Гг.
|
1
|
24.02
|
|
|
66.
|
Дифференциация звуков Г
и К. Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами.
|
1
|
27.02
|
|
|
67.
|
Буква ь
|
1
|
28.02
|
|
|
68.
|
Чтение слов с
изученными буквами
|
1
|
03.03
|
|
|
69.
|
Буква
ь
|
1
|
06.03
|
|
|
70.
|
Чтение слов с ь.
|
1
|
07.03
|
|
|
71.
|
Чтение слов со
стечением согласных. Закрепление пройденного материала.
|
1
|
10.03
|
|
|
72.
|
Буква Ее.
|
1
|
13.03
|
|
|
73.
|
Закрепление пройденного
материала. Чтение изученных слоговых структур.
|
1
|
14.03
|
|
|
74.
|
Буква Яя.
|
1
|
17.04
|
|
|
75.
|
Закрепление пройденного
материала. Чтение изученных слоговых структур. Дифференциация А и Я
|
1
|
20.03
|
|
|
76.
|
Буква Юю.
|
1
|
21.03
|
|
|
77.
|
Закрепление пройденного
материала. Чтение изученных слоговых структур. Дифференциация У и Ю.
|
1
|
24.03
|
|
|
78.
|
Буква Ёё.
|
1
|
03.04
|
|
|
79.
|
Закрепление пройденного
материала. Чтение изученных слоговых структур.
|
1
|
04.04
|
|
|
80.
|
Звук и буква Чч.
|
1
|
07.04
|
|
|
81.
|
Закрепление пройденного
материала. Чтение изученных слоговых структур. Практические упражнения в
чтении слов с ча и чу.
|
1
|
10.04
|
|
|
82.
|
Звук и буква Фф.
|
1
|
11.04
|
|
|
83.
|
Закрепление пройденного
материала. Чтение изученных слоговых структур. Дифференциация слогов и слов с
В и Ф.
|
1
|
14.04
|
|
|
84.
|
Звук и буква Цц.
|
1
|
17.04
|
|
|
85.
|
Закрепление пройденного
материала. Чтение изученных слоговых структур. Дифференциация слогов и слов с
С и Ц.
|
1
|
18.04
|
|
|
86.
|
Звук и буква Ээ.
|
1
|
21.04
|
|
|
87.
|
Закрепление пройденного
материала. Чтение изученных слоговых структур.
|
1
|
24.04
|
|
|
88.
|
Звук и буква Щщ.
|
1
|
25.04
|
|
|
89.
|
Закрепление пройденного
материала. Чтение изученных слоговых структур. Практические упражнения в
чтении слов с ча, ща, чу, щу.
|
1
|
28.04
|
|
|
90.
|
Закрепление пройденного
материала. Чтение изученных слоговых структур. Практические упражнения в
чтении слов с ча, ща, чу, щу.
|
1
|
05.05
|
|
|
91.
|
Практические упражнения
в чтении слов с ча, ща, чу, щу
|
1
|
08.05
|
|
|
92.
|
Чтение и дифференциация
слов с ь и ъ знаком
|
1
|
12.05
|
|
|
93.
|
Чтение и дифференциация
слов с ь и ъ знаком.
|
1
|
15.05
|
|
|
94.
|
Чтение и дифференциация
слов с ь и ъ знаком.
|
1
|
16.05
|
|
|
95.
|
Закрепление пройденного
материала. Чтение изученных слоговых структур.
|
1
|
19.05
|
|
|
96.
|
Закрепление пройденного материала.
Чтение изученных слоговых структур.
|
1
|
22.05
|
|
|
97.
|
Закрепление пройденного материала.
Чтение изученных слоговых структур.
|
1
|
23.05
|
|
|
98.
|
Закрепление пройденного материала.
Чтение изученных слоговых структур.
|
1
|
26.05
|
|
|
Итого:
|
98ч.
|
|
|
Русский
язык (Обучение грамоте)
Рабочая программа составлена в
соответствии с учебным планом и рассчитана
на 98 часов, из расчета 3 часа в
неделю.
Планируемые результаты
освоения учебного предмета
|
Уровни
освоения предметных результатов
|
|
Минимальный уровень
|
Достаточный уровень
|
|
1. Различать звуки на слух и собственном произношении;
2. Писать по слогам слова, предложения и короткие тексты;
3.писать строчные и прописные буквы;
4. Списывать с печатного и рукописного текстов прочитанные и
разобранные слова и предложения;
5. Писать на слух отдельные буквы, слоги и слова, написание
которых не расходится с произношением (последние – после звуко-слогового
проговаривания);
|
1. Различать звуки на слух и в собственном
произношении, знать и записывать буквы;
2. Списывать с печатного текста отдельные
слоги и слова.
|
Личностные результаты:
-положительное отношение к школе, к урокам
русского языка;
-проявление интерес к языковой и речевой
деятельности;
-расширение представлений о многообразии
окружающего мира;
-доброжелательное отношение к
одноклассникам, сочувствие, сопереживание, отзывчивость и др.;
-первоначальные навыки сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности
на уроке;
-умение проговаривать вслух
последовательность производимых действий, опираясь на вопросы учителя;
-совместно с учителем оценивать результаты
своих действий и действий одноклассников;
-слушать указания и инструкции учителя,
решая познавательную задачу;
-ориентироваться на странице в тетрадях,
Прописях, альбомах;
-с помощью учителя понимать знаки,
символы, схемы, приведённые в Прописях, учебных пособиях, учебных материалах;
-под руководством учителя работать с
информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема);
-осуществлять под руководством учителя
поиск нужной информации в Прописях, тетрадях и учебных пособиях;
-понимать заданный вопрос, в соответствии
с ним строить ответ в устной форме;
-слушать собеседника и понимать речь
других;
-оформлять свои мысли в устной форме на
уровне предложения (нескольких предложений);
-принимать участие в диалоге;
-принимать участие в работе парами и
группами;
-оценивать собственное поведение и
поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.
Предметные результаты:
-иметь представления о значимости языка и
речи в жизни людей;
-различать и узнавать звуки окружающей
действительности;
-дифференцировать неречевые и речевые
звуки;
-иметь практические умения работать с
языковыми единицами (буква, слово, предложение);
-уметь работать с условно-графическим
изображением слова, предложения;
-преобразовывать информацию, полученную из
рисунка (таблицы), в словесную форму под руководством учителя;
-классифицировать и объединять заданные
слова по значению, исключать лишний предмет;
-понимать и показывать пространственное
расположение фигур;
-подводить языковой факт под понятие
разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова,
обозначающие овощи, фрукты, школьные принадлежности и др.);
-слушать вопрос, понимать его, отвечать на
поставленный вопрос;
-пересказывать сюжет известной сказки по
данному рисунку;
-понимать различие между звуками и
буквами;
-устанавливать местоположение звука в
слове (начало и конец слова);
-различать гласные и согласные звуки,
правильно их произносить;
-различать слово и слог; определять
количество слогов в слове, делить слова на слоги;
-различать слово и предложение, слово и
слог;
-определять количество слов в предложении,
вычленять слова из предложения;
-осознавать слово как единство звучания и
значения;
-соблюдать в устной речи интонацию конца
предложений;
-определять границы предложения, выбирать
знак для конца предложения;
-соотносить схемы предложений и предложения,
соответствующие этим схемам;
-составлять предложения из данных слов;
-составлять предложения по схеме;
-читать по слогам слова, предложения и
короткие тексты;
-ориентироваться на альбомном и тетрадном
листе;
-списывать с печатного и рукописного
текста буквы, слоги, слова, простые предложения;
-писать под диктовку буквы, слоги, слова,
написание которых не расходится с произношением.
Базовые учебные действия:
Коммуникативные:
- вступать в контакт и работать
в коллективе (учитель-ученик, ученик- ученик, ученик-класс, учитель-класс);
- использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с
одноклассниками и учителем;
- обращаться за помощью и принимать помощь;
- слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах
деятельности и быту;
- сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с
людьми;
- договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным
мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с
окружающими.
Регулятивные:
- адекватно соблюдать ритуалы
школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. Д.);
- принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать
предложенному плану и работать в общем темпе;
- активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои
действия и действия одноклассников;
- соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами,
принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных кри-териев,
корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.
Познавательные:
- выделять некоторые
существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;
- устанавливать видо-родовые отношения предметов; делать простейшие
обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
- пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями; читать;
писать; выполнять арифметические действия; наблюдать под руководством взрослого
за предметами и явлениями окружающей действительности;
- работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать
изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое
изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других
носителях).
