Рабочая программа ФГОС по истории древнего мира 5 класс, КТП

Календарно-тематическое планирование

ПО КУРСУ «ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА» (70 ЧАСОВ)

5 класс

№ уро ка	Тема и тип урока	№ недели	Элемент содержания	Планируемые результаты			Характеристика основных видов деятельности учащихся	Д/З
				Предметные УУД	Метапредметные УУД	Личностные УУД
1 1	Введение. Что изучает наука история. Исторические источники.	1	Ученик учиться определять значение исторического прошлого; называть и описывать основные виды источников;	Научиться овладевать целостным представлением о предмете «История»	Регулятивные Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Коммуникативные Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю. Познавательные Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник.	Устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом	Учащиеся характеризуют и  раскрывают значение терминов: история, век, исторический источник; Получают опыт участия в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю. Называют и кратко характеризуют источники, рассказывающие о древней истории.
2	Раздел I. Жизнь первобытных людей.
2 2	Первобытные собиратели и охотники. Древнейшие люди.	1	Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Изучить прародину человека. Собирательство и охота -основные виды деятельности	Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные	Регулятивные Показывать на карте места расселения древнейших людей. КоммуникативныеУстно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека.  Характеризовать дости­жения первобытного человека, его приспо­собление к природе. Познавательные Комментировать и формулировать поня­тия: первобытные люди, орудие труда, соби­рательство.	Изображать  в рисунке собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни	Изучая текст учебника учащиеся узнают -время и место появления древнейшего человека; -отличие человека от обезьяны; -первые орудия труда древнейшего человека; -первые занятия древнейшего человека; Показывать на карте места расселения древнейших людей	§1пересказать и ответить на вопросы
3 3	Родоплеменные отношения	2	Показать расселение древнейших людей. Изучить особенности совместного ведения хозяйства.	Научиться работать с картой	Регулятивные Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Выделять признаки родовой общины. Коммуникативные Называть и оха­рактеризовать новые изобретения человека для охоты. Характеризовать новые способы охоты. Познавательные  Исследовать на исторической карте и в мультимедиа ресурсах географию расселе­ния первобытных людей.	Знание о своей этнической принадлежности, уважение к ценностям семьи, любовь к природе.	Учащиеся учатся характеризовать: -условия жизни первобытных людей; - признаки родовой общины - усовершенствуют навыки рассказа об условиях жизни первобытных людей, используя текст учебника и иллюстративные материалы.	§2 пересказ, ответить на вопрос №4
4 4	Первобытные верования. Зарождение искусства. Археология.	2	Загадки древних пещер. Представления  о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей	Научиться применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа	Регулятивные Охарактеризовать первобытные верования людей. Коммуникативные Рассказать о наскальной живописи, верси­ях её происхождения. Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах Познавательные Объяснить, как учёные разгадывают загадки древних художников.	Освоение общемирового культурного наследия.	Учащиеся учатся: - определять понятия: религия, искусство; характеризовать: -особенности пещерной живописи; -особенности религиозных верований древнейших людей. Учащиеся учатся:  формулировать  тему и цель урока, составлять план своей работы, рассказывать о верованиях первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы, характеризовать процесс зарождения искусства.	§3 пересказ, заполнить таблицу
6 5	Первобытные земледельцы и скотоводы. Возникновение  земледелия и скотоводства.	3	Представление о зарождении производящего хозяйства. Зарождение культа.	Научиться овладевать  целостным представлением об историческом пути народов	Регулятивные Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жиз­ни людей с появлением земледелия и ско­товодства.  Обозначить последствия появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины. Охарактеризовать ре­лигиозные верования древнего человека. Коммуникативные Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию.   Выделить и прокомментировать промыслы (лесные) и освоенные древним человеком ремёсла. Познавательные Исследовать географию районов пер­вичного земледелия на исторической карте.  Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем.	Уважение к труду, ценностям семьи, любовь к природе.   Ориентация в системе моральных норм и ценностей	Учащиеся научатся характеризовать: -причины и обстоятельства возникновения земледелия и скотоводства; -особенности трудовой деятельности людей; -появление ремесла: глиняной посуды и одежды  из ткани.  -определять тему и цель урока, составлять план своей работы, объяснять значение отделения земледелия от скотоводства, открытий и изобретений древнейших людей (орудий труда т. д.) для развития человеческого общества	§4 пересказ, ответить на вопрос №4
6 6	Появление неравенства и знати.		От родовой общины к соседской. Выделение семей. Возникновение неравенства в общине землевладельцев.	Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути народов	РегулятивныеНаходить на карте районы, где предположительно появилась металлургия. КоммуникативныеВыделять и сравнивать признаки родовой и соседской общин. Познавательные Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, го­рода, святилища, государства. Характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати.	Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями.	Учащиеся изучают  -причины появления неравенства и знати; -причины и предпосылки развития ремесла; -особенности перехода от родовой общины к соседской Закрепят навык определение  темы и цели урока Получат опыт  составления плана своей работы планирования своей деятельности Закрепят знания о  причины и следствия появления неравенства.	§5 пересказ, повторить основные понятия
87	Повторение по теме «жизнь первобытных людей».	3	Раскрывать смысл понятий: ремесло, ре­месленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружина,	Охарактеризовать значение первобытности.	Умение работать с картой, доп. источниками	Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия.	Учащиеся учатся характеризовать -понятия и признаки цивилизации и время появления первых цивилизаций. анализировать исторические явления и процессы, выделять их главные признаки, формулировать определения понятий «первобытность» и «цивилизация».
88	Счет лет в истории	4	Осмыслить различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период. Уметь опреде­лять историческое время по ленте времени	Научиться читать ленту времени	Регулятивные Уметь определять историческое время по ленте времени. Коммуникативные Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. Познавательные Осмыслить различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период.	Решать исторические задачи и проблем­ные ситуации на счёт времени.	Умение определять историческое время по «ленте времени»	Ответить на вопросы 3-4 на с.30
	Раздел II. Древний Восток.	4
9 9	Государство на берегах Нила. Древний Египет	5	Самостоятельно подготовить темати­ческое сообщение к уроку по выбору. Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её леген­ды.	Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути Древнего Египта	РегулятивныеУстанавливать причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян. КоммуникативныеХарактеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её леген­ды. ПознавательныеРаскрывать значение понятий и терминов: государство, папирус, дельта, оазис, ил, рельеф, фараон.	Самостоятельно подготовить темати­ческое сообщение к уроку по выбору	Учащиеся учатся характеризовать географическое расположение Египта, его климатические особенности, показывать на карте долины рек Древнего Востока и территории первых цивилизаций, долину Нила, дельту.  описывать природные  условия Египта. Определять характерные признаки цивилизации Древнего Египта как речной.	§6 пересказ,
1 10	Занятия Жителей в Египте.	5	Определять центры ремесла и	Научиться создавать яркие образы земледельцев и ремесленников Древнего Египта	РегулятивныеОценивать достижения культуры. КоммуникативныеНаходить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий. ПознавательныеКомментировать понятия: вельможи, писцы, налоги, шадуф,  и самостоятельно формулировать их.	Умение анализировать карту	Учащиеся учатся  характеризовать: -особенности социального развития Древнего Египта; -условия жизни земледельцев и ремесленников; -особенности трудовой деятельности земледельцев, ремесленников, писцов. Учащиеся совершенствуют навык владения устной и письменной речи, описывая и сравнивая условия жизни различных социальных групп древнеегипетского общества на  основе различных источников.	§ 7 Составить рассказ
1 11	Жизнь египетского вельможи.	6	Управление государством (фараон, чиновники). Фараон-реформатор Эхнатон.	Научиться создавать яркие образы вельможи	РегулятивныеХарактеризовать особенности власти фараонов и порядок управления страной. КоммуникативныеУчиться работать в малой группе над об­щим заданием. Познавательные Выделять главное в части па­раграфа, во всём параграфе.  Выделять клю­чевые понятия, которые раскрывают тему урока	Ориентация в особенностях  и ценностей и их иерархизации. отношений и взаимодействий, в системе моральных норм	Учащиеся работают с понятиями: фараон, вельможи; , жрец, раб, пирамида, папирус Учащиеся узнают особенности политического устройства Древнего Египта; условия жизни и службы вельмож. Учащиеся характеризуют основные группы населения Древнего Египта, их занятия, положение; особенности власти фараонов и порядок управления страной	§8, пересказ
1 12	Военные походы фараонов.	6	Египетское войско. Боевые колесницы. Завоевательные войны. Походы Тутмоса Третьего. Пленное рабство .Жизнь. рядового воина.	Научиться читать историческую карту	РегулятивныеАнализировать завоевание египтян и давать им соответствующую оценку. КоммуникативныеРаботать с картой в малых группах по единому заданию. Исполнять роль в соответ­ствии со своеобразием исторического персо­нажа в инсценировке. ПознавательныеПоказывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства и территории походов фараонов	Подготовить сообще­ние о военных походах Тутмоса III.	Учащиеся учатся характеризовать: -особенности устройства древнеегипетского войска; -основные направления завоевательных походов фараонов; -основные завоевания Тутмоса III; -условия службы рядовых воинов Учащиеся учатся показывать на карте направления походов Тутмоса III, места сражений, границы Древнего  Египта в период наивысшего могущества. Учащиеся знакомятся с   религиозными преобразованиями  Эхнатона.	§9 составить рассказ от имени египетского война
1 13	Религия древних египтян.	7	Ознакомиться с понятиями: боги и жрецы. Безграничная власть фараона. «Книга мертвых»	Научиться объяснять и раскрывать символическое значение религиозных образов египтян	РегулятивныеХарактеризовать религию древних егип­тян. КоммуникативныеУстанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян. Познавательные Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе.	Творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа	Учащиеся учатся объяснять роль религии, функции жрецов в древнеегипетском обществе высказывать и обосновывать свои суждения об особенностях религиозных верованиях древних египтян описывать образы  богов и раскрывать их символическое значение	§10, ответить на вопросы. Составить рассказ.
1 14	Искусство древних египтян.	7	Египетские пирамиды, цели и обстоятельства сооружения пирамид;  гробница Тутанхамона;	Научиться описывать предметы материальной культуры и произведения древнего искусства	РегулятивныеОписывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах. Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды. КоммуникативныеИскать в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнееги­петских фараонов. Познавательные Подготовить презентации в PowerPoint по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями).	Освоение общекультурного наследия древних египтян	Учащиеся знакомятся с первым из чудес света –египетскими пирамидами;  научатся озвучивать  цели и обстоятельства сооружения пирамид; Учащиеся поймут и осознают  определение понятия «культура». Учащиеся учатся выделять существенные признаки, отличающие живопись и скульптуру Древнего Египта. описывать памятники  культуры Древнего Египта. Высказывать суждения об уровне развития науки. соблюдать египетские скульпторы	§11 ответить на вопросы, сообщение.
1 15	Письменность и знания древних египтян.	8	Познания древних египтян. Письмен­ность. Иероглифы. Папирусы. Школы писцов.	Научиться описывать памятники истории и культуры древних египтян	РегулятивныеОсуществлять познавательную рефлексию. КоммуникативныеОсуществлять поиск информации в Интернете о процессе изго­товления папируса. Познавательные Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам	Составлять короткое сообщение о древне­египетских иероглифах	Учащиеся учатся характеризовать: -особенности письменности древних египтян (иероглифы); - узнают чему и как учили в школах Египта учатся высказывать суждения об уровне развития науки, получают опыт подготовки тематических сообщений по дополнительным источникам, навыки работы в группе, учитывая мнения одноклассников	§12, ответить на вопросы
1 16	Повторение по теме «Древний Египет» Географические названия  - свидетели прошлого.	10	Приведение в систему знаний и итоговый контроль усвоения темы		РегулятивныеАнализировать достижения в земледелии. КоммуникативныеСравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца. Познавательные Составлять шарады, кроссворды и вы­полнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте	Понимание культурного многообразия мира,  уважение к культуре других народов	Учащиеся работают с атласом, составляют словарь терминов по теме. В игровой форме фронтально отвечают на вопросы по теме. Пишут контрольный тест по теме.
17	Западная Азия в древности. Древнее Двуречье.	11	Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и за­нятия населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность.	Научиться читать историческую карту и обобщать ее данные	РегулятивныеХарактеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья. КоммуникативныеИспользовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею. Познавательные Прокомментиро­вать письменность Двуречья и выделить её особенные признаки.	Экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех проявлениях жизни	Ученики учатся характеризовать: -географическое расположение Древнего Двуречья; -климатические и природные условия Двуречья; -условия жизни и занятия населения; -особенности письменности Двуречья - клинопись Учащиеся учатся  показывать на карте местоположение древнейших государств Месопотамии сравнивать природные условия Древнего Египта и Междуречья, занятия людей, выделять сходство и различия.	§13 пересказ
1 18	Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.	11	Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ново­вавилонское царство: завоевания, легендарные памятники го­рода Вавилона.	Научиться давать образную характеристику Хаммурапи	РегулятивныеОбъяснять почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов. Коммуникативные Работа в группах по изучению законов вавилонского царя Хаммурапи с дальнейшим объяснением их значения. ПознавательныеВыделять основные понятия  параграфа, раскрывающие  его суть. Характеризовать свод законов Хаммурапи.	Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации. Уважение к личности и ее достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим	Учащиеся учатся  характеризовать: -основные положения законов Хаммурапи; -особенности правления Хаммурапи; -роль законов Хаммурапи для жителей Двуречья. Учащиеся учатся описывать образ царя Хаммурапи и характеризовать его правление.  Получат возможность анализировать приведенные в тексте фрагменты законов Хаммурапи и обобщать результаты исследовательской работы в комплексной характеристике Вавилона.	§14 пересказ, ответить на вопросы
1 19	Финикийские мореплаватели	12	Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: при­родные условия, занятия жителей. Развитие ремесел и торгов­ли. Финикийский алфавит.	Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные	РегулятивныеИспользовать историческую карту, опреде­лять причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. КоммуникативныеПодготавливать короткое сообщение о до­стижениях финикийских ремесленников. Познавательные Рассказывать с помощью карты о место­положении Финикии и занятиях её жителей	Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам	Учащиеся совершенствуют навык работы с картой, учатся характеризовать: -географическое расположение Древней Финикии; -природные условия, занятия финикийцев; -уровень развития ремесла и торговли в Финикии; -вклад финикийцев в мировую культуру Учащиеся учатся сопоставлять признаки железного века с предыдущими периодами, определять последствия освоения человечеством обработки железа.  показывать на исторической карте территорию Финикии, города, торговые пути, колонии.	§ 24, «Подумайте» - вопросы 2, 3, 6 устно.
