Рабочая программа элективного курса «Трудные русского языка. Синтаксис» 9 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ШКОЛА №15»

                                                                     

Утверждаю:                                  Ковригина З.Н. директор   МБОУ «СШ №15» Приказ № 432-ОД  от «31» августа 2016г.    Рассмотрена на заседании методического объединения учителей русского языка и литературы МБОУ «СШ №15», протокол № 1 от 30.08.2016г. Рассмотрена на заседании методического совета МБОУ «СШ №15», протокол №1 от 30.08.2016г. Принята педагогическим советом  МБОУ «СШ №15»  протокол №1 от 31.08.2016г.

Рабочая программа

элективного курса

«Трудные русского языка. Синтаксис»

9 класс

Предметная область: филология

Учебный предмет: русский язык

Вид программы: общеобразовательная

Уровень образования: основное общее

Срок реализации программы: 2016 - 2017 учебный год

Автор: Марчевская О.Д., учитель русского языка и литературы  МБОУ «СШ №15»

г. Нижневартовск

2016г
 

Оглавление

Пояснительная записка. 3

Тематическое планирование. 5

Ожидаемые результаты.. 7

Список литературы.. 8

 
Пояснительная записка

Современные подходы к обучению языку ставят перед учителем и учеником задачу «взглянуть на язык как бы со стороны, увидеть всю сложность его системы и научиться отвечать на вопрос: “Почему я выбираю данную грамматическую структуру (морфологическую или синтаксическую) для выражения данного внеязыкового значения?” Познавая свой Язык, человек познает самого себя, особенности национального мышления и национальной картины мира» (Г. А. Золотова). Именно на синтаксическом уровне реализуется важнейшая функция языка – коммуникативная. Функциональной значимостью синтаксического уровня в овладении всеми видами речевой деятельности и обусловлена актуальность факультативных занятий по синтаксису.

Предлагаемая программа факультативных занятий строится с учётом  концепции, требований стандарта учебного предмета «Русский язык», учебной программы по русскому языку для 9-х классов под ред. М.М. Разумовской и П.А.Леканта.

Основная цель факультативных занятий: формирование языковой, коммуникативной, лингвокультурологической компетенции учащихся, развитие их логического мышления, креативных возможностей.

Данная цель предполагает решение ряда задач, важнейшими из которых являются:

·        повторение, обобщение и систематизация теоретических сведений по разделу «Синтаксис и пунктуация»;

·        закрепление навыков синтаксического и пунктуационного разборов;

·        совершенствование правописных (прежде всего пунктуационных) умений и навыков учащихся;

·        обогащение грамматического строя речи учащихся на основе синтаксической синонимии;

·        формирование потребности обращения к справочной литературе, приобретение навыка самостоятельной работы со справочной и научно-популярной литературой;

·        знакомство с фактами биографии и основными направлениями научной деятельности известных русских языковедов.

Факультативные занятия выполняют следующие функции:

·        обучающую (позволяют совершенствовать учебно-языковые и коммуникативные умения и навыки учащихся, формируют навыки исследовательской работы);

·        диагностирующую (дают возможность оценить степень усвоения лингвистического (синтаксического) материала, сформированность правописных (пунктуационных) умений и навыков;

·        познавательную (как правило, содержат новую для учащихся информацию);

·        развивающую (развивают самостоятельность мышления, смекалку, сообразительность, побуждают к обсуждению дискуссионных вопросов, учат логически рассуждать, аргументировать свою позицию);

·        стимулирующую (развивают потребность в самообразовании, стимулируют обращение к разнообразной лингвистической литературе: справочного, учебного, научного, научно-популярного характера).

На факультативных занятиях по синтаксису и пунктуации целесообразно использовать такие формы работы, как семинары, практикумы, диктанты разных видов, тесты (в том числе компьютерные), активные методы обучения: решение познавательных задач, подготовка учебных сообщений, рефератов и докладов, конспектирование научной и научно-популярной лингвистической литературы, лингвистические дискуссии.

Программа рассчитана на 35 часов факультативных занятий.

Тематическое планирование курса

№ пп	№ занятия	Дата проведения	Тема занятия	Примечание
1 2	1-2 3-6	6.09 13.09 20.09 27.09 04.10	Что изучает синтаксис? «А всё-таки она хорошая!» (Русская пунктуация как система)
3	7	11.10	«Это непростое простое предложение» (Простое предложение как синтаксическая единица)
4	8-9	18.10 25.10 08.11	Кто из главных членов предложения главнее? (Главные члены предложения)
5	10-12	15.11 22.11 29.11	Бывают ли обстоятельственные определения? (Второстепенные члены предложения)
6	13-15	06.12 13.12 20.11	Есть ли в русском языке обобщённо-личные предложения?(Односоставные предложения. Неполные предложения)
7	16	27.11	Чем может осложняться простое предложение? (Осложнённое простое предложение)
8	17-18	17.01.17 24.01.17	Сочинительный ряд и однородные члены: всегда ли они совпадают? (Однородные члены предложения)
9	19-21	31.01.17 07.02.17 14.02.17	Что такое обособление? (Обособленные члены предложения)
10	22-23	21.02.17 28.02.17	Чем отличаются вставные конструкции от вводных? (Вводные слова, словосочетания, предложения)
11	24	07.08	«Великолепная, сильная, слово оживляющая фигура» (Обращение)
12	25-26	14.03 21.03	«Камень преткновения» (Конструкции с как)
13	27-30	04.04 11.04 18.04 25.04	От простого к сложному (Сложное предложение)
14	31-32	02.05 16.05	Кто говорит? (Чужая речь)
15	33-35	23.05 24.05 25.05	Что нам стоит текст построить! (Текст как синтаксическая единица)

Всего 35 часов

Ожидаемые результаты

В результате изучения материалов факультативных занятий учащийся должны знать: 

·        строение, значение и функции основных синтаксических единиц;

·        типологию простого и сложного предложения, типологию сказуемого, второстепенных членов предложения, односоставных предложений;

·        виды чужой речи;

·        признаки текста, способы и средства связи предложений в тексте;

·        основные правила постановки знаков препинания в простом предложении, в сложном предложении; в предложениях, передающих чужую речь;

·        выдающихся учёных-лингвистов;

уметь:

·        производить синтаксический и пунктуационный разбор простых и сложных предложений, предложений с прямой речью;

·        правильно расставлять знаки препинания в предложении и тексте в соответствии с изученными правилами пунктуации;

·        пользоваться справочниками по правописанию, дополнительной учебной литературой.

Список литературы

1.     Валгина, Н. С. Русский язык: Трудности современной пунктуации. 8–11 классы / Н. С. Валгина. – М., 2000.

2.     Граник, Г. Г. Секреты пунктуации / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко. – М., 1987.

3.     Долбик, Е. Е. Сборник экзаменационных материалов по русскому языку для общеобразовательных учреждений (уровень общего базового образования) : тексты диктантов / авт.-сост. Е. Е. Долбик, Р. С. Сидоренко, Т. А. Дикун. – Минск : НИО; Аверсэв, 2009.

4.     Золотова, Г. А. Русский язык: От системы к тексту. 10 класс : учеб. пособие для факульт. занятий в общеобразоват. учрежд. гуманитарного профиля / Г. А. Золотова, Г. П. Дручинина, Н. К. Онипенко. – М. : Дрофа, 2002.

5.     Постникова, И. И. Это непростое простое предложение /
И. И. Постникова [и др.]. – М. : Просвещение, 1985.

6.     Правила русской орфографии и пунктуации. Полный академический справочник / под ред. В. В. Лопатина. – М. : Эксмо, 2007.

7.     Розенталь, Д. Э. Справочник по русскому языку. Орфография и пунктуация / Д. Э. Розенталь. – 2-е изд., перераб. – М. : ОНИКС; Мир и Образование, 2009.

8.     Розенталь, Д. Э. Справочник по русскому языку: Правописание. Произношение. Литературное редактирование / Д. Э. Розенталь, Е. В. Джанджакова, Н. П. Кабанова. – М. : Айрис-пресс, 2005.

9.     Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание) / сост. М. В. Панов. М. : Педагогика, 1984 (и последующие издания).