Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Березовская средняя общеобразовательная школа №1
«Рассмотрено»
«Согласовано» «Утверждаю»
На заседании
методического Зам. директора по УВР: Директор МБОУ БСОШ
№1
объединения
учителей
протокол № _______ ________
_______________ ___»______2013г
от «___»
__________ 2013 г « ___»______2013г
Руководитель ШМО:
______________
Рабочая программа факультатива
"Хозяева сельской усадьбы"
по социально – бытовой ориентировке.
(по программе специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида)
5 класс
Учитель:
Маркушина Рената Ренатовна
2013 - 2014 учебный год
Рабочая программа факультатива
по социально-бытовой ориентировке для учащихся 5 классов
Пояснительная записка
В качестве конечной цели специального образования лиц
с особенностями психофизического развития выдвигается их социальная интеграция.
Успех интеграции в значительной степени зависит от социально-бытовой
компетентности человека, его способности самостоятельно организовывать свой
быт. Поэтому подготовить каждого ребенка к самостоятельной, независимой от помощи
окружающих, жизни является главной задачей школы. В сущности, весь процесс
обучения и воспитания ребенка с интеллектуальной недостаточностью направлен на
то, чтобы обеспечить его социальную адаптацию в обществе.
Социальная адаптация представляет собой один из
механизмов социализации, позволяющей личности активно включаться в структурные
различные элементы социальной среды, т.е. посильно участвовать в труде и
общественной жизни производственного коллектива, приобщаться к социальной и
культурной жизни общества, устраивать свой быт в соответствии с нормами и
правилами общежития. Социальная адаптация – это непрерывный процесс, в котором
взаимодействует личность и общество.
Предмет СБО – социально-бытовая ориентировка – нацелен
на практическую подготовку детей к самостоятельной жизни. В процессе занятий
социально-бытовой ориентировкой учащиеся получают знания о разнообразных сферах
жизни и деятельности человека, приобретают практические умения, которые
позволяют им после окончания школы успешно адаптироваться в быту и социуме. При
этом время, отведенное на уроки СБО, позволяет, в основном, лишь ознакомить
учащихся с базовыми сведениями социально-бытового характера. Широкий круг
социально-бытовых знаний и умений, которым необходимо обучить учащихся, и
ограничение возможностей учителя СБО фактором времени не позволяет ему
осуществлять полноценное закрепление многих знаний и умений. Накопление
социально-бытовых знаний и умений должно идти постепенно, последовательно и
систематично. Очевидна необходимость организации дополнительной работы по
социально-бытовой подготовке учащихся.
На занятиях кружка осуществляется повторение, закрепление и расширение
знаний, полученных на уроках, автоматизация умений и приобретение новых,
формирование полезных привычек, эталонов поведения, оценочного отношения к
жизненным различным ситуациям. Все это необходимо для самостоятельного ведения
домашнего хозяйства, успешной адаптации в трудовых коллективах, общения с
окружающими людьми. Обязательным условием является практическая направленность
социально-бытовой ориентировки, вариативность ее содержания и форм, учет
индивидуальных и типологических особенностей учащихся.
Основная цель внеклассной работы по социально-бытовой ориентировке
учащихся коррекционных классов – помочь детям приобрести жизненный опыт,
занимаясь разнообразными видами деятельности, выработать у учащихся достаточный
уровень самостоятельности при выборе социально приемлемых выходов из
экстремальных и обыденных проблемных ситуаций.
На занятиях кружка по социально-бытовой ориентировке
учащихся могут использоваться следующие методы и приемы: демонстрация,
наблюдение, моделирование реальных ситуаций, дидактические, режиссерские,
сюжетно-ролевые, имитирующие игры, упражнения, личностная аналогия, игровые
ситуации, проблемные ситуации, решение логических задач, учебные задания,
задания-соревнования, оценивание действий людей в реальных ситуациях, чтение и
обсуждение произведений художественной литературы, рисование, лепка,
аппликация, просмотр и обсуждение диафильмов, кинофильмов, создание и
оформление тематических альбомов, стендов.
При проведении каждого занятия реализуются три основные группы
взаимосвязанных задач:
·
Образовательные задачи,
для реализации которых учителю необходимо осуществлять руководство
познавательной деятельностью умственно отсталых детей; стимулировать
учебно-познавательную деятельность учащихся по овладению знаниями и умениями.
·
Корреционно-развивающие
задачи предполагают целенаправленное развитие мышления умственно отсталого
ребенка (памяти, внимания, эмоционально-волевых качеств, трудоспособности).
