Рабочая программа для 1 класса по русскому языку Школа России

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Свердловская средняя общеобразовательная школа им. М.П.Марченко

Щёлковского муниципального района

Московской области

УТВЕРЖДАЮ

                                            Директор    ____________ Л.В.Дуняшина

                                                                        «___»_______________2016г.

Рабочая программа

по русскому языку

в 1Б классе

(ФГОС)

                                                      Составитель: Русу Е.В..

                          учитель начальных классов

                       первая категория

                                                       2016г.                                              

Пояснительная записка

Русский язык

                Рабочая  программа  по русскому языку  составлена  с учетом Федерального компонента Государственного образовательного стандарта, начального общего образования, образовательной программы школы, начального общего образования, примерной программы по предмету «Русский язык», утвержденной Министерством образования РФ, программы В.Г.Горецкого, В.П.Канакиной, (УМК «Школа России»),  Москва: «Просвещение», 2015.

                                               Цели,  задачи курса.

Курс состоит из двух блоков: «Русский язык. Обучение письму» и «Русский язык».

Основными целями блока «Русский язык. Обучение письму» являются:

- формирование основ элементарного графического навыка;

- развитие речевых умений, обогащение и активизация словаря;

- осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.

Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучение грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного(подготовительного), букварного (основного) и послебукварного(заключительного).

Задачами изучения блока «Русский язык» являются:

- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

- развитие коммуникативных умений;

- развитие нравственных и эстетических чувств;

- развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

- формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.        

 Место  предмета в учебном плане .

            В учебном плане МБОУ Свердловской СОШ им. М.П.Марченко ЩМР МО на изучение учебного предмета «Русский язык» отводится 165 часов (5 часов в неделю; 33 учебные недели).

 Роль русского языка в достижении результатов освоения образовательной программы школы.

Предмет «Русский язык играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников. Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Добукварный период является введением в систему языкового образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу письма. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

         Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. Дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом целых букв.

         Содержание букварного периода охватывает изучение написания согласных букв; последующих гласных букв; букв, не обозначающих звуков.

         Послебукварный (звключительный) период нацелен на отработку навыка каллиграфического письма.

         Блок «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:

         - система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

         - орфография и пунктуация;

         - развитие письменной речи.

         Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

         В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию первоклассников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности. Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения письменной формой языка, культурной письменной речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

         Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи, обнаруживать орфограмму, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

         Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: умения читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Первоклассники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

         Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

  Содержание программы

1 класс (165 часов, 5часов в неделю)

Блок «Русский язык. Обучение письму» (115 часов)

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение.  Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение этой информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.).

Обучение письму

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуков моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение.Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

- раздельное написание слов;

- обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);

- прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

- перенос слов по слогам без стечения согласных;

- знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Блок «Русский язык» (50 часов)

1.Наша речь – 5ч.

2.Слова, слова, слова – 4ч.

3. Слово и слог – 2ч.

4.Ударение – 2ч.

5.Перенос слов – 2ч.

6.Звуки и буквы – 34ч.

7.Повторение – 1ч.

Фонетика и орфография. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Работа с разными словарями.

Подготовка к изучению морфологии. Слова – названия предметов и явлений; слова – названия признаков предметов; слова – названия действий предметов.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

- сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

- сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.;

-перенос слов;

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

- непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;

- разделительный ь;

- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.).овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Слова с непроверяемыми написаниями

Ворона, воробей, весело, девочка, дежурный, деревня, заяц, карандаш, класс, классный, корова, лисица (лисичка), машина, медведь, молоко, пальто, пенал, петух, русский, собака, сорока, ученик, тетрадь, ученица, учитель, хорошо, язык.

 Планируемые результаты освоения программы

Программа обеспечивает достижение первоклассниками личностных, метапредметных и предметных результатов.

