- 20.05.2017
- 15985
- 180
Разработала Венерцева Е.А.
Шахты 2006 г.
Данная рабочая программа предназначена для изучения курса общая психология. Она изучается студентами экономической специальности, содержит основные понятия и современные научные сведения по следующим направлениям: «Психология познавательных процессов», «Психология личности», «Социальная психология», «Психология общения». Все эти направления помогут студентам, будущим профессионалам узнать свои стороны личности, стать более коммуникабельным и узнать значимость познавательных процессов для своей профессии.
Данная рабочая программа направлена на формирование целостного мировоззрения психологической культуры студентов.
Данная рабочая программа составлена на основе государственного образовательного стандарта II поколения. Данная рабочая программа распределена на 36 учебных часов.
В результате изучения курса общей психологии студент должен знать: - общую характеристику психологии как науки; - основные этапы; - предмет психологии; - объект науки; - современные представления о предмете; - высшие психические функции; - деятельностный подход в психологии; - понятия отражения и психики; - возникновение и развитие сознания.
Иметь общее представление: - о восприятии; - ощущении; - памяти; - внимании; - эмоциях; - мышление; - речи; - сознании; - личности; - воле.
В результате изучения уметь: - составлять конспекты; - написать реферат; - использовать свои психологические навыки в общении с людьми.
В содержание курса вошли следующие понятия:
· Психология, предмет психологии, объект психологии.
· Ощущение, восприятие, память, внимание, мышление, речь, воображение, чувства, эмоции, воля, активность.
· Общение, межличностное взаимодействие, личность, вербальная не вербальная коммуникация.
Модуль 1: психология, предмет психологии, объект психологии.
Модуль 2: ощущение, восприятие, память, мышление, речь воображение, чувства, эмоции, воля, активность.
Модуль 3: общение, личность, вербальная и не вербальная коммуникация.
Тематический план по дисциплине: «Общая психология»
|
№ |
Наименование тем |
Количество часов |
Вид |
Литература |
|
Модуль 1 Предмет психологии ее место в системе наук. |
||||
|
1 |
Предмет и объект психологии |
2 |
Лекция1 |
1.2; 1.3; 2.6; 2.11 |
|
2 |
Исторический путь развития психологии в эпоху античности, Нового времени |
2 |
Самостоятельная работа1 |
1.2; 1.9; 1.10; 1.15 |
|
3 |
Место психологии в системе наук |
2 |
Семинар1 |
1.2; 1.3; 2.6; 2.11; 2.14 |
|
4 |
Место психологии в системе современных наук |
2 |
Лекция2 |
1.2; 1.3; 1.9; 2.1; 2.15 |
|
Модуль 2 Психологические процессы и состояния |
||||
|
5 |
Понятие об ощущении, восприятии, их особенности |
2 |
Лекция3 |
1.3; 1.5; 2.11; 2.12; 2.14 |
|
6 |
Общая характеристика процессов памяти, внимания, индивидуальные различия |
2 |
Семинар2 |
1.3; 1.5; 1.6; 1.11; 2.6; 2.7 |
|
7 |
Мышление и речь. Их характеристика |
2 |
Лекция4 |
1.3; 1.5; 1.9; 1.10; 1,12; 2.2; 2.4; 2.7 |
|
8 |
Понятие о воображении и чувства |
2 |
Самостоятельная работа2 |
1.9; 1.13; 1.14; 2.2; 2.14 |
|
9 |
Формы переживания чувств. Эмоции и их виды |
2 |
Лекция5 |
1.3; 1.5; 1.13; 2.7; 2.11 |
|
10 |
Воля как психологический процесс |
2 |
Самостоятельная работа3 |
1.3; 1.5; 1.6; 1.7; 2.2; 2.7; 2.9 |
|
11 |
Внешняя и внутренняя организация активности человека |
2 |
Лекция6 |
1.1; 1.3; 1.7; 1.8; 1.12; 1.13; 2.2; 2.7; 2.9 |
|
Модуль 3 Понятие общения в психологии |
||||
|
12 |
Общение как обмен информации |
2 |
Лекция7 |
1.1; 1.3; 1.5; 1.10; 1.11; 1.14; 2.8; 2.9 |
|
13 |
Общение как межличностное взаимодействие |
2 |
Семинар3 |
1.1; 1.3;1.10; 1.11; 1.14; 2.7; 2.8; 2.9 |
|
14 |
Понятие личности в психологии |
2 |
Лекция8 |
1.5; 1.8; 1.10; 1.11; 1.12; 1.13; 2.3; 2.7 |
|
15 |
Общение как понимание людьми друг друга |
2 |
Самостоятельная работа4 |
1.1; 1.3; 1.6; 1.10; 1.11; 1.12; 2.3; 2.7 |
|
16 |
Структура и направленность личности |
2 |
Лекция9 |
1.1; 1.2; 1.8; 1.10; 1.13; 2.3 |
|
17 |
Общение как вербальная и не вербальная коммуникация |
2 |
Самостоятельная работа5 |
1.3; 1.5; 1.8; 1.11; 1.14; 2.3; 2.9 |
Государственный стандарт.
