Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа дополнительного образования "Школьный музей"

Рабочая программа дополнительного образования "Школьный музей"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Щетиновская средняя общеобразовательная школа

Орехово-Зуевского муниципального района

Московской области




 

УТВЕРЖАЮ

Директор МБОУ «Щетиновская СОШ»

_____________________________(Т.Б. Жукова)

Приказ от «29» августа 2014 г. 2014 № 196 –од

Решение педсовета от «28» августа 2014г. № 1

М.П.

 

 

                                                                            

 

 

 

 

 

 











Программа

дополнительного образования

театральный кружок

«Сказка»




Составитель: Андреева Д.А.

Педагог дополнительного образования





















 

2014 г. 


Пояснительная записка


  • Программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС, с нормами СанПИНа, с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273 -ФЗ "Об образовании в РФ" п.5 ч.3 ст.47; п.1 ч.1 ст. 48, ООП ООО МБОУ «Щетиновская СОШ».

Составлена с учётом запросов родителей и интересов ребёнка, ориентирована на обучающихся начальных классов и может быть реализована в работе педагога как с отдельно взятым классом, так и с группой обучающихся из разных классов.



Особенности театрального искусства – массовость, зрелищность, синтетичность – предполагают ряд богатых возможностей, как в развивающе-эстетическом воспитании детей, так и в организации их досуга. Театр - симбиоз многих искусств, вступающих во взаимодействие друг с другом. Поэтому занятия в театральном коллективе сочетаются с занятиями танцем, музыкой, изобразительным искусством и прикладными ремеслами.

Данная программа учитывает эти особенности общения с театром и рассматривает их как возможность воспитывать зрительскую и исполнительскую культуру. Она адресована руководителям творческих объединений школ, педагогам дополнительного образования по художественно-эстетическому направлению.

Актуальность программы. Театральное искусство имеет незаменимые возможности духовно-нравственного воздействия. Ребёнок, оказавшийся в позиции актёра-исполнителя, может пройти все этапы художественно-творческого осмысления мира, а это значит – задуматься о том, что и зачем человек говорит и делает, как это понимают люди, зачем показывать зрителю то, что ты можешь и хочешь сыграть, что ты считаешь дорогим и важным в жизни.

Театр - искусство коллективное, и творцом в театральном искусстве является не отдельно взятый человек, а коллектив, творческий ансамбль, который, по сути, и есть автор спектакля. Посему процесс его коллективной подготовки, где у каждого воспитанника - своя творческая задача, дает ребятам возможность заявить о себе и приобщиться к коллективному делу. Поэтому это направление художественного творчества вызывает вполне закономерный интерес у детей.

Образовательная программа «Театр, в котором играют дети» – результат многолетней практической работы с детским коллективом. В основе программы лежит идея использования потенциала театральной педагогики, позволяющей развивать личность ребенка, оптимизировать процесс развития речи, голоса, чувства ритма, пластики движений.

Новизна авторской образовательной программы состоит в том, что учебно-воспитательный процесс осуществляется через различные направления работы: воспитание основ зрительской культуры, развитие навыков исполнительской деятельности, накопление знаний о театре,

которые переплетаются, дополняются друг в друге, взаимно отражаются, что способствует формированию нравственных качеств у воспитанников объединения.

Программа способствует подъему духовно-нравственной культуры и отвечает запросам различных социальных групп нашего общества, обеспечивает совершенствование процесса развития и воспитания детей. Выбор профессии не является конечным результатом программы, но даёт возможность обучить детей профессиональным навыкам, предоставляет условия для проведения педагогом профориентационной работы.

Полученные знания позволят воспитанникам преодолеть психологическую инертность, позволят развить их творческую активность, способность сравнивать, анализировать, планировать, ставить внутренние цели, стремиться к ним.

Театральный кружок «Сказка» - это совершенно иная форма организации учебной деятельности учащихся, чем урок. Ученик не получает готовых знаний, он их добывает, строит сам. На кружке внимание ребят направлено на задания: через установку, логическую структуру занятий руководитель осуществляет руководство самостоятельной познавательной деятельности учащихся. Они сами выбирают и нужный темп, и средства, и методы выполнения задания, чередуя парную, индивидуальную и групповую работу. Атмосфера доверия, сотрудничества учащихся и руководителя содержательная работа с дидактическим материалом, обращение к личному опыту учащихся, связь с другими видами искусств - способствует развитию индивидуальности ученика.

