Рабочая программа для 5 класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Коноваловская ООШ имени Горячева А.А.» Мензелинского муниципального района 

Республики Татарстан

Утверждено приказом МБОУ  «Коноваловская ООШ имени Горячева А.А.» Мензелинского муниципального района РТ  от «___» _______2020 №____

по биологии

на 2020-2021 учебный год

Уровень образования (класс): основное общее образование,  5   класс

                                                                            Разработала: Акбашева Л.И.

Рассмотрено На заседании МО (протокол  от «   » 08  2020 №1

Согласовано Заместитель директора по УВР МБОУ «Коноваловская ООШ имени Горячева А.А.» _______ (Суфиярова Д.И.) от   «   »    08 2020

Принято Педагогическим советом МБОУ«Коноваловская ООШ имени Горячева А.А.» Мензелинского муниципального райоона РТ (протокол от «  »  08  2020  №1) .

Календарно-тематическое планирование по биологии  для учащихся 5-го класса составлено на основе рабочей программы по учебному предмету «Биология»,  разработанной на  уровень основного общего образования.

Учебник: В. В. Пасечник, С. В. Суматохин, Г. С. Калинова, 3. Г. Гапо­нюк. «Биология». 5-6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, под редакцией профессора В.В.Пасечника, «Линия жизни»  М.: Просвещение, 2016

КТП рассчитано на 35 ч.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

5  класс.

Личностные результаты обучения

У учащихся будут сформированы:

-          российская гражданская идентичность: патриотизм, уважение к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

-          ответственное отношение к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

-          ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

-          основы экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

-          развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Учащийся получит возможность для формирования:

-          умение оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения

-          умение слушать и слышать другое мнение;

-          умение проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

-          реализовывать теоретические познания на практике;

Регулятивные УУД

Учащийся научится:

-          самостоятельно      ставить новые учебные цели и задачи, обнаруживать и формулировать проблему;

-          самостоятельно анализировать      условия достижения цели   на основе выделенных учителем ориентиров действий в новом материале;

-          самостоятельно составлять план достижения      целей, в которому читываются условия    и    средства достижения;

-          работать по предложенному или самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основным и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер и др.), прогнозировать альтернативные решения;

-          свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели имеющихся критериев, различая результат и способы действий;

-          самостоятельно находить причины своего успеха и неуспеха, находить способы выхода из ситуации неуспеха, осуществлять рефлексию действий, вносить коррективы в выполнение действий;

-          прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Учащийся получит возможность научиться:

-          определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата;

-          предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач;

-          осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия;

-          выделять и формулировать то, что усвоено и, что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

-          концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

Познавательные УУД

Учащийся научится:

-          находить и использовать причинно-следственные связи;

-          строить, выдвигать и формулировать простейшие гипотезы;

-          выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.

-          строить      рассуждение    на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

-          самостоятельно указывать информацию, нуждающуюся в проверке;

-          создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения                   задачи в соответствии с ситуацией;

-          самостоятельно создавать алгоритм          для      решения учебной задачи;

-          находить в тексте требуемую информацию;

-          определять тему, цель, назначение текста, обнаруживает соответствие между частью текста и его общей идеей;

-          сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;

Учащийся получит возможность научиться:

-          устанавливать    причинно-следственные связи;

-          строить               логические         рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;

-          формировать учебную и общепользовательскую компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;

Коммуникативные УУД

Учащийся научится:

-          устранять          в        рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятие м со стороны собеседника задачи,формы или содержания диалога;

-          делать оценочный вывод о достижении   цели коммуникации непосредственно      после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его;

-          создавать           письменные «клишированные»             и оригинальные       тексты с использованием необходимых речевых средств;

-          выделять информационный           аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

-          использовать информацию с учетом этических  и правовых норм

Учащийся получит возможность научиться:

-          взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;

-          слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

Предметные результаты обучения

Живые организмы

Учащиеся научится:

-          о многообразии живой природы;

-          царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;

-          основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;

-          признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;

-          экологические факторы;

-          основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;

-          правила работы с микроскопом;

-          правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.

-          строение клетки;

-          химический состав клетки;

-          основные процессы жизнедеятельности клетки;

-          характерные признаки различных растительных тканей.

-          строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;

-          разнообразие и распространение бактерий и грибов;

-          роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

-          основные методы изучения растений;

-          основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

-          особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

-          роль растений в биосфере и жизни человека;

Учащийся получит возможность научиться:

-          находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

-          основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.

