Рабочая программа "Этика азбука добра" 1 класс

Пояснительная записка к факультативу «Этика: азбука добра»

на 2015-2016 учебный год_ 1 класс

1.Название, автор и год издания предметной учебной программы,

на основе которой разработана Рабочая программа

         Рабочая программа составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; на основе авторской программы  «Этика: азбука добра» авторы И.С. Хомякова, В.И. Петрова, (Сборник программ внеурочной деятельности под редакцией Н.Ф.Виноградовой 1-4 класс, Москва Издательский центр «Вентана-Граф» 2013 год).

Рабочая программа факультатива «Этика: азбука добра»  разработана на основе рабочей программы по курсу «Этика: азбука добра» МБОУ СОШ № 27 г. Белгорода, авторской программы «Этика: азбука добра» для начальной школы И.С. Хомяковой,  В.И. Петровой.

2. Цели и задачи данной программы, особенности программы

Необходимость нравственного образования в школе,  начиная с начальных классов,  основывается на потребности общества в нравственно зрелой личности, способной следовать принятым в социуме нормам и правилам общения, нести моральную ответственность за свои действия и поступки. Нравственное взросление младших школьников связано, прежде всего, с тем, что идеи добра и справедливости, проблемы общения наиболее интересны для детей данного возраста.

Основная цель факультатива — формирование у детей нравственных ориентиров при построении деятельности, общения и взаимоотношений, а также основ мировоззрения и самовоспитания.

Задачи: формирование у детей общечеловеческих духовных ценностей и ориентиров.

3.                 Изменения, внесенные в авторскую и учебную программу и их обоснование

     Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального      государственного стандарта начального общего образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений.

Внеурочная деятельность факультатива «Этика: азбука добра» организуется по духовно-нравственному направлению развития личности.

Учебно-методический комплект, используемый для достижения поставленной цели

в соответствии с образовательной программой учреждения

1.                 «Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования»./М-во образования и науки РФ.- М.: Просвещение, 2011г.

2.                 « Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников. Методический конструктор».: в 2-х частях, под редакцией А.Я. Данилюка./ М.: Просвещение, 2011г.

3.                 «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России»./А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А.Тишков.- М.: Просвещение, 2011г.

4.                 Авторская программа  «Этика: азбука добра» авторы И.С. Хомякова, В.И. Петрова, (Сборник программ внеурочной деятельности под редакцией Н.Ф.Виноградовой 1-4 класс, Москва Издательский центр «Вентана-Граф» 2013 год).

4. Количество часов, на которое рассчитана рабочая программа

Рабочая программа в 1 классе рассчитана на 33 часа (1 час в неделю), фактически по календарю на 2015-2016 учебный год – 32 часа.

Уплотнение произведено за счет объединения  занятий №32: «Здравствуйте» и «До свидания» и №33: Итоговое занятие

II. Общая характеристика курса в учебном плане

Нравственное развитие личности учащегося как приоритетная цель начальной школы предлагает организацию нравственного образования младших школьников как в процессе изучения учебных предметов («Литературное чтение», Окружающий мир», «Основы духовно-нравственной культуры народов России), так и во внеурочной деятельности в форме факультатива « Этика: азбука добра».

Принцип гуманизма лежит в основе отбора содержания нравственного образования, методов его реализации в учебно-воспитательном процессе. Оно направлено прежде всего на развитие нравственного сознания как  основы морального поведения, его мотивации, эмоциональной отзывчивости;  на формирование умения осуществлять нравственный выбор,  для этого используются разнообразные методы работы с детьми:

      - личностно направленные, когда содержание становится актуальным для каждого ребёнка;

     - стимулирующие, когда через диалог поддерживается свобода высказываний, что способствует раскованности, пробуждению у детей интеpeca к нравственным проблемам и созданию общественного мнения;

      -  развивающие нравственное сознание;

     - активизирующие, пробуждающие творческие способности личности, ёе эмоциональную сферу.

Содержание факультатива ориентировано на игровые, творческие формы, проектную деятельность, работу с фольклорной и художе­ственной литературой. Это позволяет в яркой форме довести до сознания   ребёнка   представления   о   внутреннем   мире   человека:   его переживаниях, мотивах, сопровождающих выбор действия и являющихся двигателями поступков. Всё это в реальной жизни скрыто от внимания   ребёнка, а использование  художественного произведения позволит учителю прибегать к эмоционально-образной форме народных произведений и художественной детской литературы в целях развития личностно значимого поведения.

