Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа "Биология. 10 класс" профильный уровень
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа "Биология. 10 класс" профильный уровень

библиотека
материалов

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО учителей ЕНЦ

Протокол № __ от __ августа 201__ г.

Руководитель ШМО учителей ЕНЦ

__________________ ХХХХХХХХХХХ

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора УР

МБОУ СОШ №__

________________ ХХХХХХХХХ

__ августа 201__ г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ СОШ №__

_______________ ХХХХХХХХХХХ

Приказ № ______

от __ августа 201__ г.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета



по _______________________________________биологии, 10 а, _________________________________________

предмет, класс

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № __


_____________________ХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХ____________________

наименование ОУ

____________________________________ХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХ, Х_______________________________

ФИО учителя, квалификационная категория





Рассмотрено на заседании

педагогического совета

Протокол № ____

от __ августа 201__ г.







201__-201__ учебный год

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО БИОЛОГИИ ДЛЯ 10 КЛАССА


Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования по биологии, одобренного решением коллегии МО РФ и Президиума РАО от 23.12.2003 г. № 21/12,утвержденного приказом МО РФ «Об утверждении федерального компонента государственного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. № 1089 и авторской программы среднего (полного) общего образования по биологии для X-XI классов (профильный уровень) В.Б.Захарова (Сборник нормативных документов. Биология/сост. Э.Д.Днепров, А.Т.Аркадьев. – М.: Дрофа, 2006 г.).

Рабочая программа рассчитана на 105 учебных часов. Программа курса конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.

Количество часов в год - 105 часов.

Количество часов в неделю – 3 часа.

Используемый УМК: В.Б.Захаров, С.Г.Мамонтов, Н.И.Сонин. Общая биология: учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа,2006 г.

Изучение биологии в 10 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • освоение системы биологических знаний: основных биологических теорий, идей и принципов, лежащих в основе современной научной картины мира; о строении, многообразии и особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); о выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке;

  • ознакомление с методами познания природы: исследовательскими методами биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии); методами самостоятельного проведения биологических исследований (наблюдения, измерение, эксперимент, моделирование) и грамотного оформления полученных результатов; взаимосвязью развития методов и теоретических обобщений в биологической науке;

  • овладение умениями: самостоятельно находить, анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой; устанавливать связь между развитием биологии и социально-экономическими и экологическими проблемами человечества; оценивать последствия своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью; обосновывать и соблюдать меры профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции, правила поведения в природе и обеспечения безопасности собственной жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера; характеризовать современные научные открытия в области биологии;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе: знакомства с выдающимися открытиями и современными исследованиями в биологической науке, решаемыми ею проблемами, методологией биологического исследования; проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов;

  • воспитание: убежденности в познаваемости живой природы, сложности и самоценности жизни как основы общечеловеческих нравственных ценностей и рационального природопользования;

  • приобретение компетентности в рациональном природопользовании (соблюдение правил поведения в природе, сохранения равновесия в экосистемах, охраны видов, экосистем, биосферы) и сохранении собственного здоровья (соблюдение мер профилактики заболеваний, обеспечение безопасности жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера) на основе использования биологических знаний и умений в повседневной жизни.

Планируемые результаты изучения курса: требования на профильном уровне направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов: овладение содержанием, значимым для продолжения образования в сфере биологических наук, освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение биологическими методами исследований. Для реализации указанных подходов, включенные в рабочую программу требования к уровню подготовки сформулированы в деятельностной форме. Приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне являются умения, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, устанавливать взаимосвязи, решать задачи, составлять схемы, описывать, выявлять, исследовать, сравнивать, анализировать и оценивать, осуществлять самостоятельный поиск биологической информации. Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни подразумевает требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Формы контроля: текущая аттестация - оценивание на уроке, промежуточная аттестация – итоговое тестирование, выставление отметок за полугодие и год.

Структура рабочей программы:

  1. Титульный лист

  2. Аннотация к рабочей программе

  3. Пояснительная записка

  4. Учебно-тематическое планирование

  5. Оценочный материал

  6. Литература и учебные средства


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования по биологии, одобренного решением коллегии МО РФ и Президиума РАО от 23.12.2003 г. № 21/12,утвержденного приказом МО РФ «Об утверждении федерального компонента государственного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. № 1089 и авторской программы среднего (полного) общего образования по биологии для X-XI классов (профильный уровень) В.Б.Захарова (Сборник нормативных документов. Биология/сост. Э.Д.Днепров, А.Т.Аркадьев. – М.: Дрофа, 2006 г.), полностью отражающих содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки учащихся.

Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

На изучение биологии на профильном уровне отводиться 210 часов, в том числе 105 часов в 10 классе и 105 часов в 11 классе. Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа предусматривает обучение биологии в объеме 3 часов в неделю.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии (профильный уровень):

  • освоение системы биологических знаний: основных биологических теорий, идей и принципов, лежащих в основе современной научной картины мира; о строении, многообразии и особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); о выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке;

  • ознакомление с методами познания природы: исследовательскими методами биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии); методами самостоятельного проведения биологических исследований (наблюдения, измерение, эксперимент, моделирование) и грамотного оформления полученных результатов; взаимосвязью развития методов и теоретических обобщений в биологической науке;

  • овладение умениями: самостоятельно находить, анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой; устанавливать связь между развитием биологии и социально-экономическими и экологическими проблемами человечества; оценивать последствия своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью; обосновывать и соблюдать меры профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции, правила поведения в природе и обеспечения безопасности собственной жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера; характеризовать современные научные открытия в области биологии;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе: знакомства с выдающимися открытиями и современными исследованиями в биологической науке, решаемыми ею проблемами, методологией биологического исследования; проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов;

  • воспитание: убежденности в познаваемости живой природы, сложности и самоценности жизни как основы общечеловеческих нравственных ценностей и рационального природопользования;

  • приобретение компетентности в рациональном природопользовании (соблюдение правил поведения в природе, сохранения равновесия в экосистемах, охраны видов, экосистем, биосферы) и сохранении собственного здоровья (соблюдение мер профилактики заболеваний, обеспечение безопасности жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера) на основе использования биологических знаний и умений в повседневной жизни.

Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне направлен на формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, ее системной организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на профильном уровне составляет знаниецентрический подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, составляющие достаточную базу для продолжения образования в ВУЗе, обеспечивающие культуру поведения в природе, проведения и оформления биологических исследований, значимых для будущего биолога. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на профильном уровне составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция, в соответствии с которыми выделены содержательные линии курса: Биология как наука. Методы научного познания; Клетка; Организм; Вид; Экосистемы.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся. При разработке программы учитывались межпредметные связи. Для курса биологии особенно важны межпредметные связи с курсами физики, химии и географии, поскольку в основе многих биологических процессов и явлений лежат физико-химические процессы и явления, а большинство общебиологических теоретических понятий межпредметны по своей сущности. В старшей профильной школе прослеживаются как вертикальные (между ступенями образования), так и горизонтальные (на одной ступени обучения) межпредметные связи курса биологии с другими курсами - физики, химии, географии.

Результаты обучения приведены в Рабочей программе в графе «Планируемые результаты освоения материала». Требования на профильном уровне направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов: овладение содержанием, значимым для продолжения образования в сфере биологических наук, освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение биологическими методами исследований. Для реализации указанных подходов, включенные в рабочую программу требования к уровню подготовки сформулированы в деятельностной форме. Приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне являются умения, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, устанавливать взаимосвязи, решать задачи, составлять схемы, описывать, выявлять, исследовать, сравнивать, анализировать и оценивать, осуществлять самостоятельный поиск биологической информации. Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни подразумевает требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В результате изучения биологии на профильном уровне ученик должен:

знать и понимать:

  • основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория наследственности; теория гена; синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза); законов (расщепления Г. Менделя; независимого наследования Г. Мен-деля; сцепленного наследования Т. Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости; зародышевого сходства; биогенетический); правил (доминирования Г. Менделя; экологической пирамиды); гипотез (чистоты гамет, сущности и происхождения жизни, происхождения человека); закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологические основы); учений (о путях и направлениях эволюции; Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений; В.И. Вернадского о биосфере и ноосфере);

  • особенности биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в клетке; фотосинтез; пластический и энергетический обмен; брожение; хемосинтез; митоз; мейоз; развитие гамет у растений и животных; размножение; оплодотворение у растений и животных; индивидуальное развитие организма (онтогенез); получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов; действие искусственного, движущего и стабилизирующего отбора; географическое и экологическое видообразование; формирование приспособленности к среде обитания; круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере; эволюция биосферы;

  • особенности строения биологических объектов: клетки (химический состав и строение); генов, хромосом, женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; вида и экосистем (структура);

  • причины эволюции, изменяемости видов наследственных заболеваний, мутаций; устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем;

уметь (владеть способами деятельности):

  • приводить примеры: взаимодействия генов, генных и хромосомных мутаций; популяций у разных видов; наследственных и ненаследственных изменений, мутаций, естественных и искусственных экосистем; влияния биологии на формирование научного мировоззрения, на воспитание экологической, генетической и гигиенической грамотности; вклада биологических теорий в формирование современной научной картины мира; значения генетики для развития медицины и селекции; значения современных достижений в области биотехнологии, закона гомологических рядов в наследственной изменчивости и учения о центрах многообразия и происхождения культурных растений для развития селекции;

  • приводить доказательства: единства живой и неживой природы, родства живых организмов, используя биологические теории законы и правила; эволюции, используя данные палеонтологии, сравнительной анатомии, эмбриологии, биогеографии, молекулярной биологии; эволюции человека; единства человеческих рас; эволюции биосферы; отрицательного влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; родства человека с млекопитающими животными; влияния мутагенов на организм человека; необходимости сохранения многообразия видов; влияния экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды;

  • оценивать: последствия влияния мутагенов на организм; этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека и др.); последствия собственной деятельности в окружающей среде; вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; значение биологических открытий; глобальные антропогенные изменения в биосфере;

  • аргументировать свою точку зрения при обсуждении биологических проблем: эволюции живой природы; реального существования видов в природе; сущности и происхождения жизни; происхождения человека; глобальных экологических проблем и путей их решения; происхождения человеческих рас;

  • выявлять: влияние элементарных факторов эволюции на генофонд популяции; приспособления у организмов к среде обитания; ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных; отличительные признаки живого (у отдельных организмов); абиотические и биотические компоненты экосистем; взаимосвязи организмов в экосистеме; мутагены в окружающей среде (косвенно); сходство и различия между экосистемами и агроэкосистемами;

  • устанавливать взаимосвязи: строения и функций молекул в клетке; строения и функций органоидов клетки; пластического и энергетического обмена; световых и темновых реакций фотосинтеза; движущих сил эволюции; путей и направлений эволюции;

  • правильно использовать генетическую терминологию и символику; решать задачи разной сложности по биологии; составлять схемы скрещивания, пути переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);

  • исследовать биологические системы на биологических моделях (клетка, аквариум и др.); изучать и описывать экосистемы и агроэкосистемы своей местности;

  • самостоятельно находить в разных источниках (в том числе сети Интернет, средствах массовой информации), анализировать, оценивать и использовать биологическую информацию; грамотно оформлять результаты биологических исследований;

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни (быть компетентным в области рационального природопользования, защиты окружающей среды и сохранения собственного здоровья):

  • соблюдать и обосновывать правила поведения в окружающей среде и обеспечения безопасности собственной жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера, меры профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других заболеваний;

  • оказывать первую помощь при обморожениях, ожогах, травмах; поражении электрическим током, молнией; спасении утопающего.







ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В 10 КЛАССЕ


Наименование

Часов

Практическая работа

Лабораторная работа

Контроль знаний

Экскурсия

1.

Биология как наука. Методы научного познания

6

-

-

  1. Обобщающий №1 «Биология как наука. Методы научного познания»

-

2.

Клетка

43

  1. Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий

  2. Сравнение процессов брожения и дыхания

  3. Сравнение процессов фотосинтеза и хемосинтеза

  4. Сравнение процессов митоза и мейоза

  5. Сравнение процессов развития половых клеток у растений и животных

  1. Наблюдение клеток растений, животных, бактерий под микроскопом, их изучение и описание

  2. Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений

  3. Опыты по определению каталитической активности ферментов

  4. Опыты по изучению плазмолиза и деплазмолиза в растительной клетке

  5. Изучение хромосом на готовых микропрепаратах

  6. Изучение клеток дрожжей под микроскопом

  7. Изучение фаз митоза в клетках корешка лука

  1. Промежуточный №1 «Клеточная теория»

  2. Промежуточный №2 «Химическая организация клетки»

  3. Промежуточный №3 «Структурная организация клетки»

  4. Промежуточный №4 «Обмен веществ»

  5. Промежуточный №5 «Деление клетки»

  6. Обобщающий №2 «Клетка».

-

3.

Организм

56

  1. Сравнение процессов бесполого и полового размножения

  2. Сравнение процессов оплодотворения у цветковых растений и позвоночных животных

  3. Составление схем скрещивания

  4. Решение генетических задач на моно и дигибридное скрещивание

  5. Решение генетических задач на промежуточное наследование признаков

  6. Решение генетических задач на сцепленное наследование

  7. Решение генетических задач на наследование, сцепленное с полом

  8. Решение генетических задач на взаимодействие генов







  1. Построение вариационного ряда и вариационной кривой

  2. Выявление изменчивости у особей одного вида

  1. Промежуточный №6 «Многообразие организмов»

  2. Промежуточный №7 «Индивидуальное развитие организма (онтогенез)»

  3. Промежуточный №8 «Закономерности наследственности»

  4. Промежуточный №9 «Закономерности изменчивости»

  5. Промежуточный №10 «Основы селекции»

  6. Обобщающий №3 «Организм»

  1. Способы размножения растений в природе (окрестности школы)

  2. Изменчивость организмов (окрестности школы)

Наименование

Часов

Практическая работа

Лабораторная работа

Контроль знаний

Экскурсия




  1. Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно)

  2. Сравнительная характеристика пород (сортов)

  3. Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии




Итого

105

16

9

14

2


Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в Рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. При выполнении практических и лабораторных работ изучаются живые биологические объекты, микропрепараты, гербарии, коллекции и т.д. Выполнение практической работы направлено на формирование общеучебных умений, а также умений учебно-познавательной деятельности.























УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В 10 КЛАССЕ


Тема урока

Часов

Тип урока

Виды

учебной

деятельности

Виды

контроля,

измерители

Планируемые результаты

освоения материала

Домашнее задание

Дата

проведения урока

План

Факт

I ЧЕТВЕРТЬ (27 УРОКОВ)

БИОЛОГИЯ КАК НАУКА. МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ (6 часов)

Биология как наука. Отрасли биологии, ее связи с другими науками1.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания с выбором верного одного или нескольких верных ответов, на соответствие, на ход событий и процессов, задания со свободным ответом.


Определять темы и задачи курса. Уметь самостоятельно работать с текстом учебника, выделять главное и обобщать. Осуществлять самостоятельный поиск информации. Знать цели и задачи курса, место предмета в системе естественных

наук, методы исследования в биологии; вклад ученых (основные открытия) в развитие биологии на разных этапах ее становления. Объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения, роль биологических теорий, идей и гипотез в формировании естественнонаучной картины мира.

c.7-9, конспект учить, задания в тетради выполнить.


05.09

Объект изучения биологии – биологические системы. Общие признаки биологических систем.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания с.17-19, 28-29 учебника.

Уметь готовить сообщения, используя различные источники информации, выступать перед аудиторией, конспектировать. Знать основные этапы развития биологии как науки, уметь оценивать вклад отдельных ученых в формировании естественнонаучной картины мира.

§1.1, 1.2, с.16, 28 учить, с.17-19, 28-29 выполнить задания.

06.09


Современная естественнонаучная картина мира.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания с выбором верного одного или нескольких верных ответов, на соответствие, на ход событий и процессов, задания со свободным ответом.

Уметь выделять основные признаки понятий, аргументировать свою точку зрения на существование множества определений понятий. Объяснять проявление свойств живых организмов на различных уровнях организации, отличать биологические объекты от объектов неживой природы, характеризовать общие свойства живых систем. Сравнивать процессы неживой и живой природы.

Конспект учить, задания в тетради выполнить.


07.09


Тема урока

Часов

Тип урока

Виды

учебной

деятельности

Виды

контроля,

измерители

Планируемые результаты

освоения материала

Домашнее задание

Дата

проведения урока

План

Факт

Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания с выбором верного одного или нескольких верных ответов, на соответствие, на ход событий и процессов, задания со свободным ответом.

Давать определения ключевым понятиям, выявлять существенное, главное, сравнивать и делать выводы. Перечислять уровни организации и живой материи. Объяснять проявление иерархического принципа организации живой природы. Объяснять значение для развития биологии подразделение ее на уровни организации. Определять принадлежность биологического объекта к уровню организации жизни.

Конспект учить, задания в тетради выполнить.




Методы познания живой природы.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания с выбором верного одного или нескольких верных ответов, на соответствие, на ход событий и процессов, задания со свободным ответом.

Уметь самостоятельно работать с текстом учебника, выделять главное и обобщать. Осуществлять самостоятельный поиск информации.

Знать методы исследования в биологии; вклад ученых (основные открытия) в развитие биологии на разных этапах ее становления.

Конспект учить, задания в тетради выполнить.




Обобщающий контроль знаний №1 по теме «Биология как наука.
Методы научного познания».

1

Урок обобщения и систематизации ранее усвоенных знаний.


Фронтальный и групповой опрос, индивидуальное тестирование.

Выполнение контрольной работы №1.

Участие в проектной деятельности. Уметь корректировать и самостоятельно оценивать результаты своей работы. Уметь характеризовать уровни организации живой материи, давать определения понятию жизнь, выявлять существенные моменты определений, характеризовать основные критерии жизни.

Подготовить материал по теме «Цитология – наука о клетке».



КЛЕТКА (30 часов + 13 часов из резерва)

Цитология – наука о клетке.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания с выбором верного одного или нескольких верных ответов, на соответствие, на ход событий и процессов, задания со свободным ответом.

Уметь конспектировать, формулировать выводы. Отличать теорию от гипотезы. Знать и уметь

объяснять основные положения клеточной теории. Обосновывать единство происхождения живых организмов. Объяснять роль клеточной теории в формировании естественнонаучной картины мира. Приводить доказательства к положениям клеточной теории.

Конспект учить, задания в тетради выполнить.




Тема урока

Часов

Тип урока

Виды

учебной

деятельности

Виды

контроля,

измерители

Планируемые результаты

освоения материала

Домашнее задание

Дата

проведения урока

План

Факт

Лабораторная работа №1 «Наблюдение клеток растений, животных, бактерий под микроскопом, их изучение и описание».

1

Урок комплексного применения знаний.

Лабораторный практикум.

Выполнение лабораторной работы №1 и выводы по ней.


Использовать элементы причинно-следственного анализа для объяснения результатов лабораторной работы. Сравнивать строение прокариот и эукариот. Сравнивать строение клеток растений, грибов и животных.

Конспект учить, задания в тетради выполнить.




Практическая работа №1 «Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий».

1

Урок комплексного применения знаний.

Лабораторный практикум.

Выполнение практической работы №1 и выводы по ней.


Использовать элементы причинно-следственного анализа для объяснения результатов практической работы.

Сравнивать строение прокариот и эукариот. Сравнивать строение клеток растений, грибов, бактерий и животных.

Конспект учить, задания в тетради выполнить.




М.Шлейден и Т.Шванн – основоположники клеточной теории. Основные положения современной клеточной теории.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания с.180-181 учебника.

Уметь конспектировать, формулировать выводы. Отличать теорию от гипотезы. Знать и уметь

объяснять основные положения клеточной теории. Обосновывать единство происхождения живых организмов. Объяснять роль клеточной теории в формировании естественнонаучной картины мира. Приводить доказательства к положениям клеточной теории.

§5.5, с.180 учить, с.180-181 выполнить задания.



Роль клеточной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания с.180-181 учебника.

Уметь конспектировать,

формулировать выводы. Отличать теорию от гипотезы. Знать и уметь

объяснять основные положения клеточной теории. Обосновывать единство происхождения живых организмов. Объяснять роль клеточной теории в формировании естественнонаучной картины мира. Приводить доказательства к положениям клеточной теории.

§5.5 повторить, с.180-181 выполнить задания.



Методы изучения клетки. Лабораторная работа №2 «Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений».

1

Урок комплексного применения знаний.

Лабораторный практикум.

Выполнение лабораторной работы №2 и выводы по ней.


Использовать элементы причинно-следственного анализа для объяснения результатов лабораторной работы.

Сравнивать строение прокариот и эукариот. Сравнивать строение клеток растений, грибов и животных.


§5.4, с.178 учить, с.178 выполнить задания.



