Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа 1а класс умк перспектива

Рабочая программа 1а класс умк перспектива

  • Начальные классы

Название документа Литературное чтение.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 5 г. Буинска Республики Татарстан»


«Согласовано» «Утверждаю»

Зам. директора по УВР Директор школы

Караваева И.А. Фахрутдинов Р.Ф.

«28»августа 2015 г. Приказ № 112 от «1» сентября 2015 г.





Рабочая программа по литературному чтению

в классе

на 2015-2016 учебный год





Учитель: Михайлова С.В

Квалификационная категория: высшая






«Рассмотрено» «Рассмотрено» на заседании ШМО  на заседании педсовета Протокол №. 1 от « 27 »августа 2015 г. Протокол №1 от « 28 »августа 2015 г. Руководитель МО ____________


Пояснительная записка

Предмет «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы, пробуждает у начинающего читателя интерес к книге, воспитывает потребность в систематическом чтении, формирует понимание художественных произведений как искусства слова, развивает воображение и образное мышление, прививает художественный вкус.

Программа адресована обучающимся 1 А класса МБОУ "СОШ №5 г. Буинска РТ"



1.Целевая установка

Цели:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретения умения работать с разными видами информации;

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

  • воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Задачи:

  • целенаправленное формирование коммуникативно-речевых умений и навыка чтения как общеучебного умения;

  • свободное чтение и самостоятельное извлечение смысловой информации из прочитанного текста;

  • приобщение ребёнка к литературе как искусству слова;

  • формировать уважительное отношение младших школьников к книге как важнейшей культурно-исторической ценности;

  • обеспечить младшим школьникам понимание художественных произведений;

  • научить практически различать художественные и научно-познавательные литературные произведения, по-другому отражающие мир;

  • развивать интерес к литературному творчеству;

духовно-нравственное совершенствование личности, формирование позитивного мировосприятия и расширение познавательных возможностей младших школьников.

2.Документы, на основании которых построена программа.

  1. Закона РФ от 29.12.2012 г. №273- ФЗ и Закона РТ от 22.03. 2013 №68-ЗРТ «Об образовании»

  2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 6 октября 2009 года № 373(с изменениями)

  3. Основной образовательной программы начального общего образования, реализуемой МБОУ "СОШ №5 г. Буинска РТ"

  4. Учебного плана МБОУ «СОШ №5 г. Буинска РТ» на 2015-2016 учебный год.

  5. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования»

  6. Примерной программы начального общего образования и авторской программы Л.Ф.Климановой «Литературное чтение» (Образовательная система «Перспектива»)



3.Сведения о программе

Рабочая программа курса «Литературное чтение» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, с учетом Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России с опорой на программу Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина. (Литературное чтение: программа: 1-4 классы М.:Просвещение,2014.)

Программа ориентирована на использование учебника Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкого,Л.А.Виноградской Литературное чтение 1 класс.

Рабочая программа учебного курса «Литературное чтение» рассчитана на 66 часов в год, по 2ч. в неделю.

Букварный период 46 часов (23 недели по 2 часа в неделю)

Курс «Литературное чтение»-20 часов (10 недель по 2 часа в неделю)


4.Методы и формы организации учебного процесса.

При выборе методов изучения программного материала приоритет отдается дедуктивным методам. Используются следующие технологии и методики:

- уровневая дифференциация

- проблемное обучение;

- информационно-коммуникационные технологии;

- здоровьесберегающие.

Методы и приёмы, используемые на уроках «Литературного чтения», имеют широкий спектр: комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения, практические действия учащихся (подчёркивания, пометы, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, аппликация, раскрашивание), игровые приёмы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) и различные формы устной речи (составление высказываний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах).

Формы организации работы: деловые и ролевые игры, индивидуальные, групповые, работа в парах.

Типы уроков:

УПЗиУ урок применения знаний и умений;

ОНМ – урок ознакомления с новым материалом;

УОПУЗП – урок образования понятий, установления законов, правил;

УК урок контроля;

УОиСЗ – урок обобщения и систематизации знаний;


5. Виды и формы контроля


Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть и с листа. Текущий контроль осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Используются и тестовые задания.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в виде теста, представленных в тетради Г.В. Шубиной «Тесты по литературному чтению», издательство «Экзамен», 2015 г..

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально.

Обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий.

График проведения контроля

Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение — один из основных предметов в начальной школе, объединяет два основных направления в обучении, отражённые в его названии, — изучение литературно-художественных произведений и освоение речевых навыков и умений. Особая роль предмета связана с формированием коммуникативно-речевого навыка чтения. Чтение как общеучебный навык является основой развития всех остальных речевых умений, и от его качества зависит развитие ребёнка и его успешность обучения по другим школьным дисциплинам.

Литературное чтение способствует развитию интеллектуально-познавательных, художественно-эстетических способностей младших школьников, а также формированию жизненно важных нравственно-этических представлений (добро, честность, дружба, справедливость, красота поступка, ответственность) в доступной для данного возраста эмоционально-образной форме.

Предмет «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы, пробуждает у начинающего читателя интерес к книге, воспитывает потребность в систематическом чтении, формирует понимание художественных произведений как искусства слова, развивает воображение и образное мышление, прививает художественный вкус. Благодаря чтению и осмыслению подлинно художественных классических произведений происходит преображение личности учащегося, формируется нравственно-эстетическое отношение к людям и окружающему миру, происходит развитие его души, ума и сердца. Литературное чтение формирует читательскую компетенцию — важное средства самообразования.

Литературное чтение, которое обеспечивает единство обучения и воспитания, создаёт условия для освоения детьми позитивной модели общения, построенной на уважении, доброжелательности и бесконфликтном стиле общения.

Отмеченные особенности предмета определяют основные цели обучения литературному чтению:

  • развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;

  • приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;

  • обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;

  • введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

Литературное чтение как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте и идёт параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь. Уже сами названия трех разделов азбуки — «Давайте знакомиться!», «АБВГДейка», «Про все на свете» — говорят о том, что дети не только обучаются первоначальному чтению и письму, но и вводятся в мир общения, чтобы осознать язык как важнейшее средство общения и познания окружающего мира. Изучение языка начинается со слова, которое в коммуникативно-речевых ситуациях рассматривается с разных сторон: смысловой (лексической), звуковой и графической — и выступает как составной элемент предложения.     

  1. Подготовительный этап («Давайте знакомиться!») начинается с курса общения. Его цель — ввести детей в мир общения, помочь установить контакты между ними, создать на уроке атмосферу доброжелательности, взаимопомощи и любви. Коммуникативно-речевые ситуации стимулируют развитие речи учащихся, побуждают детей к высказыванию своего мнения и суждения. На уроках параллельно с устной речью начинает формироваться письменная речь: от ее предметно-практического уровня (жесты, мимика, пиктограммы и др.) к знаково-символическому и алфавитному, звукобуквенному письму.
  Усвоение языка начинается с конкретных представлений о слове и его номинативной функции, о слове как имени человека, как названии предметов окружающего мира («Мы узнаем мир по именам»). Из слов, записанных с помощью пиктограмм, дети составляют предложения и тексты. Постепенно слово, выступающее перед ребенком сначала со стороны значения (смысла), раскрывается для него со стороны звучания (звуковой формы). Вводятся модели слов, которые дают наглядное представление о взаимосвязи звуковой формы со значением слова. Привлечь внимание детей к звучанию слова помогают рифмовки, считалки, стишки с элементами звукоподражания, акцентирующие внимание на звуковой стороне слова. Звуковой анализ проводится на всем диапазоне звуков русского языка. Изображение звуков в схемах мотивированно — оно фиксирует артикуляционно-произносительные особенности звуков речи: кружок символизирует свободное прохождение воздуха при произнесении гласных, а перекладинка и волнистая черта в кружочке говорят о препятствиях, возникающих при произношении согласных. Наряду с этим применяется акрофонический способ записи слов: каждый звук обозначается рисунком. Умение общаться развивается у детей при изучении таких микротем, как «Общение в мире людей», «Общение в мире природы», «Общение с использованием знаков-посредников». Дети учатся различать устные и письменные формы общения, обращают внимание на слова как средства общения людей, учатся решать не только речевые, но и нравственные задачи в процессе общения.
      Одновременно с азбукой дети работают с Прописью 1 «Рисуй, думай, рассказывай», которая готовит руку ребенка к письму, учит ориентироваться на рабочей строке, упражняться в развитии логического и ассоциативного мышления.
      2. Основной этап обучения. Учащиеся работают с материалом из второго раздела азбуки, который имеет одинаковое с ней название — «АБВГДейка». Продолжается развитие фонематического слуха детей, формируется действие звукового анализа слов, умение обозначать звуки буквами. Школьники обучаются первоначальному чтению и письму, закрепляют знания о слове и предложении, их структуре.При обучении первоначальному чтению применяется все разнообразие аналитико-синтетических упражнений, представленных в игровой наглядно-образной форме.Установка на чтение словами реализуется в материалах, подобранных с учетом универсальных принципов различения и узнавания буквенного состава слова и ориентированных на одновременно целостное и дифференцированное восприятие слова. Активно используются разные формы чтения: послоговое, целыми словами, темповое, интонационное, выразительное. Развитию творческой самостоятельности учащихся способствуют разнообразные коммуникативно-речевые задачи, ставящие детей в ситуацию выбора учебного материала и заданий к нему. Это отвечает природе ребенка и развивает положительное отношение к учению. Вводится работа в парах (постоянного и переменного состава), которая предусматривает помощь в чтении отстающим детям со стороны более подготовленных. На уроках складываются условия для взаимообучения и интенсивного продвижения вперед каждого из учеников.
 «АБВГДейка» обеспечивает активную деятельность всех учащихся, имеющих различный уровень подготовки к школе. В самом начале учебника читающим детям предлагаются тексты для чтения.    Интерес ребят к чтению, к книге всемерно поддерживается: на страницах азбуки ребенок встречается с любимыми героями детских книг, знакомится с новыми произведениями. Лексика «АБВГДейки» ориентирована на большую и разнообразную работу со словом. На простейших моделях учащиеся знакомятся с многозначными словами, синонимами, антонимами и омонимами, фразеологическими выражениями.
  Значительное место отводится развитию речевых умений при составлении предложений и текстов. Систематическая работа со словом создает условия для формирования орфографических навыков и постижения образного языка художественных текстов.

   При обучении письму вводится печатный шрифт, освоение которого способствует созданию у детей зрительно-двигательного образа буквы, благоприятно сказывается на ее усвоении. Однако основное внимание уделяется освоению письменного шрифта.

Дети осваивают правила русской графики, у них активно формируются первоначальные орфографические умения, отрабатывают навыки письма и орфографические умения в  Прописях 1 и 2,
      3. Обобщающий (послебукварный) этап строится на материале третьего раздела азбуки «Про все на свете»..  Основная задача этого периода — закрепить навыки осознанного чтения, обеспечить переход от послогового чтения к чтению словами.
 Литературная часть азбуки ориентирована не только на развитие навыка чтения, но и на развитие умения понимать тексты разного типа: научные и художественные. Сопоставление этих текстов позволяет детям вести самостоятельные наблюдения над языком художественных произведений, употреблением слов в художественных текстах. «Литературные секреты», представленные в наглядно-образной форме, помогают детям почувствовать ритм, мелодию и образный язык художественных произведений. Имеются задания, стимулирующие литературное творчество детей, помогающие учителю строить уроки-диалоги, уроки общения читателя с писателем, книгой, ее героями.

Описание места учебного предмета

Программа составлена в соответствии с Базисным учебным планом, учебным планом школы на 2015-2016 г. Курс рассчитан на 20 ч: 2 час — в неделю (10 уч. недели).



Описание ценностных ориентиров


В процессе восприятия художественного произведения реализуется духовно-нравственное воспитание учащихся.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества, способствует воспитанию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

Совершенствуются техника чтения, качество чтения, особенно осмысленность.

Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными вопросами (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль в этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое способствует совершенствованию умений различать, понимать и контролировать свои эмоции позитивно и конструктивно.


Планируемый результат

Личностные и метапредметные результаты изучения курса «Литературное чтение»

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Л1

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции

Р1

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

П1

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную

К1

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне

предложения или небольшого текста)

Л2

осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Р2

проговаривать последовательность действий на уроке

П2

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, вусловных обозначениях); в словаре

К2

лушать и понимать речь других

Л3

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Р3

учиться высказывать своѐ предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

П3

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

К3

выразительно читать текст

Л4

воспитывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре

Р4

учиться работать по предложенному учителем плану

П4

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

К4

высказывать и обосновывать свою точку зрения

Л5

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать

Р5

осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

П5

пользоваться словарями, справочниками

К5

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им

Л6

высказывать своѐ отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Р6


П6

осуществлять анализ и синтез

К6

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Л7

прививать интерес к изучению языка



П7

устанавливать причинно-следственные связи

К7

Умение работать в паре,группе.

Л8

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово



П8

строить рассуждения

К8

формировать умение задавать вопросы


Предметные результаты

Результатом формирования предметных действий (раздел «Виды речевой и читательской деятельности») будут являться следующие умения:

  • воспринимать на слух чтение учителя и товарищей по классу;

  • читать плавно, по слогам и целыми словами вслух (в соответствии с индивидуальным темпом);

  • читать выразительно, орфоэпически правильно, с сохранением интонации конца предложения;

  • самостоятельно определять тему произведения и под руководством учителя главную мысль прочитанного или прослушанного произведения;

  • вычерпывать фактуальную информацию текста (герои, поступки героев, события);

  • участвовать в коллективном обсуждении прочитанного или прослушанного произведения; отвечать на вопросы учителя;

  • пересказывать текст подробно с опорой на картинный план, на иллюстрацию; на основе опорных слов;

  • представлять выбранную в библиотеке книгу (автор, заголовок, тема выбранной книги).

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

  • читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с индивидуальным темпом;

  • самостоятельно определять главную мысль произведения;

  • задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;

  • пересказывать текст на основе плана, составленного под руководством учителя;

  • находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам.

  • Результатом формирования предметных действий (раздел «Круг детского чтения») будут являться следующие умения:

  • называть авторов и заголовки прочитанных или прослушанных произведений в классе;

  • находить в учебнике произведение в соответствии с заданными параметрами (тема, автор, название).

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

  • участвовать в организации выставки книг в классе;

  • находить книгу по заданным параметрам в домашней библиотеке.

Результатом формирования предметных действий (раздел «Литературоведческая пропедевтика») будут являться следующие умения:

  • ориентироваться в литературных понятиях: читатель, автор, художественное произведение, тема, герой, рифма;

  • различать жанры произведений: сказка, рассказ, стихотворение;

  • различать малые фольклорные жанры: потешка, песенка, загадка, пословица, поговорка;

  • находить слова в тексте, которые помогают услышать представляемых в произведении героев (звукопись).

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

  • определять особенности сказочного текста;

  • характеризовать героя произведения;

  • самостоятельно определять в художественном тексте звукопись как средство создания образа.

Результатом формирования предметных действий (раздел «Творческая деятельность») будут являться следующие умения:

  • создавать небольшое высказывание на основе прочитанных или прослушанных произведений;

  • придумывать сказочные тексты по аналогии с прочитанными;

  • создавать свои собственные творческие объекты: фотогазета, плакат и др.;

  • иллюстрировать прочитанное или прослушанное произведение;

  • разыгрывать произведение по ролям, используя мимику, жест, интонацию под руководством учителя.

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

  • придумывать рассказ по аналогии с прочитанными или прослушанными произведениями;

  • читать стихотворение, передавая настроение с помощью различных выразительных средств;

  • инсценировать произведения самостоятельно, используя различные средства выразительности.




Требования к уровню подготовки

К окончанию курса обучающиеся должны знать:

  • понятия: «стихотворение», «рифма», «рассказ», «сказка», «звукопись».

  • наизусть 3—4 стихотворных произведения классиков русской литературы;

  • автора и заглавие 3—4 прочитанных книг;

  • имена и фамилии 3—4 писателей, произведения которых читали в классе

К окончанию курса обучающиеся должны уметь:

  • осознанно, правильно читать плавным слоговым чтением тексты при темпе чтения вслух не менее 30 слов;

  • разъяснять заглавие текста;

  • прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам;

  • озаглавливать небольшие части текста, составлять простой план, пересказывать прочитанное с опорой на план из картинок;

  • относить прочитанное произведение к определенному виду и жанру: рассказ, сказка, стихотворение;

  • отвечать на вопросы по содержанию текста (формулировать ответы, подбирать наиболее подходящие слова);

  • составлять устные рассказы по картинкам;

  • заучивать наизусть небольшие стихотворения и выразительно их читать с соблюдением соответствующей интонации, громкости речи, темпа речи.

  • высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений.

  • читать небольшой текст плавно целыми словами с элементами послогового чтения;

  • читать текст в темпе не менее 30 слов в минуту; соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого;

  • отвечать на вопросы к прочитанному тексту;

  • воспроизводить содержание эпизода или ситуацию из текста с опорой на вопросы и иллюстрации к нему;

  • высказать свое отношение к прочитанному.


Содержание учебного предмета

Тема раздела

Кол-во часов

Содержание раздела

Часть 1.



«Книги – мои друзья».

6

Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника.

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: книга, читатель, писатель. Книги — мои друзья.

С. Маршак. Новому читателю. Кто говорит молча? Загадки о книге.

Пословицы о книге.

С. Михалков. Как бы жили мы без книг? Выставка книг. Герои детских книг. Самостоятельное чтение.

В.Осеева. Чтение по ролям. Семейное чтение. Из книг К.Д. Ушинского. Наш театр. К. Чуковский. Айболит. Инсценирование. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Вводный урок.

Основные понятия раздела: сказка, сказка о животных. сказочный герой. Жили-были буквы. Г. Юдин. Почему «А» первая? Т. Коти. Катя и буквы. И. Гамазкова. Живая азбука. Сравнение сказок.

Русская народная сказка. Кот, лиса и петух. Главные герои сказки. Л. Пантелеев. Две лягушки. Сравнение героев сказки. Наш театр. С. Михалков. Сами виноваты. Инсценирование сказки.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения.

Семейное чтение. Три дочери. Два летняя. Заяц и черепаха.



«Радуга – дуга» (произведения малых фольклорных жанров).

2

«Здравствуй, сказка!» (включает народные и авторские сказки, данные для сопоставления, сравнения).

4

Часть 2.




«Люблю всё живое».


4

Вводный урок. Основные понятия раздела: общение, диалог. В. Лунин. Никого не обижай. Е. Благинина. Котёнок. Л. Толстой. Пожарные собаки. Б. Житков. Вечер. Приём звукописи как средство создания образа. И. Токмакова. Лягушки. Разговор синицы и дятла. В. Бианки. Разговор птиц в конце лета. Мы в ответе за тех, кого приручили. И. Пивоварова. Всех угостила. С. Михалков. Зяблик. С. Маршак. В зоопарке. Общение с миром природы. Н. Сладков. Без слов. Книги о природе и животных. Л.Н. Толстой. С. Маршак. Волк и лиса.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения.

«Хорошие соседи, счастливые друзья».

3

Вводный урок. Основные понятия раздела: рассказ, герой рассказа

С. Михалков. Песенка друзей. М. Танич. Когда мои друзья со мной. А. Барто. Сонечка. Характеристика героя произведения. Сравнение произведений по теме, содержанию и главной мысли. Е. Пермяк. Самое страшное. В. Осеева. Хорошее. Э. Шим. Брат и младшая сестра. Книги о детях. Е. Благинина. Паровоз, паровоз, что в подарок нам привёз… В. Лунин. Мне туфельки мама вчера подарила… Тема стихотворений. М. Пляцковский. Солнышко на память. Ю. Мориц. Это — да! Это — нет! Чтение по ролям. Л. Толстой. Не лениться. Косточка.

Нравственно- этический смысл произведений. Главная мысль произведения. Маленькие и большие секреты страны Литературии.

«Край родной, навек любимый».

«Сто фантазий».

2

Вводный урок. Основные понятия раздела: стихи, рифма.

П. Воронько. Лучше нет родного края. Стихотворения русских поэтов о природе. А. Плещеев. Весна. С. Есенин. Черёмуха. С. Дрожжин. Пройдёт зима холодная… И. Суриков. Лето. Н. Греков. Летом. А. Пушкин. За весной, красой природы… А. Плещеев. Миновало лето… И. Суриков. Зима. Репродукции картин И. Шишкина, И. Левитана, И. Репина, П.Кончаловского. Выразительное чтение. Образ природы в литературной сказке. В. Сухомлинский. Четыре сестры. В. Берестов. Любили без особых причин… Г. Виеру. Сколько звёзд на ясном небе! Н. Бромлей. Какое самое первое слово? А. Митяев. За что люблю маму. Стихи для папы.

Сравнение произведений на одну и ту же тему. Книги о Родине. Е. Пермяк. Первая рыбка. Рассказ о своей семье. И. Косяков. Всё она. Л. Толстой. Мальчик и отец. К. Ушинский. Лекарство. Маленькие и большие секреты страны Литературии.













Календарно-тематическое планирование «Обучение грамоте» (Азбука)

п/п



Тема урока



Кол-во часов

Тип урока



Основные виды учебной деятельности

Дата проведения

примечание

План

Факт






1 ЧЕТВЕРТЬ








«Давайте познакомимся!» (10 ч.)




1

Знакомство с учебной книгой «Азбукой». Мир общения. Мы теперь ученики.

1

ОНЗ

Практическое знакомство с целями и средствами общения через игровые ситуации и диалог литературных героев; осмысление роли слова в общении; б) развитие умения быстро находить слова для обозначения окружающих предметов.

Научиться слушать и слышать учителя.

1.09



2

Книжки - мои друзья. Роль слова в устном речевом общении.

1

ОНЗ

Знать элементарные правила культурного общения.

3,09



3

Слова речевого этикета (слова вежливости) и их роль в общении. Помощники в общении: жесты, мимика, интонация.

1

ОНЗ

Привлечь внимание детей к различным способам разрешения проблемных (конфликтных) ситуаций, возникающих между людьми: дружелюбным и конфликтным (враждебным); воспитать привычку находить мирные способы разрешения конфликтов.

Уметь использовать в речи «вежливые» слова.

8,09



4

Как понять животных? Язык животных их движения, позы. Рассказы в картинках. Разговаривают ли предметы.Р. р. Общение без слов.

1

ОНЗ

Ввести понятие «жест», объяснить его значение; научить различать многозначность жеста, воспитывать привычку уместного использования жестов в речевом общении; б) стимулировать речевые высказывания детей на уроке, прививать привычку следить за своей речью.

Научиться выбирать нужную мимику, жесты в различных жизненных ситуациях.

10,09



5

Слова и предметы. Предыстория письменной речи. Путешествие по городу. Знаки охраны природы, знаки дорожного движения.

1

ОНЗ

Развитие наблюдательности детей, умений читать и понимать поведение животных, их намерения по характерным движениям, позам; б) формирование речевого умения словесно описывать животных, их поведение, действия; в) общение с животными — устные рассказы.

Знать и соблюдать о правилах безопасного поведения при общении с животными.

15,09



6

Удивительная встреча. Оформление сообщений с помощью схем. Загадочное письмо. Мир полон звуков. Звуки в природе.

1

ОНЗ

Познакомить с предисторией письменной речи. Переключить внимание детей с общения непосредственного, контактного (жесты, движение, мимика) на общение опосредованное (общение с помощью предметов, символов, знаков).

Уметь различать типы вывесок и их назначение.

17,09



7

Как звучат слова? Гласные и согласные звуки.

1

ОНЗ

Разведение понятий «слово» и «предмет», «слово» и «признак», «слово» и «действие»; б) классификация слов, обозначающих предметы, признаки, действия; в) выяснение роли предмета и слова в общении.

Научиться обозначать слова с помощью знаков-символов.


22,09



8

Твердые и мягкие согласные. Звучание и значение слова. Слова и слоги.

1

ОНЗ

а) сопоставить звуки окружающего мира со звуками человеческой речи. Дать детям представление о речевом аппарате и органах речи; сформировать у учащихся представление о звуках речи, опираясь на их обыденное представление о значении этого понятия; б) развивать фонематический слух детей и умение слышать последовательность звуков в слове, записывать их с помощью условных и игровых схем

Научиться фиксировать последовательность звуков с помощью условных обозначений.

24,09



9

Ударение в слове. Слово и предложение.

1

ОНЗ

а) развивать умение определять количество звуков в слове, их последовательность, учить определять гласные и согласные звуки, твердые и мягкие; б) дать учащимся представление о слоге как произносительной части слова, формировать умение произносить слова по слогам и правильно определять составляющие их звукосочетания. Дать представление о предложении и его функциях; учить детей различать слово и предложение

Уметь делить слова на слоги, определять ударный слог.

29,09



10

Повторение- мать учения.