III. Описание места учебного предмета в учебном плане

. Факультатив «Этика: азбука добра» является компонентом учебного плана внеурочной деятельности, рассчитан на 33 ч в каждом классе: с 1 по 4, 1 ч занятий в неделю. Общее количество часов — 132 ч.

IV. Ценностные ориентиры содержания факультатива

Содержание программы факультатива раскрывает правила нравственного поведения и тот внутренний механизм, который определяет их сущность (потребность выполнять правила на основе понимания их необходимости; мотивация поведения, поступка, т. е. желание, стремление делать людям добро и не причинять зла, неудобства, неприятностей).

Развитие нравственного сознания младшего школьника формируется от класса к классу в следующей логике.

1 класс. Развитие способности увидеть нравственную ситуацию. Осознание нравственных правил как ориентира поступка: ситуация — поведение — правило; от правила — к поведению. Оценка нравственных поступков.

2 класс. Внутреннее принятие правил и норм нравственного поведения. Стремление к выполнению норм. Переход от социального контроля (учитель, родители, дети) к самоконтролю. Формирование у детей понимания, что их нравственное взросление идёт от поступка к нравственным качествам на основе правил.

3 класс. Ознакомление с внутренней сутью нравственного поступка — мотивом. Третьеклассники подводятся к пониманию ответственности за выбор поведения, знакомятся с нравственными качествами человека, формирующимися на основе нравственных норм.

4 класс. Систематизация, обобщение работы по осмыслению мотивов поведения, качеств личности, нравственного выбора. Норма как стимул нравственного поведения и опора торможения нежелательных (безнравственных) действий.

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты

 освоения конкретного учебного предмета

. В процессе освоения материалов факультатива ученик получает знания о характере взаимоотношений С другими людьми, что становится предпосылкой воспитания доброже­лательного и заботливого отношения к людям, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, сочувствия, толерантности, формирования и нравственного сознания младшего школьника.

Знакомясь с нравственным содержанием пословиц о добре, труде, учении, младшие школьники начинают осознавать базовые гуманистические ценности, характер отношений между людьми, необходимость бережного отношения к людям и предметам их труда.

Обсуждение сказок, их инсценировка, обсуждение произведений художественной литературы — всё это нацелено на воспитание первоначальных этических представлений обучаемых (понятия добра и зла, значение слов вежливости, правил вежливого поведения и их мотивации), развитие их эмоционального восприятия.

Система вопросов и заданий, носящая диагностический и тренировочный характер, позволяет решать задачи самооценки и самопроверки, повторять, уточнять и формировать начальные нравственные представления, знакомить с нравственными понятиями (например, «Что такое добрый поступок?», «Какой нравственный выбор сделал герой?», «Что можно посо­ветовать в этой ситуации? Как её изменить?», «Бывает ли так в реальной жизни?»).

Для овладения метапредметными результатами (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей) в материалах факультатива содержатся упражнения, способствующие активизации интеллектуальной деятельности учащихся. В них предлагается установить соответствие поступков нравственным правилам; сопоставить, сравнить героев, их поведение; классифицировать материал по разным основаниям (определить группы пословиц по теме о добре, трудолюбии, об отношении к учёбе); сравнить иллюстрации с текстом для опре­деления эмоционального состояния героев.

В целях формирования коммуникативных универсальных учебных действий (ведение диалога, признание возможности существования разных точек зрения и права каждого иметь свою; выражение своего мнения и аргументация своей точки зрения; уважительное восприятие

других точек зрения) в материалах для занятий представлены задания, их формирующие. Так, с учащимися организуются коллективные обсуждения, предлагаются вопросы «открытого» типа, например «Почему?», «Как?», которые помогают детям высказывать свою точку зрения, выслушивать мнение одноклассников, т. е. работать коллективно или в группах, парах, а также предлагаются задания на выбор ответа, альтернативного решения и др.

Использование художественной литературы и работа в библиотеке помогает школьникам учиться использовать различные способы поиска информации в библиотеке, Интернете. Тематика заданий этой рубрики позволяет детям научиться работать в библиотечном пространстве с целью решения информационных и коммуникативных задач. К 4 классу учащиеся полностью умеют ориентироваться в школьной библиотеке, находить нужную информацию по нравственной тематике с помощью различных каталогов.

