Рабочая программа География 6 класс

Супринская средняя общеобразовательная школа,  филиал

муниципального автономного общеобразовательного учреждения 

Бегишевская  средняя  общеобразовательная школа

Вагайского района Тюменской области

Рабочая программа

по учебному предмету

география материков и океанов

7 класс

Вабиевой Анжелы Рибхатовны

Фамилия Имя Отчество учителя,

высшая  квалификационная категория

Супра

2018 год

Рабочая программа по географии

 7 класс

(составлена с учетом интегративных связей с биологией, физикой, информатикой, включает изучение актуальных тем для Тюменской области)

Раздел

I.              Пояснительная записка

II.           Содержание учебного предмета

III. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

I.       Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основании:

Программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного  общего образования» от 17.12.2010 № 1897), с учетом авторской программы «География материков и океанов. 7 класс» авторы Баринова И.И., Дронов В.П., Душина И. В., Сиротин В. И.; М: «Дрофа».

Основными целями курса являются: раскрытие закономерностей землеведческого характера, с тем, чтобы школьники в разнообразии природы, населения и его хозяйственной деятельности увидели единство, определенный порядок, связь явлений. Это будет воспитывать убеждение в необходимости бережного отношения к природе, международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды; создание у учащихся целостного представления о Земле как планете людей; раскрытие разнообразия природы и населения Земли,

знакомство со странами и народами; формирование необходимого минимума базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи.

Основные задачи курса: формирование системы географических знаний как составной части научной картины мира; расширение и конкретизация представлений о пространственной неоднородности поверхности Земли на разных уровнях ее дифференциации— от планетарного до локального; познание сущности и динамики основных природных, экологических, социально-экономических и других процессов, происходящих в географической среде; создание образных представлений о крупных регионах материков и странах с выделением особенностей их природы, природных богатств, использовании их населением в хозяйственной деятельности; развитие понимания закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими факторами; развитие понимания главных особенностей взаимодействия природы и общества, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования; воспитание в духе уважения к другим народам, чтобы «научиться жить вместе, развивая знания о других, их истории, традициях и образе мышления», понимать людей другой культуры; раскрытие на основе историко-географического подхода изменения политической карты, практики природопользования, процесса нарастания экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран; формирование эмоционально-ценностного отношения к географической среде и экологически целесообразного поведения в ней; развитие картографической грамотности посредством работы с картами разнообразного содержания и масштаба (картами материков, океанов, отдельных стран, планов городов), изучения способов изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих картах; развитие практических географических умений извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территории;

выработка понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности.   

В 7 классе курс географии материков и океанов изучается по блочно-модульной технологии обучения.

Количество часов: всего 68 часов; в неделю 2 часа.

Плановых контрольных уроков - 7, практических работ – 25.

Учебно-методический комплект:

2.      Рабочая тетрадь  « География материков и океанов»  Душина И.В.. – М.: Дрофа, 2011. 3.      Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт  «География материков и океанов». В.И.Сиротин  – М.: Дрофа, 2011

1.Базовый учебник Коринская В.А., Душина И.В., Щенев В.А. География материков и океанов. 7 класс. –  М.: Дрофа, 2005 г.

4.      География материков и океанов,  7 класс: Атлас, - М.: Дрофа; Издательство Дик,

Дополнительная литература:

1.      Поурочные планы 7 класс. Бударникова Л.В.. – Волгоград, Учитель   2012

2. Тесты по географии 7 класс. Дюкова С. Е. – М.: Экзамен, 2006

3.      Интернет – ресурсы.

4.Мультимедийная программа 6-10 классы

Метапредметные понятия (общенаучные и  фундаментальные), формируемые в курсе географии

№ п/п	Общенаучные понятия	Фундаментальные понятия
	Моделирование, исследование, информация, источник информации, гипотеза, объект, процесс, прогноз, система, структура, доказательства, изменения, причина, следствие, объяснение, проблема, факторы, эксперимент, наблюдение, измерение, метод, анализ, сравнение, классификация, обобщение, опыт,  явление, величина, инструкция, алгоритм, производство, погрешность, величина, карта, свойство, масса, схема, оболочка, масса, плотность , номенклатура, пояс, течение, климат	Материки, океаны, атмосфера,  гидросфера, литосфера, географическая оболочка, географическая карта, воздушные массы, водные массы,  плотность населения, географическая номенклатура, сейсмический пояс, океанические течения, природный комплекс, природная зона, климатический  пояс, страны, полезные ископаемые, этнический состав, платформа, климатическая область

II. Содержание курса

Введение (2 ч)

Что изучают в курсе географии материков и океанов? Материки (континенты) и острова. Части света.

Как люди открывали и изучали Землю. Основные этапы накопления знаний о Земле.

Источники географической информации. Карта — особый источник географических знаний. Географические методы изучения окружающей среды. Карта — особый источник географических знаний. Виды карт. Различие географических карт по охвату территории и масштабу. Различие карт по содержанию. Методы географических исследований.

Практические работы. 1. Группировка карт учебника и атласа по разным признакам

Актуальная тематика для региона: Федеральная служба государственной статистики - Росгосстат (Знакомство с картами  района, области); ОАО «Сибирский Научно Аналитический Центр»  (г. Тюмень).

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

показывать материки и части света;

приводить примеры материковых, вулканических, коралловых островов;

давать характеристику карты;

читать и анализировать карту;

ориентироваться в актуальной тематике для региона

Географическое положение и история исследования материков (7 часов)

Географическое положение. Исследование Африки зарубежными путешественниками. Исследование Африки русскими путешественниками и учеными. Географическое положение Австралии. История от­крытия. Географическое положение Южной Америки. Из истории открытия и исследования материка. Открытие и исследова­ние Антарктиды. Географическое положение. Из истории открытия и исследования материка. Географическое положение Евразии. Исследования Центральной Азии. Особенности географического положения. Очертания берегов. Исследования Центральной Азии.

Литосфера и рельеф Земли (6 ч)

Литосфера и рельеф Земли

Происхождение материков и океанов. Происхожде­ние Земли. Строение материковой и океанической земной коры. Плиты литосферы. Карта строения земной коры. Сейсмические пояса Земли.

Рельеф земли. Взаимодействие внутренних и внешних сил — основная причина разнообразия рельефа. Размещение крупных форм рельефа на поверхности Земли.