Таблица
содержания основных тем по четвертям.
|
№
|
Тема
раздела
|
Кол-во
часов
|
|
|
|
1.
|
Добукварный
период
|
21ч
|
|
|
2.
|
Букварный период
1 этап
|
21ч
|
|
|
3.
|
Букварный период
2 этап
|
29ч
|
|
|
4.
|
Букварный период
3 этап
|
27ч
|
|
|
|
Итого:
|
98ч
|
|
Календарно-тематическое
планирование
Русский язык (3 часа в неделю)
|
№
|
Название темы
|
Кол-во часов
|
Календарные сроки
|
|
По плану
|
По факту
|
|
1.
|
Выявление
представлений детей о празднике школы 1 сентября. Составление рассказа по
вопросам учителя с опорой на иллюстрацию и жизненный опыт
|
1
|
02.09
|
|
|
2.
|
Звуки
вокруг нас. Различение неречевых звуков окружающей действительности.
|
1
|
05.09
|
|
|
3.
|
Различение
неречевых звуков окружающей действительности. Воспроизведение сказки «Курочка
Ряба» с использованием элементов драматизации.
|
1
|
06.09
|
|
|
4.
|
Различение
неречевых звуков окружающей действительности. Воспроизведение сказки
«Колобок» с использованием элементов драматизации.
|
1
|
09.09
|
|
|
5.
|
Выявление
представлений детей о цвете предметов окружающей действительности
|
1
|
12.09
|
|
|
6.
|
Знакомство
с понятием «Слово» и его условно-графическим изображением.
|
1
|
13.09
|
|
|
7.
|
Выявление
представлений детей о форме предмета. Ознакомление с символом формы.
|
1
|
16.09
|
|
|
8.
|
Подбор
слов к картинке на сюжет сказки «Три медведя» Закрепление понятия «форма»
|
1
|
19.09
|
|
|
9.
|
Подбор
слов и их условно-графическая фиксация с последующим «чтением» к картинке на
сюжет сказки «Репка».
|
1
|
20.09
|
|
|
10.
|
«Чтение»
условно-графической записи слов по порядку и в разбивку к картинке на сюжет сказки
«Теремок».
|
1
|
23.09
|
|
|
11.
|
Знакомство
с понятием «предложение» и его условно-графическим изображением.
|
1
|
26.09
|
|
|
12.
|
Составление
слов и предложений по предметной картинке «Зоопарк», их кодирование и чтение.
|
1
|
27.09
|
|
|
13.
|
Составление,
кодирование и «чтение» предложений с опорой на иллюстрацию.
|
1
|
30.09
|
|
|
14.
|
Знакомство
с делением предложения, состоящего из трёх слов на слова, его
условно-графическое изображение и «чтение».
|
1
|
03.10
|
|
|
15.
|
Составление
предложений из двух-трёх слов, их условно-графическое изображение и «чтение».
|
1
|
04.10
|
|
|
16.
|
Деление
слова на слоги, «письмо» и «чтение» слов слитно и по слогам.
|
1
|
07.10
|
|
|
17.
|
Деление
слова на слоги, «письмо» ,«чтение» и условно-графическое изображение слов.
|
1
|
10.10
|
|
|
18.
|
Составление
и «чтение» предложений из двух-трёх слов с опорой на иллюстрацию и
условно-графическую запись.
|
1
|
11.10
|
|
|
19.
|
Выделение
звука [А] в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в
схеме слова. Знакомство с некоторыми элементами рукописных букв.
|
1
|
14.10
|
|
|
20.
|
Выделение
слов, начинающихся со звука [У], их условно-графическое изображение.
|
1
|
17.10
|
|
|
21.
|
Выделение
слов, начинающихся со звука [О], их условно-графическое изображение.
|
1
|
18.10
|
|
|
22.
|
Выделение
слов, начинающихся со звука [С], их условно-графическое изображение.
|
1
|
21.10
|
|
|
23.
|
Письмо
строчной и заглавной буквы Аа.
|
1
|
24.10
|
|
|
24.
|
Письмо
строчной и заглавной буквы Уу.
|
1
|
25.10
|
|
|
25.
|
Письмо
строчной и заглавной буквы Мм.
|
1
|
28.10
|
|
|
26.
|
Письмо
открытых и закрытых слогов с изученными буквами.
|
1
|
07.11
|
|
|
27.
|
Закрепление
написания букв Аа, Уу, Мм. Закрепление написания открытых и закрытых слогов с
буквами Аа, Уу, Мм.
|
1
|
08.11
|
|
|
28.
|
Письмо
строчной и заглавной буквы Оо.
|
1
|
11.11
|
|
|
29.
|
Письмо
обратных и прямых слогов с буквами Аа, Уу, Мм, Оо.
|
1
|
14.11
|
|
|
30.
|
Письмо
строчной и заглавной буквы Хх.
|
1
|
15.11
|
|
|
31.
|
Закрепление
написания обратных и прямых слогов с буквами Аа, Уу, Мм, Оо, Хх.
|
1
|
18.11
|
|
|
32.
|
Письмо
строчной и заглавной буквы Сс.
|
1
|
21.11
|
|
|
33.
|
Закрепление
написания обратных и прямых слогов с изученными буквами.
|
1
|
22.11
|
|
|
34.
|
Письмо
строчной и заглавной буквы Нн.
|
1
|
25.11
|
|
|
35.
|
Письмо
изученных слогов и слов.
|
1
|
28.11
|
|
|
36.
|
Письмо
строчной буквы ы.
|
1
|
29.11
|
|
|
37.
|
Письмо
изученных слогов и слов.
|
1
|
30.11
|
|
|
38.
|
Письмо
строчной и заглавной буквы Лл.
|
1
|
02.12
|
|
|
39.
|
Письмо
изученных слогов и слов.
|
1
|
05.12
|
|
|
40.
|
Письмо
строчной и заглавной буквы Вв.
|
1
|
06.12
|
|
|
41.
|
Письмо
изученных слогов и слов.
|
1
|
09.12
|
|
|
42.
|
Письмо
строчной и заглавной буквы Ии.
|
1
|
12.12
|
|
|
43.
|
Письмо
изученных слогов и слов.
|
1
|
13.12
|
|
|
44.
|
Письмо строчной и заглавной буквы Шш.
|
1
|
16.12
|
|
|
45.
|
Письмо
изученных слогов и слов с буквами С и Ш.
|
|
19.12
|
|
|
46.
|
Практические
упражнения в написании слов со слогом ШИ.
|
1
|
20.12
|
|
|
47.
|
Письмо
изученных слогов и слов.
|
1
|
23.12
|
|
|
48.
|
Письмо
строчной и заглавной буквы Пп.
|
1
|
26.12
|
|
|
49.
|
Письмо
изученных слогов и слов.
|
1
|
27.12
|
|
|
50.
|
Письмо
строчной и заглавной буквы Тт.
|
1
|
13.01
|
|
|
51.
|
Письмо
изученных слогов и слов.
|
1
|
16.01
|
|
|
52.
|
Письмо
строчной и заглавной буквы Кк.
|
1
|
17.01
|
|
|
53.
|
Письмо
изученных слогов и слов.
|
1
|
20.01
|
|
|
54.
|
Письмо
строчной и заглавной буквы Зз.
|
1
|
23.01
|
|
|
55.
|
Дифференциация
звуков З и С. Письмо изученных слогов и слов.
|
1
|
24.01
|
|
|
56.
|
Письмо
строчной и заглавной буквы Рр.
|
1
|
27.01
|
|
|
57.
|
Дифференциация
звуков Р и Л. Письмо изученных слогов и слов.
|
1
|
30.01
|
|
|
58.
|
Письмо
строчной буквы й.
|
1
|
31.01
|
|
|
59.
|
Дифференциация
звуков и и й. Письмо изученных слогов и слов.
|
1
|
03.02
|
|
|
60.
|
Письмо
строчной и заглавной буквы Жж.
|
1
|
13.02
|
|
|
61.
|
Дифференциация
звуков Ж и Ш. Письмо изученных слогов и слов.
|
1
|
14.02
|
|
|
62.
|
Письмо
строчной и заглавной буквы Бб.
|
1
|
17.02
|
|
|
63.
|
Дифференциация
звуков Б и П Письмо изученных слогов и слов.
|
1
|
20.02
|
|
|
64.
|
Письмо
строчной и заглавной буквы Дд.
|
1
|
21.02
|
|
|
65.
|
Дифференциация
звуков Д и Т Письмо изученных слогов и слов.
|
1
|
24.02
|
|
|
66.
|
Письмо
строчной и заглавной буквы Гг.
|
1
|
27.02
|
|
|
67.
|
Дифференциация
звуков Г и К Письмо изученных слогов и слов.
|
1
|
28.02
|
|
|
68.
|
Письмо
строчной буквы ь.
|
1
|
03.03
|
|
|
69.
|
Закрепление
пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов.
|
1
|
06.03
|
|
|
70.
|
Закрепление
пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов.
|
1
|
07.03
|
|
|
71.
|
Письмо
строчной и заглавной буквы Ее.
|
1
|
10.03
|
|
|
72.
|
Закрепление
пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов.
|
1
|
13.03
|
|
|
73.
|
Письмо
строчной и заглавной буквы Яя.
|
1
|
14.03
|
|
|
74.
|
Закрепление
пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов. Дифференциация
букв А и Я.
|
1
|
17.04
|
|
|
75.
|
Письмо
строчной и заглавной буквы Юю.
|
1
|
20.03
|
|
|
76.
|
Закрепление
пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов. Дифференциация
букв У и Ю.
|
1
|
21.03
|
|
|
77.
|
Письмо
строчной и заглавной буквы Ёё.
|
1
|
24.03
|
|
|
78.
|
Закрепление
пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов.
|
1
|
03.04
|
|
|
79.
|
Письмо
строчной и заглавной буквы Чч.
|
1
|
04.04
|
|
|
80.
|
Закрепление
пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов. Практические
упражнения в написании слов с ча и чу.
|
1
|
07.04
|
|
|
81.
|
Письмо
строчной и заглавной буквы Фф.
|
1
|
10.04
|
|
|
82.
|
Закрепление
пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов. Практические
упражнения в написании слов с ча и чу, жи и ши. Дифференциация слогов и слов
с В и Ф.
|
1
|
11.04
|
|
|
83.
|
Письмо
строчной и заглавной буквы Цц.
|
1
|
14.04
|
|
|
84.
|
Закрепление
пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов.
