№
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Тип урока
|
Характеристика деятельности
учащихся
|
Виды контроля, измерители
|
Планируемые результаты освоения
материала
|
Домашнее задание
|
Дата проведения
|
Введение (3 часа)
|
1
|
Биология - наука о жизни. Роль
биологии в практической деятельности людей.
|
1
|
Вводный
урок
|
Участие в
обсуждении проблем
|
Вопросы
1-3 с. 5
|
Сущность
биологии, предмет изучения. Значение биологии
|
§
1, записи в
тетради
|
03.09
|
|
2
|
Методы изучения живых объектов.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Объяснение
учителя, работа с учебником, ответы на вопросы
|
Вопросы 1-6 с. 9
|
Гипотеза.
Теория, научный факт.
|
§ 2, вопросы с. 9
|
05.09
|
|
3
|
Сущность жизни и свойства живого.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Объяснение
учителя, работа с учебником, ответы на вопросы
|
Вопросы 1-5 с.
13
|
Понятие
жизнь. Свойства живого. Живая и неживая природа. Обмен веществ и энергии в
живых организмов. Особенности развития
|
§ 3 вопросы с. 13
|
10.09
|
|
Раздел 1. Уровни организации живой
природы (49 часов)
|
Тема 1.1. Молекулярный уровень (8
часов)
|
4
|
Уровни
организации живой природы. Молекулярный уровень .
|
1
|
Урок изучения и первичного закрепления
новых знаний.
|
Объяснение
учителя, работа с учебником, ответы на вопросы
|
Вопросы 1-4 с.
18
|
Органические
и неорганические вещества , биополимеры. Мономеры.
|
§ 1.1 вопросы с. 18
|
12.09
|
|
5
|
Углеводы
и липиды.
|
1
|
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний.
|
Объяснение
учителя, работа с учебником, ответы на вопросы
Работа в тетради
|
Вопросы 1-3
с.21, 1-4 с. 23
|
Вещества,
относящиеся к углевод и липидам. Строение, функции. значение углеводов и
липидов
|
§ 1.2,1.3, вопросы в конце параграфов
|
17.09
|
|
6
|
Состав
и строение белков
|
1
|
Комбинированный
урок.
|
Объяснение
учителя, работа с учебником, ответы на вопросы
Самостоятельная
работа в тетради
|
Вопросы 1-5 с.
27
|
Продукты.
Богатые белками, строение молекулы белка, аминокислоты, структуры белка.
Денатурация и ренатурация
|
§ 1.4 вопросы, записи в тетради-изучить
|
19.09
|
|
7
|
Функции
белков
|
1
|
Комбинированный
урок.
|
Объяснение
учителя, работа с учебником, ответы на вопросы
Самостоятельная
работа в тетради
|
Вопросы 1-5 с.
29
|
Основные
функции белков, фермент, гормон
|
§ 1.5, вопросы с. 29, таблица в тетради
|
24.09
|
|
8
|
Нуклеиновые
кислоты
|
1
|
Лекция
|
Объяснение
учителя, работа с учебником, ответы на вопросы
Самостоятельная
работа в тетради
|
Вопросы 1-5 с.
32
|
Расшифровка
ДНК и РНК, строение и функции НК, нуклеотиды, сравнение ДНК и РНК
|
§ .1.6 вопросы с.32
|
26.09
|
|
9
|
АТФ
и другие органические соединения
|
1
|
Комбинированный
урок.
|
Объяснение
учителя, работа с учебником, ответы на вопросы
Самостоятельная
работа в тетради
|
Вопросы 1-4 с.
35
|
Макроэргическая
связь, строение АТФ, биологическая роль
|
§ 1.7, вопросы с. 35
|
01.10
|
|
10
|
Биологические
катализаторы
|
1
|
Урок закрепления
знаний
|
Объяснение
учителя, работа с учебником, ответы на вопросы
Самостоятельная
работа в тетради
|
Вопросы 1-5 с.
37
|
Фермент.
