Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Сургулукская средняя общеобразовательная школа »
УТВЕРЖДАЮ
Директор
школы:_____________/Семенов С.Н./
«__»
сентября 2015 г.
Класс:
9
Педагог
- психолог: Иванова Альбина Афанасьевна
2015 – 2016 учебный
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА.
На современном этапе от учащихся требуется четкое осознание своих целей, умение
планировать, корректировать свои планы и сознательно претворять их в жизнь,
поэтому в Концепции модернизации российского образования в качестве одного
из приоритетных направлений образовательной политики заложено создание «системы
специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах
общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и
социализацию обучающихся». Таким образом, введение профильного обучения
изначально заявлено как часть реформирования школы, направленная на повышение
способности будущего выпускника к самостоятельному действию на рынке
образовательных услуг, конструированию собственного образовательного маршрута.
Данный курс знакомит школьников с общими основами выбора профиля обучения
(информационными, психологическими, практическими). Знание этих основ
обеспечивает учащимся принятие адекватного решения, как о выборе конкретного
профиля, так и о пути дальнейшего образования.
Программа
структурирована следующим образом: всего 35 часов по 1 часу в неделю в 9
классе.
Особенностью
предлагаемой программы является межпредметная направленность, позволяющая
учащимся на практике применять знания из различных областей. Программа не только
информирует, но и дает на практике использовать методики самоорганизации,
самопознания и самоконтроля.
Учащимся
для того, чтобы быть конкурентоспособными на рынке труда, необходимо иметь не
только профессиональные знания, но и обладать рядом компетенций -
коммуникативных компетенций, умений работе в команде, умений тайм-менеджмента,
умений справляться ос стрессами и работать в условиях стресса, решать
конфликты, умений управлять.
В
основе программы лежит программа элективного ориентационного курса Чистяковой
С.Н. «Слагаемые профиля выбора обучения и траектории дальнейшего образования»,
поэтому можно воспользоваться учебным пособием для учащихся по данной программе.
Цель
программы: оказание психолого-педагогической
поддержки учащимся в выборе профиля в старшей школе и пути дальнейшего
образования, развитие коммуникативной компетентности учащихся.
Задачи:
·
сформировать у школьников представления о
требованиях изменяющегося общества к выпускникам школы, начального, среднего и
высшего профессионального образования, будущим профессионалам;
·
способствовать развитию у школьников
отношения к себе как к субъекту будущего профессионального образования и
профессионального труда;
·
обеспечить школьников способами и приемами
принятия адекватных решений о выборе индивидуального образовательного и
профессионального маршрута;
·
способствовать приобретению практического
опыта, соответствующего интересам, склонностям личности школьника и профилю его
дальнейшего обучения.
·
Овладеть навыками общения в различных
ситуациях с последующим выбором оптимальной модели поведения.
·
Развивать умения анализировать данные
самонаблюдения и рефлексии.
·
Развивать чувство уверенности учащихся в
своих силах.
·
Воспитывать интерес к окружающим людям.
·
Развивать чувство понимания и
сопереживания другим людям, ориентироваться на другого как «субъекта» общения.
Формы
деятельности:
·
самоанализ;
·
анализ научных и художественных
источников, СМИ;
·
анализ практических примеров проблемных
ситуаций;
·
групповые дискуссии;
·
индивидуальная работа;
·
индивидуальная и групповая проектная
работа;
·
психотренинг;
·
психодиагностические процедуры;
·
ролевые и деловые игры;
·
эвристические задания.
В данной программе используются групповые и интерактивные методы обучения.
Преимущества тренинговой формы проведения занятия заключаются в создании
непринужденной атмосферы, стимуляции креативности и осознании личной
ответственности за свой выбор.
Оценка достижений учащихся: оценивание происходит по
итогам групповой рефлексии, результатам психодиагностического исследования и
анализу образовательного продукта; результаты заносятся в портфолио учащихся. В
конце курса обучения каждый участник принимает решение о выборе профиля
обучения и моделирует личную образовательную траекторию.