1


Дать практическое и наглядно-образное представление о речи; показать звучность, мелодичность и выразительность русской речи

Уметь объяснять смысл пословиц.

1,10







Страна «АБВГДейка» (33 ч.)




11

Звуки [а][о] Буквы А,О,а,о.

1

ОНЗ

Отчетливое проговаривание слов с артикуляцией звуков;деление слова на слоги, определение ударного слога;
характеристика звуков в каждом слоге: гласные, согласные (твердые и мягкие), заполнение схемы;чтение слова по схеме слогами и целиком с ориентировкой на знак ударения и гласный звук; называние слов, содержащих изучаемый звук.

Уметь распознавать изученные гласные звуки, знать буквы а,о,у.

6,10



12

Звуки [у]. Буквы У,у.

Закрепление изученного о гласных звуках.

1

ОНЗ

Уметь распознавать изученные гласные звуки, знать буквы а,о,у.

8,10



13

Звуки [и][ы] Буквы И,и., Э,э.

1

ОНЗ

Выделение звука и][ы] ], обозначение его буквой. Чтение слогов и слов с буквой ы. Изменение слов-названий по числам

Уметь распознавать звуки звуки,[и] [ы] знать буквы а,о,у.

13,10



14

Звуки [э]. Буквы Э,э. Закрепление изученного о гласных звуках.

1

УРУ и Н

Учить звук [э] э и соответствующую букву, закреплять умения писать изученную букву, делать звуко-буквенный анализ слова.

Уметь распознавать изученный [э] звук, знать букву Э.

15,10



15

Узелки на память. Закрепление изученного.

1

УРУ и Н

Звуки речи. Гласные звуки и буквы. Правила оформления предложения на письме. Звучание и значение слова

Научатся выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов

20,10



16

Звуки [м] и [м,]. Буквы М,м. Звуки [с] и[с,]. Буквы С, с.

1

ОНЗ

Согласные звуки, их обозначение буквами, свойства. Ориентировка на гласный звук при чтении слогов и слов. Чтение слова по акрофонической схеме, отгадывание ребуса

Научатся выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов

22,10



17

Звуки [н] и [н,]. Буквы Н,н.

1

ОНЗ

Звуки [н] и [н’], их обозначение буквами н, Н. Чтение акрофонической записи слов, звуковой анализ.

Научатся выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов

27,10



18

Звуки [л] и [л,]. Буквы Л, л.

Игры со словами.

Р.р.Чтение предложений и текстов.

1

УРУ и Н

Звуки [л] – [л’], буквы л, Л. Мягкие и твердые согласные звуки. Анализ значений многозначного слова лист

Уметь распознавать звуки [л ] и [ л,] , читать слова с данными буквами.

29,10



19

Звуки [т] и [т,] Буквы Т,т.

1

ОНЗ

Находить в тексте слова, отвечающие на вопрос кто это? что это? Согласные звуки [т] – [т’], их обозначение буквой т.

Уметь распознавать звуки [т] и [ т,] , читать слова с данными буквами.

10,11



20

Звуки [к] и [к,] Буквы К, к. Упражнение в чтении. Игры со словами.

1

УРУ и Н

Согласные звуки [к] – [к’], их обозначение буквой к. Отличие гласных звуков от согласных. Чтение по слогам и целыми словами.

Уметь распознавать звуки [ к] и [к ,] , читать слова с данными буквами.

12,11



21

Звуки [р] и [р,] Буквы . Звуки [в] и [в,]

1

ОНЗ

Согласные звуки [р] – [р’],

[в] – [в’], их обозначение буквами р, Р,

в, В. Отличие согласных звуков от гласных. Знакомство с буквами р, Р и в, В.

Уметь распознавать звуки [р ] и [р ,], [в] и [в,], читать слова с данными буквами.

17,11



22

Звуки [п] и [п,]. Буквы П,п.

1

ОНЗ

Согласные звуки [п] – [п’], их обозначение буквой П. Отличие гласных звуков от согласных.

Уметь распознавать звуки [п ] и [п ,] читать слова с данными буквами.

19,11



23

Звуки [г] и [г,]. Буквы Г,г. Парные по глухости- звонкости звуки [г] и [к], звуки [г,] и [к,].


ОНЗ

Согласные звуки [г] – [г’], их обозначение буквой Г. Отличие гласных звуков от согласных.

Уметь распознавать звуки [г ] и [г ,], [к] и [к,], читать слова с данными буквами.

24,11



24

Буква е в начале слова и после гласных. Обозначение мягкости согласных буквами е,ё.

1

ОНЗ

Чтение букв ё,ё начале слова и после гласных. Чтение текста. Пересказ. Позиционное чтение слогов:

мо-мё, ло-ле, сэ-се.Чтение слов с буквами е, ё: ноc - нёс, ров- рёв, мер- мёл. Составление предложений.

Умение проводить звуковой анализ слов.

26,11



25

Узелки на память. Р. Р.р. Игры со словами.

1

УК


Систематизировать знания о звуках и буквах.Развивать устную речь, обогащать словарный запас детей.

Уметь читать небольшие тексты.

1,12



26

Звуки [б] — [б`], буква Бб. Парные по глухости- звонкости звуки [б] и [п],[б,] и [п,]


УРУ и Н

Звуковой анализ. Чтение слов, предложений, текстов. Сравнение звуков [б] и [п]. Умение проводить звуковой анализ слов

Умение проводить звуковой анализ слов.

3,12



27

Звуки [з] — [з`], буква Зз. Сравнение звуков [з] — [с].

Чтение слов и предложений.


1

УРУ и Н

Звуковой анализ. Сравнение звуков [з] — [с]. Чтение слов и предложений. Учить чтению целыми словами.

Уметь составлять предложения по заданной схеме.

8,12



28

Звуки [д] и [д,]. Буквы Д,д. Парные по глухости- звонкости звуки [д] и [т],[д,] и [т,]

1

УРУ и Н

Познакомить с новыми буквами и звуком. Формировать навык орфоэпически правильно , слогового , сознательного выразительного чтения слогов, предложений с изученными буквами , продолжить работу с изученными буквами, продолжить работы над основой предложения

Умение проводить звуковой анализ слов.

10,12



29

Звук [ж], буква Ж, ж. Правописание слов с буквосочетанием жи.

Р.р Мои первые книжки.

1

УРР

Уметь читать небольшие тексты.

15,12



30

Веселые картинки. Узелки на память. Игры со словами.

1

УК


Систематизировать знания о звуках и буквах.Развивать устную речь, обогащать словарный запас детей.

Уметь читать небольшие тексты.

17,12



31

Буква я в начале слова и после гласных. Обозначение мягкости согласных с помощью буквы я.

1

ОНЗ

Познакомить с особенностями буквы я. Учить читать слова с буквой я.

Уметь определять какие звуки обозначает буква я в словах

22,01



32

Звуки [х] и [х,]. Буквы Х,х. Мягкий знак –показатель мягкости.

1

ОНЗ

Чтение слов и предложений по азбуке и «Читалочке». Чтение слов без пропусков и искажений. Учить чтению целыми словами.

Уметь на слух определять наличие ь знака в слове.

24,01



33

Звуки [й,]. Буква й .

1

УРУ и Н

Привитие стремления к здоровому образу жизни. Познакомить со звуком [й,] и буквой й. Развитие умения читать слова с данной буквой.

Уметь на слух определять наличие звука [й,].

12,01



34

Буква ю в начале слова и после гласных. Обозначение согласных буквой ю.

Р.р. Приговорки, игры, загадки, песни.

1

ОНЗ

Познакомить с особенностями буквы ю. Учить читать слова с буквой ю. Развитие умений устанавливать причинно- следственные связи.

Уметь определять какие звуки обозначает буква ю в словах

14,01



35

Звуки [ш], буквы Ш,ш.П равописание слов с буквосочетанием жи-ши.

1

ОНЗ

Сравнение звуков [ш] — [ж].

Чтение слов и предложений. Правописание сочетаний жи — ши. Парные согласные [ж] — [ш].

Знать что жи-ши пиши с буквой и.

19,01



36

Звуки [ч,]. Буква Ч,ч.Правописание слов с буквосочетанием ча, чу

1

ОНЗ

Познакомить с особенностями всегда мягкого звука [ч,]; с правописанием буквосочетаний чу, ча. Развивать умение рассказывать о прочитанном.

Знать о характеристике звука [ч, ], уметь читать слова с данным звуком.

21,01



37

Звуки [щ,]. Буква Щ,щ. Правописание слов с буквосочетанием ча-ща, чу-щу.

1

УРР

Познакомить с особенностями всегда мягкого звука [щ,]; с правописанием буквосочетаний щу-чу, ща-ча. Развивать умение рассказывать о прочитанном.

Знать о характеристике звука [щ, ], уметь читать слова с данным звуком.

26,01



38

Звуки [ц].Буквы Ц,ц. Р.р.Чтение текстов о хлебе

1

УРУ и Н

Познакомить с особенностями всегда твердого звука [ц] Прививать читательский интерес, ответственное отношение к учебе.

Уметь строить доказательства и поные ответы на вопрос учителя.

28,01



39

Звуки [ф] и [ф,]. Парные по глухости- звонкости звуки [в] и [ф],[в,] и [ф,]

1

УРУ и Н

Формирование представление о парных звуках [в] и [ф],[в,] и [ф,]. Развитие умения управлять своим поведением, эмоциями.

Уметь различать парные по глухости- звонкости звуки.

2,02



40

Разделительный твердый и мягкий знаки.

1

УРУ и Н

Познакомить с разделительной функцией твердого и мягкого знаков.

Уметь распознавать в словах ъ и ь разделительные знаки.

4,02



41

Узелки на память. Упражнения в чтении. Наблюдения над словами. Повторение- мать учения.

1

УК


Систематизировать знания о звуках и буквах.Развивать устную речь, обогащать словарный запас детей.

Уметь читать небольшие тексты.

9,02



42

Значение слова.

Старинные азбуки и буквари.

Р.р. По страницам старинных азбук.

1

УРУ и Н

Повторить и обобщить изученный материал. Развитие умения излагать свои мысли в соответствии с поставленной задачей. Рассказать о старинных азбуках.

Уметь четко и последовательно излагать свои мысли.

11,02



43

Обращение Л.Толстого к учащимся Яснополянской школы. Упражнения в чтении.

1

УО и СЗ

Познакомить с некоторыми сведениями о жизни и творчестве Л.Н. Толстого. Отрабатывать читательские умения.

Уметь извлекать информацию из прочитанного.

23,02







«Про всё на свете» 3 (ч.)





44

Про все на свете. С чего начинается общение?Умеет ли разговаривать природа? Что, где, когда и почему? Удивительное рядом.

1

УРУ и Н

Познакомить с тематикой и содержанием детской энциклопедической литературы. Познакомить с приемом олицетворения.Учить задавать вопросы об интересующих вещах.

Уметь различать слова- предметы, слова-признаки, слова- действия.

25,02



45

Чтобы представить слово. Об одном и том же по- разному. Книга природы. Сравни и подумай.

1

УРУ и Н

Учить задумываться над смыслом слова, его образом в сравнении. Дать представление о художественном и научно- популярном тексте.

Уметь различать слова- предметы, слова-признаки, слова- действия. Выразительно читать тексты.

1,03



46

Большие и маленькие секреты. Волшебство слова. Семейное чтение.

Р.р. Считалки, сказки, загадки.


1

УРУ и Н

Систематизировать знаний о буквах и звуках. Проверить знания, умения и навыки.

Выразительно читать тексты.

3,03




Календарно-тематическое планирование по литературному чтению


Тема урока

Тип

урока1

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности

Дата проведения

примечание

План.

Факт.





3 ЧЕТВЕРТЬ








«Книги – мои друзья». (4 ч.)




47

Вводный урок. Книги – мои друзья. С.Маршак «Кто говорит молча?» Загадки о книге. Пословицы о книге.

УОПУЗП

1

Знакомство с учебником; с авторами; условными обозначениями; чтение обращения; рассматривание иллюстраций; чтение произведений, обсуждение.

Уметь читать плавно, неторопливо, целыми словами, вникая в смысл читаемого.

8,03



48

Возникновение письменности. Сочинение своего письма с помощью рисунков.Читалочка- обучалочка.

ОНМ

1

Чтение наизусть стихотворения С.Маршака; вопросы; чтение названия новой темы; объяснение смысла загадки; работа в парах; чтение высказывания К.Ушинского; знакомство с узелковым письмом; рассматривание знаков – иероглифов; творческая работа; составление собственных загадок; беседа о книге.

Знать о значении книги; о возникновении письменности. Научить правилам общения с книгой.

10,03



49

С. Михалков «Как бы мы жили без книг?» Экскурсия в библиотеку.

УПЗиУ

1

Знакомство с библиотекой; ориентировка на тематический указатель; рассматривание выставки книг; чтение выбранных книг; запись в библиотеку; чтение отрывка стихотворения С.Михалкова; выставка книг С.Михалкова; подготовка к выразительному чтению; отработка навыка чтения.

Познакомиться с библиотекой; научиться выбирать книги; внимательно рассматривать иллюстрации в учебнике; получать необходимую информацию.

15,03







4 ЧЕТВЕРТЬ




50

Мои любимые писатели. А.С.Пушкин. Словесное рисование картин к вступлению.

УПЗиУ

1

Выставка книг А.Пушкина; слово об А.Пушкине; выразительное чтение отрывка; анализ; чтение детьми; словесное рисование

Знать об А.Пушкине.

17,04



51

В. Осеева. «Мама принесла Тане новую книгу…» Чтение по ролям. Семейное чтение. Наш театр. К. Чуковский «Айболит». Инсценирование.

УПЗиУ

1

Рассматривание выставки книг; беседа по произведениям К.Чуковского; подготовка к инсценированию; чтение отрывка сказки; анализ; выразительное чтение по ролям; выбор лучшего чтеца; обсуждение и характеристика качеств хорошего чтеца; самостоятельное чтение рассказа В.Осеевой.

Научиться читать сказки К.Чуковского; инсценировать отрывок; уметь выделять слова автора и действующих лиц; отрабатывать выразительное чтение.

31,04



52

Нравственный смысл произведений Ушинского. «Маленькие и большие секреты страны Литературии».

Вн.чт. Книги К.Чуковского

УОиСЗ

1

Знакомство с книгами К.Ушинского; чтение учителем любого произведения К.Ушинского; чтение в парах; обсуждение названия произведения; выявление практического смысла пословицы; обсуждение смысла нравственных понятий; обобщение по теме.

Уметь составлять представление о персонаже (его характеристику) на основе его поступков. Знать о таких нравственных понятиях, как добро, зависть, злость, ложь, милосердие.

5,04







«Радуга-дуга» (2 ч.)




53

Основные понятия раздела: песенки, пословицы, загадки, считалки. Произведения устного народного творчества.

ОНМ

1

Сообщение учителя о произведениях малых фольклорных жанров устного народного творчества; вспомнить загадки и пословицы, изученные в период обучения грамоте; чтение диалога; объяснение смысла пословиц; знакомство с загадками и их чтение; составление загадок; рассматривание репродукции картины А.Киселёва.

Познакомить с произведениями малых фольклорных жанров; развивать интерес к произведениям народного творчества; уметь отгадывать загадки; сравнивать; выделять признаки, на которые указывает загадка; стимулировать проявление творческой активности.

7,04



54

Наш театр. Английская народная песенка «Перчатки». «Маленькие и большие секреты страны Литературии».


УПЗиУ

1

Обсуждение названия темы «Радуга-дуга»; работа по вопросам учебника; дополнительные вопросы и задания к загадкам; дополнительные вопросы к колыбельным песням; «шутки-минутки» . Подготовка спектакля по произведению

Иметь представления о малых фольклорных жанрах; уметь сравнивать пословицы и объединять их в тематические группы; обогатить речь словами с уменьшительно-ласкательными формами.

12,04







«Здравствуй, сказка!» (4 ч.)




55

Рассказывание сказок по рисунку. Русская народная сказка «Курочка Ряба» Г. Юдин «Почему «А» первая?» Т. Коти «Катя и буквы». И.Гамазкова «Живая азбука».

ОНМ

1

Чтение диалога; обмен мнениями о прочитанных сказках, их оценка; характеристика персонажей; работа с выставкой книг; отработка интонационно-выразительного чтения; коллективное придумывание продолжения сказки; самостоятельное чтение; беседа о сказках и сказочных героях.

Знать, что сказка-это произведение устного народного творчества; уметь рассказывать сказки по серии иллюстраций; читать целыми словами; научиться продолжить сказку, придумать иное окончание сказки.

14,04



56

С.Маршак «Курочка Ряба и десять утят». Русская народная сказка «Лиса, заяц и петух». Русская народная сказка «Лиса, заяц и петух»

УПЗиУ


1


Подготовка к восприятию русской народной сказки; чтение сказки учителем; перечитывание сказки учащимися; обучение чтению диалога; работа над содержанием сказки; выразительное чтение; сопоставление темы урока со сказкой.

19,04



57

«Лиса, заяц и петух» Л. Пантелеев «Две лягушки».

Семейное чтение «Три дочери»

УПЗиУ


1


Подготовка к восприятию русской народной сказки и авторской сказки Л.Пантелеева; чтение сказки учителем; перечитывание сказки учащимися; обучение чтению диалога; работа над содержанием сказки; выразительное чтение; сопоставление темы урока со сказкой.

21,04



58

Сравнение русских сказок со сказками народов России. С.Михалков «Сами виноваты». Инсценирование сказки. «Маленькие и большие секреты страны Литературии».

УОиСЗ

1

Объяснить название раздела; работа по вопросам; чтение текста; сравнить два текста «Лиса, заяц» и «Лисица»; самостоятельное чтение сказок; пересказ понравившейся сказки. Представление о народной и авторской сказке (на практическом уровне).

Уметь сравнивать тексты; находить общее и различное; наблюдать и объединять произведения по сходству главной мысли.

26,04







«Люблю всё живое» (4 ч.)




59

Основные понятия раздела: общение, диалог. В.Лунин «Никого не обижай». Е.Благинина «Котёнок». И.Токмакова «Лягушки», «Разговор синицы и дятла». В.Бианки «Разговор птиц в конце лета».

ОНМ

1

Знакомство с разделом; обсуждение названия; чтение диалога; обсуждение; чтение вывода; чтение стихотворения учителе; самостоятельное перечитывание стихотворения; анализ; выразительное чтение; чтение стихотворения; анализ произведения; работа в группе (составление рассказа о котёнке); знакомство с произведением И.Токмаковой; работа в паре (разыграть диалог); обобщение.

Уметь с книгой; выразительно читать тексты.

Знать, что такое хорошо и что такое плохо.

28,04



60

Мы в ответе за тех, кого приручили. И.Пивоварова «Всех угостила». С.Михалков «Зяблик». С.Маршак «В зоопарке». Н.Сладков «Без слов». Мы идем в библиотеку.

УПЗиУ

1

Знакомство с темой урока; обсуждение; знакомство с произведением И.Пивоваровой; самостоятельное чтение; анализ произведения; повторное чтение стихотворения; работа в парах; знакомство с произведением С.Михалкова; самостоятельное чтение; анализ; работа в парах; обобщение по теме урока.

Уметь выразительно читать тексты; формировать умение находить слова, характеризующие героя.

3,05



61

Л.Толстой. Книги о природе и животных. Создание газеты «Жизнь леса». Самостоятельное чтение С. Маршак «В зоопарке»

УПЗиУ

1

Составление плана действия на уроке; беседа о том, каково назначение человека по отношению к меньшим братьям и окружающей природе; чтение рассказа Н.Сладкова; выполнение заданий после текста; «шутки-минутки»; знакомство с темой фотогазеты «Жизнь леса»; работа с иллюстрацией; работа в группах (создание фотогазеты); представление газеты.

Расширять представления о взаимоотношениях человека и природы; уметь находить слова, характеризующие героя.

5,05



62

Семейное чтение. Л.Толстой «Пожарные собаки». Б.Житков «Вечер». Наш театр. С.Маршак «Волк и лиса». Маленькие и большие секреты страны Литературии. В.Берестов «Лягушата».

УК

1

Знакомство с темой урока; знакомство с произведением С.Маршака; анализ произведения; определение характера каждого героя; работа с иллюстрацией; чтение стихотворения Ю.Тувима и отгадывание загадок на; деление загадок на группы; сочинение загадок; представление своих загадок; чтение произведения Б.Житкова; обобщение. Развивать стремление заучивать произведения наизусть; побуждать детей придумывать свои варианты загадок.

Познакомиться с произведениями малых фольклорных жанров, где главными героями выступают животные; уметь характеризовать героев, опираясь на их речь и поступки; уметь видеть отношение автора к своим героям.


10,05







«Хорошие соседи, счастливые друзья» (3 ч.)




63

Основные понятия раздела: рассказ, герой рассказа. С. Михалков «Песенка друзей». М. Танич «Когда мои друзья со мной». А. Барто «Сонечка». Е. Пермяк «Самое страшное». В. Осеева «Хорошее».

ОНМ

1

Чтение диалога; работа с понятием «счастливый человек», обмен мнениями; чтение пословиц с доски; чтение произведения С.Михалкова; анализ произведения; выделение главной мысли; чтение песенки; беседа о друзьях; работа с пословицами; чтение стихотворения А.Барто «Сонечка».

Уметь различать, что хорошо, а что плохо; уметь давать оценку поступкам.

Знать песни наизусть.

12,05



64

Э. Шим «Брат и младшая сестра». Мы идём в библиотеку. Книги о детях.

Вн.чт. Произведения о дружбе. «Маленькие и большие секреты страны Литературии».

Семейное чтение. Л. Толстой «Не лениться», «Косточка»

УПЗиУ

1

Вступительная беседа; чтение рассказа Е.Пермяка; работа над содержанием; перечитывание текста; работа над главной мыслью текста; чтение произведения В.Осеевой; анализ произведения; чтение произведения Э.Шима; анализ произведения; коллективное формулирование главной мысли произведений; обобщение.

Научиться определять основную (главную) мысль произведения; уметь сравнивать произведения по теме, содержанию и главной мысли; характеризовать героя по его речи и поступкам.

17,05







«Край родной, навек любимый»

«Сто фантазий». ( 2 ч.)




65

Стихотворения русских поэтов о природе. А.Плещеев «Весна». С.Есенин «Черёмуха». С. Дрожжин «Пройдёт зима холодная». П.Воронько «Лучше нет родного края».

И.Суриков «Лето». Н.Греков «Летом». А.Пушкин «За весной, красой природы». А.Плещеев «Миновало лето». И.Суриков «Зима». Образ природы в литературной сказке. В.Сухомлинский «Четыре сестры».Мы идем в библиотеку. И.Косяков «Всё она». Л.Толстой «Мальчик и отец». К.Ушинский «Лекарство» Н. Бромлей «Какое самое первое слово?» А.Митяев «За что люблю маму».

ОНМ

1

Основные понятия раздела: стихи, рифма. Чтение диалога о родном крае, о Родине, рассказы детей о своей малой родине; знакомство со стихотворением П.Воронько; анализ произведения; беседа о городах России; работа над понятием «столица»; подготовка к чтению стихотворения А.Плещеева; беседа по прочитанным стихотворениям; чтение стихотворения С.Есенина и С.Дрожжина; заучивание стихотворения С.Есенина; чтение стихотворения И.Сурикова и Н.Грекова; сравнение произведений. Познакомить с репродукциями картин И.Грабаря, И.Шишкина, И.Левитана, И.Репина, В.Поленова, П.Кончаловского.

Научиться чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях русских поэтов, размышлять над их содержанием; уметь сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства, находить общее и различное; улавливать основную мысль произведения; воспитывать чувство патриотизма и любви к родному краю.

19,05



66

Обобщающий урок. Основные понятия раздела «Творчество». Р. Сеф «Совершенно непонятно». В. Маяковский «Тучкины штучки». В. Викторов «Поэт нашёл в себе слова». Ю. Мориц «Сто фантазий». И. Пивоварова «Я палочкой волшебной. Г. Цыферов «Про меня и про цыплёнка».

УОиСЗ

1

Рассматривание иллюстраций на; беседа; чтение стихотворения А.Пушкина и А.Плещеева на; анализ; перечитывание стихотворений; работа над выразительным чтением; чтение стихотворений о зиме, нахождение в них сравнений; чтение текста на; коллективное составление сказки; обобщение. Практическая работа: проверка умения работать с текстом. Сочинение своих собственных историй на основе художественных текстов.

Уметь сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и настроению; наблюдать за использованием сравнений; учить создавать голосом эмоциональный тон стихотворения; уметь находить в стихах слова, указывающие на отношение поэта, его настроение.

24,05





Учебно-методическое обеспечение


  1. Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука. Учебник с приложением на электронном носителе. 1 класс. В 2-х частях. – М.: Просвещение, 2015.