|
1
|
17.04
|
|
|
85.
|
Письмо
строчной и заглавной буквы Ээ.
|
1
|
18.04
|
|
|
86.
|
Закрепление
пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов.
|
1
|
21.04
|
|
|
87.
|
Письмо
строчной и заглавной буквы Щщ.
|
1
|
24.04
|
|
|
88.
|
Закрепление
пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов. Практические
упражнения в написании слов с ча, ща, чу, щу.
|
1
|
25.04
|
|
|
89.
|
Письмо
строчной буквы ъ.
|
1
|
28.04
|
|
|
90.
|
Написание
слов с ь и ъ знаком.
|
1
|
05.05
|
|
|
91.
|
Написание
слов с ь и ъ знаком.
|
1
|
08.05
|
|
|
92.
|
Написание
слов с ь и ъ знаком.
|
1
|
12.05
|
|
|
93.
|
Письмо
изученных букв, слогов, слов.
|
1
|
15.05
|
|
|
94.
|
Письмо
изученных букв, слогов, слов.
|
1
|
16.05
|
|
|
95.
|
Закрепление
пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов.
|
1
|
19.05
|
|
|
96.
|
Закрепление
пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов.
|
1
|
22.05
|
|
|
97.
|
Закрепление
пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов.
|
1
|
23.05
|
|
|
98.
|
Закрепление
пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов.
|
1
|
26.05
|
|
|
Итого:
|
98ч
|
|
|
Речевая
практика
Продолжительность изучения речевой
практики в 1 классе 33 учебных недель по 2 ч в неделю. Курс изучения в 1 классе
рассчитан на 67 часов в год.
Планируемые результаты
освоения учебного предмета
Предметные результаты
|
Достаточный уровень
|
Минимальный уровень
|
|
- Выполнять задания
по словесной инструкции;
- Называть предметы
и действия, соотносить их с соответствующими картинками;
- Внятно выражать
просьбы, употреблять «вежливые» слова;
- Соблюдать правила
речевого этикета при встрече и прощании;
- Уметь сообщить
свое имя и фамилию, имена и отчества учителей, воспитателей, имена ближайших
родственников, адрес дома;
- Уметь рассказать,
как можно дойти или доехать до школы;
- Слушать небольшую
сказку или рассказ, отвечать на вопросы, опираясь на наглядные средства.
|
- Выполнять
элементарные задания по словесной инструкции учителя;
- Называть
предметы и соотносить их с соответствующими картинками;
- Употреблять
«вежливые» слова при обращении к другим людям;
- Правильно
здороваться при встрече и прощаться при расставании;
- Знать имя
и фамилию, имя и отчество учителя, воспитателя, имена ближайших родственников
и товарищей по классу;
- Слушать небольшую
сказку или рассказ, соотносить картинки с их содержанием.
|
Личностные
результаты:
- самостоятельное перемещение
доступными маршрутами в школьном здании (в туалет, в столовую, в кабинеты
специалистов, педагогов дополнительного образования и т.п.);
- владение навыками коммуникации и
принятыми нормами социального взаимодействия (в рамках предметных результатов 1
года обучения – умение доброжелательно вести себя в диалоге, отвечать на
вопросы собеседника и т.д. В соответствии с предусмотренными предметными
результатами);
- проявление интереса к осмыслению
социального окружения, своего места в нем, практическое понимание своих
социальных ролей – сын (дочь), воспитанник, ученик, одноклассник и т.д.),
отражение в повседневном общении принятия соответствующих возрасту ценностей и
социальных ролей;
- положительное отношение к
сотрудничеству с взрослыми и сверстниками в ситуациях общения, предусмотренных
программой, и повседневном школьном общении;
- проявление доброжелательности,
эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания
к чувствам других людей с использованием полученных на уроках знаний и умений
(интонационных, жестово-мимических умений, использование этикетных речевых
оборотов в повседневной жизни);
- положительное отношение к
безопасному, здоровому образу жизни, проявление интереса к творческому труду,
бережное отношение к материальным ценностям, результатам своего труда и труда
окружающих.
Базовые
учебные действия
Регулятивные учебные
действия:
-учиться отличать верно выполненное
задание от неверного;
-учиться совместно с учителем и другими
учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные учебные
действия:
-ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного с помощью учителя;
-делать предварительный отбор источников
информации: ориентироваться в учебнике;
-перерабатывать полученную информацию:
делать выводы в результате совместной работы всего класса;
-перерабатывать полученную информацию:
сравнивать и группировать;
Коммуникативные учебные
действия:
-донести свою позицию до других:
оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения
или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
-совместно договариваться о правилах
общения и поведения на уроке и следовать им;
-учиться выполнять различные роли в
группе (лидера, исполнителя, критика).
Таблица содержания основных
тем.
|
№
|
Тема
раздела
|
Кол-во
часов
|
|
|
Школьная жизнь
|
12
|
|
Я и мои товарищи
|
8
|
|
Играем в сказку
|
5
|
|
Я за порогом школы
|
6
|
|
Школьная жизнь
|
5
|
|
Игры и игрушки
|
11
|
|
Я за порогом дома
|
5
|
|
Я дома
|
15
|
|
|
Итого:
|
67
ч
|
|
|
|
|
Календарно-тематическое
планирование
Речевая практика (2 часа)
|
№
|
Название темы
|
Кол-во часов
|
Календарные сроки
|
|
По плану
|
По факту
|
|
1.
|
Давайте знакомиться
|
1
|
02.09
|
|
|
2.
|
Давайте
знакомится
|
1
|
07.09
|
|
|
3.
|
Давайте
знакомится
|
1
|
09.09
|
|
|
4.
|
Давайте
знакомится
|
1
|
14.09
|
|
|
5.
|
Знакомство
во дворе
|
1
|
16.09
|
|
|
6.
|
Знакомство
во дворе
|
1
|
21.09
|
|
|
7.
|
Знакомство
во дворе
|
1
|
23.09
|
|
|
8.
|
Знакомство
во дворе
|
1
|
28.09
|
|
|
9.
|
Теремок
|
1
|
30.09
|
|
|
10.
|
Теремок
|
1
|
05.10
|
|
|
11.
|
Теремок
|
1
|
07.10
|
|
|
12.
|
Теремок
|
1
|
12.10
|
|
|
13.
|
Знакомство в гостях
|
1
|
14.10
|
|
|
14.
|
Знакомство
в гостях
|
1
|
19.10
|
|
|
15.
|
Знакомство
в гостях
|
1
|
21.10
|
|
|
16.
|
Покупка школьных
принадлежностей
|
1
|
26.10
|
|
|
17.
|
Покупка школьных принадлежностей
|
1
|
28.10
|
|
|
18.
|
Покупка
школьных принадлежностей
|
1
|
09.11
|
|
|
19.
|
Покупка
школьных принадлежностей
|
1
|
11.11
|
|
|
20.
|
В магазине игрушек
|
1
|
16.11
|
|
|
21.
|
В
магазине игрушек
|
1
|
18.11
|
|
|
22.
|
В
магазине игрушек
|
1
|
23.11
|
|
|
23.
|
В
магазине игрушек
|
1
|
25.11
|
|
|
24.
|
Готовимся
к празднику
|
1
|
30.11
|
|
|
25.
|
Готовимся
к празднику
|
1
|
02.12
|
|
|
26.
|
Готовимся
к празднику
|
1
|
07.12
|
|
|
27.
|
Новогодние чудеса
|
1
|
09.12
|
|
|
28.
|
Новогодние чудеса
|
1
|
14.12
|
|
|
29.
|
Новогодние чудеса
|
1
|
16.12
|
|
|
30.
|
Зимняя
прогулка.
|
1
|
21.12
|
|
|
31.
|
Зимняя
прогулка
|
1
|
23.12
|
|
|
32.
|
Зимняя
прогулка
|
1
|
11.01
|
|
|
33.
|
«Надо,
надо умываться…»
|
1
|
13.01
|
|
|
34.
|
«Надо,
надо умываться…»
|
1
|
18.01
|
|
|
35.
|
«Надо,
надо умываться…»
|
1
|
20.01
|
|
|
36.
|
«Надо,
надо умываться…»
|
1
|
25.01
|
|
|
37.
|
Помощники
|
1
|
27.01
|
|
|
38.
|
Помощники
|
1
|
01.02
|
|
|
39.
|
Праздник
"23 февраля". Поздравления для пап и дедушек.
|
1
|
03.02
|
|
|
40.
|
Помощники
|
1
|
15.02
|
|
|
41.
|
«Петушок и бобовое
зернышко»
|
1
|
17.02
|
|
|
42.
|
«Петушок
и бобовое зернышко»
|
1
|
22.02
|
|
|
43.
|
«Петушок
и бобовое зернышко»
|
1
|
24.02
|
|
|
44.
|
Весенние
праздники. "8 Марта".
|
1
|
01.03
|
|
|
45.
|
Создание
видео поздравления для мам и бабушек.
|
1
|
03.03
|
|
|
46.
|
Весенние праздники
|
1
|
08.03
|
|
|
47.
|
«Заячья
избушка»
|
1
|
10.03
|
|
|
48.
|
«Заячья
избушка»
|
1
|
15.03
|
|
|
49.
|
«Заячья
избушка»
|
1
|
17.03
|
|
|
50.
|
«Спокойной ночи!»
|
1
|
22.03
|
|
|
51.
|
«Спокойной
ночи!»
|
1
|
24.03
|
|
|
52.
|
«Спокойной
ночи!»
|
1
|
05.04
|
|
|
53.
|
«Спокойной
ночи!»
|
1
|
07.04
|
|
|
54.
|
День Победы
|
1
|
12.04
|
|
|
55.
|
День
Победы
|
1
|
14.04
|
|
|
56.
|
День
Победы
|
1
|
19.04
|
|
|
57.
|
День
Победы
|
1
|
21.04
|
|
|
58.
|
«Доброе
утро!»
|
1
|
26.04
|
|
|
59.
|
«Доброе
утро!»
|
1
|
28.04
|
|
|
60.
|
«Доброе
утро!»
|
1
|
03.05
|
|
|
61.
|
«Доброе
утро!»
|
1
|
05.05
|
|
|
62.
|
Повторение
|
1
|
10.05
|
|
|
63.
|
Инсценировка
сказки
|
1
|
12.05
|
|
|
64.
|
Инсценировка
сказки
|
1
|
17.05
|
|
|
65.
|
Повторение
пройденного за год
|
1
|
19.05
|
|
|
66.
|
Повторение
пройденного за год
|
1
|
24.05
|
|
|
67
|
Повторение
пройденного за год
|
1
|
26.05
|
|
|
|
Итого:
|
67ч
|
|
|
Рабочая
программа по математике рассчитана на 100 часов,
3 часа в неделю.
