Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Далайская средняя общеобразовательная школа №11»
|
Согласовано
методист
/Шейбак А.В./
|
Утверждаю:
Директор школы
/Т.А.Турова/
Приказ № от «__»____2020 год
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«Я-исследователь»
(общеинтеллектуальное направление)
Возраст обучающихся: 9 лет
Срок реализации: 1 год
Автор – составитель
Легенченко А.С
учитель
начальных классов
с. Далай
2020-2021 уч. год
Пояснительная
записка
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Я -
исследователь» для третьего класса разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования и
авторской программы курса Р.И. Сизовой и Р.Ф. Селимовой «Учусь создавать
проект». Развитие познавательных способностей (Наша новая школа. Юным умникам и
умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём) – М.: РОСТ, 2011.
Цель: создать
условия для всестороннего развития личности и создание основ творческого
потенциала учащихся.
Задачи:
1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.
2. Формирование коммуникативной
компетентности в сотрудничестве:
— умение вести диалог, координировать
свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;
— способности доброжелательно и чутко
относиться к людям, сопереживать;
— формирование социально адекватных
способов поведения.
3. Формирование способности к
организации деятельности и управлению ею:
— воспитание целеустремленности и
настойчивости;
— формирование навыков организации
рабочего пространства и рационального использования рабочего времени;
— формирование умения самостоятельно и
совместно планировать деятельность и сотрудничество;
— формирование умения самостоятельно и
совместно принимать решения.
4. Формирование умения решать
творческие задачи.
5. Формирование умения работать с
информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).
Общая характеристика курса
Курс «Я-исследователь» –
это дополнительное образование, связанное, прежде всего, с удовлетворением
индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого
школьника.
Проектная деятельность
является средством освоения действительности и его главные цели – установление
истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского
стиля мышления. Результатом этой деятельности является формирование
познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для
обучающихся знаний и способов деятельности. Проект обучающегося – это
дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития
креативности и одновременно формирование определенных личностных качеств,
которые ФГОС определяет, как результат освоения основной образовательной
программы основного общего образования. Проектная деятельность позволяет
привлекать к работе разные категории участников образовательного процесса
(учащихся, родителей, учителей), создает условия для работы с семьей, общения
детей и взрослых, их самовыражения и самоутверждения, развития творческих
способностей, предоставляет возможность для отдыха и удовлетворения своих потребностей.
Так возникла идея объединить детей и взрослых для обучения их проектной
деятельности.
Актуальность проектной
деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует
использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа,
методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий
реализации основной образовательной программы начального общего образования.
Современные развивающие программы начального образования включают проектную
деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.
Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью.
Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской
деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской
деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д. Программа позволяет
реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно
ориентированный, деятельностный подходы.
Особенностью данной
программы является реализация педагогической идеи формирования у младших
школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые
знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:
·
непрерывность дополнительного образования как механизма
полноты и целостности образования в целом;
·
развития индивидуальности каждого ребенка в
процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;
·
системность организации учебно-воспитательного
процесса;
·
раскрытие способностей и поддержка одаренности
детей.
Курс
«Я-исследователь» представляет систему обучающих и развивающих занятий по
проектно-исследовательской деятельности для детей начальной школы. Каждое занятие поможет детям шагать по ступенькам создания собственного
проекта, познакомит с проектной технологией, с алгоритмом построения проекта и
с правилами публичного выступления перед незнакомой аудиторией. Работа ведется
в специальных тетрадях. Задания направлены на расширение кругозора и обогащение
словарного запаса новыми понятиями из мира проекта.
Каждое занятие подчинено определенной
структуре, в которой имеются следующие рубрики:
1.
Рубрика «Минутка знакомства» позволяет начинающим проектантам узнать о
сверстнике, который уже создавал свой проект ранее. Эти минутки поучительны и
интересны. Чаще всего именно эти «минутки» вдохновляют ребёнка на начало своего
исследования.
2.
Практические занятия «Играем в учёных» переносят детей в мир опытов и знакомят
с первыми шагами в науке. Начиная работать над каким-либо опытом или занятием,
дети пытаются внести в него свои размышления, а часто и дополнительные решения.
3.
Рубрика «Добрый совет Дельфина» помогает в решении сложившихся проблем у
ребёнка на данном этапе и является ненавязчивой подсказкой.
4.
Тесты и самоанализ помогут будущему проектанту овладеть элементами рефлексии,
которые будут способствовать формированию самоуважения и позитивной самооценки
автора проекта.
5.
Рубрика «Переменка» помогает развивать внимание и логику, творческое мышление и
любознательность, память и способность к восприятию.
Место курса в плане внеурочной деятельности
Программа рассчитана в
3 классе – 1 час в неделю, всего 34 часа.
Ценностные ориентиры
содержания программы
Занятия
помогут развить следующие ценностные ориентиры:
-Ценность истины – это ценность научного познания как части
культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания;
-Ценность человека как разумного существа,
стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию;
-Ценность труда и творчества как естественного
условия человеческой деятельности и жизни;
-Ценность свободы как свободы выбора и
предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно
ограниченной нормами и правилами поведения в обществе;
-Ценность гражданственности – осознание
человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства;
-Ценность патриотизма – одно из проявлений
духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном
желании служить Отечеству.
Результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
программы:
Личностные универсальные учебные
действия:
У обучающегося будут сформированы:
-положительное отношение к
проектно-исследовательской деятельности;
-интерес к новому содержанию и новым способам
познания;
- ориентация на понимание причин успеха в проектно-исследовательской
деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ
соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и
оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;
-способность к самооценке на основе критериев
успешности проектно-исследовательской деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
-внутренней позиции обучающегося на уровне
понимания необходимости проектно-исследовательской деятельности, выраженного в
преобладании познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки
деятельности;
- выраженной познавательной мотивации;
-устойчивого интереса к новым способам познания;
-адекватного понимания причин успешности
проектно-исследовательской деятельности;
-морального сознания, способности к решению
моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого
следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
Регулятивные универсальные
учебные действия:
Обучающийся научится:
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия;
-планировать свои действия;
-осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
-адекватно воспринимать оценку своей работы;
-различать способ и результат действия;
-вносить коррективы в действия на основе их оценки
и учета сделанных ошибок;
-выполнять учебные действия в материале, речи, в
уме.
Обучающийся получит возможность научиться:
-проявлять познавательную инициативу;
-самостоятельно учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в незнакомом материале;
преобразовывать практическую задачу в
познавательную;
-самостоятельно находить варианты решения познавательной
задачи.
Познавательные универсальные учебные действия:
Обучающийся научится:
-осуществлять поиск нужной информации для
выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной
литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом
пространстве Интернет;
-использовать знаки, символы, модели, схемы для
решения познавательных задач и представления их результатов;
-высказываться в устной и письменной формах;
-ориентироваться на разные способы решения
познавательных исследовательских задач;
-владеть основами смыслового чтения текста;
-анализировать объекты, выделять главное;
-осуществлять синтез (целое из частей);
-проводить сравнение, классификацию по разным
критериям;
-устанавливать причинно-следственные связи;
-строить рассуждения об объекте;
-обобщать (выделять класс объектов по какому-либо
признаку);
-подводить под понятие;
-устанавливать аналогии;
-оперировать такими понятиями, как проблема,
гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.;
-видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать
гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать
суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и
т.п.
Обучающийся получит возможность научиться:
-осуществлять расширенный поиск информации в
соответствии с исследовательской и проектной задачами с использованием ресурсов
библиотек и сети Интернет;
-фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
-осознанно и произвольно строить сообщения в устной
и письменной форме;
-строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно-следственных связей;
-оперировать такими понятиями, как явление,
причина, следствие, событие, обусловленность, зависимость, различие, сходство,
общность, совместимость, несовместимость, возможность, невозможность и др.;
-использованию исследовательских методов обучения
в основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с
миром.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
Обучающийся научится:
-допускать существование различных точек зрения;
-учитывать разные мнения, стремиться к координации;
-формулировать собственное мнение и позицию;
-договариваться, приходить к общему решению;
-соблюдать корректность в высказываниях;
-задавать вопросы по существу;
-использовать речь для регуляции своего действия;
-контролировать действия партнера;
-владеть монологической и диалогической формами
речи.
Обучающийся получит возможность
научиться:
- учитывать разные мнения и обосновывать свою
позицию;
-аргументировать свою позицию и координировать ее с
позицией партнеров при выработке общего решения в совместной
деятельности;
-с учетом целей коммуникации достаточно полно и
точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения
действия;
-допускать возможность существования у людей разных
точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и учитывать позицию
партнера в общении и взаимодействии;
-осуществлять взаимный контроль и оказывать
партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
-адекватно использовать речь для планирования и
регуляции своей деятельности.
Предметные результаты
-Осмысливание
задачи, планирование этапов предстоящей деятельности, прогнозирование
последствий деятельности.
-Выдвижение
предположения, установление причинно – следственных связей, поиск нескольких
вариантов решения проблемы.
-Самостоятельный
поиск необходимой информации (в энциклопедиях, по библиотечным каталогам, в
Интернете), поиск недостающей информации у взрослых (учителя, руководителя
проекта, специалиста), структурирование информации, выделение главного.
-Взаимодействие
с участниками проекта, оказание взаимопомощи в группе в решении общих задач,
поиск компромиссного решения.
Воспитательные
результаты
внеурочной деятельности оцениваются
по трём уровням. В 3 классе формируются результаты второго и частично третьего
уровня.
Второй уровень
результатов предполагает позитивное отношение детей к базовым ценностям
общества, в частности к образованию и самообразованию. Результат проявляется в
активном использовании школьниками метода проектов, самостоятельном выборе тем
(подтем) проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и
оформлении интересующей информации.
Третий уровень предполагает
получение школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии
школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному
направлению.
Содержание
курса
|
№
|
Раздел
|
Количество часов
|
|
Теория
|
Практика
|
Итого
|
|
1
|
Узнаём
|
6
|
5
|
11
|
|
2
|
Исследуем
|
1
|
5
|
6
|
|
3
|
Творим
|
4
|
7
|
11
|
|
4
|
Представляем
|
1
|
5
|
6
|
|
|
Итого
|
12
|
22
|
34
|
Узнаём
Совершенствование
процессов мышления: памяти, внимания, анализа, синтеза, творческого
воображения, восприятия, ориентации в пространстве и т.д.
Исследуем
Формирование
знаний, умений, навыков, необходимых для организации работы по
исследовательскому поиску. Знакомство с понятиями исследовательской
деятельности.
Творим
Формирование у
учащихся представления об исследовательской работе, как об одном из ведущих
способов получения новых знаний, развитие умений творчески работать в
коллективе, проводить самостоятельные наблюдения и эксперименты, создавать
проекты.
Представляем
Формирование умения
обобщать опыт научного исследования, развитие личности ребёнка, способной к самореализации
и самоутверждению.
Формы организации
-беседа,
-игра,
-практическая
работа,
-эксперимент,
-наблюдение,
-экспресс-исследование,
-коллективные
исследования,
-защита проектных и
исследовательских работ.
-консультация.
Перечень учебно-методического
и материально-технического обеспечения
Печатная
литература:
Р. Ф. Сизова, Р. Ф.
Селимова «Учусь создавать проект»: Рабочая тетрадь для 3 класса. – М.:
Издательство РОСТ, 2015. /Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем,
проектируем, создаём/
Р. Ф. Сизова, Р.
Ф. Селимова «Учусь создавать проект»: Методическое пособие для 3 класса. – М.:
Издательство РОСТ, 2015 /Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем,
проектируем, создаём/
Цифровые
образовательные ресурсы:
http://www.it-in.ru
http://pedsovet.org
http://www.nachalka.com
http://www.openclass.ru
Оборудование:
Телевизор.
DVD-проигрыватель.
Компьютер.
Презентации.
Ученические
столы 2 местные с комплектом стульев.
Стол учительский
с тумбой.
Шкафы для
хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и
пр.
Настенная доска
для вывешивания иллюстративного материала.
Магнитная доска
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.