Рельеф и полезные ископаемые. Основные формы релье­фа. Формирование рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Размещение месторождений полезных ископаемых. Подледный рельеф Антарктиды. Особенности рельефа Евразии, его развитие. Области землетрясений и вулканов. Основные формы рельефа.

Актуальная тематика для региона:  Полезные ископаемые Тюменской области и Вагайского района: Абатский район - ИП Токарев Константин Александрович (разработка песчано-гравийной смеси) и ИП Воротников Константин Александрович (добыча и переработка сапропеля); Юргинский район- ИП Никулин Валерий Николаевич (добыча сапропеля); Уватский район - ОАО «НК «Роснефть». Виртуальная экскурсия «Нефтеперерабатывающая станция «Вагай»(п.Заречный),

Практические работы. 2. Описание по карте рельефа одного из материков.

Атмосфера и климаты Земли (7 часов)

Распределение температуры воздуха и осадков на Земле. Воздушные массы. Климатические карты. Распреде­ление температуры воздуха на Земле. Распределение поясов атмосферного давления на Земле. Постоянные ветры. Воз­душные массы. Роль воздушных течений в формировании климата.

Климатические пояса Земли. Основные климатические пояса. Переходные климатические пояса. Климатообразующие факторы. Климатические пояса Афри­ки. Климат Австралии. Климатообразующие факто­ры. Климатические пояса и области Южной Америки. Климат Антарктиды. Факторы, формирующие климат материка. Климатические пояса Евразии. Влияние климата на хозяйственную деятельность населения.

Практические работы. 3. Характеристика климата по клима­тическим картам. 4. Сравнительное описание основных показателей климата различных климатических поясов од­ного из материков; оценка климатических условий матери­ка для жизни населения. Климатические пояса и области Северной Америки.

Гидросфера. Мировой океан – главная часть гидросферы (2 часа)

Воды Мирового океана. Схема поверхностных тече­ний. Роль океана в жизни Земли. Происхождение вод Миро­вого океана. Свойства вод океана. Льды в океане. Водные массы. Схема поверхностных течений.

Жизнь в океане. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Разнообразие морских организмов. Распространение жизни в океане. Биологические богатства океана. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей.

Океаны (2 ч)

Тихий, Индийский, Атлантический и Северный Ле­довитый океаны. Особенности географического положения. Из истории исследования океанов. Особенности природы. Виды хозяйственной деятельности в каждом из океанов.

Практические работы. 5. Выявление и отражение на контур­ной карте транспортной, промысловой, сырьевой, рекреаци­онной и других функций одного из океанов (по выбору). 6. Описание по картам и другим источникам информации особенностей географического положения, природы и насе­ления одного из крупных островов (по выбору).

Внутренние воды материков (4 часа)

Внутренние воды Африки. Основные речные системы. Значение рек и озер в жизни населения. Внутренние воды Австралии. Внутренние воды Южной Америки. Реки как производные рельефа и климата материка. Внутренние воды Северной Америки. Внутренние воды Евразии. Внутренние воды, их распределение. Реки. Территории внутреннего стока. Озера. Современное оледенение. Многолетняя мерзлота.

Актуальная тематика для региона:  Внутренние воды Тюменской области: Знакомство с внутренними водами юга Тюменской области: Сладковский район - озеро Большой Куртал; Тюменский район - база отдыха «Верхний бор», (естественный источник с минеральной водой); Ялуторовский район - ООО «Долина Карабаш» (термальный парк «Фешенель», естественный источник с минеральной водой).

Предметные результаты обучения

Географическая оболочка (9 часов)

Строение   и   свойства   географической   оболочки.

Строение географической оболочки. Свойства географической оболочки. Круговорот веществ и энергии. Роль живых организмов в формировании природы.

Природные комплексы суши и океана. Природные комплексы суши. Природные комплексы океана. Разнообразие природных комплексов.

Природная зональность. Что такое природная зона? Разнообразие природных зон. Закономерности размещения природных зон на Земле. Широтная зональность. Высотная поясность.

Природные зоны Африки. Проявление широтной зональности на материке. Основные черты природных зон. Влияние человека на природу. Заповедники и нацио­нальные парки. Влияние человека на природу. Стихийные бедствия. Заповедники и национальные парки.

Природные зоны Австралии. Своеобразие органического мира. Проявление широтной зональности в размещении природных зон. Своеобразие органического мира.

Природные зоны Южной Америки. Своеобразие органического мира ма­терика. Высотная поясность в Андах. Изменения природы материка под влиянием деятельности человека. Охрана при­роды.

Органический мир Антарктиды.

Особенности распределения природных зон на материке Северная Америка. Изменение природы под влиянием деятельности человека.

Природные зоны Евразии.

Актуальная тематика для региона: Природные зоны Тюменской области. Знакомство с крестьянско-фермерскими хозяйствами  районов юга области (Бердюжский район – И Попов В.А. Комплекс хранения и переработки овощей с увеличением площадей возделывания картофеля по индустриальной технологии;  Казанский район - агрофирма « Маяк»). Вагайский район – ООО «Риф-Агро», СПХ «Желнинский», Транссервисмолоко», СПК «Сибирь», ООО «АПФ «Бегишево».

Практические работы. 7. Анализ карт антропогенных ландшафтов; выявление материков с самыми большими ареалами таких ландшафтов.

Актуальная тематика для региона:  Виртуальная экскурсия «Изучение и описание природных комплексов Тюменской области». Знакомство  с заказниками юга Тюменской области: Аромашевский район - «Алабуга»; Армизонский район - «Белоозёрский», Казанский район - «Афонский», Сладковский район - «Барсучье», озеро Большой Куртал; Викуловский район - «Викуловский»;Бердюжский район - «Песочный», «Окуневский» «Южный»;Тюменский район - «Успенский»; «Лебяжье» и другие.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

называть и показывать на карте крупные формы рельефа и объяснять зависимость крупных форм рельефа от строения земной коры;

объяснять зональность в распределении температуры воздуха, атмосферного давления, осадков;

называть типы воздушных масс и некоторые их характеристики;

делать простейшие описания климата отдельных климатических поясов;

показывать океаны и некоторые моря, течения, объяснять изменения свойств океанических вод;

приводить примеры влияния Мирового океана на природу материков;

приводить примеры природных комплексов;

составлять простейшие схемы взаимодействия природных комплексов.