2 20	Библейские  сказания.	12	Палестина: расселение евреев, Занятия населения. Религиозные верова­ния. Ветхозаветные сказания.	Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные	Регулятивные Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племен КоммуникативныеПроводить аналогию и устанавливать  какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям ПознавательныеОбъяснять значение принятие единобожия древнееврейскими племенами	Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам	Учащиеся учатся характеризовать: -понятия: Библия, Ветхий Завет, единобожие, ковчег; -отличие религии древних евреев от египетской и вавилонской; -десять заповедей, данные Моисею; -смысл  и назначение Ветхого завета; -историю Моисея и Иосифа; -значение Библии в жизни евреев. Учащиеся учатся  анализировать фрагменты  исторических источников, сравнивать религию древних евреев и египтян, работать в группе, возлагая  на себя роль лидера	§16 пересказ, подготовить пересказ одного из библейских сказаний
2 21	Древнееврейское царство.	12	Из­раильское царство. Занятия населения. Религиозные верова­ния. Ветхозаветные сказания. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Предания о первых царях. Правление Соломона. Самсон. Давид.	Научиться рассказывать о важнейших событиях древнееврейского царства	РегулятивныеДать оценку поступков Давиду и Самсону КоммуникативныеВыделять  в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное (работа в группах) ПознавательныеУметь обобщать информацию и делать выводы о том, каким представляли своего царя иудеи	Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам.	Учащиеся учатся характеризовать географическое расположение Древней Палестины; Узнают природные условия Палестины и занятия древних евреев; знакомятся  с содержание библейских сказаний, оценят  вклад евреев в мировую культуру. Учащиеся совершенствуют навыки работы с картой, потому что учатся показывать на исторической карте территорию Палестины, города, государства.  совершенствуют навыки владения устной и письменной речью,  так как описывают  исторические  события   и памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала, а так же анализировать фрагменты  исторических источников, сравнивать религию древних евреев и египтян.	§17 пересказ, ответить на вопросе на с.81.
2 22	Ассирийская держава.	13	Географическое расположение Древней Ассирии; Природные условия, занятия ассирийцев;  Ремесло и торговля в Ассирии; Особенности политического развития Ассирии; Ассирийское войско; Завоевательные походы ассирийских царей; Библиотека Ашшурбанапала.	Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные	РегулятивныеУметь самостоятельно находить аргументы к крылатой фразе «Рукописи не горят» Коммуникативные Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала ПознавательныеОпределять причины падения Ассирийской державы	Формировать отрицательное отношение к любому проявлению грубости, жестокости, насилия.	Учащиеся учатся характеризовать: - географическое расположение Древней Ассирии; -природные условия, занятия ассирийцев; -уровень развития ремесла и торговли в Ассирии; -вклад ассирийцев в мировую культуру; -особенности политического развития Ассирии; -особенности организации ассирийского войска; -направления завоевательных походов ассирийских царей; Учащиеся учатся  показывать на исторической карте территорию Ассирийской  державы, учатся объяснять причины возвышения Ассирии и завоевания ею соседних государств с наступлением железного века, описывать армию ассирийцев, составляя ее вооружение и приемы ведения войны с армиями других государств Древнего Востока,	§18 пересказ
2 23	Персидская держава «царя царей».	13	Три великих царства. Мидия. Лидия. Вавилония. Кир Великий. Персидская держава при Дарии Первом.	Научиться сопоставлять древние гос-ва по различным критериям, выделять сходства и различия	РегулятивныеРаботать с исторической картой и дополнительным источниками по вопросу расширения территории державы КоммуникативныеСистематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей. ПознавательныеУстановить причины возникновения Персидской державы	Составить свое личное отношение к изучаемым событиям, рассказывать кратко легенды о персидских царях	Учащиеся  учатся характеризовать: -географическое расположение Персидской державы; -направления завоевательных походов персов; -особенности правления Дария I Учащиеся учатся показывать на исторической карте территорию Персидской  державы,  сопоставлять политику правителей Персии и других древневосточных государств в отношении покоренных народов, Характеризовать личность и политику  Дария 1 на основе различных источников, обобщать черты, присущие правителям древневосточных государств.	§19 подготовить пересказ близкий к тексту.
24	Индия и Китай в древности. Природа и люди  Древней Индии.	14	Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства. Деревни среди джунглей. Животные и боги. Вера в переселение душ.	Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные	РегулятивныеПоказывать на карте основные географические объекты Древней Индии Коммуникативные Выяснить, каких животных почитали индийцы и почему( работа в группах) ПознавательныеВыделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру	Формировать уважение к истории  Индии культурным и историческим памятникам индийского народа	Учащиеся учатся характеризовать географическое расположение Древней Индии, особенности природных и климатических условий Древней Индии; показывать на  исторической карте районы земледелия в долинах Инда и Ганга,  характеризовать особенности природных условий страны, занятия жителей, раскрывать характерные черты верований индийцев, работать в группе, учитывая мнение одноклассников Будут знать основные занятия и условия жизни индийцев;	§20 пересказ, подготовить сообщение о поклонении в Индии животным.
2 25	Индийские касты.	14	Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникно­вение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.	Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути развития буддизма	РегулятивныеДать собственную оценку буддисткой религии;  составлять простой план пунктов параграфа по плану КоммуникативныеПодготовить сообщение о жизни Будды ПознавательныеДоказывать, что брахманы – хранители знаний, сравнивать основные положения брахманизма и буддизма	Формировать уважение к истории  Индии культурным и историческим памятникам индийского народа	Учащиеся работают с понятиями: каста, кастовой строй, неприкасаемые, образ жизни неприкасаемых, образ жизни брахманов. Учащиеся учатся  соотносить события истории Индии с  историей государств Древнего Востока, высказывать суждение о  вкладе в мировую культуру, сравнивать древнеиндийскую цивилизацию с другими цивилизациями железного века.	§21 пересказ, ответить на вопрос 33 на с. 100.
2 26	Чему учил китайский мудрец Конфуций.	15	Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятель­ность населения. Религиозно-философские учения (конфуцианство).	Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные	РегулятивныеРаботать по специально разработанным рабочим картам в соответствии с регламентом Коммуникативные Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая ПознавательныеОпределять и формировать особенности китайской религии	Формировать уважение к истории  Китая культурным и историческим памятникам  китайского народа	Учащиеся учатся характеризовать: основные положения учения Конфуция; Учащиеся поймут значения конфуцианства для жителей Древнего Китая Научатся показывать на карте территорию Древнего Китая, объяснять значение понятий «империя», «конфуцианство», рассказывать о занятиях и положении населения в Древнем Китае, смогут называть изобретения и культурные достижения древних китайцев.	§22 пересказ
2 27	Первый властелин единого Китая.	15	Создание объединенного государства. Импе­рии Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь. Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.	Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути развития китайского народа	РегулятивныеДать собственную оценку своеобразию древней китайской цивилизации КоммуникативныеСоставлять кроссворды по тематике урока ПознавательныеРассказывать об отношениях Китая с соседями, объяснять причины возведения Великой Китайской стены	Формировать уважение к истории  Китая культурным и историческим памятникам  китайского народа	Учащиеся учатся характеризовать: географическое расположение и особенности политического устройства Древнего Китая; учатся показывать на карте направления завоевательных походов Цинь Шихуана объяснять причины строительства Великой Китайской стены показывать на исторической карте территорию империи Цинь, крупные города, Великую Китайскую стену, Великий шелковый путь.  Учащиеся получают опыт соотнесения  важнейших события истории Древнего Китая с историей других государств Древнего Востока, учатся сравнивать формы государственного устройства, положение различных групп населения в Индии и Китае.	§23 пересказ, подготовить сообщение о Китайской стене.
