УПРАВЛЕНИЕ
ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ГУЛЬКЕВИЧСКИЙ РАЙОН
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЦЕНТР
РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И ЮНОШЕСТВА
МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ГУЛЬКЕВИЧСКИЙ РАЙОН
Принята на
заседании УТВЕРЖДАЮ
педагогического
совета Директор МБУДО ЦРТДиЮ
Протокол №____
___________И.В.
Высоцкая «____»___________ 20 г Приказ от
«___»______ №__
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
ПРОГРАММА
ТЕХНИЧЕСКОЙ
НАПРАВЛЕННОСТИ
«ТЕХНИЧЕСКОЕ
МОДЕЛИРОВАНИЕ»
Уровень программы:
ознакомительный
Срок реализации программы:
1 год (72 часа)
Возрастная категория: от
7до 10 лет
Состав группы: до
15 человек
Форма обучения: очная
Вид программы: модифицированная
Программа реализуется на
бюджетной основе
ID-номер
программы в Навигаторе:
Автор-составитель: Шевченко Марина Васильевна,
педагог дополнительного образования
Гулькевичи,
2021
Нормативно-правовое
основание проектирования дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы
1. Федеральный
закон Российской Федерации от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
2. Федеральный
закон Российской Федерации от19.04.1991г. № 1032-1(редакция от 29.12.2015г.) «О
занятости населения в Российской Федерации»
3. Концепция
развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением
Правительства РФ от 4 сентября 2014г. № 1726-р.
4. Федеральный
проект «Успех каждого ребенка», утвержденный 07 декабря 2018г.
5. Приказ
Министерства просвещения РФ от 09 ноября 2018г. № 196 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам».
6. Приказ
Минтруда России от 05 мая 2018 г. № 298н «Об утверждении профессионального
стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»
(зарегистрирован Минюстом России 28 августа 2018г., регистрационный номер №
25016).
7. Приказ
Министерства образования и науки РФ от 9 января 2014г. №2 «Об утверждения
порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность,
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации
образовательных программ».
8. Постановление
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020
№ 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи».
9. Целевая
модель развития региональных систем дополнительного образования детей (утв.
приказом Министерства просвещения РФ «Об утверждении Целевой модели
региональных систем дополнительного образования детей» от 03.09.2019 №467).
10. Распоряжение
Правительства РФ от 29.05.2015 N 996-р «Об утверждении Стратегии развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года».
11. Федеральный закон
от 29.12.2010 N 436-ФЗ (ред. от 18.12.2018) «О защите детей от информации,
причиняющей вред их здоровью и развитию».
12. Методические
рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных
общеразвивающих программ от 18.11.2015г. Министерство образования и науки РФ.
13. Краевые
методические рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных
общеразвивающих программ 2020г.
14. Государственная программа Краснодарского края «Развитие образования»,
утвержденная постановлением главы администрации (губернатора) Краснодарского края от
5 октября 2015 г. № 939.
15. Концепция развития системы дополнительного
образования детей в Краснодарском крае до 2020г, утвержденная постановлением
главы администрации (губернатора) Краснодарского края от
2016г.
16. Положение
«Формы, периодичность и порядок внутренней аттестации учащихся муниципального
бюджетного учреждения дополнительного образования Центр развития творчества
детей и юношества муниципального образования Гулькевичский район», утвержденное
приказом директора МБУДО ЦРТДиЮ от 30.12.2019г.
17. Устав МБУДО
ЦРТДиЮ, утвержденный постановлением администрации муниципального
образования Гулькевичский район от 30 декабря 2011 года № 1552.
Раздел 1. Комплекс основных
характеристик образования: объем, содержание, планируемые результаты.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа «Техническое моделирование» имеет техническую направленность:
формирует умение работать и развивает познавательный интерес учащихся к
различным материалам и инструментам, способствует приобретению актуальных
практических навыков и знаний в области технического творчества, предусматривает
развитие конструкторских способностей и пространственного мышления детей.
Творческая деятельность на занятиях позволяет ребенку приобрести чувство уверенности
и успешности, социально-психологическое благополучие. Главной воспитательной
задачей, решаемой в программе, является воспитание трудолюбия, терпения,
настойчивости в работе.