Каждая ступень представляет собой определённый уровень образования, отличается особенностью содержания, применяемых педагогических технологий, технических средств обучения, использованием на занятиях дидактического и наглядного материала.

Программа «Сказка» строится на следующих концептуальных принципах:

Принцип успеха Каждый ребенок должен чувствовать успех в какой-либо сфере деятельности. Это ведет к формированию позитивной «Я-концепции» и признанию себя как уникальной составляющей окружающего мира.

Принцип динамики. Предоставить ребенку возможность активного поиска и освоения объектов интереса, собственного места в творческой деятельности, заниматься тем, что нравиться.

Принцип демократии. Добровольная ориентация на получение знаний конкретно выбранной деятельности; обсуждение выбора совместной деятельности в коллективе на предстоящий учебный год.

Принцип доступности. Обучение и воспитание строится с учетом возрастных и индивидуальных возможностей подростков, без интеллектуальных, физических и моральных перегрузок.

Принцип наглядности. В учебной деятельности используются разнообразные иллюстрации, видеокассеты, аудиокассеты, грамзаписи.

Принцип систематичности и последовательности. Систематичность и последовательность осуществляется как в проведении занятий, так в самостоятельной работе воспитанников. Этот принцип позволяет за меньшее время добиться больших результатов.

Занятия театрального кружка состоят из теоретической и практической частей. Теоретическая часть включает краткие сведения о развитии театрального искусства, цикл познавательных бесед о жизни и творчестве великих мастеров театра, беседы о красоте вокруг нас, профессиональной ориентации школьников. Практическая часть работы направлена на получение навыков актерского мастерства.







































Этапы обучения



Реализация программы осуществляется на трех уровнях образовательного процесса.

1-й год обучения - начальная ступень «Первые шаги» - основная цель этой ступени – выявление и развитие общих исполнительских способностей детей, формирование интереса к актерскому творчеству. В течение первого года воспитанники получают первоначальные знания и умения в области театрального искусства, открывают для себя поведение (действие) как основной материал актерского мастерства, закладывается фундамент для углубленного представления о театре как виде искусства. Основной формой работы на первом этапе являются театральные игры и упражнения- импровизации.

2-й год обучения – расширенная ступень «Тропинками творчества»основная цель – углубленное изучение и овладение актерским мастерством с ориентацией на исполнительскую деятельность. В течение второго года обучения происходит закрепление и расширение знаний, полученных на первом этапе, продолжают совершенствоваться выразительность и яркость поведения в выступлении актера перед зрителем. Формы работы - тренинги, репетиции.

3-й год обучения - «Мастерство+Вдохновение»цель ступени – закрепление и развитие стремления к творческой деятельности, полная самостоятельность в работе, педагог выступает в качестве помощника и консультанта. Третий год направлен на усвоение более сложного теоретического материала, ориентацию детей на исполнительскую работу и создания «характера» на сцене. Основной формой работы является постановка спектаклей и репетиции.

В работе по программе принципиально важным является ролевое существование воспитанника на занятиях: он бывает актёром, режиссёром, зрителем.

















Главная цель программы – создать условия для воспитания нравственных качеств личности воспитанников, творческих умений и навыков средствами театрального искусства, организации их досуга путем вовлечения в театральную деятельность.



Задачи программы:

способствовать формированию:

  • необходимых представлений о театральном искусстве;

  • актерских способностей – умение взаимодействовать с партнером, создавать образ героя, работать над ролью;

  • речевой культуры ребенка при помощи специальных заданий и упражнений на постановку дыхания, дикции, интонации;

  • практических навыков пластической выразительности с учетом индивидуальных физических возможностей ребенка;

способствовать развитию:

  • интереса к специальным знаниям по теории и истории театрального искусства;

  • творческой активности через индивидуальное раскрытие способностей каждого ребёнка;

  • эстетического восприятия, художественного вкуса, творческого воображения;

создать условия воспитания:

  • воспитание эстетического вкуса, исполнительской культуры;

  • творческой активности подростка, ценящей в себе и других такие качества, как доброжелательность, трудолюбие, уважение к творчеству других.

  • духовно-нравственное и художественно-эстетическое воспитание средствами традиционной народной и мировой культуры.



















Условия реализации программы

Программа реализуется в объёме 34 часов в возрастной группе учащихся 10-15 лет, ориентируется на запросы и потребности учащихся. Срок реализации программы 3 года.



Количество детей в группе – 15 т более человек. Занятия в группах проводятся:

Уровень подготовки детей при приеме в группу следующий:

  • дети должны иметь навык беглого чтения текста, основы выразительного чтения;

  • должны представлять формы работы актера театра;

  • должны знать основы быстрого запоминания, уметь оперировать памятью.

Уровень подготовленности определяется собеседованием и проведением ряда упражнений на выразительность чтения.

Исходя из особенностей учебно-тематического плана и специфики занятий, проводятся групповые занятия, количество детей в группе 5 человек.

Для полноценной реализации данной программы необходимы определенные условия работы: возможность использования на занятиях элементы театрального костюма, реквизита, декораций. Для спектакля необходимы: сценическая площадка, репетиционный зал, выносной свет, аппаратура для музыкального оформления; театральные костюмы, пастиж, грим, парики.
















Формы подведения итогов и контроля


Для полноценной реализации данной программы используются разные виды контроля:

  • текущий – осуществляется посредством наблюдения за деятельностью ребенка в процессе занятий;

  • промежуточный – праздники, соревнования, занятия-зачеты, конкурсы проводимые в Доме детского творчества;

  • итоговый – открытые занятия, спектакли, фестивали.

Мероприятия и праздники, проводимые в коллективе, являются промежуточными этапами контроля за развитием каждого ребенка, раскрытием его творческих и духовных устремлений.

Творческие задания, вытекающие из содержания занятия, дают возможность текущего контроля.

Открытые занятия по актерскому мастерству и сценической речи являются одной из форм итогового контроля.

Конечным результатом занятий за год, позволяющим контролировать развитие способностей каждого ребенка, является спектакль или театральное представление.

























Общие методические принципы работы педагога по программе театрального кружка:

  • Занятия проводятся со всеми желающими детьми, без какого-либо отбора. Оптимальное количество детей на занятиях 12-16 человек. Занятия желательно проводить в просторном помещении.

  • Процесс театральных занятий строится на основе развивающих методик и представляет собой систему творческих игр и этюдов, направленных на развитие психомоторных и эстетических способностей детей.

  • Новые знания преподносятся в виде проблемных ситуаций, требующих от детей и взрослого активных совместных поисков. Ход занятия характеризуется эмоциональной насыщенностью и стремлением достичь продуктивного результата через коллективное творчество.

  • В основу заложен индивидуальный подход, уважение к личности ребенка, вера в его способности и возможности. Педагог стремиться воспитывать в детях самостоятельность и уверенность в своих силах. Чем меньше запрограммированности в деятельности детей, тем радостней атмосфера занятий, тем больше удовольствия получать они от совместного творчества, тем ярче и красочней становится их эмоциональный мир.

















Прогнозируемый результат


По завершении 1 года обучения воспитанники должны знать:

  • особенности театра как вида искусства, иметь представление о видах и жанрах театрального искусства;

  • народные истоки театрального искусства;

  • художественное чтение как вид исполнительского искусства;

  • об основах сценической «лепки» фразы (логика речи).

Должны уметь:

  • активизировать свою фантазию;

  • «превращаться», преображаться с помощью изменения своего поведения место, время, ситуацию;

  • видеть возможность разного поведения в одних и тех же предлагаемых обстоятельствах;

  • коллективно выполнять задания;

  • культуру суждений о себе и о других;

  • выполнять элементы разных по стилю танцевальных форм.

Содержание занятия-зачета: открытое занятие, включающее: упражнения на память физических действий и исполнение воспитанниками текста (короткого), демонстрирующего владение «лепкой» фразы.

По завершении 2 года обучения воспитанники должны знать:

  • историю театра Древней Греции, особенность древнегреческого театра;

  • о видах театрального искусства, о взаимосвязи театра с другими видами искусства;

Должны уметь:

  • пользоваться словесными воздействиями, размещать тело в сценическом пространстве;

  • Сознательно управлять речеголосовым аппаратом;

  • Логично и естественно произнести сложную фразу, небольшой отрывок из заданного текста;

  • взаимодействовать с партнером, создавать образ героя, работать над ролью.

  • Сочинять, подготавливать и выполнять этюды;

  • Анализировать работу свою и товарищей;

  • Выполнять основные элементы вальса.

Содержание занятия-зачета: спектакль или открытое занятие, включающее: упражнения на коллективную согласованность действий и исполнение воспитанниками работ из своего чтецкого репертуара.



По завершении 3 года обучения воспитанники должны знать:

  • О конфликте в драматическом произведении;

  • О характере и развитии характера героя в столкновении с другими действующими лицами;

  • О средневековом театре и о трансформации средневекового театра в современных театрализованных празднествах;

Должны уметь:

  • Использовать и совершенствовать приобретенные умения при решении исполнительских задач;

  • Точно соблюдать текст при исполнении;

  • Культурно воспринимать реакцию зрителей;

  • Самостоятельно работать над ролью, вносить корректировку в исполнение своей роли от спектакля к спектаклю;

  • Выполнять основные элементы латиноамериканских танцев.

Контроль знаний и умений учащихся проводится в форме отчётного спектакля, тестирования, рефератов, творческих конкурсов, экзамена.

Учащиеся третьего года обучения участвуют в составлении этюдов, творческих заданий для учащихся 1–2 годов обучения, что также может рассматриваться как одна из форм проведения итогового контроля.

Учащиеся, прошедшие все этапы обучения по данной программе, должны получить общие сведения о театральном искусстве, теоретические знания и практические навыки:

  • пользования театральными понятиями и терминами: «этюд», «действие», «событие», «конфликт», «образ», «пауза» и т.д.;

  • использование полученных практических навыков при работе над внешним обликом героя – гримом, костюмом, прической;

  • использование необходимых актерских навыков: свободно взаимодействовать с партнером, действовать в предлагаемых обстоятельствах, импровизировать, сосредотачивать внимание, «включать» эмоциональную память, общаться со зрителем;

  • владения необходимыми навыками пластической выразительности и сценической речи;

  • активного проявления своих индивидуальных способностей в работе над общим делом – оформлении декораций, записей фонограмм.

А главное, стремиться к постоянному духовному совершенствованию, расширению своего культурного кругозора.

При анализе уровня усвоения программного материала воспитанниками педагог использует карты достижений обучающихся, где усвоение программного материала и развитие других качеств ребенка определяются по трем уровням:

  • максимальный – программный материал усвоен обучающимся полностью, воспитанник имеет высокие достижения (победитель международных, всероссийских, областных конкурсов, района и т.д.);

  • средний – усвоение программы в полном объеме, при наличии несущественных ошибок; участвует в смотрах конкурсах и др. на уровне Дома детского творчества, посёлка.

  • минимальный – усвоение программы в неполном объеме, допускает существенные ошибки в теоретических и практических заданиях; участвует в конкурсах на уровне коллектива.





Формы и режим занятий:

Традиционными видами занятий являются:

- беседа;

- игра,

- чтение и анализ художественных произведений, сценариев театральных постановок, пьес, этюдов;

- просмотр видеозаписей спектаклей , прослушивание аудиозаписей детских произведений ( муз. сказки);

- анализ своей деятельности по результатам выступлений ;

- выпуск красочных афиш, изготовление декораций, пригласительных билетов, театральных реквизитов ( с привлечением родителей ) костюмов, масок;







Формы подведения итогов:

- конкурс рисунков на тему «Я и Мир Театра»;

- фотовыставка « Мой сценический образ»-

-Выступления на всех мероприятиях школы









Формы работы:

  • коллективная,

  • групповая,

  • индивидуальная.

Продолжительность занятий – 1 час. Занятия проводятся по расписанию.

Система занятий построена таким образом, чтобы на каждом занятии ребенок узнавал что-то новое, обогащая свой словарный запас, развивая творческую самостоятельность в создании художественного образа, используя игровые, песенные, танцевальные импровизации, совершенствуя умение владеть своим телом, совершенствуя двигательные способности, гибкость, выносливость, ритмические способности и координацию движений, учится действовать на сценической площадке естественно.




Учебный план на 1 год (2014-2015г.г.)



Разделы

Количество

часов

1

Введение.

1

2

Культура и техника речи

3

3

Ритмопластика.

3

4.

Театральная игра.

27

6

Всего часов:

34 ч.



















СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

(1-й год обучения)



1.Вводное занятие - 1 час

Раскрыть Цели и задачи обучения. Перспективы творческого роста. Знакомство с театром как видом искусства. Просмотр творческих работ, видеофильмов со спектаклями, мероприятиями выпускников.

Форма проведения занятия – презентация коллектива.

Приёмы и методы: игровой, наглядный, иллюстрированный.

Дидактический материал: видеофильмы, фотографии.

Форма подведения итогов: анкетирование, беседа.


2. Культура и техника речи – 3 часа

Роль чтения вслух в повышении общей читательской культуры. Основы практической работы над голосом. Анатомия, физиология и гигиена речевого аппарата. Литературное произношение.

Отработка навыка правильного дыхания при чтении и сознательного управления речеголосовым аппаратом (диапазоном голоса, его силой и подвижностью». Упражнения на рождение звука: «Бамбук», «Корни», «Тряпичная кукла», Резиновая кукла», «Фонарь», Антенна», «Разноцветный фонтан». Отработка навыка правильного дыхания при чтении и сознательного управления речевым аппаратом.

Формы проведения занятий: групповые

Приёмы и методы: метод ступенчатого повышения нагрузок, метод игрового содержания, метод импровизации.

Дидактический материал: индивидуальные карточки с упражнениями по теме.

Форма подведения итогов: упражнения по дыханию, упражнения на развитие и управление речеголосовым аппаратом.


3. Ринопластика – 3 часа

Школы и методики движенческой подготовки актера. Развитие психофизического аппарата. Основы акробатики, работа с равновесием, работа с предметами. Техника безопасности.

Разминка плечевого пояса: «Ветряная мельница», «Миксер», «Пружина», «Кошка лезет на забор». Тренинг :«Тележка», «Собачка», «Гусиный шаг», «Прыжок на месте». Элементы акробатики: кувырок вперед, кувырок назад, кенгуру, кузнечик. Сценические падения: падения вперед согнувшись, падение назад на спину.

Формы проведения занятий: групповые.

Приёмы и методы: метод ступенчатого повышения нагрузок, метод плотных нагрузок, метод взаимообучения.

Дидактический материал: маты или акробатические дорожки

Форма подведения итогов: этюды


4. Театральная игра – 27 часов

Пьеса – основа спектакля Особенности композиционного построения пьесы: ее экспозиция, завязка, кульминация и развязка. Время в пьесе. Персонажи - действующие лица спектакля.

Практическая работа: работа над выбранной пьесой, осмысление сюжета, выделение основных событий, являющихся поворотными моментами в развитии действия. Определение главной темы пьесы и идеи автора, раскрывающиеся через основной конфликт. Определение жанра спектакля. Чтение и обсуждение пьесы, ее темы, идеи. Общий разговор о замысле спектакля.

Формы проведения занятий: практические

Приёмы и методы: метод ступенчатого повышения нагрузок, метод игрового содержания, метод импровизации.

Дидактический материал: индивидуальные карточки с упражнениями по теме.

Форма подведения итогов: анализ пьесы

Текст-основа постановки.

Повествовательный и драматический текст. Речевая характеристика персонажа. Речевое и внеречевое поведение. Монолог и диалог.

Практическая работа: работа по карточкам «от прозы к драматическому диалогу», «Сфера диалога и сфера игры», «Кто это сказал?», «Создание речевых характеристик персонажей через анализ текста», выразительное чтение по ролям, расстановка ударение в тексте, упражнения на коллективную согласованность действий, отработка логического соединения текста и движения. Основная этюдно-постановочная работа по ролям

Формы проведения занятий: практические

Приёмы и методы: эвристический, проблемный

Дидактический материал: индивидуальные карточки с упражнениями по теме.

Форма подведения итогов: составление таблицы «История про…, который…».

Театральный грим.

Отражение сценического образа при помощи грима. Грим как один из способов достижения выразительности: обычный, эстрадный, характерный, абстрактный. Способы накладывания грима.

Практическая работа: Приемы накладывания грима. Создание эскизов грима для героев выбранной пьесы. Накладывание грима воспитанниками друг другу.

Формы проведения занятий: творческие лаборатории

Приёмы и методы: эвристический, объяснительно-иллюстративный

Дидактический материал: гримировальный набор, жирный крем, тональный крем, помада, гуммоз, пудра, различные кисти, ватные тампоны, бумажные салфетки, альбомы, краски, карандаши.

Форма подведения итогов: создание эскизов более сложного грима.

Театральный костюм.

Костюм – один из основных элементов, влияющих на представление об образе и характере. Костюм «конкретизированный» и «универсальный». Цвет, фактура.

Практическая работа: создание эскизов костюмов для выбранной пьесы.

Формы проведения занятий: творческие лаборатории

Приёмы и методы: эвристический, объяснительно-иллюстративный

Дидактический материал: иллюстрации из книг, фотографии, альбомы, краски, карандаши.

Форма подведения итогов: рефераты на тему: «Эпохи в зеркале моды».

Репетиционный период.

Практическая работа: Соединение сцен, эпизодов; репетиции в декорациях, с реквизитом и бутафорией, репетиции в костюмах, репетиции с музыкальным и световым оформлением, сводные репетиции, репетиции с объединением всех выразительных средств. Генеральная репетиция.

Формы проведения занятий: репетиции

Приёмы и методы: метод импровизации, метод полных нагрузок.

Форма подведения итогов: премьера (первый показ спектакля на зрителя). Обсуждение премьерного спектакля (участвуют все актеры, все службы).































Учебно-тематический план

дополнительной образовательной программы:



Да

та

заня

тия

Колич.

часов

Раздел/

Тема занятия

Цель занятия

Пл. Фак

5.09




1




1



Вводная беседа.



Знакомство с планом кружка.



I полугодие 3ч. Культура и техника речи

12.0919.09


2-3

2

Игры по развитию внимания («Имена», «Цвета», «Краски», «Садовник и цветы», «Айболит», «Адвокаты», «Глухие и немые», «Эхо», «Чепуха, или нелепица»).

1.Учить детей находить ключевые слова в предложении и выделять их голосом.

2.Совершенствовать память, внимание, воображение детей.

3.Работать над техникой речи.

26.09


4

1



Пригласительный билет.

1.Учить создавать дизайн пригласительного билета на представление.

2.Составление текста.

3 ч. Ритмопластика

3.

10


5

1



Психофизический тренинг, подготовка к этюдам.

Танцевальные упражнения.

1.Развитие координации. 2.Совершенствование осанки и походки.

3.Формировать умение детей создавать образы с помощью жестов, мимики.

10.10


6

1

Отработка сценического этюда «Обращение» («Знакомство», «Пожелание», «Зеркало»).

1.Развивать воображение детей, способности к пластической импровизации.

17.10


7

1





«Язык и характер танца».

Разучивание танцевальных движений.

1.Учить двигаться в заданном ритме, по сигналу педагога соединяясь в пары, тройки или цепочки.

2.Учить создавать пластические импровизации под музыку разного характера.

3.Учить запоминать созданные педагогом мизансцены.

17 ч. Театральная игра.

24.10


8

1





Здравствуй, театр!

1.Дать детям возможность окунуться в мир фантазии и воображения.

2. Знакомство со структурой театра, его основными профессиями: актер, режиссер, сценарист, художник, гример.

31.10


9

1



Знакомство со сценарием сказки в стихах (по мотивам сказки «Двенадцать месяцев»).


1.Выучить с детьми вступление к представлению.

2.Совершенствовать внимание, память. 3.Работать над дикцией. Чистоговорки, скороговорки.

14.11


10

1











Распределение ролей.

1.Знакомиться с творческими возможностями детей, изучать их жизненный опыт;

2. Побуждать к взаимопониманию, терпению, взаимопомощи. Изучать приемы импровизации с помощью музыки.

3. Продолжать репетиции вступления. Развивать память, воображение, общение детей.


21.11

28.11


11.

12.

2



№1.Готовим декорации и костюмы.

№2.Изготовление театральной маски.

1.Учить работать в коллективно ( в группах, парах), сотрудничая и помогая друг другу.

5

12


13

1









Готовимся к премьере сказки.

1.Обсуждение предлагаемых обстоятельств, особенностей поведения каждого персонажа на сцене.

2.Обсуждение декораций, костюмов, сценических эффектов, музыкального сопровождения. 3.Помощь «художникам» в подготовке эскизов несложных декораций и костюмов.

12.

12



19.12


14-15

2



№1.Репетиция пьесы – сказки



Мимика в диалоге.

№2. Репетиция пьесы – сказки



Логическое ударение.




1.Отработка ролей. (Работа над мимикой при диалоге, логическим ударением, изготовление декораций)

2.Разучивать с детьми текст пьесы, обращая внимание на артикуляцию, дыхание, голос.

3. Совершенствовать внимание, воображение, память, общение детей.


26.12

16.01


16-17

2

№1.Приёмы импровизации с помощью музыки.

№2.Репетиция танцевальных движений.

1.Отработка ролей. (Работа над мимикой при диалоге, логическим ударением, изготовление декораций)

23.0131.01


18-19

2

№1.Репетиция пьесы – сказки



Интонация в речи.

№2. Репетиция пьесы – сказки



Сценический образ.

1.Отработка ролей. (Работа над мимикой при диалоге, логическим ударением, изготовление декораций)

2.Развивать воображение детей, способности к пластической импровизации.


6.

02


20

1

Г

енеральная репетиция в костюмах. С декорациями, с музыкальным сопровождением .

1.Развивать внимание, согласованность действий.

2.Работать над выразительностью и подлинностью поведения в сценических условиях.

13.02


21

1

Премьера пьесы «Теремок». Выступление перед родителями и уч – ми школы.

Выступление со спектаклем перед учениками школы и родителями

20.02


22

1





Анализ выступления.

Просмотр видеозаписи спектакля.

1.Анализ дела организатором (недостатки, что необходимо предусмотреть) и участниками (интересно ли было работать над спектаклем, нужен ли он был, что будем делать дальше - коллективное планирование следующего дела).

27.02


23-24

2









«Куклы в гости к нам пришли».

Изготовление пальчиковых кукол.

1.Воспитывать уважение к труду взрослых и детей, бережное отношение к куклам, декорациям, реквизиту, костюмам.

2.Расширять,уточнять представления детей о видах кукольных театров, уметь различать их (настольный театр, верховые куклы, тростевые куклы, куклы-марионетки, куклы с «живой рукой», люди-куклы).

10ч. Театральная игра

6.03


25

1



Игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата.

Знакомство со сценарием детского спектакля «Экология и охрана окружающей среды».


1.Обсуждение пьесы, ее темы, идеи, возможных принципов постановки.

2. Чётко артикулировать все звуки, произносить слова внятно, в соответствии с орфоэпическими нормами, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;

3. Поддерживать стремление детей самостоятельно искать выразительные средства для создания образа персонажа, используя движение, позу, мимику, жест, речевую интонацию.

1303


26

1





Распределение ролей.

1.Распределить роли с учетом пожелания учащихся и соответствие каждого из них избранной роли (внешние данные, дикция и т.п.). 2.Выразительное чтение сказки по ролям.

2003



0304


27-28

2





Репетиция отдельных эпизодов.(1-3)

1.Анализ предлагаемых обстоятельств, особенностей поведения каждого персонажа на сцене.

2. Обсуждение декораций, костюмов, музыкального сопровождения. Репетиция отдельных эпизодов

1304



1704


29-30

2

Репетиция отдельных эпизодов. Изготовление масок



1.Развитие эмоциональной сферы учащихся, воспитание эстетического вкуса, интереса и любви к отечественной культуре, интереса к произведениям зарубежных авторов.

2. Овладение знаниями и навыками актерского искусства:

добиваться свободы, раскрепощения в момент выступления перед аудиторией; формировать опыт пребывания на сцене;


2404


31

1

Репетиция отдельных эпизодов. Изготовление декораций

1.Развивать внимание, память, фантазию, чувство правды и веру;

знакомить с законами театрального искусства.

8

.05


32

1

Репетиция отдельных эпизодов

Изготовление костюмов

1.Выявление тех мест, которые требуют доработки.

2. Развивать внимание, память, фантазию, чувство правды и веру;

3.Знакомить с законами театрального искусства.



1505


33

1

Генеральная репетиция в костюмах, с декорациями, с музыкальным сопровождением

1.Вооружение детей выразительными средствами сценического искусства, позволяющими им свободно передавать свои мысли и чувства.

2. Добиваться свободы, раскрепощения в момент выступления перед аудиторией;

3.Формировать опыт пребывания на сцене;

2205


34

1.

Выступление. (творческий отчет на родительском собрании или выступление перед малышами «0» и 1-4 классов.

1.Развивать умение по-разному выполнять одни и те же действия в разных обстоятельствах, ситуациях.

2.Развивать умение владеть своим телом. Совершенствовать двигательные способности, гибкость, выносливость, ритмические способности и координацию движений.

3.Развивать способность создавать образы живых существ и предметов через пластические возможности своего тела, с помощью жестов и мимики.







Методическое обеспечение программы.


Разделы программы

Формы занятий

Приёмы и методы организации учебно-воспитательного (образовательного) процесса (в рамках занятия)

Дидактический материал

Техническое оснащение занятий

Формы

подведения итогов

1

Вводное занятие.

коллективная


объяснительно-иллюстративный;

информационно-сообщающий

памяка по ТБ

и культуре поведения

компьютер

Анкетирование «Что я знаю о театре»

2

Культура и техника речи.

групповая;


парная


фронтальная

деловая игра;

сюжетно-ролевая;


тренинговые упражнения

Художественная лит-ра;

ИКТ (презентации по теме)

компьютер,


3

Ритмопластика.

 коллективная


индивидуальная

создание ситуации успеха;

выполнение творческиз заданий


 ИКТ (

танцевальные упражнения,

классические танцы)

  Магнитофон, компьютер,

 создание сценических этюдов;

4

Театральная игра.

коллективная


групповая

ситуация взаимопомощи;

поиск контактов и сотрудничества;

информирование орезультатах деятельности

видео и аудиозаписи

театральных постановок

Магнитофон, компьютер,

постановка спектаклей;


















Перечень учебно-тематического и материально-технического обеспечения


.Авторские программы эстетического воспитания детей средствами театра.

«Школа творчества» - М.: ВЦХТ, 1998г.



2.Горбачёв И.А. «Театральные сезоны в школе». –М: 2003г.



3.Колчеев Ю.В., Колчеева Н.И. «Театрализованные игры в школе». – М.: 2001 г.



4. «Игры, конкурсы, развлечения». – Волгоград. 2001 г.



5.Куликовская Т.А. «40 новых скороговорок». Практикум по улучшению дикции. – М.: 2003 г.



6.Чурилова Э.Т. «Методика организации театральной деятельности дошкольников и мл. школьников» -М.: 2001г.

7. В.М. Букатова, А.П. Ершова. «Хрестоматия игровых приёмов обучения» -М.: 2002г.



8. Жук Л.И. «Музыкальные игры и конкурсы» Минск. «Красико- Принт».» 2008г.



9.Макарова Л.П. «Театрализованные праздники для детей»

Воронеж. 2006г.












РАССМОТРЕНЕО

На ШМО классных руководителей

«__» ____________________2014г.

Протокол №_____

______________Жигарева О.С.


СОГЛАСОВАНО

Зам.директора по ОВВВР

_________________________(ГорячеваТ.В.)

«___»_____________________2014г







Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 14.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров214
Номер материала ДВ-062284
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх