Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Рунгинская
средняя общеобразовательная школа
Буинского
муниципального района Республики Татарстан
|
СОГЛАСОВАНО
Зам.
директора по учебной работе ___________ /Лукьянова Т.Н. /
«01»
сентября 2015 г.
|
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор
школы
__________
/ Терентьев Д.В. /
Приказ №
249 о.д. от 01.09.2015 г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
на
доп. час по русскому языку во 2 - 4 классах
«Школа развития речи»
Мулеева
Алефтина Петровна.
|
|
|
Принят
на педагогическом совете школы, протокол № 1
от «17»
августа 2015 года
|
2015 – 2016 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная
программа является адаптированной (модифицированной), имеет
научно-познавательную
и культурологическую направленность, реализуется в
рамках
внеурочной деятельности ФГОС по направлению развития личности
«общекультурное».
Программа
позволяет перенести акцент с усвоения знаний, умений и
навыков
(как основной цели образования) на развитие ребёнка, на создание
условий
полноценного проживания детства, для становления человека,
способного
и готового думать, общаться, понимать другого и самого себя,
принимать
самостоятельные ответственные решения.
Обновление
школы, переосмысление принципов и методов обучения,
переход
на новые федеральные образовательные стандарты обуславливают
актуальность
изучения данной проблемы и определяют необходимость
разработки
образовательной программы внеурочной деятельности по русскому
языку.
Язык
– это средство общения людей, орудие формирования и выражения
мыслей
и чувств, средство усвоения новой информации, новых знаний. Но для
того,
чтобы эффективно воздействовать на разум и чувства, носитель данного
языка
должен хорошо владеть им, то есть обладать речевой культурой. Владение
словом
– инструментом общения, мышления – это основа интеллекта ребенка.
Мышление
не может развиваться без языкового материала. Начальный
школьный
период – одна из наиболее важных ступеней овладения речью.
Дети
овладевают родным языком через речевую деятельность, через
восприятие
речи, говорение. Вот почему так важно создавать условия для
речевой
деятельности детей. Поэтому данную программу назвали «Школа
развития
речи».
Программа
"Школа развития речи" имеет научно- познавательное
направление.
Она позволяет показать учащимся начальной школы, как
увлекателен,
разнообразен, неисчерпаем мир слов родного языка. Это имеет
большое
значение для формирования подлинных познавательных интересов как
основы
внеурочной деятельности.
В
основу тематического планирования программы положены следующие
темы:
Речь.
Слово.
Предложение
и словосочетание.
Текст. Культура общения.
Новизна
программы:
-Отбор
содержания программы имеет культурологическую направленность:
использование
произведений устного народного творчества: пословиц,
поговорок,
скороговорок; использование произведений лучших авторов детского
чтения,
формирование культуры общению
-Занятия
направлены на активизацию мыслительной деятельности учащихся.
-Занятия
выстроены занимательно, имеют поисково-творческий характер.
Кроме
того, программа предусматривает возможность внесения корректив
любую
тему.
Основные
принципы реализации программы – доступность,
добровольность,
субъектность, деятельностный и личностный подходы,
преемственность,
результативность, партнерство, творчество и успех.
Цель
программы:
Развитие
духовно-нравственной личности, умеющей слушать и слышать
собеседника,
грамотно выражать свои мысли. Подготовить учащихся, грамотных
в
широком смысле слова, обеспечить языковое развитие учащихся,
сформировать
умение и навыки устной и письменной речи, коммуникативной и
лингвистической
компетенции
Задачи:
Образовательные:
-расширение
и углубление программного материала;
-совершенствование
навыков анализа различных фактов языка;
-пробуждение
потребности к самостоятельной работе над познанием родного
слова
и над своей речью.
Воспитательные:
-воспитание
любви и уважения к великому русскому языку;
-воспитание
чувства патриотизма;
-повышение
общей языковой культуры учащихся;
-выявление
одарённых в лингвистическом отношении учеников, а также
воспитание
у слабоуспевающих учащихся веры в свои силы.
Развивающие:
-развитие
интереса к языку как учебному предмету;
-
общего языкового развития младших школьников;
-развитие
творческих способностей и психологических качеств учащихся:
любознательности,
активности, воли, ответственности, самостоятельности.
Исходя
из задач, на решение которых направлена данная программа. Мы
планируем
следующие результаты:
1.Каждый
ученик углубит свои языковые знания, а также получит опыт
самостоятельной
работы над языковыми проблемами.
2.У
учащихся начнет формироваться интерес к родному языку, родной
культуре,
а как следствие чувство патриотизма (гордости за свою Родину),
чувство
национальной принадлежности.
3.У
учащихся начнут формироваться такие качества как активность,
ответственность,
самостоятельность.
Формы
контроля полученных результатов:
1.Самостоятельные
работы
2.Наблюдение.
3.Презентации
проектных работ, КВН.
Занятия
проводятся 1 раз в неделю. Продолжительность занятия- 45 минут.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты
изучения курса
«Школа
развития речи».
Личностные
результаты:
а)
формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области языкознания;
б)
воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и
других
людей;
в)
развитие самостоятельности в поиске решения различных речевых задач;
г)
формирование духовных и эстетических потребностей;
д)
воспитание готовности к отстаиванию своего мнения;
ж)
отработка навыков самостоятельной и групповой работы.
Предметные
результаты:
а)
сформированность первоначальных представлений о роли русского языка
в
жизни и духовно-нравственном развитии человека;
Метапредметные
результаты
Метапредметные
результаты освоения курса обеспечиваются
познавательными
и коммуникативными учебными действиями, а также
межпредметными
связями с литературой. Кроме этого, метапредметными
результатами
изучения курса «Изобразительное искусство» является
формирование
перечисленных ниже универсальных учебных действий
(УУД).
Регулятивные
УУД
-Проговаривать
последовательность действий на уроке.
-Учиться
работать по предложенному учителем плану.
-Учиться
отличать верно выполненное задание от неверного.
-Учиться
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную
оценку
деятельности класса на уроке.
Основой
для формирования этих действий служит соблюдение технологии
оценивания
образовательных достижений.
Познавательные
УУД
-Ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного
с
помощью учителя.
-Делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться в
учебнике
(на развороте, в оглавлении, в словаре).
-Добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,
свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроках.
-Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате
совместной
работы всего класса.
Коммуникативные
УУД
-Уметь
донести свою позицию до собеседника;
-Уметь
оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне
одного
предложения или небольшого текста).
-Уметь
слушать и понимать высказывания собеседников.
-Уметь
выразительно читать и пересказывать содержание текста.
-Учиться
согласованно работать в группе:
а)
учиться планировать работу в группе;
б)
учиться распределять работу между участниками проекта;
в)
понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть
работы;
г)
уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Содержание
тем программы.
Речь.
Техника и выразительность речи.
Речь.
Культура речи. Основные качества речи: правильность, точность,
богатство,
выразительность. Умение совершенствовать (исправлять,
редактировать)
свою речь, работать над наиболее распространёнными
грамматическими
и речевыми ошибками.
Монолог
и диалог как разновидность речи. Умение составлять текст-монолог и
текст-диалог, правильно их оформлять на письме. Драматические
импровизации.
Выразительное
чтение, интонация. Умение самостоятельно под-готовиться к выразительному
чтению произведения. Умение имп-ровизировать. Умение инсценировать диалог.
Слово.
Повторение
изученного в 1-3 классах.
Лексическое
значение слова. Многозначные слова и омонимы.
Каламбуры.
Умение определять значение многозначного слова и омонимов с
помощью
толкового словаря; отличать многозначные слова от омонимов.
Прямое
и переносное значение слова. Тропы. Сравнение, метафора,
олицетворение,
эпитет - сравнительная характеристика. Крылатые слова и
выражения.
Пословицы, поговорки, афоризмы, иностранные заимствования.
Новые
слова. Канцеляризмы.
Умение
выделять в тексте стилистически окрашенные слова; определять
стили
речи с учётом лексических особенностей текста.
Лингвистические
словари. Умение пользоваться толковым словарём.
Речевой
этикет: формы обращения.
Предложение
и словосочетание.
Предложение.
Простое и сложное предложение. Предложение со
сравнительным
оборотом.
Умение
редактировать простое и сложное предложение: исправлять порядок
слов
и порядок частей, заменять неудачно употреблённые слова,
распространять
предложение и так далее.
Умение
составлять простое, сложносочинённое и сложноподчинённое
предложение
с определительно , изъяснительной , причинно-следственной ,
сравнительной
связью. Умение интонационно правильно читать, предложения
разных
типов.
Текст.
Текст.
Тема, микротема, основная мысль текста. Опорные слова и ключевые
предложения.
План. Виды плана (вопросный , цитатный , картинный ,
мимический).
Стили
речи: разговорные, книжные (научны, публицистический , деловой),
художественный.
Умение определять стилистическую принадлежность
текстов,
составлять текст в заданном стиле.
Типы
текста: повествование, описание, рассуждение, оценка действительности.
Соотношение типа текста и стиля речи. Умение составлять
художественное
описание природы с элементами оценки действительности,
описание
животного в научно-публицистическом стиле, художественное
повествование
с элементами описания.
Связь
между предложениями в тексте. Цепная и параллельная связи.
Лексические,
тематические, грамматические и интонационные средства связи.
Умение
определять средства связи предложений в тексте. Временная
соотнесённость
глаголов. Использование глагольного времени в переносном
значении.
Умение конструировать текст по заданной временной схеме,
проводить
лексическое и грамматическое редактирование. Умение
преобразовывать
текст с параллельным построением в предложение с
однородными
членами и наоборот.
Композиция
текста. Завязка, развитие действия, кульминация, развязка.
Умение
определять элементы композиции в данном тексте, составлять текст
заданной
композиционной структуры. Умение восстанавливать
деформированный
текст с опорой на знание композиции и средств
межфразовой
связи.
В
процессе реализации программы используются следующие методы:
-игра
(деловая, ролевая, познавательная)
-беседа
-метод
проектов
-беседа
-экскурсия
-решение
ситуационных задач
-викторина
-конкурс
В
качестве учебно-методических пособий к программе для учителя
используется:
Соколова
Т.Н. Школа развития речи: Курс «Речь»: Методическое пособие. –
М.:
Росткнига, 2010.
Весёлая
грамматика: разработки занятий, задания, игры/ авт.-сост. Ю.А.
Вакуленко.
- Волгоград: Учитель, 2011.
для
учащихся:
Львов
М. Р. Словарик синонимов и антонимов. Для начальных классов. - 3-е
изд.,
испр. и доп. - М.: Вентана-Граф, 1996.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.