Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Школьному психологу / Рабочие программы / Рабочая программа "Будущие первоклассники"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Школьному психологу

Рабочая программа "Будущие первоклассники"

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Актуальность: при поступлении в школу и с изменением структуры социальных отношений в жизнь ребенка включаются новые требования и ожидания. Большая часть подобных требований связана с поведенческими проявлениями - «не шалить», «не бегать», «слушать педагога», что предполагает правильно воспроизводить задаваемый учителем образец, усваивать социально выработанные нормы и правила. Все это составляет содержание произвольности первоклассника. Процесс произвольной саморегуляции всегда начинается с момента концентрации внимания. Поэтому в программе много времени отводится развитию свойств внимания (концентрации, переключению, распределению). Произвольным поведение становится с появлением мотива, поддерживающегося устойчивым интересом. При этом для детей 6–7 лет характерным является стремление к выполнению нового вида деятельности, носящего личностный и общественный смысл. В условиях организации школьного обучения это реализуется в принятии ребенком социального статуса школьника и одновременно признания учения как новой социально значимой деятельности. Поэтому все компоненты школьной готовности обеспечивают течение адаптационного процесса, а также обуславливают привлекательность школьного обучения для ребенка, формирование внутренних предпосылок готовности к школьному обучению, а также учебно-познавательной мотивации. За основу работы по формированию позитивной мотивации к обучению, направленной на преодоление механизмов возникновения школьной дезадаптации, были взяты «лесные» сказки, которые дают возможность детям получить основные представления о школьной жизнедеятельности, через образы героев осознать важность учебной деятельности, отработать личностные проблемы.

Важнейшим компонентом готовности к школе является социальная готовность - готовность ребенка к новым формам общения, новому отношению к окружающему миру и самому себе, в ситуации школьного обучения. Вероятность гармоничного общения повышается при наличии богатого арсенала социальноприемлемых способов коммуникативного поведения, коммуникативных навыков у его участников.

Анализируя запросы от родителей, педагогов по подготовке детей к школе, были сделаны выводы о необходимости психологического сопровождения по формированию мотивационной, социальной и личностно-волевой готовности. Это позволит достичь более эффективного взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса по целостной подготовке ребенка к школе.

Содержание программы основывается на идеях развивающего обучения Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова, с учетом возрастных особенностей и зон ближайшего развития (Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин).

Данная программа составлена в соответствии с ФГОС в отношении приобретения ребенком ряда интегративных качеств, составляющих «социальный портрет» ребенка 7 лет.

Цели и задачи.

Цель программы: психологическое сопровождение ребенка 6-7 лет, направленное на становление его мотивационной, личностно-волевой, коммуникативной и социальной компетентности.

Задачи:

- формирование позитивной мотивации к обучению;

- формирование внутренней позиции школьника и ориентации на школьно-учебную деятельность;

- профилактика школьной тревожности;

- формирование самосознания и адекватной самооценки, повышение уверенности в себе;

- развитие произвольной саморегуляции психофизического состояния и двигательной активности, а также произвольности в целом;

- развитие навыков общения, сотрудничества в группе сверстников и при взаимодействии с другими людьми, социальных чувств и коммуникативной компетентности.

Содержательная характеристика программы:

Адресат: дети 6–7 лет.

Программа имеет социально-психологическую направленность, носит развивающий и профилактический характер.

Программа состоит из двух частей:

1 часть: основная, состоит из 30 развивающих занятий для детей и рассчитана на один учебный год (при режиме занятий 1 раз в неделю). Продолжительность однократного занятия составляет 25–30 минут. Оптимальный размер детской группы 7–10 человек. Занятия проводятся в кабинете психолога или в помещении группы детского сада. Во время занятия дети сидят в кругу - на стульчиках или на ковре. Форма круга создает ощущение целостности, облегчает взаимопонимание и взаимодействие детей.

2 часть носит дополнительный, обслуживающий характер - 2 круглых стола для родителей и индивидуальные консультации в течение года. Задача ее - способствовать повышению эффективности работы по основной программе.