Общая психология
Общая характеристика психологии как науки; основные этапы развития представлений о предмете психологии; понятие предмета объекта науки; душа как предмет исследования; переход к изучению сознания; психология как наука о поведении; современные представления о предмете психологии; культурно-историческая парадигма в психологии; высшие психические функции; деятельностный подход в психологии; строение деятельности; механизмы регуляции действий и операций; эволюционное введение в психологию; понятие отражения и психики; классификация психических явлений и процессов; возникновение и развитие психики в филогенезе; возникновение и развитие сознания.
Общее представление о восприятии; классификация ощущений; феноменология восприятия; ощущения и образы; основные свойства перцептивных образов; теории восприятия; научение и восприятие; проблема врожденного и приобретенного в восприятии; восприятие и деятельность; психофизика ощущений; восприятие пространства и движения; константность и предметность восприятия.
Общее представление о памяти; основные факты и закономерности психологии памяти; виды памяти и процессы памяти; аномалии памяти; память и научение; принципы организации памяти; исследование памяти в когнитивной психологии; память и деятельность; развитие и тренировка памяти; память как высшая психическая функция.
Общее представление о внимании; виды и свойства внимания; внимание и сознание; теории внимания; исследования внимания в когнитивной психологии; экспериментальные исследования внимания; внимание и деятельность; развитие внимания.
Основные направления развития представлений об эмоциях; назначение и виды эмоциональных процессов; эмоциональные состояния; экспериментальное исследование эмоций; потребности и мотивация; проблема мотивации в психологии деятельности; теория мотивации в зарубежной психологии; мотивация отдельных видов деятельности; эмпирические исследования мотивации.
Психические состояния. Определение состояния. Роль и место состояний среди других психических явлений. Функции состояний. Классификация состояний. Диагностика состояний. Управление состояниями.
Предмет и методы исследования в психологии мышления; виды мышления; основные подходы к изучению мышления; теории мышления; изучение мышления как познавательного процесса; индивидуально-личностная детерминация мышления; исследования мышления с позиций деятельностного подхода; воображение и творческое мышление; творческая личность; мышление и интеллект; структура интеллекта; фило-, социо- и онтогенез мышления; развитие понятийного мышления; язык, сознание и мышление; речь и речевая деятельность.
Речь и речевая деятельность; язык и речь; виды речи; механизмы порождения и понимания речи; развитие речи в онтогенезе; психосемантика, вербальное и невербальное общение.
Воля и волевые процессы. Понятие воли в психологии. Признаки волевых явлений. Произвольное и волевое. Воля как высший уровень регуляции. Волевые процессы и их изучение.
Сознание. Сознание и психика. Признаки и свойства сознания. Неосознаваемые явления в психике, их классификация (подсознательное, надсознательное и бессознательное), и динамические связи с осознаваемым. Различные подходы к изучению неосознаваемого. Защитные механизмы и факторы их осознания.
Сознание как психический процесс. Определение, функции, эмпирические характеристики сознания (пространственная, временная, информационная, энергетическая). Структурный анализ сознания.
Статистическая и динамическая модель.
Понятие личности в системе человекознания. Личность в философии, социологии и психологии. Понятие личности в общей, дифференциальной и социальной психологии. Индивид, субъект деятельности, личность, индивидуальность. Личность как предмет психологического исследования. Психические процессы, состояния и свойства. Генотипическое и фенотипическое, биологическое и социальное в индивидуальном развитии человека. Свойства, структура и типология личности.
Семинар № 1
Место психологии в системе наук
2. Психология и технические науки (инженерная, техническая, экологическая)
3. Психология и общественные науки (социология, политология и т. д.)
Литература
Петровский А.В. Введение в психологию Academia М : 1995. - 496 с.
Столяренко Л.Д. Основы психологии для студентов вуза. Ростов н. Д. Издательство «Феникс» 1997. – 736 с.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб. : Питер, 2001. – 270 с. : ил. – (Серия «Мастера психологии»).
Выготский Л.С. Основы общей психологии [Текст] / Л.С. Выготский – М. : Издательство ЭКСМО – Пресс, 2000 – 1008 с. : ил. – (Серия «Мир психологии»).