2 28	Повторение по теме  «Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и  культуру»	16	Урок контроля знаний по теме «Древний Восток». Задания включают в себя знания по карте, датам, знания о государственной устройстве, особенностях культуры изученных стран древности.	Показывать на карте самые известные города Древнего Востока и соотносить их местоположение с современ­ной картой, объектами на их территории	Перечислять наиболее известные сооруже­ния на территории Вавилона, Палестины, Древнего Египта, Китая. Называть материал для письма в Египте, Двуречье, Китае, Индии.	Выполнять задания на понимание, осмыс­ление изученного материала с учётом про­смотра фрагментов видеофильма, изучения мультимедиаресурсов.	Учащиеся проявляют  свои знания и навыки, чтобы  характеризовать  географическое расположение, климатические и природные условия стран Древнего Востока; Учатся давать сравнительную характеристику политической системе, образу жизни населения стран Древнего Востока,  актуализируют и обобщают знания  по истории  стран Древнего Востока.
	Раздел III. Древняя Греция.
2 29	Древнейшая Греция.Греки и критяне.	17	Географическое расположение Древней Греции, климатические и природные условия Балканского полуострова. Мифы о Тесее и Минотавре; о Дедале и Икаре Критское царство и причины его гибели;	Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные	РегулятивныеРаботать с картой, заданиями рабочей тетради Коммуникативные Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст ( работа в группах) ПознавательныеНазывать отличительные признаки критской культуры	Формировать уважение к истории древней Греции культурным и историческим памятникам  греческого народа	Учащиеся учатся показывать на исторической карте территорию Греции и Крита. Научатся  соотносить их географическое положение с уже известными государствами; научатся  описывать природные условия страны и делать выводы о занятиях ее жителях, сравнивать их с природно-географическими условиями Древнего Египта и Междуречья, высказывать суждения о причинах образования и гибели государств, анализировать  мифы, выделять в содержании факты, подтвержденные археологическими раскопками, описывать памятники истории и культуры, высказывать суждения об их исторической и культурной ценности.	§24 пересказ, подготовить постановку Мифа о Тесее и Минотавре.
3 30	Микены и Троя.	17	В крепкостенных Микенах. Троянская война. Миф о начале войны.	Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные	РегулятивныеПоказывать по карте местоположение Микен КоммуникативныеРаботать в малых группах по дифференцированным заданиям, на ленте времени обозначать разные события и даты ПознавательныеВыделять различия между микенской и критской культурой	Определить вклад микенской культуры в развитие греческой цивилизации	Учащиеся учатся характеризовать: -особенности общего развития Микенского царства; -Причины, ход и итоги Троянской войны; -Содержание мифа о начале Троянской войны. Учащиеся научатся показывать на исторической карте территорию Древней Греции, высказывать суждения о причинах образования и гибели государств, анализировать  мифы, выделять в содержании факты, подтвержденные археологическими раскопками, описывать памятники истории и культуры, высказывать суждения об их исторической и культурной ценности, сопоставлять версии причин Троянской войны	§25 составить конспект
3 31-32	Поэма Гомера «Илиада».	19	Илиада» и «Одиссея». Гомер и его две поэмы. Гнев Ахиллеса. Главные герои поэмы. Ахиллесова пята.  Похороны Гектора. Троянский конь. Одиссей. Алкиной. Циклопы. Сцилла и Харибда. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами.	Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные	РегулятивныеХарактеризовать образы основных героев «Илиады» КоммуникативныеПринимать участие в ролевой игре. ПознавательныеРаскрывать кратко суть поэмы Гомера. Читать текст, выделяя основные понятия, определения и события	Развивать интерес к истории Древнего мира, к памятникам античной литературы, греческой цивилизации. Воспитывать уважительное и бережное отношение ко всей античной литературе на примере поэмы Гомера «Одиссея.	Учащиеся учатся характеризовать: -содержание поэм Гомера «Илиада» и «Одиссея»,  показывать на исторической карте направления вторжения дорийских племен.  Учатся характеризовать его последствия для истории Греции, определять во времени место «темных веков» и Троянской войны, соотносить события древнейшей истории Греции и государств Древнего Востока анализировать отрывки   из поэм о Троянской войне по различным критериям  и высказывать суждения об их месте в мировом  культурном наследии.	§26-28 пересказ
3 33	Религия древних греков.	20	Боги и богини Древней Греции. Мифы о богах и богинях. Миф о Прометее. Мифы о Геракле. Мифы  о Дионисе. Особенности религиозных верований древних греков.	Научиться выявлять причинно-следственные связи между условиями жизни и занятиями греков	РегулятивныеДавать нравственную оценку героическим поступкам героям древних мифов (работа в группах) КоммуникативныеВыполнять задания по технике диалога: «лесенка», «микрофон», «вертушка» ПознавательныеОбъяснять связь с явлениями природы и греческими богами	Дать оценку влияния греческой мифологии на культуру античного мира, средневековья, нового и новейшего времени.	Учащиеся знакомятся с : -особенностями религиозных верований древних греков; -именами и предназначением богов; -содержанием мифа о Геракле; -содержанием мифов о Дионисе, Деметре, Прометее. учатся описывать образы богов, анализировать содержание мифов, раскрывать их связь с условиями жизни и занятиями греков, сравнивать религию Греции с религией государств Древнего Востока, воссоздать образ идеального героя Древней Греции.	§29 пересказ, выучить понятия
3 34	Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.	20	Греческие города-государства: политический строй, арис­тократия и демос. Развитие земледелия и ремесла.	Научиться формировать целостное представление об историческом развитии греков	РегулятивныеДать собственную оценку борьбе земледельцев Аттики  за собственное благополучие и нормальную жизнь КоммуникативныеПеречислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским (работа в группах) ПознавательныеВыделять признаки греческого полиса, характеризовать греческий демос, общество в целом	Сформировать личностное отношение учащихся к событиям, происходящим в Древней Греции	Ученики учатся характеризовать: -географическое расположение Древней Аттики; -занятия жителей Аттики; -различия в положении знати и демоса в Афинском полюсе; Будут знать содержание мифа о споре Афины с Посейдоном Учащиеся показывают  на исторической карте территорию Аттики, Афины, районы земледелия, описывать природные условия и занятия жителей Аттики.	§30 пересказ
3 35	Зарождение демократии в Афинах.	21	Демос восстаёт против знати. 594 год до н.э. Реформы Солона.  Перемены в управлении Афинами. Народное собрание. Солон покидает Афины.	Научиться объяснять сложные политические процессы	РегулятивныеДать собственную  оценку поступкам Солона Коммуникативные Вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем ПознавательныеПоказывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», ее роль в улучшении жизни основной массы населения	Выразить свое собственное отношение  к демократическим процессам, происходящим в древней Греции	Ученики учатся характеризовать: -причины и итоги борьбы демоса против знати; -условия отмены долгового рабства; -перемены в управлении Афинами (переход к демократии); -содержание и роль законов Солона Систематизируют и обобщают информацию о становлении демократии и возвышение Афин. Оценивать роль и значение народного собрания в Афинах. Сравнивают государственный строй Афин с политическим устройством других государств.	§31  пересказ, ответить на вопрос №3 на с. 144
3 36	Древняя Спарта.	23	Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспита­ние. Организация военного дела	Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные	РегулятивныеПоказывать на карте расположение Спарты КоммуникативныеСоставлять рассказ о жизни спартанского мальчика. Анализировать ответы одноклассников. ПознавательныеСравнивать общественно-политическое устройство Афин и Спарты	Определять роль дисциплины в воспитании и обучении спартанцев, определять свое отношение  к спартанскому воспитанию	Учащиеся учатся характеризовать: -географическое расположение Древней Спарты; -различия в положении спартанцев и илотов; -особенности спартанского воспитания; -особенности политического развития Спарты, показывать на исторической карте территорию Пелопоннеса, Спарты, выяснять и объяснять особенности политического устройства Спарты, хозяйственной деятельности населения. Описывать жизнь и занятия спартанцев, давать образную характеристику войску, спартанскому воспитанию.	§30-31, заполнить сравнительную таблицу
3 37	Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей.	23	Причины греческой эмиграции.  Греческие колонии. Скифы. Образ жизни скифов. История царя Скила.	Научиться применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности колонизации	РегулятивныеОписывать места возникновения греческих колоний, используя легенду карты КоммуникативныеСоставлять план «Причины переселения греков» ПознавательныеОбъяснять причины и значение возникновения колоний	Осознавать принадлежность греков к единой культуре	Учащиеся учатся характеризовать  особенности греческой колонизации,  формулировать определения понятия «античность», описывать типичный центр греческих городов-полисов, его сооружения. анализировать и обобщать информацию о положении различных групп населения в полисе, объяснять  причины Великой греческой колонизации, высказывать суждения о ее значении в истории	§32, Вопрос №2
3 38	Олимпийские игры в древности.	24	Праздник спорта. Подготовка к Играм. Пятиборье. Традиции и олимпийские обычаи. Легендарные рассказы о знаменитых Олимпиониках.	Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные	РегулятивныеОписывать основные правила проведения Олимпийских игр КоммуникативныеС опорой на текст учебника составлять рассказ от имени участника или зрителя ПознавательныеРаскрывать значение Олимпийских игр в жизни Греции	Пробудить желание заняться каким-либо видом спорта, осознавать положительное влияние спорта на человека	Учащиеся учатся характеризовать особенности проведения Олимпийских игр. С помощью текстовых источников описывать и делать выводы о значении Олимпийских игр. Научатся готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.	§33 вопрос №4 на с.154
3 39	Победа греков над персами в Марафонской битве.	24	Персидская угроза. Марафонская битва. Военачальник Мильтиад.	Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные	РегулятивныеОписывать ход боевых действий между персами и греками КоммуникативныеДелать выводы о значении победы греков в Марафонской битве ПознавательныеОбъяснять причины победы греков в Марафонской битве Составлять рассказ об одном из сражений греков с персами от имени участника сражения Доказывать сложность положения греков, используя текст учебника Объяснять причины и итоги войн, которые вели древнегреческие государства	Понимать причины героических усилий греков отстоять независимость своего государства	Учащиеся учатся характеризовать причины, ход, итоги и значение Марафонской битвы, на основе текста учебника и карты формулировать причины греко-персидских войн, рассказывать о походе персов, используя карту. Формулировать причины  победы  при Марафоне.	§34 пересказ
4 40	Нашествие персидских войск на Элладу.	25	Подготовка эллинов к новой войне.Вторжение персов в Элладу. Ксеркс. Бой в Фермопильском ущелье. Саламинский бой. Победа греков.	Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные	РегулятивныеОписывать ход боевых действий между Коммуникативные Делать выводы о значении нашествие персидских войск на Элладу ПознавательныеДать оценку итогов нашествия.	Описывать чувства человека-защитника своего государства	Учащиеся изучают и учатся формулировать : причины подготовки эллинов к новой войне; причины, ход и результаты битв в Фермопильском ущелье и Саламинского сражения; учатся называть итоги греко-персидских войн, рассказывают о важнейших исторических событиях и их участниках,  используя иллюстрации и карту.	§35 пересказ вопрос №3 на с.163
4 41	В гаванях афинского порта Пирей.	25	В военных гаванях. В торговой гавани. Тяжёлая учесть рабов. Афины – крупнейший центр ремесла и торговли.	Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные	Регулятивныеустно описывать торговый порт Афин КоммуникативныеСравнивать положение различных слоев афинского общества, на основе анализа документа ПознавательныеДелать выводы о роли Афин в истории Древней Греции	Высказывать собственное мнение о понятии «гражданин», «гражданский поступок»	Учащиеся учатся характеризовать особенности развития военных и торговых  гаваней в Афинах; условия жизни рабов; причины превращения Афин в крупнейший центр ремесла и торговли. учатся описывать торговые гавани в Афинах; обобщать информацию о  развитии ремесла и торговли; высказывать суждения об условии жизни рабов в Древней Греции.	§36.  Заполнить сравнительную таблицу
4 42	В городе богини Афины	26	Керамик. Керамические изделия. Агора – главная площадь Афин. Портики. На вершине Акрополя. Миф о рождении Афины.	Научиться описывать памятники истории и культуры Афин	РегулятивныеОбъяснять в чем состоит вклад древнегреческого общества в мировое культурное наследие КоммуникативныеОписывать произведения древнегреческой архитектуры ПознавательныеХарактеризовать особенности городской застройки, основные занятия жителей	Объяснять за что афиняне любили свой город, какими постройками и статуями гордились	Учащиеся учатся характеризовать особенности жизни афинян,  описывать устройство храма, сравнивать его с древневосточными храмами. Научатся обобщать информацию о  скульпторах  и их произведениях, выявлять и объяснять различия между греческим и древневосточными искусством высказывать суждения о значении древнегреческой культуры в мировой истории	§37,39 Подготовить сообщение об Акрополе
4 43	В афинских школах и гимнасиях.	26	Рабы-педагоги .Занятие в школе. Посещение палестры.  В афинских гимнасиях.	Научиться анализировать систему воспитания и образования в афинских школах и гимназиях	РегулятивныеОписывать особенности древнегреческого воспитания КоммуникативныеСравнивать воспитание в Афинах и Спарте ПознавательныеРассказывать о развитии наук и образовании в Древней Греции	Описывать собственные представления о важности образования	Учащиеся учатся характеризовать особенности воспитания и обучения в афинских школах и гимнасиях; учатся воспроизводить историю Мирона и Поликлета; характеризуют условия жизни  раба-педагога,  рассказывают о развитии наук, образовании в Древней Греции, рассказывают  об особенностях афинских школ и гимнасиев	§38 пересказ. Вопрос №3 на с.176
4 44	В театре Диониса.	27	Древней Греции – родина театра. Здание театра. Актёры. Хор. Скене. Комедия. Трагедия. Маски.Дионисии.	Научиться создавать яркие образы, связанный с театром в Греции	РегулятивныеОбъяснять отличия трагедий и комедий КоммуникативныеСравнивать современный театр и древнегреческий ПознавательныеРассказывать о развитии древнегреческого тетра	Высказывать суждения о роли театра в жизни греков	Учащиеся учатся  характеризовать процесс возникновения театра в Греции, представлять описание произведений разных видов древнегреческого искусства, высказывая и аргументируя свои оценочные суждения, объяснять, в чем состоит вклад древнегреческих обществ в мировое культурное наследие	§39 пересказ
4 45	Афинская демократия  при Перикле.	27	Функции Народного собрания. Тайное голосование. Собрание распоряжалось казной  и утверждало расходы стратегов. Плата за  государственную службу. Перикл, его друзья и враги.	Научиться формировать целостное представление об афинской демократии	РегулятивныеРассказывать об особенностях развития демократии при Перикле КоммуникативныеСравнивать различия в управлении в Афинах и в Древнем Египте ПознавательныеХарактеризовать афинскую демократию при Перикле	Объяснять значение участия граждан в управлении государством	Учащиеся учатся  характеризовать особенности демократии при Перикле; Систематизировать и обобщать информацию о становлении демократии и возвышение Афин. Оценивать роль и значение народного собрания в Афинах. Сравнивать государственный строй Афин с политическим устройством других государств. Давать образную характеристику Перикла, собирать  и обрабатывать дополнительную информацию о его жизни.	§40 пересказ
4 46	Города Эллады подчиняются Македонии	28	Македонский царь Филипп. Македонская фаланга.военная техника македонян. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее. Приход к власти Александра.	Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные	РегулятивныеПоказывать на карте места сражений КоммуникативныеХарактеризовать  македонское войско ПознавательныеОбъяснять причины подчинения городов Эллады Македонии	Описывать значение потери Грецией независимости	Учащиеся учатся  характеризовать географическое расположение Македонии, обстоятельства прихода к власти Александра. Учащиеся учатся формулировать причины возвышения Македонии, давать образную характеристику Филиппа II,  сравнивать отношение разных слоев греческого населения к угрозе македонского завоевания. Высказывать суждение  позиции о суждении Демосфена и его сторонников. Рассказывать о битве при Херонее, высказывать суждения о её значении для дальнейшей судьбы Греции.	§41 пересказ. Подготовить реферат о Филиппе Македонском.
4 47	Поход Александра Македонского на Восток	28	Первые победы Александра. Граник. Битва на Иссе. Основание Александрии Египетской.Гибель персидского царства.  «Завоевать весь мир!»	Научиться рассказывать о важнейших событиях	РегулятивныеПоказывать на карте направления походов и территорию державы Александра македонского Коммуникативные Составлять исторический портрет(характеристику)Александра Македонского ПознавательныеОбъяснять причины гибели Персидского царства и образование державы Александра Македонского	Рассказывать о важности личных качеств для достижения поставленных целей	Учащиеся учатся называть и показывать на карте основные направления военных походов Александра; определять во времени даты похода Александра Македонского на Восток и важнейших событий, соотносить эти события с другими датами истории Древней Греции и  Древнего Востока.  Учащиеся формулируют причины побед Александра Македонского над персами в Малой Азии,  объясняют причины отказа войска продолжать восточный поход.	§42 пересказ
4 48	В Александрии Египетской.	29	Распад державы Александра Македонского. В александрийском порту. На улицах и площадях Александрии.  В Музее.	Научиться создавать яркие образы связанные с памятниками Александрии Египетской	РегулятивныеОпределять сходство и различие между Александрийским музеем и музеями наших дней Коммуникативные Составлять рассказ- описание города Александрия ПознавательныеОбъяснять причины распада державы Александра Македонского	Описывать значение распространения греческой культуры в странах Древнего Востока	Учащиеся характеризуют причины распада державы Александра Македонского, особенности общего развития Александрии Египетской; Учащиеся раскрывают причины распада державы  Александра Македонского, выявляют существенные черты государственного устройства вновь образованных государств.	§43 пересказ. Повторить понятия.
4 49	Повторение по теме «Древняя Греция»	29	-особенности географического расположения Древней Греции; -особенности политического, экономического и социального развития Древней Греции; -сущность периода эллинизма; -вклад Древней Греции в мировую культуру	Называть самое известное в Древней Греции: имя поэта, название храма, ме­сто сражения, имя стратега, завоевателей Греции.	Объяснять значение понятий: демо­кратия, стратег, оратор, спартанское воспи­тание, Олимпийские игры	Характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии	Учащиеся актуализируют и обобщают знания  по истории  Древней Греции. Показывают на карте государства по заданному признаку. Соотносят события истории Древней  Греции по хронологическому признаку. Характеризуют условия существования, основные занятия, образ жизни. Делают выводы о вкладе в историю цивилизаций Древней Греции, о необходимости бережного отношения к их наследию.
	Раздел IV. Древний Рим.
5 50	Древнейший Рим.	30	Апеннинский полуостров.  Легенда обосновании рима. Весталки. Город на семи холмах и его обитатели. Управление в Риме. Сенат. Плебеи. Патриции.	Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные	Регулятивные Планирование последовательности действий КоммуникативныеУчастие в обсуждении проблем и сотрудничество со сверстниками ПознавательныеСравнивать природные условия Греции и Рима, анализировать и обобщать факты. Характеризовать общественный строй, занятия	Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию	Учащиеся учатся характеризовать  географическое положение Древнего Рима, рассказывать легенду об основании Рима; На уроке учащиеся поймут и запомнят особенности управления древнейшего Рима. Научатся показывать на исторической карте территорию  Апеннинского   полуострова, о. Сицилия, смогут описать природные условия и занятия римлян.	§44 пересказ. Сравнит природные условия Греции и Италии.
5 51	Завоевание Римом  Италии.	31	Возникновение республики. Право «Вето». Трибуны.Нашествие галлов. Военные победы римлян. Рим установил своё господство над Италией.	Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные	Регулятивные Планирование последовательности действий Коммуникативные Организация и планирование работы в группе ПознавательныеИсследовать по карте территории, завоёванные Римом. Характеризовать Римскую республику и причины её возникновения	Формирование мотивации к обучению и познанию	Учащиеся учатся характеризовать: -причины и предпосылки  возникновения республики в Риме; смогут рассказать о нашествии галлов и о военных победах римлян Учащиеся научатся объяснять причины возвышения Рима, называть государства, ставшие объектами завоеваний Рима в Восточном Средиземноморье.	§45 пересказ.
5 52	Устройство Римской республики.	31	Выборы консулов и принятие законов. Оба консула обладали равнй властью.сенат и его роль в Риме. Римское войско. Одежда римлян.	Научиться овладевать целостным представлением об устройстве Рима	РегулятивныеОрганизация самоконтроля и само оценивания Коммуникативные Овладение средствами решения коммуникативных задач ПознавательныеСравнивать устройство римской республики с греческим полисом	Формирование активной позиции в учебной деятельности	Учащиеся будут  характеризовать особенности устройства римской республики, роль Сената в Риме, особенности организации римского войска Учащиеся  смогут  сравнивать факты по предложенным критериям и формулировать выводы о сходстве и различиях патрициев и плебеев, царей и консулов.	§46 пересказ.