Планируемые предметные
результаты
|
Минимальный
уровень
|
Достаточный
уровень
|
|
Пропедевтика
|
|
- знание
(понимание в речи учителя) слов, определяющих величину, размер предметов, их
массу;
- умение
сравнивать предметы по величине, размеру «на глаз», наложением, приложением
(с помощью учителя); сравнивать предметы по массе с помощью мускульных ощущений;
- знание
слов, отражающих количественные отношения предметных совокупностей, умение
использовать их в собственной речи;
-
выполнение оценивания и сравнения количества предметов в совокупностях «на
глаз», путем установления взаимно однозначного соответствия, выделения
лишних, недостающих предметов (с помощью учителя); уравнивание предметных
совокупностей по количеству предметов, их составляющих;
- умение
увеличивать и уменьшать количество предметов в совокупности, объемах
жидкостей, сыпучего вещества;
- знание
и использование в собственной речи слов, определяющих положение предметов в
пространстве, на плоскости;
-
определение положения предметов в пространстве относительно себя, по
отношению друг к другу; определение положения предметов на плоскости; перемещение
предметов в указанное положение (с помощью учителя);
-
установление и называние порядка следования предметов (с помощью учителя);
- знание
частей суток, порядка их следования;
-
овладение элементарными временными представлениями, использование в речи при
описании событий собственной жизни слов: сегодня, завтра, вчера, рано,
поздно, вовремя, давно;
-
узнавание и называние геометрических фигур; определение формы знакомых
предметов путем соотнесения с геометрическими фигурами.
|
- знание
и использование в собственной речи слов, определяющих величину, размер
предметов, их массу;
- умение
сравнивать предметы по величине, размеру «на глаз», наложением, приложением;
сравнивать предметы по массе с помощью мускульных ощущений;
- знание
слов, отражающих количественные отношения предметных совокупностей, умение
использовать их в собственной речи;
-
выполнение оценивания и сравнения количества предметов в совокупностях «на
глаз», путем установления взаимно однозначного соответствия, выделения
лишних, недостающих предметов; уравнивание предметных совокупностей по
количеству предметов, их составляющих;
- умение
увеличивать и уменьшать количество предметов в совокупности, объемах
жидкостей, сыпучего вещества; объяснять эти изменения;
- знание
и использование в собственной речи слов, определяющих положение предметов в
пространстве, на плоскости;
-
определение положения предметов в пространстве относительно себя, по
отношению друг к другу; определение положения предметов на плоскости;
перемещение предметов в указанное положение;
-
установление и называние порядка следования предметов;
- знание
частей суток, порядка их следования;
-
овладение элементарными временными представлениями, использование в речи при
описании событий окружающей жизни слов: сегодня, завтра, вчера, на следующий
день, рано, поздно, вовремя, давно, недавно;
-
узнавание и называние геометрических фигур; определение формы предметов путем
соотнесения с геометрическими фигурами.
|
|
Нумерация
|
|
- знание
количественных, порядковых числительных в пределах 10; количественных
числительных в пределах 20;
-
откладывание чисел с использованием счетного материала (чисел 11-20 – с
помощью учителя);
- умение
прочитать запись числа
В пределах
20; записать число с помощью цифр;
- знание
числового ряда в пределах 10 в прямом порядке; месте каждого числа в числовом
ряду в пределах 10;
-
осуществление счета предметов в пределах 10, присчитывая по 1; обозначение
числом количества предметов в совокупности;
-
выполнение сравнения чисел в пределах 10 с опорой на установление взаимно
однозначного соответствия предметных совокупностей или их частей;
- знание
состава чисел 2-10 из двух частей (чисел) с опорой на разложение предметной
совокупности на две части.
|
- знание
количественных, порядковых числительных в пределах 10; количественных
числительных в пределах 20;
-
откладывание чисел в пределах 20 с использованием счетного материала;
- умение
прочитать запись числа
В пределах
20; записать число с помощью цифр;
- знание
десятичного состава чисел 11-20;
- знание
числового ряда в пределах 10 в прямом и обратном порядке; числового ряда в
пределах 20 в прямом порядке; месте каждого числа в числовом ряду в пределах
10;
-
осуществление счета в пределах 10, присчитывая, отсчитывая по1 и равными
числовыми группами по 2; счета предметов в пределах 20, присчитывая по 1;
обозначение числом количества предметов в совокупности;
-
выполнение сравнения чисел в пределах 10;
- знание
состава чисел 2-10 из двух частей (чисел).
|
|
Единицы
измерения и их соотношения
|
|
- знание
единиц измерения (мер) стоимости (1 р., 1 к.), длины (1 см), массы (1 кг),
емкости (1 л), времени (1 сут., 1 нед.);
- умение
прочитать и записать число, полученное при измерении величин одной мерой (с
помощью учителя);
-
узнавание монет, называние их достоинства; осуществление замены и размена
монет в пределах 10 р.;
- знание
названий, порядка дней недели (с помощью учителя), количества суток в неделе.
|
- знание
названий величин (стоимость, длина, масса, емкость, время) и их единиц
измерения (мер): 1 р., 1 к., 1 см, 1 кг, 1 л, 1 сут., 1 нед.;
- умение
прочитать и записать число, полученное при измерении величин одной мерой;
-
узнавание монет, называние их достоинства; осуществление замены и размена
монет в пределах 10 р.;
- знание
названий, порядка дней недели, количества суток в неделе.
|
|
Арифметические
действия
|
|
- знание
названий арифметических действий сложения и вычитания, их знаков («+» и
«-»);
-
составление числового выражения (1 + 1, 2 – 1) на основе соотнесения с предметно-практической
деятельностью (ситуацией);
-
понимание сущности знака «=» и умение его использовать при записи числового
выражения в виде равенства (примера): 1 + 1 = 2, 2 – 1 = 1;
-
понимание смысла действий сложения и вычитания, умение их иллюстрировать в
практическом плане при выполнении операций с предметными совокупностями;
-
выполнение сложения и вычитания чисел в пределах 10 на основе пересчитывания
предметов, присчитывания и отсчитывания по 1;
|
- знание
названий арифметических действий сложения и вычитания, их знаков («+» и
«-»);
-
составление числового выражения (1 + 1, 2 – 1) на основе соотнесения с
предметно-практической деятельностью (ситуацией);
-
понимание сущности знака «=» и умение его использовать при записи числового
выражения в виде равенства (примера): 1 + 1 = 2, 2 – 1 = 1;
-
понимание смысла действий сложения и вычитания, умение их иллюстрировать в
практическом плане при выполнении операций с предметными совокупностями;
-
выполнение сложения и вычитания чисел в пределах 10 на основе знания состава
чисел; выполнение сложения чисел в пределах 20 на основе знания десятичного
состава чисел 11-20;
-
практическое использование при нахождении значений числовых выражений
(решении примеров) переместительного свойства сложения (2 + 7, 7 + 2).
|
|
Арифметические
задачи
|
|
-
выделение в арифметической задаче условия, требования (вопроса); выделение в
условии задачи числовых данных;
-
выполнение решения задач на нахождение суммы, разности (остатка) в
практическом плане на основе действий с предметными совокупностями, с записью
решения в виде примера; называние ответа задачи;
-
составление задач на нахождение суммы, разности (остатка) по предложенному
сюжету (с помощью учителя).
|
-
выделение в арифметической задаче условия, требования (вопроса); выделение в
условии задачи числовых данных;
-
выполнение решения задач на нахождение суммы, разности (остатка) в
практическом плане на основе действий с предметными совокупностями и с
помощью иллюстрирования, с записью решения в виде примера; называние ответа
задачи;
-
составление задач на нахождение суммы, разности (остатка) по предложенному
сюжету, готовому решению, краткой записи с использованием иллюстраций.
|
|
Геометрический
материал
|
|
-
различение плоскостных и объемных геометрических фигур; определение формы
знакомых предметов путем соотнесения с плоскостными и объемными
геометрическими фигурами;
- знание
линий (прямая, кривая, отрезок), умение их различать;
-
построение прямой линии (произвольной), отрезка с помощью линейки (с помощью
учителя);
-
измерение длины отрезка в сантиметрах, с записью числа, полученного при
измерении (с помощью учителя); построение отрезка заданной длины (с помощью
учителя);
-
построение треугольника, квадрата, прямоугольника по заданным точкам
(вершинам) с помощью учителя.