Катализатор, витамины
|
§ 1.8, вопросы после параграфа
|
03.10
|
|
11
|
Вирусы.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Объяснение
учителя, работа с учебником, ответы на вопросы
Самостоятельная
работа в тетради
|
Вопросы 1-3 с.
39
|
Внутриклеточный
паразит, строение вируса, ретровирусы, капсид
|
§
1.9, вопросы после параграфа
|
08.10
|
|
Тема 1.2. Клеточный уровень (14
часов)
|
12
|
Основные
положения клеточной теории
|
1
|
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний
|
Объяснение
учителя, работа с учебником, ответы на вопросы
|
Вопросы 1-3 с.
43
|
Называть положения
современной клеточной теории; вклад ученых в создание клеточной теории.
Объяснять роль
клеточной теории в формировании естественнонаучной мира
|
§
2.1, вопросы после параграфа
|
10.10
|
|
13
|
Клетка.
Клеточная мембрана
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Объяснение
учителя, работа с учебником, ответы на вопросы
|
Вопросы 1-4 с.
45
|
клетка,
строение клетки, клеточной мембраны, функции мембраны, одно-, двумембранные
органоиды, прокариоты, эукариоты
|
§
2.2., вопросы после параграфа
|
15.10
|
|
14
|
Органоиды
цитоплазмы
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Объяснение
учителя, работа с учебником, ответы на вопросы
Самостоятельная
работа в тетради
|
Вопросы 1-6 с.
51
Вопросы 1-7 с.
55
|
Основные органоиды: митохондрии.
Хлоропласты, АГ, ЭПС, клеточный центр, лизосомы, пластиды
|
§
2.4, 2.5, вопросы после
параграфов
|
17.10
|
|
15
|
Органоиды
цитоплазмы
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Объяснение
учителя, работа с учебником, ответы на вопросы
Самостоятельная
работа в тетради
|
Вопросы 1-7 с.
55
Вопросы 1-5 с.
58
|
Основные органоиды: митохондрии.
Хлоропласты, АГ, ЭПС, клеточный центр, лизосомы, пластиды
|
§
2.5., 2.6, вопросы после параграфа
|
22.10
|
|
16
|
Ядро
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Объяснение
учителя, работа с учебником, ответы на вопросы
|
Вопросы 1-12 с.
49
|
|
§
2.3, вопросы после параграфа
|
24.10
|
|
17
|
Изучение клеток растений
и животных. ПР №1
|
1
|
Урок
комплексного применения ЗУН. Практическая работа
|
Выполнение
практической работы «Изучение клеток растений и животных» и выводы к ней
Распознавать и
описывать на таблицах основные части и органоиды клеток растений и животных.
Сравнивать
строение клеток растений , животных, делать выводы на основе сравнения;
строение клеток эукариот и прокариот и делать выводы на основе сравнения.
|
Изучить записи в
тетради, таблица в тетради
|
29.10
|
|
18
|
Строение
прокариот. Пр № 2
|
1
|
Урок
комплексного применения ЗУН.
|
Практическая
работа
|
Вопросы 1-2 с.
60
|
Узнавать и
различать по немому рисунку клетки прокариот и эукариот.
Сравнивать
строение клеток эукариот и прокариот и делать выводы на основе сравнения.
|
§
2.7., вопросы после параграфа
|
31.10
|
|
19
|
Метаболизм.
Ассимиляция, Диссимиляция
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Объяснение
учителя, работа с учебником, ответы на вопросы
|
Вопросы 1-3 с.
61
|
Роль АТФ в
обмене веществ, ассимиляция и диссимиляция –составные процессы обмена веществ
|
§
2.8., вопросы после параграфа
|
12.11
|
|
20
|
Энергетический обмен.
Синтез АТФ
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Объяснение
учителя, работа с учебником, ответы на вопросы
|
Вопросы 1-3 с.
64
|
Знать
этапы синтеза, гликолиз, брожение, дыхание
|
§
2.9., вопросы после параграфа
|
14.11
|
|
21
|
Типы питания
клетки. Хемосинтез
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Объяснение
учителя, работа с учебником, ответы на вопросы
|
Вопросы 1-4 с.