5 53	Карфаген – преграда на пути к Сицилии.  Вторая война Рима с Карфагеном.	32	Пунические войны. Войска Ганнибала вторгаются в Италию. Битва при Каннах. К.Сципион. Окончание войны. Поражение Македонии. Разгром Сирии.	Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные	РегулятивныеСпособность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность КоммуникативныеАнализировать ответы одноклассников ПознавательныеНазывать причины и характер карфагенских войн. Формирование умений работы с исторической картой.	Характеризовать цели и поступки Ганибала	Учащиеся учатся характеризовать: -обстоятельства вторжения войск Ганнибала в Италию; -причины, ход, основные сражения, итоги войны Рима с Карфагеном; - Древнего мира. Учащиеся смогут объяснить причины поражения Македонии и обстоятельства разгрома Сирии и Македонского царства, обстоятельства разрушения Коринфа и Карфагена.	§47 составить  конспект
5 54	Установление господства Рима во всем Восточном  Средиземноморье.	32	Македонское царство перестало существовать. Триумф. Разрушение Коринфа и Карфагена. Провинции.	Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные	РегулятивныеСпособность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность КоммуникативныеРаботать с картой в процессе изучения событий. ПознавательныеФормирование умений сообщать отдельные события, формулировать выводы по теме	Выражать свою позицию на уровне положительного отношения к учеб­ному процессу; проявляют учебно­познавательный интерес к новому материалу и спо­собам решения но­вой задачи	Учащиеся смогут объяснить причины поражения Македонии и обстоятельства разгрома Сирии и Македонского царства, обстоятельства разрушения Коринфа и Карфагена. Учащиеся учатся анализировать историческую ситуацию на основе карты, прогнозировать приоритеты внешней политики Рима после завоевания Италии, соотносить события, относящиеся к изучаемой теме, с событиями истории Древнего Рима и других государств.	§48 пересказ
5 55	Рабство в Древнем Риме.	33	Рабство в Древнем Риме. Войны – источник рабства. Положение рабов в Риме. Гладиаторы. Первая победа над римским войском.	Научиться овладевать целостным представлением о причинах и сущности рабовладения	Регулятивные Составление плана и последовательности действий Коммуникативные Определение цели, функций участников и способы взаимодействия в группах ПознавательныеФормирование умений работать с историческими источниками, текстом учебника	Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере	Учащиеся учатся анализировать  причины увеличения численности рабов в Древнем Риме и причины жестокого  отношении к ним рабовладельцев, используя контекстные знания. Учащиеся работают с терминами: Раб, Гладиатор, гладиаторский бой. Учащиеся характеристику восстания Спартака, рассказывают о его.	§49 пересказ. Ответить на вопрос №3 на с.230
5 56	Земельный закон братьев  Гракхов.	33	Разорение земледельцев. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона. Гибель Тиберия. Гай Гракх продолжил дело брата.	Научиться выявлять закономерности исторических событий	Регулятивные Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач Коммуникативные Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями ПознавательныеФормирование умений анализировать исторические факты: распознавать существенные признаки и интересы различных групп	Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищённых римлян	Учащиеся учатся характеризовать содержание и значение законов Тиберия Гракха; Учащиеся научатся объяснять смысл деятельности  Гая Гракха Выявлять противоречия и проблемы, связанные с завоевательной политикой Рима и положением основных групп населения Рима, объяснять причины разорения римских крестьянских хозяйств и обогащения аристократов, составлять образную характеристику личностям Тиберия и Гая Гракхов,  анализировать их деятельность. Объяснять причины поражения братьев  Гракхов. Раскрывать предпосылки наступления периода гражданских войн в  Древнем Риме.	§50-51 пересказ
5 57	Восстание Спартака.	34	Армия Спартака становится грозной силой. Походы восставших. Рабы в ловушке. Поражение восставших.	Научиться формировать целостное представление о гладиаторах	Регулятивные Участие в коллективном проекте темы: «Поход Спартака в Альпы», «Красс против Спартака» КоммуникативныеСоставлять рассказ от имени Спартака, Красса. Участвовать в ролевых играх. ПознавательныеПонимание причин начала восстания Спартака и причин его поражения	Давать характеристику событиям и их участникам. Познакомить с героической личностью Спартака	Учащиеся характеристику восстания Спартака, рассказывают о его отдельных эпизодах, показывают на карте направления походов восставших и места сражений с римской армией. Высказывают суждения о причинах поражения восстания и его историческом значении	§52 пересказ. Ответить на ? №2 на с.238
5 58	Единовластие Цезаря.	34	Римская армия становится наёмной.  Возвышение Цезаря.  Цезарь завоёвывает огромную страну. Захват Цезарем власти. Гибель Цезаря.	Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные	Регулятивные Умения составлять рассказ, делать самостоятельные выводы КоммуникативныеУмение работать в группе ПознавательныеПодвести учащихся к пониманию характера власти, установленной Цезарем в Риме	Анализировать действия и поступки Ю. Цезаря	Учащиеся составляют сравнительную характеристику  Красса Помпея и  Цезаря, находят и показывают на карте историко-географические объекты, связанные с гражданской войной; объясняют политические последствия перехода Цезарем Рубикона, выделяют в сложившейся ситуации  признаки гражданской войны.	§53 пересказ. Подготовить сообщение о Юлии Цезаре
5 59	Установление империи.	35	Поражение сторонников Республики. Борьба Антония и Октавиана. Сражение у мыса Акций. Единовластие Октавиана Августа.	Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные	Регулятивные Умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины Коммуникативные Организация и планирование работы в группе ПознавательныеФормирование умений работать с исторической картой	Рассказывать о судьбах знаменитых римлян	Учащиеся объясняют : -причины поражения сторонников республики; -ход борьбы Антония и Октавиана за единовластие; -причины победы Октавиана; -основные направления деятельности Октавиана. Учащиеся открывают для себя причины побед Антония и Октавиана в борьбе со сторонниками республики и побед Октавиана в борьбе за единоличную власть. Систематизируют тенденции социально-политического развития Рима. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.
6 60	Соседи Римской империи.	35	Установление мира с Парфией. Разгром римских войск в Германии. «Вар, верни легионы!» Германцы – самые опасные враги империи. Как жили германцы. Сведения о предках славян.	Научиться овладевать целостным представлением о соседях Рима	РегулятивныеУмение составлять простой план КоммуникативныеОбмениваться в группе результатами поиска ПознавательныеИзучить особенности правления Октавиана Августа. Переработка и структурирование информации	Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другим народам	Учащиеся, опираясь на текст учебника,  учатся характеризовать: -причины разгрома римских войск в Германии; -особенности жизни германских и славянских племен, показывать на исторической карте  направления движения варварских народов к границам Римской империи, а также территории Восточной Римской империи и Западной империи.	§54 Составить план пересказа.
6 61	Рим при императоре Нероне.	36		Научиться овладевать целостным представлением о развитии Рима	Регулятивные Планирование и организация деятельности КоммуникативныеПланирование учебных действий ПознавательныеУметь  самостоятельно составлять рассказ, работать с текстом учебника и его иллюстрациями, давать оценку государственному деятелю Нерону	Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем	На основе текста учебника учащиеся научатся давать характеристику особенностям правления и итогам правления Нерона. Актуализируя свои знания по римской истории, учащиеся научатся объяснять причины усиления монархических черт управления Римом, давать образную характеристику личности Нерона, готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.	§55 Пересказ. Подготовить сообщении об императоре Нейроне.
6 62	Первые христиане и их учение.	36	Что рассказывали первые христиане о жизни Иисуса. Кем были первые христиане. Вера в различные судьбы людей после смерти.	Научиться овладевать целостным представлением о возникновении христианства	Регулятивные Умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины Коммуникативные Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ПознавательныеФормировать умения составлять рассказ, работать с текстом учебника и историческими документами	Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан	Пользуясь текстом учебника, учащиеся учатся характеризовать причины и обстоятельства  появления первых христиан; Узнают, кем были первые христиане, знакомятся  с особенностями религиозных верований христиан. В процессе рассуждений называют условия возникновения христианского учения.	§56 пересказ
6 63	Расцвет Римской империи во II в.	37	Отказ от использования рабов в сельском хозяйстве. Правление Траяна.  Римляне строили на века.	Научиться формировать целостное представление об историческом развитии Рима эпохи расцвета	Регулятивные Формирование умений работать  с учебной и дополнительной литературой, обобщать отдельные факты КоммуникативныеУмение слушать и вступать в диалог ПознавательныеПостановка и решение проблем. Самостоятельное создание способов решения.	Ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях	Учащиеся смогут охарактеризовать причины отказа от использования рабов в сельском хозяйстве, а так же особенности правления Траяна.  Учащиеся смогут называть  государства, ставшие объектами завоеваний Рима в Восточном Средиземноморье, объясняют причины военного римлян и их победы в борьбе за господство во всем Средиземноморье.	§57 Подготовить сообщение об амфитеатре.
6 64	«Вечный город» во времена империи и его жители.	37	Все дороги ведут в Рим. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Посещение бань. Беднота требует «хлеба и зрелищ»! Золотой город. Вечный город. Город.	Научится создавать яркие образы связанные с личностями, памятниками, явлениями вечного города Рима	Регулятивные Умения составлять рассказ, делать самостоятельные выводы КоммуникативныеАнализировать ответы одноклассников ПознавательныеИнсценированиевыртуальной экскурсии по Риму с использованием ИКТ, иллюстраций учебника, рассказов учащихся.	Развитие эстетического сознания	Учащиеся дают характеристику особенностям  быта и досуга римлян, объяснять причины превращения Рима в период ранней империи в столицу средиземноморского мира. Пользуясь дополнительным материалом учащиеся смогут образно описывать крупнейшие римские архитектурные творения, прогнозировать тенденции развития Римской империи.	§58 пересказ . Подготовить реферат о Колизее.
6 65	Римская империя при Константине.	38	Вторжения варваров. Император Константин -  неограниченный правитель. Рост армии. Рост наёмников в армии. Колоны. Прикрепление колонов к земле. Открытое признание христианства. Перенесение столицы.	Научиться формировать целостное представление об историческом развитии Рима при Константине	РегулятивныеОсознание учамися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению КоммуникативныеУмение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении ПознавательныеВыбор наиболее эффективных способов решения задач.	Умение выражать и отстаивать свою позицию	Учащиеся характеризуют особенности правления Константина. Учащиеся составляют по алгоритму   обобщенную характеристику императоров  Диоклетиана  и Константина, анализируют их реформы в сферах политики, экономики, религии и культуры,  высказывают  суждения о причинах, целях и результатах преобразований.	§59
66	Взятие Рима варварами.	38	Разделение империи на два государства Готы идут на Италию. Гибель Стилихона. Аларих.Гонорий. Падение Рима. Падение Римской империи.	Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные	РегулятивныеОрганизация самоконтроля и самооценивания КоммуникативныеИнтегрироваться в группу и продуктивно взаимодействовать со сверстниками и учителем ПознавательныеУмение структурировать знания, строить речевые высказывания	Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Аллариха и др. с позиции общечеловеческих ценностей	Учащиеся объясняют причины разделения империи на два государства, объяснят  причины падения Западной Римской империи. Учащиеся укрепляют свои умения работать с исторической картой, они показывают направления движения варварских народов к границам Римской империи, а также территории Восточной Римской империи и Западной империи.	§60
6 67	Повторение по теме «Древний Рим»		Повторительно-обобщающий урок по теме.		Регулятивные Осознание  учащимися качества и уровня усвоения КоммуникативныеПланирование учебных действий ПознавательныеРефлексия способов и условий действия	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом и ради чего она осуществляется	Характеризуют ключевые понятия по теме. В виде игры фронтально актуализируют свои фактические, хронологические знания по теме. Пишут контрольный тест.
6 68	О прошлом рассказывают гербы.	39	Государственная символике.	Научатся определять термины, изученные по теме    «Формирование единого Русского государства» Получат возможность научиться: называть главные события, ос­новные достижения истории и культуры	Регулятивные :планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные:участвуют в кол­лективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии для решения.	Проявляют доб­рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как по­нимание чувств других людей и сопережива­ние им	Показывают на карте государства по заданному признаку. Соотносят события истории Древнего Востока.  Характеризуют условия существования, основные занятия, образ жизни. Раскрывать существенные признаки культуры и религии стран Древнего Востока, сравнивать их, выделять сходство и различия.
6 69	Знамя и флаг сопровождают историю. Из истории гимнов.	39	Гражданский патриотизм, чувства гордости за свою страну.	Научатся определять термины, изученные по теме    «Формирование единого Русского государства» Получат возможность научиться: называть главные события, ос­новные достижения истории и культуры.	Регулятивные :планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, оценивают правильность выполнения действия.	Проявляют доб­рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как по­нимание чувств других людей и сопережива­ние им	Учащиеся дают характеристику ключевых понятий и терминов по курсу; основных дат и сущность исторических событий по темам: Жизнь первобытных людей, Древний Восток, Древняя Греция, Древнейший Рим Актуализировать и обобщать знания  по истории  стран Древнего Востока.
7 70	Итоговое повторение.	40	Повторительно-обобщающий урок по курсу истории Древнего мира.	Научатся определять термины, изученные по теме    «Формирование единого Русского государства» Получат возможность научиться: называть главные события, ос­новные достижения истории и культуры	Регулятивные :планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные:участвуют в кол­лективном обсуждении проблем.	Проявляют доб­рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как по­нимание чувств других людей и сопережива­ние им	Учащиеся дают характеристику ключевых понятий и терминов по курсу; основных дат и сущность исторических событий по темам: Жизнь первобытных людей, Древний Восток, Древняя Греция, Древнейший Рим Актуализировать и обобщать знания  по истории  стран Древнего Востока. Показывают на карте государства по заданному признаку. Соотносят события истории Древнего Востока.

Краткое описание документа:

Добрый день.

Представляю вам свою разработку КТП ФГОС по Всеобщей Истории Древнего мира за 5 класс.

Данная разработка соответствует всем правилам ФГОС нового поколения и активно используется в учебной детельности.

Авторы учебника: А.А.Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. Под редакцией А.А. Искендерова.

Москва "Просвещение" 2015