Изучение курса «Русский язык» в первом классе направлено на получение следующих личностных результатов:

- чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; сознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

- целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» в первом классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД :

- способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющем средства для её решения;

- сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поставленной задачей;

- начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Познавательные УУД :

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

- начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера;

- начальные умения излагать своё мнение и аргументировать;

- начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Коммуникативные УУД :

- активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

- умение определять общую цель и пути её достижения;

- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметные :

- первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

- позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

- первоначальные представления о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета;

- умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов;

- сознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при  записи собственных и предложенных текстов, владение умением проверять написанное.

Календарно-тематический план по русскому языку в 1Б классе на 2016-2017 учебный год

№ урока	Наименование разделов и тем		Характеристика основных видов деятельности		Плановые сроки прохождения	Скорректи-рованные сроки прохождения
Блок «Русский язык. Обучение письму»
Добукварный период (17 часов).
1	Пропись-первая учебная тетрадь.		Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней на письме; правилами посадки при письме. Знакомство с разлиновкой прописи. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Гигиенические правила письма. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (овал, полуовал, прямая наклонная короткая линия), узоров, бордюров.
2	Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.		Подготовка руки к письму. Гигиенические правила письма. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (полуовал, прямая наклонная короткая линия с закруглением влево, петля), узоров, бордюров.
3	Письмо овалов и полуовалов.		Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме.составление предложений к иллюстрациям прописи. Обозначение изображенных предметов словом. Обводка и штриховка предметных рисунков. Рисование бордюров и чередующихся узоров. Классификация предметов на основе общего признака.
4	Рисование бордюров.		Подготовка руки к письму. Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных  рисунков. Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок. Объединение предметов в группу по общему признаку.
5	Письмо длинных прямых наклонных линий.		Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных  рисунков. Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова. Воспроизведение эпизода сказки по иллюстрации.
6	Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу(влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).		Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных  рисунков. Слого-звуковой анализ слов. Составление рассказов по сюжетным картинкам прописи.
7	Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).		Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных  рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи.
8	Письмо больших и маленьких овалов, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.		Соблюдение правил правильной посадки при письме.  Конструирование из отдельных элементов, известных учащимся букв, их печатание (н,п).  Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров.  Штриховка и обводка предметных  рисунков. Нахождение недостающих деталей в изображенных предметах и воссоздание рисунка по заданному образцу. Рисование дуги.
9	Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.		Соблюдение правил правильной посадки при письме.  Конструирование из отдельных элементов, известных учащимся букв, букв (и). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных  рисунков.
10	Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и с закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу.		Соблюдение правил правильной посадки при письме.  Конструирование из отдельных элементов, известных учащимся букв(п,г,т). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных  рисунков. . Составление рассказов по иллюстрациям прописи.
11	Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.		Соблюдение правил правильной посадки при письме.  Конструирование из отдельных элементов, известных учащимся букв(е).Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных  рисунков. . Составление рассказов по иллюстрациям прописи.
12	Строчная и заглавная буквыА,а.		Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [a]. Заглавная буква в именах собственных. Анализ образца изучаемой буквы, выделение элементов в строчных и прописных буквах. Называние элементов буквы А,а. Соблюдение соразмерности элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
13	Строчная и заглавная буквы О,о.		Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком[o]. Обозначение границ предложения на письме. Заглавная буква в именах собственных. Воспроизведение формы изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму. . Соблюдение соразмерности элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
14	Строчная буква и.		Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком[и]. Подбор слов со звуком [и], запись некоторых из них. Комментированное письмо слов и предложений. Комментированное письмо слогов и слов с изученными буквами.