Тема урока

Часов

Тип урока

Виды

учебной

деятельности

Виды

контроля,

измерители

Планируемые результаты

освоения материала

Домашнее задание

Дата

проведения урока

План

Факт

Промежуточный контроль знаний №1 по теме «Клеточная теория».

1

Урок обобщения и систематизации ранее усвоенных знаний.


Фронтальный и групповой опрос, индивидуальное тестирование.

Выполнение проверочной работы №1.


Давать определения ключевым понятиям. Использовать приобретенные знания. Знать особенности строения и функционирования эукариотической клетки.

Подготовить материал по теме «Химический состав клетке».



Химический состав клетки. Макро- и микроэлементы.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания с выбором верного одного или нескольких верных ответов, на соответствие, на ход событий и процессов, задания со свободным ответом.

Давать определения ключевым понятиям. Уметь сравнивать,

конспектировать, формулировать выводы. Уметь характеризовать молекулярный уровень, неорганические вещества, их биологическое значение. Уметь объяснять единство органического мира на основе сопоставительного анализа состава химических элементов; качественный скачок от неживой к живой природе.

с.85-86, конспект учить, задания в тетради выполнить.




Строение и функции молекул неорганических веществ.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания с.88-90 учебника.

Обобщать и анализировать ранее полученные знания, работать с дополнительными источниками информации. Развернуто обосновывать зависимость функций воды в клетке от строения ее молекул. Характеризовать значение воды в клетке. Описывать значение минеральных солей в клетке, уметь объяснять биологическую роль катионов и анионов в клетке.

§3.1, с.85, 88, термины учить, с.88-90 выполнить задания.



Строение и функции молекул органических веществ.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания с. 99-100 учебника.


Уметь работать с терминами, текстом

учебника, составлять обобщающие

таблицы. Находить информацию в различных источниках и критически оценивать ее. Называть свойства белков. Объяснять механизм образования первичной, вторичной, третичной структуры белков. Устанавливать соответствие между пространственной структурой белка и типом химической связи. Уметь объяснять состав и строение

белков. Знать функции и примеры белков.

§3.2.1, с.99, термины учить, с.99-100 выполнить задания



Тема урока

Часов

Тип урока

Виды

учебной

деятельности

Виды

контроля,

измерители

Планируемые результаты

освоения материала

Домашнее задание

Дата

проведения урока

План

Факт

Лабораторная работа №3 «Опыты по определению каталитической активности ферментов».

1

Урок комплексного применения знаний.

Лабораторный практикум.

Выполнение лабораторной работы №3 и выводы по ней.


Уметь работать с терминами, текстом

учебника, составлять обобщающие

таблицы. Проводить сравнение. Находить информацию в различных источниках и критически оценивать ее. Характеризовать строение белков. Уметь объяснять состав и строение

белков. Знать функции белков, приводить примеры. Соблюдать технику безопасности при проведении лабораторных работ.

Конспект учить, задания в тетради выполнить.




Строение и функции молекул органических веществ.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания с. 101, 103-105 учебника.


Уметь раскрывать содержание новых понятий, раскрывать главное, составлять план. Находить информацию в различных источниках и критически оценивать ее. Выделять особенности углеводного и липидного состава растительных и животных клеток, характеризовать строение углеводов. Знать характеристику углеводов, жиров и липоидов, входящих в состав живых организмов, их функции. Приводить примеры. Устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке.

§3.2.2, 3.2.3,

с.101, 103, термины учить, с.101, 103-105 выполнить задания.



Строение и функции молекул органических веществ.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания с. 113-117 учебника.


Уметь раскрывать содержание новых понятий, раскрывать главное, составлять план. Находить информацию в различных источниках и критически оценивать ее. Выделять особенности строения, свойства и функции нуклеиновых кислот ДНК и РНК. Приводить примеры. Устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке. Развернуто обосновывать роль нуклеиновых кислот в жизни клетки.

§3.2.4, с.113учить, термины учить, с.113-117 выполнить задания.



Тема урока

Часов

Тип урока

Виды

учебной

деятельности

Виды

контроля,

измерители

Планируемые результаты

освоения материала

Домашнее задание

Дата

проведения урока

План

Факт

Редупликация молекулы ДНК. Взаимосвязи строения и функций молекул.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания с выбором верного одного или нескольких верных ответов, на соответствие, на ход событий и процессов, задания со свободным ответом.

Уметь сравнивать, обобщать, делать выводы. Осуществлять самостоятельный поиск информации на основе анализа содержания рисунка. Называть принципы репликации, описывать механизм репликации, объяснять проявление принципов, обеспечивающих точность хранения и передачи наследственной информации. Находить при помощи таблицы генетического кода молекулы аминокислот, составлять схемы удвоения ДНК, транскрипции; сравнивать строение и функции ДНК и РНК. Описывать строение и функции АТФ в организме. Объяснять взаимосвязь строения молекул АТФ с выполняемой функцией.

§3.2 повторить, задания в тетради выполнить.




Промежуточный контроль знаний №2 по теме «Химическая организация клетки».

1

Урок обобщения и систематизации ранее усвоенных знаний.


Фронтальный и групповой опрос, индивидуальное тестирование.

Выполнение проверочной работы №2.


Использование компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности. Участие в проектной деятельности. Знать особенности химического состава клетки и характеризовать функции этих веществ.

Подготовить материал по теме «Строение клетки».




Строение и функции частей и органоидов клетки.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания с.155-157 учебника.

Давать определения ключевым понятиям. Уметь проводить сравнения. Использовать приобретенные знания для профилактики различных заболеваний бактериальной природы. Называть уровни клеточной организации, описывать строение прокариотической клетки и процесс спорообразования, выделять особенности размножения бактериальной клетки. Объяснять причины быстрой реализации наследственной информации в бактериальной клетке, обосновывать значение прокариот в биоценозе.

§5.2.1, с.155 учить, с.155-157 выполнить задания.



Тема урока

Часов

Тип урока

Виды

учебной

деятельности

Виды

контроля,

измерители

Планируемые результаты

освоения материала

Домашнее задание

Дата

проведения урока

План

Факт

Лабораторная работа №4 «Опыты по изучению плазмолиза и деплазмолиза в растительной клетке».

1

Урок комплексного применения знаний.

Лабораторный практикум.

Выполнение лабораторной работы №4 и выводы по ней.


Уметь сравнивать, обобщать, делать выводы. Осуществлять самостоятельный поиск информации на основе анализа содержания рисунка. Знать и характеризовать функции наружной плазматической мембраны, характеризовать механизм мембранного транспорта, устанавливать взаимосвязи строения и функционирования наружной плазматической мембраны. Сравнивать пиноцитоз и фагоцитоз, характеризовать цикл внутриклеточного пищеварения. Уметь работать с микроскопом, объяснять явление плазмолиза и деплазмолиза.

Конспект учить, задания в тетради выполнить.



Взаимосвязи строения и функций частей и органоидов клетки.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания с выбором верного одного или нескольких верных ответов, на соответствие, на ход событий и процессов, задания со свободным ответом.


Уметь проводить описание биологических объектов, проводить сравнение. Осуществлять самостоятельный поиск информации на основе анализа содержания рисунка. Находить различия между гладкой и шероховатой мембранами ЭПС. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органоидов. Сравнивать пиноцитоз и фагоцитоз, характеризовать цикл внутриклеточного пищеварения. Знать особенности строения и функционирования органоидов эукариотической клетки. Раскрывать взаимосвязь строения и функций органоидов.

§5.2.1, с.155 повторить, с.155-157 выполнить задания.




Ядро.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания с выбором верного одного или нескольких верных ответов, на соответствие, на ход событий и процессов, задания со свободным ответом.

Уметь самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность. Знать особенности строения ядра, его компоненты. Доказывать, что ядро центр управления жизнедеятельностью клетки, устанавливать взаимосвязи строения и функций ядра.

§5.2.2, с.164 учить, с.164-166 выполнить задания.




Тема урока

Часов

Тип урока

Виды

учебной

деятельности

Виды

контроля,

измерители

Планируемые результаты

освоения материала

Домашнее задание

Дата

проведения урока

План

Факт

Хромосомы.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания с выбором верного одного или нескольких верных ответов, на соответствие, на ход событий и процессов, задания со свободным ответом.

Исследовать несложные реальные связи и зависимости. Определять сущностные характеристики изучаемого объекта; самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов. Характеризовать строение и функции хромосом. Сравнивать хромосомы эукариот и бактерий. Сравнивать кариотип мужчины и женщины.

§5.2.2, с.164 повторить, с.164-166 выполнить задания.




Химический состав, строение и функции хромосом.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания с выбором верного одного или нескольких верных ответов, на соответствие, на ход событий и процессов, задания со свободным ответом.

Исследовать несложные реальные связи и зависимости. Определять сущностные характеристики изучаемого объекта; самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов. Характеризовать строение и функции хромосом.

Конспект учить, задания в тетради выполнить.




II ЧЕТВЕРТЬ ( 21 УРОК)

Соматические и половые клетки. Диплоидный и гаплоидный наборы хромосом.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания с выбором верного одного или нескольких верных ответов, на соответствие, на ход событий и процессов, задания со свободным ответом.

Исследовать несложные реальные связи и зависимости. Определять сущностные характеристики изучаемого объекта; самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов. Сравнивать хромосомы эукариот и бактерий. Сравнивать кариотип мужчины и женщины. Сравнивать набор хромосом различных клеток организма.

Конспект учить, задания в тетради выполнить.




Гомологичные и негомологичные хромосомы.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания с выбором верного одного или нескольких верных ответов, на соответствие, на ход событий и процессов, задания со свободным ответом.

Исследовать несложные реальные связи и зависимости. Определять сущностные характеристики изучаемого объекта; самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов. Характеризовать строение и функции хромосом. Сравнивать хромосомы эукариот и бактерий. Сравнивать кариотип мужчины и женщины. Сравнивать набор хромосом различных клеток организма.

Конспект учить, задания в тетради выполнить.




Тема урока

Часов

Тип урока

Виды

учебной

деятельности

Виды

контроля,

измерители

Планируемые результаты

освоения материала

Домашнее задание

Дата

проведения урока

План

Факт

Лабораторная работа №5 «Изучение хромосом на готовых микропрепаратах».

1

Урок комплексного применения знаний.

Лабораторный практикум.

Выполнение лабораторной работы №5 и выводы по ней.


Исследовать несложные реальные связи и зависимости. Определять сущностные характеристики изучаемого объекта; самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов. Описывать строение и функции хромосом. Сравнивать хромосомы эукариот и бактерий. Сравнивать кариотип мужчины и женщины. Уметь работать с микроскопом с готовыми микропрепаратами, описывать их.

