Приложение
к ООП НОО (ФГОС)
Государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 589
Колпинского
района Санкт-Петербурга
Рабочая
программа учебного предмета
«Литературное
чтение»
Надомное
обучение Туров Антон
4
класс
Уровень
- базовый
Пояснительная
записка
Аннотация к рабочей программе
дисциплины «Литературное чтение», 4 класс
Данная рабочая программа
ориентирована на УМК «Литературное чтение» авторского коллектива Л.Ф.
Климановой и др., на авторскую программу Виноградовой Н.Ф. «Литературное
чтение» для освоения ООП НОО.
В
соответствии с перспективным учебным планом для 1-4 классов по УМК «Школа
России» на изучение литературного чтения отводится в 4 классе - 102 часа; на
надомное обучение основной компонент – 51 час (1,5 часа в неделю) , на
самостоятельное обучение 51 час.
|
Класс
|
Используемый УМК по авторской программе
|
Всего часов по программе
|
Часов в неделю по программе
|
Обязательный
компонент надомное обучение
|
Часов в неделю по программе
|
Самостоятельная
работа надомное обучение
|
Часов в неделю по программе
|
|
4 класс
|
Предметная линия
учебников Л.Ф. Климановой и
др. 4 классов
|
102
|
3
|
51
|
1,5
|
51
|
1,5
|
Цели реализации программы:
§
овладение осознанным, правильным, беглым
и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших
школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих
умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге;
формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и
самостоятельной читательской деятельности;
§ развитие
художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического
отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
§ обогащение
нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;
формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и
ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре
народов многонациональной России и других стран.
Задачи реализации программы:
· развивать
у учащихся способность воспринимать художественное произведение, сопереживать
героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
·
учить
школьников чувствовать и понимать образный язык художественного произведения,
выразительные средства языка, развивать образное мышление;
·
формировать
умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать
творческое и воссоздающее воображение учащихся и особенно ассоциативное
мышление;
·
развивать
поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений,
воспитывать художественный вкус;
·
формировать
нравственные представления, суждения и оценки через анализ произведения,
осмысление мотивов поступков героев, идентификацию себя с героями литературных
произведений;
·
обогащать
чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и
природе;
·
формировать
эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к чтению художественной
литературы;
·
формировать
потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к самостоятельному
литературному творчеству;
·
создавать
условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных
произведений, формировать читательскую самостоятельность;
·
расширять
кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию
и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;
·
обеспечивать
развитие речи школьников, формировать навык чтения и речевые умения;
·
работать
с различными типами текстов, в том числе научно-познавательным.
Уровень
изучения учебного материала: базовый
Программа состоит из 6 разделов:
§ Пояснительной
записки;
§ описания
Планируемых результатов обучения литературному чтению в 1 – 4 классах;
§ описания
Содержания изучаемого предмета;
§ Тематического
планирования
§ Календарно-тематического
планирования
§ Оценочного
модуля
Программа предусматривает различные виды контроля и
форм работы по подготовке к промежуточной и итоговой аттестации.
Формы работы на уроке:
работа с учебником, с дидактическим материалом, работа в парах, в группах,
творческие задания, проектная деятельность и т.д.
Виды контроля:
проверочная работа, диагностическая работа, тест, самостоятельная работа,
контрольная работа, проверка домашнего задания, устный опрос, фронтальный
опрос.
Нормативные документы, на основе
которых разработана данная рабочая программа
§ Закон «Об
образовании в Российской Федерации», ФЗ № 273 от 29.12.2012 г., редакция от
31.07.2020 (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2020);
§ Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г.№ 373
с изменениями и дополнениями от 26.11.2010г., 22.09.2011г., 28.12.2012г., 29.12.2014г.,
18.05 и 31.12.2015г., 11.12.2020г.
§ Примерная
рабочая программа по литературному чтению: Сборник примерных рабочих программ.
Предметная линия учебников «Школа России» 1- 4 классы: учеб.пособие для
общеобразоват.
§ Примерная
рабочая программа по литературному чтению: Сборник
примерных рабочих программ. Предметная линия учебников «Школа России»
1- 4 классы:
§ УМК
Литературное чтение. Л.Ф. Климанова (1-4)
§ ООП начального
общего образования ГБОУ школа № 589 Санкт-Петербурга;
§ АОП начального
общего образования ГБОУ школа № 589 Санкт-Петербурга;
§ Программа
воспитания на 2021 – 2025 гг ГБОУ школа № 589 Санкт-Петербурга;
§ Учебный план ГБОУ
школа № 589 Санкт-Петербурга на 2021-2022 уч.год;
§ Положение о
порядке разработки, утверждения и структуре рабочих программ учебных предметов
в ГБОУ школа № 589 С-Пб
Планируемые результаты изучения учебного
предмета
«Литературное чтение»
на уровень НОО
(4 класс)
Личностные
результаты
Личностными
результатами освоения выпускниками основной школы
программы по литературному чтению являются:
§ формирование
средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий;
§ воспитание
художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и
чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений
художественной литературы;
§ развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
§ формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов,
выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
§ овладение
начальными навыками адаптации в школе;
§ принятие и
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
§ развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах общения;
§ развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, возможность
сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными
поступками, осмысливать поступки героев;
§ наличие мотивации
к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям,
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
§ быть
любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком
(внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять посильную
для ребёнка домашнюю работу, помогая старшим;
§ быть
трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час» как в учебных
занятиях, так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца;
§ знать
и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, город, село, свою страну;
§ беречь
и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе или дома,
заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных в
своем дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором
улицы, леса, водоёмы);
§ проявлять
миролюбие — не затевать конфликтов и стремиться решать спорные вопросы, не
прибегая к силе;
§ стремиться
узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;
§ быть
вежливым и опрятным, скромным и приветливым;
§ соблюдать
правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;
§ уметь
сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду; стремиться устанавливать
хорошие отношения с другими людьми; уметь прощать обиды, защищать слабых, по
мере возможности помогать нуждающимся в этом людям; уважительно относиться к
людям иной национальной или религиозной принадлежности, иного имущественного
положения, людям с ограниченными возможностями здоровья;
§ быть
уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чём-то непохожим
на других ребят; уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу,
отстаивать своё мнение и действовать самостоятельно, без помощи старших.
Метапредметные
результаты
§ овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления;
§ освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера;
§ формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
§ формирование
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
§ использование
знаково-символических средств представления информации о книгах;
§ активное
использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных
задач;
§ использование
различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях,
энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами;
§ овладение навыками
смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного
построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и
составления текстов в устной и письменной формах;
§ овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения
рассуждений;
§ готовность слушать
собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого
иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
§ формирование
умения договариваться о распределении ролей в совместной деятельности,
определять общую цель и пути её достижения, осмысливать собственное поведение и
поведение окружающих;
§ готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества.
Предметные
результаты
Предметными
результатами
освоения выпускниками основной школы программы по литературному
чтению являются:
· понимание
литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и
передачи нравственных ценностей и традиций;
· осознание
значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и
её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений,
понятий о добре и зле, дружбе, честности; выработка потребности в
систематическом чтении;
· достижение
необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности,
общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя,
элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных
текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
· использование
разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение
осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов,
участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку
поступков героев;
· умение
самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными
источниками для понимания
· получения
дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
· умение
использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать
причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить
текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства
выразительности, пересказывать произведение;
· умение
работать с разными видами текстов, находить характерные особенности
научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом
уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание
текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание —
характеристика героев; умение написать отзыв на прочитанное произведение);
· развитие
художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на
основе художественного произведения, репродукции картин художников,
иллюстраций, личного опыта.
|
Выпускник научится:
(У
выпускника будут сформированы)
|
Выпускники получат возможность научиться
(Выпускник получит возможность для
формирования)
|
|
Личностные УУД
|
|
·
внутренняя позиция школьника на уровне
положительного
отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
·
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая
социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
·
учебно-познавательный интерес к новому
учебному
материалу и способам решения новой задачи;
·
ориентация на понимание причин успеха
в
учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на
анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание
оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
·
способность к оценке своей учебной деятельности; основы
гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания
«Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности
человека за общее благополучие;
·
ориентация в нравственном содержании и
смысле
как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
·
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
·
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов
морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
·
установка на здоровый образ жизни;
·
основы экологической культуры: принятие ценности природного
мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного,
нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
·
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства
с мировой и отечественной художественной культурой.
|
·
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного
отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения,
выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении
социального способа оценки знаний;
·
выраженной устойчивой учебно - познавательной мотивации учения;
·
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим
способам решения задач;
·
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной
деятельности;
·
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе
критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
·
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в
поступках и деятельности;
·
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к
решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении,
ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении
моральным нормам и этическим требованиям;
·
установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном
поведении и поступках;
·
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на
искусство как значимую сферу человеческой жизни; осознанного понимания чувств
других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на
помощь другим и обеспечение их благополучия
|
|
Регулятивные
УУД
|
|
·
принимать и сохранять учебную задачу;
·
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с учителем;
·
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
·
учитывать установленные правила в планировании и контроле
способа решения;
·
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
·
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
·
адекватно воспринимать предложения и
оценку учителей, товарищей,
родителей и других людей;
·
различать способ и результат действия;
·
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения
на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать
предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата,
использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи,
собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
|
·
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
·
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
·
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
·
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия
в новом учебном материале;
·
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по
результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного
внимания;
·
самостоятельно оценивать правильность
выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации,
действия.
|
|
Познавательные УУД
|
|
·
выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы,
энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом
информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве
Интернета;
·
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем
мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
·
использовать знаково-символические средства, в том числе модели
(включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
·
строить сообщения в устной и письменной форме;
·
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
·
основам смыслового восприятия художественных и познавательных
текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую
очередь текстов);
·
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков;
·
осуществлять синтез как составление целого из частей;
·
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным
критериям;
·
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге
явлений;
·
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,
его строении, свойствах и связях;
·
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности
для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной
связи;
·
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания
объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
·
устанавливать аналогии;
·
владеть рядом общих приёмов решения задач.
|
· осуществлять расширенный поиск информации с использованием
ресурсов библиотек и Интернета;
·
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью
инструментов ИКТ;
·
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
·
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной
форме;
·
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий;
·
осуществлять синтез как составление целого из частей,
самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
·
осуществлять сравнение, сериацию и
классификацию,
самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных
логических операций;
·
строить логическое рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей;
·
произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
|
|
Коммуникативные УУД
|
|
· адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые,
средства для решения различных коммуникативных задач, строить
монологическое высказывание
(в том числе
сопровождая его
аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации,
используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
·
допускать возможность существования у
людей различных точек
зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на
позицию партнёра в общении и взаимодействии;
·
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве;
·
формулировать собственное мнение и позицию;
·
договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
·
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что
партнёр знает и видит, а что нет;
·
задавать вопросы;
·
контролировать действия партнёра;
·
использовать речь для регуляции своего действия;
·
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных
·
задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи.
|
· учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других
людей, отличные от собственной;
·
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную
позицию;
·
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
·
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности;
·
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта
интересов и позиций всех участников;
·
с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и
полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения
действия;
·
задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром;
·
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;
·
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения
разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей
деятельности.
|
|
Работа с текстом: поиск
информации и понимание прочитанного
|
|
· находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном
виде;
·
определять тему и главную мысль текста;
·
делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
·
вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать
их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
·
сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3
существенных признака;
·
понимать информацию, представленную в неявном виде;
·
понимать информацию, представленную разными способами: словесно,
в виде таблицы, схемы, диаграммы;
·
понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём
информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
·
использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее,
поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
·
• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и
справочниках.
|
· использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки,
сноски) для поиска нужной информации;
·
работать с несколькими источниками информации;
·
сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников
|
|
Работа с
текстом: преобразование и интерпретация информации
|
|
· пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
·
соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые
связи, не показанные в тексте напрямую;
·
формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить
аргументы, подтверждающие вывод;
·
сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста
информацию;
·
• составлять на основании текста небольшое монологическое
высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
|
· делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их
дальнейшего использования;
·
составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о
прочитанном.
|
|
Работа с
текстом: оценка информации
|
|
·
высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном
тексте;
·
оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста;
определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
·
на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению
достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений,
пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
·
участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или
прослушанного текста.
|
·
сопоставлять различные точки зрения;
·
соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
·
в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять
достоверную (противоречивую) информацию.