Содержание учебного предмета

5 класс.

Подраздел учебной программы	Основное содержание раздела учебной программы	Кол-во часов
Раздел 1. «Живые организмы» - 35 ч
Введение. Биология – наука о живых организмах	Биология как наука. Методы изучения живых организмов. Роль биологии в познании окружающего мира и практической деятельности людей. Соблюдение правил поведения в окружающей среде. Бережное отношение к природе. Охрана биологических объектов. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами. Свойства живых организмов (структурированность, целостность, обмен веществ, движение, размножение, развитие, раздражимость, приспособленность, наследственность и изменчивость) их проявление у растений, животных, грибов и бактерий.	6 ч.
Клеточное строение организмов	Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов. История изучения клетки. Методы изучения клетки. Строение и жизнедеятельность клетки. Бактериальная клетка. Животная клетка. Растительная клетка. Грибная клетка. Ткани организмов.	10 ч
Многообразие организмов	Клеточные и неклеточные формы жизни. Организм. Классификация организмов. Принципы классификации. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Основные царства живой природы. Среды жизни. Среда обитания. Факторы среды обитания. Места обитания. Приспособления организмов к жизни в наземно-воздушной среде. Приспособления организмов к жизни в водной среде. Приспособления организмов к жизни в почвенной среде. Приспособления организмов к жизни в организменной среде. Растительный и животный мир родного края. Царство Растения. Многообразие и значение растений в природе и жизни человека. Общее знакомство с цветковыми растениями. Растительные ткани и органы растений. Вегетативные и генеративные органы. Жизненные формы растений. Растение – целостный организм (биосистема). Условия обитания растений. Среды обитания растений. Сезонные явления в жизни растений. Органы цветкового растения. Семя. Строение семени. Корень. Зоны корня. Виды корней. Корневые системы. Значение корня. Видоизменения корней. Побег. Генеративные и вегетативные побеги. Строение побега. Разнообразие и значение побегов. Видоизмененные побеги. Почки. Вегетативные и генеративные почки. Строение листа. Листорасположение. Жилкование листа. Стебель. Строение и значение стебля. Строение и значение цветка. Соцветия. Опыление. Виды опыления. Строение и значение плода. Многообразие плодов. Распространение плодов. Микроскопическое строение растений. Разнообразие растительных клеток. Ткани растений. Микроскопическое строение корня. Корневой волосок. Микроскопическое строение стебля. Микроскопическое строение листа. Жизнедеятельность цветковых растений. Процессы жизнедеятельности растений. Обмен веществ и превращение энергии: почвенное питание и воздушное питание (фотосинтез), дыхание, удаление конечных продуктов обмена веществ. Транспорт веществ. Движения. Рост, развитие и размножение растений. Половое размножение растений. Оплодотворение у цветковых растений. Вегетативное размножение растений. Приемы выращивания и размножения растений и ухода за ними. Космическая роль зеленых растений. Многообразие растений. Классификация растений. Водоросли – низшие растения. Многообразие водорослей. Высшие споровые растения (мхи, папоротники, хвощи, плауны), отличительные особенности и многообразие. Отдел Голосеменные, отличительные особенности и многообразие. Отдел Покрытосеменные (Цветковые), отличительные особенности. Классы Однодольные и Двудольные. Многообразие цветковых растений. Меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями. Царство Бактерии. Бактерии, их строение и жизнедеятельность. Роль бактерий в природе, жизни человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Значение работ Р. Коха и Л. Пастера. Царство Грибы. Отличительные особенности грибов. Многообразие грибов. Роль грибов в природе, жизни человека. Грибы-паразиты. Съедобные и ядовитые грибы. Первая помощь при отравлении грибами. Меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами. Лишайники, их роль в природе и жизни человека. Царство Животные. Общее знакомство с животными. Животные ткани, органы и системы органов животных. Организм животного как биосистема.  Многообразие и классификация животных. Среды обитания животных. Сезонные явления в жизни животных. Поведение животных (раздражимость, рефлексы и инстинкты). Разнообразие отношений животных в природе. Значение животных в природе и жизни человека.	19 ч
Перечень практических работ 1.Изучение устройства увеличительных приборов и правил работы с ними; 2.Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука (мякоти плода томата); 3.Изучение органов цветкового растения; 7.Изучение строения водорослей; 14.Изучение строения плесневых грибов; Примерный список экскурсий по разделу «Живые организмы»: 1.       Многообразие  животных; 2.       Осенние (зимние, весенние) явления в жизни растений и животных;

Количество контрольных работ

Виды контрольных работ	1 четверть	II четверть	III четверть	IV четверть	Итого
Тестирование				1	1

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

   Б. как н. - Биология как наука 

  К.- о. с. и ж. орг. - Клетка - основа строения и жизнедеятельности организмов

  М. орг.-  Многообразие организмов

№ п/п	Раздел	Тема, элементы содержания	Кол-во часов	Дата
				По плану	По факту
Раздел 1. Живые организмы. Биология как наука  (6ч) Клетка - основа строения и жизнедеятельности организмов (3 ч) 1 четверть
1	Б. как н.	Биология — наука о живой природе. Биология – наука о живых организмах. Биология как наука. Роль биологии в познании окружающего мира и практической деятельности людей. Ботаника - наука о растениях. Многообразие и значение растений в природе и жизни человека. Царства живой природы.	1	3.09
2	Б. как н.	Методы изучения биологии. Методы изучения живых организмов.	1	10.09
3	Б. как н.	Биологические приборы и инструменты. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.	1	17.09
4	Б. как н.	Разнообразие живой природы. Свойства живых организмов (структурированность, целостность, питание, дыхание, движение, размножение, развитие, раздражимость, наследственность и изменчивость) их проявление у растений, животных, грибов и бактерий.	1	24.09
5	Б. как н.	Среды обитания организмов. Среда обитания. Факторы среды обитания. Места обитания. Среды жизни. Приспособления организмов к жизни в наземно-воздушной среде. Приспособления организмов к жизни в водной среде. Приспособления организмов к жизни в почвенной среде. Приспособления организмов к жизни в организменной среде. Растительный и животный мир родного края.	1	1.10
6	Б. как н.	Экскурсия «Разнообразие живых организмов. Осенние явления в жизни растений и животных» (Региональный компонент).	1	8.10
7	К.- о. с. и ж. орг	Увеличительные приборы. Лупа, микроскоп. Правила работы с микроскопом. Лабораторная работа №1 «Рассматривание строения растения с помощью лупы». «Изучение устройства увеличительных приборов и правил работы с ними» Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов. Методы изучения клетки. Строение и жизнедеятельность клетки. История изучения клетки.	1	15.10
8	К.- о. с. и ж. орг	Химический состав клетки. Неорганические вещества. Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме.	1	22.10
9	К.- о. с. и ж. орг	Хими­ческий состав клетки. Органические вещества. Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме.	1	29.10
2 четверть Клетка - основа строения и жизнедеятельности организмов (7 ч)
10	К.- о. с. и ж. орг	Строение клетки. Строение и жизнедеятельность клетки.	1	12.11
11	К.- о. с. и ж. орг	Лабораторная работа № 2 «Строение клеток кожицы чешуи лука». Растительная клетка.	1	19.11
12	К.- о. с. и ж. орг	Особенности строения клеток. Строение клетки. Пластиды. Хлоропласты. Органоиды.	1	26.11
13	К.- о. с. и ж. орг	Процессы жизнедеятельно­сти в клетке. Жизнедеятельность клетки (пита­ние, дыхание, транспорт веществ, выделение). Раздражимость. Дви­жение цитоплазмы. Клетка - основа строения и жизнедеятельности организмов.	1	3.12
14	К.- о. с. и ж. орг	Деление клеток. Деление клеток — основа размно­жения, роста и развития организ­мов. Деление клетки - основа размножения, роста и развития организмов.	1	10.12
15	К.- о. с. и ж. орг	Единство живого. Сравнение строения клеток различных организмов.	1	17.12
16	К.- о. с. и ж. орг	Обобщающий урок по теме: Клетка — основа строения и жизнедеятельности организмов	1	24.12
Многообразие организмов ( 10 ч) 3 четверть
17	М. орг.-	Классификация организмов. Многообразие организмов Классификация организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Царства живой природы.	1	14.01
18	М. орг.-	Строение и распространение бактерий. Роль бакте­рий в круговороте веществ в при­роде и жизни человека. Бактериальная клетка. Царство Бактерии. Бактерии, их строение и жизнедеятельность. Роль бактерий в природе, жизни человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Значение работ Р. Коха и Л. Пастера.	1	21.01
19	М. орг.-	Грибы. (Грибы в черте Мензелинского района РТ. Региональный компонент). Царство грибы. Грибная клетка.  Отличительные особенности грибов. Роль грибов в природе, жизни человека. Многообразие грибов. Грибы-паразиты. Съедобные и ядовитые грибы. Первая помощь при отравлении грибами. Меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами.	1	28.01
20	М. орг.-	Лабораторная работа № 14 «Изучение строения плесневых грибов» - «Особенно­сти строения мукора и дрожжей» Растительная клетка. Ткани организмов.	1	4.02
21	М. орг.-	Характеристика царства Расте­ния.(Региональный компонент).Царства Расте­ния Многообразие растений. Принципы классификации. Классификация растений.	1	11.02
22	М. орг.-	Водоросли. Лабораторная работа № 7 «Изучение строения водорослей» Многообразие водорослей. Растительная клетка Водоросли - низшие растения. Места обитания..	1	18.02
23	М. орг.-	Лишайники. Лишайники, их роль в природе и жизни человека.	1	25.02
24	М. орг.-	Высшие споровые растения. Высшие споровые растения (мхи, папоротники, хвощи. плауны), от­личительные особенности, мно­гообразие.	1	4.03
25	М. орг.-	Лабораторная работа №8 «Изучение внешнего строения мхов (на местных видах)», Лабораторная работа №9 «Изучение внешнего строения папоротника (хвоща)»	1	11.03
26	М. орг.-	Голосемен­ные растения. Лабораторная работа №10 «Изучение внешнего строения хвои, шишек и семян голосеменных растений» (РТ. Региональный компанент) Отдел Голосеменные, отличительные особенности и многообразие.	1	18.03
4 четверть Многообразие организмов ( 9 ч)
27	М. орг.-	Покрытосеменные растения, осо­бенности строения.  Лабораторная работа № 11 «Изучение внешнего строения покрытосеменных растений».  Отдел Покрытосеменные (Цветковые), отличительные особенности.	1	1.04
28	М. орг.-	Общая характеристика царства Животные. Царство Животные. Многообразие и классификация животных. Среды обитания животных.	1	8.04
29	М. орг.-	Подцарство Одноклеточные. Осо­бенности строения одноклеточ­ных животных, их многообразие. Животная клетка. Одноклеточные животные или Простейшие. Общая характеристика простейших. Происхождение простейших. Значение простейших в природе и жизни человека. Пути заражения человека и животных паразитическими простейшими. Меры профилактики заболеваний, вызываемых одноклеточными животными	1	15.04
30	М. орг.-	Подцарство Многоклеточные. Беспозвоночные животные, осо­бенности их строения. Многооб­разие беспозвоночных животных. Многоклеточные животные.	1	22.04
31	М. орг.-	Холоднокровные позвоночные животные, особен­ности их строения.	1	29.04
32	М. орг.-	Теплокровные позвоночные животные, особен­ности их строения.	1	6.05
33	М. орг.-	Многообразие позвоночных животных (обитающих в РТ). (Региональный компонент)	1	(13.05 ураза байрам) 20.05
34	М. орг.-	Многообразие и значение животных в природе и жизни человека. (РТ. Региональный компонент). Итоговая контрольная работа.	1
35	М. орг.-	Обобщающий урок-проект «Многообразие и охрана живой природы». Многообразие и значение животных в природе и жизни человека на территории РТ.	1	27.05

КОМПЛЕКТ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ

Источник:  Биология. Тематические тесты. 5 класс.\Сост. .К.Д.Дятлова.- М.. ВАКО 2018-48 с.

Итоговая контрольная работа

Дата:.

Цель: проверка прочности усвоения материала курса биологии за 5 класс

Планируемые результаты

Метапредметные  результаты: 

1)    умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятель­ности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2)    умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные спо­собы решения учебных и познавательных задач;

3)    умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения ре­зультата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяю­щейся ситуацией;

4)    умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, соб­ственные возможности её решения;

5)    владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной дея­тельности;

6)    умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и кри­терии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктив­ное и по аналогии) и делать выводы;

Предметные результаты:

1. Владение биологической терминологией;

2.Понимание основных биологических закономерностей, сущностей биологических явлений;

3.Умение определять, сравнивать, классифицировать, объяснять биологические объекты и процессы;

4.Умение устанавливать взаимосвязи процессов, явлений;

5. Умение устанавливать причинно - следственные связи; анализировать, систематизировать и интегрировать знания.

1 вариант

Задание 1.  Вашему вниманию предлагаются тестовые задания с одним вариантом ответа из четырёх возможных.

1.      Биология – это наука, изучающая

А) строение объектов живой и неживой природы

Б) взаимодействия объектов живой и неживой природы

В) жизнь во всех её проявлениях

Г) рациональные пути использования природных ресурсов

2.      Для изучения и выявления сезонных изменений в природе используют следующий метод

А) наблюдение Б) эксперимент В) измерение Г) сравнение

3.      Главный признак, позволяющий отличить живое от неживого

А) обмен веществ и превращение энергии

Б) форма и окраска объекта

В) разрушение объекта под действием окружающей среды

Г) изменение размеров и массы тела

4.      Самая крупная систематическая категория (единица) органического мира

А) класс Б) тип В) отдел Г) царство

5.      Органические вещества, являющиеся основным строительным материалом структур клетки и принимающие участие в регуляции процессов её жизнедеятельности

А) белки Б) жиры В) углеводы Г) нуклеиновые кислоты

6.      Неорганические вещества клетки

А) белки Б) минеральные соли В) углеводы Г) нуклеиновые кислоты

7.      Живые организмы, клетки которых не имеют оболочки (клеточной стенки)

А) бактерии Б) грибы В) растения Г) животные

8.      Растения усваивают углекислый газ и выделяют кислород в процессе

А) дыхания Б) испарения В) фотосинтеза Г) почвенного дыхания

9.      Лишайники в системе органического мира

А) входят в царство грибов

Б) входят в царство растений

В) представляют группу комплексных организмов

Г) занимают промежуточное положение между царствами растений и животных

10.  Одноклеточным животным является

А) стрептококк Б) дрожжи В) амёба Г) хлорелла

Задание 2.  Опишите правильный алгоритм техники выполнения работы, расположив цифры в верной последовательности:

1)      Поместите микропрепарат на предметный столик и закрепите его зажимами.

2)       Поставьте микроскоп на край стола штативом к себе и зеркалом направьте свет в отверстие предметного столика.

3)       Глядя в окуляр,  при помощи винтов медленно поднимайте тубус, пока не появиться чёткое изображение изучаемого объекта.

4)       Пользуясь винтом, плавно опустите тубус так, чтобы нижний край объектива оказался на расстоянии 1-2 мм от препарата.

Задание 3.  Установите соответствие между признаком растения и группой, для которой он характерен:

Признак:                                                                                           Группа растений:

А) первые, наиболее древние растения                                  1) Водоросли

Б) господствуют на Земле в настоящее время                       2) Покрытосеменные

В) не имеют органов и тканей

Г) имеют вегетативные и генеративные органы

Д) имеют приспособления к опылению

Е) тело (слоевище) имеет форму нитей или плоских листовидных образований

Задание 4.  Вставьте пропущенные слова:

Форму растительной клетке  придаёт (А)_____________. В цитоплазме клетки расположено (Б)_________ , которое управляет процессами (В)_________ в клетке. В цитоплазме расположено много (Г) ___________ , которые участвуют в процессе (Д)____________.

 Список слов:  1) ядро, 2) вакуоль, 3) фотосинтез, 4) жизнедеятельность, 5) хлоропласт, 6) оболочка, 7) цитоплазма.

Задание 5.  Прочитайте характеристику среды обитания и ответьте на вопросы:

Характеристика среды обитания: низкая плотность, много света и кислорода, резкие суточные колебания температуры.

Вопросы:

1)      назовите эту среду обитания

2)      приведите 2-3 примера организмов, обитающих в этой среде

3)      как данные организмы приспособлены к этой среде обитания

2 вариант

Задание 1.  Вашему вниманию предлагаются тестовые задания с одним вариантом ответа из четырёх возможных.

1.      Область распространения жизни на Земле

А) атмосфера Б) литосфера В) биосфера Г) гидросфера

2.      Влияние температуры на прорастание семян можно установить с помощью

А) искусственного отбора Б) эксперимента В) измерения Г) микроскопа

3.      Наименьшей структурной и функциональной единицей живого, вне которой невозможно реализовать основные жизненные свойства, является

А) атом Б) молекула В) клетка Г) биосфера

4.                  Наименьшая систематическая категория (единица) органического мира

А) класс Б) вид В) семейство Г) царство

5.      Органические вещества, обеспечивающие хранение наследственной информации и передачу её потомкам

А) белки Б) жиры В) углеводы Г) нуклеиновые кислоты

6.      К органическим веществам клетки не относится

А) белок Б) вода В) крахмал Г) нуклеиновая кислота

7.      Оформленное ядро отсутствует в клетках

А) бактерий Б) грибов В) растений Г) животных

8.      Растения усваивают кислород и выделяют  углекислый газ в процессе

А) дыхания Б) испарения В) фотосинтеза Г) почвенного дыхания

9.      Тесная связь между нитями грибницы и одноклеточными зелёными водорослями в слоевище лишайника называется

А) симбиоз Б) паразитизм В) хищничество Г) конкуренция

10.  Беспозвоночным животным является

А) кошка Б) угорь В) дождевой червь Г) питон

Задание 2.  Опишите правильный алгоритм техники выполнения работы, расположив цифры в верной последовательности:

1)      При помощи пинцета осторожно снимите маленький кусочек прозрачной кожицы с внутренней поверхности чешуи лука.

2)      На чистое предметное стекло пипеткой нанесите 1-2 капли воды.

3)      Накройте кожицу покровным стеклом и фильтровальной бумагой оттяните лишнюю воду.

4)      Поместите объект в каплю воды.

Задание 3.  Установите соответствие между признаками гриба и его общностью с растениями и животными:

Характеристика                                                             Сближает грибы:

А) Неограниченный рост                                              1) с растениями

Б) Гетеротрофы                                                               2) с животными

В) Малая подвижность

Г) Отсутствие пластид

Д) Наличие хитина в клеточной стенке

Е) Поглощение пищи путём всасывания

Задание 4.  Вставьте пропущенные слова:

Только клетки растений содержат в цитоплазме (А)________ . Они бывают бесцветными или окрашенными в разные цвета. Наиболее важное значение имеют пластиды, окрашенные в зелёный цвет, - (Б)___________ . Они содержат пигмент (В)___________ . В хлоропластах происходит процесс (Г) ___________ , при котором из углекислого газа и воды за счёт энергии света образуется (Д)_________.

Список слов:  1) ядро, 2) пластиды, 3) фотосинтез, 4) дыхание, 5) хлоропласт, 6) органическое вещество, 7) хлорофилл.

Задание 5.  Прочитайте характеристику среды обитания и ответьте на вопросы:

Характеристика среды обитания: плотная, обладает выталкивающей силой, способна накапливать и удерживать тепло.

Вопросы:

1)назовите эту среду обитания

                  2) приведите 2-3 примера организмов, обитающих в этой среде

3)      как данные организмы приспособлены к этой среде обитания

Ответы к тесту

Задание 1

№ задания	Вариант 1 ,ответ	Вариант 2 ,ответ
1	в	в
2	а	б
3	а	в
4	г	б
5	а	г
6	б	б
7	г	а
8	в	а
9	в	а
10	в	в

Задание 2.         2,1,4,3

Задание 3.                                                                    

А	Б	В	Г	Д	Е
1	2	1	2	2	1

Задание 4.  вариант №1:

А	Б	В	Г	Д
6	1	4	5	3

вариант №2:

А	Б	В	Г	Д
2	5	7	3	6

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ  УСТНЫХ И ПИСЬМЕННЫХ ОТВЕТОВ

Результаты обучения биологии должны соответствовать общим задачам предмета и требованиям к его усвоению.

Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе.

При оценке учитываются следующие качественные показатели ответов:

- глубина (соответствие изученным теоретическим обобщениям);

- осознанность (соответствие требуемым в программе умениям применять

полученную информацию);

- полнота (соответствие объему программы и информации учебника).

При оценке учитываются число и характер ошибок (существенные или несущественные).

Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью

ответа (например, ученик неправильно указал основные признаки понятий, явлений, характерные свойства веществ, неправильно сформулировал закон, правило и т.д. или ученик не смог применить теоретические знания для объяснения и предсказания явлений, установлении причинно-следственных связей, сравнения и классификации явлений и т. п.).

Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа (например, упущение из вида какого-либо нехарактерного факта при описании вещества, процесса). К ним можно отнести оговорки, описки, допущенные по невнимательности(например, на два и более уравнений реакций в полном ионном виде допущена одна ошибка в обозначении заряда иона).Результаты обучения проверяются в процессе устных и письменных ответов учащихся, а также при выполнении ими

химического эксперимента.

Оценка устного ответа

Отметка «5»:

- ответ полный и правильный на основании изученных теорий;

- материал изложен в определенной логической последовательности,

литературным языком;

- ответ самостоятельный.

Отметка «4»:

- ответ полный и правильный на основании изученных теорий;

- материал изложен в определенной логической последовательности, при этом

допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.

Отметка «3»:

- ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.

Отметка «2»:

- при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.

Отметка «1»:- отсутствие ответа.

Оценка письменных работ

Оценка экспериментальных умений

Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного отчетаза работу.

Отметка «5»:

- работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы;

- эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с веществами и оборудованием;

- проявлены организационно-трудовые умения (поддерживаются чистота рабочего места и порядок на столе, экономно используются реактивы).

Отметка «4»:

- работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с веществами и оборудованием

Отметка «3»:

- работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная ошибка в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которая исправляется по требованию учителя.

Отметка «2»:

- допущены две (и более) существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.

Отметка «1»:-работа не выполнена, у учащегося отсутствуют экспериментальные умения.

Оценка тестовых работ

Отметка «5» – 80-100% от максимально возможного количества баллов

Отметка «4» – 60-79%

Отметка «3» – 36-59%

Отметка «2» – менее 36%

Отметка «1» – работа не выполнена.

Классификация ошибок

Несущественными ошибками считаются:

- упущение нехарактерного факта при описании свойств веществ;

- описки;

- оговорки по невнимательности;

- ошибки в математических расчетах (при условии верной логики решения расчетной

задачи и отсутствия калькулятора);

Существенными ошибками считаются:

- неспособность называть вещества по международной номенклатуре и отнести их к

соответствующему классу (органических или неорганических) веществ;

- неверное указание основных признаков веществ, характерных химических свойств

(в т.ч. неверное указание условий протекания реакций);

- незнание основных химических понятий и неумение применять их при решении

письменных заданий и устных ответах;

- неправильное формулирование основных химических законов;

- непонимание и неспособность интерпретировать положения основных теорий и учений;

- неспособность

Оценка реферативных работ.

Отметка «5» : соблюдение формальных требований к реферату, грамотное раскрытие темы, умение четко рассказать о представленном реферате, способность понять суть задаваемых по работе вопросов и сформулировать точные ответы на них.

Отметка «4»: допущены 2-3 несущественные ошибки в содержании и оформлении, исправленные по указанию учителя.

Отметка «3»: допущены существенные ошибки при оформлении работы и в содержании материала.

Отметка «2»: тема не раскрыта.

Отметка «1» – работа не выполнена.

Критерии оценивания ученических проектов. Стратегия модернизации общего образования определила его основные направления: интеграция учебного содержания, формирование коммуникативных компетентностей и развитие пользовательских навыков в информационных технологиях. Организовать любую деятельность, в том числе учебно-познавательную, без оценок невозможно, так как оценка является одним из компонентов деятельности, её регулятором и показателем результативности.

Национально-региональный компонент государственного образовательного стандарта ориентирует при оценке достижений учащихся на три составляющие качества образования: предметно-ориентационную, деятельностно-коммуникативную и ценностно-ориентационную.

Учителю для определения уровня достижений учащихся необходимо иметь шкалу показателей развития учебных навыков и критериев, по которым можно оценивать сформированность  ключевых компетенций.

Шкала достижений и критерии оценок достижений помогут учащимся и учителю проследить за формированием и развитием у обучающихся проектной деятельности как ведущей на этапе основной школы.

Согласно РК, творческая группа учителей, работающих над этой проблемой, предлагает два варианта критериев оценивания ученических проектов.

Вариант 1.

Разложить критерии по трём составляющим качества образования, а также три уровня сформированности компетентности:

• 2 – выше среднего
• 1 – средний
• 0 – ниже среднего.

Матрица оценивания проектов

Показатели проявления компетентности	Фамилии учащихся
Предметно-информационная составляющая (максимальное значение – 6)
1.Знание основных терминов и фактического материала по теме проекта
2.Знание существующих точек зрения (подходов) к проблеме и способов ее решения
3.Знание источников информации
Деятельностно-коммуникативная составляющая (максимальное значение –14)
4.Умение выделять проблему и обосновывать ее актуальность
5.Умение формулировать цель, задачи
6.Умение сравнивать, сопоставлять, обобщать и делать выводы
7.Умение выявлять причинно-следственные связи, приводить аргументы и иллюстрировать примерами
8.Умение соотнести полученный результат (конечный продукт) с поставленной целью
9.Умение находить требуемую информацию в различных источниках
10.Владение грамотной, эмоциональной и свободной речью

Ценностно-ориентационная составляющая (максимальное значение – 8)
11.Понимание актуальности темы и практической значимости работы
12.Выражение собственной позиции, обоснование ее
13.Умение оценивать достоверность полученной информации
14.Умение эффективно организовать индивидуальное информационное и временное пространство
ИТОГО:

Максимально возможное количество баллов: 28

• Оценка “удовлетворительно”: от 12 до 17 баллов (42%)
• Оценка “хорошо”: от 18 до 24 баллов (65%)
• Оценка “отлично”: от 25 до 28 баллов (90%)

Предлагаем ввести штрафные баллы, к примеру, за несвоевременное выполнение отдельных этапов проекта. В конечной оценке учебного процесса ученик должен точно увидеть:

• какими были его успехи в освоении учебного материала в целом;
• на каком уровне он его усвоил;
• каковы его умения и навыки;
• какова оценка его творческой деятельности;
• в какой мере он способен проявить своё личностное отношение к изучаемому материалу.