Конспект учить, задания в тетради выполнить.




Многообразие клеток. Прокариоты и эукариоты.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания с.140-142 учебника.

Уметь проводить сравнения. Использовать приобретенные знания для профилактики различных заболеваний бактериальной природы.

Называть уровни клеточной организации, описывать строение прокариотической клетки, выделять особенности размножения бактериальной клетки, характеризовать процесс спорообразования. Объяснять причины быстрой реализации наследственной информации в бактериальной клетке, обосновывать значение прокариот в биоценозе.

Знать их отличие от эукариотической,

уметь сравнивать их.

§5.1, с.136, 140 учить, с.140-142 выполнить задания.




Вирусы. Меры профилактики распространения инфекционных заболеваний.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания с.186-188 учебника.

Использовать приобретенные знания для профилактики различных заболеваний вирусной природы. Знать особенности строения вирусов, характеризовать этапы проникновения вируса в клетку. Описывать специфические проявления действия вирусов на клетку, выделять особенности строения и жизни бактериофагов. Характеризовать механизм синтеза вирусных белков и их упаковку. Обосновывать пути предотвращения вирусных инфекций и мер профилактики их распространения.

§5.6, с.186 учить, с.186-188 выполнить задания.




Тема урока

Часов

Тип урока

Виды

учебной

деятельности

Виды

контроля,

измерители

Планируемые результаты

освоения материала

Домашнее задание

Дата

проведения урока

План

Факт

Промежуточный контроль знаний №3 по теме «Структурная организация клетки».

1

Урок обобщения и систематизации ранее усвоенных знаний.


Фронтальный и групповой опрос, индивидуальное тестирование.

Выполнение проверочной работы №3.


Знать особенности строения клетки и описывать функции органоидов и частей клетки, особенности строения клеток различных организмов.

Подготовить материал по теме «Обмен веществ».



Обмен веществ и превращения энергии в клетке.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания с выбором верного одного или нескольких верных ответов, на соответствие, на ход событий и процессов, задания со свободным ответом.

Уметь работать с терминами, текстом

учебника, составлять обобщающие

таблицы. Уметь объяснять

что такое ассимиляция и диссимиляция.

Знать основные этапы энергетического

обмена в клетке. Объяснять роль АТФ в обмене веществ и энергии. Описывать этапы обмана веществ.

с.118-119 учить, задания в тетради выполнить.




Энергетический обмен. Стадии энергетического обмена.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания с выбором верного одного или нескольких верных ответов, на соответствие, на ход событий и процессов, задания со свободным ответом.

Уметь работать с терминами, текстом

учебника, составлять обобщающие

таблицы. Характеризовать этапы диссимиляции. Устанавливать связь между строением митохондрий и клеточным дыханием.


§4.2 учить, задания в тетради выполнить.





Брожение и дыхание. Лабораторная работа №6 «Изучение клеток дрожжей под микроскопом». Практическая работа №2 «Сравнение процессов брожения и дыхания».

1

Урок комплексного применения знаний.

Лабораторный практикум.

Выполнение лабораторной работы №6 и практической работы №2 и выводы по ним.


Уметь работать с терминами, текстом

учебника, составлять обобщающие

таблицы. Характеризовать этапы диссимиляции. Устанавливать связь между строением митохондрий и клеточным дыханием. Уметь работать с микроскопом, соблюдать правила техники безопасности.

Конспект учить, задания в тетради выполнить.




Фотосинтез. Световые и темновые реакции фотосинтеза.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания с выбором верного одного или нескольких верных ответов, на соответствие, на ход событий и процессов, задания со свободным ответом.

Уметь раскрывать содержание понятий. Проводить сравнение. Приводить примеры авто- и гетеротрофных организмов. Уметь объяснять значение

фотосинтеза, знать особенности

световой и темновой фазы фотосинтеза. Записывать уравнения реакций световой и темновой фаз фотосинтеза. Объяснять экологический аспект фотосинтеза. Устанавливать связь между строением пластид и фотосинтезом.


§4.3 учить, задания в тетради выполнить.




Тема урока

Часов

Тип урока

Виды

учебной

деятельности

Виды

контроля,

измерители

Планируемые результаты

освоения материала

Домашнее задание

Дата

проведения урока

План

Факт

Хемосинтез. Роль хемосинтезирующих бактерий на Земле. Практическая работа №3 «Сравнение процессов фотосинтеза и хемосинтеза».

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Выполнение практической работы №3 и выводы по ней.


Уметь раскрывать содержание понятий, конспектировать, работать с различной информацией. Записывать уравнения реакций хемосинтеза. Характеризовать роль хемосинтезирующих бактерий. Сравнивать фотосинтез и хемосинтез.

§4.3 учить, задания в тетради выполнить.




Пластический обмен. Генетическая информация в клетке. Ген. Генетический код.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания с выбором верного одного или нескольких верных ответов, на соответствие, на ход событий и процессов, задания со свободным ответом.


Уметь работать с терминами, текстом

учебника, составлять обобщающие

таблицы. Осуществлять самостоятельный поиск информации.

Знать особенности процесса пластического обмена. Знать и объяснять основные этапы синтеза белков. Уметь решать задачи по теме. Характеризовать сущность процесса передачи наследственной информации. Объяснять механизмы регуляции транскрипции на уровне клетки и целого организма. Называть основные свойства генетического кода. Объяснять значение реакций матричного синтеза, роль ферментов в биосинтезе белка.

с.110-112 учить, задания в тетради выполнить.




Биосинтез белка. Матричный характер реакций биосинтеза.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания с.123 учебника.

Уметь конспектировать, формулировать выводы, сравнивать, приводить примеры, раскрывать

содержание понятий, работать с различной информацией. Знать и объяснять основные этапы синтеза белков. Уметь решать задачи по теме. Характеризовать сущность процесса передачи наследственной информации. Объяснять механизмы регуляции транскрипции на уровне клетки и целого организма. Объяснять, что такое генетический код. Называть основные свойства генетического кода. Объяснять значение реакций матричного синтеза, роль ферментов в биосинтезе белка.

§4.1, с.123 учить, задания с.123 выполнить.




Тема урока

Часов

Тип урока

Виды

учебной

деятельности

Виды

контроля,

измерители

Планируемые результаты

освоения материала

Домашнее задание

Дата

проведения урока

План

Факт

Промежуточный контроль знаний №4 по теме «Обмен веществ».

1

Урок обобщения и систематизации ранее усвоенных знаний.


Фронтальный и групповой опрос, индивидуальное тестирование.

Выполнение проверочной работы №4.


Использовать ранее полученные знания, обобщать, анализировать, строить обобщающие таблицы, схемы, работать с разными источниками информации. Знать особенности строения клеток прокариот, эукариот, функции органоидов.

Подготовить материал по теме «Деление клетки».




Клетка – генетическая единица живого. Жизненный цикл клетки: интерфаза и митоз. Фазы митоза.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания с.174-176 учебника.

Уметь раскрывать содержание новых

понятий, конспектировать,

работать с различной информацией. Знать основные фазы жизненного

цикла клетки, объяснять значение интерфазы в жизненном цикле, характеризовать процесс интерфазы.

§5.3, с.173-174 учить, с.174-176 выполнить задания.




Лабораторная работа №7 «Изучение фаз митоза в клетках корешка лука».

1

Урок комплексного применения знаний.

Лабораторный практикум.

Выполнение лабораторной работы №7 и выводы по ней.


Определять сущностные характеристики изучаемого объекта. Осуществлять самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов. Описывать микропрепарат «Митоз в клетках корешка лука». Уметь объяснять

биологическое значение митоза, характеризовать митоз.

Конспект учить, задания в тетради выполнить.




Мейоз, его фазы.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания с выбором верного одного или нескольких верных ответов, на соответствие, на ход событий и процессов, задания со свободным ответом.

Уметь раскрывать содержание новых

понятий, конспектировать, работать с различной информацией. Знать фазы мейоза, описывать изменения с хромосомами в процессе кроссинговера, выделять особенности 1-го и 2-го мейотического деления. Раскрывать биологическое значение мейоза.

с.202-207 учить, задания в тетради выполнить.




Практическая работа №4 «Сравнение процессов митоза и мейоза».

1

Урок комплексного применения знаний.

Лабораторный практикум.

Выполнение практической работы №4и выводы по ней.


Уметь самостоятельно работать с текстом учебника, выделять главное и обобщать. Сравнивать процессы митоза и мейоза. Решать задачи по расчету хромосом и хроматид и хромосом в половых и соматических клетках.

Конспект учить, задания в тетради выполнить.




Тема урока

Часов

Тип урока

Виды

учебной

деятельности

Виды

контроля,

измерители

Планируемые результаты

освоения материала

Домашнее задание

Дата

проведения урока

План

Факт

Развитие половых клеток у растений и животных.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания с выбором верного одного или нескольких верных ответов, на соответствие, на ход событий и процессов, задания со свободным ответом.

Уметь самостоятельно работать с текстом учебника, выделять главное и обобщать. Сравнивать процессы развития половых клеток у растений и животных. Решать задачи по расчету хромосом и хроматид и хромосом в половых и соматических клетках.

с.200-208 учить, задания в тетради выполнить.




Практическая работа №5 «Сравнение процессов развития половых клеток у растений и животных».

1

Урок комплексного применения знаний.

Лабораторный практикум.

Выполнение практической работы №5 и выводы по ней.

Уметь самостоятельно работать с текстом учебника, выделять главное и обобщать. Сравнивать процессы развития половых клеток у растений и животных.

Конспект учить, задания в тетради выполнить.



III ЧЕТВЕРТЬ ( 30 УРОКОВ)

Промежуточный контроль знаний №5 по теме «Деление клетки».

1

Урок обобщения и систематизации ранее усвоенных знаний.


Фронтальный и групповой опрос, индивидуальное тестирование.

Выполнение проверочной работы №5.


Работать с текстом, различными источниками информации. Знать и уметь применять ранее полученные знания по теме.

§5.3, с.200-208 повторить, задания в тетради выполнить.



Обобщающий контроль знаний №2 по теме «Клетка».

1

Урок обобщения и систематизации ранее усвоенных знаний.


Фронтальный и групповой опрос, индивидуальное тестирование.

Выполнение контрольной работы №2.


Работать с текстом, различными источниками информации. Знать и уметь применять ранее полученные знания по теме.

Подготовить материал по теме «Многообразие организмов».



ОРГАНИЗМ (56 часов)

Одноклеточные и многоклеточные организмы.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания с выбором верного одного или нескольких верных ответов, на соответствие, на ход событий и процессов, задания со свободным ответом.