69
|
Группы организмов по типу
питания. Приводить примеры гетеротрофных и автотрофных
организмов.
|
§
2.10., 2.11, 2.12., вопросы после
параграфа
|
19.11
|
|
22
|
Фотосинтез
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Объяснение
учителя, работа с учебником, ответы на вопросы
|
Вопросы 1-4 с.
69
|
Знать: световая и темновая фаза
фотосинтеза
|
§
2.11., вопросы после параграфа
|
21.11
|
|
23
|
Биосинтез белка
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Объяснение
учителя, работа с учебником, ответы на вопросы
|
Вопросы 1-6 с.
76
|
Описывать процесс биосинтеза белка..
Трансляция, транскрипция. Генетический код, свойства кода, процесс передачи
ген. информации
|
§
2.13., вопросы после параграфа
|
26.11
|
|
24
|
Деление клетки.
Митоз.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Объяснение
учителя, работа с учебником, ответы на вопросы
|
Вопросы 1-5 с.
81
|
процессы,
составляющие жизненный цикл клетки; фазы митотического цикла. Описывать процессы, происходящие в различных фазах митоза. Объяснять
биологическое
значение митоза.
|
§
2.14., вопросы после параграфа
|
28.11
|
|
25
|
Зачет по темам «Молекулярный
уровень», «Клеточный уровень»
|
1
|
Урок
контроля, оценки и коррекции знаний
|
Тестовая контрольная
работа в нескольких вариантах из заданий разного вида.
|
Повторить
материал о размножении живых организмов по учебнику 6 класса
|
03.12
|
|
Тема 1.3. Организменный уровень (15
часов)
|
26
|
Размножение организмов.
Бесполое
Размножение.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Объяснение
учителя, работа с учебником, ответы на вопросы
|
Вопросы
1-4 с. 86
|
Дать
определение понятию размножение. Называть основные формы размножения, виды
полового и бесполого размножения, способы вегетативного размножения растений.
Объяснять сущность полового и бесполого размножения.
|
§
3.1., вопросы после параграфа,
таблица в тетради
|
05.12
|
|
27
|
Половое
размножение. Развитие половых клеток. Мейоз
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Объяснение
учителя, работа с учебником, ответы на вопросы
Составление
таблицы
|
Индивидуальный
опрос, вопросы 1-5, с. 92
|
Созревание половых клеток. Мейоз. Сравнение митоза и мейоза. Сравнивать
бесполое и половое размножение и делать
выводы на основе сравнения.
|
§
3.2., вопросы после параграф,
таблица в тетради
|
10.12
|
|
28
|
Онтогенез.
Эмбриональное период.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Объяснение
учителя, работа с учебником, ответы на вопросы
Составление
таблицы
|
Вопросы
1-3 с. 99
|
Давать
определение понятий онтогенез, оплодотворение, эмбриогенез
периоды
онтогенеза; эмбриональное и постэмбриональное развитие, бластула, гаструла
|
§
3.3., 3.4 вопросы после
параграфов, записи в тетради
|
12.12
|
|
29
|
Постэмбриональное
период.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Объяснение
учителя, работа с учебником, ответы на вопросы
Диалог,
беседа сообщения
|
Вопросы
4-5 с. 99
|
Прямое
и непрямое развитие, влияние алкоголя и табакокурения, наркотиков на развитие
организма
|
§
3.4.,с. 96-99 вопросы 4,5 после
параграфа
|
17.12
|
|
30
|
Генетика
- наука о закономерностях наследования признаков. Моногибридное скрещивание.
Законы Менделя
|
1
|
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний
|
Объяснение
учителя, работа с учебником, ответы на вопросы
|
Вопросы 1-10 с.
104
|
Давать
определения понятиям генетика, ген, генотип, фенотип, аллельные гены,
гибридологический метод, гомозигота, гетерозигота, доминантный признак,
моногибридное скрещивание, рецессивный признак. Воспроизводить формулировки
правила единообразия и правила расщепления
|
§
3.5., вопросы после параграф,
записи в тетради
|
19.12
|
|
31
|
Неполное
доминирование.