15	Заглавная буква И.		Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком[и]. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки. Запись с комментированием слога, слова с новой буквой. . Заглавная буква в именах собственных.
16	Строчная буква ы.		Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ы]. Подбор слов со звуками [ы],[и], сравнение произношения и написания слов с этими звуками/буквами. Комментированное письмо слов, содержащих буквы и, ы, и предложений.
17	Строчная и заглавная буквы У,у.		Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [у].  Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений. Обозначение границ предложения на письме. Закрепление изученных звуков и букв. Взаимооценка.
Букварный период (66 часов).
18	Строчная и заглавная буквы Н,н.		Сравнение строчной и заглавной букв. . Сравнение печатной и письменной букв.  Слого-звуковой анализ слов со звуками [н],[н’]. Письмо слогов и слов с буквами Н, н. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с комментированием.
19	Строчная и заглавная буквыС, с.		Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [c], [c’]. Письмо слогов и слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных. Деформированное предложение. Письмо под диктовку.
20	Заглавная буква С.		Сравнение строчной и заглавной букв. Письмо слов с буквами С, с. Списывание с письменного шрифта. Списывание с рукописного текста. Оформление границ предложения на письме. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по заданной учителем теме
21	Строчная и заглавная буквыК, к.		Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров. Слого-звуковой анализ слов со звуками [к], [к’]. Письмо слогов и слов с буквами К, к. Списывание предложений. Повествовательная и восклицательная интонация. Оформление интонации на письме.
22	Строчная и заглавная буквы Т, т.		Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т],[т‘]. Письмо слогов и слов с буквами Т, т. Списывание с письменного шрифта. Создание письменных  текстов.
23	Строчная и заглавная буквы Т, т.		Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т],[т‘]. Письмо слогов и слов с буквами Т, т. Списывание с письменного шрифта. Создание письменных  текстов
24	Строчная и заглавная буквыЛ, л.		Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [л],[л‘]. Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Рисование бордюров. Списывание с письменного шрифта. Правописание имён собственных. Сравнение предложение с различными видами интонации. Обозначение интонации в письменной речи знаками «!», «?», «.». Оформление границ предложения.
25	Повторение и закрепление изученного.		Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Восстановление деформированного предложения. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2-3 предложений по теме, предложенной учителем. Самооценка.
26	Строчная буква р. Заглавная буква Р.		Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменные ответы на вопросы.
27	Строчная и заглавная буквы В, в.		Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв.  Слого-звуковой анализ слов со звуками [в], [в‘]. Письмо слогов и слов с буквами В, в. Рисование бордюров. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации. Списывание с письменного шрифта.
28	Строчная и заглавная буквыЕ, е.		Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв.  Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [‘э]. Списывание с письменного шрифта. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос.
29	Строчная и заглавная буквыП, п.		Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п],[п‘]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Письменные ответы на вопросы.
30	Строчная и заглавная буквыП, п.		Слого-звуковой анализ слов со звуками [п],[п‘]. Письмо слогов и слов с буквами П, п.  Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Составление и запись текста из 2-3-х предложений на тему, сформулированную самими учащимися.
31	Строчная и заглавная буквыМ, м.		Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м],[м‘]. Письмо слогов и слов с буквами М, м. Письмо элементов буквы М  широкой строке безотрывно.
32	Строчная и заглавная буквыМ, м.		Оформление границ предложения. Запись и интонирование вопросительных предложений. Списывание с письменного шрифта. Разгадывание ребусов.
33	Строчная и заглавная буквыЗ, з.		Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [з],[з‘]. Письмо слогов и слов с буквами З, з. Письмо элементов буквы З.
34	Строчная и заглавная буквыЗ, з.		Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов  предложений. Списывание с письменного шрифта. Письменные ответы на вопросы.
35	Строчная и заглавная буквыЗ, з.		Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи: составление письменного текста. Дополнение содержания письменного текста. Письмо под диктовку.
36	Строчная и заглавная буквыБ, б.		Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [б],[б‘]. Письмо слогов и слов с буквамиБ, б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно.
37	Строчная и заглавная буквыБ, б.		Различение единственного и множественного числа существительных (один – много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений, вопросы.
38	Строчная и заглавная буквыБ, б..		Слого-звуковой анализ слов со звуками [б],[б‘]. Письмо слогов и слов с буквамиБ, б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Списывание с печатного шрифта.
39	Строчная и заглавная буквыД, д.		Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [д],[д‘]. Письмо слогов и слов с буквамиД, д. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание ребусов. Работа с поговорками.