Давать определения ключевым понятиям. Уметь работать

терминами, текстом учебника. Анализировать, выделять главное. Уметь работать с дополнительными источниками информации. Выявлять и характеризовать многообразие организмов.

Конспект учить, задания в тетради выполнить.




Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности организма. Гомеостаз.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания с выбором верного одного или нескольких верных ответов, на соответствие, на ход событий и процессов, задания со свободным ответом.

Давать определения ключевым понятиям. Уметь работать

терминами, текстом учебника. Анализировать, выделять главное. Уметь работать с дополнительными источниками информации. Выявлять и характеризовать ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основу целостности организма.

Конспект учить, задания в тетради выполнить.




Тема урока

Часов

Тип урока

Виды

учебной

деятельности

Виды

контроля,

измерители

Планируемые результаты

освоения материала

Домашнее задание

Дата

проведения урока

План

Факт

Гетеротрофы. Сапротрофы, паразиты.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания с выбором верного одного или нескольких верных ответов, на соответствие, на ход событий и процессов, задания со свободным ответом.

Давать определения ключевым понятиям. Уметь работать

терминами, текстом учебника. Анализировать, выделять главное. Уметь работать с дополнительными источниками информации. Выявлять и характеризовать многообразие организмов.

Конспект учить, задания в тетради выполнить.




Автотрофы (хемотрофы и фототрофы).

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания с выбором верного одного или нескольких верных ответов, на соответствие, на ход событий и процессов, задания со свободным ответом.

Давать определения ключевым понятиям. Уметь работать

терминами, текстом учебника. Анализировать, выделять главное. Уметь работать с дополнительными источниками информации. Выявлять и характеризовать многообразие организмов.

Конспект учить, задания в тетради выполнить.




Воспроизведение организмов, его значение. Бесполое и половое размножение.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания с.197-199 учебника

Давать определения ключевым понятиям. Уметь работать

терминами, текстом учебника. Выделять особенности бесполого и полового размножения, характеризовать биологическое значение бесполого и полового размножения. Объяснять причины генетического однообразия при бесполом размножении. Выделять эволюционные преимущества полового размножения. Характеризовать распространение в природе и в сельском хозяйстве вегетативного размножения. Сравнивать бесполое и половое размножение, их способы.

§6.1, с.193, 197 учить,

задания с.197-199 выполнить.




Практическая работа №6 «Сравнение процессов бесполого и полового размножения».

1

Урок комплексного применения знаний.

Лабораторный практикум.

Выполнение практической работы №6 и выводы по ней.

Давать определения ключевым понятиям. Анализировать, выделять главное. Сравнивать бесполое и половое размножение.

Конспект учить, задания в тетради выполнить.



Экскурсия № 1 «Способы размножения растений в природе (окрестности школы)».

1

Урок комплексного применения знаний.

Лабораторный практикум.

Выполнение отчета по экскурсии.

Анализировать, выделять главное.

Сравнивать бесполое и половое размножение. Выявлять примеры способов размножения в природе на живых объектах.

Конспект учить, задания в тетради выполнить.




Тема урока

Часов

Тип урока

Виды

учебной

деятельности

Виды

контроля,

измерители

Планируемые результаты

освоения материала

Домашнее задание

Дата

проведения урока

План

Факт

Оплодотворение. Оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания с.210-212 учебника.

Сравнивать, анализировать, выделять существенное, формулировать выводы.

Устанавливать связь между строением и функциями половых клеток. Характеризовать этапы гаметогенеза. Сравнивать процессы сперматогенеза и овогенеза.

с.208-210 учить, с.210-212 выполнить задания.



Внешнее и внутреннее оплодотворение.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания с выбором верного одного или нескольких верных ответов, на соответствие, на ход событий и процессов, задания со свободным ответом.

Давать определения ключевым понятиям, работать с дополнительными источниками информации, выступать с сообщениями. Обосновывать зависимость типа оплодотворения от условий среды обитания.

Конспект учить, задания в тетради выполнить.




Практическая работа №7 «Сравнение процессов оплодотворения у цветковых растений и позвоночных животных».

1

Урок комплексного применения знаний.

Лабораторный практикум.

Выполнение практической работы №7 и выводы по ней.

Давать определения ключевым понятиям. Анализировать, выделять главное. Сравнивать процессы оплодотворения у цветковых растений и позвоночных животных.

Конспект учить, задания в тетради выполнить.




Промежуточный контроль знаний №6 по теме «Многообразие организмов».

1

Урок обобщения и систематизации ранее усвоенных знаний.


Фронтальный и групповой опрос, индивидуальное тестирование.

Выполнение проверочной работы №6.


Работать с текстом, различными источниками информации. Знать и уметь применять ранее полученные знания по теме.

Подготовить материал по теме «Онтогенез».



Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Эмбриональное развитие.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания с.226-227 учебника.

Называть предпосылки биогенетического закона. Описывать и сравнивать, объяснять механизм и биологическое значение периодов онтогенеза. Доказывать проявление эмбриональной индукции. Описывать вклад российских ученых в развитии эмбриологии.

§7.1,7.2, с.216, 225 учить, с.216, 226-227 выполнить задания.




Постэмбриональное развитие.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания с.233-235 учебника.


Приводить примеры неопределенного и определенного роста. Объяснять биологическое значение метаморфоза. Обосновывать биологическое значение стадий, сравнивать прямое и непрямое развитие. Описывать типы постэмбрионального развития.

§7.3, с.233учить, с.233-235 выполнить задания.




Тема урока

Часов

Тип урока

Виды

учебной

деятельности

Виды

контроля,

измерители

Планируемые результаты

освоения материала

Домашнее задание

Дата

проведения урока

План

Факт

Причины нарушений развития организмов.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания с.238, 246-248 учебника.


Уметь проводить сравнение, выделять общее, существенное, анализировать и делать выводы. Давать определение ключевым понятиям, проводить сравнение, анализ, формулировать выводы. Приводить доказательства единство происхождения животного мира. Выявлять причины нарушений развития организмов.

§7.4, 7.5, с.238, 246 учить, с.238, 246-248 выполнить задания.




Жизненные циклы и чередование поколений.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания с выбором верного одного или нескольких верных ответов, на соответствие, на ход событий и процессов, задания со свободным ответом.

Находить информацию о биологических объектах в различных источниках информации и критически ее оценивать. Уметь объяснять процесс развития живых организмов как

результат реализации наследственной

информации. Описывать жизненный цикл, чередование поколений у низших и высших растений, одноклеточных и многоклеточных животных.

Конспект учить, задания в тетради выполнить.




Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания с выбором верного одного или нескольких верных ответов, на соответствие, на ход событий и процессов, задания со свободным ответом.


Уметь самостоятельно работать с текстом учебника, выделять главное, анализировать и обобщать. Использовать приобретенные знания для профилактики вредных привычек. Доказывать проявление биогенетического закона. Описывать вклад в развитие биогенетического закона А.Н. Северцева. Уметь доказывать, что организм – единое целое. Объяснять отрицательное влияние алкоголя, никотина и наркотических средств на развитие зародыша человека, влияние мутагенов на организм. Описывать критические периоды в развитии организмов. Характеризовать управление нервной и эндокринной систем развитием.

Конспект учить, задания в тетради выполнить.




Тема урока

Часов

Тип урока

Виды

учебной

деятельности

Виды

контроля,

измерители

Планируемые результаты

освоения материала

Домашнее задание

Дата

проведения урока

План

Факт

Промежуточный контроль знаний №7 по теме «Индивидуальное развитие организма (онтогенез)».

1

Урок обобщения и систематизации ранее усвоенных знаний.


Фронтальный и групповой опрос, индивидуальное тестирование.

Выполнение проверочной работы №7.


Работать с текстом, различными источниками информации. Знать и уметь применять ранее полученные знания по теме.

Подготовить материал по теме «Наследственность».



Наследственность и изменчивость – свойства организмов.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания с выбором верного одного или нескольких верных ответов, на соответствие, на ход событий и процессов, задания со свободным ответом.

Выделять отличительные свойства объектов. Приводить примеры рецессивных и доминантных признаков, схематично обозначать хромосомы, расположения аллельных генов на диплоидном и гаплоидном наборах. Отличать признаки, определяемы аллельными генами. Характеризовать признаки организмов на различных уровнях организации. Объяснять сущность генотипа как результат взаимодействия генов.

Конспект учить, задания в тетради выполнить.




Генетика. Методы генетики. Методы изучения наследственности человека. Генетическая терминология и символика.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания с.263 учебника.


Уметь раскрывать содержание основных биологических понятий. Объяснять механизм проявления признака на генетическом уровне. Выделять особенности в строении генов в прокариотической и эукариотической клетках. Называть условия проявления доминантных и рецессивных признаков. Записывать обозначения доминантных и рецессивных генов, гомозигот и гетерозигот.

§9.1, с.263 учить, с.263 выполнить задания.




Закономерности наследования, установленные Г.Менделем, их цитологические основы.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания с.278-280 учебника.


Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации на основе анализа схем. Раскрывать сущность гибридологического метода. Описывать моно- и дигибридное скрещивание. Называть тип доминирования, при котором расщепление по фенотипу и генотипу совпадает. Составлять схемы процесса образования «чистых гамет», единообразия гибридов первого поколения, закона расщепления. Объяснять цитологические основы проявления 2 закона Менделя.

§9.2, с.278 учить, с.278-280 выполнить задания.



Тема урока

Часов

Тип урока

Виды

учебной

деятельности

Виды

контроля,

измерители

Планируемые результаты

освоения материала

Домашнее задание

Дата

проведения урока

План

Факт

Практическая работа №8 «Составление схем скрещивания».

1

Урок комплексного применения знаний.

Лабораторный практикум.

Выполнение практической работы №8 и выводы по ней.

Уметь анализировать, выделять главное существенное. Составлять схемы для решения задач, правильно оформлять задачи.

Конспект учить, задания в тетради выполнить.



Практическая работа №9 «Решение генетических задач на моно и дигибридное скрещивание».

1

Урок комплексного применения знаний.

Лабораторный практикум.

Выполнение практической работы №9 и выводы по ней.

Уметь анализировать, выделять главное существенное. Составлять схемы для решения задач, правильно оформлять задачи. Решать генетические задачи.

Конспект учить, задания в тетради выполнить.



Практическая работа №10 «Решение генетических задач на промежуточное наследование признаков».

1

Урок комплексного применения знаний.

Лабораторный практикум.

Выполнение практической работы №10 и выводы по ней.

