Рабочая программа для 8 класса по немецкому языку к учебнику " Горизонты"

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 16 с углубленным изучением отдельных предметов»

Управления образования Администрации

г.о. Электросталь Московской области

РАССМОТРЕНО	СОГЛАСОВАНО	УТВЕРЖДАЮ
Методической кафедрой	Заместитель директора	Директор школы
учителей иностранного языка	по УВР	__________И.И.Жаркова
Протокол №______________	Артамонова О.В.	Приказ № 210-0 от 01.09.2021
от «____»____________2021г.	«____»_________2021г.	от«___»__________2021г.
Руководитель МК Матюшева Н.А.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по «немецкому  языку»

(базовый уровень)

8  класс

Составитель: Никулина Наталья Анатольевна,

учитель английского языка

высшей квалификационной категории

2021-2022 уч. год

Пояснительная записка

Рабочая программа к учебному курсу немецкий язык как второй иностранный  для  8  класса  (четвертый год обучения) разработана  на основе нормативно-правовых документов:

- «Закон об образовании РФ» №273-ФЗ от 29.12.2012;

- Федеральный образовательный стандарт основного общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897)

- «Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы (стандарты второго поколения), М.: Просвещение, 2012 год;

- Примерная программа по второму иностранному языку (одобрена  решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15);

- Программа «Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Горизонты». 5—9 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций», авторы: М. М. Аверин, Е. Ю. Гуцалюк, Е. Р. Харченко. — 2-е изд. — Москва: Просвещение, 2019 г. 

         Программа составлена с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно- ориентированный и деятельности.

Данная программа рассчитана на базовый уровень овладения немецким языком и предполагает 34 часа (1 час в неделю).

Цели:

- достижение выпускниками планируемых результатов освоения учебного предмета: знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

- становление и развитие личности обучающегося в ее самобытности, уникальности, неповторимости.

       Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач:

-обеспечение соответствия программы требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО);

- обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего общего образования;

- обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися;

- установление требований к воспитанию и социализации обучающихся, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для ее самореализации;

- обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации учебных занятий, взаимодействия всех участников образовательных отношений;

- выявление и развитие способностей обучающихся;

- организацию интеллектуальных и творческих соревнований, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

- сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

Содержание программы

Основные содержательные линии

В курсе немецкого языка как второго иностранного можно выделить следующие содержательные линии:

• коммуникативные умения в основных видах речевой дея­тельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

• языковые навыки пользования лексическими, грамма­тическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;

• социокультурная осведомлённость и умения межкультур­ного общения;

• общеучебные и специальные учебные умения, универ­сальные учебные действия.

          Главной содержательной линией является формирование и развитие коммуникативной компетенции в совокупности с ре­чевой и языковой компетенцией. Уровень развития коммуни­кативной компетенции выявляет уровень овладения речевыми навыками и языковыми средствами второго иностранного язы­ка на данном этапе обучения, а также уровень развития ком­пенсаторных навыков, необходимых при овладении вторым иностранным языком. В свою очередь, развитие коммуника­тивной компетенции неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью учащихся. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи и единстве учебного предмета «Иностранный язык».

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстни­ками. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр и др.). Виды от­дыха, путешествия. Транспорт. Покупки.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, пи­тание.

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые пред­меты и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстни­ками. Каникулы в различное время года.

5. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль ино­странного языка в планах на будущее.

6. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей сре­ды. Климат, погода.

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

8. Страна/страны второго языка иностранного языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, достопримечательности, культурные особенности (националь­ные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи). Вы­дающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Глава 1. 1. Фитнес и спорт (4 ч)

Ученики научатся: говорить о говорить о спорте,  писать краткие истории и вопросы к интервью по иллюстрациям, рассказывать о себе, используя лексику по теме, воспринимать на слух и прогнозировать диалог по иллюстрациям и отдельным репликам

Артикли в дательном падеже. Модальные глаголы.

Прошедшее разговорное время Perfekt — Partizip II

Глава 2. Школьный обмен (5ч)

Ученики научатся: выражать надежды и желания; говорить о профессиях; предполагать что-либо, сообщать о чём-либо; разрабатывать план достижения цели; говорить о событиях в прошлом. Воспринимать на слух, понимать аудиотекст, заполнять таблицу, вычленяя необходимую информацию из текста, читать страноведческий текст о традиции школьного обмена, сравнивать традиции школьного обмена в Германии и России, говорить  о проблемах и находить пути их решения, высказывать  свои опасения и заботы, используя известные речевые образцы, читать и понимать анкеты/личную информацию (записи в дневнике), воспринимать на слух, понимать

Придаточные предложения с союзами dass и weil. Глаголы: legen/liegen, stellen/stehen, hängen/ hängen.

Глава 3. Наши праздники (4 ч)

Ученики научатся: оперировать активной лексикой в процессе общения, воспринимать на слух, понимать диалог и текст о праздниках в немецкоязычных странах, понимать на слух речь учителя и одноклассников, аудиотексты, построенные на знакомом материале, -находить запрашиваемую информацию, делать сообщения, оформлять творческую работу о праздниках в Германии, Австрии и Швейцарии или в России (проект)ю

Глагол wissen. Косвенный вопрос.

Глава 4. Воздух Берлина (5 ч)

Ученики научатся: рассматривать фотографии и соотносить их с аудиотекстом, читать и понимать страноведческий текст о Берлине, воспринимать на слух, понимать диалог о посещении музея,делать сообщение о Берлинской стене, воспринимать на слух, понимать отрывки из немецких песен, определять их исполнителей ,проводить опрос в классе о том, какая музыка нравится учащимся ,описывать маршрут, спрашивать, как пройти, писать и инсценировать диалоги в ситуации «Ориентирование в городе», просить Предлоги места помощи, вежливо запрашивать информацию.

Глава 5. Мы и окружающий мир(5 ч)

Ученики научатся:  соотносить текстовый и иллюстративный материал, систематизировать лексику по теме, оперировать активной лексикой в процессе общения, обсуждать погоду в своем городе, употребляя предложения с союзом wenn, воспринимать на слух, понимать сообщение по радио о погоде, обсуждать в классе, что можно сделать для охраны окружающей среды, читать и  понимать тексты об охране окружающей среды на интернет-форуме и давать советы.

Словообразование: отглагольные существительные. Отрицания keiner, niemand, nichts, nie.

Глава 6. Путешествие по Рейну (5 ч)

Ученики научатся: читать и понимать страноведческий текст о междугородних поездах в Германии, составлять вопросы к нему, описывать устно какой-либо город, воспринимать на слух, понимать диалог о планах путешествия, планировать поездку – проект, воспринимать на слух и разыгрывать диалоги о покупке билетов, используя вежливый переспрос, говорить о своих предпочтениях и о том, что не нравится, соглашаться и отклонять предложение, правильно употреблять в речи изученный грамматический материал – склонение прилагательных, говорить о своих предпочтениях и о том, что не нравится, соглашаться и отклонять предложение, понимать на слух речь учителя и одноклассников, аудиотексты, построенные на знакомом материале.

Предлоги дательного и винительного падежей. Предлоги места и направления (обобщение). Предлоги места и направления (обобщение).

Глава 7. Прощальная вечеринка (4 ч)

Ученики научатся: воспринимать на слух, понимать диалог, высказывать и аргументировать свое мнение, читать тексты и находить запрашиваемую информацию читать и понимать страноведческий текст о мигрантах, строить высказывание, соблюдая правильный порядок слов с двумя дополнениями в дательном и винительном падежах, понимать на слух речь учителя и одноклассников, аудиотексты, построенные на знакомом материале, употреблять в речи краткие разговорные формы слов, составлять план вечеринки, планировать вечеринку, обсуждая меню, употреблять речевые обороты в ситуации «Прощание».

Глаголы с двойным дополнением (в дательном и винительном падежах).

Планируемые результаты освоения предмета немецкий язык

В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта общего образования к результатам иноязычного образования выделяются три группы результатов: личностные, метапредметные и предметные.