  2. Климанова Л.Ф., Абрамов А.В., Борейко Л.Н. Рисуй, думай, рассказывай. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.: Просвещение, 2014.

  3. Климанова Л.Ф., Абрамов А.В. Мой алфавит. Прописи. 1 класс. В 2-х частях. – М.: Просвещение, 2014.

  4. Климанова Л.Ф., Абрамов А.В. Пиши красиво. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.: Просвещение, 2014.

  5. Климанова Л.Ф. Читалочка. Дидактический материал. 1 класс. – М.: Просвещение, 2014.

6. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 частях. – М.: Просвещение, 2015

7. Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина. Методическое пособие. Литературное чтение: Уроки чтения: 1 класс. – М.: Просвещение, 2013


























1

Название документа искусство (изо).docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 5 г. Буинска Республики Татарстан»



«Согласовано» «Утверждаю»

Зам. директора по УВР Директор школы

Караваева И.А. Фахрутдинов Р.Ф.

«28»августа 2015г. Приказ № 112 от «1.» сентября 2015г.









Рабочая программа по искусству (изобразительное искусство)

в классе

на 2015-2016 учебный год









Учитель: Михайлова С.В

Квалификационная категория: высшая











«Рассмотрено» «Рассмотрено» на заседании ШМО  на заседании педсовета Протокол №. 1 от «27»августа 2015 г. Протокол №1 от «28»августа 2015 г. Руководитель МО ____________

Пояснительная записка


Курс «Искусство (Изобразительное искусство)» направлен на приобщение обучающихся к миру искусства, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений искусства, на развитие художественных способностей и художественного вкуса, на формирование навыков и способов художественной деятельности.

Программа разработана для обучающихся 1А класса МБОУ "СОШ №5 г. Буинска РТ"

1.Целевая установка

Цель.

Сформировать у учащихся художественный способ познания мира, дать систему знаний и ценностных ориентиров на основе собственной художественно- творческой деятельности и опыта приобщения к выдающимся явлениям русской и зарубежной художественной культуры.

Задачи.

1. Совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира.

2. Развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.).

3. Формирование навыков работы с различными художественными материалами.



2.Документы, на основании которых построена программа.

Данная программа составлена на основании следующих документов:

  1. Закона РФ от 29.12.2012 г. №273- ФЗ и Закона РТ от 22.03. 2013 №68-ЗРТ «Об образовании»

  2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 6 октября 2009 года № 373(с изменениями)

  3. Основной образовательной программы начального общего образования, реализуемой МБОУ "СОШ №5 г. Буинска РТ"

  4. Учебного плана МБОУ«СОШ №5 г. Буинска РТ» на 2015-2016 учебный год.

  5. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования»

  6. Примерной программы начального общего образования по изобразительному искусству и авторской программы «Изобразительное искусство» Т.Я. Шпикаловой


3.Сведения о программе


Рабочая программа по предмету «изобразительное искусство» составлена для учащихся 1 класса в соответствии с основными положениями раздела II («Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования»)  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

(далее- ФГОС НОО; п.12.5, 12.6 (предметные результаты освоения образовательных областей «Искусство» и «Технология»),  основе авторской концепции  учебника авторов  Т. Я. Шпикаловой, Л. В. Ершовой, Г. А. Поровской, А. Н. Щировой Н. Р. и др. Изобразительное искусство.-2014г.

Согласно Графику – календарю МБОУ «СОШ №5» на 2015-2016 учебный год в 1 классе предусмотрено 33 уч. недели (1 час в неделю), т.е. фактически должно быть проведено 33 ч.


4.Методы и формы организации учебного процесса.


Основные виды учебной деятельности: восприятие произведений пластических искусств, практическая творческая деятельность в различных жанрах, видах, художественных материалах и техниках.


Методы работы: объяснительно-иллюстративный, словесный, практический, наглядный;


Формы организации урока: фронтальная работа, работа в группах и парах, индивидуальная работа.


Типы уроков:

1.Открытия нового знания (ОНЗ)

Деятельностная цель: формирование умений реализации новых способов действий.

Содержательная цель: формирование системы языковых понятий.

2. Урок развития умений и навыков (УРУ и Н)

3. Урок отработки умений и рефлексии (УОУ и Р) (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений).

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к выявлению причин затруднений и коррекции собственных действий.

Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий – математических понятий, алгоритмов и др.

4. Урок контроля (УК)

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольной функции.

Содержательная цель: контроль и самоконтроль изученных математических понятий и алгоритмов


5. Виды и формы контроля


В программе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний:

самоконтрольпри введении нового материала,

текущий — в процессе его отработки,

итоговый контрольпри проведении групповых проектов.

Обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий.

Общая характеристика учебного предмета


Учебный материал в программе «изобразительное искусство» представлен блоками, отражающими деятельностный характер и коммуникативно-нравственную сущность художественного образования: «Виды художественной деятельности», «Азбука искусства», «Значимые темы искусства», «Опыт художественно-творческой деятельности». Специфика подобного деления на блоки состоит в том, что первый блок раскрывает содержание учебного материала, второй блок даёт инструментарий для его практической реализации, третий намечает духовно-нравственную эмоционально-ценностную направленность тематики заданий, четвёртый содержит виды и условия деятельности, в которых ребёнок может получить художественно-творческий опыт. Все блоки об одном и том же, но раскрывают разные стороны искусства: типологическую, языковую, ценностно-ориентационную, деятельностную.  Они (все вместе!) в разной мере присутствуют почти на каждом уроке. В комплексе все блоки направлены на решение задач начального художественного образования и воспитания.



Описание места учебного предмета


Программа составлена в соответствии с Базисным учебным планом, учебным планом школы на 2015-2016 г. Курс рассчитан на 33 ч: 1 час — в неделю (33 уч. недели).

Описание ценностных ориентиров


Уникальность и значимость учебного курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей и творческого потенциала ребёнка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции.

У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания. Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребёнка к миру, его духовно-нравственное воспитание.

Овладение основами художественного языка, получение эмоционально-ценностного опыта, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость для ребёнка экспериментирования с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.

Планируемый результат

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий:

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД


Л1

формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства

Р1

Проговаривать последовательность действий на уроке

П1

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

К1

уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

донести свою позицию до собеседника

Л2

воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей

Р2

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного

П2

делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

К2

уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста)

Л3

развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач

Р3

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

П3

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

К3

владеть монологической и диалогической формами речи

Л4

формирование духовных и эстетических потребностей, толерантности, развитие патриотических чувств.

Р4

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

П4

преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятель- но выполнять творческие задания

К4

высказывать и обосновывать свою точку зрения

Л5

овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности

Р5

оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П5

сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.)

К5

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Л6

воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала

Р6

осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

П6

На основе анализа объектов делать выводы.

К6

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Л7


умеют сопереживать героям произведения и представлять согласно образу.



П7

овладение первичными навыками рисования несложного по композиции национального орнамента

К7

умение работать в паре,группе. понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы

Л8

Воспитание этетического отношения к культуре и искусству татар, народов Татарстана



П8

выявление с помощью сравнения сопоставляемых произведений, каким образом художник передает в своих работах настроение

К8

уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполните- ля, критика)


Предметные результаты


- сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;

- ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;

- ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;

- первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;

- получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности

- использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • самостоятельной творческой деятельности;

  • обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.

Требования к уровню подготовки


В результате изучения изобразительного искусства ученик должен:

знать/понимать:

значение слов: художник, народный мастер; краски, палитра, композиция, силуэт, иллюстрация, форма, размер, линия, штрих, пятно;

некоторые жанры (пейзаж, натюрморт) и виды (графика, живопись, декоративно-прикладное искусство) произведений изобразительного искусства;

отдельные центры народных художественных ремесел России (Хохлома, Каргополь);

ведущие художественные музеи России (Третьяковская галерея);

отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;

основные средства выразительности графики, живописи, декоративно-прикладного искусства;

основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;

эмоциональное значение теплых и холодных цветов;

уметь:

организовывать свое рабочее место; пользоваться кистью, красками, палитрой;

применять элементарные способы (техники) работы живописными (акварель, гуашь) и графическими (карандаш, тушь, фломастер) материалами для выражения замысла, настроения;

передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;

составлять композиции с учетом замысла;

применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и представлению), в сюжетно-тематических и декоративных композициях;

рисовать кистью без предварительного рисунка элементы народных орнаментов: геометрические (точка, круг, прямые и волнистые линии) и растительные (листок, травка, усики, завиток);

различать теплые и холодные цвета;

узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;

сравнивать различные виды изобразительного искусства (графика, живопись, декоративно-прикладное искусство);

применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи (с натуры, по памяти и воображению);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для самостоятельной творческой деятельности;

обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

проявления эмоционального отношения к произведениям изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства, к окружающему миру;

оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

проявления нравственно-эстетического отношения к родной природе, Родине, защитникам отечества, к национальным обычаям и культурным традициям;

проявления положительного отношения к процессу и результатам труда – своего и других людей.

Содержание учебного предмета



Содержание

Восхитись красотой нарядной осени

8

Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу (например, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.). Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.

Любуйся узорами красавицы-зимы

7

Родина моя — Россия. Роль природных условий в характеристике традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества.

Радуйся многоцветью весны и лета

18

Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника.

Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно-прикладного искусства народов России). Жанр натюрморта.









Календарно- тематическое планирование

№ п/п



Тема урока



Кол-во часов

Тип урока



Основные виды учебной деятельности



Дата проведения

примечание

План

факт

1 ЧЕТВЕРТЬ


Восхитись красотой нарядной осени (8 ч)


1

Волшебный мир изобразительного искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Творчество И. И. Левитана.

1

Урок- сказка

Сформировать представления об изучаемом предмете; ознакомить с учебником и учебной тетрадью, их особенностями, материалами и инструментами, определить границы знания и «незнания» у первоклассников, приступающих к изучению предмета; создать условия для развития интереса к миру изобразительного искусства.

Овладевают понятиями «изобразительное искусство», «красота», «пейзаж», «листопад».

Владеют техникой рисования красками, правилами работы и обращения с художественными материалами.

3,09



2

Жанры изобразительного искусства. Земля-кормилица

Натюрморт (с натуры) из овощей и фруктов
(акварель, гуашь).



1

Урок – сочинение на заданную тему

Осуществить диагностику знаний об умениях ориентироваться на листе бумаги, работать красками и кистью;
познакомить с особенностями художественного творчества, техникой аппликации, научить новым приемам работы с природным материалом; способствовать развитию пространственных представлений. Сочинение сказки про осень.

Познакомятся с понятиями «композиция», «аппликация»; узнают признаки жанра натюрморта; научатся различать основные и составные цвета

10,09



3

Основы изобразительного языкаживописи. Рисование осеннего пейзажа по памяти или по представлению
(акварель, гуашь).
О чем рассказали красочная осень и кисточки.

1

урок- наблюдение

Помочь усвоить представления об осенних изменениях в живой природе; создать условия для развития творческого потенциала через самостоятельный поиск вариантов решения учебных задач. Формировать представления о понятиях: пейзаж, пространство, дальний, передний, средний план, композиция, раздельный мазок точкой, раздельный
мазок удлиненный. Научить
технике отдельного мазка.

Познакомятся с правилами создания композиции; научатся различать пейзажи среди других картин, создавать композицию под впечатлением и на основе собственных наблюдений, выполнять анализ картин.

17,09



4

В сентябре у рябины именины.

Превращение точки и пятна в изображение рябины. Рисование с натуры, по памяти или наблюдению ветки рябины (акварель,
гуашь).

1

Эксперимент


Познакомить с народным праздником – сентябрем-рябинником, с приметами сентября, связанными с рябиной, показать красоту и поэзию русского слова, отразившихся в песнях; создать условия для развития целенаправленного аналитико-синтетического восприятия при рассматривании листьев и плодов рябины, умения замечать сходство и различия в их форме и цвете; учить передавать в рисунке форму, цвет и характерные особенности рябины.

Узнают об особенностях растения – рябины, его пользе, легендах, символическом значении, суть понятий «живописец» и «произведение живописи», «народный мастер» и «произведение декоративно-прикладного творчества»; научатся работать художественными материалами, подбирать оттенки цвета.

01,10



5

Жанр натюрморта. «Хлеб на стол, и стол-престол»

1

урок-эксперимент

Познакомить с новым жанром изобразительного искусства – натюрмортом, его особенностями; научить отвечать на вопросы полным предложением, правилам работы и обращения с художественными материалами, различать основные жанры искусства (пейзаж, натюрморт), понимать их специфику. Основные и составные теплые и холодные цвета

Познакомятся с новым жанром живописи – натюрмортом, с картиной К. С. Петрова-Водкина «Яблоки на красном фоне»; закрепят знания об основных
цветах и формах предметов; научатся различать основные жанры искусства (пейзаж, натюрморт)

08,10



6

Освоение основ
декоративно-прикладного искусства. Хохлома.
В гостях у мастера
С. Веселова.

1

урок- сочинение

Закреплять знания о хохломской росписи; сформировать знания об особенностях росписи посуды хохломского промысла; научить выделять элементы узора Хохломы и видеть их красоту, приемам рисования кистью декоративных элементов растительного узора хохломской росписи; создать условия для развития кругозора на основе знакомства с русской культурой.

Знать о хохломском промысле ; узнать об особенностях хохломской росписи; научатся выделять элементы узора Хохломы, рисовать кистью декоративные элементы травного узора хохломской росписи.

15,10



7

Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Украшение силуэта деревянной ложки простым орнаментом, используя чередование растительных элементов татарского орнамента.

1

урок- эксперимент

Формировать представления о татарском орнаменте, его особенностях, умения обьяснять цвет, ритм узоров.

(Т. 16-17)

Узнавать основные элементы татарского национального орнамента

22,10



8

Наши достижения. Проект «Щедрый лес и его жители»

1

проект

Создать условия для закрепления навыков работы с кистью и красками, развития эстетического восприятия произведений изобразительного искусства, творческого воображения, умения работать в коллективе, презентовать свой творческий труд; формирования навыков самостоятельной познавательной деятельности в процессе работы над проектом ; развития осознания необходимости создать определенный продукт

Знать о жанрах изобразительного искусства и его видах; научатся работать в коллективе, создавать коллективные композиции, пользоваться знаниями при решении познавательных и практических задач.

29,10



Любуйся узорами красавицы-зимы (7 ч)


9

Узоры каргопольских игрушечников. Орнамент народов России.

1

ОНЗ

Познакомить с каргопольским промыслом, изделиями из глины, своеобразием росписи глиняных игрушек, знаками-символами, их значением; раскрыть значение элементов каргопольских узоров, научить их, дать почувствовать неразрывную связь человека с природой; способствовать развитию навыков рисования кистью и красками, проявлению детской фантазии, расширению словарного запаса, помогая находить слова для передачи красоты произведений декоративно-прикладного искусства

(Т. С. 18-19)

Знать о каргопольском промысле, изделиями из глины, своеобразием росписи глиняных игрушек; узнают элементы каргопольского узора, значение его знаков-символов; научатся рисовать элементы каргопольского узора.

12,11



10

Русская глиняная игрушка. Самобытные образы игрушек У. Бабкиной.

1

ОНЗ

Учить решать художественно-творческую задачу на повтор элементов росписи, понимать, что крестьянская игрушка отражает связь человека с природой; повторить способы лепки, лепить фигурки зверей; способствовать развитию творческого воображения с опорой на фольклор. (Т. С. 20-21)

Научиться приему порядок и приемы лепки каргопольской игрушки из целого кускапластилина. Знать о творчестве народной мастерицы У. И. Бабкиной

19,11



11

«Цвет зимы- белый». Живая природа. Пейзаж в графике.

1

ОНЗ

Познакомить с основными средствами художественной выразительности в рисунке; учить различать виды произведений изобразительного искусства: живопись, книжную графику; сравнивать их, видеть признаки зимы в природе родного края; создать условия для развития детской фантазии, используя игровые приемы (волшебные превращения черной и белой линий), технические приемы рисования дерева; воспитания интереса к предмету, природе родного края

Знать о признаках зимы; узнать о виде изобразительного искусства – графике, способах художественного изображения с помощью разных технических приемов; научатся различать виды изобразительного искусства: живопись, графику.

26,11



12

«Загадочный зимний пейзаж» Зимний пейзаж в графике.

1

ОНЗ

Расширять представления о приметах зимы, живописи, графике; научить различать графические и живописные произведения, рисовать рисунки в технике графики; создать условия для развития умения чувствовать выразительные возможности живописного, графического произведений в создании художественного образа, находить слова для передачи красоты зимнего состояния природы (Т. 24-25)

Знать о приметах зимы, живописи, графике; научатся описывать зимний пейзаж словами. Использовать приемы рисования белой линией на черном и черной линией на белом

3,12



13

«В царстве снежных узоров». Вологодские кружева.

1

УРУ и Н

Познакомить с народным творчеством, вологодскими кружевами; научить видеть красоту кружев в контрастном сочетании плотных частей узора с легкой, воздушной сеткой, замечать разное построение узора в различных по форме и назначению кружевных изделиях; аккуратно, старательно кончиком кисти рисовать узор из знакомых форм (круги, полоски, волнистые линии, точки); развивать воображение, чувство ритма. (Т. с. 26-27)

Знать суть понятия «симметрия», историю появления вологодского кружева, символики элементов узора; научатся узнавать вологодское кружево, рисовать узор.

10,12



14

Цвета радуги в новогодних игрушках. Декоративная композиция

1

УРУ и Н

Познакомить с произведениями живописи и декоративно-прикладного искусства, посвященными зимнему празднику, мастерским промыслом, учить рисовать декоративную композицию; создать условия для эстетического, яркого восприятия зимней природы; способствовать проявлению детской фантазии, погружению в мир народной сказки, чудес, связанных с новогодними праздниками; способствовать развитию навыков работы с кистью и красками, воспитанию интереса к творчеству.

Сопоставлять приёмы передачи праздничного новогоднего настроения в произведении народного мастера и живописном портрете, находить сходство и различия.

17,12



15

Наши достижения. Я умею. Я могу. Проект «Украшение класса к новогоднему празднику»

1

Проект

Создать условия для закрепления навыков работы с кистью и красками, эстетического восприятия произведений изобразительного искусства, творческого воображения, развития умений работать в коллективе, презентовать свой творческий труд, способности к созданию определенного продукта, формирования навыков самостоятельной познавательной деятельности в процессе работы над проектом.

Научатся работать в коллективе, создавать коллективные композиции, пользоваться знаниями при решении познавательных и практических задач.

24,12



Радуйся многоцветью весны и лета (15 ч)


16

«По следам зимней сказки» Декоративная композиция

1

УОУ и Р

Учить рисовать в графической технике, ознакомить с произведениями народных мастеров и художников, способствовать проявлению детской фантазии, погружению в мир народной сказки, чудес, связанных с образами
Деда Мороза, Снегурочки и Зимы; дать почувствовать неразрывную связь человека с природой, создать условия для развития эстетического видения родной природы.

Познакомятся с произведениями художников и народных мастеров; закрепят навыки работы кистью и красками; научатся создавать декоративную композицию.

14,01





17

Зимние забавы. Сюжетная композиция.

1

ОНЗ

Познакомить с произведениями художников и народных мастеров, изображающих зимние забавы, способствовать представлению о том, что солнечный снежный пейзаж – достопримечательность родной земли; научить находить слова для передачи красоты зимнего состояния природы; дать представление о понятии «сюжет», выполнять сюжетную композицию, развивать навыки работы с кистью и красками, пастелью, воспитывать бережное отношение к природе. Научиться объяснять смысл понятия сюжет.Уметь изображать человека в движении согласно замыслу.


21,01



18

Защитники земли Русской. Образ богатыря.

1

УРУ и Н

Познакомить с произведениями отечественных художников и народных мастеров; учить изображать богатыря, его воинское снаряжение, оживить представление о былине, о былинных героях – Илье Муромце, Алеше Поповиче, Добрыне Никитиче; создать условия для формирования представления о героическом прошлом русского народа, Древней Руси, великих русских богатырях – защитниках земли русской; развития навыков работы кистью и красками; воспитания патриотизма, любви к Родине, уважения к русским воинам, желания им подражать.

Научиться рисовать по памяти, по представлению русского воина-богатыря и украшать его шлем и щит орнаментом.

28,01



19

Открой секреты Дымки. Русская глиняная игрушка

1

ОНЗ

Познакомить с историей дымковского промысла, произведениями дымковских мастеров, элементами дымковского узора, палитрой, последовательностью росписи, научить выполнять лепку дымковской игрушки и расписывать ее; развивать навыки работы с глиной, пластилином, краской, воспитывать уважительное отношение к народным мастерам, их творчеств. Научиться сравнивать образы фигурок человека («нянек» и «барынь»), находить в них общее и различное.

Уметь лепить дымковскую игрушку (по выбору) приёмами лепки по частям или расписывать вылепленную из пластилина фигурку либо бумажный силуэт дымковской игрушки, следуя советам мастера.


4,02





20

Открой секреты Дымки. Русская глиняная игрушка

1

УРУ и Н

11,02




21

Краски природы в наряде русской

красавицы. Народный костюм.

1

УРУ и Н

Познакомить с особенностями внешнего вида русского народного костюма, его историей; научить рисовать
и украшать народный женский костюм; создать условия для развития эстетического восприятия, чувства ритма, цвета, творческих способностей; углубления эстетических познаний о народном декоративно-прикладном искусстве; воспитания любви к народному искусству России; предоставить возможность почувствовать себя народным мастером.

Научиться сравнивать народный женский костюм из северных регионов России с народным костюмом из южных; определять, из каких элементов они состоят, какие цвета в них преобладают

25,02



22

Вешние воды. Весенний пейзаж: цвет.

1

УРУ и Н

Познакомить с произведениями живописи и поэзии, посвященных весне, научить передавать движение воды
разными способами, создать условия для расширения представлений о признаках весны, развития навыков работы кистью и красками, пастелью, воспитания бережного отношения к природе родного края.

Научиться показывать при изображении воды с помощью цветного мазка и белой линии её движение; подбирать жизнерадостные цвета для выражения.

3,03



23

Птицы — вестники весны. Весенний пейзаж: декоративная композиция.

1

УРУ и Н

Познакомить с произведением художника А. Саврасова «Грачи прилетели»; учить выполнять аппликацию из бумаги или лоскутков, соблюдать правила безопасной работы; создать условия для расширения представлений
о признаках весны, перелетных птицах, развития навыков работы красками, воспитания бережного отношения к природе, птицам.

Узнают, как красоту ранней весны в живописном пейзаже выразил А. Саврасов; научатся выполнять художественный прием – аппликацию из бумаги и лоскутков в декоративной композиции.

10,03



24

Сказочные образы из Палеха. «У Лукоморья дуб зелёный …» Дерево — жизни украшение. Образ дерева в искусстве

1

УРУ и Н

Дать представление об образе дерева в искусстве; научить рисовать дерево; создать условия для формирования потребности самостоятельного решения поставленной творческой задачи; развития воображения, фантазии
и эстетического восприятия; воспитания коммуникативных качеств личности, целеустремленности, трудолюбия, эстетического вкуса.

Знать, как живописец, график, народный мастер создают образ реального и сказочного дерева в искусстве, как образ дерева становится символом пожелания добра и благополучия; научатся выполнять композицию сказочного дерева.

17,03



25

Сказочные образы из Палеха. О неразлучности доброты, красоты и фантазии. Образ сказочного героя

1

УОУ и Р

Расширить представление об образах-символах, познакомить со значением образа коня, его использованием в произведениях изобразительного искусства, научить понимать, как реальное явление преобразуется в художественный образ, знак-символ, рисовать и лепить коня; создать условия для развития навыков работы красками и пластилином; воспитания уважения к народному творчеству, бережного отношения к животным.

Знать, как в искусстве переосмысляется реальное явление и как оно воплощается в художественном образе, знаке-символе или фантастическом герое;
научатся лепить и рисовать коня.

31,03



26

Весна красна цветами. Цвет и оттенки.

1

ОНЗ

Учить различать оттенки цвета, смешивать краски для получения нужного оттенка, выполнять художественные приемы (цветные пятна, мазки разной длины, линии); создать условия для развития художественного вкуса, фантазии, творческого воображения, умения эстетически созерцать произведения живописи, красоту окружающего мира, воспитания бережного отношения к природе.

Знать, как художники и народные мастера передают свое восхищение цветущей весенней природой, как можно получать нужные оттенки красок

7,04





27

В царстве радуги-дуги. Основные и составные цвета.

1

ОНЗ

Познакомить с основными и дополнительными цветами, теплыми и холодными, оттенками цвета, учить получать новые цвета путем смешивания красок, создать условия для закрепления навыков работы кистью и красками, воспитания эстетического вкуса.

Научатся различать оттенки красок, получать их смешением двух красок, рисовать цветы, используя разнообразные художественные приемы.

