Рабочая программа биология 7 к

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Митякинская средняя общеобразовательная школа

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МБОУ Митякинская СОШ

Приказ от ____________________ № ____________

Подпись руководителя ________________________

                                      (Петраченкова И.А.)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии

Класс:7

Уровень общего образования: основное общее

Количество часов: 34 часов

Учитель (ФИО): Агеева М С

Программа разработана на основе «Примерных программ: Биология 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2009.»

2017-2018 учебный год

1.      Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса биологии для 7 класса составлена  на основе следующих нормативных документов:

1. Федерального закона «Об Образовании в Российской Федерации»  №273-Ф3 от 29.12.2012 года,
2. Приказа Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в редакции приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644),
3. Программы общего образования по биологии «Биология 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2009».

4.      Основной образовательной программе МБОУ Митякинская СОШ на 2017-2018 уч. год.

Обучение биологии в 7 классе направленно на формирование знаний о живой природе, основных методах её изучения; формирование научной картины мира, как компонента общечеловеческой культуры; формирование здорового образа жизни в целях сохранения психического, физического и нравственного здоровья человека; установление гармоничных отношений учащихся с природой, со всем живым как главной ценностью на Земле, подготовка учащихся к практической деятельности

Цели биологического образования в основной школе формулируются  на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном; на уровне требований к результатам освоения содержания предметной программы ФГОС.

Глобальными целями биологическогообразования являются:

·                    социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

·                    приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

·                    ориентация в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе

·                    развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

·                    овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

·                    формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Рабочая программа рассчитана на 34 учебных часов в год по 1 часу в неделю. Преподавание учебного курса осуществляется на базовом уровне в рамках обязательной части учебного плана.

Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует образовательной программе школы.

Программой предусмотрено проведение: контрольных работ –2; обобщающих уроков - 3.

Срок реализации программы – один учебный год.

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

·         знать правила поведения в природе;

·         понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

·         уметь реализовывать теоретические познания на практике;

·         видеть значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

·         проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

·         испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим животный мир, и эстетические чувства от общения с животными;

·         признавать право каждого на собственное мнение;

·         формировать эмоционально-положительное отношение сверстников к себе через глубокое знание зоологической науки;

·         проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

·         уметь отстаивать свою точку зрения;

·         критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;

уметь слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

·         эволюционный путь развития животного мира;

·         историю изучения животных;

·         структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории

·         систематику животного мира;

·         особенности строения изученных животных, их многообразие, среды обитания, образ жизни, биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека;

·         исчезающие, редкие и охраняемые виды животных.

·         основные системы органов животных и органы, их образующие;

·         особенности строения каждой системы органов у разных групп животных;

·         эволюцию систем органов животных

·         основные способы размножения животных и их разновидности;

·         отличие полового размножения животных от бесполого;

·         закономерности развития с превращением и развития без превращения.

·         сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические доказательства эволюции;

·         причины эволюции по Дарвину;

·         результаты эволюции.

·         признаки биологических объектов: биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов;

·         признаки экологических групп животных;

·         признаки естественного и искусственного биоценоза.

·         методы селекции и разведения домашних животных;

·         условия одомашнивания животных;

·         законы охраны природы;

·         признаки охраняемых территорий;

·         пути рационального использования животного мира (области, края, округа, республики)

Учащиеся должны уметь:

·         определять сходства и различия между растительным и животным организмом;

·         объяснять значения зоологических знаний для сохранения жизни на планете, для разведения редких и охраняемых животных, для выведения новых пород животных

·         находить отличия простейших от многоклеточных животных;

·         правильно писать зоологические термины и использовать их при ответах;

·         работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы;

·         распознавать переносчиков заболеваний, вызываемых простейшими;

·         раскрывать значение животных в природе и в жизни человека;

·         применять полученные знания в практической жизни;

·         распознавать изученных животных;

·         определять систематическую принадлежность животного к той или иной таксономической группе;

·         наблюдать за поведением животных в природе;

·         прогнозировать поведение животных в различных ситуациях;

·         работать с живыми и фиксированными животными (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);

·         объяснять взаимосвязь строения и функции органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;

·         понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение;

·         отличать животных, занесенных в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания;

·         совершать правильные поступки по сбережению и приумножению природных богатств, находясь в природном окружении;

·         вести себя на экскурсии или в походе таким образом, чтобы не распугивать и не уничтожать животных;

·         привлекать полезных животных в парки, скверы, сады, создавая для этого необходимые условия;

·         оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных.