·
Воспитательные задачи –
целенаправленное формирование позитивных качеств личности, мировоззрения,
нравственных убеждений и эстетической культуры.
Календарно-тематическое планирование
№ п/п
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
Дата проведения
|
Раздел - Семья
|
1
|
Конкурс рисунков «Моя семья»
|
1
|
|
2-3
|
Практикум составления родового дерева (родственные
отношения в семье)
|
2
|
|
Раздел - Жилище
|
4
|
Рисование, аппликация «Мой дом»
|
1
|
|
5
|
Дидактические игры на формирование знаний о
помещениях в квартире, мебели
|
1
|
|
Раздел - Средства связи
|
6-7
|
Практическая работа «Почтовый адрес школы и дома»
|
2
|
|
8
|
Письмо Деду Морозу
|
1
|
|
9
|
Изготовление конверта и заполнение
|
1
|
|
10
|
Час общения «Сотовые телефоны, их плюсы и минусы»
|
1
|
|
Раздел – Помощники
в доме
|
11
|
Час общения «Использование бытовой техники»
|
1
|
|
Раздел -Мебель
|
12
|
Моделирование ситуаций «Мы - новосёлы»
|
1
|
|
13-14
|
Загадки, кроссворды по теме «Интерьер»
|
2
|
|
Раздел - Торговля
|
15
|
Час общения «Права и обязанности покупателя»
|
1
|
|
16
|
Практическая работа "Определение срока
годности"
|
1
|
|
17
|
Сюжетно-ролевая игра «Продовольственный магазин»
|
1
|
|
Раздел - Культура поведения
|
18-19
|
Правила этикета
|
2
|
|
20
|
Решение этикетных задач «Так и не так»
|
1
|
|
21
|
Моделирование ситуаций «Правила поведения за столом»
|
1
|
|
22
|
Ролевая игра " Запиши меня в библиотеку"
|
1
|
|
23
|
Ролевая игра "Здравствуй театр"
|
1
|
|
Раздел – Личная
гигиена
|
24
|
Занятие-игра «Путешествие в страну Грязнулию»
|
1
|
|
25
|
Праздник «Уроки Мойдодыра»
|
1
|
|
26
|
О вреде курения и алкоголя
|
1
|
|
Раздел - Одежда, обувь, уход за ними
|
27
|
Виды одежды
|
1
|
|
28
|
Стили одежды
|
1
|
|
29
|
Дидактическая игра «Выбери одежду по сезону»
|
1
|
|
30
|
Логические задания «Что может одежда (обувь) рассказать
о своих хозяевах»
|
1
|
|
Раздел - Транспорт
|
31-32
|
Знаки дорожного движения
|
2
|
|
33
|
Ситуации при вождении автомобиля
|
1
|
|
34-35
|
Изготовление дорожных знаков встречающихся по дороге
в школу.
|
2
|
|
Литература:
§
Воронкова В.В., Казакова
С.А. Социально-бытовая ориентировка учащихся 5-9 классов в специальной
(коррекционной) образовательной школе VIII вида. Пособие для учителя. - М.:
Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2006.
§
Воспитание и обучение
детей во вспомогательной школе: Кн. Для учителя/под ред. В.В. Воронковой. – М.,
1994.
§
Гладкая В.В.
Социально-бытовая подготовка воспитанников специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений 8 вида: Методическое пособие.- М.: Изд-во НЦ
ЭНАС, 2003.
§
Девяткова Т.А., Кочеткова
Л.Л., Петрикова А.Г., Платонова Н.М., Щербакова А.М. Социально-бытовая
ориентировка в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII
вида: Пособие для учителя./Под ред. А.М. Щербаковой. – М.: Гуманитарный издательский
центр ВЛАДОС, 2003.
§
Львова С.А. Практический
материал к урокам социально-бытовой ориентировки в специальной (коррекционной)
образовательной школе VIII вида. Пособие для учителя. - М.: Гуманитарный издательский
центр ВЛАДОС, 2005.
§
Новая модель обучения в
специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях 8 вида: Новые
учебные программы и методические материалы. - Кн. 1,2/ под ред. А.М.
Щербаковой. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2001.
§
Программы специальной
(коррекционной) школы VIII вида: 5-9 классы: в 2 сб. / Под ред. В.В.
Воронковой. – М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2001 – Сб.1.
§
Хилько А.А. и др.
Преподавание социально-бытовой ориентировки в специальных (коррекционных) образовательных
учреждениях VIII вида: Пособие для учителя. (Серия «Учителю коррекционной
школы»). – СПб.: филиал издательства «Просвещение», 2006.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.