Анализирующее
скрещивание
|
1
|
Урок
комплексного применения ЗУН
|
Объяснение
учителя, работа с учебником, ответы на вопросы
|
Вопросы 1-5 с.
107
|
Описывать
механизм неполного доминирования. Выделять особенности механизма неполного
доминирования. Составлять схему анализирующего скрещивания и неполного
доминирования.
|
§
3.6., вопросы после параграф,
записи в тетради
|
24.12
|
|
32
|
Дигибридное
скрещивание. Независимое наследование признаков.
|
1
|
Урок
комплексного применения ЗУН
|
Объяснение
учителя, работа с учебником, ответы на вопросы
|
Вопросы 1-2 с.
110
|
Описывать
механизм проявления закономерностей дигибридного скрещивания. Называть
условия закона независимого наследования. Анализировать содержание
определений основных понятий, схему дигибридного скрещивания. Составлять
схему дигибридного скрещивания.
|
§
3.7., вопросы после параграф,
записи в тетради
|
26.12
|
|
33
|
Взаимодействие
генов
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Объяснение
учителя, работа с учебником, ответы на вопросы
|
Вопросы 1-3 с.
114
|
Давать
определения терминам. Приводить примеры аллельного взаимодействия генов,
неаллельного взаимодействия генов. Называть характер взаимодействия
неаллельных генов. Описывать проявление множественного действия гена.
|
§
3.9., вопросы после параграф,
записи в тетради
|
14.01
|
|
34
|
Сцепленное
наследование
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Объяснение
учителя, работа с учебником, ответы на вопросы
|
Вопросы 1-3 с.
112
|
Давать
определения терминам гомологичные хромосомы, конъюгация. Отличать сущность
открытий Г. Менделя и Т. Моргана. Формулировать определение понятия
сцепленные гены. Объяснять причины перекомбинации признаков при сцепленном
наследовании.
|
§
3.8., вопросы после параграф,
записи в тетради
|
16.01
|
|
35
|
Генетика пола. Сцепленное с полом наследование.
Практическая работа №3
|
1
|
Урок
комплексного применения ЗУН
|
Объяснение
учителя, работа с учебником, ответы на вопросы. Практическая работа.
|
Вопросы 1-3 с.
117
|
Давать определение
термину аутосомы. Называть типы хромосом в генотипе; число аутосом и половых
хромосом у человека и дрозофилы. Приводить пример наследственных заболеваний
сцепленных с полом. Объяснять по схеме число типов гамет, фенотипов и
генотипов, вероятность проявления признака в потомстве. Решать простейшие
генетические задачи
|
§
3.10., вопросы после параграфа,
записи в тетради
|
21.01
|
|
36
|
Модификационная
изменчивость.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Объяснение
учителя, работа с учебником, ответы на вопросы
|
Вопросы 1-2 с.
117
|
Давать
определение термину изменчивость. Приводить примеры ненаследственной
(модификационной) изменчивости, нормы реакции признаков, зависимости
проявления нормы реакции от условий окружающей среды. Характеризовать
модификационную изменчивость.
|
§
3.11., вопросы после параграфа,
записи в тетради
|
23.01
|
|
37
|
Мутационная
изменчивость.
Практическая
работа № 4
|
1
|
Урок
комплексного применения ЗУН
|
Объяснение
учителя, работа с учебником, ответы на вопросы. Практическая работа.
|
Вопросы 1-4 с.
122
|
Давать
определение термину изменчивость. Называть основные формы изменчивости,
вещество, обеспечивающее явление наследственности, биологическую роль
хромосом. Различать наследственную и ненаследственную изменчивость. Приводить
примеры генных, хромосомных и геномных мутаций. Объяснять причины мутаций.
|
§
3.12., вопросы после параграфа,
записи в тетради
|
28.01
|
|
38
|
Основы
селекции. Работы Н. И. Вавилова.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Объяснение
учителя, работа с учебником, ответы на вопросы.
|
Вопросы 1-3 с.