Формы и методы реализации программы:

- игры с правилам (сюжетно-ролевые, подвижные, музыкальные);

- дидактические, развивающие игры (игры на внимание и коммуникацию, развитие позитивной самооценки, уверенности в себе);

- беседы-обсуждения;

- моделирование и анализ заданных ситуаций;

- сочинение историй;

- свободное и тематическое рисование;

- аутотренинг (с использованием стихов, записи звуков природы, релаксационной музыки);

- этюды;

- приемы психогимнастики;

- упражнения (подражательно-исполнительского и творческого характера, на мышечное расслабление);

- слушание музыки;

- наблюдение.

Критерии результативности:

Мотивационный компонент:

- оценка игровой и учебной мотивации;

- определение внутренней позизии школьника;

- выявление характера ориентации на школьно-учебную деятельность.

Личностно-волевой компонент:

- рост продуктивной активности, инициативности ребенка;

- умение адекватно оценивать себя и свои возможности;

- умение произвольно управлять своим поведением;

- умение внимательно слушать инструкцию взрослого и самостоятельно выполнять требуемое задание.

Коммуникативный и социальный компоненты:

- понимание ребенком задач, предъявляемых взрослым в различных ситуациях взаимодействия;

- понимание ребенком состояния сверстника;

- рост позитивных социальных проявлений в контактах со сверстниками;

- снижение негативных эмоциональных реакций - тревоги, обиды, агрессивности в контактах.

Ожидаемые результаты:

Мотивационный компонент:

- сформированность у ребенка представлений об особенностях школьной жизнедеятельности;

- способность удерживать внутреннюю позицию ученика;

- сформированность позиционного, социального и оценочного мотивов;

- появление учебно-познавательного мотива.

Личностно-волевой компонент:

- позитивная динамика в развитии произвольности и регуляторных способностей у детей;

- появление элементов рефлексии, устойчивой самооценки, повышение уверенности в себе.

Коммуникативный и социальный компоненты:

- развитие коммуникативных способностей;

- рост социальной успешности детей,


Структура занятия:

Этапы занятия

Задачи

Методы

1

Психологический настрой

- сплочение детей;

- создание положительного эмоционального фона, атмосферы доверия и принятия.

ритуалы приветствия

2

Основная часть:

1 этап - мотивационно - коммуникативный

- формирование позитивной мотивации к обучению;

- предупреждение социально неуверенного поведения в школе и связанных с ним психоэмоциональных проблем;

- развитие коммуникативных способностей, рост коммуникативной успешности детей.

работа по сюжетам сказок «Лесная школа»

2 этап – личностно-волевой

развитие произвольной саморегуляции психофизического состояния и двигательной активности;

стимулирование развития произвольности в целом; формирование адекватной самооценки, уверенности в себе

игры и упражнения, соответствующие задачам конкретного занятия

3

Заключительная часть

- подведение итогов занятия на рациональном и эмоциональном уровне;

- поощрение детей;

- сохранение положительного эмоционального фона

Беседа, дискуссия, ритуалы прощания


Учебно–тематическое планирование

п/п

Темы

Кол-во занятий

мотивационно - коммуникативный блок

развивающий блок


1

Сказки для школьной адаптации

Концентрация и переключение внимания

1

2

Сказки об отношении учеников к атрибутам школьной образовательной среды

Развитие памяти (вербально-механическая слуховая память, вербально-логическая слуховая память, зрительно-образная память).

1

3

Сказки о здоровье, в том числе психическом


Развитие мышления (образное и логическое мышление, зрительное восприятие пространственно-ориентированных структур, уровень обобщений и классификации).

1


4

Сказки об отношении учеников к урокам, к знаниям

Развитие восприятия (восприимчивость к обучающей помощи (обучаемость).

Развитие воображения.

1

5

Сказки о школьных конфликтах


Развитие мелкой моторики рук (кинестетическая чувствительность мелкой мускулатуры рук)


1





Всего занятий

5






Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 11.10.2015
Раздел Школьному психологу
Подраздел Рабочие программы
Просмотров179
Номер материала ДВ-050780
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх