Логотип Инфоурока

Получите 10₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Доп. образование Рабочие программыРабочая программа дополнительного образования "Я-ИССЛЕДОВАТЕЛЬ"

Рабочая программа дополнительного образования "Я-ИССЛЕДОВАТЕЛЬ"

Скачать материал
библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Далайская средняя общеобразовательная школа №11»


Согласовано

методист

/Шейбак А.В./

Утверждаю:

Директор школы

/Т.А.Турова/

Приказ № от «__»____2020 год


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«Я-исследователь»

(общеинтеллектуальное направление)

Возраст обучающихся: 9 лет

Срок реализации: 1 год





Автор – составитель

Легенченко А.С

учитель начальных классов





с. Далай

2020-2021 уч. год

Пояснительная записка

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Я - исследователь» для третьего класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и авторской программы курса Р.И. Сизовой и Р.Ф. Селимовой «Учусь создавать проект». Развитие познавательных способностей (Наша новая школа. Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём) – М.: РОСТ, 2011.

Цель: создать условия для всестороннего развития личности и создание основ творческого потенциала учащихся.

Задачи:

1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.

2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:

— умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;

— способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;

— формирование социально адекватных способов поведения.

3. Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:

— воспитание целеустремленности и настойчивости;

— формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени;

— формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;

— формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.

4. Формирование умения решать творческие задачи.

5. Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).


Общая характеристика курса

Курс «Я-исследователь» – это дополнительное образование, связанное, прежде всего, с удовлетворением индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого школьника.

Проектная деятельность является средством освоения действительности и его главные цели – установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления. Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для обучающихся знаний и способов деятельности. Проект обучающегося – это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирование определенных личностных качеств, которые ФГОС определяет, как результат освоения основной образовательной программы основного общего образования. Проектная деятельность позволяет привлекать к работе разные категории участников образовательного процесса (учащихся, родителей, учителей), создает условия для работы с семьей, общения детей и взрослых, их самовыражения и самоутверждения, развития творческих способностей, предоставляет возможность для отдыха и удовлетворения своих потребностей. Так возникла идея объединить детей и взрослых для обучения их проектной деятельности.

Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности. Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д. Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.

Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

  • непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;

  • развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;

  • системность организации учебно-воспитательного процесса;

  • раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.

Курс «Я-исследователь» представляет систему обучающих и развивающих занятий по проектно-исследовательской деятельности для детей начальной школы. Каждое занятие поможет детям шагать по ступенькам создания собственного проекта, познакомит с проектной технологией, с алгоритмом построения проекта и с правилами публичного выступления перед незнакомой аудиторией. Работа ведется в специальных тетрадях. Задания направлены на расширение кругозора и обогащение словарного запаса новыми понятиями из мира проекта.

Каждое занятие подчинено определенной структуре, в которой имеются следующие рубрики:

1. Рубрика «Минутка знакомства» позволяет начинающим проектантам узнать о сверстнике, который уже создавал свой проект ранее. Эти минутки поучительны и интересны. Чаще всего именно эти «минутки» вдохновляют ребёнка на начало своего исследования.

2. Практические занятия «Играем в учёных» переносят детей в мир опытов и знакомят с первыми шагами в науке. Начиная работать над каким-либо опытом или занятием, дети пытаются внести в него свои размышления, а часто и дополнительные решения.

3. Рубрика «Добрый совет Дельфина» помогает в решении сложившихся проблем у ребёнка на данном этапе и является ненавязчивой подсказкой.

4. Тесты и самоанализ помогут будущему проектанту овладеть элементами рефлексии, которые будут способствовать формированию самоуважения и позитивной самооценки автора проекта.

5. Рубрика «Переменка» помогает развивать внимание и логику, творческое мышление и любознательность, память и способность к восприятию.


Место курса в плане внеурочной деятельности

Программа рассчитана в 3 классе – 1 час в неделю, всего 34 часа.




Ценностные ориентиры содержания программы

Занятия помогут развить следующие ценностные ориентиры:

-Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания; 
-Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию;
 
-Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни;
 
-Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе;
 
-Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства;
-Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.
 


Результаты освоения курса внеурочной деятельности

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы:

Личностные универсальные учебные действия:

У обучающегося будут сформированы:

-положительное отношение к проектно-исследовательской деятельности;

-интерес к новому содержанию и новым способам познания;

- ориентация на понимание причин успеха в проектно-исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;

-способность к самооценке на основе критериев успешности проектно-исследовательской деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

-внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости проектно-исследовательской деятельности, выраженного в преобладании познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки деятельности;

- выраженной познавательной мотивации;

-устойчивого интереса к новым способам познания;

-адекватного понимания причин успешности проектно-исследовательской деятельности;

-морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

 

Регулятивные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

-планировать свои действия;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

-адекватно воспринимать оценку своей работы;

-различать способ и результат действия;

-вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;

-выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

Обучающийся получит возможность научиться:

-проявлять познавательную инициативу;

-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.


Познавательные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

-осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;

-использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;

-высказываться в устной и письменной формах;

-ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;

-владеть основами смыслового чтения текста;

-анализировать объекты, выделять главное;

-осуществлять синтез (целое из частей);

-проводить сравнение, классификацию по разным критериям;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждения об объекте;

-обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);

-подводить под понятие;

-устанавливать аналогии;

-оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.;

-видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.


Обучающийся получит возможность научиться:

-осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской и проектной задачами с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

-фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-оперировать такими понятиями, как явление, причина, следствие, событие, обусловленность, зависимость, различие, сходство, общность, совместимость, несовместимость, возможность, невозможность и др.;

-использованию исследовательских методов обучения  в основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

-допускать существование различных точек зрения;

-учитывать разные мнения, стремиться к координации;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-договариваться, приходить к общему решению;

-соблюдать корректность в высказываниях;

-задавать вопросы по существу;

-использовать речь для регуляции своего действия;

-контролировать действия партнера;

-владеть монологической и диалогической формами речи.

 Обучающийся получит возможность научиться:

- учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

-аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения  в совместной деятельности;

-с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

-допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и учитывать позицию партнера в общении и взаимодействии;

-осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты

-Осмысливание задачи, планирование этапов предстоящей деятельности, прогнозирование последствий деятельности.

-Выдвижение предположения, установление причинно – следственных связей, поиск нескольких вариантов решения проблемы.

-Самостоятельный поиск необходимой информации (в энциклопедиях, по библиотечным каталогам, в Интернете), поиск недостающей информации у взрослых (учителя, руководителя проекта, специалиста), структурирование информации, выделение главного.

-Взаимодействие с участниками проекта, оказание взаимопомощи в группе в решении общих задач, поиск компромиссного решения.


Воспитательные результаты внеурочной деятельности оцениваются по трём уровням. В 3 классе формируются результаты второго и частично третьего уровня.

Второй уровень результатов предполагает позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию. Результат проявляется в активном использовании школьниками метода проектов, самостоятельном выборе тем (подтем) проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации.

Третий уровень предполагает получение школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению.



Содержание курса




Узнаём

Совершенствование процессов мышления: памяти, внимания, анализа, синтеза, творческого воображения, восприятия, ориентации в пространстве и т.д.


Исследуем

Формирование знаний, умений, навыков, необходимых для организации работы по исследовательскому поиску. Знакомство с понятиями исследовательской деятельности.


Творим

Формирование у учащихся представления об исследовательской работе, как об одном из ведущих способов получения новых знаний, развитие умений творчески работать в коллективе, проводить самостоятельные наблюдения и эксперименты, создавать проекты.


Представляем

Формирование умения обобщать опыт научного исследования, развитие личности ребёнка, способной к самореализации и самоутверждению.


Формы организации

-беседа,

-игра,

-практическая работа,

-эксперимент,

-наблюдение,

-экспресс-исследование,

-коллективные исследования,

-защита проектных и исследовательских работ.

-консультация.





Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения

Печатная литература:

Р. Ф. Сизова, Р. Ф. Селимова «Учусь создавать проект»: Рабочая тетрадь для 3 класса. – М.: Издательство РОСТ, 2015. /Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём/

Р. Ф. Сизова, Р. Ф. Селимова «Учусь создавать проект»: Методическое пособие для 3 класса. – М.: Издательство РОСТ, 2015 /Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём/          

Цифровые образовательные ресурсы:

http://www.it-in.ru

http://pedsovet.org

http://www.nachalka.com

http://www.openclass.ru

Оборудование:

Телевизор.

DVD-проигрыватель.

Компьютер.

Презентации.

Ученические столы 2 местные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.

Настенная доска для вывешивания иллюстративного материала.

Магнитная доска

Календарно - тематическое планирование

Характеристика основных видов

деятельности ученика

ДАТА

КОР.ДАТЫ

1

Хобби. Этапы работы над проектом.

Участвовать в обсуждении вопросов, понимать значение слова «хобби».

Работать с информацией и вести дискуссию.

Оценивать своё поведение и поведение окружающих (на уроке, на перемене).

Повторить этапы работы над учебным проектом.

Уметь отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?



2

Выбор темы твоего проекта. Подбор материала. Решение проблемы.

Участвовать в обсуждении вопросов и диалоге.

Понимать значение понятий «проблема», «проект», «тема». Видеть проблему, определять цель, составлять план действий и решать вопрос.



3

Выбор темы твоего исследования. Гипотеза. Решение задачи.

Выдвигать гипотезы, сравнивать свою гипотезу с гипотезами, которые придумали одноклассники.

Инсценировать поиск и пробу известных и неизвестных способов действий.

Участвовать в диалоге. Формулировать задачи проекта.



4

Требования к паспорту проекта.

Запоминать толкование понятия «паспорт проекта». Создавать постер со ссылками и иллюстрациями, графическими схемами планами под руководством учителя. Создавать устные и письменные сообщения.



5

Составление паспорта проекта. Практические занятия.

Запоминать толкование понятия «паспорт проекта».

Составлять паспорт проекта, готовиться к защите проекта (семиминутное выступление перед аудиторией). Запоминать толкование новых понятий. Самостоятельное ознакомление (чтение) этапов работы над учебным проектом, разбор каждого этапа под руководством учителя.



6

Требования к составлению анкет для проекта.

Запоминать толкование новых понятий.

Находить важные, существенные признаки в любом начинании, в любом процессе.

Составлять вопросы для анкеты.



7

Анкетирование.

Запоминать толкование новых понятий.

Находить важные, существенные признаки в любом начинании, в любом процессе.

Составлять вопросы для анкеты.



8

Постер. Требования к созданию постера.

Запоминать толкование нового понятия «постер».

Знакомиться с требованиями к постеру и условиями размещения материала на постере.

Создавать устные и письменные сообщения.



9

Практические занятия. Создание мини-постера.

Создавать постер со ссылками и иллюстрациями, графическими схемами планами под руководством учителя.



10

Практические занятия. Создание мини-постера.

Создавать постер со ссылками и иллюстрациями, графическими схемами планами под руководством учителя.



11

Изучение и освоение возможностей программы МРР.

Изучать и осваивать возможности программы МРР.

Пробовать вставлять фотографии, рисунки, фигуры, диаграммы.



12

Изучение и освоение возможностей программы МРР.

Изучать и осваивать возможности программы МРР.

Пробовать вставлять фотографии, рисунки, фигуры, диаграммы.



13

Изучение и освоение возможностей программы МРР.

Изучать и осваивать возможности программы МРР.

Пробовать вставлять фотографии, рисунки, фигуры, диаграммы.



14

Программа ММР. Анимация.

Работать в программе МРР. Настраивать анимацию на слайде.



15

Программа ММР. Анимация.

Работать в программе МРР. Настраивать анимацию на слайде.



16

Программа ММР. Анимация.

Работать в программе МРР. Настраивать анимацию на слайде.



17

Программа ММР. Дизайн.

Знакомиться с требованиями к составлению компьютерной презентации. Находить ошибки в готовой презентации и исправлять их. 



18

Программа ММР. Дизайн.

Знакомиться с требованиями к составлению компьютерной презентации. Находить ошибки в готовой презентации и исправлять их. 



19

Программа ММР. Дизайн.

Знакомиться с требованиями к составлению компьютерной презентации. Находить ошибки в готовой презентации и исправлять их. 



20

Работа с фотографией на слайдах.

Работать с командами «Обрезка» и «Границы рисунка».

Изучать и осваивать возможности программы Microsoft Power Point.



21

Работа с фотографией на слайдах.

Работать с командами «Обрезка» и «Границы рисунка».

Изучать и осваивать возможности программы Microsoft Power Point.



22

Требования к компьютерной презентации.

Знакомиться с требованиями к составлению компьютерной презентации. 

Изучать и осваивать возможности программы Microsoft Power Point, творчески подходить к созданию вещи.



23

Требования к компьютерной презентации.

Знакомиться с требованиями к составлению компьютерной презентации. 

Изучать и осваивать возможности программы Microsoft Power Point, творчески подходить к созданию вещи.



24

Закрепление полученных умений и навыков в работе с программой МРР.

Изучать и осваивать возможности программы Microsoft Power Point, творчески подходить к созданию вещи.



25

Закрепление полученных умений и навыков в работе с программой МРР.

Изучать и осваивать возможности программы Microsoft Power Point, творчески подходить к созданию вещи.



26

Практическое занятие. Составление первой презентации по заданному тексту.

Познакомить с мини-сообщениями детей подготовленными дома, творческой работой «Моя презентация».



27

Практическое занятие. Составление первой презентации по заданному тексту.

Познакомить с мини-сообщениями детей подготовленными дома, творческой работой «Моя презентация»..



28

Практическое занятие. Составление первой презентации по заданному тексту.

Познакомить с мини-сообщениями детей подготовленными дома, творческой работой «Моя презентация».



29

Подготовка проектной документации к выступлению на конкурсе.

Познакомиться со смыслом нового понятия «выступление».

Отбирать информацию для семиминутного выступления по предложенному плану.

Создавать папку проекта, выделять нужную информацию и отсеивать лишние данные, формировать умения брать интервью и создавать визитку проекта.



30

Подготовка проектной документации к выступлению на конкурсе.

Познакомиться со смыслом нового понятия «выступление».

Отбирать информацию для семиминутного выступления по предложенному плану.

Создавать папку проекта, выделять нужную информацию и отсеивать лишние данные, формировать умения брать интервью и создавать визитку проекта.



31


Тесты. Самоанализ. Рефлексия.

Самостоятельно работать с последующей самопроверкой проверкой, уметь оценивать свою работу и видеть в ней пробелы, развивать самокритику.

Подводить итоги своей работы.



32


Твои впечатления от работы над проектом.

Оценивать свою работу и видеть ошибкоопасные места: осмысливать задачу, объективно оценивать свои действия, признавать свои ошибки, анализировать результат своей работы.



33

Пожелания будущим проектантам. Благодарности.


Высказывать слова благодарности членам команды, своим помощникам

Активно участвовать в играх.



34

Советы на лето от Мудрого дельфина.

Участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по обсуждаемой теме, анализировать высказывания собеседников.




  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация работы с одаренными детьми в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»
Курс профессиональной переподготовки «Организационно-педагогическая деятельность в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Основы геополитики» профильного обучения в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Особенности организации образовательной деятельности при домашнем обучении»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Эффективные технологии образования в рамках реализации ФГОС СПО по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Основы музейной педагогики в работе учителя как одно из условий реализации Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС)»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации производственного обучения в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Электронные образовательные ресурсы как средство реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Когнитивно-поведенческая терапия детей и подростков»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Методическое сопровождение педагогического процесса в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация услуги по воспитанию детей в специальной (коррекционной) школе-интернат»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.