·         правильно использовать при характеристике индивидуального развития животных соответствующие понятия;

·         доказать преимущества внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме;

·         характеризовать возрастные периоды онтогенеза;

·         показать черты приспособления животного на разных стадиях развития к среде обитания;

·         выявлять факторы среды обитания, влияющие на продолжительность жизни животного;

·         распознавать стадии развития животных;

·         различать на живых объектах разные стадии метаморфоза у животных;

·         соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.

·         правильно использовать при характеристике строения животного организма, органов и систем органов специфические понятия;

·         объяснять закономерности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных;

·         сравнивать строение органов и систем органов животных разных систематических групп;

·         описывать строение покровов тела и систем органов животных;

·         показать взаимосвязь строения и функции систем органов животных;

·         выявлять сходства и различия в строении тела животных;

·         различать на живых объектах разные виды покровов, а на таблицах – органы и системы органов животных;

·         соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.

·         правильно использовать при характеристике развития животного мира на Земле биологические понятия;

·         анализировать доказательства эволюции;

·         характеризовать гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы;

·         устанавливать причинно-следственные связи многообразия животных;

·         доказывать приспособительный характер изменчивости у животных;

·         объяснять значение борьбы за существование в эволюции животных;

·         различать на коллекционных образцах и таблицах гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы у животных;

·         правильно использовать при характеристике биоценоза биологические понятия;

·         распознавать взаимосвязи организмов со средой обитания;

·         выявлять влияние окружающей среды на биоценоз;

·         выявлять приспособления организмов к среде обитания;

·         определять приспособленность организмов биоценоза друг к другу;

·         определять направление потока энергии в биоценозе;

·         объяснять значение биологического разнообразия для повышения устойчивости биоценоза;

·         определять принадлежность биологических объектов к разным экологическим группам.

·         пользоваться Красной книгой;

·         анализировать и оценивать воздействие человека на животный мир;

·         понимать причинно-следственные связи, возникающие в результате воздействия человека на природу.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

·         давать характеристику методам изучения биологических объектов;

·         классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим группам;

·         наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

·         использовать знания по зоологии в повседневной жизни;

·         применять двойные названия животных в общении со сверстниками, при подготовке сообщений, докладов, презентаций;

·         сравнивать и сопоставлять животных изученных таксономических групп между собой;

·         использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;

·         выявлять признаки сходства и отличия в строении, образе жизни и поведении животных;

·         абстрагировать органы и их системы из целостного организма при их изучении и организмы из среды их обитания;

·         обобщать и делать выводы по изученному материалу;

·         работать с дополнительными источниками информации и использовать для поиска информации возможности Интернета;

·         презентовать изученный материал, используя возможности компьютерных программ

·         сравнивать и сопоставлять стадии развития животных с превращением и без превращения и выявлять признаки сходства и отличия в развитии животных с превращением и без превращения;

·         устанавливать причинно-следственные связи при изучении приспособленности животных к среде обитания на разных стадиях развития;

·         абстрагировать стадии развития животных из их жизненного цикла;

·         составлять тезисы и конспект текста;

·         самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;

·         конкретизировать примерами рассматриваемые биологические явления;

·         получать биологическую информацию об индивидуальном развитии животных, периодизации и продолжительности жизни организмов из различных источников.

·         сравнивать и сопоставлять особенности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных;

·         использовать индуктивные и дедуктивные подходы при изучении строения и функций органов и их систем у животных;

·         выявлять признаки сходства и отличия в строении и механизмах функционирования органов и их систем у животных;

·         устанавливать причинно-следственные связи процессов, лежащих в основе регуляции деятельности организма;

·         составлять тезисы и конспект текста;

·         осуществлять наблюдения и делать выводы;

·         получать биологическую информацию о строении органов, систем органов, регуляции деятельности организма, росте и развитии животного организма из различных источников;

·         обобщать, делать выводы из прочитанного;