Рассматривать произведения живописи и декоративно-прикладного и народного искусства, различать в них на основе своих наблюдений природы характерные признаки весны и лета и свойственные им цвета и оттенки. Объяснять, что и с помощью каких художественных приёмов изображено в реалистических произведениях (натюрморте и пейзаже) и декоративной композиции народного мастера, какова их композиция. Объяснять смысл понятий цвет, оттенки


14,04





28

Красуйся красота по цветам лазоревым. Цвет и оттенки

1

УРУ и Н

21,04





29

Какого цвета страна родная. Пейзаж в живописи

1

УРУ и Н

Познакомить с произведениями живописи отечественных художников; учить передавать свои впечатления в рисунке, используя средства художественной выразительности, решать композиционные задачи, создать условия для расширения представлений о пейзажах родного края; развития навыков работы с красками; воспитания любви к родному краю.

Расширят свое представление о пейзаже; познакомятся с пейзажами отечественных художников-живописцев; научатся рисовать весенний или летний пейзаж.

28,04



30

Наши достижения. Что я знаю и могу. Проект «День Победы».

1

Проект

Создать условия для закрепления навыков работы кистью и красками, развития эстетического восприятия произведений изобразительного искусства, творческого воображения, умения работать в коллективе;

развивать способность к созданию определенного продукта, умение презентовать свой творческий труд; формировать навыки самостоятельной познавательной деятельности учащихся в процессе работы над проектом.

Закрепят навыки работы кистью и красками, знания о художественных приемах (красочное пятно и линии, раздельный мазок, оттиск), жанрах изобразительного искусства и его видах; научатся работать в коллективе, создавать коллективные композиции, пользоваться знаниями при решении познавательных и практических задач.


5,05



31

Коллективное панно «От зимы к весне»

1

Проект


12,05



32-33

Коллективная композиция- панно «Весенний букет»

Наши достижения.

Целый год учились мы, многое узнали… Сказочная композиция «Конь-огонь»

1


Проект





19,05



Обобщить и систематизировать изученный материал, воспитывать интерес к предмету, чувства коллективизма и сотрудничества, способствовать развитию смекалки, логического мышления, фантазии, эрудиции; творческого мышления, обогащать кругозор.

Знать о видах и жанрах изобразительного искусства, народных промыслах, произведениях живописи, графики и декоративно-прикладного искусства, техниках рисования.


Учебно-методическое обеспечение

Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. 1 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. – М. : Просвещение, 2011

Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. 1 класс: рабочая тетрадь / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова... – М. : Просвещение, 2015

Шпикалова, Т. Я. Методическое пособие к учебнику «Изобразительное искусство. 1 класс» [Электронный ресурс] / Т. Я. Шпикалова. –

Режим доступа:http://www.prosv.ru/ebooks/pdf/izo_4kl.pdf

Примерная программа начального общего образования. Изобразительное искусство.

Авторская программа «Изобразительное искусство»

ФГОС начального общего образования. М.: Просвещение, 2011г.

Планируемые результаты начального общего образования. М.: Просвещение, 2011г.


1. Дополнительная литература.

1. Каменева, Е. Какого цвета радуга / Е. Каменева. – М. : Детская литература, 1984.

2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа : в 2 ч. Ч. 2. – М. : Просвещение, 2011.

3. Туберовская, О. М. В гостях у картин. Рассказы о живописи / О. М. Туберовская. – Л. : Детская литература, 1973.

4. Ходушина, Н. П. Ребенок и изобразительное искусство / Н. П. Ходушина // Здравствуй, музей! – СПб., 1995.

5. Энциклопедический словарь юного художника. – М. : Педагогика, 1983.

2. Интернет-ресурсы.

1. Википедия : свободная энциклопедия. – Режим доступа : http://ru.wikipedia.org/wiki

2. Клуб учителей начальной школы. – Режим доступа : http://www.4stupeni.ru

3. Педагогическое сообщество. – Режим доступа : http://www.pedsovet.su

4. Педсовет.org. Всероссийский Интернет-педсовет. – Режим доступа : http://pedsovet.org

5. Педсовет. – Режим доступа : http://pedsovet.org

6. Фестиваль педагогических идей. – Режим доступа : http://festival.1septembe.

Название документа искусство (музыка)..docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 5 г. Буинска Республики Татарстан»



«Согласовано» «Утверждаю»

Зам. директора по УВР Директор школы

Караваева И.А. ______ Фахрутдинов Р.Ф._________________

«28»августа 2015 г. Приказ № _112 от «_1» сентября 2015г.









Рабочая программа по искусству (музыка)

в классе

на 2015-2016 учебный год









Учитель: Михайлова С.В

Квалификационная категория: высшая











«Рассмотрено» «Рассмотрено» на заседании ШМО  на заседании педсовета Протокол №. 1 от « 27 »августа 2015 г. Протокол №1 от « 28 »августа 2015 г. Руководитель МО ____________



Пояснительная записка.

Курс «Музыка» направлен на приобщение обучающихся к миру искусства, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений искусства, на развитие художественных способностей и художественного вкуса, на формирование навыков и способов художественной деятельности.

Программа разработана для обучающихся 1А класса МБОУ "СОШ №5 г. Буинска РТ"

1.Целевая установка

Целью уроков музыки является воспитание у обучающихся музыкальной культуры, как части их общей духовной культуры, где содержание музыкального искусства разворачивается перед детьми во всем богатстве его форм и жанров, художественных стилей и направлений.

Задачи курса:

  • раскрытие природы музыкального искусства как результата творческой деятельности человека;

  • формирование у обучающихся эмоционально-ценностного отношения к музыке;

  • воспитание устойчивого интереса к деятельности музыканта – человека сочиняющего, исполняющего, слушающего.

развитие музыкального восприятия как творческого процесса – основы приобщения к искусству.

2.Документы, на основании которых построена программа.

  1. Закона РФ от 29.12.2012 г. №273- ФЗ и Закона РТ от 22.03. 2013 №68-ЗРТ «Об образовании»

  2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 6 октября 2009 года № 373(с изменениями)

  3. Основной образовательной программы начального общего образования, реализуемой МБОУ "СОШ №5 г. Буинска РТ".

  4. Учебного плана МБОУ«СОШ №5 г. Буинска РТ» на 2015-2016 учебный год

  5. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования»

  6. Примерной программы начального общего образования по музыке. Авторской программы по музыке Е. Д. Критской, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина.


3.Сведения о программе.


Рабочая программа по музыке для 1 класса, составлена на основе федерального государственного стандарта начального общего образования, примерной программы начального образования по музыке и содержания программы «Музыка. 1 – 4 классы», авторов Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной - М., Просвещение, 2014.

Согласно Графику – календарю МБОУ «СОШ №5» на 2014-2015 учебный год в 4 классе предусмотрено 33 уч. недели (1 час в неделю), т.е. фактически должно быть проведено 33 часа.

4.Методы и формы организации учебного процесса.

Формы организации урока: фронтальная работа, работа в группах и парах, индивидуальная работа.

Виды учебной деятельности школьников: слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, музыкально- пластическое движение,

Виды занятий: проверочная работа, урок.

Типы уроков:

1.Открытия нового знания (ОНЗ)

Деятельностная цель: формирование умений реализации новых способов действий.

Содержательная цель: формирование системы языковых понятий.

2. Урок развития умений и навыков (УРУ и Н)

3. Урок отработки умений и рефлексии (УОУ и Р) (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений).

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к выявлению причин затруднений и коррекции собственных действий.

Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий – математических понятий, алгоритмов и др.

4. Урок контроля (УК)

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольной функции.

Содержательная цель: контроль и самоконтроль изученных математических понятий и алгоритмов

5.Урок развития речи.

5. Виды и формы контроля

Виды контроля:

- вводный, текущий, итоговый

- фронтальный, комбинированный, устный

Формы (приемы) контроля:

- наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест.

Обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий.

Промежуточная аттестация проводится в форме:

Музыкальные инструменты. Музыкальная игра «Угадай-ка»

«Музыка и ты»

4 четверть

33

Обобщающий урок. Проект «Афиша»

«Музыка и ты»


Общая характеристика учебного предмета


Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

     Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.

     Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.

    Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру. Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.

    Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят:

хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

      Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах                                                                                                                                                                                                                                                  В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.

      Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в I классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте. Творческий подход учителя музыки к данной программе – залог успеха его музыкально-педагогической деятельности.


Описание места учебного предмета

Программа составлена в соответствии с Базисным учебным планом, учебным планом школы на 2015-2016 г.  Курс рассчитан на 33 ч: 1 ч — в неделю (33 уч. недели)


Описание ценностных ориентиров

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства. Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает: формирование опыта эмоционально-образного восприятия; начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности приобретение знаний и умении;овладение универсальными учебными действиями. Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно – эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Школьники учатся понимать, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Содержание обучение ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию.





Планируемый результат

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных

учебных действий:

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД


Л1

Ооценивать однозначные поступки как «плохие» или «хорошие» с позиции нравственных и эстетических ценностей.

Р1

самостоятельно формулировать тему и цели урока

П1

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную

К1

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации

Л2

Объяснять оценки однозначно оцениваемых поступков (хорошо/плохо) с позиции нравственных ценностей.

Р2

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем

П2

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным

К2

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Л3

в предложенных ситуациях делать моральный выбор поступка.

Р3

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

П3

извлекать информацию, представленную в разных формах

(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема)

К3

владеть монологической и диалогической формами речи

Л4

развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.

Р4

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

П4

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

К4

высказывать и обосновывать свою точку зрения

Л5

Воспитание уважительного отношения к творчеству – как своему, так и других людей.

Р5

оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П5

пользоваться словарями, справочниками

К5

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Л6

формирование культуры слушания

Р6

осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

П6

На основе анализа объектов делать выводы.

К6

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Л7




П7

устанавливать причинно-следственные связи

К7

умение работать в паре,группе.

Л8




П8

строить рассуждения

К8

формировать умение задавать вопросы


Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой

деятельности:

 развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным 

видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

 развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств,

 размышлять о музыке как способе выражениядуховных переживаний человека;

 общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном развитии,  знание 

основных  закономерностей музыкального искусства;

 представление о художественной картине мира на основе освоения отечественных традиций и 

постижения историко-культурной, этнической,региональной самобытности музыкального 

искусства разных народов;

 использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного 

содержания  музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой

 деятельности;

 готовность применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности при 

реализации различных проектов для организациисодержательного культурного досуга во 

внеурочной и внешкольной деятельности;

 участие в создании театрализованных и музыкально-пластических композиций,  исполнение 

вокально-хоровых произведений, импровизаций, театральных спектаклей, ассамблей  искусств, 

музыкальных фестивалей и конкурсов и др.

Требования к уровню подготовки

Первоклассники должны решать учебные и практические задачи:

  • выявлять жанровое начало (песня, танец, марш) как способ передачи состояний человека, природы, живого и неживого в окружающем мире;

  • ориентироваться в многообразии музыкальных жанров (опера, балет, симфония, концерт и др.);

  • различать характер музыки, ее динамические регистровые, тембровые, метроритмические, интонационные особенности;

  • применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности (пении, сочинении и импровизации, художественном движении).

К концу 1 класса обучающиеся должны знать/понимать:

  • слова и мелодию Гимна России; Татарстана.

  • смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;

  • названия изученных жанров и форм музыки;

  • названия изученных произведений и их авторов;

  • наиболее популярные в России, Татарстане музыкальные инструменты.

К концу 1 класса обучающиеся должны уметь:

  • узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

  • определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш);

  • определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах);

  • передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении;

  • участвовать в коллективном пении;

  • исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору обучающегося).


Содержание учебного предмета

Календарно- тематическое планирование

п/п



Тема урока



Кол-во часов

Тип урока



Основные виды учебной деятельности


Дата проведения

примечание

План

факт





«Музыка вокруг нас»




1

«И Муза вечная со мной» Звучащий образ Родины


1

ОНЗ

урок-экскурсия

Как воспринимать музыку? Что такое музыка? Цели: дать понятие о звуке, о музыке как виде искусства; развивать устойчивый интерес к музыкальным занятиям; пробуждать эмоциональный отклик на музыку разных жанров. Знакомство с понятиями: композитор, исполнитель, слушатель, звуки шумовые и музыкальные. Познакомить с символами нашей Родины.

Научатся: слушать музыку на примере произведения П. И. Чайковского «Щелкунчик» (фрагменты); размышлять об истоках возникновения музыкального искусства; правилам поведения и пения на уроке; наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы. Познакомятся с назначением основных учебных принадлежностей и правилами их использования

2,09



2

Хоровод муз. Гимн России и Республики Татарстан

1

УРУ и Н

урок-игра

Что такое хоровод муз?

Цель: раскрыть характерные особенности песен и танцев народов мира. Знакомство с понятиями: хор, хоровод; «Хора», «Сиртаки». Запомнить Гимн России.

Научатся: водить хороводы и исполнять хороводные песни; использовать музыкальную речь как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках; сравнивать танцы разных народов между собой

9,09



3

Повсюду музыка слышна

1

урок-экскурсия

Как различать многообразие детских песен-попевок?

Цель: показать, что жизненные обстоятельства находят отклик в музыке. Знакомство с понятиями: песня-считалка, песня-марш, колыбельная песня, песня-закличка.

Научатся: сочинять песенки-попевки; определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок; принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности

16,09



4

Душа музыки – мелодия

1

УРУ и Н

урок-игра

Как определить мелодию, опираясь на жанры (песня, танец, марш). Цель: дать понятие, что мелодия - главная мысль музыкального произведения. Знакомство с понятиями:мелодия, песня, танец, марш

Научатся: определять характерные черты жанров музыки (на примере произведений «Сладкая греза», «Марш деревянных солдатиков», «Вальс» П. И. Чайковского); сравнивать музыкальные произведения различных жанров и стилей

23,09



5

Музыка осени.

1

ОНЗ

экскурсия в парк

Как определить характер осенней музыки? Цели: помочь войти в мир красоты осенней музыки с чувством сопричастности к природе, связать жизненные впечатления детей с художественными образами. Знакомство с понятиями:музыка, живопись, литература, характер настроения, динамика, напевность

Научатся: слушать мотивы осенних мелодий (на примере произведений П. И. Чайковского «Осенняя песнь», Г. Свиридова «Осень»); объяснять термины мелодия и аккомпанемент, мелодия — главная мысль музыкального произведения

29,09



6

Сочини мелодию.

1

УОУ и Р; урок-игра

Как сочинить музыку? Цель: познакомить с алгоритмом сочинения, мелодии. Знакомство с понятими: мелодия, аккомпанемент, ритм.

Научатся: находить (выбирать) различные способы сочинения мелодии,использовать простейшие навыки импровизации в музыкальных играх; выделять отдельные признаки предмета и объединять их по общему признаку.

6,10



7

«Азбука, азбука каждому нужна…».

1

УРУ и Н; урок-путешествие в мир песен

Как песня помогает человеку?

Цели: учить слушать песни; установить взаимосвязь уроков в школе с музыкой. Знакомство с понятиями:песня, ноты

Научатся: слушать песни, различать части песен; понимать истоки музыки и отражение различных явлений жизни, в том числе и школьной; исполнять различные по характеру музыкальные произведения; проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии музыкальных произведений

13,10



8

Музыкальная азбука. Проект «Нотный бал»

1

УОУ и Р; урок-экскурсия

Как ты понимаешь словосочетание «музыкальная азбука»?

Цели: учить различать понятия звук, нота, мелодия, ритм; познакомить с элементами нотного письма. Знакомство с понятиями:мелодия, аккомпанемент, ритм, нотная запись, звук, нота (различие)

Научатся: различать понятия звук, нота, мелодия, ритм; исполнять простейшие ритмы (на примере «Песни о школе» Д. Кабалевского, Г. Струве «Нотный бал»); импровизировать в пении, игре, пластике

20,10



9

Музыкальные инструменты Народные инструменты

1

ОНЗ;

урок-экскурсия

Какие бывают музыкальные инструменты? Как звучат народные инструменты?

Цели: учить различать разные виды инструментов; познакомить с тембрами русских народных инструментов. Знакомство с понятиями: свирель, дудочка, рожок, гусли

Научатся: различать разные виды инструментов; ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России; находить сходства и различия в инструментах разных народов

27,10



10

«Садко». Из русского былинного сказа

1

ОНЗ;

урок-сказка

Что такое опера? О чем поют гусли? Цели: учить определять звучание гуслей; познакомить с оперой-былиной «Садко». Знакомство с понятиями:

гусли, опера, былина. Жанры музыки: песни-пляски, песни-колыбельные

Научатся: определять на слух звучание гуслей, называть характерные особенности музыки (на примере оперы-былины «Садко»)

10,11



11

Музыкальные инструменты

1

УРУ и Н; урок-игра

Какой инструмент изображает птичку? На каком инструменте играл гусляр Садко? Как звучит голос деревянного духового инструмента - флейты? Цель: сопоставить звучание народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов. Знакомство с понятиями: свирель, гусли, рожок, арфа, флейта, фортепиано, музыкант-исполнитель, оркестр

Научатся: определять выразительные и изобразительные возможности (тембр, голос) музыкальных инструментов (на примере русского народного наигрыша «Полянка», «Былинного наигрыша» Д. Локшина, оркестровой сюиты № 2 «Шутка» И. С. Баха)

17,11



12

Звучащие картины. Ф. Яруллин балет «Шурале»

1

ОНЗ;

урок-экскурсия

Можно ли услышать музыку в живописи? В каких картинах звучит народная музыка, а в каких - профессиональная, сочиненная композиторами? Цели: расширять художественные впечатления, развивать ассоциативно-образное мышление.

Знакомство с понятиями: песня, опера, пьеса, флейта, арфа

Научатся: выделять принадлежность музыки к народной или композиторской, сопоставлять и различать части: начало - кульминация - концовка; составлять графическое изображение мелодии

24,11



13

Разыграй песню

1

УРУ и Н; урок-игра

В каких фразах песни одинаковая мелодия? С каким настроением нужно петь каждую из этих мелодий?

Цели: познакомить с приемами исполнительского развития в музыке; выявить этапы развития сюжета. Знакомство с понятиями: песня, куплет, мелодия

Научатся: выразительно исполнять песню, составлять исполнительское развитие вокального сочинения исходя из сюжета стихотворного текста (на примере песни «Почему медведь зимой спит» Л. К. Книппер, А. Коваленковой)

1,12



14

Пришло Рождество, начинается торжество

1

УОУ и Р; урок-путешествие

Что общего в рождественских песнях разных народов? Какие ты знаешь рождественские сказки, песни, стихи? Цель: познакомить с народными праздниками, рождественскими песнями, духовной жизнью людей. Знакомство с понятиями: народные праздники, рождественские песни

Научатся: выразительно исполнять рождественские песни; различать понятия народные праздники, рождественские песни (па. примере песен «Рождество Христово», «Ночь тиха над Палестиной», «Зимняя сказка» С. Крылова)

8,12



15

Родной обычай старины .

1

УРУ и Н; урок-игра

Сочини музыкальные пожелания тем людям, к которым ты идешь в гости. Цель: расширять и углублять знания о культуре и обычаях народа через лучшие образцы музыкального фольклора и композиторского творчества. Знакомство с понятиями:праздник Рождества Христова; колядки

Научатся: выразительно исполнять рождественские колядки.

Приобретут опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание

15,12



16

Добрый праздник среди зимы. Игра «Угадай-ка»


1

УОУ и Р; урок-путешествие в мир театра

Какому из фрагментов созвучны слова свет, радость, добро, любовь? На каких инструментах можно сыграть сопровождение к маршу у новогодней елки? Изобрази движениями рук «Вальс снежных хлопьев». Цели: выявить степень понимания роли музыки в жизни человека; познакомить с балетом «Щелкунчик» П. И. Чайковского.

Знакомство с понятиями: балет-сказка, марш, вальс, «Па-де-де»

Научатся: определять настроение, характер музыки, придумывать ритмическое сопровождение, дирижировать (на примере «Марша», «Вальса снежных хлопьев», «Па-де-де» из балета «Щелкунчик» П. И. Чайковского) Энвер Бакиров- балет «Водяная»

22,12



17

Край, в котором ты живешь.


ОНЗ;

урок-игра

С каким настроением нужно исполнять песни о родном крае? Какие чувства возникают у тебя, когда ты поешь об Отчизне? Цели: познакомить с песней, выявить этапы развития сюжета; показать красоту родной земли в музыке, поэзии, живописи. Знакомство с понятиями:двухчастная форма, мажорный лад, мажор, повторяющиеся интонации

Научатся: различать понятия родина, малая родина; исполнять песню с нужным настроением, высказываться о характере музыки, определять, какие чувства возникают, когда поешь об Отчизне

12,01



18

Художник, поэт, композитор.

1

ОНЗ;

урок-игра

Какое время суток изобразил художник на своей картине? Какие краски он использовал для этого? Какое настроение передал поэт словами? Какими звуками нарисовали композиторы пробуждение нового дня? Какое из произведений искусства -картина или стихотворение - созвучны этой музыке?

Цель:закрепить и обобщить знания по теме. Знакомство с понятими: картина -художник, стихи -поэт, музыка - композитор

Научатся: находить общее в стихотворном, художественном и музыкальном пейзаже; понимать, что виды искусства имеют собственные средства выразительно сти (на примере «Пастораль» А. Шнитке, «Пастораль» Г. Свиридова, «Песенка о солнышке, радуге и радости» И. Кадомцева).

19,01



19

Музыка утра.

1

ОНЗ;

урок-игра

Как музыка расскажет нам о жизни природы, какие чувства передает музыка в пьесах?

Цели: выявить особенности характера, настроения в каждой из предложенных пьес; дать понятие термина контраст

Научатся: проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения - чувства, характер, настроение (на примере музыки П. И. Чайковского «Утренняя молитва», Э. Грига «Утро», Д. Б. Кабалевского «Доброе утро»)

26,01



20

Музыка вечера.

1

УРУ и Н; урок-концерт

Какие слова наиболее точно выражают настроение вечернего пейзажа? Передай красками настроение вечера. О чем рассказала тебе музыка? Цель: познакомить с понятием контраст, расширять художественные представления о жанре вечернего пейзажа в искусстве. Знакомство с понятими: картина вечера, музыкальные краски, настроение в музыке, поэзии, живописи

Научатся: проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения (на примере музыки В. Гаврилина «Вечерняя», С. Прокофьева «Вечер», В. Салманова «Вечер», А. Хачатуряна «Вечерняя сказка»); понимать, как связаны между собой речь разговорная и речь музыкальная

2,02



21

Музыкальные портреты.

1

УРУ и Н урок-загадка

Как музыка помогла тебе определить характер героя, его настроение? Какие слова помогут разгадать тайну незнакомца? Цель: учить проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений

Понятия: мелодия, разговор-диалог, персонажи, портрет, музыкальный портрет

Научатся: проводить интонационно-образный анализ на примере музыки С. Прокофьева «Болтунья», «Баба Яга», передавать разговор-диалог героев, настроение пьес

9,02



22

Разыграй сказку. «Баба Яга» – русская народная сказка.

1

УРУ и Н; урок-ролевая игра

Звучанием каких музыкальных инструментов можно украсить сказку и игру?

Цели: познакомить с образами русского народного фольклора и народной игрой «Баба Яга»; находить характерные интонации героев.

Знакомство с понятиями: игра-драматизация. Образы русского фольклора

Научатся: выразительно исполнять колыбельную песню, песенку-дразнилку, определять инструменты, которыми можно украсить сказку и игру; выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения (изобразительные и выразительные)

1,03



23

У каждого свой музыкальный инструмент

1

УОУ и Р; урок-игра

Какие инструменты ты услышал?

Цель:учить исполнять песню по ролям, сопровождая пение игрой на импровизированных музыкальных инструментах. Знакомство с понятиями: волынка, дудка, рожок, фортепиано, солист, оркестр

Научатся: исполнять песню по ролям и играть сопровождение на воображаемых инструментах, далее на фортепиано с учителем; понимать характер музыки, сочетание песенности с танцевальностью

15,03



24

Музы не молчали.

1

ОНЗ;

урок-историческое путешествие

Как ты понимаешь слова подвиг, патриот, герой? Цель: вызвать чувство гордости и сопереживания за судьбу своей страны; сформировать понятия солист, хор, оркест.

Понятия: Родина, герой войны, патриот, солдатская песня, богатырь

Научатся: объяснять понятия солист, хор, оркестр, отечество, память, подвиг; выразительно исполнять песни (на примере музыки А. Бородина «Богатырская симфония», солдатской походной песни «Солдатушки, бравы ребятушки...», С. Никитина «Песенка о маленьком трубаче», А. Новикова «Учил Суворов»)

5,04



25

Музыкальные инструменты. Музыкальная игра «Угадай-ка»

1

УРУ и Н; урок-концерт

Сколько голосов ты слышишь в пьесе? Что изменилось в музыке? Какой инструмент исполняет пьесу?

Цель: научить проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений, обобщать, формулировать выводы

Понятия: рояль, волынка, скрипка, контрабас, звукоряд, форте, пиано, графический рисунок

Научатся: проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений, обобщать, формулировать выводы (на примере пьесы «Сладкая греза» П. И. Чайковского, «Менуэта» Л. Моцарта, «Волынка» И.С. Баха)

12,04



26

Мамин праздник.

1

УОУ и Р; урок-концерт

Прочитай выразительно стихотворение. Как ты думаешь, какой инструмент мог бы украсить звучание колыбельной? Как должна звучать музыка? Какими движениями рук можно исполнить пульс колыбельной?

Понятия: песенная, танцевальная, маршевая музыка. Бубен, барабан, треугольник, ложки

Научатся: анализировать музыкальные сочинения, импровизировать на музыкальных инструментах, выразительно исполнять песни «Спасибо» И. Арсеева, «Вот какая бабушка» Т. Попатенко, «Праздник бабушек и мам» М. Славкина

19,04



27

Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент

1

УРУ и Н; урок-игра

Сравни голоса инструментов (лютни и клавесина) с голосами уже знакомых тебе инструментов. Тембр какого современного инструмента напоминает тебе звуки лютни? Что изобразил композитор в музыке? Цель: познакомить с тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов

Знакомство с терминами: лютня, гитара, клавесин, фортепиано

Научатся: определять старинные, современные инструменты, определять на слух звучание лютни и гитары, клавесина и фортепиано (на примере пьесы «Кукушка» К. Дакена, песни «Тонкая рябина», вариаций А. Иванова-Крамского)

26,04



28

«Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.

1

УОУ и Р; урок-путешествие

Какая музыка может помочь иностранному гостю лучше узнать твою страну? Назови инструменты, изображенные на картинах. Цель: продолжить знакомство с музыкальными инструментами.

Знакомство с терминами: алжирская сказка, музыкальные инструменты: фортепиано, клавесин, гитара, лютня

Научатся: понимать контраст эмоциональных состояний и контраст средств музыкальной выразительности, определять по звучащему фрагменту и внешнему виду музыкальные инструменты (фортепиано, клавесин, гитара, лютня), называть их

3,05



29

Музыка в цирке. С. Михалков «Песенка друзей».

1

УРУ и Н

урок-представление

Как стучат копыта? Изобрази цокот ударами кулачков. Подбери слова, которые передают характер звучания пьес. Цели: помочь почувствовать атмосферу циркового представления; осознать роль и значение музыки в цирке

Термины: цирковые артисты: клоуны, акробаты, дрессировщики, дрессированные звери; цирковая арена, галоп

Научатся: проводить интонационно-образный анализ музыкальных сочинений, изображать цокот копыт, передавать характер звучания пьес и песен (на примере «Выходного марша», «Галопа» и «Колыбельной» И. Дунаевского, «Клоуны» Д. Кабалевского, «Мы катаемся на пони»)

10,05



30

31

Дом, который звучит. М. Танич «Когда мои друзья со мной».

Опера-сказка. Энвер Бакиров- балет «Водяная»

1

1

ОНЗ;

урок-путешествие в музыкальный театр

УРУ и Н;

урок-игра

В каком музыкальном спектакле (в опере или балете) могла бы звучать эта музыка?

Цель: учить определять понятия опера, балет; различать в музыке пе-сенность, танцевальность, маршевость.

Термины: песенность, танцевальность, маршевость; опера, балет, солисты, музыкальный театр

Научатся: определять понятия опера, балет, различать в музыке песенность, танцевальность, маршевость (на примере музыки П. И. Чайковского из балета «Щелкунчик», Р. Щедрина «Золотые рыбки» из балета «Конек-Горбунок», оперы М. Коваля «Волк и семеро козлят», М. Красева «Муха-Цокотуха»)

Что такое опера-сказка? Какое настроение передает музыка? Характер какого героя ты слышишь в этой музыке? Какие персонажи исполняют песенную, танцевальную или маршевую музыку? Цель: учить определять виды музыки.

17,05



32

33

Урок- концерт: «Ничего на свете лучше нету»

 Проект «Афиша»

1


УОУ и Р; урок-концерт


Исполни понравившиеся тебе песни из этой музыкальной фантазии. Создай свой собственный рисованный мультфильм. Цель: познакомить с музыкой, написанной специально для мультфильма «Бременские музыканты», снятого по одноименной сказке братьев Гримм.

Термины: музыкальная фантазия, труба-ДУР

Научатся: выразительно исполнять песни, фрагменты из музыки к мультфильму «Бременские музыканты» композитора Г. Гладкова; определять значение музыки в мультфильмах

Назовите своих любимых композиторов и музыку, которая запомнилась лучше всего.

Цели: проследить за тем, какие произведения полюбились детям, остались в их памяти; определять уровень музыкальной культуры

Термины: афиша, программа, музыкальный спектакль

24,05




Учебно-методическое обеспечение

1. Критская, Е. Д. Музыка. 1 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина.  М. :Просвещение, 201_

2. Музыка. Фонохрестоматия. 1 класс [Электронный ресурс] / сост. Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина.  М. : Просвещение, 2011.  1электрон. опт. диск (CD-ROM).

3.  Кабалевский Д. «Основные принципы и методы программы по музыке для общеобразовательной школы»

4. Примерная программа начального общего образования. Музыка.

5. Авторская программа «Музыка» Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина

6. ФГОС начального общего образования. М.: Просвещение, 2011г.

7. Планируемые результаты начального общего образования. М.: Просвещение, 2011г.

8. Слушаем музыку: виртуальный класс

9. Поурочные планы- 1 2 3

10. Электронная книга Д. Кабалевского. «Про трех китов и про многое другое»



Название документа математика.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 5 г. Буинска Республики Татарстан»


«Согласовано» «Утверждаю»

Зам. директора по УВР Директор школы

Караваева И.А. Фахрутдинов Р.Ф.

«28»августа 2015г. Приказ № 112 от «1» сентября 2015 г.





Рабочая программа по математике

в классе

на 2015-2016 учебный год





Учитель: Михайлова С.В

Квалификационная категория: высшая






«Рассмотрено» «Рассмотрено» на заседании ШМО  на заседании педсовета Протокол №. 1 от « 27 »августа 2015 г. Протокол №1 от « 28 »августа 2015 г. Руководитель МО ____________


Пояснительная записка

Математика как учебный предмет играет существенную роль в образовании и воспитании младших школьников. С её помощью ребёнок учится решать жизненно важные проблемы, познавать окружающий мир.

Программа адресована обучающимся 1 А класса МБОУ "СОШ №5 г. Буинска РТ"


1.Целевая установка

  • обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения задач;

  • развитие мышления, качеств личности, интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни;

  • формирование основ умения учиться;

  • создание возможностей для математической подготовки каждого ребенка.


2.Документы, на основании которых построена программа.

  1. Закона РФ от 29.12.2012 г. №273- ФЗ и Закона РТ от 22.03. 2013 №68-ЗРТ «Об образовании»

  2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 6 октября 2009 года № 373(с изменениями)

  3. Основной образовательной программы начального общего образования, реализуемой МБОУ "СОШ №5 г. Буинска РТ"

  4. Учебного плана МБОУ «СОШ №5 г. Буинска РТ» на 2015-2016 учебный год.

  5. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования»

  6. Примерной программы начального общего образования по математике.

  7. Авторской программы по математике Дорофеева Г. В., Миракова Т. Н., Бука Т. Б.


3.Сведения о программе

Рабочая программа курса «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы на основе авторской программы Г.В.Дорофеева; Т.Н.Мираковой. 1 класс

Программа ориентирована на использование учебника Дорофеева Г. В., Мираковой Т. Н., Бука Т. Б. «Математика» 1 класс, в 2-х частях, издательство «Просвещение», 2015

Программа курса общим объемом 132 ч. в год, 4 ч. в неделю изучается в течение всего года (33 учебных недели).

4.Методы и формы организации учебного процесса.


Используются следующие технологии и методики:

- уровневая дифференциация

- проблемное обучение;

- информационно-коммуникационные технологии;

- здоровьесберегающие

Формы организации урока: работа в парах, группах, индивидуальная работа.

Виды занятий: урок: урок ознакомления с новым материалом; урок закрепления изученного; урок применения знаний и умений; урок обобщения и систематизации знаний; урок проверки и коррекции знаний и умений; комбинированный урок


5. Виды и формы контроля

Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме, в форме самостоятельной работы или математического диктанта.

Тематический контроль  проводится в основном в письменной форме. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 10 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание). На выполнение такой работы отводится 5 минут урока.

Итоговый контроль по математике проводится в форме проверочных тестовых работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания по геометрии и др.). Обучающиеся учатся проводить самооценку.

Тексты работ представлены в тетради «Тетрадь для контрольных работ по математике, 1 класс,Т.Б. Бука- «Просвещение», 2015, используемой в комплекте с учебником «Математика 1 класс»

Обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий.

урока

Тема урока в котором проводится итоговый контроль в форме проверочной работы


1 четверть

11

Повторение изученного по теме «Сравнение и счет предметов

Проверочная работа №1

20

Повторение и закрепление изученного по теме «Множества и действия с ними».

Проверочная работа №2

29

Повторение по теме «Числа от 1 до3»

Проверочная работа №3

35

Число 6. Цифра 6. Повторение и обобщение по теме «Числа от 1 до 10»

Проверочная работа №4

2 четверть

42

Число 8.Цифра 8. Повторение изученного

Проверочная работа №5

45

Повторение по теме « Числа от 1 до 10. Чило 0. Нумерация».

Проверочная работа №6

63

Повторение изученного по теме «Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц»

Проверочная работа №7

3 четверть

68

Повтоение изученного по теме «Сложение и вычитание вида: + 1, + 2, + 3, + 4, + 5»

Проверочная работа №8

74

Повторение изученного. Слагаемые. Сумма.

Проверочная работа №9

82

Повторение изученного по теме «Сложение и вычитание»

Проверочная работа №10

90

Закрепление изученного. Нахождение неизвестного слагаемого.

Проверочная работа №11

98

Повторение изученного по теме «Таблица сложения

Проверочная работа №12

104

Повторение изученного по теме «Числа от 11 до 20»

Проверочная работа №13

4 четверть

114

Повторение по теме «Решение задач в два действия».

Проверочная работа №14

126

Повторение изученного по теме «Числа от 11до 20. Сложение и вычитание»

Проверочная работа №15

129

Комплексная диагностическая работа

Диагностика УУД


Общая характеристика учебного предмета


Содержание рабочей программы направлено на освоение учащимися УУД на базовом уровне, что соответствует образовательной программе МБОУ «СОШ № 5 г.Буинска РТ». Она включает все темы, предусмотренные ФГОС основного общего образования по математике и авторской программой учебного курса Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова. На ступени начального общего образования этот учебный предмет является основой развития у обучающихся познавательных универсальных действий, в первую очередь логических и алгоритмических. В процессе знакомства с математическими отношениями, зависимостями у школьников формируются учебные действия планирования последовательности шагов при решении задач; различения способа и результата действия; выбора способа достижения поставленной цели; использования знаково-символических средств для моделирования математической ситуации, представления информации; сравнения и классификации (например, предметов, чисел, геометрических фигур) по существенному основанию. Особое значение имеет математика для формирования общего приёма решения задач как универсального учебного действия.


Описание места учебного предмета


Программа составлена в соответствии с Базисным учебным планом, учебным планом школы на 2015-2016 г. Курс рассчитан на 132 ч: 4 час — в неделю (33 уч. недели).




Описание ценностных ориентиров

Математика как учебный предмет играет существенную роль в образовании и воспитании младших школьников. С её помощью ребёнок учится решать жизненно важные проблемы, познавать окружающий мир. Данная программа определяет начальный этап непрерывного курса математики, разрабатываемого с позиций усиления общекультурного звучания математического образования и повышения его значимости для формирования подрастающего человека как личности. Предлагаемая система обучения опирается на эмоциональный и образный компоненты мышления младшего школьника и предполагает формирование обогащённых математических знаний и умений на основе использования широкой интеграции математики с другими о областями знания и культуры.


Планируемый результат

Личностные и метапредметные результаты изучения курса «Математика»

Личностные УУД

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Л1

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции

Р1

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

П1

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную

К1

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне

предложения или небольшого текста)

Л2

осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Р2

проговаривать последовательность действий на уроке

П2

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, вусловных обозначениях); в словаре

К2

лушать и понимать речь других

Л3

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Р3

учиться высказывать своѐ предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

П3

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

К3

выразительно читать текст

Л4

воспитывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре

Р4

учиться работать по предложенному учителем плану

П4

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

К4

высказывать и обосновывать свою точку зрения

Л5

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать

Р5

осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

П5

пользоваться словарями, справочниками

К5

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им

Л6

высказывать своѐ отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Р6


П6

осуществлять анализ и синтез

К6

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Л7

прививать интерес к изучению языка



П7

устанавливать причинно-следственные связи

К7

Умение работать в паре,группе.

Л8

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово



П8

строить рассуждения

К8

формировать умение задавать вопросы



Предметные результаты.

1. Освоение опыта самостоятельной математической деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

2. Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.

3. Овладение устной и письменной математической речью, основами логического, эвристического и алгоритмического мышления, пространственного воображения, счёта и измерения, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов (схемы, таблицы, диаграммы, графики), исполнения и построения алгоритмов.

4. Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, составлять числовые и буквенные выражения, находить их значения, решать текстовые задачи, простейшие уравнения и неравенства, исполнять и строить алгоритмы, составлять и исследовать простейшие формулы, распознавать, изображать и исследовать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, диаграммами и графиками, множествами и цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

5. Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

6. Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

7. Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере


Требования к уровню подготовки

Учащиеся должны знать:
      — названия и последовательность чисел от 1 до 20 и обратно;
      — названия и обозначение действий сложения и вычитания;
      — наизусть таблицу сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания;
      — названия единиц величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр.
      
Учащиеся должны уметь:
      — читать, записывать, сравнивать числа в пределах 20;
      — складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток;
      — складывать два однозначных числа, сумма которых больше, чем 10, выполнять соответствующие случаи вычитания;
      — находить значение числового выражения в 1, 2 действия на сложение и вычитание (без скобок);
      — решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;
      — практически измерять величины: длину, массу, вместимость;
      — чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка.
      Учащиеся должны различать:
      — текстовые задачи на нахождение суммы, остатка, разностное сравнение, нахождение неизвестного слагаемого, увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц;
      — геометрические фигуры: треугольник, квадрат, прямоугольник, круг.
      Учащиеся должны понимать:
      — отношения между числами (больше, меньше, равно);
      — взаимосвязь сложения и вычитания;
      — десятичный состав чисел от 11 до 20;
      — структуру задачи, взаимосвязь между условием и вопросом


Содержание учебного предмета

Тема

К-во часов

Характеристика деятельности учащихся

1 четверть

Сравнение и счёт предметов

12

отличия, сходства предметов. Сравнение предметов по форме, размерам и другим признакам: одинаковые — разные; большой — маленький, больше — меньше, одинакового размера; высокий — низкий, выше — ниже, одинаковой высоты; широкий — узкий, шире — уже, одинаковой ширины; толстый — тонкий, толще — тоньше, одинаковой толщины; длинный — короткий, длиннее — короче, одинаковой длины. Форма плоских геометрических фигур: треугольная, квадратная, прямоугольная, круглая. Распознавание фигур: треугольник, квадрат, прямоугольник, круг.
 Выполнение упражнений на поиск закономерностей.
Расположение предметов в пространстве:
вверху — внизу, выше — ниже, слева — справа, левее — правее, под, у, над, перед, за, между, близко — далеко, ближе — дальше, впереди — позади. Расположение предметов по величине в порядке увеличения (уменьшения).
Направление движения:
вверх — вниз, вправо — влево. Упражнения на составление маршрутов движения и кодирование маршрутов по заданному описанию. Чтение маршрутов.
Как отвечать на вопрос «Сколько?». Счет предметов в пределах 10: прямой и обратный. Количественные числительные:
один, два, три и т. д.
 Распределение событий по времени:
сначала, потом, до, после, раньше, позже.
Упорядочивание предметов. Знакомство с порядковыми числительными:
первый, второй... Порядковый счет

Множества и действия над ними

9

Множество. Элемент множества. Части множества. Разбиение множества предметов на группы в соответствии с указанными признаками. Равные множества.
Сравнение численностей множеств. Сравнение численностей двух-трех множеств предметов:
больше — меньше, столько же (поровну). Что значит столько же? Два способа уравнивания численностей множеств. Разностное сравнение численностей множеств: На сколько больше? На сколько меньше?
Точки и линии. Имя точки. Внутри. Вне. Между. Подготовка к письму цифр.

Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация

15

Название, образование, запись и последовательность чисел от 1 до 10. Отношения между числами (больше, меньше, равно). Знаки «>», «<», «=».
Число 0 как характеристика пустого множества.
 Действия сложения и вычитания. Знаки «+» и «–». Сумма. Разность.
 Стоимость. Денежные единицы. Монеты в 1 р., 2 р., 5 р., 10 р., их набор и размен.
Прямая. Отрезок. Замкнутые и незамкнутые линии. Треугольник, его вершины и стороны. Прямоугольник, квадрат.
Длина отрезка. Измерение длины отрезка различными мерками. Единица длины: сантиметр.
Обозначения геометрических фигур: прямой, отрезка, треугольника, четырехугольника

2 четверть

Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (продолжение)

10

Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание

18

Числовой отрезок. Решение примеров на сложение и вычитание с помощью числового отрезка. Примеры в несколько действий без скобок. Игры с использованием числового отрезка. Способы прибавления (вычитания) чисел 1, 2, 3, 4 и 5. Задача. Состав задачи. Решение текстовых задач в 1 действие на нахождение суммы, на нахождение остатка, на разностное сравнение, на нахождение неизвестного слагаемого, на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.Сложение и вычитание отрезков. Слагаемые и сумма. Взаимосвязь действий сложения и вычитания. Переместительное свойство сложения. Прибавление 6, 7, 8 и 9.Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Нахождение неизвестного слагаемого. Вычитание 6, 7, 8 и 9.Таблица сложения в пределах 10. Задачи в 2 действия. Масса. Измерение массы предметов с помощью весов. Единица массы: килограмм.Вместимость. Единица вместимости: литр.

3 четверть

Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание

(продолжение)

34

4 четверть


Числа от 11 до 20. Нумерация

8

Числа от 11 до 20. Название, образование и запись чисел от 11 до 20.

Десятичный состав чисел от 11 до 20. Отношение порядка между числами второго десятка.

Числа от 11 до 20. Сложение и вычитание

19+7

Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток. Правила нахождения неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Таблица сложения до 20.Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток. Вычитание с переходом через десяток. Вычитание двузначных чисел. Решение составных задач в 2 действия. Единица длины: дециметр. Сложение и вычитание величин. Повторение изученного в 1 классе

Итого

132














Календарно- тематическое планирование


п/п



Тема урока



Кол-во часов

Тип урока



Основные виды учебной деятельности


Дата проведения

примечание

План

факт





«Сравнение и счёт предметов» (12 ч.)


1

Свойства предметов (цвет, форма, размер, материал).


1

ОНЗ

Выделять в окружающей обстановке объекты по указанным признакам.

Называть признаки различия, сходства предметов.Исследовать предметы окружающей обстановки и сопоставлять их с геометрическими формами: круглая, прямоугольная, квадратная, треугольная, овальная.

Умение различать предметы по форме; знать геометрические формы.

1.09



2

Величина предметов.


1

УРУ и Н

Сравнивать предметы по форме, размерам и другим признакам.Распознавать фигуры: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник.

Описывать признаки предметов с использованием слов: большой-маленький, высокий – низкий, широкий – узкий, шире – уже, толстый – тонкий, длинный – короткий.

Умение различать предметы по величине; пользоваться терминологией.

2.09



3

Расположение предметов.


1

УРУ и Н

Наблюдать, анализировать и описывать расположение объектов с использованием слов: наверху – внизу, выше – ниже, верхний – нижний, слева – справа, левее – правее, рядом, около, посередине, под, у, над, перед, за, между, близко – далеко, ближе – дальше, впереди – позади.

Умение располагать предметы в пространстве.

3.09



4

Количественный счёт предметов.

1

ОНЗ

Отсчитывать из множества предметов заданное количество отдельных предметов.

Оценивать количество предметов и проверять сделанные оценки подсчётом.

Вести счёт как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 10

Умение задавать вопросы.

4,09



5

Порядковый счёт предметов.

1

ОНЗ

Называть числа в порядке их следования при счете. Вести порядковый счет предметов.

Устанавливать и называть порядковый номер каждого предмета в ряду, используя числительные: первый, второй…

Умение устанавливать соответствия между порядковыми и количественными числительными.

8,09



6

Сравнение предметов. Чем похожи? Чем отличаются?

1

УРУ и Н

Находить признаки отличия, сходства двух-трех предметов. Находить закономерности в ряду предметов или фигур.

Группировать объекты по заданному или самостоятельно выявленному правилу

Умение сравнивать предметы по различным признакам.

9,09



7

Расположение предметов по размеру.

1

УРУ и Н

Упорядочивать объекты.Устанавливать порядок расположения предметов по величине.

Моделировать отношения строгого порядка с помощью стрелочных схем

Умение располагать предметы в порядке увеличения, уменьшения.

10,09



8

Сравнение групп предметов: столько же, больше (меньше)

1

УРУ и Н

Сравнивать две группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете. Делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше)

Умение сравнивать группы предметов.

11,09



9

Расположение по времени.

1

УРУ и Н

Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее). Читать и описывать маршруты движения, используя слова: вверх – вниз, вправо – влево.

Умение располагать предметы по времени; сравнивать; логически мыслить.

15,09



10

Сравнение предметов. На сколько больше? На сколько меньше?

1

УРУ и Н

Сравнивать две группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете. Делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько

Умение сопоставлять предметы; объяснять; логически мыслить; доказывать.

16,09



11

Повторение изученного по теме «Сравнение и счет предметов»

1

УК

Выполнение диагностической работы. Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков по изученной теме.

Умение сопоставлять предметы; объяснять; логически мыслить; доказывать.

17,09



12

Повторение изученого. Работа над ошибками.

1


УО и С З

Анализ ошибок, допущенных в работе. Повторение и закрепление пройденного материала.

Умение находить ошибку, исправлять ее и приводить аналогичные примеры

18,09







«Множества и действия с ними»9 (ч.)









13


Множество. Элемент множества.





1

ОНЗ

Называть элементы множества, характеристическое свойство элементов множества.

Группировать элементы множества в зависимости от указанного или самостоятельно выявленного свойства. Задавать множество наглядно или перечислением его элементов. Устанавливать равные множества

Умение анализировать и обобщать группы предметов; знать понятия «множества» и «элемент множества».

22,09



14

Части множества.

1

ОНЗ

Называть элементы множества, характеристическое свойство элементов множества.

Группировать элементы множества в зависимости от указанного или самостоятельно выявленного свойства. Задавать множество наглядно или перечислением его элементов. Устанавливать равные множества

Умение анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; знать понятия «множества» и «элемент множества».

23,09



15

Части множества.


1

ОНЗ

Задавать множество наглядно или перечислением его элементов. Устанавливать равные множества

Знать понятия «множества» и «элемент множества».

25,09



16

Равные множества.

1

ОНЗ

Устанавливать равные множества знать понятия «множества» и «элемент множества», «равные множества».

Умение анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам;

29,09



17

Равные множества.


1

ОНЗ

Устанавливать равные множества

Знать понятия «множества» и «элемент множества», «равные множества».

30,09



18

Точки и линии.

1

ОНЗ

Распознавать точки и линии на чертеже. Называть обозначение точки.

Знать, что такое точка и линия.

1,10



19

Расположение множеств внутри, вне, между.

1

ОНЗ

Располагать точки на прямой и плоскости в указанном порядке. Описывать порядок расположения точек, используя слова: внутри, вне, между. Моделировать на прямой и на плоскости отношения: внутри, вне, между. Рисовать орнаменты и бордюры

Умение анализировать различные множества; располагать элементы множества.

2,10



20

Повторение и закрепление изученного по теме «Множества и действия с ними».

1

УК

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Умение работать в информационном поле, самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим.

6,10







«Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация» 15 (ч.)




21

Число 1.

Цифра 1.


1

ОНЗ

Писать цифру 1.

Соотносить цифру и число 1

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 1; умение писать цифру.

7,10



22

Число 2.

Цифра 2.


1

ОНЗ

Писать цифру 2.

Соотносить цифру и число 2

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 2; умение писать цифру; логически мыслить.

8,10



23

Прямая. Обозначение прямой.

1


Различать и называть прямую линию. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями. Изображать на чертеже прямую линию с помощью линейки. Обозначать прямую двумя точками

Знать понятие «линейная протяжённость»; умение логически мыслить; рассуждать.

9,10



24

Составление математических рассказов. Подготовка к введению понятия «задача»

1


Составлять рассказ по парным картинкам или схематическим рисункам, на которых представлены ситуации, иллюстрирующие действие сложения (вычитания)

Умение составлять математический рассказ по сюжетной картинке; рассуждать; логически мыслить.

13,10



25

Знаки математических действий: «плюс», «минус», «равно»

1


Составлять рассказ по тройным картинкам, иллюстрирующим действие сложения (вычитания), с указанием на каждой из них ключевого слова: «Было. Положили ещё. Стало» или «Было. Улетел. Осталось».

Читать, записывать и составлять числовые выражения с использованием знаков + (плюс), - (минус), = (равно)

Умение моделировать математические отношения; знать знаки «+» и «-».

14,10



26

Отрезок. Обозначение отрезка.

1


Различать, изображать и называть отрезок на чертеже. Сравнивать отрезки на глаз, наложением или с помощью мерки

Умение отличать на чертеже прямую и отрезок; чертить отрезки, находить в окружающей жизни отрезки.

15,10



27

Число 3.

Цифра 3.

1


Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 3 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Писать цифры от 1 до 3. Соотносить цифру и число 3. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять числа от 2 до 3 из пары чисел (2 – это 1 и 1; 3 – это – 2 и 1)

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 3; умение писать цифру; логически мыслить.

16,10



28

Повторение по теме «Числа от 1 до3»

1

УК

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Умение работать в информационном поле, самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим

20,10



29

Треугольник Обозначение треугольника.

1

УО и С З

Различать, изображать и называть треугольник на чертеже. Конструировать различные виды треугольников из 3 палочек или полосок

Знать геометрическую фигуру, её особенности; умение выделять признаки треугольника.

21,10



30

Число 4.

Цифра 4.

1

ОНЗ

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 4 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Писать цифры от 1 до 4. Соотносить цифру и число 4. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять из двух чисел числа от 2 до 4 (2 – это 1 и 1; 4 – это 2 и 2)

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 4; умение писать цифру; логически мыслить.

22,10



31

Четырёхуголь-

ник. Прямоугольник.

Обозначение четырёхуголь-

ника

1

ОНЗ

Различать, изображать и называть четырехугольник на чертеже. Конструировать различные виды четырехугольников (прямоугольников) из 4 палочек или полосок. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами. Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры по самостоятельно установленному основанию

Знать геометрическую фигуру, её особенности; умение выделять признаки четырёхугольника.

23,10



32

Сравнение чисел.

1


Сравнивать числа от 1 до 4, записывать результат сравнения с помощью знаков > (больше), < (меньше)

Умение сравнивать числовые множества.

27,10



33

Число 5.

Цифра 5.

1


Отработка счёта предметов. Название и запись числа 5. Распознавание и изображение геометрической фигуры пятиугольник.

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 5; умение писать цифру; логически мыслить.

28,10



34

Число 6. Цифра 6. Повторение и обобщение по теме «Числа от 1 до 10»

1

УК

Отработка счёта предметов. Название и запись числа. Сложение и вычитание в пределах 6.

Умение работать в информационном поле, самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим

29,10



35

Замкнутые и незамкнутые линии .Работа над ошибками

1

УО и СЗ

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Формировать умение различать замкнутые и незамкнутые линии.

Умение находить ошибку, исправлять ее и приводить аналогичные примеры

30,10



36

Сложение. Введение понятия «суммы».


1

ОНЗ

Моделировать ситуации, иллюстрирующие действие сложения (вычитания). Составлять числовые выражения на нахождение суммы (разности). Вычислять сумму (разность) чисел в пределах 10. Читать числовые выражения на сложение с использованием термина «сумма» различными способами

Знать понятие «сумма»; умение читать примеры на сложение по-разному.

10,11



37

Вычитание. Введение понятия «разности».

1

ОНЗ

Моделировать ситуации, иллюстрирующие действие вычитания. Составлять числовые выражения на нахождение разности. Вычислять разность чисел в пределах 10. Читать числовые выражения на вычитание с использованием термина «разность» различными способами

Знать понятие «разность»; умение читать примеры на вычитание по-разному.

11,11



38

Число 7.

Цифра 7.

1

УРУ и Н

Отработка счёта предметов. Название и запись числа 7. Сложение и вычитание в пределах 7.. Соотносить цифру и число 7. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять числа от 2 до 7 из пары чисел (7 – это 4и 3; 6 – это 3 и 3).

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 7; умение писать цифру; логически мыслить.

12,11



39

Длина отрезка.


1

УРУ и Н

Упорядочивать объекты по длине ( на глаз, наложением, с использованием мерок). Сравнивать длины отрезков на глаз, с помощью полоски бумаги, нити, общей мерки

Умение измерять длину отрезков, используя различные мерки.

13,11



40

Число 0. Цифра 0.


1

ОНЗ

Называть и записывать число 0. Образовывать число 0 последовательным вычитанием всех единиц из данного числа. Сравнивать любые два числа в пределах от 0 до 7. Использовать свойства нуля в вычислениях

Знать число и цифру 0; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать.

17,11



41

Число 8.

Цифра 8. Повторение изученного

1

УРУ и Н

Отработка счёта предметов. Название и запись числа 8. Сложение и вычитание в пределах 8.Оценивать результат работы

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 8; умение писать цифру; логически мыслить.

18,11



42

Число 9.

Цифра 9.

1

УРУ и Н

Отработка счёта предметов. Название и запись числа 9. Сложение и вычитание в пределах 9. Таблица сложения; сложение и вычитание в пределах 9.

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 9; умение писать цифру; логически мыслить.

19,11



43

Число 10.

1

УРУ и Н

Отработка счёта предметов. Название и запись числа 10. Сложение и вычитание в пределах 10.

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 10; умение писать; логически мыслить.

20,11



44

Повторение по теме « Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация».


1

УК

Отработка счёта предметов. Название и запись числа 10. Сложение и вычитание в пределах 10. Сравнение, сложение и вычитание чисел в пределах 10

Знать способы образования натуральных чисел путём присчитывания и отсчитывания единицы; цифры от 0 до 10;

24,11



45

Обобщение по теме «Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация» Работа над ошибками

1

УО и СЗ

Сравнение, сложение и вычитание чисел, выраженные в десятках и единицах, и длины, выраженные в дм и см.

Уметь находить и выбирать алгоритм решения занимательной или нестандартной задачи.


25,11







«Сложение и вычитание» 18 (ч.)





46

Понятие «числового отрезка».


1

ОНЗ

Моделировать действия сложения и вычитания с помощью числового отрезка; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложения и вычитания, записывать по ним числовые равенства

Знание «числового отрезка»; умение вычислять на основе «числового отрезка».

26,11



47

Прибавить и вычесть один.


1

ОНЗ

Выполнять сложение и вычитание вида □ + 1; □ – 1.

Присчитывать и отсчитывать по 1

Умение выбирать наиболее удобный способ вычисления.

27,11



48

Освоение приёма вида

+ 1; □ – 1.

1

ОНЗ

Выполнять сложение и вычитание вида □ + 1; □ – 1.

Присчитывать и отсчитывать по 1

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить.

1,12



49

Решение примеров в несколько действий.

1

УРУ и Н

Моделировать вычисления (сложение, вычитание) в несколько действий с помощью числового отрезка. Контролировать ход и результат вычислений

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления

2,12



50

Сложение и вычитание числа 2.

1

УРУ и Н

Выполнять сложение и вычитание вида + 1, + 2.Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2. Моделировать способы прибавления и вычитания числа 2 с помощью числового отрезка.

Умение выбирать наиболее удобный способ вычисления..

3,12



51

Освоение приёма вида

+ 2; □ – 2.


1

ОНЗ

Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик»

Уметь решать примеры типа -2, +2

4,12



52

Введение понятия «задача».

1

ОНЗ

Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложения и вычитания. Составлять задачи на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, схематическому чертежу, решению. Выделять задачи из предложенных текстов. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом

Знать таблицу сложения однозначных чисел.


8,12



53

Сложение и вычитание числа 3.

1

УРУ и Н

Выполнять сложение и вычитание вида: + 1, + 2, + 3. Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3.Моделировать способы прибавления и вычитания числа 3 с помощью числового отрезка. Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик»

Знание общего принципа к определению результата действия.

9,12



54

Освоение приёма вида

+ 3; □ – 3.

1

УРУ и Н

Выполнять сложение и вычитание вида: + 1, + 2, + 3. Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3.

Моделировать способы прибавления и вычитания числа 3 с помощью числового отрезка. Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик»

Знание общего принципа к определению результата действия.

10,12



55

Сантиметр.

1

ОНЗ

Измерять отрезки и выражать их длину в сантиметрах. Чертить отрезки заданной длины ( в сантиметрах). Контролировать и оценивать свою работу

Знание единицы измерения длины – сантиметр; умение называть единицу измерения; использовать сантиметр для измерения длины.

11,12



56

Сложение и вычитание числа 4.

1

ОНЗ

Выполнять сложение и вычитание вида: + 1, Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4.Моделировать способы прибавления и вычитания числа 4 с помощью числового отрезка. Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик»

Знание общего принципа к определению результата действия.

15,12



57

Освоение приёма вида

+ 4; □ – 4.

1

ОНЗ

Выполнять сложение и вычитание вида: + 1, + 2, + + 3, + 4 Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4.Моделировать способы прибавления и вычитания числа 4 с помощью числового отрезка. Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик»

Знать взаимосвязь между слагаемым и суммой; между частью и целым;

Уметь выполнять вычисления вида ±2,±3..

16,12



58

Практическое освоение понятия «столько же…».


1

УРУ и Н

Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл отношений «столько», «столько же и еще…» «столько же, но без …», задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Составлять задачи на сложение и вычитание по рисунку, схематическому чертежу, решению.

Знание понятия «столько же»; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить.

17,12



59

Практическое освоение понятия «столько же и ещё…; столько же.., но без…».

1

УРУ и Н

Измерять отрезки и выражать их длину в сантиметрах. Чертить отрезки заданной длины ( в сантиметрах). Контролировать и оценивать свою работу

Знание понятий «столько же и ещё..», «столько же, но без…».

18,12



60

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

1

ОНЗ

Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл отношений «столько», «столько же и еще…» «столько же, но без …», задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Составлять задачи на сложение и вычитание по рисунку, схематическому чертежу, решению.

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи.

22,12



61

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.


1

УРУ и Н

Знакомство с отношениями «больше на…», «меньше на…» Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл отношений «столько», «столько же и еще…» «столько же, но без …», задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Составлять задачи на сложение и вычитание по рисунку, схематическому чертежу, решению.

Знать понятие «задача».

Уметь находить условие и требование в задаче

23,12



62

Повторение изученного по теме «Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц»

1

УК

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Умение работать в информационном поле, самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим.

24,12



63

Повторение и обобщение изученного

.1

УО и СЗ

Анализ ошибок, допущенных в работе. Повторение и закрепление пройденного материала.

Умение находить ошибку, исправлять ее и приводить аналогичные примеры

25,12



64

Сложение и вычитание числа 5.

1

ОНЗ

Выполнять сложение и вычитание вида: + 1, + 2, + 3, + 4, + 5

Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4, по 5.Моделировать способы прибавления и вычитания числа 5 с помощью числового отрезка. Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик»

Уметь решать примеры типа +5,4,3,2,1.

12,01



65

Освоение приёма вида

+ 5; □ – 5.

1

ОНЗ

Выполнять сложение и вычитание вида: + 1, + 2, + 3, + 4, + 5

Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4, по 5.Моделировать способы прибавления и вычитания числа 5 с помощью числового отрезка. Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик»

Знать таблицу сложения и вычитания в пределах 10.

13,01



66

Освоение приёма вида

+ 5; □ – 5.

1

УРУ и Н

Выполнять сложение и вычитание вида: + 1, + 2, + 3, + 4, + 5

Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4, по 5.Моделировать способы прибавления и вычитания числа 5 с помощью числового отрезка. Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик»

Уметь решать примеры в два действия.

14,01



67

Повторение изученного по теме «Сложение и вычитание вида: + 1,

+ 2, + 3, + 4, + 5»

1

УК

Выполнять сложение и вычитание вида: + 1, + 2, + 3, + 4, + 5

Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4, по 5.

Моделировать способы прибавления и вычитания числа 5 с помощью числового отрезка.


15,01



68

Задачи на разностное сравнение.

1

ОНЗ

Моделировать и решать задачи на разностное сравнение. Составлять задачи на разностное сравнение по рисунку, схематическому чертежу, решению. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи

Уметь составлять графически краткую запись задачи

19,01



69

Задачи на разностное сравнение.

1

УРУ и Н

Моделировать и решать задачи на разностное сравнение. Составлять задачи на разностное сравнение по рисунку, схематическому чертежу, решению. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи

Уметь сравнивать числа, знать таблицу сложения в пределах 10.

20,01



70

Введение понятия «масса».

1

ОНЗ

Описывать события с использованием единицы массы – килограмма. Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы

Знание понятия «масса»; знание единицы измерения массы; умение измерять массу.

21,01



71

Сложение и вычитание отрезков.

1

УРУ и Н

Моделировать различные ситуации взаимного расположения отрезков. Составлять равенства на сложение и вычитание отрезков по чертежу

Умение складывать и вычитать отрезки; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ.

22,01



72

Слагаемые. Сумма.

1

ОНЗ

Использовать математические термины (слагаемые, сумма) при составлении и чтении математических записей

Уметь называть компоненты сложения и их взаимосвязь.

26,01



73

Повторение изученного. Слагаемые. Сумма.

1

УРУ и Н

Использовать математические термины (слагаемые, сумма) при составлении и чтении математических записей

Уметь работать в информационном поле. Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его.

27,01



74

Повторение и обобщение изученного

.1

УО и СЗ

Анализ ошибок, допущенных в работе. Повторение и закрепление пройденного материала.

Умение находить ошибку, исправлять ее и приводить аналогичные примеры

28,01



75

Переместительное свойство сложения.

1

ОНЗ

Закрепление понятия «сложение чисел», использование соответствующих терминов. Перестановка слагаемых в сумме.

Знать состав числа 7, случаи сложения вида ±2,±3,±4.

Уяснить суть переместительного свойства сложения.

29,01



76

Решение текстовых задач.

1

УРУ и Н

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

Учиться решать и записывать решение и текст задачи.

Уметь оформлять решение задачи в тетради.

2,02



77

Числа 0 – 10. Прибавление 6,7,8,9.

1

УРУ и Н

Сравнение, сложение и вычитание чисел в пределах 10

Знать состав чисел 2-10.

Уметь записывать числа арабскими и римскими числами.

3,02



78

Решение примеров +6,+7,+8,+9


УРУ и Н

Закрепление состава чисел 2-9; зависимости между компонентами сложения и вычитания. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

Уметь сравнивать числа без опоры на наглядность, сравнивать выражения с опорой на наглядность.

4,02



79

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

1

ОНЗ

Использовать математические термины (уменьшаемое, разность) при составлении и чтении математических записей

Знание названия чисел при вычитании; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи.

5,02



80

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

1

УРУ и Н

Использовать математические термины (уменьшаемое, разность) при составлении и чтении математических записей

Знание названия чисел при вычитании; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи.

9,02



81

Повторение изученного по теме «Сложение и вычитание»

1

УК

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Умение работать в информационном поле, самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим

10,02



82

Обобщение и систематизация знаний по теме «Сложение и вычитание»

1

УО и СЗ

Анализ ошибок, допущенных в работе. Повторение и закрепление пройденного материала.

Умение находить ошибку, исправлять ее и приводить аналогичные примеры

11,02



83

Задачи с несколькими вопросами.


ОНЗ

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

Учиться решать и записывать решение и текст задачи.

Уметь оформлять решение задачи в тетради.

12,02



84

Задачи в два действия.

1

ОНЗ

Моделировать условие задачи в два действия. Анализировать условие задачи в два действия, составлять план её решения. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

Учиться решать и записывать решение и текст задачи.

Уметь оформлять решение задачи в тетради.

24,02



85

Закрепление изученного. Задачи в два действия.

1

УРУ и Н

Моделировать условие задачи в два действия. Анализировать условие задачи в два действия, составлять план её решения. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

Учиться решать и записывать решение и текст задачи.

Уметь оформлять решение задачи в тетради.

25,02



86

Величины, объем, литр



1

ОНЗ

Сравнение, сложение и вычитание чисел, выраженные в десятках и единицах, и длины, выраженные в дм и см.

Знать величины «литр», термин «объем»

Уметь сравнивать объем одинаковыми мерками, складывать их и вычитать.

26,02



87

Величины, решение задач. Повторение изученного.

1

УРУ и Н

Сравнение, сложение и вычитание чисел, выраженные в десятках и единицах, и длины, выраженные в дм и см

Знать единицы массы. Иметь представление о задаче, о структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ).

1,03



88

Нахождение неизвестного слагаемого.

1

ОНЗ

Моделировать и решать задачи на нахождение неизвестного слагаемого. Применять правило нахождения неизвестного слагаемого при решении примеров с «окошком» и при проверке правильности вычислений

Умение находить неизвестное слагаемое; умение решать примеры и задачи; сравнивать.

2,03



89

Закрепление изученного. Нахождение неизвестного слагаемого.


УРУ и Н

Моделировать и решать задачи на нахождение неизвестного слагаемого. Применять правило нахождения неизвестного слагаемого при решении примеров с «окошком» и при проверке правильности вычислений

Умение находить неизвестное слагаемое; умение решать примеры и задачи; сравнивать.

3,03



90

Повторение изученного.

1

УО и СЗ

Анализ ошибок, допущенных в работе. Повторение и закрепление пройденного материала.

Умение находить ошибки, исправлять их и приводить аналогичные примеры

4,03



91

Вычитание чисел 6,7,8,9.

1

УРУ и Н

Выполнять вычисления вида - 6, - 7, - 8, - 9, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9 или способа дополнения до 10. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10

Уметь находить значения сумм и разностей отрезков данной длины с помощью вычислений

9,03



92

Вычитание чисел 6,7,8,9.

1

УРУ и Н

Выполнять вычисления вида - 6, - 7, - 8, - 9, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9 или способа дополнения до 10. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10

Уметь находить значения сумм и разностей отрезков данной длины с помощью вычислений



10,03



93

Таблица сложения.

1

ОНЗ

Отработка счёта предметов. Название и запись числа 10. Сложение и вычитание в пределах 10.

Научиться составлять таблицу сложения и уяснить, как ею пользоваться.

Уметь формулировать условие и вопрос простой задачи по рисунку; сравнивать значения выражений.

11,03



94

Таблица сложения.

1

УРУ и Н

Отработка счёта предметов. Название и запись числа 10. Сложение и вычитание в пределах 10.

15,03



95

Таблица сложения.

1

УРУ и Н

Отработка счёта предметов. Название и запись числа 10. Сложение и вычитание в пределах 10.

16,03



96

Таблица сложения.

1

УРУ и Н

Отработка счёта предметов. Название и запись числа 10. Сложение и вычитание в пределах 10.

17,03



97

Повторение изученного по теме «Таблица сложения»

1

УК

Сравнение, сложение и вычитание чисел в пределах 10

Уметь оценивать работу соседа по парте; вести счет от 1 до 10, от 10 до 1, решать простые задачи.


18,03



98

Обобщение и систематизация знаний по теме «Сложение и вычитание».

1

УО и СЗ

Анализ ошибок, допущенных в работе. Повторение и закрепление пройденного материала.

Умение находить ошибку, исправлять ее и приводить аналогичные примеры

30,03







«Числа от 11 до 20. Нумерация» 8 (ч.)




99

Образование чисел второго десятка.





1

ОНЗ

Образовывать числа второго десятка из одного десятка и несколько единиц. Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счете. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что означает каждая цифра в их записи

Знать способы образования чисел второго десятка.

31,03



100

Двузначные числа от 11 до 20.

1

ОНЗ

Образовывать числа второго десятка из одного десятка и несколько единиц. Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счете. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что означает каждая цифра в их записи

Знать способы образования чисел второго десятка; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи

1,04



101

Числа от 11 до 20.


1

УРУ и Н

Счёт предметов в пределах 20. Название и запись двузначных чисел. Разрядные слагаемые.

Уметь представлять многозначное число в виде суммы

разрядных слагаемых

5,04



102

Нумерационные случаи сложения и вычитания чисел.

1

УРУ и Н

Сравнение двузначные числа, нумерация двузначных чисел.

Знать правило прибавления числа к сумме.

Уметь воспроизводить правило прибавления числа к сумме

6,04



103

Повторение изученного по теме «Числа от 11 до 20»

1

УК

Сложение двузначных чисел без перехода через разряд в пределах 20.

Уметь видеть свои ошибки и справлять их.

7,04



104

Обобщение и систематизация знаний по теме «Числа от 11 до 20»

1

УО и СЗ

Анализ ошибок, допущенных в работе. Повторение и закрепление пройденного материала.

Умение находить ошибку, исправлять ее и приводить аналогичные примеры

8,04



105

Дециметр.

1

ОНЗ

Выполнять измерение длин отрезков в дециметрах и сантиметрах. Заменять крупные единицы длины мелкими (1 дм 5 см = 15 см) и наоборот (20 см = 2 дм). Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10,основываясь на знаниях по нумерации.

Знание новой единицы измерения длины; её практического применения; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи.

12,04



106

Дециметр.

1

УРУ и Н

Выполнять измерение длин отрезков в дециметрах и сантиметрах. Заменять крупные единицы длины мелкими (1 дм 5 см = 15 см) и наоборот (20 см = 2 дм). Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10,основываясь на знаниях по нумерации.

Знание новой единицы измерения длины; её практического применения; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи.

13,04







«Числа от 11 до 20. Сложение и вычитание» (19 ч.)




107

Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.

1

ОНЗ

Моделировать приемы выполнения действий сложения и вычитания без перехода через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 20. Выполнять измерение длин отрезков, заменять крупные единицы длины мелкими.

Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи.

14,04



108

Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.

1

ОНЗ

Моделировать приемы выполнения действий сложения и вычитания без перехода через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Прогнозировать результат вычисления. Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 20.

Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить.

15,04



109

Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.

1

УРУ и Н

Моделировать приемы выполнения действий сложения и вычитания без перехода через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Прогнозировать результат вычисления. Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 20. Выполнять измерение длин отрезков, заменять крупные единицы длины мелкими. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы

Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить.

19,04



110

Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.

1

УРУ и Н

Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 20. Выполнять измерение длин отрезков, заменять крупные единицы длины мелкими. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы

Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить.

20,04



111

Закрепление по теме «Решение задач в два действия».

1

УРУ и Н

Моделировать условие задачи в два действия. Анализировать условие задачи в два действия, составлять план её решения. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи

21,04



112

Закрепление по теме «Решение задач в два действия».

1

УРУ и Н

Моделировать условие задачи в два действия. Анализировать условие задачи в два действия, составлять план её решения. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи;

22,04



113

Повторение по теме «Решение задач в два действия».

1

УК

Моделировать условие задачи в два действия. Анализировать условие задачи в два действия, составлять план её решения. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи;

26,04



114

Обобщение и систематизация знаний по теме « Решение задач в два действия »

1

УО и СЗ

Анализ ошибок, допущенных в работе. Повторение и закрепление пройденного материала.

Умение находить ошибку, исправлять ее и приводить аналогичные примеры

27,04



115

Сложение с переходом через десяток.

1

ОНЗ

Моделировать приемы выполнения действий сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20

Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить.

28,04



116

Сложение с переходом через десяток.

1

УРУ и Н

Моделировать приемы выполнения действий сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20

Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20

29,04



117

Сложение с переходом через десяток.

1

УРУ и Н

Моделировать приемы выполнения действий сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20

Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить.

3,05



118

Сложение с переходом через десяток

1

УРУ и Н

Моделировать приемы выполнения действий сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20

Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить.

4,05



119

Сложение с переходом через десяток.

1

УРУ и Н

Моделировать приемы выполнения действий сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20

Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100

5,05



120

Сложение с переходом через десяток.

1

УРУ и Н

Моделировать приемы выполнения действий сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20

Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить.

6,05



121

Таблица сложения до 20.

1

УРУ и Н

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 20

Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить; пользоваться таблицей.

10,05



122

Вычитание с переходом через десяток.

1

УРУ и Н

Моделировать приемы выполнения действий вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Проверять правильность выполнения действий сложения и вычитания в пределах 20, используя другой прием вычисления или зависимость между компонентами и результатом действия

Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить; пользоваться таблицей.

11,05



123

Вычитание с переходом через десяток.

1

УРУ и Н

Моделировать приемы выполнения действий вычитания с переходом через десяток,. Проверять правильность выполнения действий сложения и вычитания в пределах 20, используя другой прием вычисления или зависимость между компонентами и результатом действия

Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить; пользоваться таблицей.

12,05



124

Вычитание с переходом через десяток.

1

УРУ и Н

Моделировать приемы выполнения действий вычитания двузначных чисел. Выполнять вычитание чисел в пределах 20. Применять знание разрядного состава числа при вычитании двузначных чисел в пределах 20. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный

Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить; пользоваться таблицей.

13,05



125

Повторение изученного по теме «Числа от 11до 20. Сложение и вычитание»

1

УК

Решение текстовых задач со случаями сложения и вычитания в пределах 20 с переходом через десяток.

Уметь считать предметы в пределах 20; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20.

17,04







Повторение изученного в 1 классе (7 ч.)




126

Обобщение и систематизация знаний по теме «Числа от 11до 20. Сложение и вычитание»

1

УО и СЗ

Анализ ошибок, допущенных в работе. Повторение и закрепление пройденного материала.

Умение находить ошибку, исправлять ее и приводить аналогичные примеры

18,05



127

Повторение. Сравнение, сложение, вычитание величин.

1

УРУ и Н

Сравнение, сложение и вычитание чисел, выраженные в десятках и единицах, и длины, выраженные в дм и см.

Знать табличные случаи сложения и вычитания

19,05



128

Комплексная диагностическая работа

1

УК

Контролировать и оценивать свою работу и её результат. Диагностика сформированности УУД.

Умение работать самостоятельно; Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить.

20,05



129

Повторение. Сравнение, сложение, вычитание величин.

1

УРУ и Н

Сравнение, сложение и вычитание чисел, выраженные в десятках и единицах, и длины, выраженные в дм и см.

Уметь использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины, объёма и массы (сантиметр, дециметр, литр, килограмм);

определять длину данного отрезка;.

24,05



130-132

Повторение. Длина.

Решение задач.

Сложение и вычитание в пределах 20.

1

УРУ и Н

Закрепление понятия: единица длины – дециметр.

Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток

Решение выражений с неизвестными компонентами-слагаемыми на основе взаимосвязи между частью и целым.

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом с опорой на схему. Приём вычитания числа по частям.

Умение работать самостоятельно; Умение определять способ решения

Уметь находить значение числового выражения в одно-два действия в пределах 10 (без скобок); решать задачи в одно или два действие.

25,05





Учебно-методическое обеспечение


  • 1. ФГОС начального общего образования. М.: Просвещение, 2011г.

  • Планируемые результаты начального общего образования. М.: Просвещение, 2011

  • Примерные программы начального общего образования. Математика

  • Дорофеев Г.В. Миракова Т.Н. Математика 1 класс. Учебник: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2015 .

  • Дорофеев Г.В. Миракова Т.Н. Математика 1 класс. Рабочая тетрадь: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2014

  • Дорофеев Г.В. Миракова Т.Н. Математика 1 класс. Методические рекомендации: пособие для учителей.- М.: Просвещение.

  • Бука Т.Б. Тетрадь «Проверочные работы» Математика, 1 класс, М.: Просвещение, 2014


  • Интернет ресурсы

- Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) по математике http://schoolcollection.edu.ru/

-Центр поддержки информационных технологий http://learning.9151394.ru/course/view.php?id=6932

- Примерные программы начального общего образования: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?catalogid=531
















Название документа окружающий мир.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 5 г. Буинска Республики Татарстан»



«Согласовано» «Утверждаю»

Зам. директора по УВР Директор школы

Караваева И.А. Фахрутдинов Р.Ф.

«28»августа 2015 г. Приказ № 112 от «_1» сентября 2015 г.









Рабочая программа по окружающему миру

в классе

на 2015-2016 учебный год









Учитель: Михайлова С.В

Квалификационная категория: высшая











«Рассмотрено» «Рассмотрено» на заседании ШМО  на заседании педсовета Протокол №. 1 от « 27 »августа 2015 г. Протокол №1 от « 28 »августа 2015 г. Руководитель МО ____________


Пояснительная записка

Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы: А.А. Плешаков «Окружающий мир», а также планируемых результатов начального общего образования

Предмет «Окружающий мир» на базе умений, полученных на уроках чтения, русского языка и математики, приучает детей к целостному интегральному рациональному (умопостигаемому) постижению окружающего мира, готовит их к освоению основ знаний в основной школе- это основы естественных и социальных наук.

Программа разработана для обучающихся 1А класса МБОУ "СОШ №5 г. Буинска РТ"

1.Целевая установка

Цели.

  • Формирование целостностной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой.

  • Духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Задачи.

  • систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;

  • формирование элементарных представлений о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;

  • знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);

  • социализация ребёнка;

  • развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);

  • воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;

  • формирование самостоятельной познавательной деятельности, информационной грамотности;

  • формирование основ экологической культуры;

  • формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся


2.Документы, на основании которых построена программа.

  1. Закона РФ от 29.12.2012 г. №273- ФЗ и Закона РТ от 22.03. 2013 №68-ЗРТ «Об образовании»

  2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 6 октября 2009 года № 373(с изменениями)

  3. Основной образовательной программы начального общего образования, реализуемой МБОО "СОШ №5 г. Буинска РТ"

  4. Учебного плана МБОУ «СОШ №5 г. Буинска РТ» на 2015-2016 учебный год.

  5. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования»

  6. Примерной программы начального общего образования по окружающему миру.

  7. Авторской программы "Окружающий мир" Плешаков А.А., Новицкая М.Ю



3.Сведения о программе


Рабочая программа курса «Окружающий мир»-1 класс составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы и на основе программы, разработанной авторами А.А.Плешаковым, М.Ю.Новицкой, М.: Просвещение 2015.

Программа ориентирована на использование учебника А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой «Окружающий мир» 1 класс в 2х ч .

Согласно Графику – календарю МБОУ «СОШ №5» на 2015-2016 учебный год в 1 классепредусмотрено 33,уч. недели (2 час в неделю), т.е. фактически должно быть проведено 66 ч.


4.Методы и формы организации учебного процесса.


Формы организации урока: фронтальная работа, работа в группах и парах, индивидуальная работа.

Методы: продуктивные (наблюдения, размышления, обсуждения, «открытия» новых знаний, опытные исследования предметной среды),рассматривание пейзажей; использование художественной литературы и научно-познавательной книги; практические методы изучения окружающего мира, дидактические игры; проблемные методы

Виды занятий: урок, экскурсии, практические работы, проекты.

Типы уроков:

1.Открытия нового знания (ОНЗ)

Деятельностная цель: формирование умений реализации новых способов действий.

Содержательная цель: формирование системы языковых понятий.

2. Урок развития умений и навыков (УРУ и Н)

3. Урок отработки умений и рефлексии (УОУ и Р) (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений).

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к выявлению причин затруднений и коррекции собственных действий.

Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий.

4. Урок контроля (УК)

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольной функции.

Содержательная цель: контроль и самоконтроль изученных математических понятий и алгоритмов

5. Виды и формы контроля

В качестве форм промежуточного и итогового контроля используются устные опросы, тестирование, творческие задания, практические задания, защита исследовательских проектов.

Обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий.

Проект «Кошка в нашем доме»

3 четверть

45

Проект «Что растет в городе».

4 четверть

62

Обобщающий урок по теме «Родная страна» (Творческое задание: выставка рисунков на заданную тему)

65

Итоговая комплексная работа.

Итого:

- Экскурсий -6



Общая характеристика учебного предмета


Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Предмет «Окружающий мир» вводит ценностную шкалу, необходимую для формирования у подрастающего поколения позитивных целевых установок, углублённого личностного восприятия и эмоционального, доброжелательного отношения к миру природы и культуры в их единстве. Тем самым закладываются основы воспитания нравственно и духовно зрелых, активных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и мира вокруг. Используемый в программе подход к структурированию учебного материала позволяет год от года выявлять отдельные стороны (аспекты) в тех обобщённых формулировках, которые представлены в разделе «Содержание курса». Так постепенно, шаг за шагом, с позиции культурологического подхода и с учётом увеличения возрастных возможностей учащихся, углубляется рассмотрение ценностно-смыслового потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий мир». Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимной связи:

природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;

культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм;

наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;

искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества; человечество как многообразие народов, культур, религий;

семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;

труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;

здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное;

нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Описание места учебного предмета


Программа составлена в соответствии с Базисным учебным планом, учебным планом школы на 2015-2016 г. Курс рассчитан на 66 ч: 2 часа — в неделю (33 уч. недели).


Описание ценностных ориентиров

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества. Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм. Наука как часть, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума. Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества. Человечество как многообразие народов, культур, религий. Международное сотрудничество как основа мира на Земле. Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству. Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям. Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира. Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества. Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности. Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества. Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально-нравственное. Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Планируемый результат

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» является формирование универсальных учебных действий:

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД


Л1

первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, одновременно осознающего свою принадлежность к определённому этносу

Р1

проговаривать последовательность действий на уроке

П1

понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.)

К1

отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного

Л2

умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины

Р2

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

П2

находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, учебных пособий и пр

К2

выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре

Л3

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Р3

Учиться работать по предложенному учителем плану

П3

онимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме

К3

участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы

Л4

Воспитывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре

Р4

определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа» (под руководством учителя);

П4

понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде элементарных таблиц или простых схем

К4

соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Л5

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Р5

осуществлять контроль за усвоением учебного материала при выполнении заданий учебника;

П5

анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;


проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям

К5

высказывать эмоционально-ценностное отношение к природе родного края, к своей семье, здоровому образу жизни;

Л6


Р6

замечать и исправлять свои ошибки и ошибки одноклассников;

П6

устанавливать элементарные причинно-следственные связи

К6

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им

Л7

установка на безопасный, здоровый образ жизни через осознанное соблюдение правил безопасности при работе с электроприборами в домашнем быту и школьных занятиях, соблюдение распорядка дня


Учиться отличать верно выполненное задание от неверного

П7

строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;


проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;

К7

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)

Требования к уровню подготовки

Обучающийся научится:

  • различать природу и культуру;

  • различать живую и неживую природу;

  • отличать человека от других живых существ и понимать его особое место в окружающем мире;

  • различать некоторые внешние признаки в облике людей разного возраста;

  • соотносить внешние признаки в облике человека и особенности его внутреннего мира, характера, настроения;

  • называть и выделять три составные части окружающего мира, которыми являются природа, культура и люди;

  • распознавать и называть комнатные растения;

  • ухаживать за комнатными растениями на основе практической деятельности;

  • различать деревья, кустарники, травянистые растения;

  • устанавливать связь живой и неживой природы, природы, культуры и деятельности человека;

  • называть наиболее распространенные растения своей местности;

  • различать культурные и дикорастущие растения;

  • различать лиственные и хвойные деревья;

  • называть некоторые растения ботанического сада, животных зоопарка;

  • называть фрукты, овощи, ягоды;

  • отличать животных от растений;

  • распознавать наиболее распространенные виды аквариумных рыбок;

  • перечислять группы животных и их существенные признаки;

  • различать домашних и диких животных;

  • приводить примеры растений и животных из Красной книги России и Красной книги своего региона;

  • называть, сравнивать и следовать правилам поведения в старинных заповедных местах и современных заповедниках;

  • приводить примеры развивающих игр, в том числе - игр народов своего края;

  • ухаживать за домашними животными - собаками, кошками;

  • называть бытовые приборы и опасности, связанные с ними;

  • правильно обращаться с огнем, водой и электроприборами в доме;

  • определять значение слов «земляки», «горожане», «односельчане»

  • правильно называть родной город, село; иметь первичные представления о его историческом прошлом;

  • определять ближайшие родственные связи в семье;

  • работать с семейным архивом как с одной из основных ценностей семьи;

  • находить пословицы о семье, отце, матери, в том числе – в творчестве народов своего края;

  • перечислять известные профессии и соотносить их с необходимыми для каждой из них качествами и способностями человека;

  • определять особую значимость в культурной преемственности профессии учителя как наставника в жизни;

  • понимать особую значимость в развитии человека таких просветительских учреждений как библиотеки и музеи; определять значение книги и музейного предмета для расширения знаний об окружающем мире;

  • узнавать государственную символику Российской Федерации, иметь первичное представление о соотношении символических образов флага, герба, гимна с ценностями, традиционными для культуры России;

  • определять достопримечательности Москвы и своего региона;

  • определять некоторые особенности традиционной культуры народов своего края;

  • находить место России на земном шаре.


В результате изучения правил дорожного движения ученик должен знать/понимать:

  • правила безопасности дорожного движения (в части, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);

  • правила перехода улиц по сигналам светофора;

  • правила перехода улиц и дорог по пешеходным переходам;

  • правила перехода проезжей части при отсутствии пешеходных переходов и светофоров в зоне видимости;

  • правила движения по тротуару и пешеходным дорожкам;

  • правила движения индивидуально, группами и в колоннах.

  • правила езды на велосипеде.


Обучающиеся должны уметь:

  • соблюдать правила безопасности дорожного движения (в части, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);

  • переходить улицы и дороги по сигналам светофора и пешеходным переходам, а также проезжую часть дороги;

  • безопасно вести себя по соседству с жилым домом (во дворе, в жилой зоне, на тротуаре);

  • передвигаться в группе;

  • дисциплинированно вести себя в общественном транспорте;

  • ориентироваться в дорожной обстановке, не выходить из-за препятствий (машин, сооружений, зданий), не стоять близко от углов перекрестка и края проезжей части и спиной к ней;

  • определять самостоятельно опасные и безопасные участки дороги

  • соблюдать правила безопасности дорожного движения (в части, касающейся пешеходов, пассажиров транспортных средств и велосипедистов);

  • адекватно оценивать ситуацию на проезжей части и тротуаре с точки зрения пешехода и (или) велосипедиста;

прогнозировать последствия своего поведения в качестве пешехода, пассажира транспортного средства и (или) велосипедиста в различных дорожных ситуациях для жизни и здоровья (своих окружающих людей)».

Содержание учебного предмета

 №

Тема раздела

Кол-во часов

Содержание

1

Мы и наш мир.

10

Что такое окружающий мир. Природа. Неживая и живая природа. Культура. Природа В творчестве человека. Мы- люди. Как мы общаемся с миром. Люди- творцы культуры. Мир и безопасность. Опасные и чрезвычайные ситуации.

2

Наш класс

14

Наш класс в школе. Мы дружный класс. Учитель –наставник и друг. Природа в классе. Как ухаживать за комнатными растениями. Что растет у школы. Мир за стеклянным берегом. Кто еще у нас живет. Какие бывают животные. Делу –время. Книга- наставник и друг. Потехе- час.


3

Наш дом и семья.

15

Мы в семье. Моя семья- часть моего народа. Природа в доме. Откуда в наш дом приходят газ, вода, электричество. Красивые камни в нашем доме. Комнатные растения у нас дома. Выйдем в сад. Овощи и фрукты на нашем столе. Про хлеб и кашу, про чай и кофе. Дикорастущие и культурные растения. Собака в нашем доме. Кошка в нашем доме. Дикие и домашние животные. С утра до вечера. Опасность у тебя дома.

4

Город и село

15

Мы в городе. Мы в селе. Красота любимого города. Красота родного села.

Природа в городе. Что растет в городе. Чудесные цветники. В ботаническом саду. Кто живет в парке. В зоопарке. Войдем в музей. Мы помним наших земляков. Все профессии важны. Правила дорожного движения.

5

Родная страна.

8

Россия – наша Родина. Москва – Столица России. Мы – семья народов России.

Природа России. Охрана природы. Красная книга России. Заповедные тропинки. Правила безопасного поведения в лесу.

6

Человек и окружающий мир.

4

Взгляни на человека. Всему свой черед. У каждого времени – свой плод. Я – часть мира.

Итого

66








Календарно- тематическое планирование

п/п



Тема урока



Кол-во часов

Тип урока



Основные виды деятельности

Дата проведения


План





факт

примечание





Мы и наш мир (10 ч)




1

Мир вокруг нас. Экскурсия «Дорога в школу»

1

ОНЗ,

экскурсия


Рассказывать о мире, опираясь на материалы учебника и собственные представления.. Обсуждать правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно. Моделировать и изображать безопасный маршрут от дома до школы. Запомнить домашний адрес и адрес школы. Составлять распорядок дня, определять в нём время ухода в школу и возвращения домой.

Уметь ориентироваться на страницах учебника.

Знать дорогу от школы до дома.

4,09



2

Экскурсия на пришкольный участок

«Природа»

1

ОНЗ,

урок-наблюдение


Знакомство с объектами природы, сезонными изменениями. Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы. Различать природные объекты и искусственные предметы. Характеризовать условия необходимые для жизни растений и животных.Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей.

Уметь различать предметы природы и вещи сделанные руками человека.


7,09



3

Неживая и живая природа.

1

ОНЗ,

урок-игра


Различать и называть объекты неживой и живой природы. Приводить примеры объектов неживой и живой природы (по своим наблюдениям).Обнаруживать связи между неживой и живой природой. Оценивать эмоционально-эстетическое впечтление от восприятия природы, выделять в неживой и живой природе то, что особенно нравится, отображать свои предпочтения в рисунке

Уметь различать предметы живой и неживой природы.

Знать о взаимосвязи живой и неживой природы.

11,09



4

Культура.

Экскурсия в Буинский краеведческий

музей.

1

ОНЗ,

экскурсия


Объекты культуры. Предметы культуры, созданные из природных материалов, и произведения культуры, которые созданы человеком с помощью голоса и речи, движений тела, музыкальных инструментов. Древние способы хранения и передачи произведений культуры в памяти. Современные способы фиксации произведений культуры на различных носителях. Старинные и современные предметы и произведения культуры, в том числе народов своего края.

Научиться различать объекты культуры.

Уметь сравнивать сравнительные черты старинных и современных произведений культуры.

14,09



5

Культура.

1

ОНЗ,

урок- сказка

18,09



6

Природа в творчестве человека.

1

ОНЗ,

урок- творчество

Виды природных материалов, из которых делают объекты культуры. Образы живой и неживой природы, воспроизведённые на произведениях культуры, в том числе народов Республики Татарстан. Рукотворная игрушка из природных материалов.

Уметь изготавливать игрушку из лыка.

Знать, что такое лыко.

21,09



7

Мы – люди.

1

УРУ и Н,

урок- игра

показать детям многообразие и красоту людей разного возраста, разной этнической принадлежности; начать знакомство с традиционным костюмом народов России; представить ценность семейного архива, сохраняющего память о самых дорогих нам людях; дать возможность пережить на уроке радостное чувство единения друг с другом.

Научиться подбирать подходящие слова для определения привлекательных черт в облике человека.

25,09



8

Как мы общаемся с миром.

1

ОНЗ,

урок- наблюдение

Восприятие человеком красоты и своеобразия окружающего мира с помощью пяти чувств. Роль органов чувств в восприятии особенностей и красоты окружающего мира. Признаки, отличающие человека от других живых существ (человеческая речь, память, мышление). Произведения отечественных художников и А.С. Пушкина как отражение красоты окружающего мира.

Научиться определять и называть органы чувств.

Знать для чего служит термометр.

Уметь определять температуру воздуха.


28,09



9

Как мы общаемся с миром.

1

ОНЗ,

урок- эксперимент

2,10



10

Люди-творцы культуры. Опасные и чрезвычайные ситуации.

1

ОНЗ,

урок- сказка

Продолжить поиск признаков, отличающих человека от других живых существ; учить передавать словами красоту человеческого труда, творчества, которые приносят пользу и радость природе и другим людям, дают почувствовать, что такое правда, добро, красота. Ювелирные и тканые изделия, детали традиционного татарского костюма. Объяснить основные правила безопасного поведения.

Научиться работать в группе, выполняя доброе дело на общую пользу и радость.

5,10







Наш класс (14ч.)




11

Наш класс в школе.

1

ОНЗ,

урок- игра

Показать детям классную комнату как целый мир; познакомить с образами класса в разные исторические эпохи и с тем, как изменялись со временем принадлежности для письма и оборудование классной комнаты.

уметь определять предметы природы и культуры в классной комнате, различать старинные и современные школьные принадлежности

9,10



12

Мы – дружный класс. Опасная ситуация в школе

1

ОНЗ,

урок- игра

Приступить к формированию осознанной сплоченности учащихся как членов единого коллектива — класса, развитию коллективистского самоопределения личности на основе сознательного согласия с общими целями, идеалами, коллективными нормами и ценностями.

Научиться понимать необходимость товарищеского сотрудничества, готовность к взаимодействию и взаимопониманию

12,10



13

Учитель – наставник и друг.

1

ОНЗ,

урок- беседа

Представить детям идеальный образ учителя в культурной традиции народов России как великую духовную ценность; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности от старшего к младшему.

Научиться понимать необходимость сотрудничества с учителем, готовность к взаимодействию с ним.

16,10



14

Природа в классе.

1

ОНЗ,

урок- наблюдение

Формировать представление о комнатных растениях как части живой природы, их значении для человека; показать разнообразие комнатных растений, учить детей распознавать их.

Научиться распознавать комнатные растения с помощью атласа-определителя, приводить примеры комнатных растений из числа изученных.

19,10



15

Как ухаживать за комнатными растениями.

1

ОНЗ,

урок- эксперимент

Учить ухаживать за комнатными растениями, прививать стремление практически применять свои умения по уходу за комнатными растениями.

Научиться правильно поливать и опрыскивать комнатные растения, рыхлить почву в цветочных горшках.

23,10



16

Что растёт у школы.

1

ОНЗ,

урок- наблюдение

Формировать понятия «деревья», «кустарники», «травянистые растения»; учить использовать атлас-определитель как источник информации. Научить приводить примеры представителей каждой группы, схематически изображать дерево, кустарник, травянистое растение.

Научиться различать изученные группы растений по существенным признакам.

26,10



17

Что растет у школы (экскурсия).

1

Урок экскурсия

Познакомить детей с растениями различных групп (деревьями, кустарниками, травами), растущими возле школы, закрепить знание их существенных признаков, научить распознавать растения в природе с помощью атласа-определителя.

Уметь давать названия наиболее распространенным растениям Буинского района РТ.

30,10



18

Мир за стеклянным берегом.

1

ОНЗ

Формировать представление об аквариуме как о созданном руками человека сообществе рыб, водных растений, моллюсков; учить распознавать обитателей аквариума, познакомить со средствами и способами ухода за аквариумом.

Знать, что такое аквариум. Научиться распознавать наиболее часто встречающиеся виды аквариумных рыбок, водных растений и улиток.

9,11



19

Кто еще у нас живет?


1

ОНЗ

Познакомить детей с животными, которых обычно держат в живых уголках, с условиями их содержания; научить определять этих животных с помощью атласа-определителя; прививать любовь к животным и чувство ответственности.

Научиться различать наиболее распространенных обитателей живого уголка, усвоить простейшие правила ухода за этими животными.

13,11



20

Какие бывают животные.

1

УРУ и Н

Формировать представление о группах животных (насекомые, рыбы, птицы, звери), их существенных признаках; воспитывать бережное отношение к животным.

Уметь классифицировать животных по их существенным признакам

16,11



21

Делу – время.

1

УРУ и Н

Раскрыть смысл первой части пословицы «Делу — время, потехе — час» и показать привлекательность учения как важного дела в любом возрасте; обобщить сложившиеся у детей представления о школе, в которой они учатся; скорректировать образ школы как Дома, где дети учатся самыми разными способами открывать для себя окружающий мир и его тайны.

Научиться планировать и контролировать свои действия; соблюдать правила поведения на уроке.

20,11



22

Книга – наставник и друг.

1

ОНЗ

Представить детям образ книги в культурной традиции народов России и мира как великую духовную ценность; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности через чтение книг.

Научиться понимать необходимости книги в жизни каждого человека и радости от общения с ней как с верным другом.

23,11



23

Потехе – час. Безопасное поведение в школе

1

УОУ и Р

Раскрыть вторую часть пословицы «Делу — время, потехе — час», показать необходимость ритмичной смены работы и отдыха для достижения успеха в любом деле; познакомить с тайнами игр и игрушек как хранителей знаний и образа мира, присущих каждому конкретному времени.

Научиться соблюдать правила игрового поведения как залога успешности совместной игры, как способа дружеского и результативного общения друг с другом.

27,11



24

Обобщающий урок по теме «Наш класс». Режим дня.

1

УОУ и Р

Обобщить знания по данной теме. Познакомить учащихся с понятиями «здоровье», «здоровый образ жизни», «режим дня». Сформировать на конкретных примерах четкие представления о необходимости соблюдения режима дня, о его пользе для здоровья и успешной учебы.

Знать ответ на вопрос «Что нужно знать и уметь, чтобы не болеть?».

30,11







«Наш дом и семья» 15 (ч.)





25

Мы в семье.

1

ОНЗ

Познакомить детей с терминами ближайшего родства; представить детям образ семьи в культурной традиции народов России и мира как великую духовную ценность; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость для каждого члена семьи любви, уважения, взаимной помощи, согласия, мира (лада) в семейной жизни. Пословицы и поговорки РТ о семье.

Уметь различать степени родства; уметь с помощью терминов родства определять свои отношения с каждым из членов своей семьи

4,12



26

Моя семья – часть моего народа.


1

УРУ и Н

Представить детям семейные традиции как признак принадлежности к тому или иному народу России и мира; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности в семье от старших к младшим.

Уметь находить ласковые слова в колыбельной песне; подобрать пословицу для определения смысла любимой сказки; знать названия старинных предметов быта на языке своего народа.

7,12



27

Природа в доме.

1

ОНЗ

Прививать любовь к своему дому, ко всему, что в нем находится, воспитывать чувство ответственности за жизнь и здоровье живых существ в доме, стремление украшать свое жилье, развивать творческие способности и речь детей.

Осознать, что наш дом, как и класс, наполнен природой, понять ее значение для всех членов семьи.

11,12



28

Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество. Опасность у тебя дома

1

ОНЗ

Формировать представление о том, что вода, газ, электричество в нашем доме — результат труда человека, использующего богатства неживой природы; обобщить имеющиеся у учащихся сведения о бытовых приборах и мерах безопасности при обращении с ними.

Узнать о способах получения воды, газа, электричества, их доставки в наш дом, запомнить правила безопасного обращения с бытовыми приборами.

14,12



29

Красивые камни в нашем доме.

1

УРУ и Н

Познакомить с камнями как частью неживой природы, показать красоту камней и изделий из них, учить узнавать камень в изделии.

Научиться различать часто встречающиеся поделочные камни, узнавать их в изделиях.

18,12



30

Практическая работа «Комнатные растения у нас дома».

1

УРУ и Н

Продолжить знакомство с комнатными растениями, научить распознавать их на фотографии, рисунке и в натуральном виде, пользоваться атласом-определителем.

Узнать названия нескольких новых комнатных растений.

Уметь ухаживать за растениями.

21,12



31

Выйдем в сад. «Один дома»

1

УРУ и Н

Научить различать значение слов «сад» и «огород», «фрукты», «ягоды» и «овощи» 1; продолжить работу по усвоению понятий «дерево», «кустарник», «травянистое растение» на примере садовых культур. Научить детей предвидеть опасность в повседневной жизни, в быту, особенно когда ребенок остается дома один

Различать сад и огород, фрукты и ягоды, фрукты и овощи

25,12



32

Овощи и фрукты на нашем столе.

1

УОУ и Р

Повторить и расширить полученные ранее сведения об овощах и фруктах, сформировать представление о витаминах и их пользе для организма.

Усвоить, что овощи и фрукты — кладовая витаминов.

11,01



33

Про хлеб и кашу, про чай и кофе.

1

ОНЗ

Продолжить знакомство с тем, как растения кормят человека; воспитывать уважение к хлебу, к труду людей, связанному с производством хлеба и других продуктов.

Понять отличие культурных растений от дикорастущих.

15,01



34

Дикорастущие и культурные растения.

1

ОНЗ

Формировать понятия «дикорастущие растения», «культурные растения», дать представление о сортах культурных растений, учить классифицировать растения по признаку «дикорастущие — культурные», приводить примеры каждой группы.

Научиться приводить примеры растений каждой группы

18,01



35

Собака в нашем доме. «Как вести себя с домашними питомцами

1

ОНЗ

Познакомить детей с происхождением собак и с наиболее распространенными породами, учить различать их с помощью атласа-определителя; познакомить с правилами ухода за собакой; воспитывать любовь к домашним питомцам и чувство ответственности за них.

Научиться различать некоторые породы собак, усвоить основные правила ухода за ними.

22,01



36

Проект «Кошка в нашем доме»

1

УРУ и Н

Познакомить с происхождением домашней кошки, с породами кошек, учить детей различать их; раскрыть особенности содержания кошек и ухода за ними; воспитывать доброе отношение к домашним питомцам, стремление наблюдать за ними, подмечать интересное в их поведении, стараться лучше понять их.

Научиться различать основные породы кошек, усвоить правила ухода за ними.

25,01



37

Дикие и домашние животные.

1

УРУ и Н

Формировать понятия «дикие животные», «домашние животные», раскрыть значение домашних животных для человека, воспитывать эмоционально-положительное отношение к животным; развивать фантазию и творческие способности детей.

Усвоить, в чем состоит различие между дикими и домашними животными.

29,01



38

С утра до вечера. Звонок по телефону

1

УРУ и Н

Представить детям образ повседневной жизни в семье как культурную ценность; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость соблюдения устойчивого распорядка дел в течение дня; закрепить знания правил обращения с предметами домашнего обихода (электроприборами), огнем (газовой плитой), водой в доме; закрепить представление о том, что основой семьи являются любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад. Обучить детей правильно вести себя при контакте с незнакомыми людьми по телефону

Знать правила обращения с огнем, водой и электроприборами в доме, как общаться с незнакомыми людьми по телефону.

1,02



39

Обобщающий урок по теме «Наш дом и семья».

1

УОУ и Р

Сформировать понимание ответов на темы:
      1. Святые наши имена.
      2. Мои любимые герои.
      3. Как дарить и принимать подарки.
      4. Игрушки, которые ждут меня дома.

Научиться составлять родословное древо из трех поколений.

5,02







«Город и село» 15 (ч.)





40

Мы в городе. Как вести себя с незнакомыми людьми

1

ОНЗ

Познакомить детей с понятием «земляки», раскрыть культурный смысл этого понятия; на конкретных примерах показать особенности жизни горожан в старину и в наши дни, представить модель позитивного поведения человека, ценящего роль города как культурного центра. Расширить представления учащихся о правилах личной безопасности в повседневной жизни

Знать значение понятия «земляки»

8,02



41

Мы в селе.

1

ОНЗ

Закрепить понятие «земляки», детализировать культурный смысл этого понятия с помощью уточнения «односельчане»; на конкретных примерах показать особенности жизни человека в селе (деревне) в старину и в наши дни, представить модель позитивного поведения человека, ценящего роль села (деревни) как хранителя непосредственной связи человека с природой, землей-кормилицей.

Понимание взаимной связи людей в селе (деревне), важности культурного смысла понятия «земляки — односельчане»

12,02



42

Красота любимого города Буинска. Переход и светофор.Железнодорожный переезд

1

УРУ и Н

Показать особенности облика города в зависимости от ландшафта; представить архитектурный образ города как культурную ценность, которая растет со временем; продемонстрировать эстетическое своеобразие и историко-культурное значение его архитектурной доминанты; познакомить со значениями названий городов, их происхождением.

Знать особенности ландшафта, где находится родной город Буинск

22,02



43

Красота родного села.

1

УРУ и Н

Показать особенности облика села в зависимости от ландшафта; представить архитектурный образ села, хозяйственные и эстетические особенности сельского жилища как культурную ценность, которую необходимо сохранять; продемонстрировать эстетическое своеобразие и историко-культурное значение его архитектурной доминанты — храма (в отличие от деревни, где храма не было); познакомить со значением названия села, его происхождением.

Знать особенности ландшафта, где находится Республика Татарстан

26,02



44

Природа в городе.

1

ОНЗ

Раскрыть роль природы в городе, учить детей замечать и ценить ее, продолжать прививать любовь к родному городу, стремление украсить его.

Усвоить, что природа в городе — это источник красоты, здоровья, хорошего настроения.

29,02



45

Проект «Что растет в городе».

1

ОНЗ

Познакомить с растениями, которые наиболее часто используются для городского озеленения, учить различать лиственные и хвойные деревья, продолжить обучение распознаванию растений.

Научиться различать часто встречающиеся растения города, усвоить, чем различаются лиственные и хвойные деревья.

4,03



46

Чудесные цветники.

1

ОНЗ

Продолжить знакомство с растениями цветников, прививать эстетическое отношение к природе в городе, стремление украсить свой город; развивать творческие способности учащихся.

Запомнить новые для них растения цветника, усвоить, что они относятся к культурным растениям.

7,03



47

В ботаническом саду.

1

ОНЗ

Формировать представление о ботаническом саде как просветительском и научном учреждении, познакомить с некоторыми растениями ботанического сада, развивать творческие способности детей.

Понять цели организации ботанических садов, их значимость для человека

11,03



48

Экскурсия «Кто живет в парке».Правила перехода улицы.

1

УРУ и Н

Познакомить учащихся с животными парка, раскрыть их значение для человека; прививать любовь к животным.

Усвоить, какие животные обитают в парках и скверах города, как нужно вести себя, чтобы не нарушить их жизнь.

14,03



49

В зоопарке.

1

УРУ и Н

Познакомить детей с зоопарком как образовательным и научным учреждением, с некоторыми животными зоопарка, правилами поведения в зоопарке; развивать речь детей и их творческие способности.

Усвоить, что зоопарк — это живой музей для всех, кто любит животных, интересуется их жизнью.

18,03



50

Экскурсия «В библиотеке»

(«В театре»)

1

УОУ и Р

Систематизировать и расширить представления детей о библиотеке как хранителе культурных ценностей; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности через посещение библиотеки; закрепить практические знания о правилах поведения в библиотеке.

Знать правила поведения в библиотеке.

1,04



51

Войдем в музей.

1

УОУ и Р

Систематизировать и расширить представления детей о театре как хранителе культурных ценностей; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности через посещение театра; закрепить практические знания о правилах поведения в театре.

Знать правила поведения в театре.

4,04



52

Мы помним наших земляков.

1

ОНЗ

Познакомить детей с формами увековечения памяти о соотечественниках в культурной традиции народов России и мира как с великой духовной ценностью; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость памяти о соотечественниках как свойстве каждого культурного человека.

Знать имена земляков, в честь которых названы улицы.

8,04



53

Все профессии важны.

1

УРУ и Н

Систематизировать представления детей о важности профессии земледельца в культурной традиции народов России и мира как великой духовной ценности; на конкретных примерах показать, какими качествами должен обладать мастер того или иного дела, профессионал.

Знать и различать профессии людей. Понимать важность профессии земледельца.

11,04



54

Обобщающий урок по теме «Город и село». Правила дорожного движения.ТБ на железнодорожной дороге.



1

УОУ и Р

Научить детей быть внимательными, предвидеть опасность при переходе улицы (дороги), закрепить знания о сигналах светофора и регулировщика. Обобщить зун по изученной теме.

Знать и соблюдать правила дорожного движения.

15,04







«Родная страна» 8 (ч.)




55

Россия – наша Родина. Мы – путешественники

1

ОНЗ

Представить детям образ Родины как великой духовной ценности; познакомить с Государственными символами России — гербом, флагом, гимном; формировать первоначальные представления о географической карте и глобусе. научить детей правилам поведения в общественном и междугородном транспорте

Уметь приблизительно определять место своего города (села) на карте России; знать, как выглядят герб и флаг России, как звучит и поется российский гимн.

18,04



56

Природа России. Отдыхаем без опасности.

1

УРУ и Н

Формировать представление о разнообразии природы нашей страны, показать красоту родной природы, воспитывать бережное отношение к ней. Научить детей правилам поведения на воде; предупредить учащихся о возможных опасностях во время отдыха на пляже

Получить первоначальное представление о разнообразии природы России.

22,04



57

58

Москва – Столица России.

Мы – семья народов России.

1


ОНЗ


Представить детям образ сердца России — Москвы как великой духовной ценности; познакомить с главными московскими достопримечательностями — Кремлем и Красной площадью, с гербом Москвы как символом защиты, победы светлых сил добра над темными силами зла.

Уметь по силуэту, цвету, специфичным деталям определять достопримечательности Московского Кремля и Красной площади, знать их названия.

Закрепить представление детей о России как общей родине разных народов; повторить, уточнить и расширить представления о своеобразии традиционных костюмов, блюдах национальной кухни, музыкальных инструментах, транспорте, праздниках и обычаях народов России.

Знать особенности традиционной культуры народов своего края (одежда, блюда национальной кухни, музыкальные инструменты, транспорт, праздники и обычаи) 

25,04




59

60

Охрана природы.

Красная книга России. Опасные растения и грибы.

1


УРУ и Н


Формировать первоначальное представление об угрозах природе, исходящих от человека, и мерах по ее охране, показать, как младшие школьники могут охранять природу, учить оценивать поступки человека по отношению к природе.

Понять необходимость охраны природы и своего активного участия в этой работе.

Познакомить детей с Красной книгой России, а также с Красной книгой своего региона, с некоторыми растениями и животными, внесенными в эти книги. Научить детей распознавать опасные для здоровья грибы, растения.

уметь приводить примеры растений и животных из Красной книги России, Красной книги РТ.

29,04



61

Заповедные тропинки.

1


Формировать представление о заповедниках на примере Приокско-террасного заповедника, познакомить с заповедниками своего региона, с правилами поведения в заповеднике (национальном парке).

Усвоить, что заповедник — это место (территория), где вся природа находится под строгой охраной.

6,05



62

Обобщающий урок по теме «Родная страна».

1

УОУ и Р

Провести выставку детских рисунков:
      1. Радость весенних цветов.
      2. Красота моей Родины.
      3. Заповедные тропинки.

Проверить сформированность знаний, умений и навыков по данной теме.

Усвоить, что заповедник — это место (территория), где вся природа находится под строгой охраной.

13,05







Человек и окружающий мир. 4 (ч.)




63

Взгляни на человека. Всему свой черед.


1

ОНЗ

Представить детям образ мужчины в разные возрасты его жизни;углубить знакомство с творческой личностью человека (на примере А. С. Пушкина и В. И. Даля); ввести понятие «отцовство» в связи с понятием о творчестве и мужском достоинстве; продолжать воспитывать уважение к достоинству человека в разном возрасте.

Уметь приблизительно определять возраст мужчины; знать пословицы об отце.

16,05



64

Я – часть мира.

Итоговая комплексная работа

1

УРУ и Н

Формировать образ «Я», связанный с миром природы, культуры и окружающих людей; учить способам выражения своего чувства единства с окружающим миром в слове, музыкальном звуке, в красках соответствующих цветов.

Уметь выразить личное восприятие мира и свое настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов

20,05



65

66

У каждого времени – свой плод.

Повторение и обобщение знаний по теме «Человек и окружающий мир»

1


УРУ и Н


Представить детям образ женщины в разные возрастные периоды ее жизни; углубить понимание эмоционально-эстетического соответствия разных периодов жизни человека состоянию природы в разное время года и суток; расширить толкование понятия «творческая личность человека» на примере образа матери и в связи с понятием о женском достоинстве.

Уметь приблизительно определять возраст женщины, находить сходство девочек и женщин разных возрастов с разными цветами, плодами, убранным хлебным полем; знать пословицы о матери.

Повторение и обобщение знаний: «Как мы познавали окружающий мир».

Уметь называть живые и неживые природные богатства и объяснять их роль в жизни человека.

23,05







Учебно-методическое обеспечение

1.Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. – М.: Просвещение, 2015.

2.Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. – М.: Просвещение, 2015.

3. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразоват. учреждений / А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. – М.: Просвещение, 2014.

6.Ижевский П.В. Окружающий мир. Основы безопасности жизнедеятельности. Методическое пособие. 1 класс: пособие для учителя / Под. ред. А.А. Плешакова. – М.: Просвещение, 2014.

Название документа русский язык...docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 5 г. Буинска Республики Татарстан»



«Согласовано» «Утверждаю»

Зам. директора по УВР Директор школы

Караваева И.А. Фахрутдинов Р.Ф.

«28»августа 2015 г. Приказ № _112 от «_1» сентября 2015 г.









Рабочая программа по русскому языку

в классе

на 2015-2016 учебный год









Учитель: Михайлова С.В

Квалификационная категория: высшая











«Рассмотрено» «Рассмотрено» на заседании ШМО  на заседании педсовета Протокол №. 1 от « 27 »августа 2015 г. Протокол №1 от « 28 »августа 2015 г. Руководитель МО ____________


Пояснительная записка

Начальным этапом изучения русского языка является обучение грамоте. Курс отвечает целям гуманистической школы, интересам и потребностям ребёнка, он призван сформировать высокую культуру речевого общения, развить творческие способности учащихся, приобщить их к духовно-нравственным ценностям.

Программа разработана для обучающихся 1А класса МБОУ "СОШ №5 г. Буинска РТ"

1.Целевая установка

Цели:

  • формирование навыков чтения у детей, которые до школы не читали (с учетом индивидуальных способностей ребенка) и совершенствование этого навыка у читающих детей;

  • развитие интереса к чтению и желания читать. Здесь большую роль играют методика работы с текстом, формирование у детей правильной читательской деятельности, и тексты, предлагаемые для чтения,- их содержание, структура, язык;

  • пропедевтическое ознакомление детей с рядом языковых направлений из области фонетики, лексики, словообразования, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии, значительное обогащение словарного запаса детей.

Задачи:

1.Сформировать умения писать и читать, слушать и говорить, свободно пользоваться родным языком в различных ситуациях общения.

2. Обеспечить осознанное усвоение языка как важнейшего средства общения и взаимного понимания людей.

3. Обеспечить взаимосвязь системы обучения грамоте с развитием коммуникативно-речевых умений, литературно-творческих способностей учащихся, с формированием у них духовно-нравственных ценностей.

4. Развить образное и логическое мышление у каждого ребёнка, привить навыки речевой культуры общения как неотъемлемой части общей культуры человека.

5. Развитие фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из слова, производить слого-звуковой и звуковой анализ слов; сравнивать звуки в похоже звучащих словах.



2.Документы, на основании которых построена программа.

  1. Закона РФ от 29.12.2012 г. №273- ФЗ и Закона РТ от 22.03. 2013 №68-ЗРТ «Об образовании»

  2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 6 октября 2009 года № 373(с изменениями)

  3. Основной образовательной программы начального общего образования, реализуемой МБОУ "СОШ №5 г. Буинска РТ"

  4. Учебного плана МБОУ «СОШ №5 г. Буинска РТ» на 2015-2016 учебный год.

  5. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования»

  6. Примерной программы начального общего образования по русскому языку.

  7. Авторской программы Л.Ф.Климановой; С.Г.Макеевой. Азбука. (УМК «Перспектива»)





3.Сведения о программе


Рабочая программа курса «обучение грамоте» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы на основе авторской программы Л.Ф. Климановой, Т.В.Бабушкиной (Азбука: 1 класс, издательство «Просвещение», 2015).

4.Методы и формы организации учебного процесса.

Формы организации урока: фронтальная работа, работа в группах и парах, индивидуальная работа.

Виды занятий: проверочная работа, урок

Типы уроков:

1.Открытия нового знания (ОНЗ)

Деятельностная цель: формирование умений реализации новых способов действий.

Содержательная цель: формирование системы языковых понятий.

2. Урок развития умений и навыков (УРУ и Н)

3. Урок отработки умений и рефлексии (УОУ и Р) (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений).

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к выявлению причин затруднений и коррекции собственных действий.

Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий – математических понятий, алгоритмов и др.

4. Урок контроля (УК)

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольной функции.

Содержательная цель: контроль и самоконтроль изученных математических понятий и алгоритмов

5.Урок развития речи.(УРР)

5. Виды и формы контроля

Текущий контроль, тематический контроль заключается в проверке усвоения программного материала по каждой крупной теме курса в виде творческих заданий «Буквенная мозаика», диктанта.

Итоговый контроль содержит комплексную итоговую работу.

Обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий.

39

Повторение изученного «Буквенная мозаика»

45

Закрепление изученных букв. «Буквенная мозаика»

63

Разделительные ь и ъ. Повторение изученного «Буквенная мозаика»



Общая характеристика учебного предмета

Программа «Обучение грамоте» является начальным этапом изучения курса «Русский язык».

Обучение русскому языку на основе данной Программы имеет личностно-ориентированный характер, так как оно построено с учётом уровня развития интересов ребёнка и его познавательных возможностей.

Коммуникативно-познавательная направленность курса и реализуемый в нём системно-деятельностный подход нацеливают младших школьников на совместное изучение системы языка (фонетических, лексических, грамматических единиц) и осмысление способов функционирования этих языковых единиц в устной и письменной речи, в различных ситуациях общения и различных текстах.

Изучение языка как средства общения в период обучения грамоте начинается со слова. При этом обеспечивается постепенный переход от слова в естественных ситуациях общения к предложению и тексту.

Слово рассматривается как двусторонняя единица языка, как сложный языковой знак, имеющий план содержания (значение) и план выражения (фонетическую и буквенную форму). Осознать «устройство» слова помогают простейшие структурно-семантические модели слов, которые показывают взаимосвязь значения слова и его звучания. Переход от звучащего слова к его графической форме обеспечивается через звукобуквенный анализ. При освоении звукобуквенного письма используется современный вариант звукового аналитико-синтетического метода.

Программа по обучению грамоте включает три этапа:

а) Добукварный период. Учащиеся начинают работу с материалом из первого раздела, который называется «Давайте знакомиться!» Его цель — ввести детей в мир общения, помочь установить контакты между ними, создать на уроке атмосферу доброжелательности, взаимопомощи и любви. Одновременно с азбукой дети работают с прописью №1 «Рисуй, думай, рассказывай», которая готовит руку ребенка к письму, учит ориентироваться на рабочей строке, упражняться в развитии логического и ассоциативного мышления.

б) Букварный период. Учащиеся работают с материалом из второго раздела азбуки, который имеет название — «Страна АБВГДейка». Продолжается развитие фонематического слуха детей, формируется действие звукового анализа слов, умение обозначать звуки буквами. Школьники обучаются первоначальному чтению и письму, закрепляют знания о слове и предложении, их структуре.   В основной (букварный) период они отрабатывают навыки письма и орфографические умения в прописях №2 и №3 «Мой алфавит».

в) Послебукварный этап строится на материале третьего раздела азбуки «Про все на свете».     Основная задача этого периода - закрепить навыки осознанного чтения, обеспечить переход от послогового чтения к чтению словами.
Литературная часть азбуки ориентирована не только на развитие навыка чтения, но и на развитие умения понимать тексты разного типа: научные и художественные. Параллельно с литературной частью азбуки идет работа с прописью №4 «Пишу красиво». Главное назначение пособия — закрепить каллиграфические и орфографические навыки.





Описание места учебного предмета

На обучение грамоте в 1 классе отводится 115 часов. На уроки обучения чтению в период обучения грамоте выделяются часы учебного плана по литературному чтению -46ч. На уроки обучения письму выделяются часы учебного плана по русскому языку -69ч.

Описание ценностных ориентиров

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как об основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.


Планируемый результат

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование

универсальных учебных действий:

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Л1

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции

Р1

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

П1

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную

К1

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне

предложения или небольшого текста)

Л2

осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Р2

проговаривать последовательность действий на уроке

П2

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, вусловных обозначениях); в словаре

К2

лушать и понимать речь других

Л3

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Р3

учиться высказывать своѐ предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

П3

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

К3

выразительно читать текст

Л4

воспитывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре

Р4

учиться работать по предложенному учителем плану

П4

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

К4

высказывать и обосновывать свою точку зрения

Л5

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать

Р5

осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

П5

пользоваться словарями, справочниками

К5

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им

Л6

высказывать своѐ отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Р6


П6

осуществлять анализ и синтез

К6

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Л7

прививать интерес к изучению языка



П7

устанавливать причинно-следственные связи

К7

Умение работать в паре,группе.

Л8

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово



П8

строить рассуждения

К8

формировать умение задавать вопросы


Предметными результатами

отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

осмысленно, правильно читать целыми словами;

отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

подробно пересказывать текст;

составлять устный рассказ по картинке;

-называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие,

глухие, парные и непарные, твѐрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук»

и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по

мягкости (обозначение гласного звука и указание на твѐрдость или мягкость согласного звука);

обозначать мягкость согласных звуков на письме;

определять количество букв и звуков в слове;

писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

ставить пунктуационные знаки конца предложения;

списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения,

используя правильные начертания букв, соединения;

находить корень в группе доступных однокоренных слов.



Требования к уровню подготовки

Обучающиеся должны знать:

Все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).

Обучающиеся должны уметь:

  • вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

  • различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;

  • правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;

  • знать способы их буквенного обозначения;

  • обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;

  • определять место ударения в слове;

  • вычленять слова из предложений;

  • чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;

  • правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

  • грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5слов, написание которых не расходится с произношением;

  • употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;

  • устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;

  • знать гигиенические правила письма;

  • правильно писать формы букв и соединения между ними;

  • уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.

  • Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе всего программного материала.

Навык чтения. I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами. II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита.

Содержание учебного предмета

Письмо

«Рисуй, думай, рассказывай!» - 15 ч.

«Мой алфавит» - 48 ч.

«Пиши красиво» - 6 ч.

Чтение