126
|
Называть
практическое значение генетики. Приводить примеры пород животных и сортов
растений, выведенных человеком. Характеризовать роль учения Н. И. Вавилова
для развития селекции.
|
§
3.13., вопросы после параграфа
|
30.01
|
|
39
|
Основные методы селекции.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Объяснение
учителя, работа с учебником, ответы на вопросы.
|
Вопросы 1-3 с.
130
|
Давать
определения терминам порода, сорт, биотехнология, штамм. Называть методы
селекции растений и животных. Характеризовать методы селекции растений и
животных.
|
§
3.14-изучить, повторить
материал на с.130-132, записи по теме «Организменный уровень»
|
04.02
|
|
40
|
Зачет
по теме «Организменный уровень»
|
1
|
Урок
контроля и оценки знаний
|
Тестовая
контрольная работа.
|
Повторить
материал на с.130-132
|
06.02
|
|
Тема 1.4. Популяционно-видовой
уровень (2 часа)
|
41
|
Критерии
вида.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Объяснение
учителя, работа с учебником, ответы на вопросы.
|
Вопросы 1-3 с.
137
|
Приводить
примеры видов растений и животных. Перечислять критерии вида. Анализировать
содержание определения понятия вид. Доказывать необходимость совокупности
критериев для сохранения целостности и единства вида.
|
§
4.1., вопросы после параграфа,
записи в тетради
|
11.02
|
|
42
|
Популяция.
Биологическая
классификация.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Объяснение
учителя, работа с учебником, ответы на вопросы.
|
Вопросы 1-4 с.
141, 1-4 с. 144
|
Называть
признаки популяций, систематические категории. Приводить примеры
практического значения изучения популяций. Анализировать содержание понятия –
популяция. Отличать понятия вид и популяция.
|
§
4.2., 4.3.вопросы после
параграфов, записи в тетради
|
13.02
|
|
Тема 1.5. Экосистемный уровень (5
часов)
|
43
|
Сообщество, экосистема. Биогеоценоз.
|
1
|
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний
|
Объяснение
учителя, работа с учебником, ответы на вопросы.
|
Вопросы 1-3 с.
149
|
Давать
определения понятиям биоценоз, биогеоценоз, экосистема. Приводить примеры
естественных и искусственных сообществ. Называть предмет изучения экологии,
компоненты биогеоценоза, признаки биологического объекта – популяции, показатели
структуры популяции (численность, плотность, соотношение групп по полу и
возрасту, свойства экосистемы.
|
§
5.1., вопросы после параграфа,
записи в тетради
|
18.02
|
|
44
|
Состав и структура сообществ.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Объяснение
учителя, работа с учебником, ответы на вопросы.
|
Вопросы 1-4 с.
158
|
Приводить
примеры жизненных форм астений, водных и наземных животных. Называть факторы,
определяющие видовое разнообразие. Характеризовать структуру наземных и
водных экосистем, роль производителей, потребителей, разрушителей
органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе.
Объяснять причины устойчивости экосистем.
|
§
5.2., вопросы после параграфа,
записи в тетради
|
20.02
|
|
45
|
Потоки вещества и энергии в экосистеме.
Составление схем передачи веществ и
энергии.
Практическая
работа № 5
|
1
|
Урок
комплексного применения ЗУН
|
Объяснение
учителя, работа с учебником, ответы на вопросы. Практическая работа.
|
Вопросы 1-4 с.
161, 1-2 с. 163
|
Давать
определение понятиям автотрофы и гетеротрофы, трофический уровень. Приводить
примеры организмов разных функциональных групп. Называть правило перевернутой
пирамиды численности. Составлять схемы пищевых цепей. Объяснять направление
потока вещества в пищевой сети.
|
§
5.3., 5.4.,вопросы после
параграфов, записи в тетради
|
25.02
|
|
46
|
Саморазвитие экосистемы.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Объяснение
учителя, работа с учебником, ответы на вопросы.
|
Вопросы 1-4 с.
170
|
Называть типы
сукцессионных изменений, факторы, определяющие продолжительность сукцессий.