Личностные результаты:

освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; формирование эстетических потребностей, ценностей этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя

новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, соотносить свои действия с планируемыми результатами и осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи и собственные возможности её решения; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляцию своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ – компетенции); формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты:

Во владении иностранным языком как средством общения:

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорение:

Вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог-побуждение к действию; уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, домашнем животном, о третьем лице, хобби, любимом школьном предмете, школьных принадлежностях, покупке; описывать предмет, картинку; кратко характеризовать персонаж; вербально сигнализировать понимание или непонимание, переспросить, попросить повторить сказанное, говорить громче, сказать слово по буквам; уметь дать оценочное суждение / выразить своё мнение, кратко аргументировать его; выразить сожаление или радость, поблагодарить и ответить на благодарность;

аудирование:

понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов с общим и выборочным пониманием в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;

чтение:

Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию; читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание; находить в тексте нужную информацию, пользоваться словарём;

письменная речь:

Владеть техникой орфографически правильного письма; писать с опорой на образец короткое личное, в том числе электронное, письмо; заполнять формуляры; делать записи для устного высказывания; использовать письменную речь для творческого самовыражения (в общем постере).

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; соблюдение особенностей интонации основных типов предложений; применение основных правил чтения и орфографии; распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;

В социокультурной сфере:

знание названий стран и некоторых городов изучаемого языка; знание некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка; представление о некоторых особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка; представление о сходстве/различиях в традициях своей страны/стран изучаемого языка; понимание роли владения иностранными языками в современном мире на доступном учащимся уровне; овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); владение общеучебными и специальными учебными умениями на доступном школьникам уровне; умение сравнивать языковые явления родного, первого иностранного и второго иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений; умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах курса; совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка и первого иностранного (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и т. д.); умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы); умение пользоваться словарём; умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных пределах; представление об изучаемом иностранном языке - немецком - как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций; приобщение к культурным ценностям немецкоговорящих народов; владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на немецком языке; развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной иноязычной детской художественной литературы, в процессе описания картинок, животных.

В качестве  видов  контроля  используются  текущий, промежуточный, итоговый. Текущий  контроль за  выполнением  задач  обучения  проводится  на  каждом  занятии (проверка понимания  прочитанного, прослушивание  устных  сообщений и т. п.).  объектами  контроля  являются виды  речевой  деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо) и  лексико-грамматические навыки  школьников. Промежуточный  контроль  проводится в конце  цепочки  уроков и ориентирован на  те же  объекты. Контроль говорения осуществляется по следующим темам: «Мой друг», «Мой портрет», «Моё животное», «Досуг. Хобби», «Семья».

Итоговый  контроль  проводится в конце  года в  форме  тестирования. Проверке  подвергаются умения  во  всех  видах  речевой  деятельности.

А. В коммуникативной сфере ( во владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорение:

Вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения(3-5 реплик); диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию (3-5 реплик); уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, домашнем животном, о третьем лице, хобби, любимом школьном предмете, школьных принадлежностях, покупке;(7-10 предложений); описывать предмет, картинку; кратко характеризовать персонаж;(7-10 предложений); вербально сигнализировать понимание или непонимание, переспросить, попросить повторить сказанное, говорить громче, сказать слово по буквам; уметь дать оценочное суждение / выразить своё мнение, кратко аргументировать его; выразить сожаление или радость, поблагодарить и ответить на благодарность.

аудирование:

Понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов с общим и выборочным пониманием в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

чтение:

Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию; читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание; находить в тексте нужную информацию, пользоваться словарём.

письменная речь:

Владеть техникой орфографически правильного письма; писать с опорой на образец короткое личное, в том числе электронное, письмо; заполнять формуляры; делать записи для устного высказывания; использовать письменную речь для творческого самовыражения (в общем постере).

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

Адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; соблюдение особенностей интонации основных типов предложений; применение основных правил чтения и орфографии; распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.

Социокультурная осведомлённость (межкультурная компетенция):

Знание названий стран и некоторых городов изучаемого языка; знание некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка; представление о некоторых особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка; представление о сходстве/различиях в традициях своей страны/стран изучаемого языка; понимание роли владения иностранными языками в современном мире на доступном учащимся уровне.

Б. В познавательной сфере (учебно-познавательная компетенция):

Овладение начальным представлением о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); владение общими и специальными учебными умениями на доступном уровне; развитие умения сравнивать языковые явления родного, первого и второго иностранных языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений; умения действовать по образцу в процессе выполнения упражнений и составления собственных высказываний в пределах курса; совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённых на уроках родного языка и первого иностранного (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и т. д.); умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы); умение пользоваться словарём; умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных пределах.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

представление об изучаемом иностранном языке - немецком - как средстве выражения

мыслей, чувств, эмоций; приобщение к культурным ценностям немецкоговорящих народов через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в проводимых праздниках, экскурсиях и туристических поездках.

Г. В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на немецком языке; развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной иноязычной

детской художественной литературы, в процессе описания картинок, животных.

Д. В трудовой сфере:

умение следовать намеченному плану в своём учебном труде; участие в подготовке реквизита для инсценировки сценок, сказок.

Общеучебные умения и универсальные способы действия:

Компенсаторные умения:

Особое внимание на данном этапе уделяется формированию компенсаторных умений чтения:

Пользоваться языковой и контекстуальной догадкой (интернациональные слова, словообразовательный анализ, вычленение ключевых слов текста); пользоваться двуязычным и толковым англоязычным словарями; прогнозировать основное содержание текста по заголовку или выборочному чтению отдельных абзацев текста;

использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, картинки, фотографии, шрифтовые выделения, комментарии, подстрочные ссылки); игнорировать незнакомую лексику, реалии, грамматические явления, не влияющие на понимание основного содержания текста; переспрашивать, просить повторить; использовать в качестве опоры ключевые слова, план к тексту, тематический словарь; прогнозировать содержание текста; догадываться о значении слов по контексту; использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Умения работать:

С информацией; с прослушанным и письменным текстом; с разными источниками информации; самостоятельно, рационально используя свой труд дома и в классе

      Специальные учебные умения:

Находить ключевые слова и социокультурные реалии; семантизировать слова на основе языковой догадке; осуществлять словообразовательный анализ слов; выборочно использовать перевод; пользоваться двуязычным и толковым словарями.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Содержание материала	Количество часов
1	Фитнес и спорт	4
2	Школьный обмен	5
3	Наши праздники	5
4	Воздух Берлина	5
5	Мы и окружающий мир	5
6	Путешествие по Рейну	5
7	Прощальная вечеринка	4
	Контрольная работа (итоговая)	1
Итого		34

Календарно-тематическое планирование по немецкому языку.

8 класс HORIZONTE (1 час в неделю)

Номер урока	Наименование разделов и тем	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)	Плановые сроки	Скорректированные сроки
Раздел 1 « 1.  Фитнес и спорт» 4 часа
1	Будь активным!	Произносить названия различных  видов спорта  на немецком языке. • Понимать на слух речь учителя, одноклассников и тексты аудиозаписей, построенные на изученном языковом материале. Говорить о погоде на каникулах. • Понимать  на слух речь учителя, одноклассников, построенные на изученном языковом материале. • Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (рассказывать о проведённых каникулах и впечатлениях)	01.09-03.09
2	Важен ли  спорт?		06.09-11-09
3	Спортсмены из Германии, Австрии и Швейцарии.		13.09-17.09
4	Спортивные травмы		20.09 – 24.09
Итого: 4 часа
Раздел 2 « Школьный обмен» 5 часов
5	Все другое.	Понимать  на слух речь учителя, одноклассников и тексты аудиозаписей, построенные на изученном языковом материале. • Говорить о погоде и каникулах. • Письменно описывать  летние фотографии. • Соотносить аудио- и визуальную информацию. • Выражать свои желания и мнение на немецком языке. • Вести диалог-расспрос. • Оперировать активной лексикой в процессе общения • Употреблять модальные глаголы и придаточные предложения причины и дополнительные придаточные.	27.09 – 01.10
6	Не создавай себе проблемы.		11.10 – 15.10
7	Линда хочет за границу		18.10 – 22.10
8	Линда в Шанхае – квартира принимающей семьи.		25.10 – 29.10
9	Дневник школьников по обмену.		01.11 – 05.11
Итого:  5 часов
Раздел 3 « Наши праздники» 5 часов
10	Праздники и звуки.	• Вести диалоги о предпочтениях. •  Оперировать активной лексикой в процессе общения, воспринимать на слух, понимать диалог и текст о праздниках в немецкоязычных странах. • Работать над произношением, используя жесты. • Соблюдать правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом.	08.11 – 12.11
11	Народные праздники		22.11 – 26.11
12	Куда ходят подростки?		29.11 – 03.12
13	Планируем совместные действия.		06.12 – 10.12
14	Проект «Праздники в германии, Австрии и Швейцарии»		13.12 – 17.12
Итого: 5 часов
Раздел 4. « Воздух Берлина» 5 часов
15	Берлин–столица Германии. Посещение музея в Берлине.	•. Рассматривать фотографии и соотносить их с аудиотекстом - читать и понимать страноведческий текст о Берлине •  Делать сообщение о Берлинской стене. • Давать указания, переспрашивают и комментируют действия другого человека. • Устно и письменно давать советы. • Употребляют в речи условные придаточные предложения. • Оперируют активной лексикой в процессе общения. • Вербально реагировать на услышанное. •Соблюдать правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом. • Писать текст по образцу • Понимать на слух речь учителя, одноклассников и тексты аудиозаписей, построенные на изученном языковом материале, находить запрашиваемую информацию.	20.12 – 24.12
16	Музыкальная жизнь Берлина		27.12 – 30.12
17	Ориентирование в Берлине		10.01 – 14.01
18	Планирование программы свободного времени		17.01 –21.01
19	Вежливо запрашивать информацию		24.01–28.01
Итого: 5 часов
Раздел  5. « Мы и окружающий мир» 5 часов
20	Местность и ландшафт	•  Обсуждать погоду в своем городе, употребляя предложения с союзом wenn - Воспринимать на слух, понимать сообщение по радио о погоде Обсуждать в классе, что можно сделать для охраны окружающей среды • Рассказывать о себе, употребляя возвратные и модальные глаголы. Читать аутентичные тексты, находят нужную информацию.	31.01 – 04.02
21	Описание погоды		07.02 – 10.02
22	Советы как защитить окружающую среду		14.02 – 18.02
23	Где я хотел бы жить?		28.02 – 04.03
24	Тестовый контроль		07.03 – 11.03
Итого: 5 часов
Раздел 6. « Путешествие по Рейну» 5 часов
25	Рейн.	Читать и понимать страноведческий текст о междугородних поездах в Германии, составлять вопросы к нему Описывать устно какой-либо город Воспринимать на слух, понимать диалог о планах путешествия Употреблять прилагательные в именительном и винительном падежах при описании иллюстраций и в игровых ситуациях. • Анализировать грамматическое явление и выводят правило. Оперировать активной лексикой в процессе общения. • Читать тексты с правильным фразовым и логическим ударением	14.03 – 18.03
26	Говорим о предпочтениях.		21.03 – 25.03
27	Описываем свой регион.		28.03 – 01.04
28	Мы планируем наше путешествие.		11.04 – 15.04
29	Мы покупаем билеты.		18.04 – 22.04
Итого: 5 часов
Раздел 7 « Прощальная вечеринка» 5 часов
30	Переезд за границу.	•  Воспринимать на слух, понимать диалог, высказывать и аргументировать свое мнение  • Читать тексты и находить запрашиваемую информацию - Читать и понимать страноведческий текст о мигрантах •Строить высказывание, соблюдая правильный порядок слов с двумя дополнениями в дательном и винительном падежах •  Анализировать грамматическое явление и выводят правило.	25.04-29.04
31	Прощальный подарки.		02.05-06.05
	Что мы хотим тебе подарить?
32			10.05-13.05
33	Что нам нужно для вечеринки?		16.05-20.05
34	Итоговая контрольная работа		23.05-27.05
Итого 5 часов
Итого за год: 34 часа

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного  общего образования, утвержденный  приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897 (с изменениями и  дополнениями от 29 декабря 2014 г. № 1644)

2. Примерная основная образовательная программа основного общего образования, одобренная  решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)

3.  М.М. Аверин Авторская программа к УМК «Горизонты» для 5 – 9  классов общеобразовательных учреждений. (Автор: М.М. Аверин) – Москва, Просвещение,  2019

4. М. М. Аверин «Немецкий язык. Второй иностранный язык/учебник для общеобразовательных организаций»/«Горизонты»: 8 класс/Аверин М.М., Джин Ф., Рорман Л., Збранкова М. – 4-е  изд. – Просвещение, 2019

5. М. М. Аверин «Немецкий язык. Второй иностранный язык/книга для учителя»/«Горизонты»: 8 класс/Аверин М.М., Джин Ф. – Просвещение, 2019