40	Строчная и заглавная буквыД, д.		Письмо слогов и слов с изученными буквами. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Различение единственного и множественного числа существительных. Списывание с печатного шрифта.  Работа с поговорками. Работа по развитию речи: составление рассказа с использованием поговорки.
41	Заглавная буква Д.		Письмо слогов и слов с изученными буквами. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта.
42	Строчная и заглавная буквы Я,я.		Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв.  Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а],[‘а]. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я,я.
43	Проверочная работа		Письмо изученных букв. Составление и запись слогов.
44-45	Письмо слов с изученными буквами.		Письмо слов и слогов с изученными буквами. Работа по развитию речи. Запись слов под диктовку с предварительным разбором.
46	Строчная и заглавная буквы Я,я.		Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я,я.
47	Строчная и заглавная буквы Я,я.		Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я,я.
48	Строчная и заглавная буквы Я,я.		Дополнение предложений словами по смыслу. Дополнение текстов своими предложениями. Оформление границ предложения. Обозначение буквами а-я твердости/мягкости предыдущего согласного на письме.
49	Строчная и заглавная буквы Г,г.		Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв.  Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г],[г‘].
50	Строчная и заглавная буквы Г,г.		Письмо слогов и слов с буквами Г,г. Число имени существительного. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление  границ предложений. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Дополнение текстов своими предложениями.
51	Строчная буква ч.		Сравнение печатной и письменной букв.  Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч]. Характеристика звука. Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой ч.
52	Строчная буква ч.		Наблюдение над личными местоимениями я, они. Наблюдение за изменением формы числа глаголов. Оформление  границ предложений. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание кроссвордов.
53	Заглавная буква Ч.		Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. .Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч]. Письмо слогов и слов с буквами Ч,ч. Правописание ча, чу. Правописание имен собственных. Работа по развитию речи: составление предложений о героях рассказа А.Гайдара «Чук и Гек. ». Работа с пословицей.
54	Буква Ь.		Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. .Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного.
55	Буква Ь.		Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и в середине слова. Вопросительные слова «кто?», «что?». Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса  - к -. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы.
56	Строчная и заглавная буквы Ш,ш.		Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв.  Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш].Письмо слогов и слов с буквами Ш,ш. Правописание сочетания ши. Правописание имен собственных. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Работа с пословицей.
57	Строчная и заглавная буквы Ш,ш.		Письмо слогов и слов с буквами Ш,ш. Правописание сочетания ши. Правописание имен собственных. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы.
58	Письмо слов с изученными буквами.		Сопоставление букв и,ш,И,Ш.Слого-звуковой анализ слов с ши, запись слов с ши под диктовку. Анализ предложений. Письмо под диктовку изученных букв, слов с изученными буквами, 1-2 предложений. Работа по развитию речи: составление рассказа по иллюстрации, запись 2-3-х предложений с комментированием.
59	Строчная и заглавная буквы Ж,ж.		Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв.Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Письмо слогов и слов с буквами Ж,ж. Правописание сочетаний жи, же. Правописание имён собственных (имён людей и кличек животных), модели.
60	Строчная и заглавная буквы Ж,ж.		Списывание с печатного шрифта. Наращивание слов с целью получения новых слов (Анна-Жанна). Образование простой сравнительной степени наречий по образцу (низко-ниже). Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированным в схеме.
61	Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.		Рисование узоров в широкой строке. Письмо слов и слогов с изученными буквами. Работа по развитию речи. Запись предложения под диктовку с предварительным разбором.
62	Строчная буква ё.		Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’o],[‘o]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначениемягкости предыдущего  согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо слогов ислов с буквой ё.
63	Строчная буква ё.		Обозначениемягкости предыдущего  согласного буквой ё. правописание сочетаний жи-ши. Списывание с печатного шрифта. Образование существительных- названий детенышей животных по образцу, данному в прописи.
64	Заглавная буква Ё.		Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’o],[‘o]. Обозначениемягкости предыдущего  согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. письмо предложений, содержащих слова с буквой ё. Обозначениемягкости предыдущего  согласного буквой ё.
65	Строчная и заглавная буквы Й,й.		Рисование верхнего элемента букв Й,йв широкой строке. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно.Слого-звуковой анализ слов со звуком [j’].  Письмо слогов и слов с буквой й. Употребление имен прилагательных в речи для характеристики предмета.
66	Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.		Рисование узоров в широкой строке. Письмо слов и слогов с изученными буквами. Работа по развитию речи. Запись предложения под диктовку с предварительным разбором.
67	Строчная и заглавная буквы Х,х.		Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно.Слого-звуковой анализ слов со звуками [х],[х‘]. Письмо слогов и слов с буквами Х,х.