VI. Содержание курса

Школьный этикет (понятие об основных правилах поведения в школе)

Правила поведения в школе, на уроке, на перемене, в столовой. Приход в школу без опозданий, правильная организация работы на уроке, учебное сотрудничество.

Школьные перемены как время активного отдыха, игры. Поведение в столовой, правила поведения за столом.

Универсальные учебные действия:  воспроизводить правила поведения в конкретной жизненной ситуации;

— оценивать своё поведение и поведение окружающих (на уроке, на перемене).

Правила общения (взаимоотношения с другими людьми)

Правила вежливости, элементарные представления о добрых и недобрых поступках. Знакомство с образом этих поступков с помощью художественных произведений, сказок, фильмов; посредством анализа близких детям жизненных ситуаций (школьного коллектива, семьи). Активное освоение в речевой и поведенческой практике вежливых слов, их значения в установлении добрых отношений с окружающими.

Доброе, терпимое отношение к сверстнику, другу, младшим; добрые и вежливые отношения в семье, проявление элементарного уважения к родителям, близким (конкретные жизненные ситуации).

Практическое знакомство с правилами коллективных игр, позволяющих играть дружно, без конфликтов. Пути выхода из конфликтной ситуации (преодоление ссор, драк, признание своей вины).

Нравственное содержание ситуации (литературной, жизненной), оценка ситуации.

Универсальные учебные действия:

— использовать в речи слова вежливости;

— участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по теме, анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания;

— высказывать предположение о последствиях недобрых поступков (в реальной жизни, героев произведений);

— создавать по иллюстрации словесный портрет героя (положительный, отрицательный);

— описывать сюжетную картинку (серию);

— оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты;

— самостоятельно формулировать правила коллективной игры, работы.

О трудолюбии

Значение труда в жизни людей. Учение как основной труд и обязанность школьника; виды труда детей в школе и дома

(начальные представления). Прилежание и старательность в учении и труде. Трудолюбие как главная ценность человека.

Элементы культуры труда. Стимулирование оценки учащимися собственного отношения к труду. Способы бережного отношения к вещам, созданным трудом других людей.

Пути и способы преодоления лени, неумения трудиться (избавление от неорганизованности, недисциплинированности).

Анализ и оценка своих действий во время уроков, труда, дежурства.

Универсальные учебные действия:

— проводить хронометраж дня, анализировать свой распорядок дня, корректировать его;

— оценивать свои действия во время уроков, дежурств.

Культура внешнего вида

Культура внешнего вида как чистота, опрятность, аккуратность в человеке.

Правила опрятности и их значение для здоровья, уважения окружающих, собственного хорошего самочувствия.

Оценка внешнего вида человека, критерии такой оценки: аккуратность, опрятность, удобство, соответствие ситуации.

Универсальные учебные действия:

— воспроизводить основные требования к внешнему виду человека ;

практических и жизненных ситуациях;— оценивать внешний вид человека.

Внешкольный этикет

Вежливое отношение к людям как потребность воспитанного человека. Особенности вежливого поведения в разных жизненных ситуациях (на улице, в транспорте, во время прогулок): уступить место маленьким и пожилым; за причинённые неудобства, неприятности надо извиниться.

Правила вежливости в общении с ближайшим окружением: здороваться первым; доброжелательно отвечать на вопросы; взрослых называть на «вы»; говорить «спасибо» и «пожалуйста» и т. д.

Правила поведения в общественных местах (в магазине, библиотеке, театре и т. д.): не мешать другим людям; соблюдать очередь; чётко и громко высказывать обращение, просьбу.

Универсальные учебные действия:

— использовать доброжелательный тон в общении;

— оценивать характер общения (тон, интонацию, лексику), поведения в общественных местах.