Уметь анализировать, выделять главное существенное. Составлять схемы для решения задач, правильно оформлять задачи. Решать генетические задачи.

Конспект учить, задания в тетради выполнить.



Закономерности сцепленного наследования.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания с.284 учебника.


Объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах.

Формулировать закон сцепленного наследования Т. Моргана. Объяснять причину нарушения сцепления, биологическое значение перекреста хромосом.

§9.3, с.284 учить, с.284 выполнить задания.




Закон Т.Моргана.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания с выбором верного одного или нескольких верных ответов, на соответствие, на ход событий и процессов, задания со свободным ответом.

Объяснять причину нарушения сцепления, биологическое значение перекреста хромосом. Объяснять цитологические основы проявления закона сцепленного наследования. Характеризовать положения хромосомной теории наследственности

Конспект учить, задания в тетради выполнить.




Практическая работа №11 «Решение генетических задач на сцепленное наследование».

1

Урок комплексного применения знаний.

Лабораторный практикум.

Выполнение практической работы №11 и выводы по ней.


Уметь анализировать, выделять главное существенное. Составлять схемы для решения задач, правильно оформлять задачи. Решать генетические задачи разного типа.

Конспект учить, задания в тетради выполнить.



Определение пола. Типы определения пола.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания с.289-291 учебника.


Называть типы хромосом в генотипе.

Уметь объяснять механизм генетического определения пола, приводить примеры механизмов определения пола.

§9.4, с.289 учить, с.289-291 выполнить задания.




Тема урока

Часов

Тип урока

Виды

учебной

деятельности

Виды

контроля,

измерители

Планируемые результаты

освоения материала

Домашнее задание

Дата

проведения урока

План

Факт

Наследование, сцепленное с полом.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания с выбором верного одного или нескольких верных ответов, на соответствие, на ход событий и процессов, задания со свободным ответом.

Объяснять причины соотношения полов 1:1, механизмы наследования гемофилии и дальтонизма. Анализировать родословные.

Конспект учить, задания в тетради выполнить.




IV ЧЕТВЕРТЬ (27 УРОКОВ)

Практическая работа №12 «Решение генетических задач на наследование, сцепленное с полом».

1

Урок комплексного применения знаний.

Лабораторный практикум.

Выполнение практической работы №12 и выводы по ней.


Уметь анализировать, выделять главное существенное. Составлять схемы для решения задач, правильно оформлять задачи. Решать генетические задачи разного типа.

Конспект учить, задания в тетради выполнить.



Взаимодействие генов. Генотип как целостная система.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания с.295-299 учебника.


Описывать строение гена эукариот. Уметь раскрывать сущность взаимодействия генов, приводить примеры. Составлять схемы скрещивания, определять по фенотипу генотип, и, наоборот, по схемам - число типов гамет, вероятность проявления признака в потомстве.

§9.5, с.295 учить, с.295-299 выполнить задания.




Практическая работа №13 «Решение генетических задач на взаимодействие генов».

1

Урок комплексного применения знаний.

Лабораторный практикум.

Выполнение практической работы №13 и выводы по ней.


Уметь анализировать, выделять главное существенное. Составлять схемы для решения задач, правильно оформлять задачи. Решать генетические задачи разного типа.

Конспект учить, задания в тетради выполнить.



Развитие знаний о генотипе. Геном человека.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания с выбором верного одного или нескольких верных ответов, на соответствие, на ход событий и процессов, задания со свободным ответом.

Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках и критически оценивать ее. Объяснять значение цитоплазматической наследственности, приводить примеры.

Конспект учить, задания в тетради выполнить.




Хромосомная теория наследственности. Теория гена.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания с выбором верного одного или нескольких верных ответов, на соответствие, на ход событий и процессов, задания со свободным ответом.

Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках и критически оценивать ее. Объяснять значение цитоплазматической наследственности, приводить примеры.

Конспект учить, задания в тетради выполнить.




Тема урока

Часов

Тип урока

Виды

учебной

деятельности

Виды

контроля,

измерители

Планируемые результаты

освоения материала

Домашнее задание

Дата

проведения урока

План

Факт

Промежуточный контроль знаний №8 по теме «Закономерности наследственности».

1

Урок обобщения и систематизации ранее усвоенных знаний.


Фронтальный и групповой опрос, индивидуальное тестирование.

Выполнение проверочной работы №8.


Работать с текстом, различными источниками информации. Знать и уметь применять ранее полученные знания по теме.

Подготовить материал по теме «Изменчивость».



Закономерности изменчивости.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания с выбором верного одного или нескольких верных ответов, на соответствие, на ход событий и процессов, задания со свободным ответом.

Объяснять результаты учебно-исследовательской деятельности, осуществлять их проверку. Описывать проявление изменчивости. Объяснять причины изменений. Характеризовать биологическое значение изменчивости.

Конспект учить, задания в тетради выполнить.




Модификационная изменчивость. Норма реакции.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания с.314-315 учебника.


Описывать проявление и причины модификационной изменчивости. Обосновывать влияние нормы реакции на приспособление организмов к среде обитания. Описывать биологическое значение модификаций. Использовать математические методы статистики в биологии.

§10.2, с.314 учить, с.314-315 выполнить задания.




Лабораторная работа №8 «Построение вариационного ряда и вариационной кривой».

1

Урок комплексного применения знаний.

Лабораторный практикум.

Выполнение лабораторной работы №8 и выводы по ней.


Описывать проявление и причины модификационной изменчивости. Обосновывать влияние нормы реакции на приспособление организмов к среде обитания. Описывать биологическое значение модификаций. Использовать математические методы статистики в биологии.

Конспект учить, задания в тетради выполнить.




Наследственная изменчивость: комбинативная и мутационная.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания с.308-309 учебника.


Уметь конспектировать, формулировать выводы, проводить сравнение. Объяснять причины наследственных изменений; генных и хромосомных мутаций. Описывать проявление свойств и типы мутаций. Приводить примеры и причины проявления комбинативной изменчивости у организмов, размножающихся половым путем.

§10.1, с.308 учить, с.308-309 выполнить задания.




Тема урока

Часов

Тип урока

Виды

учебной

деятельности

Виды

контроля,

измерители

Планируемые результаты

освоения материала

Домашнее задание

Дата

проведения урока

План

Факт

Виды мутаций, их причины.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания с выбором верного одного или нескольких верных ответов, на соответствие, на ход событий и процессов, задания со свободным ответом.

Уметь развернуто обосновывать суждения. Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках и критически оценивать ее. Приводить примеры разных типов классификации мутаций. Называть уровни возникновения комбинаций генов.

Конспект учить, задания в тетради выполнить.




Последствия влияния мутагенов на организм. Меры защиты окружающей среды от загрязнения мутагенами.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания с выбором верного одного или нескольких верных ответов, на соответствие, на ход событий и процессов, задания со свободным ответом.

Уметь анализировать, выделять главное существенное. Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках и критически оценивать ее. Выявлять последствия влияния мутагенов на организм, меры защиты окружающей среды от загрязнения мутагенами.

Конспект учить, задания в тетради выполнить.




Практическая работа №15 «Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно)».

1

Урок комплексного применения знаний.

Лабораторный практикум.

Выполнение практической работы №15 и выводы по ней.


Объяснять результаты учебно-исследовательской деятельности, осуществлять их проверку.

Выявлять источники мутагенов в среде. Обосновывать биологическое значение и последствия влияния мутаций.

Конспект учить, задания в тетради выполнить.




Меры профилактики наследственных заболеваний человека.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания с выбором верного одного или нескольких верных ответов, на соответствие, на ход событий и процессов, задания со свободным ответом.


Уметь объяснять механизмы управления развитием организмов, основные закономерности функционирования генов и перестройки генома в ходе онтогенеза. Объяснять проявление генов в онтогенезе (экспрессивность и пенетрантность). Знать и объяснять механизмы устойчивого и дифференцированного состояния клеток, объяснять механизм клонирования. Анализировать и составлять схемы родословных. Знать особенности методов генетики человека, практическое их применение. Уметь раскрывать значение изучения генома человека, прогнозировать дальнейшие перспективы данной программы. Объяснять причины наследственных заболеваний, влияние мутагенов на организм человека, влияние алкоголя, никотина и наркотических средств на человеческий организм, основные причины наследственных заболеваний человека, опасность близкородственных браков, механизм наследования резус-фактора.

Конспект учить, задания в тетради выполнить.




Тема урока

Часов

Тип урока

Виды

учебной

деятельности

Виды

контроля,

измерители

Планируемые результаты

освоения материала

Домашнее задание

Дата

проведения урока

План

Факт

Лабораторная работа №9 «Выявление изменчивости у особей одного вида».

1

Урок комплексного применения знаний.

Лабораторный практикум.

Выполнение лабораторной работы №9 и выводы по ней.


Объяснять результаты учебно-исследовательской деятельности, осуществлять их проверку. Сравнивать свойства мутационной и модификационной изменчивости.

Конспект учить, задания в тетради выполнить.




Экскурсия №2 «Изменчивость организмов (окрестности школы)».

1

Урок комплексного применения знаний.

Лабораторный практикум.

Выполнение отчета по результатам экскурсии.

Объяснять результаты учебно-исследовательской деятельности, осуществлять их проверку. Сравнивать свойства мутационной и модификационной изменчивости.

Конспект учить, задания в тетради выполнить.




Промежуточный контроль знаний №9 по теме «Закономерности изменчивости».

1

Урок обобщения и систематизации ранее усвоенных знаний.


Фронтальный и групповой опрос, индивидуальное тестирование.

Выполнение проверочной работы №9.


Работать с текстом, различными источниками информации. Знать и уметь применять ранее полученные знания по теме.

Подготовить материал по теме «Селекция».




Селекция, ее задачи. Вклад Н.И.Вавилова в развитие селекции.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания с выбором верного одного или нескольких верных ответов, на соответствие, на ход событий и процессов, задания со свободным ответом.

Уметь самостоятельно работать с текстом учебника, выделять

главное и обобщать. Знать определения ключевых понятий. Знать вклад Н.И.Вавилова в развитие селекции. Понимать учение о центрах многообразия и происхождения культурных растений.

§11.1.1, с.319 учить.



Учение о центрах многообразия и происхождения культурных растений.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания с выбором верного одного или нескольких верных ответов, на соответствие, на ход событий и процессов, задания со свободным ответом.

Уметь самостоятельно работать с текстом учебника, выделять

главное и обобщать. Перечислять основные методы селекционной работы. Выделять признаки сорта или породы. Сравнивать различные виды отбора.

