Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Можгинского района
«Вишурская основная общеобразовательная школа»
СОГЛАСОВАНО:
Заместитель директора по
УВР:
______ Рыбакова Э.В.
ПРИНЯТО:
на заседании педагогического совета
протокол № __ от _____2016 г.
УТВЕРЖДЕНО:
приказом № __ от _____2016 г.
Директор школы:_______ Константинова Л. Е.
Рабочая программа элективного
курса
«Основы выбора профессии»
выполнила:
Рыбакова Э.В.
учитель МБОу «вишурская оош»
д. Нижний Вишур, 2016 г.
Пояснительная
записка
Программа элективного курса «Основы выбора профессии»
предназначена для учащихся 9 класса. Составлена на основе программы
предпрофильной профессиональной подготовки учащихся 9-х классов «Выбор
профессии» Г.А.Беловой, Ж.В. Ждановой,2006 года. Программа направлена на
удовлетворение познавательных интересов учащихся 9 класса в различных областях
деятельности человека.
Первая серьезная жизненная проблема, с которой сталкиваются
старшеклассники, - это выбор будущей профессии. Вопрос «Кем я буду?» задает
себе каждый молодой человек. И здесь главное - не растеряться, сориентироваться
и сделать правильный выбор, соответствующий интересам, способностям,
возможностям, ценностным установкам, и, наконец, требованиям, которые
предъявляют профессии к личности кандидата. Правильно сделанный старшим
подростком выбор - это начало пути к успеху, к самореализации, к
психологическому и материальному благополучию в будущем.
Вопрос профессионального самоопределения начинает осознаваться
учащимися уже в 14—15 лет. Согласно ежегодно проводимым нами исследованиям лишь
10—15 % обучающихся имеют твердые профессиональные намерения. Примерно столько
же вообще не задумываются о своих профессиональных планах. Около 70 % не
имеют четкой позиции, сомневаются в своем выборе; их одолевают противоречивые
чувства: «Выбор сделать надо, но не знаю, что мне надо». Это действительно
серьезная проблема, которую, так или иначе, необходимо решать. Было бы неверным
оценивать позицию учащихся, опираясь на критерии «хорошо - плохо». Это в корне
не правильно!
Учащийся, совершая первый профессиональный выбор, приобретает
ценный личный опыт. Препятствия вынуждают молодого человека собрать все силы и
волю. Формируются необходимые навыки и умения, связанные с преодолением
трудностей. Это непременно отразится на благополучии и комфорте подростка,
как в эмоциональном, так и в личностном планах.
Для учащихся выпускных классов основной школы выбор профиля
обучения - самый главный вопрос их образовательного развития. Его разрешение
поможет им сориентироваться в перспективности выбора дальнейших путей получения
образования, определиться с будущей сферой профессиональной деятельности.
Программа по профориентации «Выбор профессии» призвана помочь
школьникам в нелегкий переходный период. Это одна из нетрадиционных форм
активной работы, учитывающей специфику возраста. Содержание данного элективного
курса предполагает побудить старшеклассников к активному самопознанию,
исследованию собственный познавательных ресурсов и возможностей, а также
помогает
им сориентироваться в планах на будущую жизнь.
Целью
программы является оказание психологической помощи старшеклассникам в
личностном и профессиональном самоопределении и выборе профессии с учетом этого
профиля обучения на ближайшие два-три года.
Задачи
реализации элективного курса состоят в том, чтобы учащиеся:
•
составили целостное представление о мире профессий, соотносимых с
профилями обучения; освоили понятия, характеризующие профессиональную
деятельность человека по различным профилям;
•
исследовали собственные познавательные интересы, склонности,
потребности;
•
определили пути и способы развития своих познавательных и
личностных возможностей в системе профильной образовательной подготовки.