В
результате изучения данного курса у школьников должны быть сформированы:
·
знания и представления о требованиях
современного общества к профессиональной деятельности человека,
·
о рынке профессионального труда и
образовательных услуг; о возможностях получения образования не только в условиях
избираемого профиля, но и в дальнейшей перспективе;
·
о психологических основах принятия решения
в целом и выборе профиля обучения, в частности;
·
умения находить выход из проблемной
ситуации, связанной с выбором профиля обучения и пути продолжения образования;
·
объективно оценивать свои индивидуальные
возможности в соответствии с избираемой деятельностью; ставить цели и
планировать действия для их достижения;
·
выполнять творческие упражнения,
позволяющие приобрести соответствующий практический опыт;
·
знания о психологических особенностях
процесса общения, его структуре, закономерностях и средствах, а также
эффективном использовании различных средств;
·
представления о способах саморегуляции в
условиях межличностного взаимодействия.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН (ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ)
Содержание темы
|
Количество часов
|
Требования к уровню подготовки
учащихся по каждой теме
(знания, умения)
|
Значение общения в жизни человека
|
2
|
Человек как социальное существо. Роль общения в
развитии личности. Общение: отдельный вид деятельности или составная часть
любой деятельности человека?
Функции общения: контактная, информационная,
побудительная, координационная, функция понимания, функция установления
отношений, функция оказания влияния.
Уровни общения: социально-ролевой, деловой,
интимно-личностный.
|
Вербальные средства общения
|
1
|
Общая характеристика средств общения: вербальные и
невербальные.
Речь как процесс осуществления коммуникации. Язык
как средство говорения. Различные стороны речи: содержательная сторона и
звуковое оформление речи. Звуковое оформление процесса говорения (тон, тембр,
высота, интонация, громкость, скорость, ритмичность и т.д.) Роль грамотности
речи и языка в адекватном выражении мыслей. Особая важность владения речью
для отдельных групп людей (политики, люди социальных профессий, журналисты и
т.д.) и сфер жизни (в особенности делового общения)
|
Невербальные средства общения
|
1
|
Особенности невербальной коммуникации. Невербальные
средства общения: выразительные движения тела, мимика, жесты, дистанция
общения. Функции невербальных сообщений (дополнение, опровержение, замещение
вербальных сообщений, регулирование разговора). Проблема корректной
интерпретации невербального поведения.
|
. Виды общения
|
1
|
Виды общения: примитивное общение,
духовно-личностное общение, манипулятивное общение, светское общение, деловое
общение.
Влияние вида общения на выбираемый стиль и стратегию
поведения.
|
Слушание собеседника
|
2
|
Слушание – одна из сторон взаимодействия в процессе
общения. Распределение ответственности за взаимодействие между слушающим и
говорящим. Внимание как основа активного слушания. Условия эффективного
восприятия речи.
|
Передача информации
|
2
|
Характеристика передачи информации как одной из
сторон взаимодействия в процессе общения. Модели передачи информации,
эффективность передачи информации
|
Эффективное общение
|
2
|
Учет индивидуально-психологических характеристик
партнера в общении (темперамент, характер, стили и способы деятельности и
т.д.) для создания наиболее комфортной обстановки в ситуации общения. Тренинг
«Эффективное общение»
|
Роль самопрезентации в общении
|
1
|
Роль самопрезентации в общении. Приемы расположения
к себе. Положительный имидж. Репутация
|
Публичное выступление на «5»
|
2
|
Ситуации публичных выступлений. Оптимизация
подготовки к выступлению. Способы поддержания внимания аудитории.
Психологическое состояние оратора. Уверенность в себе. Ролевая игра
«Эффектное выступление»
|
Барьеры в общении
|
1
|
Наиболее распространенные барьеры общения:
демонстрация разности позиций, непонимание интересов, состояния собеседника,
его отношения к другим людям, вещам, событиям, переход с роли на личность.
Ситуации, условия, фразы, вызывающие психологический дискомфорт собеседника.
|
Деструктивное общение
|
1
|
Способы оказания нежелательного влияния: модели
влияния. Защита от манипулирования.