68	Строчная и заглавная буквы Х,х.		Употребление имен прилагательных в речи для характеристики предмета. Правописание парных согласных на конце слова, проверочное слово. Правописание имен собственных (имена людей). Дополнение предложений словами, закодированными в схемах-моделях.
69	Строчная и заглавная буквы Х,х.		Списывание с печатного и письменного шрифта. Списывание с печатного текста. Работа с пословицами и поговорками. Запись предложений, оформление границ. Разгадывание кроссворда.
70	Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.		Рисование узоров в широкой строке. Письмо слов и слогов с изученными буквами. Работа по развитию речи. Запись предложения под диктовку с предварительным разбором. Составление рассказа по поговорке, запись текста из 3-5 предложений.
71	Строчная и заглавная буквы Ю,ю.		Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Рисование узоров в широкой строке. .Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у],[‘у].
72	Строчная и заглавная буквы Ю,ю.		Письмо слогов и слов с буквами Ю,ю. Обозначение  на письме звука[j’у] буквами Ю,юв начале слова и после гласного. Обозначениемягкости предыдущего  согласного буквой ю, твёрдости предыдущего согласного буквой у.
73	Строчная и заглавная буквы Ю,ю.		Правописание имен собственных (имена людей). Личные местоимения я-они. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ.
74	Строчная и заглавная буквы Ц,ц.		Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование отдельных элементов буквы ц в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц].характеристика звука  [ц]. Письмо слогов и слов с буквами Ц,ц.
75	Строчная и заглавная буквы Ц,ц.		Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицами и поговорками. Интонирование  восклицательного предложения. Запись предложений, оформление границ. Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку.
76	Строчная и заглавная буквы Ц,ц и другими изученными буквами.		Работа по развитию речи. . Письмо элементов изученных букв. Рисование бордюров в широкой строке. Письмо букв Ц,ц и других изученных букв. Письмо предложений с использованием слов с изученными буквами. Правописание гласных после ц. Запись текста по опорным словам.
77-80	Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.		Письмо слов и слогов с изученными буквами. Работа по развитию речи. Запись предложения под диктовку с предварительным разбором.
81	Строчная и заглавная буквы Э,э.		Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке .Слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Письмо слогов и слов с буквами Э,э. Указательные местоимения. Правописание сочетания жи.
82	Строчная и заглавная буквы Э,э.		Правописание имен собственных (имена людей). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа над деформированным предложением. Обогащение представлений учащихся о мужских именах.
83	Строчная буква щ.		Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке .Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’].Cоотношение звучания и написания слогов ща,щу. Письмо слогов и слов с буквой щ.
84	Строчная буква щ.		Правописание сочетаний ща,щу. Составление слов из слогов.  Списывание с печатного и письменного шрифта. Дополнение слогов до полного слова. Письмо предложений с комментированием.
85	Заглавная буква Щ.		Работа по развитию речи. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. . Рисование бордюрных узоров в широкой строке .Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. ].Cоотношение звучания и написания слогов ща,щу.
86	Строчная и заглавная буквы Ф,ф.		Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. . Рисование бордюрных узоров в широкой строке .Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф],[ф‘].
87	Строчная и заглавная буквы Ф,ф.		Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв.  Рисование бордюрных узоров в широкой строке .Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф],[ф‘].Письмо слогов и слов с буквами Ф,ф.
88	Строчные буквы ь,ъ.		. Сравнение печатной и письменной букв. . Рисование бордюрных узоров в широкой строке .Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь,ъ.
89	Строчные буквы ь,ъ.		Письмо слов с буквами ь,ъ. Функция букв ь,ъ. Списывание с письменного шрифта. Рисование бордюрных узоров в широкой строке .
90	Контрольное списывание.		Списывание текста с соблюдением каллиграфических норм и изученных орфографических правил.
Послебукварный период (21 час).
91	Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.		Запись предложений с комментированием. Сопоставление написания слов сел-съел, семь-съем, их фонетический анализ. Включение слов с буквами ь,ъв предложения, их запись. Письмо под диктовку изученных букв, слогов. Слов.
92	Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.		Тренировка в каллиграфическом письме и выполнение действий при списывании и письме под диктовку.
93	Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.		Тренировка в каллиграфическом письме и выполнение действий при списывании и письме под диктовку. ·        Начиная с этого урока используется рабочая тетрадь в узкую линейку. Работа планируется учителем в соответствии с уровнем подготовленности учащихся в букварный период.
94	Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.		Тренировка в каллиграфическом письме и выполнение действий при списывании и письме под диктовку.
95	Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.		Тренировка в каллиграфическом письме и выполнение действий при списывании и письме под диктовку.
96	Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.		Тренировка в каллиграфическом письме и выполнение действий при списывании и письме под диктовку.