Перечень методов
учебной работы на занятиях включает кроме информирования применение
диагностических методик, групповую дискуссию, ролевое проигрывание ситуаций,
беседу, психотехнические приемы. Поэтому предлагаемые занятия могут проводить
педагоги, не имеющие специального психологического образования. На протяжении
занятий преподаватель занимает позицию
активного участника: в зависимости от вида задания он выступает то
как информатор, то как эксперт, то как равноправный участник или наблюдатель.
Ожидаемым результатом
проведения учебного курса для старшеклассников станет формулировка
индивидуальной задачи по выбору профиля предметного обучения. Этот выбор будет
произведен с учетом имеющихся психологических ресурсов молодого человека в
соответствии со сформированным планом.
Объем программы составляет 34 часа аудиторных занятий,
сгруппированных по 5 разделам:
- введение
- 3 часа;
- самообразование
и самопознание - 4 часа;
- мир
профессий - 3 часа;
- профессиональное
самоопределение - 20 часов;
- итоговые
занятия по курсу-4 часа.
Содержание программы
Введение
(3 часа)
Ориентировочное
занятие (Вводное занятие.
Знакомство с аудиторией и программой курса. Получение информации о
профессиональных намерениях учащихся. Жизненные цели, планы и проблемы самоопределения
выпускников. Вопросы престижности и полезности профессий и профилей обучения.)
Диагностические
методики и приемы: «Оригинальное знакомство», «Представление», «Мода».
На распутье
(Диагностика
степени определенности выбора той или иной профессии. Самоопределение
личности и определение в себе.
Проблема «правильного выбора». Сознательный выбор профессии и профиля обучения
с учетом всех «за» и «против», исходя из своих сил и способностей.)
Диагностические методики и приемы:
упражнение-тест «Я определяюсь в этом мире», «Дороги, которые мы выбираем»,
«Словарик», ситуация-проба «Оценка».
Дорога
труда (Понятие «труда».
Формирование физических и психических качеств человека в трудовой деятельности.
Труд как средство самовыражения личности. Содержание труда. Культура труда.
Льгота по оплате труда несовершеннолетних. Народные мудрости о труде. Три типа
отношений к труду.)
Диагностические
методики и приемы: анонимная анкета для размышлений «Труд для вас...»,
«Народная мудрость о труде», «Словарик», «Спасибо маме», ситуация-проба «Если
уволят».
Самообразование
и самопознание (4 часа)
Самообразование
(Понятие
терминов «обучение», «учение», «самообучение». Индивидуальность «левизны» -
«правизны». Индивидуальность восприятия. Пять «САМО» в учении. Рекомендации по
планированию своей жизнедеятельности. Правила по организации умственной
деятельности во времени. Рекомендации по самоконтролю. Памятка по
самообразованию.)
Диагностические
методики и приемы: упражнение-тест «Умеете ли вы учиться?».
Самооценка.
Самонаблюдение. (Рекомендации «Как
наблюдать за собой». Рекомендации «Как оценивать себя». Сходство и различие
ваших «я». Изучение личностных способностей и потребностей. Познавательные
интересы и склонности. Механизмы формирования и развития познавательных
интересов. Влияние индивидуальных способностей человека на выбор профессии.)
Диагностические
методики и приемы: тесты, упражнение-тест «Оценка своих физических
данных», упражнение «Самооценка своих представлений о себе», упражнение
«Адекватная самооценка».
Интересы и
выбор профессии (Изучение
участниками собственных интересов. Определение «интереса» с помощью метода
«паутины». Составление «Карты интересов». Развитие навыков рефлексии.)
Диагностические
методики и приемы: тест «Карта интересов», игра «Летает, не летает».
Мир
профессий (3 часа)
Типы
профессий. Формула профессии. Склонность к типу поофесии.
(Определение
понятий «профессия», «специальность». Квалификация профессий по предмету труда,
по цели деятельности, по орудиям труда, по условиям труда, по области
деятельности. Склонность к типу профессии. Словарик. Домашнее задание.)
Диагностические
методики и приемы: упражнение «В мире профессий», опросник-тест
Климова «Что вы предпочтёте?», упражнение «Я в мире профессий», «Представление
о профессиях».