ориентироваться в актуальной тематике для региона.

Население Земли (26 ч)

Численность населения Земли. Размещение населения. Факторы, влияющие на численность населения. Размещение людей на Земле.

Народы и религии мира. Этнический состав населения мира. Мировые и национальные религии.

Хозяйственная деятельность людей. Городское и сель­ское население. Основные виды хозяйственной деятельности людей. Их влияние на природные комплексы. Комплексные карты. Городское и сельское население. Культурно-историче­ские регионы мира. Многообразие стран, их основные типы.

Практические работы. 8. Сравнительное описание числен­ности, плотности и динамики населения материков и стран мира. 9. Моделирование на контурной карте размещения крупнейших этносов и малых народов, а также крупных го­родов.

Актуальная тематика для региона:  Изучение различных видов деятельности людей – жителей Тюменской области. Знакомство с промышленными, сельскохозяйственными  и др. предприятия Тюменской области: Производство теплоизоляционных материалов из экструдированного пенополистерола ( г. Тобольск); Рыборазводный и рыбоперерабатывающий завод (г. Тобольск); Антипинский НПЗ (Тюменский район); Завод по производству керамического кирпича (г. Ишим); Производственный комплекс по переработке рыбы. (г. Ишим); Тепличный комбинат по производству плодоовощной  продукции в закрытом грунте (с.  Нариманово Тюменский район); Молокозавод «Абсолют» (Тюменский район, п. Боровский); Животноводческий комплекс с цехом по переработке молочной и мясной продукции (д. Лапина, Абатский район); Молочно – товарный комплекс (Голышмановский район); Завод по сортировке и переработке мусора (г. Тюмень); Рекреационно- оздоровительный комплекс – Термальный парк  «Фешенель» (Ялуторовский район, п. Карабаш). Знакомство с крупными  промышленными, сельскохозяйственными  и др. предприятия Вагайского района: СХПК «Прогресс» (с. Касьяново), СХПСК «Транссервисмолоко»(с.Куларово),  СХПК «Желнинский»(

с. Шишкина).

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

рассказывать об основных путях расселения человека по материкам, главных областях расселения, разнообразии видов хозяйственной деятельности людей;

читать комплексную карту;

показывать наиболее крупные страны мира;

ориентироваться в актуальной тематике региона.

Африка ( 5 ч)

Население. Население Африки. Размещение населения. Колониальное прошлое материка.

Страны Северной Африки. Алжир. Общая характеристи­ка региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Алжира.

Страны Западной и Центральной Африки. Нигерия. Об­щая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Нигерии.

Страны Восточной Африки. Эфиопия. Общая харак­теристика региона. Географическое положение, природа, на­селение, хозяйство Эфиопии.

Страны Южной Африки. Южно-Африканская Республи­ка. Общая характеристика региона. Географическое положе­ние, природа, население, хозяйство Южно-Африканской Республики.

Практические работы. 10. Определение по картам природ­ных богатств стран Центральной Африки. 11. Определение по картам основных видов деятельности населения стран Южной Африки. 12. Оценка географического положе­ния, планировки и внешнего облика крупнейших городов Африки.

Австралия и Океания (2  ч)

Австралийский Союз. Население. Хозяйство Австра­лийского Союза. Изменение природы человеком.

Океания. Природа, население и страны. Географическое положение. Из истории открытия и исследования. Особен­ности природы. Население и страны. Памятники природного и культурного наследия.

Практические работы. 13. Сравнительная характеристика природы, населения и его хозяйственной деятельности двух регионов Австралии (по выбору).

Южная Америка 2 ( ч)

Население. История заселения материка. Численность, плотность, этнический состав населения. Страны.

Страны востока материка. Бразилия. Географическое положение, природа, население, хозяйство Бразилии и Ар­гентины.

Страны Анд. Перу.

Практические работы. 14. Составление описания природы, населения, географического положения крупных городов Бразилии или Аргентины. 15. Характеристика основных ви­дов хозяйственной деятельности населения Андских стран.

Северная Америка (3  ч)

Население.

Канада. Географическое положение, природа, население, хозяйство, заповедники и национальные парки Канады.

Соединенные Штаты Америки. Географическое положение, природа, население, хозяйство, памятники природного и культурного наследия США.

Средняя Америка. Мексика. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Мексики.

Практические работы. 16. Характеристика по картам основных видов природных ресурсов Канады, США и Мексики. 17. Выявление особенностей размещения населения, а также географического положения, планировки и внешнего облика крупнейших городов Канады, США и Мексики.

Евразия (11 ч)

Народы и страны Евразии. Расположение и характеристика природных зон. Высотные пояса в Гималаях и Альпах. Народы Евразии. Страны.

Страны Северной Европы. Состав региона. Природа. Население. Хозяйство. Комплексная характеристика стран региона.

Страны Западной Европы. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство, объекты всемирного наследия Великобритании, Франции и Германии.

Страны Восточной Европы. Общая характеристика региона. Польша, Чехия, Словакия, Венгрия. Румыния и страны Балканского полуострова. Страны Балтии. Белоруссия. Украина. Молдавия. Страны Южной Европы. Италия. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Италии. Памятники всемирного наследия региона.

Страны Юго-Западной Азии. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Армении, Грузии и Азербайджана. Страны Центральной Азии. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Казахстана, Узбекистана, Киргизии, Таджикистана, Туркмении и Монголии. Страны Восточной Азии. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство, памятники всемирного наследия Китая и Японии.

Страны Южной Азии. Индия. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Индии.

Страны Юго-Восточной Азии. Индонезия. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Индонезии.

Практические работы. 18. Составление «каталога» народов Евразии по языковым группам. 19. Описание видов хозяйственной деятельности населения стран Северной Европы, связанных с океаном. 20.  Сравнительная характеристика Великобритании, Франции, Германии. 21. Группировка  стран  Юго-Западной  Азии  по  различным  признакам. 22. Составление описания ГП крупных городов Китая, обозначение их на контурной карте. 23. Моделирование на контурной карте размещения природных богатств Индии.

