Рабочая программа 5 класс биология

 Пояснительная записка

Нормативные документы .

 - Федеральный  Закон  от  29.12.2012  №  273-ФЗ  «Об  образовании  в  Российской Федерации»;

- Федеральный  государственный  образовательный  стандарт  основного  общего  образования,  утвержденный  приказом  Министерства  образования  и  науки  Российской  Федерации  от  17.12.2010  №  1897  (далее  –  ФГОС  основного общего образования);

- Приказ от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в ФГОС OОО,  утв. приказом Минобрнауки РФ от 17 декабря 2010 № 1897»,

- Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав  потребителей  и  благополучия   человека  и  Главного  государственного  санитарного  врача  Российской  Федерации  от  29.12.2010  №189  «Об  утверждении  СанПиН  2.4.2.2821-10».  «Санитарно-эпидемиологические  требования  к  условиям  и  организации  обучения  в  общеобразовательных  учреждениях»  (с  изменениями  на  29.06.2011)  (далее  -  СанПиН  2.4.2.  2821-10);

- Примерная программа по предмету биологии. Биология:   программа. — М. :Вентана-Граф,2018. — 304 с. (авторы: Пономарёва И.Н., Корнилова О.А.,Кучменко В.С., Константинов В.Н., Бабенко В.Г., Маш Р.Д., Драгомилов А.Г., Сухова Т.С. и др.)

- Учебный план на текущий год

Рабочая программа  ориентирована на использование учебников, имеющих грифы Министерства образования и науки Российской Федерации.

     Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания  личности гражданина  России, программы формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся.

   Общая характеристика программы.

Курс биологии на ступени основного общего образования в 5 классе посвящен изучению царств живой природы, включает сведения по общей экологии, происхождении человека и его месте в живой природе и опирается на знания обучающихся, полученные ими в начальной школе.

Он направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, а также о человеке, как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить материал, значимый для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Материал курса биологии в 5 классе разделен на четыре темы.

1.         Тема «Биология — наука о живом мире» знакомит обучающихся с основными отличиями живых организмов от неживых тел, свойствами живого, со строением и химическим составом клеток, типами растительных и животных тканей. Школьники получают представление о методах изучения живой природы и приобретают навыки их использования, у обучающихся формируются навыки работы с увеличительными приборами и самостоятельного выполнения лабораторных работ. Особое внимание уделяется основным процессам жизнедеятельности клетки. Воспитанию патриотизма, уважения к Отечеству способствуют сведения о вкладе в биологическую науку выдающихся российских ученых.

2.         Тема «Многообразие живых организмов» включает сведения об отличительных особенностях живых организмов разных царств, их многообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и лишайниках, их роли в природе и жизни человека. Обучающиеся знакомятся с основными таксономическими единицами, научаются различать клетки бактерий, растений, животных и грибов; продолжают отрабатывать навыки работы с увеличительными приборами и самостоятельного выполнения лабораторных работ. Школьники научатся избегать заражения вирусами и болезнетворными бактериями, отличать ядовитые и съедобные грибы, ядовитые растения, а также оказывать первую доврачебную помощь при отравлении ядовитыми грибами и растениями.

3.        Тема «Жизнь организмов на планете Земля» знакомит обучающихся с многообразием условий обитания на нашей планете, с особенностями водной, почвенной, наземно-воздушной и организменной сред; знакомство с экологическими фактора­ми акцентирует внимание на взаимосвязанности и взаимозависимости всех компонентов природы. Школьники научатся определять среду обитания организма по внешнему облику, получат представ­ление о природных сообществах и их структуре, по­знакомятся с многообразием природных сообществ и причинами их изменения. Школьники расширят свои знания о многообразии связей между организ­мами в природных сообществах и приспособлениях организмов к совместному проживанию на общей территории.

4.Тема «Человек на планете Земля» посвяще­на биологической природе и социальной сущности человека. Обучающиеся знакомятся с признаками отличия между древним и современным человеком; с изменениями, которые произвел человек на Земле. Школьники научатся обосновывать значение при­родоохранной деятельности человека в сохранении и умножении растительного и животного мира; при­менять знания о правилах природы в своих поступках.

-Отбор форм организации об­учения осуществляется с учетом естественно-научного содержания. Большое внимание уделяется лаборатор­ным и практическим работам, минимум которых опре­делен в программе.

Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе.

Таким образом, содержание курса биологии в основ­ной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

В программе указывается тип урока, вид контроля, описание приемов, помогающих учителю в формиро­вании у школьников познавательных, коммуникатив­ных и регулятивных универсальных навыков, а также технологии, обеспечивающие эффективную работу преподавателя и ученика на уроке.

Программа выполняет две основные функции.

Информационно-методическая функцияпозволяет всем участникам образовательного процесса получать представления о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функцияпредусма­тривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.

Общая характеристика предмета .

Федеральный базисный план отводит 35 часов для образовательного изучения биологии в 5 классе из расчёта 1 час в неделю.

Цели  и задачи обучения  .

Изучение биологии, как учебной дисциплины предметной области «Естественно-научные предме­ты», обеспечивает:

•            формирование системы биологических знаний как компонента целостной научной карты мира;

•            овладение научным подходом к решению раз­личных задач;

•   формирование и развитие умений формулиро­вать гипотезы, конструировать, проводить экс­перименты, оценивать полученные результаты; сопоставлять экспериментальные и теоретиче­ские знания с объективными реалиями жизни;

•             воспитание ответственного и бережного отноше­ния к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

•             формирование умений безопасного и эффектив­ного использования лабораторного оборудова­ния, проведения точных измерений и адекват­ной оценки полученных результатов;

•             овладение методами научной аргументации сво­их действий путем применения межпредметного анализа учебных задач.

Программа по биологии строится с учетом следую­щих содержательных линий:

•             многообразие и эволюция органического мира;

•             биологическая природа и социальная сущность человека;

•             структурно-уровневая организация живой при­роды;

•             ценностное и экокультурное отношение к при­роде;

•             практико-ориентированная сущность биологи­ческих знаний.

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, с учетом требований к результатам освоения содержания пред­метных программ.

Глобальные цели являются общими для основно­го общего и среднего (полного) общего образования. Они определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимо­действий (объемы и способы получения информации порождают ряд особенностей развития современных подростков). Глобальные цели формулируются с уче­том рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значи­мыми.

Таким образом, глобальными целями биологическо­го образования являются:

•            социализация (вхождение в мир культуры и социальных отношений) - включение обучающихся в ту или иную группу или общность как носите­лей ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

•            приобщение к познавательной культуре как си­стеме познавательных (научных) ценностей, на­копленных обществом в сфере биологической науки.

Основные задачи обучения (биологического образования):

•        ориентация в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;

•        развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

•   • овладение ключевыми компетентностями: учебно- познавательными, информационными, цен­ностно-смысловыми, коммуникативными;

•            формирование познавательной культуры, осваи­ваемой в процессе познавательной деятельно­сти, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

 Планируемые результаты изучения курса «Биология» к концу 5 класса

Изучение курса «Биология. 5 класс» должно быть направлено на овладение учащимися следующих умений и навыков.

Обучающийся научится:

•    характеризовать особенности строения и про­цессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практиче­скую значимость;

•    применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов, проводить на­блюдения за организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять полученные результаты, описывать биологи­ческие объекты и процессы;

•    использовать составляющие исследователь­ской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказатель­ства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

•    ориентироваться в системе познавательных ценностей - оценивать информацию о живых организмах, природных сообществах, среде обитания, получаемую из разных источников; практическую значимость растений в природе и жизни человека; последствия деятельности человека в природе.

Обучающийся получит возможность научиться:

•          соблюдать правила работы в кабинете биоло¬гии, с биологическими приборами и инструментами;

•          использовать приемы оказания первой по¬мощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями;

•          работать с определителями растений;

•          выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

•          осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

•          ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам жи¬вой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отноше¬ние к объектам живой природы);

•          находить информацию о живых организмах в научно-популярной литературе, биологиче¬ских словарях и справочниках, анализировать, оценивать ее и переводить из одной формы в другую;

•          работать с различными типами справочных изданий, создавать коллекции, готовить сообщения и презентации;

•          выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

•          проводить наблюдения за живыми организмами; фиксировать свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц;

•          составлять план исследования, пользоваться увеличительными приборами, готовить микропрепараты;

• выделять существенные признаки биологических процессов, протекающих в живых организмах (обмен вешеств, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, разви­тие, размножение);

•    обосновывать взаимосвязь процессов жизне­деятельности между собой;

•    участвовать в групповой работе;

•    составлять план работы и план ответа;

•    решать учебно-познавательные и учебно­практические задачи;

оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.

Ожидаемые результаты

                Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

Изучение биологии в 5 классе даёт возможность достичь следующих личностных результатов:

·         знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

·         реализация установок здорового образа жизни;

·         сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

·         формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

·         формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;

·         формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

·         развитие эстетического сознания через признание красоты окружающего мира.