VII. Тематическое планирование

№ п/п	Наименование раздела программы	Тема занятия
1 класс 33ч
1	Школьный этикет                 5ч	Мы пришли на урок. Зачем нужны перемены? Мы в школьной столовой.
2	Правила общения                 11ч	Зачем нужны вежливые слова (доброжелательность)? Мои товарищи: вежливое обращение к сверстникам. Мой учитель.    Думай о других: сочувствие, как его выразить? Моя семья.
3	О трудолюбии                       6ч.	Что помогает учиться лучше (старательность)? Как мы трудимся: в школе и дома. Бережливость: каждой вещи своё место (береги свои школьные вещи).
4	Культура внешнего вида    4ч	Основные правила Мойдодыра. Каждой вещи своё место.
5	Внешкольный этикет          7ч	Правила поведения на улице, в транспорте. «Спасибо» и «пожалуйста».
2 класс 34ч
6	Школьный этикет                 7ч	Дисциплина в школе и классе. В библиотеке: люби книгу. Твоя школа, твой класс: соблюдение чистоты и порядка
7	Правила общения                 6ч	Сопереживание, помощь друзьям. Дал слово — держи его. Диалоги со сверстниками.
8	О трудолюбии                       8ч.	Учусь всё делать сам. Взаимопомощь дома и в школе. Беречь результаты труда.
9	Культура внешнего вида    4ч	Правила личной гигиены. Бережное отношение к своей одежде.
10	Внешкольный этикет          9ч	Правила поведения в общественных местах. Бережное отношение к природе
3 класс 34ч
11	Школьный этикет                 7ч	Взаимопомощь: учёба и труд. Школьное имущество надо беречь.
12	Правила общения                 6ч	Время надо беречь. Слово лечит, слово ранит. Я и мои друзья (справедливость, коллективизм).
13	О трудолюбии                       8ч.	Труд кормит, а лень портит. Как организовать свой труд.
14	Культура внешнего вида    4ч	Уход за своими вещами. Одежда будничная и праздничная.
15	Внешкольный этикет          9ч	Разговор по телефону. Поведение в гостях. Я пишу письмо. Поведение на природе
4 класс 34ч
16	Школьный этикет                 7ч	Отношение к учителю, одноклассникам, окружающим. Забота о младших. Самоконтроль: оценка, самооценка, самоконтроль.
17	Правила общения                 6ч	Игра «Город вежливости». Вежливый ли я дома?
18	О трудолюбии                       8ч.	Культура физического и умственного труда. Золотые руки. Герои труда.
19	Культура внешнего вида    4ч	Что такое культура внешнего вида? Одежда и осанка. Вежливость и внешний вид.
20	Внешкольный этикет          9ч	Готовимся к празднику. Осваиваем правило «так нельзя».

Тематическое планирование

по курсу «Этика: азбука добра» на 2015-2016 учебный год

1 класс

№	Наименование раздела	Часы учебного времени
	1 класс	33 часа
1	Школьный этикет	5
2	Правила общения	11
3	О трудолюбии	6
4	Культура внешнего вида	4
5	Внешкольный этикет	7

Календарно-тематическое планирование

с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

по курсу «Этика: азбука добра» на 2015-2016 учебный год_ 1 класс

№	Наимено-вание раздела программы	Тема урока	Основные виды учебной деятельности обучающихся		Дата проведения
					По плану	Факти-чески
1.	Школьный этикет	Мы в школе			01.09
			Предметные: Называть правила поведения в школе и определять особенности взаимоотношений со взрослыми и сверстниками	Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные УУД:  открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений ;  планировать свои действия; Коммуникативные УУД:  формулировать собственное мнение и позицию; Личностные УУД:  расширять активный словарь, включая  в него новые термины;
2.		Мы пришли на урок	Предметные: Воспроизводить правила поведения в конкретной жизненной ситуации		08.09
3.		Зачем нужны перемены?	Предметные: Моделировать ситуации поведения в разных школьных помещениях		15.09
4.		Мы в школьной столовой	Предметные: Моделировать ситуации поведения в разных школьных помещениях		22.09
5.		Правила поведения за столом	Предметные: Воспроизводить правила поведения в конкретной жизненной ситуации		29.09
6.	Правила общения	Зачем нужны вежливые слова (доброжелательность)?	Предметные: Уметь применять слова вежливости конкретной жизненной ситуации	Личностные УУД:  испытывать  потребность в самореализации Коммуникативные УУД:  учиться высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать; -оценивать свои желания и возможности их реализации. Регулятивные УУД:  учитывать выделенные учителем ориентиры действия; планировать свои действия; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные УУД:  устанавливать зависимость между ценой и определяющими её факторами; — выделять существенные характеристики товара. Личностные УУД:  испытывать  потребность в самореализации Коммуникативные УУД:  учиться высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать; -оценивать свои желания и возможности их реализации. Регулятивные УУД:  учитывать выделенные учителем ориентиры действия; планировать свои действия; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные УУД:  устанавливать зависимость между ценой и определяющими её факторами; — выделять существенные характеристики товара. Личностные УУД:  испытывать  потребность в самореализации Коммуникативные УУД:  учиться высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать; -оценивать свои желания и возможности их реализации. Регулятивные УУД:  учитывать выделенные учителем ориентиры действия; планировать свои действия; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные УУД:  устанавливать зависимость между ценой и определяющими её факторами; — выделять существенные характеристики товара. Личностные УУД:  Умение проводить наблюдения, делать выво­ды. Стремление иметь достаточно высокий уро­вень учебной мотивации, самоконтроля и само­оценки. Регулятивные УУД:  учитывать выделенные учителем ориентиры действия; планировать свои действия; осуществлять итоговый и пошаговый контроль Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения об объекте; Коммуникативные УУД: допускать существование различных точек зрения;  учитывать разные мнения, стремиться к координации;  формулировать собственное мнение и позицию Личностные УУД:  Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание  ценности любой жизни. Регулятивные УУД:  адекватно воспринимать оценку учителя; различать способ и результат действия; оценивать свои действия на уровне ретро-оценки Познавательные УУД:  строить рассуждения об объекте;  обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку); подводить под понятие; устанавливать аналогии Коммуникативные УУД:  соблюдать корректность в высказываниях; задавать вопросы по существу; использовать речь для регуляции своего действия	06.10
7.		Правила вежливости	Предметные: Выбирать оптимальные с позиции нравственных норм правила вежливости с одноклассниками, друзьями, взрослыми		13.10
8.		Элементарные представления о добрых и недобрых поступках	Предметные: Определять добрые и недобрые поступки, приводить примеры		20.10
9.		Знакомство с образом добрых поступков с помощью художественных произведений, сказок, фильмов	Предметные: Моделировать образы добрых поступков с помощью художественных произведений, сказок, фильмов		03.11
10.		Значение вежливых слов в жизни	Предметные: Употреблять в различных ситуациях слова вежливости		10.11
11.		Мои товарищи: вежливое обращение к сверстникам	Предметные: Выбирать с позиции нравственных норм оптимальные нормы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками		17.11
12.		Мой учитель	Предметные: Выбирать оптимальные с позиции нравственных норм правила вежливости при общении с учителем		24.11
13.		Думай о других: сочувствие, как его выразить?	Предметные: Уметь проявлять заботу о других, сочувствие		01.12
14.		Моя семья	Предметные: Составлять вместе со старшими родственниками генеалогическое древо на основе бесед с ними о поколениях Знакомиться по словарям личных имён и фамилий со значениями  имён и фамилий своей семьи (рода)		08.12
15.		Пути выхода из конфликтной ситуации	Предметные: Моделировать пути выхода из конфликтной ситуации (предотвращение ссор, драк, признание своей вины)		15.12
16.		Практическое знакомство с правилами коллективных игр	Предметные: Уметь применять на практике правила коллективных игр		22.12
17.	О трудолюбии	Значение труда в жизни людей	Предметные: Оценивать проявления профессионального мастерства и результаты труда		12.01
18.		Что помогает учиться лучше (старательность)	Предметные: Уметь практически применять правила коллективных игр		19.01
19.		Учение как основной труд и обязанность школьника	Предметные: Оценивать яркие проявления профессионального мастерства и результаты труда		26.01
20.		Трудолюбие как главная ценность человека	Предметные: Определять значение трудолюбия (в культуре народов своего края) как одного из важнейших общественно значимых качеств личности		02.02
21.		Трудолюбие как главная ценность человека	Предметные: Приводить примеры значимости трудолюбия в жизни человека		09.02
22.		Бережливость: каждой вещи своё место (береги свои школьные вещи)	Предметные: Обосновывать необходимость бережного отношения к любой собственности		01.03
23.	Культура внешнего вида	Внешний вид человека	Предметные: Определять оптимальные правила внешнего вида		15.03
24.		Правила опрятности и их значение для здоровья	Предметные: Выбирать с позиции нравственных норм оптимальные правила опрятности		22.03
25.		Основные правила Мойдодыра	Предметные: Применять основные правила Мойдодыра		05.04
26.		Итоговое занятие	Предметные: Выбирать оптимальные с позиции нравственных норм нормы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми		12.04
27.	Вне-школьный этикет	Правила поведения на улице	Предметные: Воспроизводить правила поведения в конкретной жизненной ситуации		19.04
28.		Правила поведения в транспорте	Предметные: Воспроизводить правила поведения в конкретной жизненной ситуации		26.04
29.		Правила поведения в общественных местах	Предметные: Воспроизводить правила поведения в конкретной жизненной ситуации		03.05
30.		Вежливое отношение к людям	Предметные: Выбирать вежливое с позиции нравственных норм отношение к людям		10.05
31.		«Спасибо» и «пожалуйста»	Предметные: Уметь применять слова «спасибо» и «пожалуйста»		17.05
32.		«Здравствуйте» и «до свидания» Итоговое занятие	Предметные: Уметь применять слова «здравствуйте» и «до свидания»		24.05
33.			Предметные: Выбирать оптимальное с позиции нравственных норм поведение во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного процесса