Приводить примеры типов равновесия в экосистемах, первичной и вторичной
сукцессий. Описывать свойство сукцессий. Анализировать содержание определения
основного понятия. Объяснять сущность и причины сукцессии. Находить различия
между первичной и вторичной сукцессиями.
|
§
5.5., вопросы после параграфа,
записи в тетради
|
27.02
|
|
47
|
Изучение и описание экосистем своей
местности. Выявление типов взаимодействия разных видов в конкретной
экосистеме.
Практическая работа № 6
|
1
|
Урок
комплексного применения ЗУН
|
Объяснение
учителя, работа с учебником, ответы на вопросы. Практическая работа.
|
Выполнение
практической работы «Выявление взаимодействия различных видов в конкретной экосистеме»
и выводы к ней.
|
Изучать
процессы, происходящие в экосистемах. Характеризовать экосистемы области
(видовое разнообразие, плотность популяции, биомасса). Определять отдельные
формы взаимоотношений в конкретной экосистеме.
|
Подготовить
сообщение о В. И. Вернадском, его учение о биосере.
|
03.03
|
|
Тема 1.6. Биосферный уровень (5 часов)
|
48
|
Биосфера. Эволюция биосферы.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Объяснение
учителя, работа с учебником, ответы на вопросы.
|
Вопросы 1-4 с.
177-178
|
Давать
определение понятию биосфера. Называть признаки биосферы, структурные
компоненты и свойства биосферы. Приводить примеры абиотических факторов.
Характеризовать живое, биокосное, косное вещество биосферы.
|
§
6.1., вопросы после параграфа,
записи в тетради
|
05.03
|
|
49
|
Круговорот веществ в биосфере.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Объяснение
учителя, работа с учебником, ответы на вопросы.
|
Вопросы 1-3 с.
180, 1-2 с. 185
|
Называть
вещества, используемые организмами в процессе жизнедеятельности. Описывать
биохимические циклы воды, углерода, азота, фосфора, проявление
физико-химического воздействия организмов на среду.
|
§
6.2., 6.3. вопросы после
параграфов, записи в тетради. Подготовить сообщение о последствиях
хозяйственной деятельности человека.
|
10.03
|
|
50
|
Антропогенное воздействие на биосферу.
Основы рационального природопользования.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Объяснение
учителя, работа с учебником, ответы на вопросы.
|
Вопросы 1-4 с.
296, 1-3 с. 299
|
Приводить
примеры неисчерпаемых и исчерпаемых природных ресурсов, агроэкосистем.
Называть антропогенные факторы воздействия на биоценозы. Раскрывать роль
чаловека в биосфере, сущность рационального природопользования. Выявлять
особенности агроэкосистемы.
|
§
10.2., 10.3. вопросы после
параграфов, записи в тетради. Сообщение
– об экологических проблемах, связанных с загрязнением окружающей среды.
|
12.03
|
|
51
|
Экологические проблемы. Анализ и оценка
последствий деятельности человека в экосистемах.
Практическая работа № 7
|
1
|
Урок
комплексного применения ЗУН
|
Объяснение
учителя, работа с учебником, ответы на вопросы. Практическая работа.
|
Выполнение
практической работы «Анализ и оценка последствий деятельности человека в
экосистемах.» и выводы к ней.
|
Называть
современные глобальные экологические проблемы, антропогенные факторы,
вызывающие экологические проблемы. Анализировать и оценивать последствия
деятельности человека в экосистемах, роль биологического разнообразия в
сохранении биосферы. Объяснять необходимость защиты окружающей среды
|
Повторить § 4.1-6.3., 10.2.,10.3. подготовиться к зачету
|
17.03
|
|
52
|
Зачет по теме «Популяционно-видовой,
экосистемный, биосферный уровни»
|
1
|
Урок
контроля и оценки знаний
|
Тестовая
контрольная работа.
|
Повторить
материал с. 144, 170, 185
|
19.03
|
|
Раздел 2. Эволюция (6 часов)
|
53
|
Развитие эволюционного учения. Работы Ч.
Дарвина.
|
1
|
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний
|
Объяснение
учителя, работа с учебником, ответы на вопросы.
|
Вопросы 1-4 с.
193
|
Давать
определение понятию эволюция. Выявлять и описывать предпосылки учения Ч.