Семинар № 2
Общая характеристика процессов памяти, внимания, индивидуальные различия
1. Психологические и физиологические теории памяти
2. Виды памяти. Типы памяти
3. Общая характеристика внимания
Семинар № 3
Общение как межличностное взаимодействие
1. Роль и ролевые ожидания в процессах общения
2. Межличностный конфликт
3. Влияние в условиях межличностного взаимодействия
Раздаточный материал (Как взаимосвязаны эти науки)
|
Психология и педагогика |
Психология и философия |
|
Психология и медицина |
Психология и естествознание |
|
Психология и юриспруденция |
Психология и экономика |
|
Психология и социология |
Психология и технические науки |
|
Психология и общественные науки |
Психология и экология |
Темы рефератов
1. Возникновение психологии как науки
2. Отрасли психологии
3. Методы психологии
4. Взаимосвязь психологии с другими науками
5. Роль ощущений в жизни и деятельности человека
6. Общие свойства ощущения и восприятия
7. Характеристика восприятия, его особенности
8. Роль моторных компонентов при восприятии
9. Восприятие времени и движения
10. Теории памяти
11. Память и способы ее развития
12. Виды памяти
13. Социальная природа мышления
14. Вербальная и не вербальная коммуникация
15. Мышление как часть сознания
16. Воображение и проблемные ситуации
17. Формы переживания чувств
18. Воля как характеристика сознания
19. Многоплановый характер общения
20. Биологическое и социальное в структуре личности
1. Основная литература
1.1 Андреева Г.М. Соцоциальная психология М.: - Аспект Пресс 1997. – 232 с.
1.2 Выготский Л.С. Основы общей психологии [Текст] / Л.С. Выготский – М. : Издательство ЭКСМО – Пресс, 2000 – 1008 с. : ил. – (Серия «Мир психологии»).
1.3 Гальперин Ф.Я. Введение в психологию М.: - 1998. – 324 с.
1.4 Гиппенредер Ю.Б. Введение в общую психологию М.: - ЧсРо 1998. – 274 с.
1.5 Дружинин В.Н. Психология общих способностей СПб – «Питер» 1999. – 357 с.
1.6 Квин В. Прикладная психология – СПб Издательство Питер 2000. – 560 с.
1.7 Маклаков А.Г. Общая психология [Текст] / А.Г. Маклаков. – СПб. : Питер, 2002. – 592 с. : ил. – (Серия «Учебник нового века»).
1.8 Немов Р.С. Практическая психология: Познания себя – влияние на других М.: - ВЛАДОС 2001. – 423 с.
1.9 Немов Р.С. Психология [Текст]. В 3 кн. Кн. 1. Общие основы психологии / Р.С. Немов. – М. : Просвещение: ВЛАДОС, 1995. – 573 с.
1.10 Петровский А.В. Введение в психологию Academia М : 1995. - 496 с.
1.11 Психология личности: Хрестоматия Самара «Бахрах» - 1999. – 197 с.
1.12 Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб. : Питер, 2001. – 270 с. : ил. – (Серия «Мастера психологии»).
1.13 Станкин М.И. Психология общения М.: - Воронеж 2000. – 287 с.
1.14 Столяренко Л.Д. Основы психологии для студентов вуза. Ростов н. Д. Издательство «Феникс» 1997. – 736 с.
1.15 Ярошевский М.Г. Краткий курс истории психологии М.: Международная педагогическая академия – 1995. – 144 с.
2. Дополнительная литература
2.1 Айзенк Г.Д. Проверь свои способности – М.: 1992. – 409 с.
2.2 Андреева Г.М. Социальная психология М.: - Аспект Пресс 1988. – 232 с.
2.3 Асмолов В.С. Психология личности М.: 2000. – 462 с.
2.4 Б.Ц. Бадмаев Методика преподавания психологии «ВЛАДОС» 2000
2.5 Гачев Г.Д. Воображение и мышление М.: вузовская км. 1999 – 289с.
2.6 Ждан А.Н. История психологии: От античности до наших дней М.: - 1990. – 253 с.
2.7 Изард К.Э. Психология эмоций СПб: Питер 2000. – 292 с.
2.8 Козырева А.Ю. Лекции по педагогике – Пенза 1994.
2.9 Крохин А.И. Психология человеческих отношений «ФЕНИКС» 1998. – 238 с.
2.10 Матков О.И. Психология самосознания личности – М.: 1993. – 296 с.
2.11 Немов Р.С. Психология [Текст]. В 3 кн. Кн. 1. Общие основы психологии / Р.С. Немов. – М. : Просвещение: ВЛАДОС, 1995. – 573 с.
2.12 Психологический словарь В.П. Зинченко М.: - Педагогика – Пресс 1999. – 457 с.
2.13 Психология памяти: Хрестоматия В.Я. Романов М.: - ЧсРо 2000. – 196 с.
2.14 Психология: Словарь 2 – е изд. / под. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского М.: - 1990 – 467 с.
