Рабочая программа элективного курса «История России в лицах» для 10 -х классов

Рабочая программа элективного курса                                

«История России в лицах» для 10 -х классов

Пояснительная записка

              Составлена на основе федерального компонента стан­дарта среднего (полного) общего образования по истории и в соответствии с задачами модернизации содержания образования    Рабочая программа элективного курса предназначена для учащихся 10  класса.

Актуальность:

          Для понимания русской истории, как и любой другой, важен учет влияния на эту историю личностей. История населена людьми, личностями. Огромную роль в истории любого государства, в т.ч. и нашего, играют лидеры. Чем сильнее они вторгаются в жизнь общества, тем более сильное влияние они оказывают на судьбу страны. Учитывая сложность вопроса об исторических личностях, их роли в истории, учащимся полезно будет разобраться, чем объясняется выдвижение того или иного человека в качестве общественного, политического, духовного или иного лидера, на чем основаны его власть, влияние на судьбы других людей. Важно научить учащихся понимать, насколько личность, ее идеи, достоинства и недостатки влияют на формирование исторического процесса в государстве. Этому и способствует данный элективный курс. Кроме этого, он пополняет  и расширяет запас знаний уч-ся по истории Отечества, заставляет размышлять о судьбах, воспитывает патриотизм и уважение к родной стране, продолжает формирование учебных навыков: участие в дискуссии, анализ исторических документов, работа с дополнительной литературой и т.п. Актуальность определяется важностью изучения персоналий для понимания изучаемой эпохи, а также имеет практическое значение – подготовку к успешной итоговой аттестации.

Место данной дисциплины в системе исторического и обществоведческого образования:

Данный элективный курс дополняет и углубляет программу по истории России в 10-х классах.

Межпредметные связи:

Содержание  курса востребовано при изучении тем   на уроках обществознания, литературы, права.

  Цель курса:

Формирование исторического мышления учащихся  через изучение роли личности в истории России.

Задачи:

1.     углубление знаний учащихся об отдельных исторических деятелях России;

2.     развитие критического мышления;

3.     воспитание патриотизма и любви к Родине на примере жизни выдающихся людей нашей страны;

4.     совершенствование учебно-исследовательской деятельности через семинарские занятия, разработку проектов, анализа исторических документов;

5.      способствовать  развитию  гражданственности  учащихся,  приучая  их  к  диалогическому  восприятию  общественной  деятельности,  сбалансированному  подходу  к  достоинствам  и  недостаткам  исторических  личностей,  государства,  общества;

6.     формировать  и  развивать  коммуникативные  навыки,  которые  способствуют  умению  работать  в  группе,  вести  дискуссию;

7.     создавать  условия  для  развития  у  учащихся  интеллектуальных  и  практических  умений  в  изучении       истории;

Методы: проблемное обучение, частично-поисковый, исследовательский.

Программа предусматривает значительное количество семинаров, призванных формировать историческое мышление учащихся, совершенствовать навыки работы  с различными видами исторических источников, а также анализ проблемных, дискуссионных вопросов при изучении истории, альтернативные подходы к оценке проблем прошлого, прогнозирование событий и явлений, неоднозначные оценки хода событий.

В  процессе  изучения  курса  происходит  формирование  общеучебных  умений:

*анализ и  сопоставление  фактов

*работа  с  учебной, научно – популярной и художественной  литературой

*анализ  документов

*оформление  сообщений  и  рефератов

*умение  работать  в  системе  Internet

Содержание  программы  предоставляет  возможность ,  помимо формирования  общеучебных  умений, на  основе  специфического  исторического  материала  развивать  у  учащихся специальные предметные  умения  и навыки

*определять  достоверность исторических  фактов

*устанавливать  последовательность,  синхронность исторических  событий

*сравнивать предлагаемы  исторические  события,  исторические  личности,  анализировать,  оценивать,  выявляя  сходства  и  различия

*высказывать  суждения  об  изученном  материале,  версиях,  существующих  в  различных  источниках  по  поводу  исторических  событий, фактов,  личностей.

Методика    работы  со  старшеклассниками  предполагает  в  проведении  элективного  курса  следующие  формы  и  приемы:

*лекция  с  последующим  опросом

*лекция с  обсуждением  документов

*беседы

*семинары

*практические  работы

*презентация                                                

Требования к знаниям и умениям учащихся:

·        учащиеся должны освоить навыки поиска, обработки, представления информации, решение познавательных и практических проблемных задач; участия в дискуссии, анализа исторических документов, определение характеристик изучаемого объекта, сравнение, сопоставление его признаков; использование ИКТ;

·        овладеть различными видами публичных выступлений;

·        оценивать  деятельность исторических личностей и аргументировано представлять собственное отношение к ним.

Содержание элективного курса

Введение (1 ч.)

Роль личности в истории. Критерии причисления к историче­ским личностям. Соотношение целей и средств их достижения.

Тема 1. Древняя Русь (10 часов).

1.              Семинар «Реформаторы Древней Руси». Княгиня Ольга (890(?)-969): «хитрая, мудрая». Первая налоговая реформа. Влади­мир Святославович (7-1015). Новгородский князь. Борьба за Киев.

Языческая реформа 980 г. «Равноапостольный». Выбор веры. Кре­щение Руси.

2.Практическое занятие «Законодатели Древней Ру­си». Ярослав Мудрый (978-1054). Хромец. Князь Новгородский: «Закон о порядках в Новгороде». Киевский князь. Владимир Мо­номах (1053-1125). Киевский князь: призвание на престол. «Устав Владимира Мономаха». «Поучение детям».

3.  Семинар «Защитники Отечества» (2 часа). Святослав Игоревич (941(?)-972). Князь-воин. Образ жизни. Патриотизм. Владимир Святославович (?-972) Защитник от печенегов: оборонительные линии, идея защиты Руси. Ярослав Мудрый (978-1054) Оборона от печенегов. Владимир Мономах (1053-1125). Организатор и актив­ный участник борьбы с половцами: совместные походы князей 1103, 1107, 1111 гг. Любеческий съезд 1097 г.

4.  Семинар «Носители идеалов православия» (3 часа). Идеа­лы православия. Княгиня Ольга (890(?)-969). Принятие христиан­ства. «Святая». Владимир Святославович: милосердие. Князья Борис и Глеб. ПВЛ о гибели братьев: смирение, покорность, мучениче­ская смерть. Канонизация. Легенды о явлениях Бориса и Глеба. Иконография.  Ярослав Мудрый:  распространение христианства. Строительство храмов, монастырей. Канонизация Бориса и Глеба. Илларион(?). Первый митрополит из числа русских людей. Моления в «пещерке малой» в Киеве. «Слово о законе и благодати». На­ значение митрополитом (1051). Версии о судьбе. Антоний Печерский. Феодосии Печерский (1036-1074). Происхождение, детство. Бегство в Киев и принятие пострига. Игумен Киево-Печерского монастыря:   общинножитие,   аскетизм.   Канонизация.   Нестор(?).
Монах Киево-Печерского монастыря, автор «Житий» Бориса и Глеба, Феодосия Печерского. ПВЛ. Политические взгляды Не­стора.

Тема 2. Русь удельная (4 часа).

1. Семинар «Обособление Северо-Восточной Руси». Юрий Долгорукий (1090(?)-1157). Князь Ростово-Суздальский: распространение христианства, первое упоминание о Москве. Борьба за Киев. Андрей Боголюбский (11(?)- 1174). Князь в Вышгороде. Бегство в Суздальскую землю (легенда об иконе Богоматери). Перенесение столицы во Владимир. Военные походы. Жертва заговора. Всеволод Большое Гнездо (1154-1212). «Благоразумен, строго соблюдал правосудие» (Карамзин). Великий князь Владимирский: оборона Отечества, военные походы, строительство крепостей.

2. Семинар 1 ч.) Тема 3. Объединение Руси вокруг Москвы (8 часов).

1.   Семинар «Деятели Руси ХIV-ХV вв.» (2 часа). Дмитрий Донской (1350-1389). Детство. Вступление на великокняжеский престол. Женитьба. Строительство Кремля. Борьба с Ордой: битва на р. Пьяне, Воже. Куликовская битва. Набег Тохтамыша и покор­ность Москвы. Иван III (1440-1505). Собиратель русских земель. Отношения с Новгородом. Женитьба на Софье Палеолог. Развитие культуры. Свержение ордынского ига. Судебник.

2.   Семинар (1 ч.)«Роль церковных иерархов в объединении Руси». Власть и церковь на Руси Х1У-ХУ веков. Митрополит Петр (?-1336). Превращение Москвы в религиозный центр Руси: отношения с Иваном Калитой, строительство в Москве первого каменного собора. Завещание. Митрополит Алексей (1293(?)-1378). Крестник Ивана Калиты, крестный отец Дмитрия Донского: отношения с Ордой, привилегии церкви. Основание Чудова монастыря. Кано­низация.

Семинар (1 ч.) «С.Радонежский и А. Рублев - выразители идеи объединения Руси».

С. Радонежский (1314-1392). Детство Варфо­ломея. Основание Троицкой церкви. Игумен. Отношения с митро­политом Алексеем и Дмитрием Донским. Ослябя и Пересвет. «Жи­тие». Андрей Рублев (1370(?)-1430). Версии о детстве и юности. Андроников монастырь. Участие в росписи Успенского собора в Звенигороде, Благовещенского собора в Москве, Успенского собо­ра во Владимире. «Троица». Решение Стоглавого собора 1551.

5.      Лекция   «Основатели Соловецкого монастыря». Часовни на севере Руси. Герман. Савватий. Зосима. Борьба с Новгородом за земли. Канонизация. Судьба монастыря.

6.      Деловая   игра-дебаты   «Иосифляне и нестяжатели». Нил Сорский (1433(?)-1503). Николай Майков. Постриг в Кирилло-Белозерском монастыре, паломничество. Основание скита. Нравст­венное учение.   «Нестяжательство».  Иосиф  Волоцкий  (1439(?)-1515).  Детство   и  юность  Ивана  Санина.   Постриг.   Настоятель Боровского  монастыря.   Основание  Волоколамского  монастыря. Взаимоотношения с властью. Борьба с нестяжателями.  Канони­зация.