Дарвина. Приводить примеры научных фактов, которые были собраны Ч. Дарвином.
Объяснять причину многообразия домашних животных и культурных растений.
|
§
7.1., вопросы после параграфа,
записи в тетради
|
31.03
|
|
54
|
Борьба за существование и естественный
отбор
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Объяснение
учителя, работа с учебником, ответы на вопросы.
|
Вопросы 1-4 с.
206
|
Давать
определение понятиям: наследственная изменчивость, борьба за существование.
Называть основные положения эволюционного учения Ч. Дарвина; движущие силы
эволюции; формы борьбы за существование. Характеризовать сущность борьбы за
существование; сущность естественного отбора.
|
§
7.4., вопросы после параграфа,
записи в тетради
|
02.04
|
|
55
|
Формы естественного отбора
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Объяснение
учителя, работа с учебником, ответы на вопросы.
|
Вопросы 1-2 с.
209
|
Давать
определение основному понятию. Называть факторы внешней среды, приводящие к
отбору. Приводить примеры стабилизирующего отбора, движущей формы
естественного отбора. Характеризовать формы естественного отбора. Выделять
различия между стабилизирующей и движущей формами естественного отбора.
|
§
7.4., вопросы после параграфа,
записи в тетради (дополнительно изучить пар. 7.2, 7.3)
|
07.04
|
|
56
|
Результат эволюции – приспособленность
организмов к среде обитания.
Выявление приспособленности к среде
обитания.
Практическая работа № 8
|
1
|
Урок
комплексного применения ЗУН
|
Объяснение
учителя, работа с учебником, ответы на вопросы. Практическая работа.
|
Выполнение
практической работы «Выявление приспособленности к среде обитания» и выводы к
ней.
|
Раскрывать
содержание понятия приспособленность вида к условиям окружающей среды.
Называть основные типы приспособлений организмов к окружающей среде.
Приводить
примеры приспособленности организмов к среде обитания.
Выявлять и
описывать разные способы приспособленности живых организмов к среде обитания.
|
Завершить оформление
практической работы.
|
09.04
|
|
57
|
Видообразование.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Объяснение
учителя, работа с учебником, ответы на вопросы.
|
Вопросы 1-3 с.
213, 1-3 с. 217
|
Приводить
примеры различных видов изоляции. Описывать сущность и этапы географического
видообразования; сущность экологического видообразования. Анализировать
содержание определений понятия микроэволюция.
|
§
7.6., 7.7. вопросы после
параграфов, записи в тетради
|
14.04
|
|
58
|
Направления эволюции. Общие закономерности
эволюции.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Объяснение
учителя, работа с учебником, ответы на вопросы.
|
Вопросы 1-4 с.
220, 1-4 с. 225
|
Давать
определения понятиям ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация. Называть
основные направления эволюции. Описывать проявления основных направлений
эволюции. Приводить примеры ароморфозов и идиоадаптаций. Различать понятия
микроэволюция и макроэволюция
|
§
7.8., 7.9. вопросы после
параграфов, записи в тетради
|
16.04
|
|
Раздел 3. Возникновение и развитие
жизни (5 часов)
|
59
|
Современные гипотезы происхождения жизни.
|
1
|
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний
|
Объяснение
учителя, работа с учебником, ответы на вопросы.
|
Вопросы 1-4 с.
236, 1-3 с. 238
|
Давать
определение термину гипотеза. Называть этапы развития жизни. Приводить
примеры доказательства современной гипотезы происхождения жизни.
Характеризовать современные представления о возникновении жизни. Объяснять
роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира.
|
§
8.2, 8.3. вопросы после
параграфов, записи в тетради
(для
дополнительного изучения пар. 8.1.)
|
21.04
|
|
60
|
Основные этапы развития жизни на Земле. Эра
древнейшей жизни.
|
1
|
Урок
комплексного применения ЗУН
|
Объяснение
учителя, работа с учебником, ответы на вопросы.
|
Описание
рисунков учебника.
|
Давать
определения основным понятиям: автотрофы, гетеротрофы, аэробы, анаэробы.
Прокариоты, эукариоты. Описывать начальные этапы биологической эволюции.