по курсу «Этика: азбука добра»

№	Необходимое обеспечение в соответствии с реализуемой программой
1.	Основная литература для педагога: §     Сборник программ внеурочной деятельности: 1–4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. — М.: Вентана-Граф, 2011. — 168с. §     Этикет от А до Я / Автор составитель Н.В.Чудакова.- М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ», 1999. — 112с. §     Козлов Э., Петрова В., Хомякова И.  Азбука нравст­венности. /  Э.Козлов, В. Петрова, И. Хомякова //Воспитание школьников. — 2004–2007. — №1–9.  §     Примерная основная образовательная программа начального общего образования [Текст] / сост. Е.С. Савинов.— М. : Просвещение, 2010. 204 с. §     Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] — М.: Просвещение, 2009. 41 с.
2.	Дополнительная литература для детей: ü  Андреев Ф. В. Золотая книга этикета. М. — «Вече», 2004. ü  Барто А.Л. «В театре». ü  Волков А. М. Волшебник Изумрудного города / Худож. М. Светланов. — Т.: Укитувчи. 1989. ü  Линдгрен А. Малыш и Карлсон: Пер. со шведск. Л.З. Лунгиной/Вступ. ст. Л.З. Лунгиной; ил. Р.В.  Давыдова. — М. : Правда,1985. ü  Лихачева Л. Уроки этикета в рассказах, картинках и задачках. Екатеринбург, Средне-Уральское издательство, 1996. ü  Маршак С.Я. «Вот какой рассеянный». ü  Маяковский В.В. «Что такое хорошо и что такое плохо». ü  Милн А.А. Винни-Пух и все-все-все: Пер. со шведск. Л.З. Лунгиной / Вступ. ст. Л.З.Лунгиной; ил. Р.В. Давыдова. — М. : Правда,1985. ü  Некрасов А. С. Приключения капитана Врунгеля: Повесть. Рассказы: Для сред. шк. Возраста / Худож. А. Момуналиев. — Ф.: Адабият, 1990. ü  Я познаю мир. Детская энциклопедия. Этикет во все времена. М., Издательства: «Астрель», «Олимп», «АСТ», 2000. ü  Осеева В.А. «Волшебное слово». ü  Пятак С.В. Расту культурным: для детей 4–5 лет: в 2 ч. — М.: Эксмо, 2010 ü  Русская народная сказка «Лиса и Журавль» ü  Сорокина Г.И., Сафонова И.В.  и др. «Детская риторика в рассказах, стихах, рисунках». М. — Просвещение, 2000. ü  Титкова Т.В. Как принимать гостей. — Издательская группа АСТ., 2004. ü  Ягодинский В.Н. Как себя вести (практический курс культурного поведения). Москва. 1991. ü  Толстой Л.Н. Волк и собака. ü  Чуковский К. И.  «Федорино горе». ü  Чуковский К.И. «Мойдодыр». ü  Чуковский К.И. «Телефон». ü  Чуковский К.И. «Краденое солнце». ü  Шалаева Г.П. Как себя вести? — Издательская группа АСТ., 2010. ü  Шалаева Г.П. Как вести себя в гостях. — Издательская группа АСТ., 2010. ü  Шалаева Г.П. Как вести себя дома.  — Издательская группа АСТ., 2010. ü Шалаева Г.П. Как вести себя в школе. — Издательская группа АСТ., 2010.
3.	Демонстрационные картинки с изображением профессий
4.	Демонстрационные картинки и плакаты по правилам дорожного движения
5.	Наборы сюжетных картинок
Технические средства обучения
6.	Классная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок
7.	Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.
8.	Видеомагнитофон/ видеоплейер (по возможности).
9.	Аудиоцентр/ магнитофон.
Оборудование класса
10.	Ученические столы 2 местные с комплектом стульев
11.	Стол учительский с тумбой
12.	Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
13.	Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала
14.	Полки для Уголка книг
15.	Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т.п.