|
-
различение плоскостных и объемных геометрических фигур; определение формы
предметов путем соотнесения с плоскостными и объемными геометрическими
фигурами;
- знание
линий (прямая, кривая, отрезок), умение их различать;
- построение
прямой линии (произвольной; проходящей через одну, две точки), отрезка с
помощью линейки;
-
измерение длины отрезка в сантиметрах, с записью числа, полученного при
измерении; построение отрезка заданной длины;
-
построение треугольника, квадрата, прямоугольника по заданным точкам
(вершинам).
|
Планируемые результаты
освоения учебного предмета
Личностные
результаты
- знание правил
поведения на уроке математики и следование им при организации образовательной
деятельности;
- позитивное отношение
к изучению математики, желание выполнить учебное задание хорошо (правильно);
- знание правил
общения с учителем и сверстниками, умение отвечать на вопросы учителя,
поддержать диалог с учителем и сверстниками на уроке математики;
- доброжелательное
отношение к учителю и другим обучающимся, желание оказать помощь одноклассникам
в учебной ситуации;
- умение выполнять
под руководством учителя учебные действия в практическом плане, на основе
пошаговой инструкции по выполнению математической операции;
- начальные навыки
работы с учебником математики: нахождение в учебнике задания, указанного
учителем; использование иллюстраций, содержащихся в учебнике, в качестве
образца для организации практической деятельности с предметами или выполнения
задания в тетради;
- понимание
записей с использованием математической символики, содержащихся в учебнике или
иных дидактических материалах, умение их прочитать и использовать для
выполнения практических упражнений;
- умение отразить
в речи с использованием математической терминологии предметные отношения (на
основе анализа реальных предметов, предметных совокупностей или их
иллюстраций);
- умение отразить
в записи с использованием математической символики предметные отношения (на
основе анализа реальных предметных совокупностей или их иллюстраций);
- умение
прислушиваться к мнению учителя, сверстников и корригировать в соответствии с
этим свои действия при выполнении учебного задания;
- умение принять
оказываемую помощь в выполнении учебного задания;
- умение
рассказать о пошаговом выполнении учебного действия с использованием
математической терминологии (в форме отчета о выполненном действии) с помощью
учителя;
- начальные умения
производить самооценку результатов выполнения учебного задания (правильно –
неправильно);
- начальные умения
использования математических знаний при ориентировке в ближайшем социальном и
предметном окружении;
- начальные навыки
применения математических знаний в самообслуживании и доступных видах
хозяйственно-бытового труда;
- отдельные
начальные представления о семейных ценностях, бережном отношении к природе,
своему здоровью, безопасном поведении в помещении и на улице.
Базовые
учебные действия:
Коммуникативные:
- вступать в контакт и работать
в коллективе (учитель-ученик, ученик- ученик, ученик-класс, учитель-класс);
- использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с
одноклассниками и учителем;
- обращаться за помощью и принимать помощь;
- слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности
и быту;
- сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с
людьми;
- договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным
мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с
окружающими.
Регулятивные:
- адекватно соблюдать ритуалы
школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. Д.);
- принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать
предложенному плану и работать в общем темпе;
- активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои
действия и действия одноклассников;
- соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами,
принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев,
корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.
Познавательные:
- выделять некоторые
существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;
- устанавливать видо-родовые отношения предметов; делать простейшие
обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
- пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями; читать;
писать; выполнять арифметические действия; наблюдать под руководством взрослого
за предметами и явлениями окружающей действительности;
- работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать
изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое
изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других
носителях).
Таблица содержания основных тем.
|
№
|
Тема раздела
|
Кол-во часов
|
|
1
|
Пропедевтический период
|
25
ч
|
|
2
|
Нумерация первого десятка.
|
75
ч
|
|
|
Итого:
|
100ч
|
Календарно-тематическое
планирование
Математика (3 часа в
неделю)
|
№
|
Название темы
|
Кол-во часов
|
Календарные сроки
|
|
По плану
|
По факту
|
|
1.
|
Цвет,
назначение предметов.
|
1
|
01.09
|
|
|
2.
|
Круг.
|
1
|
06.09
|
|
|
3.
|
Большой – маленький.
|
1
|
07.09
|
|
|
4.
|
Одинаковые, равные по величине.
|
1
|
08.09
|
|
|
5.
|
Слева – справа. В середине, между.
|
1
|
13.09
|
|
|
6.
|
Квадрат.
|
1
|
14.09
|
|
|
7.
|
Вверху – внизу, выше – ниже, верхний –
нижний, на, над, под.
|
1
|
15.09
|
|
|
8.
|
Длинный – короткий. Внутри – снаружи, в,
рядом, около.
|
1
|
20.09
|
|
|
9.
|
Треугольник.
|
1
|
21.09
|
|
|
10.
|
Широкий
– узкий.
|
1
|
22.09
|
|
|
11.
|
Далеко
– близко, дальше – ближе, к, от.
|
1
|
27.09
|
|
|
12.
|
Прямоугольник.
|
1
|
28.09
|
|
|
13.
|
Высокий
– низкий.
|
1
|
29.09
|
|
|
14.
|
Глубокий
– мелкий.
|
1
|
04.10
|
|
|
15.
|
Впереди
– сзади, перед, за. Первый – последний, крайний, после, следом, следующий за.
|
1
|
05.10
|
|
|
16.
|
Толстый
– тонкий.
|
1
|
06.10
|
|
|
17.
|
Сутки:
утро, день, вечер, ночь. Сегодня, завтра, вчера, на следующий день.
|
1
|
11.10
|
|
|
18.
|
Быстро
– медленно. Тяжелый – легкий.
|
1
|
12.10
|
|
|
19.
|
Много
– мало, несколько. Один – много, ни одного.
|
1
|
13.10
|
|
|
20.
|
Давно
– недавно. Молодой – старый.
|
1
|
18.10
|
|
|
21.
|
Больше
– меньше, столько же, одинаковое (равное) количество.
|
1
|
19.10
|
|
|
22.
|
Сравнение
объемов жидкостей, сыпучих веществ.
|
1
|
20.10
|
|
|
23.
|
Повторение,
обобщение пройденного.
|
1
|
25.10
|
|
|
24.
|
Число
и цифра 1.Нумерация. Единицы измерения и их соотношения.
|
1
|
26.10
|
|
|
25.
|
Число
и цифра 2.Нумерация. Единицы измерения и их соотношения.
|
1
|
27.10
|
|
|
26.
|
Геометрический
материал..Шар.
|
1
|
08.11
|
|
|
27.
|
Число
и цифра 3. Нумерация.
|
1
|
09.11
|
|
|
28.
|
Число
и цифра 3. Нумерация.
|
1
|
10.11
|
|
|
29.
|
Число
и цифра 3. Единицы измерения и их соотношения.
|
1
|
15.11
|
|
|
30.
|
Число
и цифра 3. Единицы измерения и их соотношения.
|
1
|
16.11
|
|
|
31.
|
Число
и цифра 3. Единицы измерения и их соотношения.
|
1
|
17.11
|
|
|
32.
|
Геометрический
материал. Куб.
|
1
|
22.11
|
|
|
33.
|
Число
и цифра 4. Нумерация.
|
1
|
23.11
|
|
|
34.
|
Число
и цифра 4. Нумерация.
|
1
|
24.11
|
|
|
35.
|
Число
и цифра 4. Единицы измерения и их соотношения.
|
1
|
29.11
|
|
|
36.
|
Число
и цифра 4. Единицы измерения и их соотношения.
|
1
|
30.11
|
|
|
37.
|
Число
и цифра 4. Единицы измерения и их соотношения.
|
1
|
01.12
|
|
|
38.
|
Число
и цифра 4. Единицы измерения и их соотношения.
|
1
|
06.12
|
|
|
39.
|
Геометрический
материал..Брус.
|
1
|
07.12
|
|
|
40.
|
Число
и цифра 5. Нумерация.
|
1
|
08.12
|
|
|
41.
|
Число
и цифра 5. Единицы измерения и их соотношения.
|
1
|
13.12
|
|
|
42.
|
Число
и цифра 5. Единицы измерения и их соотношения.
|
1
|
14.12
|
|
|
43.
|
Число
и цифра 5. Единицы измерения и их соотношения.
|
1
|
15.12
|
|
|
44.
|
Число
и цифра 5. Единицы измерения и их соотношения.
|
1
|
20.12
|
|
|
45.
|
Числа
1-5.Нумерация. Арифметические задачи.
|
1
|
21.12
|
|
|
46.
|
Геометрический
материал. Точка, линии. Овал.
|
1
|
22.12
|
|
|
47.
|
Число
и цифра 0. Нумерация. Арифметические действия.
|
1
|
27.12
|
|
|
48.
|
Геометрический
материал. Овал.
|
1
|
11.01
|
|
|
49.
|
Число
и цифра 6.Нумерация.
|
1
|
12.01
|
|
|
50.
|
Число
и цифра 6.Единицы измерения и их соотношения.
|
1
|
17.01
|
|
|
51.
|
Число
и цифра 6.Арифметические задачи.
|
1
|
18.01
|
|
|
52.
|
Число
и цифра 6.Арифметические задачи.
|
1
|
19.01
|
|
|
53.
|
Геометрический
материал. Построение прямой линии через одну, две точки.
|
1
|
24.01
|
|
|
54.
|
Число
и цифра 7. Нумерация.
|
1
|
25.01
|
|
|
55.