Объяснять взаимосвязи организмов и окружающей среды.
|
§
8.3. , 8.5 вопросы после
параграфов
|
23.04
|
|
61
|
Развитие жизни в протерозое и палеозое.
|
1
|
Урок
комплексного применения ЗУН
|
Объяснение
учителя, работа с учебником, ответы на вопросы.
|
Описание
рисунков учебника, репродукций.
|
Давать
определение термину – ароморфоз. Приводить примеры: растений и животных,
существовавших в протерозое и палеозое, ароморфозов у растений и животных
протерозоя и палеозоя. Называть приспособления растений и животных в связи с
выходом на сушу.
|
§
8.6, вопросы после параграфа.
|
28.04
|
|
62
|
Развитие жизни в мезозое и кайнозое.
|
1
|
Урок
комплексного применения ЗУН
|
Объяснение
учителя, работа с учебником, ответы на вопросы.
|
Описание
рисунков учебника, репродукций.
Вопросы 2-3с.
257, 3-4 с. 260
|
Давать
определение терминам – ароморфоз, идиоадаптация. Приводить примеры: растений
и животных, существовавших в мезозое и кайнозое; ароморфозов у растений и
животных в мезозое, идиоадаптаций у растений и животных кайнозоя.
|
§
8.7. , 8.8 вопросы после
параграфов
|
30.04
|
|
63
|
Место и роль человека в системе
органического мира. Эволюция человека.
|
1
|
Урок
комплексного применения ЗУН
|
Объяснение
учителя, работа с учебником, ответы на вопросы.
|
Вопросы со
свободным ответом. Сообщения учащихся.
|
Давать
определение терминам –антропология, антропогенез. Называть признаки
биологического объекта – человека. Определять принадлежность человека к
классу Млекопитающие. Объяснять место и роль человека в природе, родство
человека с млекопитающими животными. Перечислять факторы (движущие силы)
антропогенеза. Доказывать единство человеческих рас.
|
Повторить пар
2.1-2.14, записи в тетради.
|
05.05
|
|
Обобщение (5 часов)
|
64
|
Клетка – структурная и функциональная
единица живого.
|
1
|
Урок
обобщения и систематизации знаний.
|
Работа с
учебником, ответы на вопросы, работа с тестами.
|
Разноуровневые
тесты.
|
Описывать:
химический состав клетки, структуру эукариотической клетки, процессы,
протекающие в клетке. Объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике.
|
Повторить пар
3.5-3.13
|
07.05
|
|
65
|
Закономерности наследственности и изменчивости.
|
1
|
Урок
обобщения и систематизации знаний.
|
Работа с
учебником, ответы на вопросы, работа с тестами.
|
Разноуровневые
тесты.
|
Давать
определения законам г. Менделя. Называть формы изменчивости. Объяснять:
механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение,
возникновение отличий у родительских форм. Составлять родословные, решать
генетические задачи.
|
Повторить пар
7.1-7.8
|
12.05
|
|
66
|
Становление современной теории эволюции.
|
1
|
Урок
обобщения и систематизации знаний.
|
Работа с
учебником, ответы на вопросы, работа с тестами.
|
Разноуровневые
тесты.
|
Объяснять
основные свойства живых организмов как результат эволюции живой материи.
|
Повторить пар
5.1-5.5
|
14.05
|
|
67
|
Взаимодействие организма и среды обитания.
|
1
|
Урок
обобщения и систематизации знаний.
|
Работа с
учебником, ответы на вопросы, работа с тестами.
|
Разноуровневые
тесты.
|
Выявлять
признаки приспособленности видов к современному существованию в экосистемах.
Анализировать видовой состав в биоценозах. Выделять отдельные формы
взаимоотношений в биоценозах. Характеризовать биосферу как живую оболочку
планеты, пищевые сети.
|
Подготовиться к
итоговой контрольной работе.
|
19.05
|
|
68
|
Итоговая контрольная работа.
|
1
|
Урок
контроля и оценки знаний.
|
Тестовая
контрольная работа из заданий разного вида.
|
21.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.