97	Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.		Тренировка в каллиграфическом письме и выполнение действий при списывании и письме под диктовку.
98	Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.		Тренировка в каллиграфическом письме и выполнение действий при списывании и письме под диктовку.
99	Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.		Тренировка в каллиграфическом письме и выполнение действий при списывании и письме под диктовку.
100	Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.		Тренировка в каллиграфическом письме и выполнение действий при списывании и письме под диктовку.
101	Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.		Тренировка в каллиграфическом письме и выполнение действий при списывании и письме под диктовку.
102	Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.		Тренировка в каллиграфическом письме и выполнение действий при списывании и письме под диктовку.
103	Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.		Тренировка в каллиграфическом письме и выполнение действий при списывании и письме под диктовку.
104	Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.		Тренировка в каллиграфическом письме и выполнение действий при списывании и письме под диктовку.
105	Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.		Тренировка в каллиграфическом письме и выполнение действий при списывании и письме под диктовку.
106	Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.		Тренировка в каллиграфическом письме и выполнение действий при списывании и письме под диктовку.
107	Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.		Тренировка в каллиграфическом письме и выполнение действий при списывании и письме под диктовку.
108	Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.		Тренировка в каллиграфическом письме и выполнение действий при списывании и письме под диктовку.
109	Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.		Тренировка в каллиграфическом письме и выполнение действий при списывании и письме под диктовку.
110	Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.		Тренировка в каллиграфическом письме и выполнение действий при списывании и письме под диктовку.
111	Контрольное      списывание.		Списывание текста с соблюдением каллиграфических норм и изученных орфографических правил.
112- 115	Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.		Тренировка в каллиграфическом письме и выполнение действий при списывании и письме под диктовку.
Блок «Русский язык» (50 часов).
Наша речь.(5часов)
116	Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей.		Рассматривание обложки, страницы книги, вычленение отдельных элементов, чтение обращения авторов. Просматривание учебника.
117	Виды речи (общее представление).		Знакомство с понятиями «речь устная» и «речь письменная» (общее представление). Работа со словами с непроверяемым написанием: язык, русский язык.
118	Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.		Деление текста на предложения. Запись предложений под диктовку. Составление предложений с заданными словами, предложений на заданную учителем тему.
119	Диалог.		Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Приобретение опыта в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.
120	Диалог. Проверочная  работа.		Чтение текста по ролям. Знакомство с понятием «Диалог». Постановка знаков препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Списывание диалога с печатного образца.
Слова, слова, слова …(4 часа)
121	Слова – названия предметов и явлений, слова - названия признаков предметов, слова – названия действий предметов.		Наблюдение над значением слов. Классификация слов  в зависимости от их морфологической принадлежности. Письмо под диктовку.
122	Слова однозначные и многозначные (общее представление)		Наблюдение над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретение опыта в их различении.
123	Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.		Составление рассказа по рисунку. Составление плана рассказа. Подбор заглавия. Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш.
124-125	Слова – названия предметов, слова – названия признаков предметов, слова – названия действий предметов. Проверочная работа.
Слово и слог (2 часа).
126	Деление слов на слоги.		Составление схем слов. Подбирать слова к схемам и схемы к словам. Упражнение в делении слов на слои. Классификация слов в зависимости от количества слогов в них.
127	Деление слов на слоги. Проверочная работа.		Нахождение ударного слова. Классификация слов в зависимости от количества слогов в них. Запись слов од диктовку. Слова с непроверяемым написанием: лисица (лисичка). Составление слов из слогов. Подбор схемы к слову.
Перенос слов (2 часа)
128	Правило переноса слов.		Классификация слов в зависимости от количества слогов в них. Деление для переноса слов с мягким знаком в середине. Отработка навыка переноса слов.
129	Развитие речи. Наблюдение над словами как средством создания словесно - художественного образа. Проверочная работа.		Деление слов для переноса. Запись под диктовку. Наблюдение над  текстами-описаниями. Выявление роли прилагательных (без термина) в речи.
Ударение (общее представление) (2 часа)
130	Ударение. Ударный и безударный слог.		Графическое обозначение ударения. Слогоударные модели слов. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Знакомство с орфоэпическим словарем.
131	Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.		Восстановление деформированного текста. Составление сказки по началу и концовке. Характеристика героев сказки. Работа со словами с непроверяемым написанием: сорока, собака.
Звуки и буквы (34 часа)
132	Звуки и буквы.		Произношение звуков в слове и вне слова, распознавание гласных звуков, а также букв, которыми они обозначаются на письме. Работа со словами с непроверяемым написанием: пальто, весело.