Содержание программы
направлено не только на развитие личности ребёнка, его индивидуальности,
творческого потенциала, но и на развитие простейших конструкторских умений и
навыков, которые пригодятся детям в дальнейшем обучении.
Новизна Программы заключается в том, что содержание Программы не только
расширяет представления учащихся о технике, знакомит с историей возникновения
технических изобретений, с именами выдающихся конструкторов и ученых, но и даёт
элементарные навыки в области математики, геометрии, физики, трудового обучения
в доступной и увлекательной форме.
Актуальность программы
В современную эпоху
научно-технического прогресса и интенсивного развития информационных технологий
в России востребованы специалисты с новым стилем инженерно – научного мышления.
Формирование такого современного инженера-конструктора желательно начинать уже
с младшего школьного возраста.
Техника вторгается в мир представлений и понятий
ребенка уже с раннего детства, но в основном, как объект потребления.
Моделирование и конструирование способствуют познанию мира техники с точки
зрения создателя, развивая при этом творческие способности и расширяя
технический кругозор. У учащихся развиваются конструкторские способности,
техническое мышление, мотивация к творческому поиску и технической
деятельности. Начальное техническое моделирование – это первые шаги младших
школьников к самостоятельной творческой деятельности.
В процессе образовательной деятельности формируются
такие личностные качества как усидчивость, аккуратность, терпение, способность
к самооценке, самостоятельность, целеустремленность и креативность.
Педагогическая
целесообразность программы заключается в том, что она
предоставляет широкую возможность не только для адаптации школьника к условиям
социальной среды, но и содействует развитию потребности активно преобразовывать
окружающую среду в соответствии со своими интересами. Занятия техническим
моделированием решают проблему занятости детей, развивают у них посредством специальных заданий на
наблюдение, сравнение, домысливание, фантазирование такие черты характера, как терпение,
аккуратность, силу воли, упорство в достижении поставленной цели, трудолюбие.
Новое в детском техническом
творчестве, в основном, носит субъективный характер. Учащиеся часто изобретают
уже изобретенное, а изготовленное изделие или принятое решение является новым
только для его создателя, однако педагогическая польза творческого труда
несомненна. В результате освоения данной дополнительной общеразвивающей
программы учащиеся формируют целый комплекс качеств творческой личности:
• умственная активность;
• стремление добывать знания и
формировать умения для выполнения практической работы;
• самостоятельность в решении
поставленной задачи;
• трудолюбие;
• изобретательность.
Адресат программы
Данная программа предназначена для
обучающихся 7-10 лет. На обучение принимаются дети (девочки и
мальчики), не имеющие предварительной подготовки. Предполагаемый состав группы
– до 15 человек.
Уровень: ознакомительный
Объём и срок реализации программы
Общее количество часов – 72 часа
Срок обучения – 1 год, 36 недель.
Форма обучения: очная
Режим занятий, периодичность и
продолжительность занятий
Количество занятий в
неделю – одно, продолжительность занятия два академических часа с
десятиминутным перерывом.
Продолжительность одного академического
часа – 45 минут.
Особенности организации образовательного
процесса.
Образовательный процесс
предполагает групповые занятия, количественный состав групп от 8 до 15 человек.
Состав группы постоянный, что обеспечивает высокое качество работы
в коллективе, способствует социализации, созданию комфортной психологической
обстановки на занятиях.
На занятиях применяются
занимательные и доступные для понимания задания и упражнения, задачи, вопросы и
т.д. На каждом занятии проводится коллективное обсуждение выполненного задания.
На этом этапе у детей формируется такое важное качество, как осознание
собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчет в выполняемых шагах
при выполнении любых заданий. Ребенок на этих занятиях сам оценивает свои
успехи.
Виды занятий в процессе реализации программы: практические,
игровые, тематические, выставки работ, лекция с элементами беседы, индивидуальные
консультации, групповое проектирование, дискуссия. Количественный
состав групп составляет от 8 до 15 учащихся.
Цель программы – формирование начальных
научно–технических знаний, развитие творческих познавательных и
изобретательских способностей учащихся через приобщение к начальному
техническому моделированию.
Задачи:
Предметные:
·
формировать устойчивый интерес к техническому творчеству и
достижениям в мире техники;
·
развивать у детей элементы изобретательности, воображения,
технического мышления и творческой инициативы;
·
способствовать воспитанию трудолюбия, уважения к труду.
Создавать
условия для:
·
приобретения знаний и умений в моделировании и конструировании
игрушек, поделок из бумаги, картона и разнообразных нетрадиционных материалов;
·
возникновения навыка учебно-исследовательской и проектной
деятельности;
·
формирования умения читать чертежи, схемы технических игрушек,
поделок;
·
закрепления умений и навыков работы с инструментами и материалами.
Развивающие:
·
-
формировать учебную мотивацию и мотивацию к творческому поиску;
·
развивать
волю, терпение, самоконтроль;
·
выявление
и развитие художественных способностей учащихся;
·
развитие
интереса к творческой деятельности.
Воспитательные:
·
воспитывать
дисциплинированность, ответственность, социальное поведение, самоорганизацию;
·
воспитывать уважительное отношение к товарищам по
творчеству и их труду.
Учебный план
|
№ п/п
|
Наименование раздела
|
Количество часов
|
Форма контроля/
|
|
всего
|
теория
|
практика
|
|
1
|
Вводное
занятие. Инструктаж по техники безопасности. Входная диагностика. Свойства
бумаги, картона, древесных и других материалов. Инструменты и приспособления
для работы с различными материалами. Правила работы с инструментами.
|
2
|
1
|
1
|
Опрос,
викторина
|
|
2
|
Основные рабочие операции при обработке бумаги.
|
6
|
2
|
4
|
Практическая работа
|
|
3
|
Сбор и
обработка природных материалов.
|
12
|
2
|
10
|
Самостоятельная работа
|
|
4
|
Техника в жизни человека.
|
12
|
2
|
10
|
Беседа, практическая работа
|
|
5
|
Конструирование из плоских
деталей. Конструирование моделей, макетов технических объектов.
Конструирование игрушек.
|
12
|
2
|
10
|
Практическая работа
|
|
6
|
Лепим из пластилина
|
12
|
2
|
10
|
Творческое задание
|
|
7
|
Изготовление подарков и
сувениров из разных материалов. Изготовление подарков и сувениров из бумаги.
|
12
|
2
|
10
|
Самостоятельная работа
|
|
8
|
Конструирование из
объёмных деталей. Конструирование моделей, макетов
технических объектов. Конструирование игрушек
|
2
|
0
|
2
|
Практическая работа
|
|
9
|
Заключительное
занятие. Проведение выставки
|
2
|
0
|
2
|
Итоговая аттестация
|
|
ИТОГО
|
72
|
14
|
58
|
|
Содержание учебного плана
Раздел
1. Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности.
Теория. Знакомство с кабинетом, программой,
расписанием занятий, инструктаж по технике безопасности. Правила поведения
на занятиях и во время перерыва.
Практика. Виды инструментов и материалов, их
использование в моделировании: демонстрации образцов, использование на
практике.
Форма контроля: опрос, викторина
Раздел 2. Основные
рабочие операции при обработке бумаги.
Теория. Основные
рабочие операции при обработке бумаги: сгибание,
резание, разметка, склеивание. Правила и
приёмы сгибания, склеивания, резания, разметки.
Правила техники безопасности при работе с
инструментами. Аппликация. Её виды, назначение. Оригами. Правила работы в технике
«Оригами». Практика: разметка деталей круглой и
прямоугольной формы по шаблону. Резание бумаги по прямому, фигурному контуру.
Приёмы симметричного резания. Зеркальное вырезание. Приём щелевого
соединения деталей. Изготовление из бумаги поделок по типу
“оригами”, аппликационных работ.
Формы контроля:
практическая работа
Раздел 3. Сбор и
обработка природных материалов.
Теория. Времена
года и погодные условия для сбора природного материала. Растительный мир нашего
края. Правила сбора. Экскурсия в парк. Аппликации из природного материала.
Конкурс рисунков «Золотая осень». Составление букетов из живого материала.
Беседа «Про все и обо всем».
Практика: экскурсия: сбор природного
материала, показ способов засушивания и хранения растений, составление
композиций из природного материала, рисунки на тему «Осень».
Формы контроля: самостоятельная работа
Раздел 4. Техника
в жизни человека.
Теория. Знакомство
с ролью техники в жизни человека. Геометрические
фигуры: квадрат, круг, прямоугольник, треугольник.
Практика:
составление из набора геометрических фигур макетов,
моделей, технических объектов. Изготовление аппликации из
геометрических фигур.
Форма контроля: беседа,
практическая работа
Раздел 5. Конструирование
моделей, макетов технических объектов и
игрушек из плоских деталей.
Теория. Различные
способы соединения деталей: подвижное, неподвижное.
Элементы предварительного планирования предстоящих
трудовых действий. Закладки. Их виды, назначение. Мозаика.
Виды мозаики. Устройство автомобиля. Элементы графической грамоты – сплошная
толстая линия – линия разреза. История изобретения открытки. Расширить
знания детей об атрибутах новогоднего праздника и персонажах.
Практика:
изготовление моделей, макетов, игрушек из
плоских деталей: закладки, мозаики из резаной бумаги, игрушки с
подвижным способом соединения деталей. Приём симметричного резания в круге.
Формы
контроля: практическая работа.
Раздел 6. Лепим
из пластилина.
Теория.
Пластилин, свойства и качества.
Практика: приёмы
и способы лепки. Лепка фигурок животных.
Формы
контроля: творческое задание
Раздел 7. Изготовление
подарков и сувениров.
Теория. Разметка
деталей различными способами: на просвет, по месту, через
копировальную бумагу. Различные способы соединения деталей. Элементы
предварительного планирования. Нитки. Виды ниток. Обложечная
бумага. Назначение светофора. Часы. Виды часов.
Практика: изготовление
куклы из ниток. Приём обработки поролона. Изготовление сувениров из
бросовых материалов. Изготовление модели светофора, модели часов, записной
книжки. Работа в технике «оригами».
Формы контроля: самостоятельная
работа.
Раздел 8. Конструирование
моделей, макетов технических объектов
и
игрушек из объёмных деталей.
Теория. Понятия
“модель”, “макет”. Приёмы разметки деталей по шаблонам. Соединение
объёмных деталей при помощи клея. Рассказы
о технических средствах. Правила техники безопасности
при работе с инструментами. Виды строений. Их назначение.
Легковой транспорт. Виды воздушного транспорта. Первый полёт в космос. Истории
изобретения спичек. Геометрические тела – конус, куб.
Практика:
Изготовление макета домика, модели автомобиля, самолёта, коляски, модели
ракеты. Изготовление поделки из спичечных коробков. Изготовление игрушек
на основе геометрических тел – конус, куб.
Формы контроля:
практическая работа.
Раздел 9. Заключительное
занятие. Проведение выставки
Практика: Проведение и подведение итогов
выставки. Постановка задач на летний каникулярный период.
Формы контроля: итоговая
аттестация
Планируемые результаты
Предметные:
·
возникновение устойчивого интереса к техническому творчеству и
достижениям в мире техники;
·
проявление у детей элементов изобретательности, воображения,
технического мышления и творческой инициативы;
·
приобретение знаний
и умений в моделировании и конструировании игрушек, поделок из
бумаги, картона и разнообразных нетрадиционных материалов;
·
возникновение
навыка учебно-исследовательской и проектной деятельности;
·
формирование
умения читать чертежи, схемы технических игрушек, поделок;
·
закрепление
умений и навыков работы с инструментами и материалами.
личностные:
воспитание
нравственных норм поведения; уважительного отношения к своей культуре;
воспитание
трудолюбия, усидчивости, аккуратности;
развитие
мотивации личности к познанию и творчеству, самостоятельности мышления,
удовлетворения потребности в труде;
метапредметные:
формирование
умения анализировать, сравнивать, строить логические рассуждения; умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей;
развитие
навыков самоконтроля, взаимоконтроля и самоанализа;
развитие у
учащихся любознательности, смекалки, находчивости, фантазии, внимания,
памяти, воображения, изобретательности и активности в познании окружающего
мира;
Формы контроля.
Диагностика эффективности
образовательного процесса осуществляется в течение всего срока реализации
программы. Это помогает своевременно выявлять пробелы в знаниях, умениях
обучающихся, планировать коррекционную работу, отслеживать динамику развития
детей.
В начале учебного года проводится
входная диагностика, в середине – промежуточная аттестация и конце – итоговая
аттестация учащихся.
Для оценки эффективности
образовательной программы выбраны следующие критерии, определяющие развитие
интеллектуальных и технических способностей обучающихся: развитие памяти,
воображения, образного, логического и технического мышления. Итоговая
оценка развития личностных качеств обучающегося производится по трём уровням:
- «максимальный»: положительные изменения личностного
качества обучающегося в течение учебного года признаются как максимально
возможные для него;
- «средний»: изменения произошли, но обучающийся
потенциально был способен к большему;
- «минимальный»: изменения не замечены.
Результатом усвоения обучающимися
программы по каждому уровню программы являются: устойчивый интерес к занятиям
по ТМ, сохранность контингента на протяжении всего обучения, результаты
достижений в соревнованиях, выставках и конкурсах внутри объединения, областных
конкурсах-выставках.
|
Критерии качества выполнения
практической работы
1. Качество выполнения отдельных
элементов
|
|
|
Минимальный уровень
|
Средний уровень
|
Максимальный уровень
|
|
|
Детали сделаны с большим дефектом, не соответствуют
образцу.
|
Детали выполнены с небольшим замечанием, есть
небольшие отклонения от образца.
|
Детали выполнены аккуратно, имеют ровную
поверхность, соответствуют эскизу.
|
|
|
2.Качество готовой работы
|
|
|
Минимальный уровень
|
Средний уровень
|
Максимальный уровень
|
|
|
Сборка отдельных элементов не соответствует образцу.
|
Работа выполнена с небольшими замечаниями, которые
легко исправить.
|
Работа выполнена аккуратно. Композиционные
требования соблюдены.
|
|
|
3. Организация рабочего места
|
|
Минимальный уровень
|
Средний уровень
|
Максимальный уровень
|
|
Испытывает серьезные затруднения при подготовке
рабочего места
|
Готовит рабочее место при помощи педагога
|
Способен самостоятельно готовить свое рабочее место
|
|
4. Трудоемкость, самостоятельность
|
|
Минимальный уровень
|
Средний уровень
|
Максимальный уровень
|
|
Работа выполнена под контролем педагога, с
постоянными консультациями. Темп работы медленный. Нарушена
последовательность действий, элементы не выполнены до конца.
|
Работа выполнена с небольшой помощью педагога. Темп
работы средний. Иногда приходится переделывать, возникают сомнения в выборе
последовательности изготовления изделия.
|
Работа выполнена полностью самостоятельно. Темп
работы быстрый. Работа хорошо спланирована, четкая последовательность
выполнения.
|
|
5. Креативность
|
|
Минимальный уровень
|
Средний уровень
|
Максимальный уровень
|
|
Изделие выполнено на основе образца. Технология
изготовления уже известна, ничего нового нет.
|
Изделие выполнено на основе образца с разработкой
своего. Технология изготовления на основе уже известных способов, но внесено
что-то свое.
|
Изделие выполнено по собственному замыслу. В
технологии изготовления воплощены свои новые идеи. Есть творческая находка.
|
|
|
|
|
|
|
Методические
материалы
Приемы и методы организации занятий.
1. Перцептивный акцент:
а) словесные методы (рассказ, беседа,
инструктаж, чтение справочной литературы);
б) наглядные методы (демонстрации
мультимедийных презентаций, фотографии);
в) практические методы (упражнения,
задачи).
2. Гностический аспект:
а) иллюстративно- объяснительные методы;
б) репродуктивные методы;
в) проблемные методы (методы проблемного
изложения) дается часть готового знания;
г) эвристические (частично-поисковые)
большая возможность выбора вариантов;
д) исследовательские – дети сами открывают
и исследуют знания.
3. Логический аспект:
а) индуктивные методы, дедуктивные методы,
продуктивный;
б) конкретные и абстрактные методы, синтез
и анализ, сравнение, обобщение, абстрагирование, классификация, систематизация,
т.е. методы как мыслительные операции.
4. Управленческий аспект:
а) методы учебной работы под руководством
учителя;
б) методы самостоятельной учебной работы
учащихся.
Методы воспитания:
Методы формирования
сознания личности (взглядов, оценок, суждений, идеалов): рассказ, беседа,
разъяснение. Используются в процессе всего времени обучения. С помощью этих методов
формируется представление о нравственных поступках, о правилах поведения в
обществе. Данная группа методов способствует также развитию самосознания, а в
конечном итоге приводит к самоограничению и самовоспитанию.
Методы организации деятельности, общения,
опыта поведения: приучение, упражнение, создание воспитывающих ситуаций.
Среди методов
организации деятельности наиболее часто используется приучение. Приучение
направлено на выполнение детьми определенных действий в целях превращения их в
привычные и необходимые способы поведения. Методы стимулирования и мотивации
деятельности и поведения. Используется поощрение. Поощрение всегда связано с
положительными эмоциями. При поощрении дети испытывают гордость,
удовлетворение, уверенность в правильном поведении и поступке. Переживая
удовлетворение своим поведением, ребенок внутренне готов к повторению хороших
поступков. Поощрение выражается в виде похвалы, одобрения
Список
литературы для педагога
1.
Богатеева З. А. Чудесные поделки из бумаги. М. :
Просвещение, 2008. 208 с.
2.
Горичева В. С. Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина.
Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Академия
развития, Академия К 2012. 192 с.
3.
Гусакова М. А. Аппликация. М. : Просвещение, 2009. 191 с.
4.
Гудилина С. И. Чудеса своими руками. М. : Аквариум, 2007.
264 с.
5.
Гульян Э. К. Что можно сделать из природного материала. М. :
Просвещение, 2007. 204 с.
6.
Дыбина О. В. Что было до... М. : ТЦ Сфера, 2015.
160 с.
7.
Крутецкий В. А. Психология: Учебник для учащихся педучилищ.
М. : Просвещение, 1980. 352 с.
8.
Кондрасов И. М. Знакомим малышей с техникой. М. : Просвещение,
2008. 128 с.
9.
Нагибина М. И. Чудеса для детей из ненужнх вещей. Популярное
пособие для родителей и педагогов. Ярославль : Академия развития,
2013. 192 с.
10.
Нагибина М. И. Природные дары для поделок и игры. Популярное
пособие для родителей и педагогов . Ярославль : Академия развития,
2009. 192 с.
11.
Нуждина Т. Д. Мир вещей. Энциклопедия для детей. Чудо – всюду.
Ярославль: Академия развития, Академия К 2011. 287 с.
12.
Парамонова Л. А. Детское творческое конструирование. М. :
Издательский Дом Карапуз, 2014. 240 с.
13.
Подласый, И. П. Педагогика: Новый курс. М. :Гуманит. изд. Центр
ВЛАДОС, 2011. 576 с.
14.
Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ.
Техническое творчество учащихся. М. : Просвещение, 2012. 351 с.
15.
Столярова С. В. Я машину смастерю, папе с мамой подарю. Ярославль:
Академия развития, 2007. 112 с.
16.
Соколова С. Оригами: Игрушки из бумаги. М. : СПб. : Валери
СПД, 2008. 112 с.
Список литературы для родителей
1. Бортон
П. Игрушки. Ужасные и забавные. Издательский дом РОСМЭН, 2013. 64
с.
2.
Грушина Л. В. Игрушка в интерьере. М. :
Карапуз,2009. 16 с.
3.
Грунд – Торпе Х. Летающие и звуковые игрушки. М. : Аквариум,
2007 60 с.
4.
Горичева В. С. Мы наклеим на листок солнце, небо и цветок.
Ярославль: Академия развития, Академия К , 2007. 96 с.
5.
Лыкова И. Снесла курочка яичко. М. : Карапуз, 2015. 16 с.
6.
Лыкова И. Театр на пальчиках. М. : Карапуз, 2007.
16 с.
7.
Лыкова И. Жики-жик. М. : Карапуз, 2010. 16 с.
8.
Мудрак Т. С. Городок-коробок.М. : Карапуз, 2013. 16с.
9.
Паркер С. Что внутри зданий? М. : АО Слово,
2007. 48 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.