·         выявлять черты сходства и отличия в строении и выполняемой функции органов-гомологов и органов-аналогов;

·         сравнивать и сопоставлять строение животных на различных этапах исторического развития;

·         конкретизировать примерами доказательства эволюции;

·         составлять тезисы и конспект текста;

·         самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;

·         получать биологическую информацию об эволюционном развитии животных, доказательствах и причинах эволюции животных из различных источников;

·         анализировать, обобщать высказывать суждения по усвоенному материалу;

·         толерантно относиться к иному мнению;

·         корректно отстаивать свою точку зрения;

·         выявлять причинно-следственные связи принадлежности животных к разным категориям в Красной книге;

·         выявлять признаки сходства и отличия территорий различной степени охраны;

3. Содержание учебного предмета

Введение (1 часа)

Общие сведения о животном мире. История развития зоологии. Методы изучения животных. Наука зоология и ее структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.

Раздел 1. Многообразие животных 20 ч

Простейшие

Простейшие: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; колониальные организмы.

Демонстрация

Живые инфузории. Микропрепараты простейших.

Раздел 2. Многообразие животных: Многоклеточные животные

Беспозвоночные животные.

Тип Губки: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Тип Кишечнополостные: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация

            Микропрепарат пресноводной гидры. Образцы коралла. Влажный препарат медузы. Видеофильм.

Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Лабораторные и практические работы

Многообразие кольчатых червей.

Тип Моллюски: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Демонстрация

Многообразие моллюсков и их раковин.

Тип Иглокожие: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Демонстрация

Морские звезды и другие иглокожие. Видеофильм.

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Лабораторные и практические работы

Знакомство с разнообразием ракообразных.

Класс Паукообразные: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Класс Насекомые: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Лабораторные и практические работы

Изучение представителей отрядов насекомых

Тип Хордовые. Класс Ланцетники.

Позвоночные животные. Надкласс Рыбы: многообразие (круглоротые, хрящевые, костные); среда обитания, образ жизни, поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторные и практические работы

Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.

Класс Земноводные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Пресмыкающиеся: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Птицы: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего строения птиц.

Экскурсии

Изучение многообразия птиц.

Класс Млекопитающие: важнейшие представители отрядов; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация

Видеофильм.

Раздел 3. Эволюция строения и функций органов и их систем у животных  13 ч

Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания и газообмен. Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии. Кровеносная система. Кровь. Органы выделения.

Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.

Демонстрация

Влажные препараты, скелеты, модели и муляжи.

Лабораторные и практические работы

Изучение особенностей различных покровов тела.

Раздел 4. Индивидуальное развитие животных

Продление рода. Органы размножения. Способы размножения животных. Оплодотворение. Развитие животных с превращением и без. Периодизация и продолжительность жизни животных.

Лабораторные и практические работы

Изучение стадий развития животных и определение их возраста.

Раздел 5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле

Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические. Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции

Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных.

Демонстрация

 Палеонтологические доказательства эволюции.

Раздел 6. Биоценозы

Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценозы. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

Экскурсии

Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.

Раздел 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека

Влияние деятельности человека на животных. Промысел животных.

Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.

Охрана животного мира: законы, система мониторинга, охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.