            Метапредметными результатами освоения материала 5 класса являются:

·         овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности (включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать и защищать свои идеи);

·         умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

·         способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

·         умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

·         владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·         способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

·         умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументи­ровать и отстаивать своё мнение.

Предметными результатами освоения биологии в 5 классе являются:

1.    В познавательной (интеллектуальной) сфере.

ü выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений и  животных, грибов и бактерий; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание и дыхание, выделение, транспорт веществ, рост и развитие, размножение и регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

ü приведение доказательств (аргументация) взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами;

ü классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

ü объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;

ü различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;

ü сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

ü выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

ü овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2.    В ценностно-ориентационной сфере.

ü знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

ü анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3.    В сфере трудовой деятельности.

ü  знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

ü  соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4.      В сфере физической деятельности.

ü  освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

ü  рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

ü  проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

5. В эстетической сфере.

ü  овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

 Учебно-тематический план.

№ урока		Тема урока
Тема 1.Биология - наука о живом мире (9 ч)
1		Наука о живых организмах
2		Свойства живого
3		Практическая работа «Методы изучения живых организмов»
4		Увеличительные приборы. Лабораторная ра­бота № 1 «Изучение устройства увеличитель­ных приборов»
5		Строение клетки. Ткани. Лабораторная рабо­та N9 2 «Знакомство с клетками растений»
6		Химический состав клетки
7		Процессы жизнедеятельности клетки
8		Контрольная работа  по теме «Биология — наука о живом мире»
9		Великие естествоиспытатели
Тема 2. Многообразие живых организмов (12 ч)
10		Царства живой природы
11		Бактерии: строение и жизнедеятельность
12		Значение бактерий в природе и для человека
13		Растения
14		Лабораторная работа № 3 «Знакомство с вне­шним строением растения»
15		Животные
16		Лабораторная работа № 4 «Наблюдение за пе­редвижением животных»
17		Грибы
18		Многообразие и значение грибов
19		Лишайники
20		Значение живых организмов в природе и жиз­ни человека
21		Контрольная работа по теме «Многообразие живых организмов»
Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля (8 ч)
22		Среды жизни планеты Земля
23		Экологические факторы среды
24		Приспособления организмов к жизни в при­роде
25		Природные сообщества
26		Природные зоны России
27		Жизнь  организмов на разных материках
28		Жизнь  организмов в морях и океанах
29		Контрольная работа  по теме «Жизнь организмов на планете Земля»
Тема 4. Человек на планете Земля (6 ч)
30		Как появился человек на Земле
31		Как человек изменял природу
32		Важность охраны живого мира планеты
33		Сохраним богатство живого мира
34		Итоговая контрольная работа за курс 5 класса
35	Подведём итоги

Формы контроля.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся.

Оценить уровень и качество ЗУН обучающихся на различных этапах изучения предмета позволяет система контролирующих измерителей, которые должны находиться в логической связи с содержанием учебного материала и соответствовать требованиям к уровню усвоения предмета.

 Отметка 5 («отлично») выставляется, когда полно и глубоко раскрыто содержание материала программы и учебника; разъяснены определения понятий; использованы научные термины и различные умения, выводы из наблюдений и опытов; ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания; возможны 1-2 неточности второстепенного характера.

 Отметка 4 («хорошо»): полно и глубоко раскрыто основное содержание материала; в основном правильно изложены понятия и использованы научные термины; ответ самостоятельный; определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения в последовательности и стиле ответа, небольшие неточности при обобщении и  выводах из наблюдений и опытов.

Отметка 3 («удовлетворительно»): основное содержание учебного материала усвоено, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно; определения понятий недостаточно четкие; не использованы в качестве доказательства данные наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении; допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

 Отметка 2 («неудовлетворительно»): учебный материал не раскрыт, знания разрозненные, бессистемные; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании  терминологии.

 Оценка выполнения тестовых  работ по биологии:

оценка	минимум	максимум
5	90 %	100 %
4	71 %	89 %
3	51 %	70 %
2	0 %	50%

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Обучающие лабораторные работы оцениваются по усмотрению учителя оценка «2» не ставится.

 Отметка "5" ставится, если ученик:

1. правильно определил цель опыта;
2. выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3. самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4. научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5. проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6. эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

 Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";

допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию

Календарно-тематическое планирование   5 класс

№ уро­ ка

Тема урока

Тип урока

Основные понятия

Подготовка к ГИА

Планируемые результаты

Дата по плану

Дата по факту

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Тема 1. Биология - наука о живом мире (9 ч)

1.

Наука о живых организмах

Урок откры­ тия нового знания

Термины

Формирование у учащихся уме­ний построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа по постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; само­стоятельное выделение основных отличительных признаков древ­них и современных людей; опи­сание основных биологических наук; самостоятельная работа с биологическими терминами; подготовка сообщения о роли жи­вых организмов в жизни человека; индивидуальная работа по выбору домашнего задания, предложен­ного учителем

Научиться давать опреде­ления понятиям: многокле­точные организмы, биоло­гия; выявлять взаимосвязь человека и других живых организмов и оценивать ее значение; приводить при­меры знакомых культур­ных растений и домашних животных; характеризо­вать особенности и зна­чение науки биологии; анализировать задачи, стоящие перед учеными- биологами

Познавательные: устанавливать при- чинно-следственные связи; состав­лять план параграфа. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; работать по плану; сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; ар­гументировать свою точку зрения; использовать информационные ре­сурсы для подготовки сообщения

Формирование познаватель­ного интереса к изучению природы и ис­тории развития знаний о приро­де; понимание значимости живых орга­низмов в жиз­ни человека; формирование эстетического восприятия объ­ектов природы

2

Свойства живого

Урок откры­ тия нового знания

Что такое живая природа Объекты жив.пр.

Формирование у учащихся уме­ний построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа по определению проблемы и цели на разных этапах урока; выделение основных отличитель­ных признаков живых организ­мов, используя рисунки учебника; коллективная работа по проекти­рованию дифференцированного домашнего задания

Научиться давать опре­деления понятиям: обмен веществ и энергии между организмами и окружающей средой, организм, орган; характеризовать свойства живых организмов; срав­нивать проявление свойств живого и неживого; анали­зировать стадии развития растительных и животных организмов, используя рисунок учебника; харак­теризовать органы живого организма и их функции, используя рисунок учеб­ника; формулировать вывод о значении взаимо­действия органов живого организма

Познавательные: работать с различ­ными источниками информации; сравнивать, анализировать и делать выводы; выделять объекты и процес­сы с точки зрения целого и частей; составлять план параграфа; работать с натуральными объектами. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; работать по плану; сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргу­ментировать свою точку зрения

Формирование познавательного интереса к из­учению приро­ды; понимание единства живой природы и не­обходимости охраны живой природы

3

Практическая работа «Методы изучения живых организмов»

Урок обще- мето- доло- гиче- ской на- прав- ленно сти

Текущий

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллек­тивная работа по определению проблемы и цели на разных этапах урока; построение алгоритма дей­ствий; групповое описание методов изучения живых организ­мов (наблюдение, эксперимент, моделирование); групповое про­ведение наблюдений и фиксиро­вание их результатов во время вы­полнения практической работы; индивидуальная работа по выбору домашнего задания, предложен­ного учителем

Научиться давать опреде­ления понятиям: наблюде­ние, описание, эксперимент, сравнение, моделирование; различать и характери­зовать методы изучения живой природы; осваивать способы оформления ре­зультатов исследования

Познавательные: работать с различ­ными источниками информации; сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций; составлять план параграфа; работать с натуральными объектами. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлек­сию своей деятельности. Коммуникативные: строить рече­вые высказывания в устной форме; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции; сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения; отстаивать свою позицию; строить продуктивное взаимодей­ствие со сверстниками и взрослыми

Формирование познавательного интереса к из­учению приро­ды; представле­ние о методах познания при­роды; умение применять полученные знания в прак­тической деятельности; формирование представлений о возможности проведения самостоятель­ного научного исследования при условии соблюдения определенных правил

4

Увеличи­тельные приборы. Лабора­торная ра­бота № 1 «Изучение устрой­ства увеличи­тельных приборов»

Урок обще- мето- доло- гиче- ской на- прав- ленно сти

Лупа,микроскоп,увеличительные приборы

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллек­тивная работа по определению проблемы и цели на разных этапах урока; коллективное обсуждение алгоритма выполнения лабора­торной работы; самостоятельное определение назначения увели­чительных приборов; групповое описание строения и функций ос­новных частей микроскопа; пре­образование словесной информа­ции в графическую — выполнение рисунков «Строение ручной лупы и микроскопа» в тетрадях; выпол­нение тестового задания по теме урока; сравнение результатов с эталоном; коллективное состав­ление алгоритма исправления ошибок; индивидуальная работа по выбору домашнего задания, предложенного учителем