Учащийся должен уметь:

показывать на карте и называть океаны и материки, определять их географическое положение, определять и называть некоторые отличительные признаки отдельных океанов и материков как крупных природных комплексов;

показывать на карте наиболее крупные и известные географические объекты на материках (горы, возвышенности, реки, озера и т. д.) и в океанах (моря, заливы, проливы, острова, полуострова);

описывать отдельные природные комплексы с использованием карт;

показывать наиболее крупные государства на материках;

уметь давать описания природы и основных занятий населения, используя карты атласа;

приводить примеры воздействия и изменений природы на материках под влиянием деятельности человека;

Географическая оболочка — наш дом (3 ч)

Закономерности географической оболочки. Закономерности географической оболочки: целостность, ритмичность, зональность.

Взаимодействие природы и общества. Значение природных богатств. Влияние природы на условия жизни людей. Воздействие человека на природу. Необходимость международного сотрудничества в использовании природы и ее охране.

Практические работы. 24. Моделирование на контурной карте размещения основных видов природных богатств материков и океанов. 25. Составление описания местности; выявление ее геоэкологических проблем и путей сохранения и улучшения качества окружающей среды; наличие памятников природы и культуры.

Актуальная тематика для региона: Знакомство с  охраняемыми территориями, рекреационными зонами Тюменской области для   изучения закономерностей географической оболочки, выявления ее геоэкологических проблем и путей сохранения и улучшения качества окружающей среды : Тюменский район - База отдыха « Верхний бор»; Ишимский район - Спортивно – туристический комплекс «Красная горка»;

Заказники юга Тюменской области: Аромашевский район - «Алабуга»; Армизонский район - «Белоозёрский»; Казанский район - «Афонский»; Сладковский район - «Барсучье», озеро Большой Куртал; Викуловский район - «Викуловский»; Бердюжский район - «Песочный», «Окуневский» «Южный»; Тюменский район - «Успенский»; «Лебяжье» и другие.

Комплексы по переработке хозяйственных отходов:  Мусороперерабатывающий завод (ООО НОВ - экология») г. Тюмень; Завод по сортировке и переработке мусора (ООО «Лизинговая компания « Диамит – групп – Тюмень) г. Тюмень; Мусороперерабатывающие заводы  муниципальных образованиях (г. Тюмень, г. Тобольск, г. Ялуторовск, Тюменский район)

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

приводить примеры, подтверждающие закономерности географической оболочки —  целостность, ритмичность, зональность;

объяснять их влияние на жизнь и деятельность человека;

называть разные виды природных ресурсов;

приводить примеры влияния природы на условия жизни людей.

Метапредметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

самостоятельно приобретать новые знания и практические умения;

организовывать свою познавательную деятельность — определять ее цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятельности;

вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, ее преобразование, классификацию, сохранение, передачу и презентацию;

работать с текстом: составлять сложный план, логическую цепочку, таблицу, схему, создавать тексты разных видов (описательные, объяснительные).

Личностные результаты обучения

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и гражданином России;

осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран;

осознавать значимость и общность глобальных проблем человечества;

овладеть на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, к необходимости ее сохранения и рационального использования;

проявлять патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов;

уметь оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

уметь взаимодействовать с людьми, работать в коллективе, вести диалог, дискуссию, вырабатывая общее решение;

уметь ориентироваться в окружающем мире, выбирать цель своих действий и поступков, принимать решения.

III.Календарно-тематическое планирование по географии в 7 классе по учебнику «География материков и океанов» Коринская В.А., Душина И.В., Щенев В.А.
№	Раздел Тема урока	Интеграция предметов	Виды деятельности. Практические работы. Экскурсии. Проекты.	Прогнозируемые результаты	Актуальная тематика для региона	Дата проведения
						по план	факт
	Введение (2час.)
1	Что изучают в курсе географии материков и океанов? Как люди открывали и изучали Землю		Работа с текстом учебника, электронным приложением к учебнику, географическими картами. Выделение основных эпох в истории географических открытий. Характеристика важнейших научных открытий. Умение показывать по карте материки и части света.	Предметные Уметь: показывать материки и части света; приводить примеры материковых, вулканических, коралловых островов. Давать характеристику карты. Читать и анализировать карту. Л Формирование ответственного отношения к учебе. Сформировать убежденность в возможности познания природы Метапредметные ПУУД: поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач. РУУД: осуществление учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои результаты, осуществление контроля и само регуляции учебной деятельности. КУУД: осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в парах и группах. ЛУУД: формирование у учащихся мотивации к изучению географии, развитие воли, трудолюбия и дисциплинированности.
2	Источники географической информации. Карта – особый источник географических знаний. П. р. № 1 Группировка карт учебника и атласа по разным признакам		Работа с текстом учебника, географическими картами. Характеристика источников географической информации. Группировка карт учебника и атласа по содержанию и масштабу. Практическая работа	Предметные Уметь: давать характеристику карты; читать и анализировать карту, работать с картами, различающимися по масштабу и содержанию, охвату территории. ЛУУД Формирование ответственного отношения к учебе. Овладение на уровне общего образования системой географических знаний. Развитие речи учащихся. Метапредметные ПУУД: выделение и формулирование познавательной цели, структурирование знаний, выбор эффективных способов решения задач, анализ и работа с картографическим материалом. РУУД: умение планировать пути достижения цели, соотносить свои действия в процессе достижения результата КУУД: управлять своим поведением, оценивать свои действия.	Федеральная служба государственной статистики - Росгосстат; ОАО «Сибирский Научно Аналитический Центр»  (г. Тюмень).
ГП и история исследования материков  (7 ч)
3	Географическое положение Африки. Исследования Африки		Работа с учебником, атласом планом описания ГП материка	Называть исследователей материков и результаты их работы, показывать элементы береговой линии. Составляют характеристику ФГП материка по плану, определять координаты крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и в километрах. Прогнозируют влияние ФГП на природу материка. ПУУД: выделять главное, существенные признаки понятий РУУД: планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей. КУУД: осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в парах и группах . .
4	Географическое положение Австралии. История открытия.		Работа с учебником, атласом планом описания ГП материка
5	Географическое положение Ю. Америки. Из истории открытия и  исследования материка.		Работа с учебником, атласом планом описания ГП материка
6	Входная контрольная работа. Географическое положение Антарктиды. Открытие и исследование.		Тест Работа с учебником, атласом планом описания ГП материка
7	Географическое положение С. Америки. Из истории открытия и исследования материка.		Работа с учебником, атласом планом описания ГП материка
8	Географическое положение Евразии. Исследования Центральной Азии.		Работа с учебником, атласом планом описания ГП материка
9	Обобщение и контроль знаний по теме «ГП материков»		Работа по карте, атласу,  учебнику, тест
	Литосфера и рельеф земли (6 час).
10	Происхождение материков и океанов		Парная, фронтальная Сопоставление строения материковой и океанической коры Анализ карты литосферных плит Анализ карт строения земной коры	Называют отличия материковой коры от океанической. Показывают на карте «Строения земной коры» ее подвижные, устойчивые и активизированные участки, плиты литосферы, платформы, складчатости, сейсмические пояса. Используют знания для определения территорий, сейсмически опасных ПУУД: самостоятельное выделение и формирование поставленной цели; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; доказательство РУУД: поиск информации в картах атласа КУУД: умение участвовать в коллективном обсуждении проблем ЛУУД: эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде
11	Рельеф Земли. П.р. №  2 Описание по карте рельефа одного из материков		Парная, индивидуальная. Практическая  работа Сопоставление физической и тектонической карты Описание по карте рельефа материка	Называют: формы рельефа, показывают их на карте. Объясняют: (с помощью карт) зависимость образования и размещения крупных форм рельефа от строения и активности земной коры и взаимодействия внутренних и внешних сил. ПУУД: самостоятельное выделение и формирование поставленной цели; анализ, сравнение, группировка различных объектов, явлений, фактов РУУД:  самостоятельно искать  и выделять необходимую информацию КУУД: добывать необходимую информацию с помощью карт атласа ЛУУД:  осознать необходимость изучения окружающего мира
12	Рельеф и полезные ископаемые Африки,  Австралии и Антарктиды.		Объяснение особенностей рельефа материка характеристика размещения месторождений полезных ископаемых	Называют и показывают крупные географические объекты. Находят в тематических картах информацию для объяснения происхождение материка и образование крупнейших форм рельефа, полезных ископаемых. ПУУД: формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов; находить информацию по данной теме в тексте учебника, в дополнительных источниках к параграфу, электронных изданиях РУУД: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций.  КУУД: определять цели и способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями  между членами группы для принятия эффективных совместных решений
13	Рельеф  и полезные ископаемые Южной и Северной Америки.		Работа по карте Выявление закономерностей размещения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых
14	Рельеф  и полезные ископаемые Евразии.		Объяснение причин контраста в строении рельефа материка выявление закономерностей в размещении равнин и гор, полезных ископаемых Виртуальная экскурсия «Нефтеперерабатывающая станция «Вагай»(п.Заречный)		Абатский район - ИП Токарев Константин Александрович (разработка песчано-гравийной смеси) и ИП Воротников Константин Александрович (добыча и переработка сапропеля); Юргинский район- ИП Никулин Валерий Николаевич (добыча сапропеля); Уватский район - ОАО «НК «Роснефть» Полезные ископаемые Вагайского  района
15	Повторение и контроль знаний по теме «Литосфера и рельеф Земли»		Повторение и обобщение знаний, тест
	Атмосфера  и климаты Земли (7 час).
16	Распределение температуры воздуха и осадков. Воздушные массы.	Физика Атмосфера. Атмосферное давление	Установление по картам зависимости между климатическими показателями и климатообразующими факторами, между свойствами воздушных масс и характером поверхности, чтение климатограмм	Называют: типы климатов, разницу между погодой и климатом. Определяют по климатической карте средние, максимальные, минимальные температуры, количества осадков, направления ветра. Характеризуют закономерности в распределении показателей климата. Используют знания для объяснения особенностей климата своей местности. Объясняют зональность в распределении температур, давления, осадков. Причины возникновения областей пониженного повышенного атмосферного давления, неравномерного количества осадков.
17	Климатические пояса Земли. Пр. раб. № 3 Характеристика климата по климатическим картам.		Объяснение размещения на Земле климатических поясов Характеристика климатического пояса Практическая работа	Называют климатообразующие факторы. Объясняют зональность в распределении температур, давления, осадков, перемещение ВМ по сезонам года. Составляют краткую характеристику климата климатических поясов на основании разных источников: текста, климатической карты, карты климатических поясов.
18	Климат Африки и Австралии. Прак. раб. № 4 Сравнительное описание основных показателей климата различных климатических поясов одного из материков; оценка климатических условий для жизни населения.		Беседа, анализ карт, диаграмм	Называют и показывают связь между географическим положением и климатом материка. Определяют по климатической карте температуру, кол-во осадков, направление ветров. Описывают существенные признаки типов климата. Характеризуют перемещение поясов атмосферного давления в течение года, причины влияния других климатообразующих факторов для формирования типов климата на континенте. ПУУД: классифицировать информацию по заданным признакам; выявлять причинно-следственные связи РУУД: сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами; оценивать работу одноклассников КУУД: умение участвовать в коллективном обсуждении проблем
19	Климат Южной Америки и Антарктиды.		Самостоятельная работа по карте, учебнику
20	Климат С. Америки.		Анализ климатической карты, климатограмм, климатических поясов, объяснение зависимостей
21	Климат Евразии		Объяснение влияния климатообразующих факторов га климат материка, описание климата поясов и областей, сравнение климата
22	Повторение и контроль  знаний по теме «Атмосфера и климаты Земли»		Заполнение схемы, диктант, тест, анализ диаграмм
	Гидросфера. Мировой океан – главная часть гидросферы (2часа).
23	Воды Мирового океана. Схема поверхностных течений.	Физика Плотность вещества	Объяснение роли Мирового океана в жизни Земли Работа с картой	Называют и показывают океаны, моря, заливы, проливы, течения. Показывают по карте границы океанов. ПУУД: преобразовывать информацию  из одного вида в другой. Вычитывать все уровни текстовой информации. РУУД: уметь самостоятельно приобретать новые знания и практические умения КУУД: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками ЛУУД: установление учащимися связи между целью учебной  деятельности и ее мотивом
24	Жизнь в океане. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей		Выявление особенностей распространения жизни в океане Характеристика процесса обмена теплом и влагой между океаном, атмосферой и сушей	Называют и показывают течения (теплые и холодные). Объясняют возникновение течений и распространение. Приводить примеры влияния течений (с помощью карты) на климат, судоходство. Выявляют по карте аналогичные описанные в учебнике течения, обосновывать аналогию.  На основе разных источников описывают жизнь в Мировом океане. ПУУД: уметь определять возможные источники сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность РУУД: Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели. КУУД: уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы ЛУУД: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной
	Океаны (2часа).
25	Тихий океан. Индийский океан. П.р. № 5 Выявление и отражение на контурной карте транспортной, промысловой, сырьевой, рекреационной и других функций океана.		Определение по картам ГП океанов, их глубины, течений Характеристика по картам и другим источникам особенностей природы океанов	Знают географические особенности, Называют ресурсы океанов, районы добычи полезных ископаемых, природные пояса, виды хозяйственной деятельности человека, примеры антропогенных изменений, меры по охране вод. Объясняют связь между географическим положением, природными условиями, освоением океана, образование течений и их влияние на природу прилегающей суши, различие в природе отдельных частей каждого из океанов. Определяют наиболее яркие признаки, составляющие «образ». Составляют краткую географическую характеристику океанов на основе разных источников информации: картографической, статистической, текстовой, визуальной. ПУУД: выделение и формулирование познавательной цели, структурирование знаний, выбор эффективных способов решения задач, анализ и работа с картографическим материалом РУУД: умение планировать пути достижения цели, соотносить свои действия в процессе достижения результата. КУУД: умение участвовать в коллективном обсуждении проблем
26	Атлантический океан.  Северный Ледовитый океан П. р. № 6 Описание по картам и другим источникам особенностей ГП, природы и населения одного из островов		Определение по картам ГП океанов, их глубины, течений Характеристика по картам и другим источникам особенностей природы океанов	Составляют краткую географическую характеристику океанов на основе разных источников информации: картографической, статистической, текстовой, визуальной. ПУУД: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения проблемных ситуаций РУУД: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. КУУД: управлять своим поведением, оценивать свои действия
Внутренние воды материков   (4 час)
27	Внутренние воды Африки и Австралии.		Выявление зависимости рек от рельефа и климата Характеристика реки по плану	Называют и показывают крупные реки и озера. Составляют краткую географическую характеристику одной из рек по картам и тексту учебника. Выделяют и объясняют наиболее существенные признаки водных объектов, особенности питания, режима, характера течения рек. ПУУД: классифицировать информацию по заданным признакам; выявлять причинно-следственные связи РУУД: сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами; оценивать работу одноклассников КУУД: умение участвовать в коллективном обсуждении проблем
28	Внутренние воды С.  И Ю. Америки.		Выявление зависимости рек от рельефа и климата Характеристика реки по плану Сравнение внутренних вод материков	Называют и показывают крупные реки и озера. Составляют краткую географическую характеристику одной из рек по картам и тексту учебника. Выделяют и объясняют наиболее существенные признаки водных объектов, особенности питания, режима, характера течения рек. ПУУД: выделять существенную информацию из текста и карт атласа РУУД: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий КУУД: точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии
29	Внутренние воды Евразии.		Исследование по картам внутренних вод материка	Называют и показывают крупные реки и озера. Составляют краткую географическую характеристику одной из рек по картам и тексту учебника. Выделяют и объясняют наиболее существенные признаки водных объектов, особенности питания, режима, характера течения рек. ПУУД: умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу  и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. РУУД: самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности КУУД: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками	Тюменский район - база отдыха «Верхний бор», (естественный источник с минеральной водой); Ялуторовский район - ООО «Долина Карабаш» (термальный парк «Фешенель», естественный источник с минеральной водой); Сладковский район -  озеро Большой Куртал;
30	Обобщение и контроль знаний по теме «Внутренние воды материков»		Работа по карте, учебнику, тест
Географическая оболочка (9 час).
31	Строение и свойства географической оболочки.		Характеристика строения ГО Объяснение взаимодействия ее компонентов, свойств	Называют состав географической оболочки. Приводят примеры взаимодействия оболочек Земли, компонентов ПК, в том числе на примере своей местности. ПУУД: уметь использовать ключевые базовые понятия курса географии РУУД: формировать целевые установки учебной деятельности. КУУД: выделять главную мысль в тексте параграфа ЛУУД: Уметь выделять главное, существенные признаки понятия; уметь работать с текстом: составлять сложный план
32	Природные комплексы суши и океана.   Природные комплексы Тюменской области		Сравнение территориальных и аквальных комплексов Характеристика различных комплексов Виртуальная экскурсия  «Изучение и описание природных комплексов Тюменской области»	ПУУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий РУУД: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.  КУУД: развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии	Заказники юга Тюменской области: Аромашевский район, «Алабуга»; Армизонский район, «Белоозёрский» Казанский район, «Афонский» Сладковский район «Барсучье», озеро Большой Куртал; Викуловский район, «Викуловский»; Бердюжский район, «Песочный», «Окуневский» «Южный»; Тюменский район, «Успенский»; «Лебяжье» Вагайский район Супринский и Тукузский заказники
33	Природная зональность. Пр. р. № 7 Анализ карт антропогенных ландшафтов. Выявление материков с самыми большими ареалами таких ландшафтов.		Выявление связи между природными компонентами зоны Анализ карт природных зон Характеристика особенностей размещения природных зон на материках и в океанах Работа по картам	Называют и показывают по карте природные зоны Земли на суше и пояса в Мировом океане. Составляют характеристику разных природных зон и высотных поясов с использованием карт, текста, средств наглядности. Знают и понимают закономерности размещения ПК: широтная зональность и высотная поясность. Объясняют причины зональности на равнинах и поясности в горах. Характеризуют причины образования азональных ПК. ПУУД: объяснять географические явления, процессы, выявляемые в ходе исследования учебного материала РУУД: определять последовательность промежуточных  целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий. КУУД: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме.
34	Природные зоны Африки. Влияние человека на природу. Заповедники и национальные парки		Характеристика природных зон материка Выявление изменений природы зон под влиянием хозяйственной деятельности человека Работа с текстом учебника и другими источниками информации Анализ заповедников и национальных парков	Называют и показывают природные зоны Африки и представителей животного и растительного мира. Составляют краткую географическую характеристику природной зоны по картам и другим источникам информации. Выделяют, описывают и объясняют существенные признаки природных зон Африки. Характеризуют широтную зональность и азональность в размещении ПЗ, объясняют их. Прогнозируют изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. Познавательные УУД: выделять существенную информацию из текстов разных видов Регулятивные УУД: проводить контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесения необходимых коррективов. Коммуникативные УУД: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения
35	ПЗ Австралии и Антарктиды		Объяснение причин эндемичности органического мира, особенностей размещения ПЗ Самостоятельная работа по карте и учебнику
36	Природные зоны Южной Америки. Самостоятельная работа по теме «ПЗ южных материков»		Определение своеобразия каждой из природных зон материка
37	Природные зоны С. Америки.		Объяснение причин особого размещения природных зон Оценка степени изменения природы материка Выявление по картам расположения заповедников и национальных парков
38	Природные зоны Евразии.		Объяснение связи между компонентами природы и особенностями расположения ПЗ на материке Оценка степени изменения природы материка		Знакомство с крестьянско-фермерскими хозяйствами  районов юга области (Бердюжский район – И Попов В.А. Комплекс хранения и переработки овощей с увеличением площадей возделывания картофеля по индустриальной технологии;  Казанский район - агрофирма « Маяк») Вагайский район – ООО «Риф-Агро», СПХ «Желнинский»транссервисмолоко», СПК «Сибирь», ООО «ПАФ «Бегишево»
39	Урок обобщающего повторения и контроль знаний по разделу «Географическая оболочка»		Работа с понятиями, по карте, диктант
Население Земли (26 час).
40	Численность населения Земли. Размещение населения. Пр. р. № 8 Сравнительное описание численности, плотности и динамики населения материков и стран мира		Анализ изменения численности населения мира Определение и сравнение численности населения материков и стран мира	Познавательные УУД: использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях Регулятивные УУД: определять последовательность промежуточных  целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий. Коммуникативные УУД: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы
41	Народы и религии мира. Пр. р. № 9  Моделирование на контурной карте размещения крупнейших этносов и малых народов, крупных городов		Анализ карты народов мира Изучение территорий проживания народов Анализ карты религий Выявление географии мировых и национальных религий	Познавательные УУД: объяснять географические явления, процессы, выявляемые в ходе исследования учебного материала Регулятивные УУД: самостоятельно находить и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной  задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения
42	Хозяйственная деятельность людей. Городское и сельское население		Характеристика разных видов хозяйственной деятельности, выделение основных видов Работа со статистическими таблицами Сравнение образа жизни горожанина и жителя сельской местности	ПУУД: оценивать способы и условия действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности РУУД: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений. КУУД: планировать учебное сотрудничество, достаточно полно и точно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формировать и аргументировать свое мнение и позицию в коммуникации	Промышленные, сельскохозяйственные  и др. предприятия Тюменской области: Производство теплоизоляционных материалов из экструдированного пенополистерола (г. Тобольск) Рыборазводный и рыбоперерабатывающий завод (г. Тобольск) Антипинский НПЗ, Завод по производству керамического кирпича (г. Ишим) Производственный комплекс по переработке рыбы.             (г. Ишим) Тепличный комбинат по производству плодоовощной  продукции в закрытом грунте (с.  Нариманово Тюменский район); Молокозавод «Абсолют» (Тюменский район, п. Боровский); Животноводческий комплекс с цехом по переработке молочной и мясной продукции (д. Лапина, Абатский район); Молочно – товарный комплекс ( Голышмановский район); Завод по сортировке и переработке мусора ( г. Тюмень); Рекреационно- оздоровительный комплекс – Термальный парк  «Фешенель» (Ялуторовский район, п. Карабаш). Знакомство с крупными  промышленными, сельскохозяйственными  и др. предприятия Вагайского района: СХПК «Прогресс» (с. Касьяново), СХПСК «Транссервисмолоко»(с.Куларово),  СХПК «Желнинский»( с. Шишкина)
43	Население Африки.		Работа с текстом учебника и статистическими материалами Анализ карты плотности населения Определение по карте атласа крупных этносов Анализ ПКМ	Называют основные народы Африки и расы, к которым они принадлежат. Определяют по карте районы повышенной плотности населения, крупнейшие народы материка, районы их расселения, наиболее крупные по площади страны. Познавательные УУД: объяснять географические явления, процессы, выявляемые в ходе исследования учебного материала Регулятивные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию Коммуникативные УУД: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
44	Страны Северной Африки. Алжир.		Характеристика ГП региона и стран Выявление особенностей природы, природных богатств, этнического и религиозного состава населения и его хозяйственной деятельности Анализ карты хозяйственной деятельности населения Характеристика одной страны	ПУУД: поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач. Установление причинно-следственных связей. РУУД: осуществление учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности. КУУД: осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в парах и группах.
45	Страны Западной и Центральной Африки. Нигерия. Пр. р. № 10 Определение по картам природных богатств Центральной Африки		Характеристика ГП региона и стран Выявление особенностей природы, природных богатств, этнического и религиозного состава населения и его хозяйственной деятельности
46	Страны Восточной и. Эфиопия.		Характеристика ГП региона и стран Выявление особенностей природы, природных богатств, этнического и религиозного состава населения и его хозяйственной деятельности
47	Страны  Южной Африки.  ЮАР. Пр. р. № 11 Определение по картам основных видов хозяйственной деятельности населения стран Ю. Африки. Пр. р. № 12 Оценка ГП, планировки и внешнего облика крупнейших городов Африки.		Характеристика ГП региона и стран Выявление особенностей природы, природных богатств, этнического и религиозного состава населения и его хозяйственной деятельности