133	Русский алфавит, или Азбука.		Знакомство с алфавитом. Правильное название букв, их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями. Запись слов в алфавитном порядке.
134		Русский алфавит, или Азбука.		Заучивание алфавита. Правильное название букв, их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями. Запись слов в алфавитном порядке.
135	Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки.		Работа со словами с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.
136	Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э.		Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон-сын).
137	Развитие речи. Составление развернутого ответа на вопрос.		Устные и письменные ответы на вопросы. Запись предложений с комментированием. Работа со словом с непроверяемым написанием: деревня.
138	Ударные и безударные гласные звуки.		Знакомство с понятиями «ударный гласный», «безударный гласный»; отработка навыка выделения ударных гласных в слове.
139	Ударные и безударные гласные звуки.		Произношение ударного (безударного) гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.
140	Ударные и безударные гласные звуки.		Знакомство со способами проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).наблюдение над особенностями проверяемых и проверочных слов.
141	Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. Проверочная работа.		Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.выполнение задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
142	Проверочный диктант.		Письмо под диктовку.
143	Согласные звуки.		Дифференциация звуков в словах. Различение согласных звуков. Подбор слов с определенным согласным звуком. Работа со словами с непроверяемым написанием: заяц, корова, петух, молоко.
144	Слова с удвоенными согласными.		Наблюдение над смыслоразличительной ролью согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки. Знакомство с правилом переноса слов с удвоенными согласными.
145	Буквы Й и И. Слова со звуком [Й’] и буквой «и краткое»		Сравнение способов обозначения мягкости согласных звуков, звука [й’]; выбор нужного способа в зависимости от позиции звука в слове. Применение правил графики и орфографии, правил переноса слов с буквой й в середине слова. Письмо од диктовку.
146	Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.		Восстановление текста с нарушенным порядком предложений (восстановление деформированного текста). Запись восстановленного текста.
147	Твердые и мягкие согласные звуки.		Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков»  и «Чудо-городок букв». Определение и правильное произношение звонких и глухих согласных звуков. Дифференциация звонких и глухих согласных звуков.
148	Буквы для обозначения твердых и мягких согласных звуков.		Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквамии, е, ё, ю, ь. Работа со словом с непроверяемым написанием: ребята. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».
149	Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.		Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука   и в середине слова перед согласным (день, коньки).
150	Согласные парные и непарные по твердости - мягкости.		Произношение звуков в слове и вне слова, распознавание согласных звуков, а также букв, которыми они обозначаются на письме. Нахождение мягких согласных звуков в словах.
151	Согласные звонкие и глухие.		Произношение звуков в слове и вне слова, распознавание согласных звуков, а также букв, которыми они обозначаются на письме. Запись слов под диктовку и с комментированием.
152	Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.		Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».
153	Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.		Знакомство с правилом обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двухсложных словах; с особенностями проверяемых и проверочных слов. Работа со словами с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь.
154	Проверочный диктант.		Письмо под диктовку.
155	Шипящие согласные звуки.		Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] древнерусском и современном русском языке. Наблюдение над шипящими согласными звуками: непарными твердыми ш, ж; непарными мягкими ч, щ.
156	Проект «Скороговорки». Составление сборника «Веселые скороговорки».		Творческая деятельность. Работа со словами с непроверяемым написанием: работа (работать). Наблюдение над изобразительными возможностями русского языка.
157	Словосочетания ЧК, ЧН, ЧТ,		Знакомство с правописанием сочетаний чк, чн, чт, нч. Работа со словом с непроверяемым написанием: девочка. Запись слов под диктовку и с комментированием.
158	Буквосочетания  ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ		Знакомство с правилом правописания сочетаний: жи-ши, ча-ща, чу-щу. Работа со словом с непроверяемым написанием: машина. Развитие речи. Воспроизведение по памяти содержания русской  народной сказки «Лиса и журавль».
159	Проверочный диктант.		Письмо под диктовку.
160	Заглавная буква в словах.		Наблюдение над написанием имен, фамилий, отчеств, кличек животных, названий городов. Распознавание имен собственных в тексте. Деление текста на предложения. Письмо под диктовку.
161	Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д.		Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.
162	Проверочная работа.		Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).
163	Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок – изученные правила письма) .		Творческая деятельность. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку. Правила вежливого обращения.
164	Итоговая проверочная работа.		Проверка и самопроверка усвоения материала. Отработка уменич применять знания на практике.
165	Итоговое повторение		Отработка написания слов с изученными орфограммами. Обобщение изученного в первом классе.
Итого: 165 часов

 Список учебной литературы:

1.Горецкий В.Г., Федосова А.Н. Прописи в 4-х частях. – М.: Просвещение, 2015.

2.Горецкий В.Г., Канакина В.П. Русский язык, учебник для первого класса. – М.: Просвещение, 2015.

3.Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 1 класс (Диск CD-ROM), авторы: В.Г. Горецкий, В.П. Канакина.

   Материально-техническое обеспечение

Демонстрационные  и печатные пособия

- Магнитная доска.

- Наборное полотно.

- Демонстрационное пособие «Картинный словарь».

- Таблички со словарными словами, изучаемыми в курсе «Русский язык» в 1 классе.

- Демонстрационное пособие «Образцы письменных букв».

- Набор печатных букв, слогов.

- Касса букв и сочетаний.

- Демонстрационные таблицы по русскому языку для 1 класса.

- Демонстрационная таблица «Алфавит».

- Плакат «Правильно сиди при письме».

- Наборы сюжетных (и предметных) картинок в соответствии с тематикой, определённой в стандарте начального образования по русскому языку.

Технические средства обучения

- Персональный компьютер с принтером.

- Ксерокс (по возможности).

- Телевизор с диагональю не менее 72 см.

- Проектор для демонстрации слайдов.

- Мультимедийный проектор.

  Лист  коррекции в 1 «Б» классе

№ урока	Дата внесения изменения	Основание     для  внесения изменения	Описание внесенного изменения	Лицо, вно-  сящее изменение	Подпись

Согласовано:                                                                         Согласовано:

Протокол заседания ШМО

учителей №_________                                                   Зам. директора по УВР

Руководитель ШМО __________                        ___________В.В.Филиппова                      от «     »__________  2016г.                                      от «    »____________2016г