Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Средняя
общеобразовательная школа с.Наратасты
муниципального
района Шаранский район Республики Башкортостан"
|
Рассмотрено на заседании МО (ШМО) учителей_______________
Протокол № ___
От «___»________ 2015 г
|
Согласовано
ЗДУВР:
«___»____________2015 г
|
Утверждаю:
Директор школы:
«___»_______________2015г
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по труду
для
ученика 8 класса
индивидуального обучения на дому
на 2015 – 2016 учебный год
|
Кол-во часов всего:
|
68
|
в том числе:
|
Учитель: Хуснутдинова Венера Масгутовна
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА.
Рабочая
программа по учебному предмету « Труд» составлена на основании следующих
нормативно – правовых документов:
1. Программы для
подготовительного, 1 – 9 классов специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой;
2.Программы
обучения глубоко умственно отсталых детей
Составитель-НИИ
дефектологии АПН СССР,1983;
3. Учебный
план МБОУ « СОШ с. Наратасты»
Соответствие
Государственному образовательному стандарту
Рабочая программа по трудовому обучению разработана в соответствии:
Программы обучения глубоко умственно отсталых детей Составитель: НИИ
дефектологии АПН СССР.
Срок реализации
настоящей программы 1 учебный год.
Данная рабочая
программа была составлена для индивидуального обучения ученика 8 класса 8 вида
2 варианта «Программа обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной
отсталостью», под редакцией Л. Б. Баряевой, Н. Н. Яковлевой.
Программа
рассчитана на ученика Набиуллина Раушана 8 класса в возрасте 16-17 лет. . Согласно учебному плану школы 2 час в неделю, 68 часов в год.
Обучение умственно отсталых детей является сложным
и специфическим периодом. Глубокие нарушения
сенсорно-перцептивной сферы детей и подростков с выраженным нарушением
интеллекта приводят к невозможности полного, целостного восприятия объектов,
восприятие пространственного положения. У детей с тяжёлой степенью умственной отсталости затруднено принятие и
понимание задачи. В ее решении их затрудняет не только овладение отдельными
действиями и звеньями задачи, сколько установление связей и отношение между
ними. Они не могут организовывать свою деятельность, не используют образцы. У
них отсутствуют и с трудом формируются основные навыки и приемы систематической
умственной деятельности: различения и идентификации, им не
доступен осознанный выбор адекватного
способа действия, перенос усвоенного приема и т. д. Даже имеющимися у них
элементарными знаниями они не умеют пользоваться в практической деятельности.
Поэтому, уроки ручного труда направлены не только на
развитие ручной умелости подростков с нарушением интеллекта, но и на развитие
познавательной деятельности и сенсомоторных интеллектуальных реакций,
связанных с выделением существенного, расчленением действия на мелкие
сенсомоторные действия, корректировкой поведения и действий на основе
имеющегося сенсомоторного опыта.
В связи с
вышеизложенным, определяются следующие цели и задачи программы:
Цели программы:
·
Создание условий для освоения детьми практических
навыков и умений работы с природным, бросовым материалом, тканью и другими
материалами;
·
Создание условий для развития эмоциональных и
эстетических качеств учеников;
·
Создание условий для сенсорного развития учащихся.
Задачи программы:
·
Создание условий для развития зрительных, слуховых,
осязательных восприятий, тактильных ощущений;
·
Создание условий для координации работы
анализаторов;
·
Создание условий для развития пространственной
ориентации, ручной умелости, наглядного мышления;
·
Создание условий для формирования умений и навыков
работы с инструментами;
·
Создание условий для воспитания аккуратности,
умения убирать за собой рабочее место;
·
Создание условий для
формирования ориентироваться в задании: анализировать объект, условия работы.
Согласно учебному плану школы предусмотрено 2 часа в неделю на данный
предмет.
Содержание
программы учебного предмета.
Учебный курс по
предмету « Труд» состоит из четырёх разделов:
- Упражнения для развития тонкой моторики рук
- Упражнения с пластичными материалами.
.
- Упражнения со строительными материалами
- Упражнения с бумагой, тканью, природными и бросовыми
материалами.
Упражнения для развития тонкой моторики рук. Упражнения на объединение и обобщение
последовательных импульсов в единый, организованный во времени двигательный
стереотип типа шнуровка, застежка молний и ремней и т. п. (по типу рамок М.
Монтессори) по образцу и самостоятельно. (Интеграция с уроками по предмету
«Графика и письмо».) Упражнения на развитие
конструктивного праксиса и моторной координации в процессе манипулирования
предметами (конструктор, пазлы, мозаика).
Упражнения с пластичными материалами. Изготовление изделий из пластилина
используя различные способы соединения частей (исходя из
конструктивных особенностей изделия): соединение путем плотного прижатия,
соединение путем примазывания (пальцем, стекой); соединение путем прищипывания.
Стимулирование интереса учащихся к предварительному выбору совместно с учителем
необходимого способа, показ его, называние действий. Лепка посуды.
Выполнение
лепных аппликаций с использованием природного материала, который учащиеся
предварительно собирают и
подготавливают с помощью учителя (самостоятельно под контролем учителя): шишки,
желуди, каштаны, сучки, кора, древесные грибы, мох. Обучение учащихся
выполнению сюжетной лепки (иллюстрации к сказкам, мультфильмам), выбирая для
каждого изделия различные способы соединения частей. Составление композиций из
объемных поделок, используя различные природные материалы, соединенные с
помощью пластилина.
Упражнения со строительными материалами. Дальнейшее обучение
учащихся работе с металлическим конструктором: различение гайки и винта, работа
с гаечным ключом, построение простых моделей. Знакомство учащихся с
«рисунком-образцом» изделия и рисуночным планом, на котором представлена
последовательность конструирования.
Упражнения с бумагой, тканью, природными и бросовыми
материалами. Упражнения на закрепление навыком работы с ножницами: вырезание деталей
и использования их в изделиях.
Подготовка деталей из геометрических фигур для создания сюжетной аппликации; вырезание деталей для закладки.
Изготовление
вместе с учащимися новогодних украшений для помещения класса: новогодних
гирлянд, подвесок; вырезание снежинок, салфеток.
Работа с тканью,
знакомство с иголкой и нитками.
Поделки из
бросового материала, дополнение их декоративными украшениями с использованием
пластилина и природного материала.
Уровень
подготовки учащихся. Предполагаемый результат на конец учебного года.
1.
Владеет основными приемами работы с пластичными
материалами;
2.
Воспроизводит комбинацию из 2-3 деталей
конструктивного материала;
3.
Совместно с педагогом конструирует из бумаги;
4.
Умеет наносить клей и приклеивать детали;
5.
По слову взрослого находит и показывает предметы
(природный материал), который необходим для выполнения поделки;
6.
Мастерит элементарные поделки после совместных
действий с педагогом;
7.
Умеет сравнивать с образцом (такой - не такой);
8.
По назначению использует орудия труда;
9.
Проявляет интерес к изготовлению поделок;
10. Поделки мастерит после совместных действий или по подражанию педагогу.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.