Требования к написанию школьного реферата.

Зашита реферата — одна из форм проведения устной итоговой аттестации учащихся. Она предполагает предварительный выбор выпускником интересующей его проблемы, ее глубокое изучение, изложение результатов и выводов.

Термин «реферат» имеет латинские корни и в дословном переводе означает «докладываю, сообщаю». Словари определяют его значение как «краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада содержания книги, учения, научной проблемы, результатов научного исследования; доклад на определенную тему, освещающий ее на основе обзора литературы и других источников». Однако выпускники школы не всегда достаточно хорошо подготовлены к этой форме работы и осведомлены о тех требованиях, которые предъявляются к ее выполнению

1. Тема реферата и ее выбор

Основные требования к этой части реферата:

· тема должна быть сформулирована грамотно с литературной точки зрения

· в названии реферата следует определить четкие рамки рассмотрения темы, которые не должны быть слишком широкими или слишком узкими

· следует по возможности воздерживаться от использования в названии спорных с научной точки зрения терминов, излишней наукообразности, а также от чрезмерного упрощения формулировок, желательно избегать длинных названий.

2. Требования к оформлению титульного листа. В правом верхнем углу указывается название учебного заведения, в центре -тема реферата, ниже темы справа — Ф.И.О. учащегося, класс. Ф.И.О. руководителя, внизу – населенный пункт и год написания.
3. Оглавление

Школьный реферат следует составлять из четырех основных частей: введения, основной части, заключения и списка литературы.

4. Основные требования к введению

Введение должно включать в себя краткое обоснование актуальности темы реферата, которая может рассматриваться в связи с не  выясненностью вопроса в науке, с его объективной сложностью для изучения, а также в связи с многочисленными теориями и спорами, которые вокруг нее возникают. В этой части необходимо также показать, почему данный вопрос может представлять научный интерес и какое может иметь практическое значение. Таким образом, тема реферата должна быть актуальна либо с научной точки зрения, либо из практических соображений.

Очень важно, чтобы школьник умел выделить цель (или несколько целей), а также задачи, которые требуется решить для реализации цели. Например, целью может быть показ разных точек зрения на ту или иную личность, а задачами могут выступать описание ее личностных качеств с позиций ряда авторов, освещение ее общественной деятельности и т.д. Обычно одна задача ставится на один параграф реферата.

4. Требования к основной части реферата

Основная часть реферата содержит материал, который отобран учеником для рассмотрения проблемы. Средний объем основной части реферата — 10 страниц. При рецензии, а ученику при написании необходимо обратить внимание на обоснованное распределение материала на параграфы, умение формулировать их название, соблюдение логики изложения.

Основная часть реферата, кроме содержания, выбранного из разных литературных источников, также должна включать в себя собственное мнение учащегося и сформулированные самостоятельные выводы, опирающиеся на приведенные факты.

6. Требования к заключению

Заключение — часть реферата, в которой формулируются выводы по параграфам, обращается внимание на выполнение поставленных во введении задач и целей (или цели). Заключение должно быть четким, кратким, вытекающим из основной части. Объем заключения 2-3 страницы.

7. Основные требования к списку изученной литературы

Источники должны быть перечислены в алфавитной последовательности (по первым буквам фамилий авторов или по названиям сборников). Необходимо указать место издания, название издательства, год издания.

8. Основные требования к написанию реферата следующие:

· должна соблюдаться определенная форма (титульный лист, оглавление и т.д.)

· выбранная тема должна содержать определенную проблему и быть адекватной школьному уровню по объему и степени научности.

· не следует требовать написания очень объемных по количеству страниц рефератов.

· введение и заключение должны быть осмыслением основной части реферата.

9. Выставление оценки за реферат

В итоге оценка складывается из ряда моментов:

-соблюдения формальных требований к реферату.

- грамотного раскрытия темы:

- умения четко рассказать о представленном реферате

·- способности понять суть задаваемых по работе вопросов и сформулировать точные ответы на них.

Лист учета выполнения содержания КТП

Реквизиты протокола педсовета (дата___, №___)	Реквизиты приказа (дата___, №_)	Изменения и (или) дополнения