Профессиональный тип личности
(Определение своего типа личности. Типичные ошибки при выборе профессии. Шесть
профессиональных типов личности.)
Диагностические методики и приемы:
методика Дж. Голланда «Определение типа личности», игра «Телеграф».
Профессиональное самоопределение (20
часов)
Уровень притязаний. Отношение к себе и
другим. (Определение «уровня притязаний». Разновидности социальных
положений. Социальные притязания. Взаимоотношения с родителями.)
Диагностические методики и приемы:
упражнение «Общество и личность», упражнение «Прикидка индивидуальных
притязаний», тест «Насколько вы притязательны?», упражнение «Отношение к
людям», ситуация-проба «Угроза», ситуация-проба «Всего одна тройка».
Дорога взросления
(Взрослость как качество личности. Двойственные позиции подросткового возраста.
Ступени взросления. Рекомендации «Как повзрослеть». Рассмотрение и сравнение
качества «Я-
настоящего» с качествами «Я- взрослого».)
Диагностические методики и приемы:
упражнение «Я - в развитии», упражнение «Испытание на взрослость», упражнение
«Я - взрослый», ситуации-пробы «Кто руководит?», «Оступился или свернул?».
Самоопределение + самоутверждение
(Как понравиться людям и завоевать себе союзников. Как склонить людей к вашей
точке зрения. Имидж. Цена улыбки (по Д. Карнеги). Приемы, способствующие
самоутверждению и самоопределению личности.)
Диагностические методики и приемы:
упражнение «Я в моем имидже», ситуация-проба «Поступок в общении».
Кадровый вопрос.
(Знакомство с новыми профессиями на рынке труда. Развитие навыков целеполагания
и планирования. Формирование информационного пространства.)
Диагностические методики и приемы:
деловая игра «Кадровый вопрос».
Как достичь успеха в профессии
(Формирование информационного пространства. Развитие мотивов самоактуализации.
Подведение итогов, рефлексия.)
Диагностические методики и приемы:
упражнения «Паутина», «Деловые качества», «Веер».
Поддержка друзей
(Стимулирование самовоспитания позитивных личностных качеств. Развитие навыков
конструктивного взаимодействия. Развитие позитивного мышления. Рефлексия.)
Диагностические методики и приемы:
упражнения «Лучшее качество соседа слева», «Поддержка».
Нравственные основы профессионального
самоопределения (Моделирование взаимоотношений различных
социальных и профессиональных групп с государством. Проблемы, связанные с
поиском смысла жизни, путей достижения счастья, выбором той или иной профессии.
Проблема жизненного и профессионального самоопределения подростков. Жизненный
успех и счастье, «правильный выбор» профессии с точки зрения нравственности и
морали. Подведение итогов.)
Диагностические методики и приемы:
бланковая карточная игра «Сударь-государь», бланковая карточная игра-шутка
«Болван», игра «Три судьбы».
Разновидность
профессий. Типы профессий. Анализ профессий. Практическое использование
«Формулы профессий».
Составление «схемы анализа профессий». Специфика деятельности профессионала. (Проработка
«схемы анализа профессий». Подбор профессии - соответствии ее или не
соответствие качествам и достоинствам данного участника игры. Самооценка.
Повышение уровня осознания участниками типического и специфического в
профессиональной деятельности того или иного специалиста. Проработка различных
вариантов «трудового дня профессионала». Анализ и подведение итогов.)
Диагностические методики и приемы:
игра «Угадай профессию», бланковая карточная игра «Комплимент», игра «День из
жизни профессионала».
Перспектива
профессионального развития. Профконсультация. Профессиональной и личностное
развитие,
самоопределение. Понятие «карьера». Профессиональный выбор. Компоненты личной профессиональной перспективы. (Профориентация. Планирование жизненного
пути. Профессиональное будущее и отношение учащихся к нему. Рекомендации и
советы по выбору профессии от одноклассников и товарищей. Возможные препятствия
(ловушки) на пути к профессиональным целям.)
Диагностические методики и приемы:
активизирующий опросник «Личная профессиональная перспектива», игра
«Профконсультация: планирование жизненного пути», упражнение «Советчик», игра
«Ловушки - капканчики».
Человек и судьба.
Шва подхода к объяснению судьбы. Судьба как стечение обстоятельств.
Высказывания знаменитых людей. Сущность самоопределения - самостоятельное и
осознанное нахождение смысла и цели жизни. Важность осознания и формулировки
жизненных целей. На распутье. Несколько вариантов дальнейшего профессионального
самоопределения.)
Диагностические методики и приемы:
мини-лекция, упражнение «Дороги, которые мы выбираем».
Жизненные планы.
(Дальние перспективы и планы. Выбор направления профессионального и личностного
развития. Жизненные планы в виде схемы. Направления самосовершенствования: «Я
учащий себя», «Я - труд», «Я в самообразовании», «Я в общении», «Я в
коллективе», «Я в мире профессий», «Я по профессии...», «Я в духовной сфере».)
Диагностические методики и приемы:
анкета «После окончания школы», упражнение «Жизненные планы».
Изучение уровня профессионального
самоопределения. (Написание проективного сочинения на тему
«Моя будущая профессия ...... Анализ и интерпретация полученных данных.
Рефлексия. Подведение
итогов.)
Диагностические методики и приемы:
проективная методика.
Итоговые занятия (4 часа)
Разработка и составление профессиограммы.
(Определение «проект», «профессиограмма». Варианты проектов. Схема написания
проекта. Проработка составляющих проекта.)
Диагностические методики и приемы:
текст индивидуального плана подготовки проекта.
Зашита профессий.
(Публичная защита индивидуальных проектов. Конкурс проектов. Групповая дискуссия.
Подведение итогов. Рефлексия.)
«В добрый путь!»
(Подведение итогов всего курса. Анализ результатов учащихся по сравнению с
началом
учебного года. Определение уровня профессионального
самоопределения.)
Диагностические методики и приемы:
анкета «Я в этом мире», контрольные вопросы по курсу.
Получение позитивной
обратной связи для укрепления самооценки. Обмен впечатлениями. Подведение
итогов.)
|
Итоговое занятие. (Отработка усвоения информационного блока программы в игровой
форме.
|
Диагностические методики и приемы:
упражнение «Встреча через 10 лет», упражнение «Сбор чемоданчика в дорогу»,
«Лимонадник».
Список
литературы для учителя:
1. Махаева О.А., Григорьева Е.Е. Я выбираю профессию. - М.: УЦ
«Перспектива», 2002.
2.
Митина Л.М. Психологическое сопровождение
выбора профессии. - М.: «Флинта», 2003.
3. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Игры и методики для
профессионального самоопределения старшеклассников. - М.: «Первое сентября»,
2004.
4. Резапкина Г.В. Отбор в профильные классы. - М.: «Генезис», 2005.
5. Савченко М.Ю. Профориентация. Личностное развитие. Тренинг
готовности к экзаменам. - М.: «ВАКО», 2005.
(§. Селевко Г.К. Найди свой путь. - М., 2006.
7. Черникова Т.В. Выбор профиля обучения // Профильная школа.
- 2006. - №1. - С. 32 -34.
8.
Чистякова С.Н., Лернер П.С. Педагогическая
поддержка профессионального самоопределения старшеклассников. - М.: «Новая
школа», 2004.
9.
Элективные ориентационные курсы и другие
средства профильной ориентации в предпрофильной подготовке школьников //
Учебно-методическое пособие. - М, 2003.
Список
литературы для учеников:
1.
Каверина Г.Д. Мир профессий. - М.: Молодая гвардия, 1986.
2.
Технология. 9 класс / Под ред. В.Д Симоненко. - М.:
Вентана-Граф, 2003.
Чистякова С.Н. Твоя профессиональная карьера. 8-9 класс. - М.:
Просвещение, 2003
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.