Тема 4. Россия XVI века (11 часов).

1. Семинар «Избранная рада» (2 часа). Сущность Избранной рады,   причины   создания,   лидеры.   Реформы.   А.   Ф.   Адашев (1530(?)-1561). Происхождение. Спальник великого князя. Член Ближней думы и Избранной рады, неофициальный правитель Рос­сии (ведение архивом, руководство составлением «Государева ро­дословца», хранитель печати). Руководитель внутренней и внешней политики.  Воевода  в  Ливонской  войне.   Опала.   Сильвестр  (?-ок. 1566).    Происхождение.   Священник.   Поведение   во   время событий 1547 г. Торговец, устроитель храмов, писатель, собиратель книг. Редактор «Домостроя». Постриг. А. Курбский (1528-1583).
Князь,   участник   Казанского   похода,   военачальник.   Участник Избранной рады. Бегство в Ливонию. Переписка с Иваном IV.

2.  Семинар (1 ч.) «Опричники и жертвы». Григорий Лукьянович Скуратов-Вельский (?- 1573). Происхождение. Опричник. Поход на Новгород. Думный дворянин. Ближайший советник царя. Замуже­ство дочерей.  Гибель.  Филипп  Колычев  (1507-1569).  Детство, юность.  Соловецкий  монастырь.  Постриг.  Игумен Соловецкого монастыря. Митрополит: борьба с опричниной. Суд. Заключение. Гибель. Канонизация. Опричнина - трагедия России XVI века.

3.  Деловая   игра (1 ч.) «Суд над Иваном Грозным». Иван Гроз­ный (1530-1584) детство, отрочество: формирование личности. Ре­формы Избранной рады. Восточная политика. Ливонская война. Опричнина. Семейная трагедия. Тиран, деспот.

Семинар. «Начало освоения Сибири». Россия и Сибирское ханство. Строгановы. Происхождение. Сольвычегорск. Участие в выкупе Василия Темного. Аника Федорович (1497-1570). Солеварение. Царское разрешение на освоение районов Урала и Сибири. Серебряные мастерские. Церковное строительство. Сыновья: отряд в Ливонской войне, начало освоения Западной Сибири, колонии на Новой Земле. Строгановская школа иконописи. Уникальность ди­настии. Ермак Тимофеевич (7-1585). Казачество. Версии происхо­ждения Ермака. Поход в Сибирь, битва на р. Чусовой. Овладение Искером. Гибель атамана.

Тема 5. Россия периода Смуты (8 часа).  1.         Семинар «Правители эпохи» (2 часа). Б. Годунов (1552-1603).    Происхождение.    Служба    при    дворе.    Зять    Малюты Скуратова, шурин Федора Ивановича. Деятельность и правление Федора Ивановича: возвращение земель, строительство городов, укрепление  границ,  закрепление  Сибири,  учреждение  патриар­шества.   Гибель   царевича   Дмитрия.   Первый   избранный   царь. Попытка сближения  с  Европой.  Голод.   Смерть.  Лжедмитрий I (1580-1606). Юрий (Григорий) Отрепьев. Монах Чудова монастыря в Москве.  Соглашение с польскими магнатами.  Пребывание в Москве.  Заговор  и свержение.  В.  Шуйский  (1552-1612).  Про­исхождение.  Организация заговора против Лжедмитрия I.  «Вы­ крикнут царем». Крестоцеловальная запись. Борьба с восстанием И. И. Болотникова, Лжедмитрием II. Последствия действий. Свер­жение. Пострижение, выдача полякам.

2.  Семинар    «Патриоты»   (2   часа).   Патриарх   Гермоген (1530(?)-1612). Служба в Казани, обретение иконы Богоматери. Казанский митрополит. Патриарх: борьба с самозванцами, интер­вентами, семибоярщиной. Арест. Мученическая смерть. Канониза­ция. К. Минин (7-1616). Версии о происхождении. Земский старос­та. Организатор второго ополчения. Судьба после освобождения Москвы от интервентов. Д. М. Пожарский (1578-1642). Происхож­дение. Начало государственной службы. Воевода. Участник перво­го ополчения. Военный лидер второго ополчения. Дипломат. Судь­ба после 1612 г.: борьба с казаками и поляками, руководитель Ям­ского, Разбойного, Поместного и Судного приказов, воевода. Иван Сусанин (7-1613). Грамота 1619 г. Легенда о подвиге, ее роль в ук­реплении самодержавия. Образ Сусанина в художественной куль­
туре России.

Тема 6. Россия в XVII веке (8 часов).

1. Лекция    «Первые   Романовы   на   Российском   престоле» (1 часа). Михаил Федорович (1596-1645). Происхождение. Избра­ние на царство. Внешняя политика: Столбовский мир и

Деулинское перемирие, Смоленская война. Внутренняя политика: 10 урочных лет. Семья. Алексей Михайлович (1629-1676). Детство. Вступле­ние на престол. Личность царя: образ жизни, семья, интерес к за­падной культуре. Современники и историки об Алексее Михайло­виче.