2.15 Хроменко О.В. Методика преподавания психологии М.: - 2003
Содержание
В лекции по психологии вошли следующие понятия:
· Психология
· Ощущение
· Восприятие
· Память
· Внимание
· Мышление
· Воображение
· Чувства
· Личность
· Общение
Модуль №1
· Психология – наука о психических процессах, свойствах и состояниях, о закономерностях развития и функционирования психики.
Модуль №2
· Ощущение – отражение отдельных свойств предметов, непосредственно воздействующих на наши органы чувств.
· Восприятие – отражение предметов и явлений, непосредственно воздействующих на органы чувств в целом; в совокупности свойств и признаков этих предметов.
· Память – отражение прошлого опыта или запечатление, сохранение и воспроизведение чего – либо.
· Внимание – направленность и сосредоточенность сознания человека на определенных объектах при одновременном отвлечении от других.
· Мышление – высшая форма отражательной деятельности, позволяющая понять сущность предметов и явлений, их взаимосвязь, закономерность развития.
· Воображение – психологический процесс, заключающийся в создании новых образов (представлений) путем переработки материала восприятия и представления, полученных в предшествующем опыте.
· Чувства – это переживание в различной форме внутренние отношения человека к тому что происходит в его жизни, что он познает или делает.
· Личность – социальное качество, приобретаемое индивидом в предметной деятельности и общении и характеризующее представленности общественных отношений в индивиде.
Модуль №3
· Общение – это многоплановый процесс развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности, и включающий обмен информацией.
В XX столетии психология вступила в период создания научных основ разработки ее важнейших проблем. В настоящее время психология имеет свой особый предмет изучения, свои специфические задачи, свои специальные методы исследования. Психология располагает сетью межличностных учреждений институтов, лабораторий, учебных заведений. Систематически собираются международные психологические конгрессы, психологи объединяются в ассоциации и общества. Значение психологии как одной из важнейших наук о человеке в настоящее время остается повсеместно.
Современная психология находится на стыке ряда наук. Она занимает промежуточное положение между общественными науками, с одной стороны естественными, с другой техническими с третьей. В науке и отрасли знаний имеют смысл и значение только в связи с тем, что они служат человеку, вооружают его, возникают и развиваются как человеческая теория и практика. Все дальнейшее развитие психологических знаний мыслится, как максимальное расширение связей психологии со смежными науками при сохранении ею самостоятельного предмета исследования
3.1 Психология и естествознание
3.2 Психология и научно – технический прогресс
3.3 Структуры современной психологии
Литература
1. Выготский Л.С. Основы общей психологии [Текст] / Л.С. Выготский – М. : Издательство ЭКСМО – Пресс, 2000 – 1008 с. : ил. – (Серия «Мир психологии»).
2. Гальперин Ф.Я. Введение в психологию М.: - 1998. – 324 с.
3. Ждан А.Н. История психологии: От античности до наших дней М.: - 1990. – 253 с.
4. Немов Р.С. Психология [Текст]. В 3 кн. Кн. 1. Общие основы психологии / Р.С. Немов. – М. : Просвещение: ВЛАДОС, 1995. – 573 с.
5. Психология: Словарь 2 – е изд. / под. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского М.: - 1990 – 467 с.
В XX столетии психология вступила в период создания научных основ разработки ее важнейших проблем. В настоящее время психология имеет свой особый предмет изучения, свои специфические задачи, свои специальные методы исследования – все это мы изучали на предыдущих лекциях. Психология располагает сетью межличностных учреждений институтов, лабораторий, учебных заведений. Систематически собираются международные психологические конгрессы, психологи объединяются в ассоциации и общества. Значение психологии как одной из важнейших наук о человеке в настоящее время остается повсеместно.
Исторический опыт говорит, что знания области психологии складывалось и расширялось благодаря связи этой науки с другими науками – естественными, социальными, техническими. Современная психология находится на стыке ряда наук. Она занимает промежуточное положение между общественными науками, с одной стороны естественными, с другой техническими с третьей. Близость к этим наукам, не мешает ее самостоятельности. Во всех своих отраслях психология сохраняет свой предмет исследования, свои теоретические принципы, свои пути изучение этого предмета. В центре внимания психологии и смежных с ней наук остается человек – главное действующее лицо мирового прогресса.
Таким образом, развитие психологических знаний мыслится как максимальное расширение связей психологии со смежными науками при сохранении ею самостоятельного предмета исследования, которым являются закономерные связи субъекта с природным миром, запечатленных в системе чувственных образов этого мира, мотивов, побуждающих действовать.
Современная психология в своем развитии как самостоятельная наука обретает прочную естественно – научную основу. Серьезное изучение психологии предполагает познание законов естествознания.
3.1 Психология и естествознание
Превращение психологии в самостоятельную науку способствовал крепнущий союз с естествознанием, начало которому было положено еще во второй половине XIX в. После выхода книги И. М. Сеченова «Рефлексы головного мозга» в которой было показано, что психологические явления такие же естественные явления как и все другие функции человеческого организма, что они не могут быть беспричинными, а суть результат рефлекторной деятельности первичной деятельности первичной системы. Теория Сеченого составила естественнонаучную основу психологических знаний. В настоящее время это естественно научное обоснование науки усиливается за счет углубленного изучения нейрофизиологических механизмов мозговой деятельности. Успехи в исследовании сложной системы механизмов психической деятельности явились конкретным результатом связи психологии с естествознанием.
Огромное влияние на разработку основных проблем психологии оказали эволюционные идеи великого естествоиспытателя Ч. Дарвина изложенные в книге «Происхождение видов путем естественного отбора» (1859). Они позволили выяснить роль психики в процессе приспособления живых существ к изменяющимся условиям среды, понять происхождение высших форм психической деятельности из низших, более примитивных
Психика – особое свойство высоко организованной материи, которая заключается в отражении объективного мира.
Дарвину удалось изложить идею всего живого к объяснению происхождения инстинктов животных, показав, что те же самые основные факторы от которых зависит в процессе биологического развития изменение строение тела и отдельных его органов является ведущими силами психического развития в фило генезе.
Таким образом, современная психология в своем развитии как самостоятельная наука обретает прочную естественно – научную основу. Серьезное изучение психологии предполагает познание законов естествознания (биологии, физиологии, неврологии и т. д.). Ряд областей психологии и прежде всего сравнительная психология, зоопсихология, патопсихология и некоторые другие являются вместе с тем разделами естествознания.
3.2 Психология и научно – технический прогресс
XX столетие характеризуется исключительным по своему масштабу развитием производства, новых видов техники, средств связи, с широким использованием электроники, автоматики, освоением новых видов транспорта работающих на сверхзвуковых скоростях и т. д. Все это предъявляют огромные требования к психике человека имеющего дело с современной техникой.
В современной промышленности все большее значение приобретает учет так называемого психологического фактора, т.е. возможности заключенных в психике познавательных процессов:
восприятии, памяти, мышлении, в свойствах личности, особенностях характера и т. п. Изучение психологических возможностей человека в связи с требованиями предъявляемыми ему сложными видами трудовой деятельности, характеризуют важную роль в современной психологии.
Инженерная психология занимающаяся решением проблемы «человек – машина», как и психология труда вообще теснейшим образом соприкасается с многими разделами техники.
Так в условиях нервно – психической напряженности вызванной необходимостью принимать ответственные решения в минимально – короткие сроки (ситуации во многом типичные для современной авиации, диспетчеров и т. п.). Оказывает чрезвычайно существенные наличие некоторых качеств личности, позволяющих осуществить деятельность без особых ошибок и срывов.
На дальнейшее развитие психологии существенное влияние оказывает компьютерная революция. Ряд функций, считавшихся уникальным достоянием человеческого сознания – функции накопления и переработки информации, управления и контроля стали выполнять электронные устройства.
Таким образом, для будущего человечества, для личности и ее психического строя значения компьютерной эволюции огромно. Но как бы не изменялись личность человека, какие бы чудеса ни создавала электроника – информативная технология, ей по прежнему будут присущи психические свойства.
3.3 Структура современной психологии
Современная психология представляет собой весьма разветвленную систему научных дисциплин, находящихся на разных ступенях формирования, связанных с различными областями практики.
Классификация отраслей психологии
1. конкретная деятельность 2. развитие 3. отношение человека к проблеме
Можно выделить ряд отраслей психологии, изучающих психологические проблемы конкретных видов человеческой деятельности
|
|||||||||||
|
|
||||||||||
 |
|||||||||||
|
|
||||||||||
Психология труда – изучает психологические особенности трудовой деятельности человека, психологические аспекты научной организации труда. В задачу психологии труда входит исследование профессиональных особенностей человека, закономерностей развития трудовых навыков и т.д.
Педагогическая психология – имеет своим предметом изучение психологических закономерностей обучения и воспитания человека.
Медицинская психология – изучает психологические аспекты деятельности врача и поведения больного.
Юридическая психология – рассматривает психологические вопросы, связанные с реализацией системы права.
Военная психология – исследует поведение человека в условиях боевых действий, стороны взаимоотношений начальников и подчиненных и т. д.
Психология спорта – рассматривает психологические особенности личности и деятельности спортсменов, условия и средства их психологической подготовки.
Психология торговли – выясняет психологические условия воздействия рекламы, индивидуальные, возрастные и другие особенности спроса.
Возрастная психология – изучающая онтогенез различных психологических процессов и психофизических качеств личности развивающегося человека, разветвляется на детскую психологию, психологию подростков, юности, взрослого человека, геронтопсихология.
Психология аномального развития – исследует отношение в процессе развития психики, распад психики при различных формах мозговой деятельности.
Сравнительная психология – отрасль психологии, исследующая филогенетические формы психической жизни.
Социальная психология – изучает психологические явления, которые возникают в процессе взаимодействия людей в различных организованных и не организованных общественных группах.
Из всего изложенного видно, что для современной психологии характерен процесс, порождающий значительную разветвленность отраслей психологии, которые выгодно весьма далеко расходятся и существенно отличаются друг от друга.
Тест
1. С какой наукой сотрудничала психология во второй половине XIX в.?
А с педагогикой
Б с социологией
В с естественной
Г с технической
2. Чья теория составила естественно научную основу психологических знаний?
А Т. Дарвина
Б Павлова
В Берштейна
Г Сеченого
3. Какая сфера науки внесла большое значение в современную промышленность?
А психика
Б психологический фактор
В технический прогресс
Г естествознание
4. Какая наука изучает взаимодействие человека и техники?
А психология труда
Б социология
В инженерная
Г экологическая
5. Какой раздел психологии изучает онтогенез психологических развитей?
А социология
Б сравнительная
В зоопсихология
Г возрастная
6. Что исследует психология аномального поведения?
А отклонение в процессе психики
Б соматические заболевания
В деятельность врача
Г поведение больного
7. Существенное влияние на развитие психологии оказало:
А психология труда
Б компьютерная революция
В естественные науки
Г социальная психология
8. Какая разновидность психологии изучает деятельность человека?
А психология торговли
Б военная психология
В психология труда
Г юридическая психология
9. Взаимодействие в группах изучает раздел психологии:
А психология общения
Б социология
В сравнительная психология
Г социальная психология
Тест
Факультет_________________________________
Специальность_____________________________
По дисциплине_______________________________
Ф.И. студента (ки), курс, группа__________________________________________
_____________________________________________________________
|
1. С какой наукой сотрудничала психология во второй половине XIX в.?
|
А с педагогикой |
|
Б с социологией |
|
|
В с естественной |
|
|
Г с технической |
|
|
2. Чья теория составила естественно научную основу психологических знаний?
|
А Т. Дарвина |
|
Б Павлова |
|
|
В Берштейна |
|
|
Г Сеченого |
|
|
3. Какая сфера науки внесла большое значение в современную промышленность?
|
А психика |
|
Б психологический фактор |
|
|
В технический прогресс |
|
|
Г естествознание |
|
|
4. Какая наука изучает взаимодействие человека и техники?
|
А психология труда |
|
Б социология |
|
|
В инженерная |
|
|
Г экологическая |
|
|
5. Какой раздел психологии изучает онтогенез психологических развитей?
|
А социология |
|
Б сравнительная |
|
|
В зоопсихология |
|
|
Г возрастная |
|
|
6. Что исследует психология аномального поведения?
|
А отклонение в процессе психики |
|
Б соматические заболевания |
|
|
В деятельность врача |
|
|
Г поведение больного |
|
|
7. Что исследует психология аномального поведения?
|
А психология труда |
|
Б компьютерная революция |
|
|
В естественные науки |
|
|
Г социальная психология |
|
|
8. Какая разновидность психологии изучает деятельность человека?
|
А психология торговли |
|
Б военная психология |
|
|
В психология труда |
|
|
Г юридическая психология |
|
|
9. Взаимодействие в группах изучает раздел психологии:
|
А психология общения |
|
Б социология |
|
|
В сравнительная психология |
|
|
Г социальная психология |
Разработка семинарского занятия
Тема: Общая характеристика процессов памяти, внимания. Индивидуальные различая
1. Психологические и физиологические теории памяти
2. Виды памяти. Типы памяти
3. Общая характеристика внимания
Литература:
1. Гальперин Ф.Я. Введение в психологию М.: - 1998. – 324 с.
2. Дружинин В.Н. Психология общих способностей СПб – «Питер» 1999. – 357 с.
3. Квин В. Прикладная психология – СПб Издательство Питер 2000. – 560 с.
4. Психология личности: Хрестоматия Самара «Бахрах» - 1999. – 197 с.
5. Ждан А.Н. История психологии: От античности до наших дней М.: - 1990. – 253 с.
6. Изард К.Э. Психология эмоций СПб: Питер 2000. – 292 с.
В первом вопросе следует изучить психологические теории памяти: ассоциативное направление, память с позиции гештальтизма, с позиции деятельностного подхода, а также физиологические теории: теория Павлова, физическая теория памяти.
В этот вопрос вошли следующие понятия:
Ассоциации – связь, соединение, выступает в качестве обязательного принципа всех психических образований
Подкрепление
Гештальт
Во втором вопросе следует рассмотреть такие понятия как:
Двигательная память
Образная память
Эмоциональная память
Словесно – логическая память
Изучить все виды памяти: произвольная, непроизвольная память, кратковременная и долговременная память, оперативная, промежуточная память.
В третьем вопросе изучить внимание как психический процесс, функции внимания, качество и виды внимания
Основные понятия:
- внимание
- непроизвольное внимание
- произвольное внимание
- послепроизвольное внимание
Темы рефератов
1. Запоминание как процесс памяти
2. Воспроизведение как процесс памяти
3. Забывание и сохранение информации
4. Внимание как познавательный процесс
5. Наглядно – образный тип памяти
Виды памяти
 |
По характеру психической активности
 |
|||||
 |
|||||
 |
|||||
Раздаточный материал
|
Двигательная память (в чем она заключается) |
Произвольное, непроизвольное, послепроизвольное внимание |
|
Эмоциональная память, как специфический вид памяти |
Концентрация и переключение внимания |
|
Образная память |
Распределение и устойчивость внимания |
|
Произвольная и непроизвольная память |
Функции внимания |
|
Кратковременная и долговременная память |
Оперативная и промежуточная память |
Форма контроля по теме: «Психологические процессы и состояния»
Тест
1. Направленность и сосредоточенность сознания человека на определенных объектах это:
a) представление
b) воля
c) внимание
d) память
2. Что воздействует на наши органы чувств, через отражение отдельных свойств предметов?
a) анализатор
b) восприятие
c) нервные импульсы
d) ощущение
3. Какой раздел психологии изучает познавательные процессы?
a) психология психических процессов
b) психология общения
c) социальная психология
d) медицинская психология
4. Какой процесс возникает на основе практической деятельности из чувствительного познания?
a) воля
b) мышление
c) чувства
d) сознание
5. Какой процесс памяти воспроизводит образ нашего прошлого?
a) сохранение
b) воспроизведение
c) воспоминание
d) припоминание
6. Существенным компонентом восприятия является?
a) моторные компоненты
b) чувственный образ
c) анализатор
d) подкрепление
7. К какому процессу относится фантазия, мечта?
a) восприятие
b) воображение
c) представление
d) эмоции
8. Речь относится к:
a) невербальной коммуникации
b) невербальной коммуникации
c) воображению
d) выражению чувств
9. Что является содержанием словесно – логической памяти?
a) чувства
b) логика
c) слова
d) мысли
10. Какой из видов не относится к видам мышления?
a) наглядно – действенное
b) словесно – логическое
c) наглядно – образное
d) отвлеченное (теоретическое)
Тест
Факультет_________________________________
Специальность_____________________________
По дисциплине_______________________________
Ф.И. студента (ки), курс, группа__________________________________________
|
1. Направленность и сосредоточенность сознания человека на определенных объектах это:
|
a)представление b)воля c)внимание d)память
|
|
2. Что воздействует на наши органы чувств, через отражение отдельных свойств предметов? |
a) анализатор b) восприятие c) нервные импульсы d) ощущение
|
|
3. Какой раздел психологии изучает познавательные процессы? |
a) психология психических процессов b) психология общения c) социальная психология d) медицинская психология
|
|
4. Какой процесс возникает на основе практической деятельности из чувствительного познания? |
a) воля b) мышление c) чувства d) сознание |
|
5. Какой процесс памяти воспроизводит образ нашего прошлого? |
a) сохранение b) воспроизведение c) воспоминание d) припоминание
|
|
6. Существенным компонентом восприятия является? |
a) моторные компоненты b) чувственный образ c) анализатор d) подкрепление
|
|
7. К какому процессу относится фантазия, мечта? |
a) восприятие b) воображение c) представление d) эмоции
|
|
8. Речь относится к: |
a) невербальной коммуникации b) невербальной коммуникации c) воображению d) выражению чувств
|
|
9. Что является содержанием словесно – логической памяти? |
a) чувства b) логика c) слова d) мысли
|
|
10. Какой из видов не относится к видам мышления? |
a) наглядно – действенное b) словесно – логическое c) наглядно – образное d) отвлеченное (теоретическое)
|
Факультет_________________________________
Специальность_____________________________
По дисциплине_______________________________
Ф.И. студента (ки), курс, группа__________________________________________
Дополни схему и впиши правильный ответ в пустую рамку
Виды памяти
a) двигательная b) долговременная c) кратковременная d) промежуточная
a) послепроизвольная b) не устойчивая c) воспроизведение d) переключение
a) мышление b) анализатор c) воля d) речь
Факультет_________________________________
Специальность_____________________________
По дисциплине_______________________________
Ф.И. студента (ки), курс, группа__________________________________________