§11.1.2 учить.




Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания с.325 учебника.


Уметь анализировать, выделять главное существенное. Уметь развернуто обосновывать суждения. Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках и критически оценивать ее. Понимать закон гомологических рядов в наследственной изменчивости.

§11.1.3 учить,

с.325 выполнить задания.




Тема урока

Часов

Тип урока

Виды

учебной

деятельности

Виды

контроля,

измерители

Планируемые результаты

освоения материала

Домашнее задание

Дата

проведения урока

План

Факт

Методы селекции, их генетические основы.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания с.331-333, 335 учебника.


Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках и критически оценивать ее. Объяснять получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов, действие искусственного отбора.

§11.2,11.3, с.331, 335 учить, с.331-333, 335 выполнить задания.




Особенности селекции растений, животных, микроорганизмов.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания с выбором верного одного или нескольких верных ответов, на соответствие, на ход событий и процессов, задания со свободным ответом.


Объяснять различные методы, используемые в селекции животных. Сравнивать отдаленную гибридизацию у растений и животных. Выделять признаки породы и сорта. Характеризовать типы скрещивания в животноводстве. Знать вклад отечественных ученых на развитие селекции. Знать основные методы, используемые в селекции микроорганизмов, характеризовать успехи генной инженерии.

Конспект учить, задания в тетради выполнить.




Практическая работа №16 «Сравнительная характеристика пород (сортов)».

1

Урок комплексного применения знаний.

Лабораторный практикум.

Выполнение практической работы №16 и выводы по ней.


Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для грамотного оформления результатов биологических исследований. Выделять признаки сорта или породы.

Конспект учить, задания в тетради выполнить.




Биотехнология, ее направления.

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания с.338-341 учебника.


Уметь конспектировать, формулировать выводы, работать с разными источниками информации. Характеризовать породы и сорта, знать основные успехи в селекционной работе.

§11.4, с.338 учить, с.338-341 выполнить задания.




Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека, направленное изменение генома).

1

Комбинированный.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.

Задания с выбором верного одного или нескольких верных ответов, на соответствие, на ход событий и процессов, задания со свободным ответом.

Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках и критически оценивать ее. Анализировать и оценивать различные этические аспекты современных исследований в биологической науке.

Конспект учить, задания в тетради выполнить.




Тема урока

Часов

Тип урока

Виды

учебной

деятельности

Виды

контроля,

измерители

Планируемые результаты

освоения материала

Домашнее задание

Дата

проведения урока

План

Факт

Практическая работа №17 «Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии».

1

Урок комплексного применения знаний.

Лабораторный практикум.

Выполнение практической работы №17 и выводы по ней.


Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках и критически оценивать ее. Анализировать и оценивать различные этические аспекты современных исследований в биологической науке.

Конспект учить, задания в тетради выполнить.




Промежуточный контроль знаний №10 по теме «Основы селекции».

1

Урок обобщения и систематизации ранее усвоенных знаний.


Фронтальный и групповой опрос, индивидуальное тестирование.

Выполнение проверочной работы №10.


Работать с текстом, различными источниками информации. Знать и уметь применять ранее полученные знания по теме.

Конспект учить, задания в тетради выполнить.




Обобщающий контроль знаний №3 по теме «Организм».

1

Урок обобщения и систематизации ранее усвоенных знаний.


Фронтальный и групповой опрос, индивидуальное тестирование.

Выполнение контрольной работы №3.


Работать с текстом, различными источниками информации. Знать и уметь применять ранее полученные знания по теме.

























ОЦЕНОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ

Итоговое тестирование по биологии за курс 10 класса

Вариант 1

Часть 1

В заданиях 1-20 выберите по одному верному ответу.

1. Какой уровень организации живого служит основным объектом изучения цитологии?


  1. клеточный

  2. популяционно-видовой

  3. биогеоценотический

  4. биосферный

2.  Немецкие ученые М. Шлейден и Т. Шванн, обобщив идеи разных ученых, сформулировали

1) закон зародышевого сходства

2) хромосомную теорию наследственности

3) клеточную теорию

4) закон гомологических рядов

3. Мономерами белка являются

1) аминокислоты

2) моносахариды

3) жирные кислоты

4) нуклеотиды

4. Фаза деления клетки, в которой хроматиды расходятся к полюсам

1) метафаза

2) профаза

3) анафаза

4) телофаза

5. Организмы, клетки которых не имеют обособленного ядра, - это

  1. вирусы

  2. прокариоты

  3. эукариоты

  4. бактерии

6. У растений, полученных путем вегетативного размножения,

  1. повышается адаптация к новым условиям

  2. набор генов идентичен родительскому

  3. проявляется комбинативная изменчивость

  4. появляется много новых признаков

  1. 7. Сколько хромосом будет содержаться в клетках кожи четвертого поколения обезьян, если у самца в этих клетках 48 хромосом:

  1. 44

  2. 96

  3. 48

  4. 24

  1. 8. Носителями наследственной информации в клетке являются

  1. 1) хлоропласты

  2. 2) хромосомы

  3. 3) митохондрии

  4. 4) рибосомы

  1. 9. Заражение вирусом СПИДа может происходить при:

  1. 1) использовании одежды больного

  2. 2) нахождении с больным в одном помещении

  3. 3) использовании шприца, которым пользовался больной

  4. 4) использовании плохо вымытой посуды, которой пользовался больной

  1. 10. Конъюгация и кроссинговер в клетках животных происходит:

  1. В процессе митоза

  2. При партеногенезе

  3. При почковании

  4. При гаметогенезе

  1. 11. Грибы отличаются от растений, тем, что они

  1. 1) растут в течение всей жизни

  2. 2) не имеют митохондрий в клетках

  3. 3) по способу питания гетеротрофные организмы

  4. 4) участвуют в круговороте веществ в природе

  1. 12. Укажите признак, характерный только для царства растений

  1. имеют клеточное строение

  2. дышат, питаются, растут, размножаются

  3. имеют фотосинтезирующую ткань

  4. питаются готовыми органическими веществами

  1. 13. Основная функция митохондрий:

  1. редупликация ДНК

  2. биосинтез белка

  3. синтез АТФ

  4. синтез углеводов

  1. 14. В процессе энергетического обмена в клетке идет

  1. 1) образование органических веществ

  2. 2) расходование АТФ

  3. 3) синтез неорганических веществ

  4. 4) расщепление органических веществ

  1. 15. Хлоропласты в растительной клетке

  1. 1) выполняют защитную функцию

  2. 2) осуществляют связь между частями клетки

  3. 3) обеспечивают накопление воды

  4. 4) осуществляют синтез органических веществ из неорганических

  1. 16. В основе каких реакций обмена лежит матричный принцип?

  1. Синтеза молекул АТФ

  2. Сборки молекул белка из аминокислот

  3. Синтеза глюкозы из углекислого газа и воды

  4. Образования липидов

  1. 17. В основе бесполого размножения животных лежит процесс

  1. 1) мейоза

  2. 2) митоза

  3. 3) гаметогенеза

  4. 4) оплодотворения

  1. 18. Первый закон Г. Менделя называется законом

  1. 1) расщепления

  2. 2) единообразия

  3. 3) сцепленного наследования

  4. 4) независимого наследования

  1. 19. Индивидуальное развитие организмов начинается при половом размножении с:

  1. 1) отделения части клеток организма, их дальнейшего роста и развития

  2. 2) момента образования почки на теле родительского организма

  3. 3) момента образования споры и её прорастания

  4. 4)момента образования зиготы и до смерти

  1. 20. Теплокровным животным является

  1. 1) африканский слон

  2. 2) майский жук

  3. 3) прыткая ящерица

  4. 4) обыкновенный тритон

  1. В заданиях 21-22 выберите три верных ответа. В задании 23 установите соответствие. В задании 24 определите последовательность.

  2. 21. Какие структуры характерны только растительной клетке?

  1. 1) клеточная стенка из хитина

  2. 2) клеточная стенка из целлюлозы

  3. 3) эндоплазматическая сеть

  4. 4) вакуоли с клеточным соком

  5. 5) митохондрии

  6. 6) лейкопласты и хлоропласты

  1. 22. Какие общие свойства характерны для митохондрий и пластид?

  1. не делятся в течение жизни клетки

  2. имеют собственный генетический материал

  3. являются одномембранными

  4. содержат ферменты

  5. имеют двойную мембрану

  6. участвуют в синтезе АТФ

  1. 23. Установите соответствие между особенностями и видами размножения.

    ОСОБЕННОСТИ РАЗМНОЖЕНИЯ
    1. ВИДЫ РАЗМНОЖЕНИЯ

    1. А) У потомства один родитель

    2. Б) Потомство генетически уникально

    3. В) Репродуктивные клетки образуются в результате мейоза

    4. Г) Потомство развивается из соматических клеток

    5. Д) Потомство может развиваться из неоплодотворенных гамет

    6. Е) Основной механизм деления клетки - мейоз

    1. 1) Бесполое размножение

    2. 2) Половое размножение

  2. 24. Постройте последовательность реакций трансляции

  1. А) Присоединение кислоты к тРНК

  2. Б) Окончание синтеза белка

  3. В) Соединение кодона с антикодоном

  4. Г) Начало синтеза полипептидной цепи на рибосоме

  5. Д) Удлинение полипептидной цепи

  6. Е) Присоединение иРНК к рибосоме

  1. Часть 2.

  2. В заданиях 25-28 дайте развернутые ответы на вопросы.

  3. 25. Растения в течение жизни поглощают значительное количество воды. На какие два основных процесса жизнедеятельности расходуется большая часть потребляемой воды? Ответ поясните.

  4. 26. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны. Объясните их.

  1. Все присутствующие в организме белки – ферменты.

  2. Каждый фермент ускоряет течение нескольких химических реакций.

  3. Активный центр фермента строго соответствует конфигурации субстрата, с которым он взаимодействует.

  4. Активность ферментов не зависит от таких факторов, как температура, рН среды, и других факторов.

  1. 27. Приведите не менее трех наиболее распространенных отрицательных воздействий никотина на организм человека.

  2. 28. Фрагмент нуклеотидной цепи ДНК имеет последовательность А-А-Г-Т-Г-А-Ц. Определите нуклеотидную последовательность второй цепи и общее число водородных связей, которые образуются между двумя цепями. Объясните полученные результаты.

  3. Итоговое тестирование по биологии за курс 10 класса

  4. Вариант 2

  5. Часть 1

  6. В заданиях 1-20 выберите по одному верному ответу.

  7. 1. Строение и функции органоидов клетки изучает наука

  1. генетика

  2. цитология

  3. селекция

  4. систематика

  1. 2. Укажите одно из положений клеточной теории

  1. соматические клетки содержат диплоидный набор хромосом

  2. гаметы состоят из одной клетки

  3. клетка прокариот содержит кольцевую ДНК

  4. клетка наименьшая единица строения и жизнедеятельности организмов

  1. 3. Обмен веществ между клеткой и окружающей средой регулируется:

  1. плазматической мембраной

  2. эндоплазматической сетью

  3. ядерной оболочкой

  4. цитоплазмой

  1. 4. Значение митоза состоит в увеличении числа

  1. хромосом в половых клетках

  2. молекул ДНК в дочерних клетках

  3. хромосом в соматических клетках

  4. клеток с набором хромосом, равным материнской клетке

  1. А5. Какие формы жизни занимают промежуточное положение между телами живой и неживой природы?

  1. Вирусы

  2. Бактерии

  3. Лишайники

  4. Грибы

  1. 6. Бесполым путем часто размножаются:

  1. Земноводные

  2. Кишечнополостные

  3. Насекомые

  4. Ракообразные

  1. 7. Второй закон Г. Менделя называется законом

  1. 1) расщепления

  2. 2) единообразия

  3. 3) сцепленного наследования

  4. 4) независимого наследования

  1. 8. Тип наследования признака в ряду поколений изучает метод:

  1. Близнецовый

  2. Генеалогический

  3. Цитологический

  4. Популяционный

  1. 9. У детей развивается рахит при недостатке:

  1. Марганца и железа

  2. Кальция и фосфора

  3. Меди и цинка

  4. Серы и азота

  1. 10. Появление у потомков признаков, отличных от родительских, происходит в результате:

  1. Бесполого размножения

  2. Партеногенеза

  3. Почкования

  4. Полового размножения

  1. 11. Оболочка грибной клетки, в отличие от растительной, состоит из

  1. Клетчатки

  2. Хитиноподобного вещества

  3. Сократительных белков

  4. Липидов

  1. 12. Чем отличается растительная клетка от животной клетки?

  1. 1) комплексом Гольджи

  2. 2) вакуолями с клеточным соком

  3. 3) митохондриями

  4. 4) эндоплазматической сетью

  1. 13. Рибонуклеиновые кислоты в клетке участвуют в

  1. 1) регуляции обмена веществ

  2. 2) образовании углеводов

  3. 3) хранении наследственной информации

  4. 4) биосинтезе белка

  1. 14. В процессе энергетического обмена в клетке идет

  1. 1) образование органических веществ

  2. 2) расходование АТФ

  3. 3) синтез неорганических веществ

  4. 4) расщепление органических веществ

  1. 15. Автотрофные организмы в качестве источника углерода используют

  1. 1) глюкозу

  2. 2) крахмал

  3. 3) глицерин

  4. 4) углекислый газ

  1. 16. Чему соответствует информация одного триплета ДНК?

  1. 1) белок

  2. 2) ген

  3. 3) нуклеотид

  4. 4) аминокислота

  1. 17. В основе образования двух хроматид в одной хромосоме лежит процесс

  1. 1) сборки белка

  2. 2) синтез РНК

  3. 3) трансляция

  4. 4) самоудвоение ДНК

  1. 18. Хромосомный набор в соматических клетках у женщины состоит из

  1. 1) 44 аутосом и двух Х-хромосом

  2. 2) 44 аутосом и двух Y-хромосом

  3. 3) 44 аутосом и X- и Y-хромосом

  4. 4) 22 пар аутосом и X- и Y-хромосом

  1. 19. Структура какого вещества клетки изменяется при воздействии мутагенного фактора?

  1. Крахмала

  2. ДНК

  3. Транспортной РНК

  4. Рибосомной РНК

  1. 20. Цветок появился у растений отдела

  1. покрытосеменные

  2. голосеменные

  3. моховидные

  4. папоротниковидные

  1. В заданиях 21-22 выберите три верных ответа. В задании 23 установите соответствие. В задании 24 определите последовательность.

  2. 21. Каковы строение и функции соматических клеток животных?

  1. 1) имеет двойной набор хромосом

  2. 2) не имеет клеточного ядра

  3. 3) при делении образуют клетки, идентичные материнской

  4. 4) участвуют в половом размножении организмов

  5. 5) делятся митозом

  6. 6) формируются в организме путем мейоза

  1. 22. Цитоплазма в клетке выполняет функции:

  1. внутренней среды, в которой расположены органоиды

  2. синтеза глюкозы

  3. взаимосвязи процессов обмена веществ

  4. окисления органических веществ до неорганических

  5. осуществления связи между органоидами клетки

  6. синтеза молекул АТФ

  1. 23.Установите соответствие между особенностями обмена веществ и организмами, для которых характерны эти особенности.

    ОСОБЕННОСТИ ОБМЕНА ВЕЩЕСТВ
    1. ОРГАНИЗМЫ

    1. использование энергии солнечного света для синтеза АТФ

    1. автотрофы

    1. использование энергии, заключенной в пище для синтеза АТФ

    1. гетеротрофы

    1. использование только готовых органических веществ

    1. синтез органических веществ из неорганических

    1. выделение кислорода в процессе обмена веществ

  2. 24. Установите правильную последовательность этапов эмбрионального развития

  1. А) дробление

  2. Б) органогенез

  3. В) гаструляция

  4. Г) бластула

  5. Д) оплодотворение

  1. Часть 2.

  2. В заданиях 25-28 дайте развернутые ответы на вопросы.

  3. 25. В небольших помещениях с обилием комнатных растений ночью концентрация кислорода уменьшается. Объясните почему.

  4. 26. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они допущены. Объясните их.

  1. Генетическая информация заключена в последовательности нуклеотидов в молекулах нуклеиновых кислот.

  2. Она передается от и-РНК к ДНК.

  3. Генетический код записан на «языке РНК».

  4. Кодон состоит из четырех нуклеотидов.

  5. Многие аминокислоты шифруются более чем одним кодом.

  6. Каждый кодон шифрует только одну аминокислоту.

  7. У каждого живого организма свой генетический код.

  1. 27. Почему зеленую эвглену одни ученые относят к растениям, а другие – к животным? Укажите не менее трех причин.

  2. 28. Фрагмент и-РНК имеет следующую последовательность нуклеотидов: А-У-А-Ц-Ц-Ц-У-Г-У-А-Г-Ц. Определите последовательность нуклеотидов на кодирующей цепи ДНК, число кодонов и-РНК и число молекул т-РНК, участвующих в биосинтезе данного полипептида.

  3. ЛИТЕРАТУРА И УЧЕБНЫЕ СРЕДСТВА

  4. Настоящее учебно-тематическое планирование предусматривает следующее дидактико-технологического обеспечения учебного процесса:

  • учебник «Общая биология» В.Б.Захаров, С.Г.Мамонтов, Н.И.Сонин. Общая биология: учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа,2006 г.

  • методическое пособие к учебнику (автор-составитель: Н.И.Сонин).

  1. Для информационной компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств и средств Internet, реализуемых с помощью компьютера:

  • учебное электронное издание «Лабораторный практикум. Биология. 6-11 классы» (издательство «Республиканский мультимедийный центр»);

  • справочник «Готовимся к ЕГЭ. Версия 2.0» (издательство «Просвещение-МЕДИА»);

  • образовательный комплекс «1С: Школа. Основы общей биологии. 9 класс» (издательство «1С»);

  • интерактивные контрольные измерительные материалы «Сдаем ЕГЭ. 2008 г.» (издательство «1С»);

  • Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов  http://school-collection.edu.ru;

  • Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР)  http://fcior.edu.ru;

  • Газета «Биология» издательского дома Первое сентября  http://bio.1september.ru;

  • Открытый колледж: Биология  http://college.ru/biologiya;

  • Вся биология  http://www.sbio.info;

  • Государственный Дарвиновский музей  http://www.darwin.museum.ru;

  • Анатомия человека в иллюстрациях http://www.anatomus.ru;

  • Животные http://www.theanimalworld.ru;

  • Анатомия человека – атлас  http://www.anatomcom.ru;

  • Всероссийская олимпиада школьников http://rosolymp.ru;

  • Красная книга Татарстана http://redbook-tatarstan.ru;

  • Ради людей, ради животных http://www.floranimal.ru.

  1. Дополнительная литература:

  1. Билич Г.Л., Крытановский В.А. Биология для поступающих в вузы. – М.: Оникс, 2008;

  2. Богданова Т. Л., Солодова Е.А. Биология: справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. – М.: Аст-пресс школа, 2006;

  3. Богданова Т.Л. Биология: задания и упражнения. Пособие для поступающих в вузы. – М.: Высшая школа, 2010;

  4. Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология: Справочное пособие для старшеклассников и поступающих в вузы. – М.: Высшая школа, 2011;

  5. Вахненко Д.В. Сборник задач по биологии для абитуриентов, участников олимпиад и школьников. – М.: Феникс, 2005;

  6. Введенский Н.А. Форсированный курс подготовки к экзамену по биологии. – М.: Эксмо, 2006;

  7. Викторов Д.П., Иванова В.А., Лакомкина О.А. Биология: Учебное пособие для слушателей подготовительных отдельных вузов. – М.: Высшая школа, 2004;

  8. Лернер Г.И. Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы. – М.: Эксмо, 2007;

  9. Козлова Т.А.Общая биология 10-11 классы: Методическое пособие к учебнику В.Б Захарова, С.Г.Мамонтова, Н.И.Сонина «Общая биология». – М.: Дрофа, 2009;

  10. Козлова Т.А.Общая биология. Базовый уровень 10-11 классы: методическое пособие к учебнику В.И.Сивоглазова, И.Б. Агафоновой, Е.Т. Захаровой. – М.: Дрофа, 2006;

  11. Козлова Т.А.Биология в таблицах. 6-11 классы: справочное пособие. – М.: Дрофа, 2006;

  12. Лернер Г.И.Общая биология. Поурочные тесты и задания 10-11 классы. – М.: Аквариум,2008;

  13. Мамонтов С.Г.Биология: Справочное издание. – М.: Высшая школа, 2004;

  14. Мягкова А.Н., Комиссаров Б.Д.Методика обучения общей биологии. – М.: Просвещение, 1985;

  15. Степанчук Н.А. Справочник учителя биологии: законы, правила, принципы, биография ученых. – М.: Учитель, 2009;

  16. Скворцова Я.В. Тестовые задания по общей биологии. – М.: Школьная Пресса, 2004.

1 Курсивом в учебно-тематическом планировании выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 21.09.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров153
Номер материала ДБ-206535
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх