|
№ п/п
|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Универсальные учебные действия
|
Заметки
Оформление доски
|
|
1.
|
Организационный.
Психологический
настрой детей на урок.
|
- Подготовьте рабочее место к уроку.
- Поприветствуйте гостей и пожелайте друг другу успешной работы.
|
§ Приветствуют
гостей.
§
Желают друг другу успешной работы
§
Рассаживаются
по местам.
готовность к уроку.
|
Ø Регулятивные:
настраивать себя на
продуктивную работу;
самостоятельно
организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий;
Ø Коммуникативные УУД:
слушать собеседника и
понимать речь других
|
Презентация
слайд 1
|
|
2.
|
Актуализация знаний по теме.
(фронтальная беседа)
|
- На прошлых
занятиях мы уже знакомились с творчеством Л. Н. Толстого и говорили о том,
что «Правда всего дороже» для человека. И сегодня мы
продолжим работу над его произведениями.
И сегодня мы с вами
поговорим о рассказе «Косточка». Как вы думаете, как будет звучать тема
нашего урока?
|
§ Предположения
детей:
|
Ø Коммуникативные:
строить понятные для
собеседника высказывания;
высказывать свое
мнение (точку зрения);
анализировать и
делать выводы; строить устное высказывание в соответствие с коммуникативной
задачей;
Ø
Регулятивные:
прогнозировать
предстоящую работу
|
Презентация
слайд 1
|
|
3.
|
Постановка
учебной задачи.
|
Но начнем мы сегодня вот с чего. .Перед вами
лежат конверты. В них есть слова. Из них вам нужно будет составить
предложение и сказать, о чем оно.
1. Нечистая совесть спать не дает.
2. Чистая совесть – лучшая подушка.
3. Совесть без зубов загрызет.
4. Совесть не дым, а глаза ест.
|
§ Ответы детей:
|
Ø Познавательные:
осуществлять
актуализацию личного жизненного опыта;
ориентироваться в
своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
- определять и
формулировать проблему
Ø Регулятивные УУД:
планировать свою
деятельность в соответствии с целевой установкой;
принимать и сохранять
учебную задачу;
прогнозировать предстоящую
работу
|
Презентация
Слайд 4
|
|
|
|
Ребята, а как вы думаете, почему мы начинаем
урок именно с пословиц о совести? И при чем тут тогда «Косточка»
Л.Н.Толстого? Может быть, было уместно начать с разговора о фруктовых
деревьях или о животных (например, о собаках и их любимом лакомстве)))?
Давайте еще раз перечитаем рассказ.
Да это и будет нашей
основной задачей.
|
§ Ответы детей:
- Мы начинаем
разговор о совести потому, что речь пойдет о мальчике Ване и о его поступке.
И выяснить, по совести он поступил или нет.
|
|
Презентация
слайд 5-7
|
|
4.
|
Открытие
нового.
|
§ Помогает организовать
и направить мыслительную деятельность.
Ребята, скажите, пожалуйста, а вообще,
что такое совесть?
Где можно посмотреть точное значение
этого слова?
Работа в парах. У вас на столах лежат толковые словарики. Найдите значение слова
«совесть».
В словаре Ожегова есть такое
определение: «Совесть – это чувство ответственности за свое
поведение перед окружающими».
Значит, нам должно быть важно, как
мы поступаем с окружающими нас людьми – по совести или нет. И что бывает,
когда мы делаем что-то неправильно.
|
§ Ответы детей:
Высказывают свое мнение
- В словаре.
Зачитывают значения слова.
|
Ø Коммуникативные:
договариваться о
совместной деятельности в паре, умение находить общее решение;
высказывать и обосновывать
свою точку зрения
Ø
Познавательные:
формировать навыки
поисковой, исследовательской деятельности;
ориентироваться
в словаре;
находить и
использовать информацию для решения учебных ситуаций
Ø Регулятивные:
делать выводы по
результатам работы;
|
Презентация
Слайд 8
|
|
5.
|
Обобщение и систематизация полученных знаний
|
§
Задаёт вопросы:
Поэтому я вам сегодня и предлагаю стать
героем произведения Л.Н.Толстого – маленьким Ваней, который никогда в жизни
не ел слив.
Давайте посмотрим, какие чувства испытал наш
маленький герой, когда ему так хотелось слив.
Предлагаю вам поработать в группах.
Первая группа
описывает, что Ваня видит.
Вторая группа –
какие запахи Ваня чувствует.
Третья – какой
вкус был у слив?
Четвертая – какие
звуки слышал Ваня, когда очень хотел попробовать сливы.
И вот он съел эти сливы. Что он чувствует?
То есть посмотрите, пожалуйста, сколько чувств
и эмоций испытал Ваня. Конечно, очень трудно удержаться маленькому человеку,
когда вокруг столько соблазнов. Даже не каждый взрослый может сдержаться, а
не только маленький человек.
|
§ Ответы детей:
Предположения детей
- сливы спелые, сладкие, аппетитные,
гладкие, чёрные, …. (учитель вывешивает на доске)
- ароматные сливы, медовый, аппетитный,
манящий…
- сладкие, вкусные, мягкие,
тающие во рту….