Выбрать логическую последовательность
1. Ощущение 2. Память 3. Воображение
Воображение Мышление Память
Мышление Воображение Мышление
1. Представление 2. Ощущение 3. Ощущение
Ощущение Представление Восприятие
Восприятие Восприятие Представление
Какие понятия не относятся к памяти:
А) Забывание Г) Узнавание Ж) Воспроизведение
Б) Качество Д) Забывание З) Запечатление
В) Сохранение Е) Целостность И) Структурность
Какие понятия не относятся к ощущению:
А) Целостность В) Интенсивность
Б) Качество Г) Осмысленность
Д) Продолжительность
Факультет_________________________________
Специальность_____________________________
По дисциплине_______________________________
Ф.И. студента (ки), курс, группа__________________________________________
КРОССВОРД
|
|
1 |
|
|||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||
|
2 |
|
|
|
|
|
||||||||||||||
|
|
|
|
|
3 |
|
4 |
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||
|
5 |
|
6 |
|
||||||||||||||||
|
7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
8 |
|
|
|
|
9 |
|
|||||||
|
10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
|
11 |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
||||||||||||||||
|
12 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
||||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||||
По горизонтали:
2. Душевное волнение, душевное движение (точный перевод)
3. Воздействует на органы чувств и нервные импульсы
7. Мыслительная операция основанная на установлении сходства и различай между объектами
8. Особое эмоциональное состояние человека
10. Отражение прошлого опыта, сохранение и воспроизведение чего – либо
11. Сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности с преодолением препятствий
12. Какой процесс всегда сохраняет связь с чувственным познанием (ощущение, восприятие, представление)
По вертикали:
1. Вид памяти который включает в себя запоминание, сохранение, воспроизведение различных движений и их систем
4. Воспроизведение какого – либо объекта в условиях повторного восприятия
5. Вид восприятия по средствам зрительного анализатора
6. Вид творческого воображения, связанного с осознанием желаемого будущего
9. Необходимый элемент творческой деятельности человека
ОТВЕТЫ НА КРОССВОРД
|
|
1д |
|
|||||||||||||||||
|
|
|
|
В |
|
|
||||||||||||||
|
2Э |
М |
О |
Ц |
И |
И |
||||||||||||||
|
|
|
Г |
|
3О |
Щ |
4У |
Щ |
Е |
Н |
И |
Е |
||||||||
|
А |
|
|
З |
|
|
||||||||||||||
|
5З |
Т |
6М |
Н |
||||||||||||||||
|
7С |
Р |
А |
В |
Н |
Е |
Н |
И |
Е |
А |
||||||||||
|
|
И |
|
|
Л |
|
8Ч |
У |
В |
С |
Т |
9В |
О |
|||||||
|
10П |
А |
М |
Я |
Т |
Ь |
Ь |
Т |
|
А |
|
О |
|
|||||||
|
|
|
|
Е |
|
Н |
А |
Н |
О |
|||||||||||
|
11В |
О |
Л |
Я |
А |
|
И |
Б |
||||||||||||
|
|
|
Ь |
|
Я |
Е |
Р |
|||||||||||||
|
Н |
|
|
А |
||||||||||||||||
|
12М |
Ы |
Ш |
Л |
Е |
Н |
И |
Е |
Ж |
|||||||||||
|
|
Й |
|
|
Е |
|||||||||||||||
|
|
Н |
||||||||||||||||||
|
И |
|||||||||||||||||||
|
Е |
|||||||||||||||||||
Факультет_________________________________
Специальность_____________________________
По дисциплине_______________________________
Ф.И. студента (ки), курс, группа__________________________________________
Произвести соответствие процессов и видов (проведи стрелки от процессов к видам)
1. Ощущение А) Произвольный
2. Восприятие Б) Вкусовой
3. Внимание В) Отвлеченное
4. Память Г) Долговременная
5. Мышление Д) Пассивное
6. Воображение Е) Творческое
Ж) Практическое
З) Кинестетический
И) Послепроизвольный
К) Эмоциональный
Л) Активное
Темперамент.
Задачи:
-выявление свойств темперамента.
-помощь учителю подобрать способ действия по каждому типу темперамента.
Задание №1.
Ребёнок выделяется среди одноклассников порывистостью. Увлёкшись рассказом учителя, легко приходит в состояние возбуждения. На любой вопрос готов отвечать не подумав, и потому часто отвечает невпопад. В досаде и раздражении легко выходит из себя, вступает в драку. Говорит громко, быстро, пишет быстро размашисто, почерк не ровный.
Задача№2.
Ребёнка отличает неторопливость, спокойствие. Отвечает не сразу на вопрос. Характерны неутомимость. Тянется к логически развёрнутым пространственным высказываниям. Ничему не удивляется на уроке. Любит занятия по математике и физкультуре.
КАКОЙ ТИП ТЕМПЕРАМЕНТА СООТВЕТСТВУЕТ КАЖДОМУ РЕБЁНКУ?
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 158 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Венерцева Елена Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/108 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.