|
|
Предметные результаты
|
|
Виды речевой и
читательской деятельности
|
|
· осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения,
саморазвития; воспринимать чтение с учётом его цели как источник
эстетического, нравственного, познавательного опыта (приобретение опыта
чтения, поиска фактов и суждений, аргументации, иной информации);
·
читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного
(для всех видов текстов);
·
читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста
прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после
предварительной подготовки (только для художественных текстов);
·
использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее,
просмотровое, поисковое/выборочное — в соответствии с целью чтения (для всех
видов текстов);
·
ориентироваться в содержании художественного и
научно-популярного текстов, понимать их смысл (при чтении вслух и про себя,
при прослушивании):
ü для
художественных текстов определять главную мысль и героев произведения;
определять основные события и устанавливать их последовательность;
озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в
тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную
в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них,
подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на
контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
ü для
научно-популярных текстов:
·
определять основное содержание текста;
·
озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное
содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные
сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде;
·
задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них,
подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на
контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
·
использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов:
·
— для художественных текстов: делить текст на части,
озаглавливать их;
·
составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между
событиями, фактами,
·
поступками, мыслями, чувствами героев,
·
опираясь на содержание текста;
·
для научно-популярных текстов:
·
делить текст на части, озаглавливать их;
·
составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между
отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между
отдельными частями текста, опираясь на его содержание;
·
использовать различные формы интерпретации содержания текстов:
ü для
художественных текстов:
ü делить
текст на части, озаглавливать их;
ü составлять
простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками,
мыслями, чувствами героев,
опираясь на содержание
текста;
·
для научно-популярных текстов:
ü делить
текст на части, озаглавливать их;
ü составлять
простой план; устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями,
явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь
на его содержание;
·
использовать различные формы интерпретации содержания текстов:
·
для художественных текстов:
ü формулировать
простые выводы, основываясь на содержании текста;
ü интерпретировать
текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности;
устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например
соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев,
опираясь на содержание текста;
ü для
научно-популярных текстов:
ü формулировать
простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не
высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять
описываемые события, соотнося их с содержанием текста;
·
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного,
самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными
нормами (только для художественных текстов);
·
передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом
специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов
·
текстов);
·
• участвовать в обсуждении прослушанного/ прочитанного текста
(задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая
правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или
собственный опыт (для всех видов текстов)
|
· удовлетворять читательский интерес и приобретать опыт чтения;
·
осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее,
выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
·
различать на практическом уровне виды текстов (художественный и
научно- популярный), опираясь на особенности каждого вида текста;
·
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного
текста и высказывать собственное суждение;
·
высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном)
произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;
·
составлять по аналогии устные рассказы (повествование,
рассуждение, описание).
|
|
Круг
детского чтения (для всех видов текстов)
|
|
·
осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике или
по собственному желанию;
·
вести список прочитанных книг с целью использования его в
учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга
чтения;
·
составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение
по заданному образцу.
|
·
работать с тематическим каталогом;
·
работать с детской периодикой;
·
самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной
форме).
|
|
Литературоведческая
пропедевтика (только для художественных текстов)
|
|
·
распознавать некоторые отличительные особенности художественных
произведений (на примерах художественных образов и средств художественной
выразительности);
·
отличать на практическом уровне прозаический текст от
стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;
·
различать художественные произведения разных жанров (рассказ,
басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений.
|
·
воспринимать художественную литературу как вид искусства,
приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;
·
находить средства художественной выразительности (метафора,
эпитет);
·
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных
текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская
литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной
выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет);
·
определять позиции героев художественного текста, позицию автора
художественного текста
|
|
Творческая деятельность
текст в жанре сказки и загадки;
(только для художественных
текстов)
|
|
·
создавать по аналогии собственный текст
·
восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или
пополняя его событиями;
·
составлять устный рассказ по репродукциям картин художников или
на основе личного опыта;
·
составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с
учётом коммуникативной задачи (для
·
разных адресатов).
|
·
вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного
литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например,
рассказывать известное литературное произведение от имени одного из
действующих лиц или неодушевлённого предмета;
·
создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию
прочитанного (прослушанного) произведения;
·
работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное
(прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.