- разговор родителей, смех братьев и сестёр,
мяуканье кошки, …… кипит чайник на кухне, звуки шагов отца…
-Ваня был довольный, счастливый, «сытый»,
хотел попробовать ещё
|
Ø Коммуникативные:
- высказывать
суждения по результатам сравнения;
- аргументировать
свое мнение.
Ø Познавательные:
структурировать
учебный материал, выделять в нем главное; систематизировать, обобщать
изученное. Соединять части в целое;
Ø
Регулятивные:
делать выводы
по результатам работы
-
|
Презентация
Слайд 9
|
|
6.
|
Физминутка
|
§
Предлагает провести физминутку
«Фрукты»
Будем мы варить компот. (маршировать на месте)
Фруктов нужно много. Вот. (показать руками - "много")
Будем яблоки крошить,
Грушу будем мы рубить,
Отожмем лимонный сок,
Слив положим и песок. (имитировать, как крошат, рубят, отжимают, кладут,
насыпают песок)
Варим, варим мы компот, (повернуться вокруг себя)
Угостим честной народ. (хлопать в ладоши)
|
§ Дети выполняют
|
Ø
Регулятивные
проводить физическую разгрузку в ходе работы
|
|
|
7.
|
Включение в систему знаний.
(фронтальная работа)
|
- А что же было дальше в рассказе?
- Что происходит с Ваней?
- Давайте посмотрим на
состояние нашего героя и какие чувства он испытывает именно сейчас (опять
можно «пройти» по анализаторам, как в первой части рассказа ):
- Как вы думаете, что
Ваня в таком состоянии видел?
- Что чувствовал? (нос)
-Если мы говорили про вкус
слив в начале произведения, то сейчас что чувствовал мальчик.
- Что слышал в
этот момент Ваня?
- Что происходит с
маленьким сердечком? Что происходит с Ваней?
-Ребята, скажите, пожалуйста, а почему с
Ваней происходят такие перемены?
- Как вы думаете, почему? Его мог наказать
отец?
- Да, ребята, я с вами согласна. Здесь и
пробудилось Чувство совести (учитель приклеивает на доску табличку
«Совесть»).
|
§ Ответы детей:
-наступает время обеда, когда отец заводит разговор
про сливы.
- Его настроение резко меняется, для него вопрос отца
стал подобен удару молнии.
(учитель вывешивает рисунок молнии на доску)
§ Ответы детей:
- в таком состоянии обычно всё плывёт перед глазами
- Мне кажется, Ваня даже не мог
дышать от страха.
- От страха обычно все пересыхает во
рту, язык не может даже «разговаривать».
- Скорее всего, он не слышал ничего,
потому что от страха иногда «закладывает уши».
- Или может, слышал свой внутренний
голос, который говорил: «Зачем ты съел сливу?»
- У Вани стало часто биться сердце,
оно, казалось, должно было выпрыгнуть из груди; вспотели ладошки, лицо то
краснело, то бледнело и, конечно же, Ване очень хотелось заплакать.
§ Ответы детей:
- Он испугался.
- Скорее всего, нет. Ведь когда стало
ясно, что Ваня съел сливу, все по-доброму засмеялись.
- Он услышал свой голос – голос
совести.
- Он понял, что поступил некрасиво по
отношению к окружающим.
- Ему стало стыдно, что украдкой
делать какие-то дела очень нехорошо.
|
Ø Познавательные:
формировать навык
поисковой деятельности;
осуществлять поиск
информации в тексте; выделять главную информацию в тексте
Ø Коммуникативные:
строить устное
высказывание в соответствии с коммуникативной задачей;
формировать
умение учебного сотрудничества, коллективного обсуждения проблем,
предположений
Ø Регулятивные:
осуществлять
анализ учебного материала.
|
|
|
8.
|
Итог урока. Рефлексия.
|
Именно совесть заставляет нас краснеть, как
покраснел Ваня, она не дает нам спать по ночам, наше сердце начинает учащенно
биться, если мы понимаем, что поступили очень плохо, даже если никто нас не
видел.
Наша совесть часто заставляет нас задуматься
над своим поведением, подумать над тем как поступить. Подобно весам она нас
то отпускает, то снова возвращает к нормам и правилам.
Вот она наша совесть (учитель вывешивает
картинку весов). У меня к вам просьба. У вас есть сердечки. Приклейте их
на ту сторону, кто краснел, как наш Ваня, осознавая, что поступил не очень
хорошо. А с другой стороны, путь приклеят сердечко те, кто считает, что
всегда поступает правильно, и как он хочет.
Я надеюсь, что ваша совесть вам всегда
подсказывает поступать именно так, чтобы вам не было стыдно перед окружающими
за своё поведение.
И урок хочется закончить словами самого
Льва Толстого: Есть два желания, исполнение которых может составить
истинное счастье, - быть полезным и иметь спокойную совесть.
§
Оценивает работу класса
|
§
Дети по очереди прикрепляют сердечки на доску.
|
Ø Познавательные:
систематизировать,
обобщать изученное, делать выводы.
Ø Регулятивные:
соотносить цели урока
с результатом работы и со способами ее достижения;
соотносить цели и
результаты собственной деятельности;
анализировать и
осмысливать свои достижения, выявлять перспективы развития;
осуществлять
самоконтроль;
совместно с учителем
и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;
|
Презентация
Слайд 10, 11
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.