|
Число
и цифра 7.Нумерация. Единицы измерения и их соотношения.
|
1
|
26.01
|
|
|
56.
|
Число
и цифра 7.Нумерация. Единицы измерения и их соотношения.
|
1
|
31.01
|
|
|
57.
|
Число
и цифра 7.Арифметические задачи.
|
1
|
01.02
|
|
|
58.
|
Число
и цифра 7.Арифметические задачи.
|
1
|
02.02
|
|
|
59.
|
Сутки,
неделя.
|
1
|
14.02
|
|
|
60.
|
Геометрический
материал. Отрезок.
|
1
|
15.02
|
|
|
61.
|
Число
и цифра 8.Нумерация.
|
1
|
16.02
|
|
|
62.
|
Число
и цифра 8.Нумерация.
|
1
|
21.02
|
|
|
63.
|
Число
и цифра 8.Единицы измерения и их соотношения.
|
1
|
22.02
|
|
|
64.
|
Единицы
измерения и их соотношения.
|
1
|
23.02
|
|
|
65.
|
Единицы
измерения и их соотношения.
|
1
|
28.02
|
|
|
66.
|
Геометрический
материал. Линия
|
1
|
01.03
|
|
|
67.
|
Число
и цифра 8. Арифметические действия.
|
1
|
02.03
|
|
|
68.
|
Геометрический
материал. Построение треугольника, квадрата, прямоугольника.
|
1
|
07.03
|
|
|
69.
|
Геометрический
материал. Построение треугольника, квадрата, прямоугольника
|
1
|
08.03
|
|
|
70.
|
Число
и цифра 9. Нумерация.
|
1
|
09.03
|
|
|
71.
|
Число
и цифра 9. Нумерация. Единицы измерения и их соотношения.
|
1
|
14.03
|
|
|
72.
|
Число
и цифра 9. Нумерация. Единицы измерения и их соотношения.
|
1
|
15.03
|
|
|
73.
|
Число
и цифра 9. Арифметические действия.
|
1
|
16.03
|
|
|
74.
|
Число
и цифра 9. Арифметические действия.
|
1
|
21.03
|
|
|
75.
|
Геометрический
материал. Единицы измерения и их соотношения. Мера длины – сантиметр.
|
1
|
22.03
|
|
|
76.
|
Число
и цифра 10. Нумерация.
|
1
|
23.03
|
|
|
77.
|
Число
и цифра 10. Нумерация.
|
1
|
04.04
|
|
|
78.
|
Число
и цифра 10. Нумерация. Единицы измерения и их соотношения.
|
1
|
05.04
|
|
|
79.
|
Число
и цифра 10. Нумерация. Единицы измерения и их соотношения.
|
1
|
06.04
|
|
|
80.
|
Число
и цифра 10. Арифметические действия.
|
1
|
11.04
|
|
|
81.
|
Геометрический
материал. Единицы измерения и их соотношения. Меры стоимости.
|
1
|
12.04
|
|
|
82.
|
Единицы
измерения и их соотношения. Меры стоимости. Мера массы – килограмм.
|
1
|
13.04
|
|
|
83.
|
Нумерация.
Число 12. Арифметические действия.
|
1
|
18.04
|
|
|
84.
|
Нумерация.
Число 12. Арифметические действия.
|
1
|
19.04
|
|
|
85.
|
Нумерация.
Число 13. Арифметические действия.
|
1
|
20.04
|
|
|
86.
|
Нумерация.
Число 13. Арифметические действия.
|
1
|
25.04
|
|
|
87.
|
Нумерация.
Число 14. Арифметические действия.
|
1
|
26.04
|
|
|
88.
|
Нумерация.
Число 14. Арифметические действия.
|
1
|
27.04
|
|
|
89.
|
Нумерация.
Число 15. Арифметические действия.
|
1
|
02.05
|
|
|
90.
|
Нумерация.
Число 15. Арифметические действия.
|
1
|
03.05
|
|
|
91.
|
Нумерация.
Число 16. Арифметические действия.
|
1
|
04.05
|
|
|
92.
|
Нумерация.
Число 16. Арифметические действия.
|
1
|
09.05
|
|
|
93.
|
Нумерация.
Число 17. Арифметические действия.
|
1
|
10.05
|
|
|
94.
|
Нумерация.
Число 18. Арифметические действия.
|
1
|
11.05
|
|
|
95.
|
Нумерация.
Число 19. Арифметические действия.
|
1
|
16.05
|
|
|
96.
|
Нумерация.
Число 20. Арифметические действия.
|
1
|
17.05
|
|
|
97.
|
Нумерация.
Число 20. Арифметические действия.
|
1
|
18.05
|
|
|
98.
|
Геометрический
материал
|
1
|
23.05
|
|
|
99.
|
Повторение
|
1
|
24.05
|
|
|
100.
|
Повторение
|
1
|
25.05
|
|
|
|
Итого:
|
100ч
|
|
|
Продолжительность изучения
курса «Мир природы и человека» в 1 классе 33 учебных
недель по 2 часу в неделю. Курс изучения в 1 классе рассчитан на 67 часов в
год.
Планируемые
предметные результаты освоения предмета
|
Достаточный уровень:
|
Минимальный уровень:
|
|
- Узнавать
и называть изученные объекты в натуральном виде, в естественных условиях
- Выделять
и называть существенные признаки объектов живой и неживой природы
- Классифицировать
и дифференцировать объекты по одному или нескольким признакам
- Замечать
изменения в объектах природы и уметь рассказывать о них
- Уметь по
своим наблюдениям делать выводы и приводить пример
|
- Правильно
и точно называть изученные объекты, явления, их признаки;
- Различать
объекты живой и неживой природы;
- Выделять
части растений; узнавать в природе и на рисунках деревья, кусты, травы;
- Называть
наиболее распространённых диких и домашних животных своей местности;
- Называть
и показывать части тела человека, органы чувств, объяснять их назначение.
|
Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Личностные
и предметные результаты освоения предмета
Для обучающихся с
интеллектуальными нарушениями очень важно, чтобы все обучение носило
практический характер. Поэтому помимо предметных результатов освоения программы
в курсе «Мир природы и человека» реализуется формирование личностных умениями и
навыков. Для детей с интеллектуальными нарушениями эти действия носят характер
жизненных компетенций. В курсе «Мир природы и человека» представлены
многообразные задания, иллюстративный и текстовый материал на развитие
следующих личностных умений и навыков:
- осознание себя как
ученика, как члена семьи, как друга и одноклассника;
- адекватность
представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом
жизнеобеспечении;
- способность вступать в
коммуникацию со взрослыми по вопросам сопровождения учебного процесса и
создания специальных условий для пребывания в школе, своих нуждах и правах в
организации обучения;
- способность вступать в
коммуникацию со сверстниками по вопросам помощи, при взаимодействии в
совместной деятельности;
- владение социально-бытовыми
умениями в учебной деятельности и повседневной жизни;
- владение навыками
коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия (т. Е. Самой формой
поведения, его социальным рисунком);
- осмысление и
дифференциация картины мира, ее временно-пространственной организации через
содержание курса «Мир природы и человека»;
- осмысление социального
окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и
социальных ролей;
- овладение
самостоятельным выполнением заданий, поручений, инструкций.
Для решения задачи
социальной адаптации важнейшим является развитие коммуникативной функции речи,
формирование культуры и стиля речи с тем, чтобы развивать у обучающихся с
интеллектуальными нарушениями умение общаться и использовать полученные знания
в различных социальных ситуациях в жизни. Умение задать вопрос, понять вопрос,
ответить на вопрос помогает установить конструктивное общение, например, в
поликлинике, аптеке, магазине и т.д.
Работа над развитием
регулирующей функции речи проводится также через специально организованную на
уроке работу по освоению общеучебных навыков, таких как: выслушивание
инструкции или установки на деятельность в ходе урока, планирование работы,
отчет о работе и т. Д.
Таким образом, процесс
изучения курса «Мир природы и человека» должен быть направлен на овладение
следующими коммуникативными навыками:
-умением вступать в
контакт и работать в группах;
-умением использовать
принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками, сверстниками,
учителями;
-умение обращаться за помощью
и принимать помощь;
-умение слушать и
понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
-сотрудничать с взрослыми
и сверстниками в разных социальных ситуациях;
доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно
взаимодействовать с людьми;
-договариваться и
изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в
конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.
В рамках изучения курса
«Мир природы и человека» развиваются следующие регулятивные учебные действия:
-входить и выходить из
школьного здания, учебного помещения по условному сигналу (школьный звонок,
разрешение учителя);
-самостоятельно ориентироваться
в пространстве школьного двора, здания, класса (зала, учебного помещения);
-использовать ритуалы
школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. Д.) В
учебное время;
-самостоятельно работать
с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место под руководством
учителя;
-корректировать свои
действия по выполнению задания в соответствии с инструкцией (под руководством
учителя);
-принимать цели и
инструкции, произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному
плану и работать в общем темпе.
В процессе овладения
различными знаниями о живой и неживой природе в рамках предмета «Мир природы и
человека» обучающиеся с интеллектуальными нарушениями научаются следующим познавательным
учебным действиям:
-выделять существенные,
общие и отличительные свойства предметов, явлений окружающей действительности,
-характеризовать предметы
и явления по их основным свойствам (цвету, форме, размеру, материалу);
-находить задания,
предложения, тексты в учебнике или другом предлагаемом материале;
-использовать условные
знаки, символические средства с помощью учителя;
-работать с несложной по
содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное
высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на
бумажных и электронных и других носителях);
-называть и
характеризовать предметы, сравнивать два предмета, делать элементарные
обобщения;
-знать и употреблять
названия и свойства изученных предметов и явлений, их частей;
-знать и применять
обобщающие понятия изученных групп предметов и свойств.
Таким образом, для
решения тех или иных задач в каждой теме курса представлены задания на развитие
той или иной жизненной компетенции. Так, в теме «Объекты живой и неживой
природы» отрабатываются навыки нахождения ориентировочных компонентов по дороге
в школу, домой. При изучении темы «Человек» отрабатываются навыки
коммуникативных компетенций, овладения принятыми ритуалами взаимодействия и
т.д.
Таблица
содержания основных тем.
|
№
|
Тема
раздела
|
Кол-во
часов
|
|
«Я и моя семья»
|
3
|
|
«Мой дом»
|
3
|
|
Школа».
|
4
|
|
«Книги».
|
2
|
|
«Одежда
|
4
|
|
«Обувь».
|
2
|
|
«Посуда».
|
2
|
|
«Мебель».
|
2
|
|
«Транспорт».
|
3
|
|
«Игры и забавы детей».
|
3
|
|
Сезонные изменения в неживой природе
|
12
|
|
Растения и животные в разное время года
|
16
|
|
Человек
|
6
|
|
Повторение
|
5
|
|
|
Итого:
|
67
ч
|
Календарно-тематическое
планирование
Мир природы и человека (2 часа в неделю)
|
№
|
Название темы
|
Кол-во часов
|
Календарные сроки
|
|
По плану
|
По факту
|
|
1.
|
Вводный урок. Экскурсия
|
1
|
01.09
|
|
|
2.
|
Объекты живой и неживой
природы.
|
1
|
05.09
|
|
|
3.
|
Земля и Солнце
|
1
|
08.09
|
|
|
4.
|
День и ночь
|
1
|
12.09
|
|
|
5.
|
Небо днем и ночью
|
1
|
15.09
|
|
|
6.
|
Сутки
|
1
|
19.09
|
|
|
7.
|
Занятие людей в течение
суток
|
1
|
22.09
|
|
|
8.
|
Значение Солнца
|
1
|
26.09
|
|
|
9.
|
Солнце и жизнь растений
|
1
|
29.09
|
|
|
10.
|
Солнце и жизнь растений
|
1
|
03.10
|
|
|
11.
|
Времена года
|
1
|
06.10
|
|
|
12.
|
Осень
|
1
|
10.10
|
|
|
13.
|
Погода. Календарь
природы
|
1
|
13.10
|
|
|
14.
|
Признаки осени
|
1
|
17.10
|
|
|
15.
|
Занятия и одежда осенью
|
1
|
20.10
|
|
|
16.
|
Занятия и одежда осенью
|
1
|
24.10
|
|
|
17.
|
Занятия и одежда осенью
|
1
|
27.10
|
|
|
18.
|
Растения
|
1
|
07.11
|
|
|
19.
|
Строение и сходство
растений
|
1
|
10.11
|
|
|
20.
|
Различия растений
|
1
|
14.11
|
|
|
21.
|
Разнообразие цветов
|
1
|
17.11
|
|
|
22.
|
Разнообразие цветов
|
1
|
21.11
|
|
|
23.
|
Уход за растениями
|
1
|
24.11
|
|
|
24.
|
Семена
|
1
|
28.11
|
|
|
25.
|
Плоды растений
|
1
|
01.12
|
|
|
26.
|
Плоды растений
|
1
|
05.12
|
|
|
27.
|
Овощи и фрукты
|
1
|
08.12
|
|
|
28.
|
Приспособление растений
к сезонным изменениям
|
1
|
12.12
|
|
|
29.
|
Приспособления растений
к условиям жизни
|
1
|
15.12
|
|
|
30.
|
Растения (обобщающий
урок)
|
1
|
19.12
|
|
|
31.
|
Зима.
Признаки зимы
|
1
|
22.12
|
|
|
32.
|
Зима.
Признаки зимы
|
1
|
26.12
|
|
|
33.
|
Одежда
и занятия детей зимой
|
1
|
12.01
|
|
|
34.
|
Одежда
и занятия детей зимой
|
1
|
16.01
|
|
|
35.
|
Погода.
Календарь природы
|
1
|
19.01
|
|
|
36.
|
Животные
|
1
|
23.01
|
|
|
37.
|
Строение
и сходство животных
|
1
|
26.01
|
|
|
38.
|
Строение
и сходство животных
|
1
|
30.01
|
|
|
39.
|
Домашние
животные
|
1
|
02.02
|
|
|
40.
|
Домашние
животные
|
1
|
13.02
|
|
|
41.
|
Дикие
животные
|
1
|
16.02
|
|
|
42.
|
Дикие
животные
|
1
|
20.02
|
|
|
43.
|
Детеныши
животных
|
1
|
23.02
|
|
|
44.
|
Детеныши
животных
|
1
|
27.02
|
|
|
45.
|
Различие
животных
|
1
|
02.03
|
|
|
46.
|
Различие
животных
|
1
|
06.03
|
|
|
47.
|
Приспособление
животных к различным условиям обитания
|
1
|
09.03
|
|
|
48.
|
Приспособление
животных к временам года
|
1
|
13.03
|
|
|
49.
|
Весна.
Признаки весны
|
1
|
16.03
|
|
|
50.
|
Экскурсия
в природу
|
1
|
20.03
|
|
|
51.
|
Занятия
и одежда весной
|
1
|
23.03
|
|
|
52.
|
Погода.
Календарь природы
|
1
|
03.04
|
|
|
53.
|
Человек
|
1
|
06.04
|
|
|
54.
|
Части
тела человека
|
1
|
10.04
|
|
|
55.
|
Гигиенические
навыки
|
1
|
13.04
|
|
|
56.
|
Лицо
человека
|
1
|
17.04
|
|
|
57.
|
Глаза
|
1
|
20.04
|
|
|
58.
|
Уши
|
1
|
24.04
|
|
|
59.
|
Нос
|
1
|
27.04
|
|
|
60.
|
Рот
|
1
|
01.05
|
|
|
61.
|
Кожа
|
1
|
04.05
|
|
|
62.
|
Осанка.
Скелет и мышцы человека
|
1
|
08.05
|
|
|
63.
|
Лето
|
1
|
11.05
|
|
|
64.
|
Признаки
лета
|
1
|
15.05
|
|
|
65.
|
Занятия
и одежда летом
|
1
|
18.05
|
|
|
66.
|
Занятия
и одежда летом
|
1
|
22.05
|
|
|
67.
|
Занятия
и одежда летом
|
1
|
25.05
|
|
|
Итого:
|
67ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рабочая
программа по музыке в 1 классе рассчитана на 67 часов в год, 2 час в неделю.
Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Предметные
результаты:
|
Достаточный уровень:
|
Минимальный уровень:
|
|
- самостоятельное исполнение разученных
песен, как с инструментальным сопровождением, так и без него;
- представления обо всех включенных в
Программу музыкальных инструментах и их звучании;
- сольное пение и пение хором с
выполнением требований художественного исполнения, с учетом средств
музыкальной выразительности;
- ясное и четкое произнесение слов в
песнях подвижного характера;
- различение разнообразных по характеру
и звучанию песен, маршей, танцев;
- знание основных средств музыкальной
выразительности: динамические оттенки (форте-громко, пиано-тихо); особенности
темпа (быстро, умеренно, медленно); особенности регистра (низкий, средний,
высокий) и др.
- владение элементами музыкальной грамоты,
как средства графического изображения музыки.
|
Определение содержания знакомых
музыкальных произведений;
- представления о некоторых музыкальных
инструментах и их звучании;
- пение с инструментальным
сопровождением и без него (с помощью педагога);
- выразительное совместное исполнение
выученных песен с простейшими элементами динамических оттенков;
- правильное формирование при пении
гласных звуков и отчетливое произнесение согласных звуков в конце и в
середине слов;
- правильная передача мелодии в диапазоне
ре1-си1;
- различение вступления, запева,
припева, проигрыша, окончания песни;
- различение песни, танца, марша;
- передача ритмического рисунка мелодии
(хлопками, на металлофоне, голосом);
- определение разнообразных по
содержанию и характеру музыкальных произведений (веселые, грустные и
спокойные);
|
Личностные
результаты:
- наличие интереса к музыкальному
искусству и музыкальной деятельности, элементарных эстетических суждений;
- наличие эмоциональной отзывчивости на
прослушанную музыку;
- элементарный опыт музыкальной
деятельности.
- наличие доброжелательности,
отзывчивости, открытости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- сформированность установки на здоровый
образ жизни, бережное отношение к собственному здоровью, к материальным и
духовным ценностям.
Базовые учебные действия:
- Знать
современные детские песни для исполнения хором; значение слов громко - тихо;
- Знать народные
музыкальные инструменты (домpa, мандолина, баян, гусли, свирель, гармонь,
трещотка, деревянные ложки, бас-балалайка); особенности мелодического
голосоведения (плавно, отрывисто, скачкообразно);
-
Знать особенности музыкального языка современной детской
песни, ее идейное и художественное содержание
Таблица
содержания основных тем.
|
№
|
Темы
|
Кол-во часов
|
|
1
|
Слушание
музыки
|
18
|
|
2
|
Пение
|
16
|
|
3
|
Игры
на музыкальных инструментах
|
15
|
|
4.
|
Музыкальная
грамота
|
18
|
|
|
Итого:
|
67ч.
|
Календарно-тематическое
планирование
Музыка (2 часа в неделю)
|
№
|
Название темы
|
Кол-во часов
|
Календарные сроки
|
|
По плану
|
По факту
|
|
1.
|
Вводный
урок. Слушание музыки: детские песни из популярных отечественных
мультфильмов. Музыкально-дидактические игры
|
1
|
02.09
|
|
|
2.
|
«Домашние животные»Хоровое
пение: Серенькая кошечка. Музыка В. Витлина, слова Н. Найденовой
|
1
|
07.09
|
|
|
3.
|
Веселые гуси.