2.   Семинар    «Предтеча   преобразователя».   А.   Л.   Ордин-Нащокин (1607(?)-1680). Происхождение, образование. Работа в межевых комиссиях. Воевода Кокенгаузена и Пскова. Глава по­сольского приказа. Взгляды на армию, городское самоуправление, развитие торговли, попытка создания флота. Постриг. Значение деятельности.

3.   Деловая    игра   «Церковный  раскол»   (2   часа).   Никон (1605-1681). Происхождение. Женитьба, пост священника в с. Ко­лычеве. Постриг. Кожеозерский игумен. Встреча с Алексеем Ми­хайловичем. Архимандрит Новоспасского монастыря. «Ревнители благочестия».   Новгородский  митрополит.   Патриарх.   Церковная реформа. Разногласия с Алексеем Михайловичем.  Судьба Никона. Аввакум (1620(?)-1682). Происхождение. Справщик, «ревнители благочестия». Борьба с реформой Никона. Заточение, ссылка. Воз­вращение в Москву. Челобитные царю, ссылка. Идеолог старооб­рядчества. Послания Федору Алексеевичу. Казнь. Феодосия Прокопьевна   Морозова   (1632(?)-1675).   Происхождение,   семейная жизнь. Соратница Аввакума. Гонения властей, арест. Смерть сына. Твердость в вере. Гибель. «Боярыня Морозова» Сурикова.

Семинар   «Добрые люди Древней Руси». Ульяния Осорьина (Лазаревская) (?-  1604).  «Житие»:  происхождение, судьба. Служение людям, милосердие, отношения с крепостными. Голод 1601-1603 гг. Федор Михайлович Ртищев (1625-1673). Происхож­дение. Начало службы. Участие в кружке «Ревнителей благочес­тия». Министр двора, руководитель Приказа тайных дел. «Добрый человек Древней Руси» (Ключевский). «Ртищевское братство» в Андреевском монастыре. Отношение к церковному расколу.

Тема 7. Россия в XVIII веке (9 ч.)

1.Начало правления и реформы Петра I. Причины борьбы за пре­стол в 70—80-е гг. XVII в. Стрелецкий бунт. Правление царевны Софьи, ее внутренняя и внешняя политика. Крымские походы В. В. Голицына и их результаты. Воспитание Петра I, формирование круга его соратников. Приход Петра к власти. Значение поездки Петра I за границу в составе Великого посольства. Пер­вые преобразования. Причины преобразований всех сторон жизни России. Создание регулярной армии, новая система ее комплек­тования — рекрутские наборы. Перемены в положении дворян. Указ о единонаследии. Уравнение поместий и вотчин. Вве­дение подушной подати. Перепись населения. Меры по развитию мануфактурного производства. Особенности российских мануфактур. Рабочая сила петровских мануфактур. Политика протекционизма и меркантилизма. Реформы государственного /правления. Реформа местного управления: образование губерний. Провозглашение Петра I императором.

2. Эпоха дворцовых переворотов. Хронологические рамки эпохи дворцовых переворотов, условия и причины переворотов. Первые преемники Петра I (Екатерина I, Петр II), борьба за власть. Вер­ховный тайный совет и его политика. Попытка ограничения са­модержавия в пользу олигархии («затейка» верховников). Прав­ление Анны Иоанновны. Сущность и содержание бироновщины. Меры в интересах дворянства. Приход к власти Елизаветы Пет­ровны, ее фавориты. Внутренняя политика Елизаветы Петровны. Усиление крепостничества. Отмена внутренних таможен. Прав­ление Петра III. Манифест о вольности дворянской и его по­следствия. Свержение Петра III и приход к власти Екатерины II.

3. Внутренняя политика Екатерины II. Просвещенный абсолю­тизм. Путь Екатерины II к престолу. Екатерина II и просветите­ли. Приближенные Екатерины II. Влияние идей просвещенного абсолютизма на внутреннюю политику. Уложенная комиссия: причины созыва, порядок формирования; деятельность, резуль­таты деятельности. Губернская реформа Екатерины П. Структу­ра местного управления. Политика Екатерины II по отношению к дворянству: укрепление дворянского землевладения, расшире­ние привилегий дворянства и их власти над крепостными крес­тьянами. Жалованная грамота дворянству. Создание дворянских корпоративных организаций. Политика Екатерины II по отно­шению к городам: меры по стимулированию промышленности и торговли, упразднение монополий. Жалованная грамота горо­дам. Создание новой системы городского управления. Итоги внутренней политики Екатерины II. Крестьянская война под предводительством Е. И. Пугачева: причины, ход, особенности, результат.

 Тематическое планирование курса

№ п/п	Название раздела,	Количество часов		Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)
1.	Введение	1 час	1. Вводное занятие. Философское понимание роли личности в истории	Характеризовать роль личности в истории Выделять положительную и отрицательную роль личности в истории на примере конкретной личности.
2.	Первые русские князья и их роль в истории	1 часа	Спорные вопросы появления  у восточных славян; неизвестные страницы внутренней и внешней политики Рюрика, Олега, Игоря, Ольги, Святослава	Понимать взаимосвязь внутренней и внешней политики первых русских князей Характеризовать основные направления внутренней внешней политики первых князей: Рурика, Олега, Игоря, Ольги, Святослава. Определять причинно-следственные связи внутренней и внешней политики киевских князей. Приводить примеры договоров, реформ первых  киевских князей.
3.	Русь во времена Владимира Святославовича	1 час	Первые усобицы. Предпосылки крещения Руси. Роль христианства в истории и культуре Руси.	Характеризовать предпосылки введения христианства на Руси, ее положительного и отрицательного значения для народов Руси. Показывать влияние христианства  на культурное развитие Киевской Руси..
4.	Первые усобицы. Предпосылки крещения Руси. Роль христианства в истории и культуре Руси.	1 часа	Появление первого посменного свода законов и формирование феодальных отношений,  как фактор недопущения усобиц.	Понимать, необходимость введения первого письменного закона "Русская Правда". Высказывать свое мнение по содержанию "Русской Правды"
5.	Владимир Мономах - великий киевский князь	1час	Роль Владимира Мономаха как реформатора и воссоздателя единства Руси. Деятели Руси ХIII-ХIY вв.»/	Находить, анализировать информацию о Владимире Мономахе как крупнейшего реформатора Киевской Руси.
				Сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задачи.
				Характеризовать положение Руси в системе государств Западной Европы и Византии. Высказывать собственное мнение по вопросам перспективного развития государства в  мире.
				Оценивать разнообразные явления и процессы общественного развития Киевского государства.
7.	Русь удельная (4 часа). .	4 часа.	1.   Власть и церковь на Руси Х1У-ХУ веков. Митрополит Петр (?-1336). Превращение Москвы в религиозный центр Руси: отношения с Иваном Калитой, строительство в Москве первого каменного собора Митрополит Алексей (1293(?)-1378). Крестник Ивана Калиты, крестный отец Дмитрия Донского: отношения с Ордой, привилегии церкви. Основание Чудова монастыря. Канонизация.	Характеризовать взаимоотношения церкви и власти. Иллюстрировать примерами успешность церкви в создании русского централизованного государства. Иллюстрировать примерами политическое и церковное устройство Руси. Характеризовать роль    церкви в жизни общества. Приводить примеры влияния церкви на формирование мировоззрения
8.	Объединение Руси вокруг Москвы (8 часов).	2 часа	Дмитрий Донской (1350-1389). Детство. Вступление на великокняжеский престол. Женитьба. Строительство Кремля. Борьба с Ордой: битва на р. Пьяне, Воже. Куликовская битва. Набег Тохтамыша и покор­ность Москвы. Иван III (1440-1505). Собиратель русских земель. Отношения с Новгородом. Женитьба на Софье Палеолог. Развитие культуры. Свержение ордынского ига. Судебник.  С.Радонежский и А. Рублев - выразители идеи объединения Руси. С. Радонежский (1314-1392). Детство Варфо­ломея. Основание Троицкой церкви. Игумен. Отношения с митро­политом Алексеем и Дмитрием Донским. Ослябя и Пересвет. «Жи­тие». Андрей Рублев (1370(?)-1430). Версии о детстве и юности. Андроников монастырь. Участие в росписи Успенского собора в Звенигороде, Благовещенского собора в Москве, Успенского собо­ра во Владимире. «Троица». Решение Стоглавого собора 1551. 1.	Использовать полученные личностные, метапредметные и предметные результаты обучения для выполнения тестовых и творческих  заданий. Приводить примеры  роли церкви в объединительном процессе. Характеризовать деятельность Дм. Донского,  Сергия Радонежского, Андрея Рублева в формировании объединительной идеологии.
9.	Россия XVI века	11 часов	1.Сущность Избранной рады,   причины   создания,   лидеры.   Реформы.   А.   Ф.   Адашев (1530(?)-1561). Происхождение. Спальник великого князя. Член Ближней думы и Избранной рады, неофициальный правитель Рос­сии (ведение архивом, руководство составлением «Государева ро­дословца», хранитель печати). Руководитель внутренней и внешней политики.  Воевода  в  Ливонской   Сильвестр  (?-ок. 1566).    Происхождение.   Священник.   Поведение   во   время событий 1547 г. Торговец, устроитель храмов, писатель, собиратель книг. Редактор «Домостроя». Постриг. А. Курбский (1528-1583). Князь,   участник   Казанского   похода,   военачальник.   Участник Избранной рады. Бегство в Ливонию. Переписка с Иваном IV Григорий Лукьянович Скуратов-Вельский (?- 1573). Происхождение. Опричник. Поход на Новгород. Думный дворянин. Ближайший советник царя. Замуже­ство дочерей.  Гибель.  Филипп  Колычев  (1507-1569).  Детство, юность.  Соловецкий  монастырь.  Постриг.  Игумен Соловецкого монастыря. Митрополит: борьба с опричниной. Суд. Заключение. Гибель. Канонизация. Опричнина - трагедия России XVI века. Иван Гроз­ный (1530-1584) детство, отрочество: формирование личности. Ермак Тимофеевич.	Характеризовать роль личности в истории 16 века. Иллюстрировать примерами успешность решения основных внешнеполитических задач и их нерешенные проблемы. Иллюстрировать примерами политическое  устройство Руси 16 века. Характеризовать роль  выдающихся личностей   церкви в жизни общества
9	Россия периода Смуты	8 часов	Тема 5. Россия периода Смуты  Б. Годунов (1552-1603).    Происхождение.    Служба    при    дворе.    Зять    Малюты Скуратова, шурин Федора Ивановича. Деятельность и правление Федора Ивановича. Гибель   царевича   Дмитрия.   Первый   избранный   царь. Попытка сближения  с  Европой.  Голод.   Смерть.  Лжедмитрий I (1580-1606). Юрий (Григорий) Отрепье  В.  Шуйский  (1552-1612).  Про­исхождение.  Организация заговора против Лжедмитрия 1 Борьба с восстанием И. И. Болотникова, Лжедмитрий  2.   Патриарх   Гермоген (1530(?)-1612). Служба в Казани, обретение иконы Богоматери. К. Минин (7-1616). Версии о происхождении. Земский старос­та. Д. М. Пожарский (1578-1642). Происхож­дение. Начало государственной службы. Воевода. Участник перво­го ополчения. Военный лидер второго ополчения. Дипломат. Судь­ба после 1612 г.: Иван Сусанин (?-1613). 2.	Характеризовать роль личности в истории  русской Смуты. Иллюстрировать примерами успешность решения основных внешнеполитических задач и их нерешенные проблемы. Иллюстрировать примерами политическое  устройство Русского государства и возможные альтернативы. Характеризовать роль  выдающихся личностей  в жизни общества
10	Россия в XVII веке (8 часов).	8 часов	1. Михаил Федорович (1596-1645). Происхождение. Алексей Михайлович (1629-1676). Детство. Вступле­ние на престол. Личность царя: образ жизни, семья, интерес к за­падной культуре. Современники и историки об Алексее Михайло­виче.	Характеризовать роль личности в истории 17 века. Иллюстрировать примерами успешность решения основных внешнеполитических задач и их нерешенные проблемы. Иллюстрировать примерами политическое  устройство Руси 17 века. Характеризовать роль  выдающихся личностей   церкви в жизни русского общества 17 века.
	Начало правления и реформы Петра I. Причины борьбы за пре­стол в 70—80-е гг. XVII в. Стрелецкий бунт. Правление царевны Софьи, ее внутренняя и внешняя политика.Эпоха дворцовых переворотов. Первые преемники Петра I (Екатерина I, Петр II), борьба за власть. Вер­ховный тайный совет и его политика. Прав­ление Анны Иоанновны. Сущность и содержание бироновщины. Меры в интересах дворянства. Приход к власти Елизаветы Пет­ровны, ее фаворириты. Прав­ление Петра III		2. Начало правления и реформы Петра I. Причины борьбы за пре­стол в 70—	Использовать полученные личностные, метапредметные и предметные результаты обучения для выполнения тестовых и творческих  заданий. по истории России 18 века. Приводить примеры  роли  личности в решении сложных внешнеполитических и внутриполитических задач. Характеризовать деятельность .

Планируемые результаты освоения учебного курса

Личностные:

Ø социализация, т. е. подготовка учащихся  к жизни в информационном обществе в XXI веке;

Ø российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите;

Ø формирование мотивации к познанию, творчеству, обучению и самообучению на протяжении всей жизни;

Ø коммуникация с целью сотрудничества с другими людьми для достижения общего социально значимого результата;

Ø уважение ценности социального, мировоззренческого, конфессионального и культурного многообразия;

Ø умение делать свободный, осознанный и ответственный выбор при принятии решений и выработке собственной позиции по важным мировоззренческим вопросам;

Ø конструктивность и позитивность, выражающиеся в умении предлагать собственные пути решения общественных проблем, отказе от нигилизма и критиканства;

Ø воспитание уважения к культуре, традициям и обычаям народов;

Ø гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена общества,  осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности, готового к участию в общественной жизни;

Ø мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

Ø интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности, готовность к договорному регулированию отношений в группе или социальной организации;

Ø приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов;

Ø воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям; 

Ø готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям.

Ø нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

Ø принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;

Выпускник научится:

Ø самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

Ø ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности;

Ø оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;

Ø выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;

Ø организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;

Ø сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

Ø искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;

Ø критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций,  распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;

Ø использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;

Ø находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого;

Ø спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;

Ø выходить за рамки учебного курса и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для  широкого переноса средств и способов действия;

Ø выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;

Ø менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Предметные. В результате изучения учебного курса «История в лицх» на уровне среднего общего образования:

Выпускник научится:

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события истории России с древнейших времен до конца 18 века соотносить хронологию истории России

• использовать историческую карту как источник информации о территории России        значительных социально-экономических процессах и изменениях на политической

карте мира в новейшую эпоху, местах крупнейших событий и др.;

• анализировать информацию из исторических источников — текстов, материальных и художественных памятников новейшей эпохи;

• представлять в различных формах описания, рассказа:

а) условия и образ жизни людей различного социального положения в России и других странах с древнейших времен до конца  18 века;

б) ключевые события эпохи и их участников

в) памятники материальной и художественной культуры новейшей эпохи;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе;.;

• объяснять причины и следствия наиболее значительных событий новейшей эпохи в России и других странах (реформы и революции, войны, образование новых государств и др.);

• сопоставлять социально-экономическое и политическое развитие страны в древнейшую эпоху, средневековья и новое время эпоху (опыт модернизации, реформы и революции и др.), сравнивать исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории 

Выпускник получит возможность научиться:

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России;

• применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

• осуществлять поиск исторической информации в учебной и дополнительной литературе, электронных мате риалах, систематизировать и представлять её в виде рефератов, презентаций и др.

Литература и средства обучения

Литература.

1. Васяева, М. Н. Смутное время - время упущенных возмож­ностей // Преподавание истории в школе. - 2001. - № 6.

2. Великие государственные деятели России. - М., 1996.

3. Древнерусская литература: книга для чтения. - М., 1993.

4. Иловайский, Д. И. Краткие очерки русской истории // Учеб­ники дореволюционной России по истории. - М., 1993.

5.     История   государства   Российского:   жизнеописания.   IX-XVI    вв.-М., 1996.

10. История     государства      Российского:      жизнеописания. XVIIвек.-М., 1997.

11. История Отечества в лицах: с древнейших времен до конца XVII века: биографическая энциклопедия. - М., 1993.

12. Ишимова, А. О. История России в рассказах для детей. Т. 1.-СП6., 1993.

13.Карамзин, Н. М. Об истории государства Российского. - М., 1990.

14.Карамзин, Н. М. История государства Российского. Т. I-XII.-Калуга, 1993.

Перечень учебно-методического обеспечения образовательного процесса

1.     Анисимов Е.В. Женщины на Российском престоле. Спб.: Весь, 1997.

2.     Изучение истории на профильном уровне в современной школе: сборник учебно-методических материалов/ Под ред. доктора педагогических наук Е.Е.Вяземского. – М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2006. – 264с.

3.     Карпов Г.М. История России в лицах. Деятели петровской эпохи. М.: Школа-Пресс, 2002.

4.     Манько А.В. История России в лицах. Женщины на русском престоле. М.: Школьная пресса, 2002.

5.     Манько А. Выдающиеся деятели XVIII в. М,2004г.

6.     Манько А. Выдающиеся деятели XIX в. М,2004г.

7.     Морозова Л.Е. История России в лицах. Первая половина XVII века. М., Школа-Пресс, 2000.

8.     Павленко Н.И. Птенцы гнезда Петрова. М.: Издательство "Мысль", 1985.

9.     Перхавко В.П. История России в лицах. IX – начало XVII века. М.: Школа-Пресс, 2000.

10. Справочник учителя истории. 5-11 классы/Авт.-сост. М.Н.Чернова. – М.: Издательство «Экзамен», 2008г.. – 574с.

11. Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед: в 2 ч. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.

12. Энциклопедический справочник школьника. История России. М.: ОЛМА ПРЕСС, 2007.

13. Энциклопедия Аванта +

Электронные пособия:

1.     Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки отечественной истории. XIX – XXвв.

2.     Программа «Энциклопедия истории России 862-1917». -  «Интерактивный мир». АО Коминфо.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Название разделов Тема разделов Тема уроков	Количество часов	Тип урока	Вид контроля	Планируемые результаты			Дата по плану	Дата факт.
					Личностные	Метапредметные	Предметные
1.	Введение Введение. Роль личности в истории как философская проблема.	1 час	Вводный	предвари-тельный	Формирование готовности к получению новых знаний	Формирование умений постановки целей, выдвижения гипотез	Формирование умений выделять основные проблемы современного мира.
2-3.	Первые князья и их роль в становлении русского государства	2часа	Урок первичного предъявления новых знаний	предвари-тельный	Формирование готовности и способности вести диалог с одноклассниками, достигать в нем взаимопонимания.	Формирование умений развернуто,  логично и точно излагать свою точку зрения с использованием устных языковых средств.	Формирование умений определять типы обществ. Характеризовать взаимосвязь развития Древнерусского государства.
4-5.	Русь во времена Владимира Святославовича Первые усобицы. Предпосылки крещения Руси. Роль христианства в истории и культуре Руси.	2	Урок первичного предъявления новых знаний	текущий	Формирование умений анализировать вырабатывать собственную позицию	Выходить за рамки учебного курса и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для  широкого переноса средств и способов действия	Формирование умения характеризовать общественное сознание и его формы.
6.	Первые усобицы. Роль христианства в истории и культуре Руси.	1 час	Урок первичного предъявления новых знаний	Текущий	Формирование готовности  и способности учащихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами.	Формирование умения развернуто, логично излагать свою точку зрения,  разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения.	Формирование умения работать с различными источниками информации
7.	Владимир Мономах - великий киевский князь	1 час	Урок применения УУД	текущий	Воспитание уважения к культуре, традициям и обычаям народов	Осуществление деловой  коммуникации со сверстниками. Формирование умения работать с различными источниками информации.	Формирование умений распознавать формы культуры по их признакам, иллюстрировать их примерами.
8.	Александр Невский	1 час	Урок применения УУД	тематический	Формирование готовности и способности вести диалог с одноклассниками, достигать в нем взаимопонимания.	Формирование умения сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.	Формирование умений характеризовать понятия нации и национальности.
9-10.	От  Калиты до Дмитрия Донского	2 час	Урок применения УУД	тематический	Воспитание уважительного отношения к религиозным убеждениям.	Оценивание возможных последствий достижений поставленной цели в отношении окружающих людей.	Выявление сущностные характеристик религии и ее роли в жизни современного общества.
11	Сергий Радонежский – русский святой	1 час	Урок применения УУД	тематический	Формирование готовности и способности вырабатывать собственную позицию.	Использование различных  средств для представления результатов деятельности из различных источников.	Формирование умения высказывать собственное мнение о языковых сообществах.
12.	Иван III  и образование единого государства	1 час	Урок применения УУД	тематический	Формирование готовности и способности обучающихся к  познанию мира, сотрудничеству с одноклассниками.	Формирование умения критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций.	Формирование умений находить, анализировать информацию о формировании многополярность мира.
13.	Иван Грозный и его современники.	1 час	Урок первичного предъявления новых знаний	текущий	Формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки, значимости науки.	Формирование умения выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач.	Формирование понимания, что включает в себя феномен мирового лидерства.
14.	Феномен самозванства на Руси	1 час	Урок применения УУД	текущий	Формирование уважительного и доброжелательного отношения к одноклассникам, их мнению, мировоззрению.	Формирование умения менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности	Формирование умений высказывать обоснованные суждения о последствиях расширения миграционных процессов.
15-16.	Борис Годунов и Смутное время	2 часа	Урок первичного предъявления новых знаний	текущий	Формирование готовности и способности обучающихся к отстаиванию собственного мнения.	Формирование умения выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач	Формирование умений находить, анализировать информацию о становлении единого мирового хозяйства.
17-19	Минин и Пожарский в истории Смуты	2 часа	Урок применения УУД	текущий	Формирование готовности  и способности обучающихся к саморазвитию.	Формирование умений выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных суждений	Формирование умений сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задачи.
20-21.	Первые Романовы	2 час	Урок применения УУД	текущий	Осознание многовариантности общественного развития,  своего места в поликультурном мире.	Формирование умений оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности.	Формирование умений оценивать факторы, влияющие на модель экономического развития.
22-23.	Никон и Аввакум в церковном расколе	2 часа	Урок применения УУД	текущий	Формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки, владение достоверной информацией о передовых достижениях.	При осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях	Формирование умений сравнивать результаты глобализации экономического развития.
24-25.	Петр I и его современники	2 часа	Урок применения УУД	текущий	Понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природы и общества.	Формирование умений развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных языковых средств.	Формирование умений оценивать разнообразные явления и процессы общественного развитии.
26-27.	Женщины на российском престоле XVIII века	2 часа	Урок первичного предъявления новых знаний	предвари-тельный	Формирование заинтересованности в научных знаниях об устройстве мира и общества.	Формировать умения менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.	Формирование умений выделять и формулировать глобальные противоречия в современном мире.
28.	Золотой век Екатерины II	1 час	Урок применения УУД	текущий	Формирование заинтересованности в научных знаниях об устройстве мира и общества.	Формировать умения менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.	Формулирование выводов о силе оружия в современном мире.
29-30.	Великие полководцы и флотоводцы XVIII века.	2 час	Урок применения УУД	текущий	Формирование готовности  и способности обучающихся к саморазвитию.	Формирование умений выстраивать коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.	Выражение собственного отношения к различным способам разрешения конфликтов с глобальными последствиями.
31-32	Ломоносов и русская культура XVIII века	2 часа	Урок применения УУД	текущий	Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию в соответствии с общечеловеческими ценностями.	Формирование умения искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск.	Формирование умений высказывать свое мнение о новых угрозах для человечества в XXI веке.
33-34	От  Болотникова  до Пугачёва	1 час	Урок применения УУД	текущий	Формирование готовность и способности обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию	Формирование умения сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.	Формирование умений высказывать аргументированные суждения об угрозе международного терроризма и ее последствиях.
34-35	Итоговое повторение	2 часа	Урок систематизации и обобщения	итоговый	Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию в соответствии с общечеловеческими ценностями.	Формирование готовность и способности обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию	Формирование умения сопоставлять полученный результат с поставленной заранее целью.	Формирование умения применять УУД в ходе решения проблемных ситуаций.