4. Календарно-тематическое планирование

№	Тема урока	Кол-во часов	Дата
			Планируемая		Фактическая
РАЗДЕЛ 1. ВВЕДЕНИЕ (1ЧАСА)
1.	Введение. История развития зоологии. Современная зоология. Д/з: §2 стр.8	1	05.09
РАЗДЕЛ 2. МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОТНЫХ (20 ЧАСОВ)
2.	Общая характеристика Простейших. Тип Саркожгутиконосцы. Класс Саркодовые. Представитель – Амёба обыкновенная. Тип Саркожгутиконосцы. Класс Жгутиковые. Представитель – Эвглена зелёная. Д/з: §4 стр.16	1	12.09
3.	Тип Инфузории. Представитель – Инфузория-туфелька. Многообразие и значение простейших. Д/з: §4 стр.18	1	19.09
4.	Контрольная работа № 1. Подцарство Одноклеточные. Д/з: §1-4	1	26.09
5.	Общая характеристика подцарстваМногоклеточные. Тип Губки: строение, жизнедеятельность, значение и многообразие. Д/з: §5 стр.23	1	03.10
6.	Тип Кишечнополостные: гидроидные, сцифоидные, коралловые полипы. Тип Плоские черви Д/з: §7 стр.31	1	10.10
.
7.	Тип Круглые черви. Тип Кольчатые черви. Класс Полихеты. Д/з: §9 стр.37	1	17.10
8.	Тип Моллюски Классы моллюсков. Д/з: §12 стр.48	1	24.10
9.	Тип Иглокожие. Тип Членистоногие. Класс Ракообразные.  Д/з: §14 стр.56	1	31.10
10.	Класс Паукообразные Класс Насекомые Д/з: §15 стр.63	1	14.11
11.	Отряды насекомых: Таракановые, Прямокрылые, Уховертки, Поденки Д/з: §16 стр.66	1	21.11
12.	Отряды насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы. Д/з: §17 стр.70	1	28.11
13.	Тип Хордовые Подтипы: Бесчерепные и Черепные.  Д/з: §20 стр.92	1	05.12
14.	Класс Рыбы. Д/з: §21 стр.97	1	12.12
15.	Подкласс Хрящевые рыбы.  Подкласс Костные рыбы. Д/з: §23 стр.107	1	19.12
16	Класс Земноводные. Д/з: §24 стр.115	1	26.12
17.	Класс Пресмыкающиеся, Отряд Чешуйчатые. Д/з: §25 стр.122	1	16.01
18.	Отряды Черепахи и Крокодилы. Д/з: §26 стр.129	1	23.01
19	Класс Птицы. Общая характеристика класса Отряды Д/з: §27 стр.134	1	30.01
20	Класс Млекопитающие, Подклассы Однопроходные, и Сумчатые, Плацентарные. Отряды. Д/з: §31 стр.157	1	06.02
21.	Контрольная работа №2. Многоклеточные животные. Д/з: §5-35	1	13.02
РАЗДЕЛ 3. СТРОЕНИЕ, ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ, ЭВОЛЮЦИЯ ЖИВОТНЫХ (13 ЧАСА)
22.	Покровы тела. Д/з: §36 стр.190	1		20.02
23.	Опорно-двигательная система. Д/з: §37 стр.193	1		27.02
24.	Органы дыхания и газообмен. Д/з: §39 стр.204	1		06.03
25.	Органы пищеварения. Обмен веществ Д/з: §40 стр.209	1		13.03
26.	Органы кровообращения. Д/з: §41 стр.215	1		20.03
27.	Нервная система. Рефлекс. Инстинкт. Д/з: §43 стр.224	1		03.04
28.	Органы чувств. Регуляция деятельности организма. Д/з: §44 стр.230	1		10.04
29.	Продление рода. Органы размножения. Д/з: §45 стр.236	1		17.04
30.	Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Д/з: §50 стр.256	1		24.04
31.	Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции. Д/з: §51 стр.259	1		08.05
32.	Воздействие человека и его деятельности на животных. Одомашнивание животных.  Красная книга. Д/з: §57-58 стр.286	1		15.05
33	Итоговая контрольная работа Д/з: §1-59	1		22.05
34	Повторительно-обобщающий урок по курсу «Биология. 7 класс. Животные». Д/з: §1-59	1		29.05

5.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

В состав УМК входят:

1.                  Программы общего образования  по биологии УМК «Биология 5-9 кл.» В.В.Пасечника, В.В. Латюшина, Г.Г. Швецова

2.                  Латюшин В. В., Шапкин В. А. Биология. Животные. 7 класс. Учебник / М.: Дрофа, 2014

3.                  Латюшин В. В., Ламехова Е. А. Животные. 7 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, 2014

4.                  Латюшин В. В., Ламехова Е. А. Биология. Животные. 7 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, 2012

Важным условием для организации обучения является наличие в кабинете мультимедийного оборудования: компьютер, цифровой проектор, большой экран, цифровой микроскоп, а также лабораторного оборудования, световых микроскопов, готовых микропрепаратов, влажных микропрепаратов, чучел животных и их муляжей.

Интернет – ресурсы:

1      Научные новости биологии - www.nature.ru.

2      Государственный Биологический музей им. К.А. Тимирязева. Москва - http://www.museum.ru/museum/timiryazev/

3        Государственный Дарвиновский музей. Москва - http://darwin.museum.ru/

4        Палеонтологический музей. Москва - http://www.paleo.ru/index.html

5        Музей истории Земли им. В.И. Вернадского. Москва - http://www.sgm.ru/rus/science/index. html

·        схема круговорота веществ и превращения энергии в биосфере;

·        схема влияния хозяйственной деятельности человека на природу;

·        модель-аппликация «Биосфера и человек»;

·        карты заповедников России;

·        окаменелости, отпечатки растений и животных в древних породах;

·        репродукции картин, отражающих флору и фауну различных эр и периодов.

СОГЛАСОВАНО Протокол заседания методического объединения МБОУ Митякинская СОШ № _________ от ____________ 20 ___ года № _______ ___________________ Подпись руководителя МО

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР __________________________ Ф.И.О. ____  ________________ 20 ____ года

Приложение

Система оценки

Оценка теоретических знаний учащихся:

Отметка «5»:

·                  полно раскрыто содержание материала в объ­ёме программы и учебника; чётко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы    научные термины; для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов; ответ самостоятельный.

Отметка «4»:

·         раскрыто содержание материала, правильно даны определения понятие и использованы научные термины, от­вет самостоятельные, определения понятийнеполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, не­большие неточности при использовании научных терминов или в выводах а обобщениях из наблюдешь, I опытов.

Отметка «3»:

·         усвоено основное содержание учебного мате­риала, но изложено фрагментарно; не всегда последовательно определение понятии недостаточ­но чёткие; не использованы выводы и обобщения из наблюдения и опытов, допущены ошибки при их изложении; допущены ошибки и неточности в использовании научной тер­минологии, определении понятии.

Отметка «2»:

·         основное содержание учебного материала не раскрыто; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибка в определении понятие, при использо­вании терминологии.

Отметка «1»

·         ответ на вопрос не дан.

Оценка практических умений учащихся

1.      Оценка умений ставить опыты

Отметка «5»:

·         правильно определена цель опыта; самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудо­вания и объектов, а также работа по закладке опыта; научно, грамотно, логичноописаны наблюдения и сформулирова­ны выводы из опыта.

Отметка «4»:

·         правильно определена цель опыта; самостоятель­но проведена работа по подбору оборудования, объектов при зак­ладке опыта допускаются; 1-2 ошибки, в целом грамотно и логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы из опыта; в описании наблюдении допущены неточности, выводы неполные.

Отметка «3»:

·         правильно определена цель опыта, подбор обору­дования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя; допущены неточности я ошибка в закладке опыта, описании наб­людение, формировании выводов.

Отметка «2»:

·         не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное оборудование; допущены существенные ошибки при закладке опыта и его офор­млении.

Отметка «1»

·         полное неумение заложить и оформить опыт.

2. Оценка умений проводить наблюдения

Учитель должен учитывать:

·         правильность проведения;

·         уме­ние выделять существенные признаки, логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдение и в выводах.

Отметка «5»:

·         правильно по заданию проведено наблюдение; выделены существенные признаке, логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдения I выводы.

Отметка «4»:

·         правильно по заданию проведено наблюдение, при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса), названы второстепенные признаки; допущена небрежность в оформлении наблюдение и выводов.

Отметка «3»:

·         допущены неточности, 1-2 ошибка в проведе­нии наблюдение по заданию учителя; при выделении существенных признаков у наблюдаемого объек­та (процесса) выделены лишь некоторые, допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдение и выводов.

Отметка «2»:

·         допущены ошибки (3-4) в проведении наблюде­ние по заданию учителя; неправильно выделены признака наблюдаемого объекта (процесса), допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов.

Отметка «1»

·         не владеет умением проводить наблюдение.

Оценка выполнения тестовых заданий:

Отметка «5»: учащийся выполнил тестовые задания на 91 – 100%.

Отметка «4»: учащийся выполнил тестовые задания на 71 – 90%.

Отметка «3»: учащийся выполнил тестовые задания на 51 – 70%.

Отметка «2»: учащийся выполнил тестовые задания менее чем на 51%.

Отметка «1»: учащийся не выполнил тестовые задания.