Поведение при использовании собеседником негативных
техник
|
Агрессивно-конфликтное взаимодействие
|
1
|
Конфликт и его оценка в аспекте возможностей решения
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
№ п/п
|
Наименование разделов и тем программы
|
Количество часов
|
Форма и тип урока
|
Лабораторные и практические работы,
самостоятельная учебная деятельность
|
Виды контроля
|
Дата проведе
ния
|
|
план
|
факт
|
|
1
|
Варианты выбора и продолжения образования
|
1
|
Лекция
|
Рефлексия
|
фронтальный
|
16.09
|
|
|
2
|
Возможности и ограничения. Интерес к собственному
будущему
|
1
|
Лекция
|
Эвристические задания
|
индивидуальный
|
23.09
|
|
|
3
|
Особенности индустриального и постиндустриального
общества
|
1
|
Лекция
|
Эвристические задания
|
индивидуальный
|
30.09
|
|
|
4
|
Самобытность человекав меняющемся мире
|
1
|
Групповая дискуссия
|
упражнения
|
фронтальный
|
7.10
|
|
|
5
|
Изменение на отечественном рынке труда
|
1
|
Групповая дискуссия
|
Самостоятельная работа с источниками информации
|
индивидуальный
|
14.10
|
|
|
6
|
Индивидуальные и профессиональные качества
|
1
|
Лекция
|
Самостоятельная работа с источниками информации
|
фронтальный
|
21.10
|
|
|
7
|
Человек- как субъект выбора
|
1
|
Дискуссия
|
Диагностика профессиональных намерений
|
индивидуальный
|
28.10
|
|
|
8
|
Пути продолжения образования и приобретения
профессии
|
1
|
Ролевая игра, анализ практических примеров
проблемных ситуаций
|
Практическая работа
Самостоятельная работа с источниками информации
|
индивидуальный
|
11.11
|
|
|
9
|
Виды учебных заведений. Риски предстоящего выбора
|
1
|
Анализ практических примеров ,проблемных ситуаций
|
Самостоятельная работа с источниками информации
|
индивидуальный
|
18.11
|
|
|
10
|
Рынок образовательных услуг
|
1
|
Комбинированная групповая дискуссия;
|
Разработка мини-проектов
|
индивидуальный
|
25.11
|
|
|
11
|
Современное представление о профессиональной карьере
|
1
|
Комбинированнаягрупповая дискуссия
|
упражнения
|
фронтальный
|
2.12
|
|
|
12
|
Пути достижения карьеры
|
1
|
Объясн.нового матер. анализ практических примеров
проблемных ситуаций
|
упражнения
|
фронтальный
|
9.12
|
|
|
13
|
Принятие решения о выборе профиля обучения
|
1
|
Групповые консультации
|
Диагностика Дж. Голланд «Тип профессиональной среды»
|
индивидуал
|
16.12
|
|
|
14
|
Варианты выбора профиля обучения
|
1
|
Комбинированные
групповые дискуссии
|
Практическая работа с информационными источниками
|
фронталн
|
23.12
|
|
|
15
|
Факторы выбора профиля обучения
|
1
|
Профориентационная игра
|
Работа в группах
|
фронтальный
|
30.12
|
|
|
16
|
Профессиональные ценности
|
1
|
Дискуссия
|
Упражнения «Копилка моих ценностей»
|
фронтальный
|
13.01
|
|
|
17
|
Проектирование индивидуальной образовательной
территории
|
1
|
Объяснение нового материала
|
Разработка диаграммы
|
индивидуальный
|
20.01
|
|
|
18
|
Критерии готовности к принятию решения о выборе
профиля обучения
|
1
|
дискуссия
|
Работа над проектом
|
фронтальный
|
27.01
|
|
|
Модуль 2. «Развитие компетентности в общении»
|
|
19
|
Значение общения в жизни человека
|
1
|
Мини-лекция
|
упражнения
|
фронтальный
|
3.02
|
|
20
|
Функции общения. Уровни общения
|
1
|
Урок-практикум
|
Упражнения, эвристические задания
|
индивидуальный
|
10.02
|
|
21
|
Вербальные средства общения
|
1
|
Ролевая игра
|
|
индивидуальный
|
17.02
|
|
22
|
Невербальные средства общения
|
1
|
Урок-практикум
|
|
индивидуальный
|
24.02
|
|
23
|
Виды общения
|
1
|
Урок практикум
|
|
индивидуальный
|
2.03
|
|
24
|
Слушание. Условия эффективного восприятия речи
|
1
|
Урок практикум
|
Работа в группах
|
индивидуальный
|
9.03
|
|
25
|
Передача информации
|
1
|
Дискуссия
|
Практическая работа
|
фронтальный
|
16.03
|
|
26
|
Модели передачи информации
|
1
|
Урок практикум
|
упражнения
|
фронтальный
|
23.03
|
|
27
|
Тренинг «Эффективного общения»
|
1
|
тренинг
|
Работа в группах
|
фронтальный
|
6.04
|
|
28
|
Тренинг «Эффективного общения»
|
1
|
тренинг
|
Практическая работа
|
индивидуальный
|
13.04
|
|
29
|
Роль самопрезентации в общении
|
1
|
Тренинг уверенности
|
упражнения
|
|
20.04
|
|
30
|
Публичное выступление на «5»
|
1
|
Тренинг уверенности
|
|
индивидуальный
|
27.04
|
|
31
|
«Эффективное выступление»
|
1
|
Ролевая игра
|
Упражнения
анализ практических примеров проблемных ситуаций
|
фронтальный
|
4.05
|
|
32
|
Барьеры в общении
|
1
|
Урок-практикум
|
упражнения
анализ практических примеров проблемных ситуаций
|
|
11.05
|
|
33
|
Ролевая игра. Техника «Я-ориентированных
высказываний»
|
|
Ролевая игра
|
Упражнения Приемы актуализации субъектного опыта,
игровые методы
|
|
18.05
|
|
34
|
Деструктивное общение
Агрессивно-конфликтное взаимодействие
|
1
|
Урок-практикум
|
Тренинги , упражнения, приёмы актуализации
субъектного опыта
|
фронтальный
|
25.05
|
|
|
ИТОГО:
|
34
|
|
ЛИТЕРАТУРА.
1.
Анастази А. Психологическое тестирование:
в 2 т. М., 2002
2.
Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения.
Ростов н/Д, 1996
3.
Куляпин А.С. Выбор профессионального
маршрута. Программа для учащихся общеобразовательных школ / Под ред.
Н.Н.Захарова. Пермь, 2004
4.
Куляпин А.С. Выбор профессионального
маршрута. Рабочая тетрадь ля профессионального самоопределения учащихся / Под
ред. Н.Н.Захарова. Пермь, 2004
5.
Микляева А.В. Я - подросток. Встречи с
самим собой. Программа уроков психологии (8 класс). – СПб., 2003
6.
Пряжников Н.С. Профориентация в школе:
игры, упражнения, опросники (8-11 классы). – М., 2005
7.
Ребус Б.М. Психологические основы делового
общения: Учебное пособие. – М.: 2002
8.
Савченко М.Ю. Личностное развитие. Тренинг
готовности к экзаменам (9-11 класс): Практическое руководство – М., 2005
9.
Садилова О.Л., Шевченко Ю.А. Психология
делового общения. Пермь, 2004
10.
Чистякова С.Н. Слагаемые выбора профиля
обучения и траектории дальнейшего образования: Элективный ориентационный курс
(9 класс): Программа курса. Методическое пособие для учителя /С.Н. Чистякова,
Н.Ф.Родичев, Е.О.Черкашин. – 2-е изд., стер. – М.: Образовательно-издательский
центр «Академия», 2005
11.
Чистякова С.Н. Слагаемые выбора профиля
обучения и траектории дальнейшего образования: Элективный ориентационный курс
(9 класс): Учебное пособие /С.Н. Чистякова, Н.Ф.Родичев, Е.О.Черкашин. – 2-е
изд., стер. – М.: Образовательно-издательский центр «Академия»; 2005
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.