Научиться давать опре­деления понятиям: увели­чительные приборы, лупа, микроскоп; объяснять назначение увеличитель­ных приборов; различать ручную и штативную лупу, определять величину получаемого с их помо­щью увеличения; изучать устройство микроскопа и соблюдать правила ра­боты с ним; сравнивать увеличение лупы и микро­скопа; получать навыки работы с микроскопом при изучении готовых ми­кропрепаратов; соблюдать правила работы в кабине­те биологии, обращения с лабораторным оборудо­ванием

Познавательные: работать с различ­ными источниками информации; строить логические рассуждения, включающие установление причин­но-следственных связей; сравнивать и делать выводы; составлять план параграфа; работать с натуральными объектами. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; работать по пла­ну; сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; осущест­влять рефлексию своей деятельно­сти. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргу­ментировать свою точку зрения

Формирование познаватель­ного интереса к изучению природы; уме­ние применять полученные знания в прак­тической деятельности; формирование эстетического восприятия объ­ектов природы

5

Строение клетки. Ткани. Лабора­торная работа № 2 «Зна­комство с клетка­ми расте­ний»

Урок откры­ тия нового знания

Текущий Лабора­торная работа № 2 «Зна­комство с клетка­ми расте­ний»

Формирование у учащихся уме­ний построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа по установлению связи между строением и функциями клеток; парное выполнение прак­тической работы при консульта­тивной помощи учителя - запол­нение таблицы «Растительные и животные ткани»; самостоятель­ное выделение основных призна­ков строения клеток разных ти­пов; групповое описание строения и функций основных органоидов, самостоятельное нахождение их с помощью таблиц и микропрепа­ратов; самостоятельное установление связи между строени­ем и функциями клеток тканей; коллективная работа по проекти­рованию дифференцированного домашнего задания

Научиться давать опреде­ления понятиям: ядро, ци­топлазма, вакуоли, клеточ­ная мембрана, клеточная стенка, ткани; выявлять части клетки, используя рисунки учебника, харак­теризовать их значение; сравнивать животную и растительную клетки, находить черты их сход­ства и различия; различать ткани животных и расте­ний, используя рисунки учебника; характеризовать строение тканей животных и растений, объяснять их функции; наблюдать части и органоиды клетки на го­товых микропрепаратах под малым и большим увеличением микроскопа и описывать их; разли­чать отдельные клетки, входящие в состав ткани; обобщать и фиксировать результаты наблюдений; делать выводы; соблюдать правила работы в кабине­те биологии, обращения с лабораторным оборудо­ванием

Познавательные: работать с различ­ными источниками информации; составлять план параграфа; работать с натуральными объектами. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; работать по плану; сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; ар­гументировать свою точку зрения; использовать информационные ре­сурсы для подготовки презентации, сообщения

Формирование познавательного интереса к из­учению приро­ды на основе строения клет­ки; умение при­менять полу­ченные знания в практической деятельности; соблюдение правил рабо­ты в кабинете биологии, обра­щения с лабора­торным обору­дованием

6

Хими­ ческий состав клетки Практическая рабо­та «Роль веществ в клетке»

Урок обще- мето- доло- гиче- ской на- прав- ленно- сти

Неорганические и органические вещества

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: само­стоятельная работа по определе­нию пели урока; групповая работа по анализу и оцениванию инфор­мации; самостоятельное преобра­зование рисунков в текстовую ин­формацию; групповое описание роли веществ в клетке; групповое проведение наблюдений и фикси­рование их результатов во время выполнения практической рабо­ты; заполнение таблицы «Роль веществ в клетке»; коллективная работа по проектированию диф­ференцированного домашнего задания

Научиться давать опре­деления понятиям: не­органические вещества, органические вещества; различать неорганические и органические вещества клетки, минеральные соли, объяснять их значе­ние для организма; наблю­дать демонстрацию опытов учителем, анализировать их результаты, делать выводы; анализировать представленную на рисун­ках учебника информацию о результатах опыта, рабо­тая в парах

Познавательные: работать с различ­ными источниками информации; преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в таб­лицу); строить логические рассу­ждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; проводить наблюде­ния, фиксировать их результаты; осуществлять рефлексию своей дея­тельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; ар­гументировать свою точку зрения; строить продуктивное взаимодей­ствие со сверстниками и взрослыми

Формирование познаватель­ного интереса к изучению природы; уме­ние применять полученные знания в прак­тической деятельности; формирование эстетического восприятия объектов приро­ды; мотивация учащихся на по­лучение новых знаний

7

Процессы жизнедея­ тельности клетки

Урок откры­ тия нового знания

Деление клетки

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: кол­лективная работа по определе­нию проблемы и цели на разных этапах урока; самостоятельное выделение основных процессов жизнедеятельности клетки; инди­видуальная работа с текстом учеб­ника, схемами и иллюстрациями по определению основных поня­тий урока; индивидуальная работа по проектированию дифференци­рованного домашнего задания

Научиться давать опре­деление понятию деление клетки; оценивать зна­чение питания, дыхания, размножения для жиз­недеятельности клетки; характеризовать биологи­ческое значение понятия обмен веществ; объяснять сущность процесса деле­ния клетки и анализиро­вать его основные этапы; устанавливать последо­вательность деления ядра и цитоплазмы клетки, ис­пользуя рисунок учебника; аргументировать вывод о том, что клетка — живая система (биосистема)

Познавательные: работать с различ­ными источниками информации; сравнивать и делать выводы; со­ставлять план параграфа; выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи; работать с натуральныхми объектами. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходи­мые для ее достижения; планиро­вать свою деятельность и прогно­зировать ее результаты; работать по плану; сверять свои действия с целью и, при необходимости, ис­правлять ошибки самостоятельно; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; ар­гументировать свою точку зрения; строить продуктивное взаимодей­ствие со сверстниками и взрослыми

Формирование познавательного интереса к из­учению приро­ды; формиро­вание научного мировоззрения на основе изуче­ния процессов жизнедеятель­ности клетки; умение при­менять полу­ченные знания в практической деятельности

8

Контрольная работа  по теме «Биология — наука о живом мире»

Урок разви­ ваю­ щего кон­ троля

Термины

Формирование у учащихся уме­ний, необходимых ддя осущест­вления контрольной функции; контроль и самоконтроль из­ученных понятий: самоанализ и самооценка образовательных достижений по итогам изучения темы «Биология — наука о живом мире»; индивидуальная работа по фиксированию собственных затруднений, определению при­чин возникновения этих затруд­нений, поиск пути устранения затруднений; индивидуальное вы­полнение заданий дидактических карточек, учебника и рабочей тетради; сравнение результатов с эталоном; коллективная работа по проектированию дифференци­рованного домашнего задания

Научиться рисовать (мо­делировать) схему строе­ния клетки; участвовать в обсуждении проблемных вопросов темы; аргументи­ровать свою точку зрения; оценивать свои достиже­ния и достижения одно­классников по усвоению учебного материала

Познавательные: работать с различ­ными источниками информации; сравнивать и делать выводы; состав­лять план параграфа; работать с на­туральными объектами. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлек­сию своей деятельности. Коммуникативные: строить рече­вые высказывания в устной форме; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции; сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения; отстаивать свою позицию

Формирование познаватель­ного интереса к изучению биологии; пони­мание истинных причин успехов и неудач в учеб­ной деятельно­сти; осознание необходимости повторения материала для закрепления знаний; умение применять полу­ченные знания в практической деятельности; формирование эстетического восприятия объ­ектов природы

9

Великие естество­ испыта­ тели

Урок ре­ флек­ сии

Главные части клетки

Формирование у учащихся на­выков самодиагностирования и взаимоконтроля: коллективная работа по определению проблемы и цели на разных этапах урока; индивидуальная работа по состав­лению кроссворда с использова­нием материала учебника; кол­лективное выполнение заданий, предложенных учителем; сравне­ние результатов с эталоном; кол­лективное составление алгоритма исправления ошибок; индивиду­альная работа по проектированию дифференцированного домашне­го задания

Научиться анализировать информацию учителя о выдающихся ученых- естествоиспытателях; выделять области на­уки, в которых работали конкретные ученые; оценивать сущность их открытий; называть имена отечественных ученых, внесших важный вклад в развитие биологии; фор­мулировать вывод о вкладе ученых в развитие наук о живой и неживой приро­де и его значении для че­ловечества

Познавательные: работать с различны­ми источниками информации; срав­нивать и делать выводы; составлять план параграфа; выделять обобщен­ный смысл и формальную структуру учебной задачи; строить логические рассуждения, включающие установле­ние причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; работать по плану; сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; владеть основами самоконтроля и самооценки, при­менять эти навыки при принятии решений и осуществлении осознан­ного выбора в учебной и познава­тельной деятельности; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргу­ментировать свою точку зрения

Формирование познаватель­ного интереса к изучению природы на ос­нове изучения вклада ученых- естествоиспы- тателей в изуче­ние природы; умение при­менять полу­ченные знания в практической деятельности; формирование эстетического восприятия объ­ектов природы

Тема 2. Многообразие живых организмов (12 ч)

10

Царства живой природы

Урок откры­ тия нового знания

Растения,животные,грибы,бактерии

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: само­стоятельная работа по определе­нию цели урока; юустановлению связи между дарствами живой природы, вы­явлению отличительных особен­ностей строения и жизнедеятель­ности вирусов; работа с текстом учебника, схемами и иллюстра­циями по определению основных понятий урока; индивидуальная работа по выбору домашнего зада­ния, предложенного учителем групповая работа

Научиться давать опре­деления понятиям: вид, царство, вирусы, система­тика; объяснять сущность термина классификация; определять предмет науки систематики; различать основные таксоны клас­сификации — царство и вид; характеризовать вид как наименьшую единицу классификации; устанавливать связь между царствами живой природы на схеме, приведенной в учебнике; выделять от­личительные особенности строения и жизнедеятель­ности вирусов

Познавательные: работать с различ­ными источниками информации; сравнивать и делать выводы; состав­лять план параграфа; работать с на­туральными объектами. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлек­сию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; ар­гументировать свою точку зрения; использовать информационные ре­сурсы для подготовки презентации

Формирование познавательного интереса к из­учению биоло­гии; формиро­вание научного мировоззрения; умение при­менять полу­ченные знания в практической деятельности

11

Бактерии: строение и жизне­деятель­ность

Урок откры­ тия нового знания

Строение клетки

Формирование у учащихся уме­ний построения и реализации новых знаний (понятий , способов действий и т. д.): самостоятельная работа по определению цели уро­ка; групповая работа по установ­лению приспособленности бакте­рий к среде обитания; построение логических цепей рассуждения; индивидуальная работа по выбору домашнего задания, предложен­ного учителем

Научиться давать опреде­ления понятиям: бактерии, прокариоты, эукариоты, автотрофы, гетеротрофы, цианобактерии; характери­зовать особенности строе­ния бактерий; описывать разнообразные формы бактериальных клеток, используя рисунок учеб­ника; различать понятия: автотрофы, гетеротрофы, прокариоты, эукариоты\ характеризовать процес­сы жизнедеятельности бактерии как прокариот; сравнивать и оценивать роль бактерий-автотрофов и бактерий-гетеротрофов в природе

Познавательные: работать с раз­личными источниками информа­ции; сравнивать и делать выводы; передавать содержание в сжатом (развернугом) виде; составлять план параграфа; работать с натуральными объектами. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлек­сию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; ар­гументировать свою точку зрения; использовать информационные ре­сурсы для подготовки презентации, сообщения

Формирование познавательного интереса к из­учению биоло­гии; формиро­вание научного мировоззрения на основе изуче­ния строения бактерий; уме­ние применять полученные знания в прак­тической дея­тельности

12

Практическая  работа «Значение бактерий в природе и для человека»

Урок откры­ тия нового знания

Текущий Практическая работа

Формирование у учащихся уме­ний построения и реализации новых знаний (понятий, спосо­бов действий и т. д.): самостоя­тельная работа по определению цели урока; самостоятельное выделение особенности строе­ния бактерий и их значения; практиче­ская работа - заполнение табли­цы «Значение бактерий в природе и для человека»; коллективная работа по установлению связи между строением и функциями клеток бактерий

Научиться давать опреде­ления понятиям: клубень­ковые бактерии, симбиоз; характеризовать роль бактерий в природе; уста­навливать связь между ра­стением и клубеньковыми бактериями, используя рисунок учебника; выяв­лять наличие фотосинтеза у цианобактерии и оцени­вать его значение для при­роды; различать бактерии по их роли в природе и в жизни человека; харак­теризовать полезную дея­тельность бактерий и их использование в народном хозяйстве; сопоставлять вред и пользу, приноси­мые бактериями природе и человеку; делать выводы о значении бактерий

Познавательные: работать с различ­ными источниками информации; сравнивать и делать выводы; пере­давать содержание в сжатом (развер­нутом) виде; выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи; составлять план параграфа; работать с натуральными объектами. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; самостоятельно вы­двигать варианты решения постав­ленных задач; предвидеть конечные результаты работы; выбирать сред­ства достижения цели. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; ар­гументировать свою точку зрения; строить продуктивное взаимодей­ствие со сверстниками и взрослыми

Формирование познаватель­ного интереса к изучению биологии; умение при­менять полу­ченные знания в практической деятельности; осознание по­требности и го­товности к са­мообразованию , в том числе и в рамках са­мостоятельной деятельности вне школы

13

Растения

Урок откры­ тия нового знания

Строение клетки ,признаки

Формирование у учащихся уме­ний построения и реализации но­вых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа по определению цели уро­ка; рецензирование сообщений одноклассников; индивидуальная работа по преобразованию тек­стовой информации в табличную; групповая деятельность по прове­дению наблюдений и фиксирова­ние их результатов; коллективная работа по проектированию диф­ференцированного домашнего задания

Научиться давать опреде­ления понятиям: корень, побег, споры, слоевище, цветковые и голосеменные растения; характеризовать главные признаки расте­ний; различать части цвет­кового растения, используя рисунок учебника, выдви­гать предположения об их функциях; сравнивать цветковые и голосеменные растения, характеризовать их сходство и различия; характеризовать мхи, па­поротники, хвощи, плауны как споровые растения; выявлять различия между растениями разных си­стематических групп, ис­пользуя рисунок учебника; сопоставлять свойства ра­стительной и бактериаль­ной клеток; делать выводы; характеризовать значение растений разных система­тических групп в жизни человека

Познавательные: работать с различ­ными источниками информации; сравнивать и делать выводы; состав-лять план параграфа; работать с на­туральными объектами. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлек­сию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; ар­гументировать свою точку зрения; использовать информационные ре­сурсы для подготовки презентации, сообщения

Формирование познавательного интереса к из- учению биоло­гии; формиро­вание научного мировоззрения на основе изуче­ния строения растений; уме­ние применять полученные знания в прак­тической дея­тельности

14

Лабора­торная работа № 3 «Зна­комство с внешним строением растения»

Урок обще- мето- доло- гиче- ской на- прав- ленно- сти

Текущий  Лабора­торная работа № 3 «Зна­комство с внешним строением растения»

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: группо­вая работа по определению цели урока, реализации новых знаний; коллективное обсуждение домаш­него задания; групповая деятель­ность по проведению наблюдений и фиксирование их результатов во время выполнения лабора­торной работы; самостоятельное преобразование текстовой инфор­мации в рисунок; индивидуальная работа по проектированию диф­ференцированного домашнего задания

Научиться различать и называть части побега цветкового растения; опре­делять расположение почек на побеге цветкового расте­ния; характеризовать осо­бенности строения хвоин­ки; определять количество хвоинок на побеге; уста­навливать местоположение шишки; сравнивать значе­ние укороченных и удли­ненных побегов у хвойных растений (на примере сосны); фиксировать ре­зультаты наблюдений в тетради; формулировать общий вывод о многооб­разии побегов у растений; соблюдать правила работы в кабинете биологии, об­ращения с лабораторным оборудованием

Познавательные: работать с различ­ными источниками информации; сравнивать и делать выводы; вы­делять обобщенный смысл и фор­мальную структуру учебной задачи; сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; владеть основами самоконтроля и самооценки; при­менять эти навыки при принятии решений и осуществлении осознан­ного выбора в учебной и познава­тельной деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; ар­гументировать свою точку зрения; строить продуктивное взаимодей­ствие со сверстниками и взрослыми

Формирование познаватель­ного интереса к изучению биологии; моти­вация учащихся на получение новых знаний; понимание ис­тинных причин успехов и не­удач в учебной деятельности; умение при­менять полу­ченные знания в практической деятельности

15

Животные

Урок откры­ тия нового знания

Строение клетки,признаки

Формирование у учащихся уме­ний построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа по определению цели уро­ка; групповая работа по опреде­лению признаков животных, осо­бенностей строения простейших, позвоночных и беспозвоночных животных; индивидуальная работа по нахождению на рисунках и таблицах простейших, беспозвоночных и позвоночных животных, групповая работа по анализу и оцениванию информации, коллективная работа по проектированию дифференцированного домашнего задания

Научиться давать опре­деление понятию про­стейшие’; распознавать одноклеточных и много­клеточных животных, ис­пользуя рисунки учебника; характеризовать простей­ших, используя рисунки учебника, описывать их различия и называть части их тела; сравнивать строе­ние тела амебы с клеткой эукариот, делать выводы; называть многоклеточных животных, используя ри­сунки учебника; различать беспозвоночных и позво­ночных животных; объяс­нять роль животных в при­роде и в жизни человека; характеризовать факторы неживой природы, оказы­вающие влияние на жизне­деятельность животных

Познавательные: работать с раз­личными источниками информа­ции; сравнивать и делать выводы; передавать содержание в сжатом (развернутом) виде; составлять план параграфа; работать с натуральными объектами. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлек­сию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; ар­гументировать свою точку зрения; использовать информационные ре­сурсы для подготовки презентации, сообщения

Формирование познавательного интереса к из­учению биоло­гии; понимание ценности жизни во всех ее про­явлениях и не­обходимости ответственного, бережного отно­шения к окру­жающей среде

16

Лабораторная работа «Наблюдение за передвижением животных»

Урок рефлексии

Текущий  Лабораторная работа «Наблюдение за передвижением животных»

Формирование у учащихся на­выков самодиагностирования и взаимоконтроля: самостоятель­ная работа по определению цели урока; самостоятельное выделе­ние особенности строения цвет­ка; групповое проведение наблюдений и фиксирование их результатов во время проведения лабораторной работы, рецензирование ответов одноклассников, самостоятельное оценивание  выполненных заданий по критериям предложенных учителем, индивидуальная работа по проектированию дифференцированного домашнего задания

Научиться готовить ми­кропрепарат культуры инфузорий; изучать жи­вые организмы под ми­кроскопом при малом увеличении; наблюдать за движением животных; отмечать скорость и на­правление движения; сравнивать передвижение двух-трех особей; форму­лировать вывод о значении движения для животных; фиксировать результаты наблюдений в тетради; соблюдать правила работы в кабинете биологии, об­ращения с лабораторным оборудованием

Познавательные: работать с различ­ными источниками информации; передавать содержание в сжатом (развернутом) виде; сравнивать и делать выводы; составлять план параграфа; работать с натуральными объектами; фиксировать результаты исследований. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлек­сию своей деятельности. Коммуникативные: строить рече­вые высказывания в устной форме; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции; сравнивать разные точки зрения; отстаивать свою позицию; аргументировать свою точку зрения; строить продуктивное взаимодей­ствие со сверстниками и взрослыми

Формирование познаватель­ного интереса к изучению биологии; моти­вация учащихся на получение новых знаний; формирование научного ми­ровоззрения; формирование эстетического восприятия объ­ектов природы; осознание воз­можности при­менения полу­ченных знаний в практической деятельности

17

Грибы

Урок открытия нового знания

Строение клетки,признаки

Формирование у учащихся умения построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.); самостоятельная работа по цели урока; коллективное обсуждение домашнего задания, изучение содержания параграфа – работа с текстом, его конструирование, разделение на смысловые блоки, сравнение биологических объектов по заданным критериям, коллективная работа по установлению причинно-следственных связей и построение логических цепей рассуждения взаимосвязи строения и жизнедеятельности грибов, обоснование значения знаний о грибах в практической деятельности человека, индивидуальная работа по выбору домашнего задания предложенного учителем

Научиться давать опреде­ления понятиям: грибница, гифа, плодовое тело, гри- бокоренъ; устанавливать сходство грибов с расте­ниями и животными; опи­сывать внешнее строение тела гриба и называть его части; определять место представителей царства Грибы среди эукариот; называть знакомые виды грибов; характеризовать питание грибов; различать понятия: сапротроф, па­разит, хищник, симбионт, грибокоренъ; пояснять их примерами

Познавательные: работать с различ­ными источниками информации; сравнивать и делать выводы; пере­давать содержание в сжатом (развер­нутом) виде; выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи; составлять план параграфа; работать с натуральными объектами. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; самостоятельно вы­двигать варианты решения постав­ленных задач; предвидеть конечные результаты работы; выбирать сред­ства достижения цели. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргу­ментировать свою точку зрения

Формирование познаватель­ного интереса к изучению биологии; моти­вация учащихся на получение новых знаний; формирование эстетического восприятия объ­ектов природы; осознание воз­можности при­менения полу­ченных знаний в практической деятельности

18

Многообразие и значение грибов

Урок обще- мето- доло- гиче- ской на- прав- ленно- сти

Строение клетки,примеры

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: группо­вая работа по определению цели урока, реализации новых знаний; коллективное обсуждение домаш­него задания, самостоятельное преобразование текстовой инфор­мации в рисунок; коллективная работа по составления алгоритма по исправлению ошибок, индивидуальная работа по выбору домашнего задания, предложенного учителем

Научиться давать опреде­ления понятиям: шляпоч­ные грибы, плесневые грибы, антибиотик, дрожжи; характеризовать строение шляпочных грибов; под­разделять шляпочные гри­бы на пластинчатые и труб­чатые; описывать строение плесневых грибов, ис­пользуя рисунок учебни­ка; объяснять термины: антибиотик, пенициллину распознавать съедобные и ядовитые грибы, исполь­зуя таблицы и рисунки учебника; участвовать в со­вместном обсуждении пра­вил сбора и использования грибов; объяснять значе­ние грибов для человека и для природы; научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения

Познавательные: работать с различ­ными источниками информации; сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; самостоятельно вы­двигать варианты решения постав­ленных задач; предвидеть конечные результаты работы; выбирать сред­ства достижения цели. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргу­ментировать свою точку зрения

Формирование познаватель­ного интереса к изучению биологии на ос­нове изучения грибов как самостоятель­ного царства живой природы; осознание воз­можности при­менения полу­ченных знаний в практической деятельности при условии соблюдения определенных правил (правила сбора грибов)

19

Лишайники

Урок открытия нового знания

Строение клетки,признаки

Формирование у учащихся умения построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.); коллективное обсуждение домашнего задания, работа в парах по алгоритму «вопрос – ответ», коллективная работа по определению проблемы и цели на разных этапах урока, групповая работа по нахождению на рисунках, живых объектах, таблицах лишайников разных типов, установления причинно-следственных связей строения и процессов жизнедеятельности лишайников, построение логических цепей рассуждения о приспособленности к среде обитания и их роли в природе, самостоятельное оценивание достигнутых результатов, индивидуальная работа по  выбору домашнего задания предложенного учителем

Научиться давать опреде­ление понятию лишайники; выделять и характеризо­вать главную особенность строения лишайников - симбиоз двух организ­мов — гриба и водоросли; различать типы лишайни­ков, используя рисунок учебника; анализировать изображение внутреннего строения лишайника; вы­являть преимущества сим­биотического организма для выживания в неблаго­приятных условиях среды; характеризовать значение лишайников в природе и в жизни человека

Познавательные: работать с раз­личными источниками информа­ции; сравнивать и делать выводы; передавать содержание в сжатом (развернутом) виде; составлять план параграфа; работать с натуральными объектами. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлек­сию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; ар­гументировать свою точку зрения; использовать информационные ре­сурсы для подготовки презентации проекта о разнообразии и роли выс­ших споровых растений в природе

Формирование познаватель­ного интереса к изучению биологии; формирование представления о лишайниках как о симбио­тических орга­низмах; умение применять полученные знания в прак­тической дея­тельности

20

Значение живых организмов в живой природе

Урок рефлексии

Текущий

Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коллективное обсуждение домашнего задания, коллективная работа по определению проблемы и цели на различных этапах урока, групповая работа по определению значения животных и растений в природе и жизни человека по рисункам учебника; построение логических цепей рассуждения о их роли в приро­де; самостоятельное оценивание достигнутых результатов; коллек­тивное составление алгоритма ис­правления ошибок; индивидуаль­ная работа по выбору домашнего задания, предложенного учителем

Научиться давать опреде­ление понятию биологиче­ское разнообразие; опреде­лять значение животных и растений в природе и в жизни человека по ри­сункам учебника; доказы­вать на примерах ценность биологического разнообразия для сохране­ния равновесия в природе; эбъяснять необходимость эхраны редких видов и природы в целом

Познавательные: выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; строить логические рассу­ждения, включающие установление причинно-следственных связей по теме урока; сравнивать и делать выводы; составлять план параграфа; работать с натуральными объектами. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые < для ее достижения; планировать < свою деятельность и прогнозировать свои результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; ар­гументировать свою точку зрения; использовать информационные ре­сурсы для подготовки презентации проекта

Формирование познавательного интереса к из­учению биоло­гии; признание ценности жизни во всех ее про­явлениях; понимание не­обходимости ответственного, бережного отно­шения к окру­жающей среде; осознание воз­можности при­менения полу­ченных знаний в практической деятельности

21

Контрольная работа по теме «Много­образие живых ор­ганизмов»

Урок разви­ ваю­ щего кон­ троля

Тематический

Формирование у учащихся уме­ний, необходимых для осущест­вления контрольной функции; контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: самоанализ и само­оценка образовательных дости­жений по итогам изучения тем «Биология — наука о живом мире» и «Многообразие живых орга­низмов»; индивидуальная работа по фиксированию собственных затруднений, определению при­чин возникновения этих затруд­нений, поиск пути устранения затруднений: индивидуальное вы­полнение заданий дидактических карточек, учебника и рабочей тетради, сравнение результатов с эталоном; коллективная работа по проектированию дифференци­рованного домашнего задания

Научиться называть пред­ставителей и характери­зовать царства Растения, Бактерии, Грибы, Жи­вотные; характеризовать лишайники как симбиоти­ческие организмы; участ­вовать в обсуждении про­блемных вопросов темы; аргументировать свою точ­ку зрения; оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвое­нию учебного материала

Познавательные: работать с различ­ными источниками информации; сравнивать и делать выводы; состав­лять план параграфа; работать с на­туральными объектами. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлек­сию своей деятельности. Коммуникативные: строить рече­вые высказывания в устной форме; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции; сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения; отстаивать свою позицию

Формирование познаватель­ного интереса к изучению био­логии; понима­ние истинных причин успехов и неудач в учеб­ной деятельно­сти; осознание необходимости повторения материала для закрепления знаний

Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля (8 ч)

22

Среды жизни планеты Земля

Урок обще- мето- доло­ гиче­ ской на- прав- ленно- сти

Текущий

Формирование у учащихся уме­ний построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельное определение проблемы и цели на разных этапах урока; индиви­дуальная работа с текстом — по­строение речевых высказываний в диалоге; групповая деятельность по оцениванию работы по пред­ложенным учителем критериям; подготовка сообщения о средах жизни на планете Земля; инди­видуальная работа по выбору до­машнего задания, предложенного

Научиться давать опреде­ления понятиям: водная, почвенная, наземно-воздуш- ная, органызменная среды жизни; характеризовать особенности условий сред жизни на Земле; характе­ризовать организмы-пара­зиты, используя рисунок учебника; приводить при­меры обитателей организ- менной среды — паразитов и симбионтов; объяснять их воздействие на орга­низм хозяина

Познавательные: работать с различ­ными источниками информации; составлять план параграфа; работать с натуральными объектами; выде­лять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; строить ло­гические рассуждения, включающие установление причинно-следствен­ных связей по теме урока. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлек- сию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; ар­гументировать свою точку зрения; строить продуктивное взаимодей­ствие со сверстниками и взрослыми; использовать информационные ре­сурсы для подготовки сообщения

Формирование познаватель­ного интереса к изучению биологии; моти­вация учащихся на получение новых знаний; осознание воз­можности при­менения полу­ченных знаний в практической деятельности; формирование потребности и готовности к самообразова­нию, в том чис­ле и в рамках са­мостоятельной деятельности вне школы

23

Эколо­ гические факторы среды

Урок обще-мето- доло- гиче- ской на- прав- ленмо­сти

Текущий

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллек­тивное обсуждение домашнего задания; коллективная работа по определению проблемы и цели на разных этапах урока; коллек­тивная беседа по определению роли экологических факторов в жизни организмов, классифи­кация экологических факторов; коллективная работа по проекти­рованию дифференцированного домашнего задания

Научиться давать опреде­ления понятиям: экологи­ческие факторы, факторы неживой природы, факторы живой природы, антропо­генные факторы; различать понятия: экологический фактор, фактор неживой природы, фактор живой природы, антропогенный фактор; характеризовать действие различных фак­торов среды на организ­мы; приводить примеры собственных наблюдений; аргументировать деятель­ность человека в природе как антропогенный фактор

Познавательные: работать с различ­ными источниками информации; сравнивать и делать выводы; выде­лять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; составлять план параграфа. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлек­сию своей деятельности; обобщать и систематизировать знания. Коммуникативные: строить рече­вые высказывания в устной форме; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции; сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения; отстаивать свою позицию; строить продуктивное взаимодей­ствие со сверстниками и взрослыми

Формирование познавательного интереса к из­учению биоло­гии; признание ценности жизни во всех ее про­явлениях и не­обходимости ответственного, бережного отно­шения к окру­жающей среде; осознание воз­можности при­менения полу­ченных знаний в практической деятельности

24

Приспо­собления орга­низмов к жизни в природе

Урок Развивающего контроля

Текущий

Формирование у учащихся уме­ний, необходимых для осущест­вления контрольной функции; контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: самостоятельная работа по определению цели урока; групповая работа по уста­новлению причинно-следствен­ных связей зависимости строения организмов от условий среды оби­тания; построение логических це­пей рассуждения о влиянии эко­логических факторов на растения; групповое выполнение разных за­даний, в том числе решение учеб- но-практических задач; самостоя­тельное оценивание выполненных заданий по предложенным учите­лем критериям; итоговый опрос по изученной теме; коллективная работа по проектированию диф­ференцированного домашнего задания

Научиться давать опре­деление понятию при­способленность; выявлять взаимосвязи между дей­ствием факторов среды и особенностями строения и жизнедеятельности ор­ганизмов; объяснять при­чины сезонных изменений у организмов; приводить примеры собственных наблюдений; характери­зовать приспособленность животных и растений к среде обитания, исполь­зуя рисунки учебника

Познавательные: выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; строить логические рассу­ждения, включающие установление причинно-следственных связей по теме урока; сравнивать и делать выводы; составлять план параграфа; работать с натуральными объектами. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлек­сию своей деятельности. Коммуникативные: строить рече­вые высказывания в устной форме; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции; сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения; отстаивать свою позицию; строить продуктивное взаимодей­ствие со сверстниками и взрослыми

Формирование познавательного интереса к из­учению биоло­гии; осознание основных прин­ципов и правил отношения к живой приро­де; умение вы­бирать целевые и смысловые установки в сво­их действиях и поступках по отношению к живой при­роде

25

Природ­ные сооб­щества

Урок откры­ тия нового знания

Термины

Формирование у учащихся уме­ний построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.); коллективное обсуждение домашнего задания — коллективная беседа с рецензиро­ванием ответов одноклассников; коллективная работа по определе­нию проблемы и цели на разных этапах урока; коллективное вы­полнение заданий, предложенных учителем; построение алгоритма действий; выполнение творческих интерактивных заданий, коллективная работа по проектированию  дифференцированного домашнего задания

Научиться давать опреде­ления понятиям: пищевая цепь, круговорот веществ в природе, природное со­обществом анализировать элементы круговорота ве­ществ, используя рисунок учебника; объяснять роль различных организмов в круговороте веществ; различать понятия: про­изводители, потребители, разлагатели, природное сообщество; характеризо­вать разные природные со­общества; объяснять роль живых организмов и круго­ворота веществ в природе

Познавательные: работать с различ­ными источниками информации; составлять план параграфа; работать с натуральными объектами; выде­лять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; строить ло­гические рассуждения, включающие установление причинно-следствен­ных связей по теме урока. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлек­сию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргу­ментировать свою точку зрения

Формирование познавательного интереса к из­учению биоло­гии; понимание взаимосвязи структурных звеньев природ­ного сообще­ства; формиро­вание элементов экологической культуры

26

Природные зоны России

Урок обще-мето- доло- гиче- ской на­прав­ленно - сти

Выучить зоны

Формирование у учащихся уме­ний построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельное определение проблемы и цели на разных этапах урока; индиви­дуальная работа с текстом — по­строение речевых высказываний в диалоге; групповая деятельность по оцениванию работы по пред­ложенным учителем критериям; подготовка сообщения о природных сообществах России; инди­видуальная работа по выбору до­машнего задания, предложенного

Научиться давать опреде­ление понятию природные зоны; распознавать и ха­рактеризовать природные зоны России по карте, приведенной в учебнике; различать и объяснять особенности животных разных природных зон; объяснять роль Красной книги в охране природы; приводить примеры ред­ких растений и животных, охраняемых государством

Познавательные: работать с различ­ными источниками информации; сравнивать и делать выводы; выде­лять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; составлять план параграфа. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлек­сию своей деятельности; обобщать и систематизировать знания. Коммуникативные: строить рече­вые высказывания в устной форме; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции; сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения; отстаивать свою позицию; строить продуктивное взаимодей­ствие со сверстниками и взрослыми; использовать информационные ре­сурсы для подготовки сообщения

Формирование познавательного интереса к из­учению биоло­гии; понимание многообразия природных сообществ Рос­сии; формиро­вание элементов экологической культуры

27

Практическая работа «Жизнь на разных материках»

Урок обще мето- доло- гиче- ской на­прав­ленно - сти

Текущий практичекая работа

Формирование у учащихся деятельностых способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятель­ная работа по определению цели урока;  выполнение практических заданий, составление кроссворда с использованием материала параграфа, коллективное выполнение заданий , предложенных учителем  с помощью материала учебника с последующей самопроверкой, работа  с текстом учебника, схемами , иллюстрациями по определению основных понятий урока индивидуальная работа по выбору домашних  заданий, предложенных учителем

Научиться давать опре­деление понятию мест­ный вид; характеризовать и сравнивать расположе­ние и размеры материков Земли по карте, приведен­ной в учебнике; объяснять понятие местный вид; ха­рактеризовать особенности местных видов организмов и их приспособленность к среде обитания; называть примеры флоры и фауны материков, используя рисунки учебника; анали­зировать свои впечатления от встречи с представите­лями флоры и фауны раз­ных материков в зоопарке, ботаническом саду, музее; оценивать роль человека в сохранении местных ви­дов на Земле

Познавательные: работать с различ­ными источниками информации; сравнивать и делать выводы; со­ставлять план параграфа; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; строить логические рассуждения, включающие установ­ление причинно-следственных свя­зей по теме урока. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлек­сию своей деятельности. Коммуникативные: строить рече­вые высказывания в устной форме; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции; сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения; отстаивать свою позицию; строить продуктивное взаимодей­ствие со сверстниками и взрослыми

Формирование познавательного интереса к из­учению биоло­гии; понимание взаимосвязи ор­ганизмов в при­роде; формиро­вание элементов экологической культуры

28

Практическая работа «Жизнь в морях и океанах»

Урок открытия нового знания

Текущий практическая работа

Формирование у учащихся уме­ний построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа по определению проблемы и цели на разных этапах урока; коллективное обсуждение до­машнего задания - коллективная беседа с рецензированием ответов одноклассников; коллективное выполнение заданий, предло­женных учителем; построение алгоритма действий; выполнение творческих и интерактивных за­даний; индивидуальная работа по выбору домашнего задания, предложенного учителем

Научиться давать опреде­ления понятиям: прикреп­ленные организмы, свобод­ноплавающие организмы, планктон; описывать разнообразие живого мира в морях и океанах, исполь­зуя рисунки учебника; вы­делять существенные при­знаки приспособленности организмов к среде обита­ния; объяснять причины прикрепленного образа жизни мидий, водорослей и особого строения тела у рыб; оценивать значение планктона для других жи­вых организмов, используя рисунок учебника; харак­теризовать условия обита­ния на больших глубинах океана; аргументировать приспособленность глубо­ководных животных к сре­де своего обитания

Познавательные: работать с различ­ными источниками информации; составлять план параграфа; работать с натуральными объектами; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-след­ственных связей; сравнивать и де­лать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлек­сию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргу­ментировать свою точку зрения

Формирование познавательного интереса к из­учению биоло­гии; понимание взаимосвязи организмов в природе; формирование представления о приспо­собленности организмов к водной сре­де обитания; формирование элементов экологической культуры

29

Контрольная работа по теме «Жизнь орга­низмов на планете Земля»

Урок разви­ ваю­ щего кон­ троля

Тематический

Формирование у учащихся уме­ний, необходимых для осущест­вления контрольной функции; контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: самостоятельная работа по определению цели урока; групповая работа по уста­новлению причинно-следствен- ных связей приспособленности организмов к среде обитания; по­строение логических цепей рассу­ждения о влиянии экологических факторов на организмы; группо­вое выполнение разных заданий, в том числе решение учебно-прак- тических задач; самостоятельное оценивание выполненных зада­ний по предложенным учителем критериям; итоговый опрос по из­ученной теме; индивидуальная работа по выбору домашнего зада­ния, предложенного учителем

Научиться рисовать (мо­делировать) схему круго­ворота веществ в природе, строить схему кругово­рота веществ в природе с заданными в учебнике объектами живого мира; участвовать в обсуждении проблемных вопросов темы; аргументировать свою точку зрения; оцени­вать свои достижения и до­стижения одноклассников по усвоению учебного ма­териала темы

Познавательные: работать с различ­ными источниками информации; сравнивать и делать выводы; со­ставлять план параграфа; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; строить логические рассуждения, включающие установ­ление причинно-следственных свя­зей по теме урока. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлек­сию своей деятельности; обобщать и систематизировать знания. Коммуникативные: строить рече­вые высказывания в устной форме; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции; сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения; отстаивать свою позицию

Формирование познаватель­ного интереса к изучению био­логии; понима­ние истинных причин успехов и неудач в учеб­ной деятельно­сти; осознание необходимости повторения материала для закрепления знаний

Тема 4. Человек на планете Земля (5 ч)

30

Как по­явился человек на Земле

Урок разви­ ваю­ щего кон­ троля

Итоговый Всероссийская проверочная работа

Формирование у учащихся уме­ний, необходимых для осущест­вления контрольной функции; контроль и самоконтроль из­ученных понятий: самоанализ и самооценка образовательных достижений по итогам года; ин­дивидуальная работа по фиксиро­ванию собственных затруднений, определению причин возникно­вения этих затруднений, поиск пути устранения

Научиться систематизи­ровать и обобщать знания по изученным темам; применять основные виды учебной деятельности для формулировки ответов к итоговым заданиям; ха­рактеризовать отличитель­ные признаки представи­телей царств Растения и называть их представи­телей; объяснять строение и функции органов и си­стем органов; устанавливать взаимосвязь жизнедеятельности организмов и экосистем

Познавательные: устанавливать при­чинно-следственные связи, срав­нивать и делать выводы, составлять план параграфа, работать с нату­ральными объектами. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходи­мые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлек­сию своей деятельности. Коммуникативные: строить рече­вые высказывания в устной форме, адекватно использовать речевые средства дл я аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию

Формирование мотивации учения; уме­ние применять полученные знания в прак­тической деятельности; понимание ис­тинных причин успехов и не­удач в учебной деятельности

.

31

Как человек изменял природу

Урок откры­ тия нового знания

Текущий

Формирование у учащихся уме­ний построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа по определению цели уро­ка; коллективное обсуждение до­машнего задания - коллективная беседа с рецензированием ответов одноклассников; коллективная беседа по предложенным учите­лем вопросам; работа с биологи­ческими терминами; коллектив­ное выполнение заданий, предложенных учителем; коллек­тивная работа по проектированию дифференцированного домашне­го задания

Научиться давать опреде­ления понятиям: австра­лопитек, человек умелый, человек разумный, кромань­онец; характеризовать вне­шний вид раннего предка человека, сравнивать его с обезьяной и современ­ным человеком; выделять особенности строения тела и жизнедеятельности не­андертальцев; описывать особенности строения тела и условия жизни кромань­онцев, используя рисунок учебника; устанавливать связь между развитием го­ловного мозга и поведени­ем древних людей; харак­теризовать существенные признаки современного человека; объяснять роль речи и общения в фор­мировании современного человека; доказывать, что современный человек по­явился на Земле в резуль­тате длительного истори­ческого развития

Познавательные: работать с различ­ными источниками информации; сравнивать и делать выводы; со­ставлять план параграфа; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; строить логиче­ские рассуждения, включающие установление причинно-следствен­ных связей; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлек­сию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргу­ментировать свою точку зрения

Формирование познавательной самостоятель­ности и моти­вации учения; воспитание бережного от­ношения к род­ной природе; формирование элементов экологиче­ской культуры; эстетическое восприятие объ­ектов природы; формирование научного миро­воззрения

32

Важность охраны живого мира пла­неты

Урок Общеметодологической направленности

Текущий

Формирование у учащихся уме­ний построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективное обсуждение домашнего задания - коллективная беседа с рецензиро­ванием ответов одноклассников; коллективная работа по определе­нию проблемы и цели на разных этапах урока; коллективное вы­полнение заданий, предложенных учителем; построение алгоритма действий; выполнение творче­ских и интерактивных заданий; коллективная работа по проекти­рованию дифференцированного домашнего задания

Научиться давать опре­деление понятию лесо­посадки; анализировать пути расселения человека по карте материков Земли; приводить доказательства воздействия человека на природу; выявлять при­чины сокращения лесов; объяснять ценность лесо­посадок; аргументировать необходимость охраны природы; обосновывать значимость знания за­конов развития природы для охраны живого мира на Земле

Познавательные: работать с различ­ными источниками информации; составлять план параграфа; работать с натуральными объектами; строить логические рассуждения, включаю­щие установление причинно-след- ственных связей; сравнивать и де­лать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлек­сию своей деятельности; обобщать и систематизировать знания. Коммуникативные: строить рече­вые высказывания в устной форме; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции; сравнивать разные точ­ки зрения; аргументировать свою точку зрения; отстаивать свою позицию; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Формирование познавательного интереса к из­учению биоло­гии; осознание необходимости бережного от­ношения к род­ной природе; формирование эстетического восприятия объ­ектов природы

33

Сохраним богатство живого мира

Урок обще- мето- доло- гиче- ской на­прав­лен но- сти

Текущий

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: само­стоятельная работа по опреде­лению пели урока; выполнение практических заданий; составле­ние кроссворда с использованием материала параграфа; коллектив­ное выполнение заданий, предло­женных учителем, с помощью ма­териала учебника и последующей самопроверкой; индивидуальная работа по выбору домашнего зада­ния, предложенного учителем

Научиться давать опреде­ление понятию заповед­ник; называть животных, истребленных человеком; характеризовать состояние редких видов животных, занесенных в Красную книгу; объяснять причины сокращения и истребления некоторых видов живот­ных и приводить примеры; объяснять значение Крас­ной книги, заповедников; характеризовать запрет на охоту как мероприятие по охране животных

Познавательные: работать с различ­ными источниками информации; составлять план параграфа; строить логические рассуждения, включаю­щие установление причинно-след- ственных связей; сравнивать и де­лать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлек­сию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргу­ментировать свою точку зрения

Формирование познавательного интереса к из­учению биоло­гии; осознание необходимости бережного отно­шения к родной природе, охра­ны живого мира планеты

34

Итоговая контрольная работа

Урок ре­ флек­ сии

Текущий

Формирование у учащихся навы­ков рефлексивной деятельности: индивидуальная самостоятельная работа с текстом — построение речевых высказываний в устной и письменной форме; построение логических цепей рассуждения о ценности разнообразия живого мира; групповое оценивание до­стигнутых результатов; подготов­ка сообщения о редких и исчезаю­щих видах растений, животных и грибов; заслушивание сообще­ний; коллективное обсуждение домашнего задания; рецензиро­вание выступлений одноклассни­ков; коллективное выполнение заданий, предложенных учителем; индивидуальная работа по выбору домашнего задания, предложен­ного учителем

Научиться давать опреде­ление понятию Красная книга; аргументировать ценность биологического разнообразия для природы и человека; оценивать роль деятельности человека в природе; приводить при­меры своей деятельности в природе и общения с живыми организмами; оценивать свои достиже­ния и достижения одно­классников по усвоению учебного материала

Познавательные: работать с различ­ными источниками информации; передавать содержание в сжатом (развернутом) виде; сравнивать и делать выводы; составлять план параграфа; работать с натуральными объектами; фиксировать результаты исследований. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлек­сию своей деятельности; обобщать и систематизировать знания. Коммуникативные: строить рече­вые высказывания в устной форме; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции; сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения; отстаивать свою позицию; строить продуктивное взаимодей­ствие со сверстниками и взрослыми; использовать информационные ре­сурсы для подготовки сообщения

Формирование познавательного интереса к из­учению биоло­гии; осознание необходимости бережного от­ношения к род­ной природе; формирование эстетического восприятия объ­ектов природы

35

Подведём итоги

Научиться давать опре­деления понятиям: обмен веществ и энергии между организмами и окружающей средой, организм, орган; характеризовать свойства живых организмов; срав­нивать проявление свойств живого и неживого; анали­зировать стадии развития растительных и животных организмов, используя рисунок учебника; харак­теризовать органы живого организма и их функции, используя рисунок учеб­ника; формулировать вывод о значении взаимо­действия органов живого организма

Познавательные: работать с различ­ными источниками информации; сравнивать, анализировать и делать выводы; выделять объекты и процес­сы с точки зрения целого и частей; составлять план параграфа; работать с натуральными объектами. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; работать по плану; сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргу­ментировать свою точку зрения

Формирование познавательного интереса к из­учению приро­ды; понимание единства живой природы и не­обходимости охраны живой природы

Краткое описание документа:

Календарно-тематическое планирование5 класс

№ уро­ ка	Тема урока	Тип урока	Основные понятия	Подготовка к ГИА	Планируемые результаты	Дата по плану	Дата по факту
Предметные	Метапредметные УУД	Личностные УУД
Тема 1. Биология - наука о живом мире (9 ч)
1.	Наука о живых организмах	Урок откры­ тия нового знания	Термины	Формирование у учащихся уме­ний построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа по постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; само­стоятельное выделение основных отличительных признаков древ­них и современных людей; опи­сание основных биологических наук; самостоятельная работа с биологическими терминами; подготовка сообщения о роли жи­вых организмов в жизни человека; индивидуальная работа по выбору домашнего задания, предложен­ного учителем	Научиться давать опреде­ления понятиям: многокле­точные организмы, биоло­гия; выявлять взаимосвязь человека и других живых организмов и оценивать ее значение; приводить при­меры знакомых культур­ных растений и домашних животных; характеризо­вать особенности и зна­чение науки биологии; анализировать задачи, стоящие перед учеными- биологами	Познавательные: устанавливать при- чинно-следственные связи; состав­лять план параграфа. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; работать по плану; сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; ар­гументировать свою точку зрения; использовать информационные ре­сурсы для подготовки сообщения	Формирование познаватель­ного интереса к изучению природы и ис­тории развития знаний о приро­де; понимание значимости живых орга­низмов в жиз­ни человека; формирование эстетического восприятия объ­ектов природы
2	Свойства живого	Урок откры­ тия нового знания	Что такое живая природа Объекты жив.пр.	Формирование у учащихся уме­ний построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа по определению проблемы и цели на разных этапах урока; выделение основных отличитель­ных признаков живых организ­мов, используя рисунки учебника; коллективная работа по проекти­рованию дифференцированного домашнего задания	Научиться давать опре­деления понятиям: обмен веществ и энергии между организмами и окружающей средой, организм, орган; характеризовать свойства живых организмов; срав­нивать проявление свойств живого и неживого; анали­зировать стадии развития растительных и животных организмов, используя рисунок учебника; харак­теризовать органы живого организма и их функции, используя рисунок учеб­ника; формулировать вывод о значении взаимо­действия органов живого организма	Познавательные: работать с различ­ными источниками информации; сравнивать, анализировать и делать выводы; выделять объекты и процес­сы с точки зрения целого и частей; составлять план параграфа; работать с натуральными объектами. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; работать по плану; сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргу­ментировать свою точку зрения	Формирование познавательного интереса к из­учению приро­ды; понимание единства живой природы и не­обходимости охраны живой природы
3	Практическая работа «Методы изучения живых организмов»	Урок обще- мето- доло- гиче- ской на- прав- ленно сти	Текущий	Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллек­тивная работа по определению проблемы и цели на разных этапах урока; построение алгоритма дей­ствий; групповое описание методов изучения живых организ­мов (наблюдение, эксперимент, моделирование); групповое про­ведение наблюдений и фиксиро­вание их результатов во время вы­полнения практической работы; индивидуальная работа по выбору домашнего задания, предложен­ного учителем	Научиться давать опреде­ления понятиям: наблюде­ние, описание, эксперимент, сравнение, моделирование; различать и характери­зовать методы изучения живой природы; осваивать способы оформления ре­зультатов исследования	Познавательные: работать с различ­ными источниками информации; сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций; составлять план параграфа; работать с натуральными объектами. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлек­сию своей деятельности. Коммуникативные: строить рече­вые высказывания в устной форме; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции; сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения; отстаивать свою позицию; строить продуктивное взаимодей­ствие со сверстниками и взрослыми	Формирование познавательного интереса к из­учению приро­ды; представле­ние о методах познания при­роды; умение применять полученные знания в прак­тической деятельности; формирование представлений о возможности проведения самостоятель­ного научного исследования при условии соблюдения определенных правил
4	Увеличи­тельные приборы. Лабора­торная ра­бота № 1 «Изучение устрой­ства увеличи­тельных приборов»	Урок обще- мето- доло- гиче- ской на- прав- ленно сти	Лупа,микроскоп,увеличительные приборы	Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллек­тивная работа по определению проблемы и цели на разных этапах урока; коллективное обсуждение алгоритма выполнения лабора­торной работы; самостоятельное определение назначения увели­чительных приборов; групповое описание строения и функций ос­новных частей микроскопа; пре­образование словесной информа­ции в графическую — выполнение рисунков «Строение ручной лупы и микроскопа» в тетрадях; выпол­нение тестового задания по теме урока; сравнение результатов с эталоном; коллективное состав­ление алгоритма исправления ошибок; индивидуальная работа по выбору домашнего задания, предложенного учителем	Научиться давать опре­деления понятиям: увели­чительные приборы, лупа, микроскоп; объяснять назначение увеличитель­ных приборов; различать ручную и штативную лупу, определять величину получаемого с их помо­щью увеличения; изучать устройство микроскопа и соблюдать правила ра­боты с ним; сравнивать увеличение лупы и микро­скопа; получать навыки работы с микроскопом при изучении готовых ми­кропрепаратов; соблюдать правила работы в кабине­те биологии, обращения с лабораторным оборудо­ванием	Познавательные: работать с различ­ными источниками информации; строить логические рассуждения, включающие установление причин­но-следственных связей; сравнивать и делать выводы; составлять план параграфа; работать с натуральными объектами. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; работать по пла­ну; сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; осущест­влять рефлексию своей деятельно­сти. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргу­ментировать свою точку зрения	Формирование познаватель­ного интереса к изучению природы; уме­ние применять полученные знания в прак­тической деятельности; формирование эстетического восприятия объ­ектов природы