Украинская народная песня
|
1
|
09.09
|
|
|
4.
|
Слушание музыки:
|
1
|
14.09
|
|
|
5.
|
Три поросенка. Музыка
М. Протасова, слова Н. Соловьевой
|
1
|
16.09
|
|
|
6.
|
Бабушкин козлик.
Русская народная песня. Обработка Ю. Слонова
|
1
|
21.09
|
|
|
7.
|
Инсценирование.
Музыкально-дидактические игры
|
1
|
23.09
|
|
|
8.
|
Обобщение по теме:
«Домашние животные»
|
1
|
28.09
|
|
|
9.
|
«Урожай собирай».
Музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной
|
1
|
30.09
|
|
|
10.
|
Во поле береза стояла.
Русская народная песня
|
1
|
05.10
|
|
|
11.
|
Савка и Гришка.
Белорусская народная песня
|
1
|
07.10
|
|
|
12.
|
Слушание музыки: На
горе-то калина. Русская народная песня.
|
1
|
12.10
|
|
|
13.
|
Огородная-хороводная.
Музыка Б. Можжевелова, слова А. Пассовой.
|
1
|
14.10
|
|
|
14.
|
Музыкально-дидактические
игры
|
1
|
19.10
|
|
|
15.
|
Обобщение по теме:
«Урожай собирай».
|
1
|
21.10
|
|
|
16.
|
Хоровое пение: К нам
гости пришли. Музыка Ан. Александрова, слова М. Ивенсен
|
1
|
26.10
|
|
|
17.
|
Частушки-топотушки.
Музыка Л. Маковской, слова И. Черницкой
|
1
|
28.10
|
|
|
18.
|
Слушание
музыки:Неприятность эту мы переживем. Из мультфильма «Лето кота Леопольда».
Музыка Б. Савельева, слова А. Хайта.
|
1
|
09.11
|
|
|
19.
|
Если добрый ты. Из
мультфильма «День рождения кота Леопольда».
|
1
|
11.11
|
|
|
20.
|
Музыка Б. Савельева,
слова А. Хайта.
|
1
|
16.11
|
|
|
21.
|
Музыкально-дидактические
игры. Игра на музыкальных инструментах детского оркестра
|
1
|
18.11
|
|
|
22.
|
Хоровое пение: Что за
дерево такое? Музыка М. Старокадомского, слова Л. Некрасовой
|
1
|
23.11
|
|
|
23.
|
Елочка. Музыка А.
Филиппенко, слова М. Познанской (перевод с украинского А. Ковальчука)
|
1
|
25.11
|
|
|
24.
|
Слушание музыки: Новогодняя.
Музыка А. Филиппенко, слова Г. Бойко (перевод с украинского М. Ивенсен)
|
1
|
30.11
|
|
|
25.
|
Слушание музыки: Новогодняя.
Музыка А. Филиппенко, слова Г. Бойко (перевод с украинского М. Ивенсен)
|
1
|
02.12
|
|
|
26.
|
Новогодняя хороводная.
Музыка А. Островского, слова Ю. Леднева
|
1
|
07.12
|
|
|
27.
|
Игра на музыкальных
инструментах детского оркестра
|
1
|
09.12
|
|
|
28.
|
Музыкально-дидактические
игры на музыкальных инструментах детского оркестра
|
1
|
14.12
|
|
|
29.
|
Хоровое пение: Ракеты.
Музыка Ю. Чичкова, слова Я. Серпина
|
1
|
16.12
|
|
|
30.
|
Повторение изученного
песенного репертуара за 1-2 четверть музыкально-дидактические игры на
музыкальных инструментах детского оркестра
|
1
|
21.12
|
|
|
31.
|
Бескозырка белая.
Музыка народная, слова З. Александровой
|
1
|
23.12
|
|
|
32.
|
Бескозырка белая.
Музыка народная, слова З. Александровой
|
1
|
11.01
|
|
|
33.
|
Хоровое пение: Песню
девочкам поем. Музыка Т. Попатенко, слова З. Петровой
|
1
|
13.01
|
|
|
34.
|
Маме
в день 8 марта. Музыка Е. Тиличеевой, слова М. Ивенсен
Слушание музыки:
|
1
|
18.01
|
|
|
35.
|
П. Чайковский. Танец
маленьких лебедей. Из балета «Лебединое озеро»
|
1
|
20.01
|
|
|
36.
|
Белые кораблики. Музыка
В. Шаинского, слова Л. Яхнина
|
1
|
25.01
|
|
|
37.
|
Музыкально-дидактические
игры. Игра на музыкальных инструментах детского оркестра
|
1
|
27.01
|
|
|
38.
|
Обобщение по темам:
"Защитники Отечества"; "Девочек наших мы поздравляем".
|
1
|
01.02
|
|
|
39.
|
Дружба крепкая".
Хоровое пение: Песня друзей. Из Мультфильма "Бременские музыканты".
Музыка Г.Гладкова, слова Ю.Энтина.
|
1
|
03.02
|
|
|
40.
|
Дружба крепкая".
Хоровое пение: Песня друзей. Из Мультфильма "Бременские музыканты".
Музыка Г.Гладкова, слова Ю.Энтина.
|
1
|
15.02
|
|
|
41.
|
Хоровое пение: Песня
друзей. Из Мультфильма «Бременские музыканты». Музыка Г. Гладкова, слова Ю.
Энтина
|
1
|
17.02
|
|
|
42.
|
Хоровое пение: Песня
друзей. Из Мультфильма «Бременские музыканты». Музыка Г. Гладкова, слова Ю.
Энтина
|
1
|
22.02
|
|
|
43.
|
Все мы делим пополам.
Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.
|
1
|
24.02
|
|
|
44.
|
Слушание музыки:На
крутом бережку. Из мультфильма «Леопольд и Золотая рыбка» Музыка Б.
Савельева, слова А. Хайта.
|
1
|
01.03
|
|
|
45.
|
Слушание музыки: На
крутом бережку. Из мультфильма «Леопольд и Золотая рыбка» Музыка Б.
Савельева, слова А. Хайта.
|
1
|
03.03
|
|
|
46.
|
Все мы делим пополам.
Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.
|
1
|
08.03
|
|
|
47.
|
Закрепление
изученного за четверть
|
1
|
10.03
|
|
|
48.
|
Трудимся с охотой.
Музыка Е. Тиличеевой, слова Ю. Ермолаева и В. Коркина
|
1
|
15.03
|
|
|
49.
|
На мосточке. Музыка А.
Филиппенко, слова Г. Бойко
|
1
|
17.03
|
|
|
50.
|
На мосточке. Музыка А.
Филиппенко, слова Г. Бойко
|
1
|
22.03
|
|
|
51.
|
Слушание музыки: К.
Вебер. Хор охотников. Из оперы «Волшебный стрелок»
|
1
|
24.03
|
|
|
52.
|
Д. Кабалевский. Клоуны
|
1
|
05.04
|
|
|
53.
|
Музыкально-дидактические
игры.
|
1
|
07.04
|
|
|
54.
|
Игра на музыкальных инструментах
детского оркестра
|
1
|
12.04
|
|
|
55.
|
Хоровое пение:Песенка
Львенка и Черепахи. Из мультфильма «Как Львенок и Черепаха пели песню».
Музыка Г. Гладкова, слова С. Козлова
|
1
|
14.04
|
|
|
56.
|
Песенка про кузнечика.
Из мультфильма «Приключения Незнайки». Музыка В. Шаинского, слова Н. Носова
|
1
|
19.04
|
|
|
57.
|
Слушание музыки: Е.
Крылатов - Ю. Энтин. Песенка о лете. Из мультфильма «Дед Мороз и лето»
|
1
|
21.04
|
|
|
58.
|
М. Мусоргский. Гопак.
Из оперы «Сорочинская ярмарка»
|
1
|
26.04
|
|
|
59.
|
Слушание музыки: М.
Мусоргский. Гопак. Из оперы «Сорочинская ярмарка»
|
1
|
28.04
|
|
|
60.
|
И. Бах. Шутка. Из сюиты
2, 1067
|
1
|
03.05
|
|
|
61.
|
Инсценирование.
Музыкально-дидактические игры. Игра на музыкальных инструментах детского
оркестра
|
1
|
05.05
|
|
|
62.
|
Инсценирование.
Музыкально-дидактические игры. Игра на музыкальных инструментах детского
оркестра
|
1
|
10.05
|
|
|
63.
|
Музыкально-дидактические
игры. Игра на музыкальных инструментах детского оркестра
|
1
|
12.05
|
|
|
64.
|
Музыкально-дидактические
игры. Игра на музыкальных инструментах детского оркестра
|
1
|
17.05
|
|
|
65.
|
Музыкально-дидактические
игры. Игра на музыкальных инструментах детского оркестра
|
1
|
19.05
|
|
|
66.
|
Музыкальная викторина
|
1
|
24.05
|
|
|
67.
|
Музыкальный калейдоскоп
|
1
|
26.05
|
|
|
Итого:
|
67ч.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.