48	Австралийский Союз. Пр. р. № 13 Сравнительная характеристика природы, населения и его хозяйственной деятельности двух регионов Австралии.		Описание населения Анализ  карты хозяйственной деятельности населения	ПУУД: поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач. Установление причинно-следственных связей. РУУД: осуществление учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности. КУУД: осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в парах и группах.
49	Океания. Природа, население страны		Характеристика описания ГП  Океании, крупных островов и архипелагов Объяснение причин своеобразия, уникальности природы Описание одного из островов Обозначение на карте островов Океании и их столиц	Называют и показывают наиболее крупные острова и архипелаги. Описывают природу одного из островов (по выбору), объясняют связь особенностей природы островов с их происхождением, влияние океана на природу, жизнь и быт населения. Характеризуют воздействие хозяйственной деятельности на природу островов. Познавательные УУД: объяснять явления, процессы, выявляемые в ходе исследования учебного материала Регулятивные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию Коммуникативные УУД: формировать навыки самостоятельной работы
50	Население Южной Америки. Страны востока материка. Бразилия. Пр. р. № 14 Составление описания природы, населения, ГП крупных городов.		Анализ карт и статистических показателей Описание плотности населения, его размещения Группировка стран по различным признакам Характеристика ГП страны Анализ хоздеятельности населения	Называют и показывают крупнейшие народы, языки и религии, густонаселенные районы, страны и столицы, крупнейшие города, основные виды хозяйственной деятельности населения. Описывают ГП страны. Объясняют этнический состав и происхождение населения, особенности размещения основных видов хозяйственной деятельности, своеобразие культуры населения отдельных стран. ПУУД: анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность; преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять различные виды планов. РУУД: Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. КУУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.
51	Страны Анд. Перу. Пр. р. № 15 Характеристика основных видов хозяйственной деятельности населения Андских стран.		Работа по карте и тексту учебника особенностей природы и природных богатств страны Описание этнического состава населения и его хоздеятельности
52	Население Северной Америки. Канада.		Работа по карте и тексту учебника Оценка и описание ГП страны	Называют и показывают крупнейшие народы, языки и религии, густонаселенные районы, страны и столицы, крупнейшие города, основные виды хозяйственной деятельности населения. Описывают ГП страны. Объясняют этнический состав и происхождение населения, особенности размещения основных видов хозяйственной деятельности, своеобразие культуры населения отдельных стран. ПУУД: умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации РУУД: определять степень успешности выполнения работы, самостоятельный учет выделенных ориентиров в учебном материале КУУД: слушать и понимать речь других; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; учет разных мнений; планирование уч. сотрудничества. .
53	США. Пр. р. № 16 Характеристика по картам основных видов при родных ресурсов Канады, США.		Характеристика ГП страны, оценка его влияния на жизнь  населения и хозяйство Анализ хозяйственной и экологической карты
54	Средняя Америка. Мексика. Пр. р. № 17 Выявление особенностей размещения населения, ГП, планировки и внешнего облика крупнейших городов Канады, США, Мексики.		Выявление черт населения, основных отраслей хозяйства Описание по картам и учебнику одной из стран
55	Народы и страны Евразии.  Пр. р. № 18 Составление «каталога» народов Евразии по языковым группам		Работа с картой и учебником	Называют основные народы Евразии и расы, к которым они принадлежат. Исторические причины их формирования. Определяют по карте районы повышенной плотности населения, крупнейшие народы материка, районы их расселения, наиболее крупные по площади страны. Устанавливают связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйственной деятельностью и бытом населения отдельных регионов и стран Евразии. Называть и показывать большинство стран континента, их столицы и крупные города, основные народы, языковые семьи и наиболее распространенные языки и религии, характерные природные особенности, природные богатства, виды хозяйственной деятельности населения; определять географическое положение каждой из изучаемых стран Европы и Азии, особенности природных компонентов (рельефа, климата, внутренних вод, почв, растительности) стран по картам атласа и другим источникам информации, размещение населения по территории страны, степень благоприятности природных условий для жизни людей в стране, природные богатства; ПУУД: умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации РУУД: определять степень успешности выполнения работы, самостоятельный учет выделенных ориентиров в учебном материале КУУД: слушать и понимать речь других; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; учет разных мнений; планирование уч. сотрудничества.
56	Страны Северной Европы. Пр. р. № 19 Описание видов хозяйственной деятельности населения стран С. Европы, связанных с океаном		Анализ численности населения региона и его размещения Анализ ПКМ Группировка стран по различным признакам Описание стран
57	Страны Западной Европы. Великобритания. Франция. Германия. Пр. р. № 20 Сравнительная характеристика Великобритании, Франции и Германии.		Комплексная характеристика страны пот картам и тексту учебника
58	Страны Восточной Европы.		Влияние ГП  стран на развитие их хозяйства
59	Страны Южной Европы. Италия.		Работа с контурной картой
60	Страны Юго-Западной Азии. Пр. р. № 21 Группировка стран Ю-З Азии по различным признакам		Объяснение историко-культурных особенностей стран региона Характеристика ГП Работа с картой
61	Страны Центральной Азии.		Объяснение влияния ГП  на своеобразие природы Комплексная характеристика стран
62	Страны Восточной Азии. Китай. Пр. р. № 22 Составление описания ГП городов Китая, обозначение их на контурной карте	Информатика, 7 класс  Создание мультимидийных презентаций)	Объяснение особенностей ГП  Китая, оценка его влияния на развитие хозяйства страны Характеристика населения страны Работа с картой
63	Япония.		Характеристика ГП Японии Характеристика населения, основных видов деятельности
64	Страны Южной Азии. Индия. Пр. р. № 23 Моделирование на контурной карте размещения природных богатств Индии.		Объяснение историко-культурных особенностей региона Характеристика ГП Индии Работа с контурной картой
65	Страны Юго-Восточной Азии. Индонезия.		характеристика Индонезии
Географическая оболочка – наш дом (3 часа).
66	Итоговая контрольная работа по курсу географии материков  океанов		Тест
67	Закономерности географической оболочки.	Биоценоз.  (биология,7 класс) Интегрированный урок география + биология ( урок – экскурсия в заказнике)	Характеристика основных свойств ГО	объяснять причины географической зональности, целостности, ритмичности процессов в ГО, причины ее развития, значение природных богатств для человечества, влияние природы на условия жизни людей, причины  изменений природы под воздействием хозяйственной деятельности, необходимость международного сотрудничества в использовании природных богатств и в деле охраны природы; ПУУД: показывать ценность географической информации для человечества. РУУД: применять методы информационного поиска. КУУД: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками	База отдыха « Верхний бор», Спортивно – туристический комплекс «Красная горка» (Ишимский район) Заказники юга Тюменской области: Аромашевский район, «Алабуга»; Армизонский район, «Белоозёрский» Казанский район, «Афонский» Сладковский район «Барсучье», озеро Большой Куртал; Викуловский район, «Викуловский»; Бердюжский район, «Песочный», «Окуневский» «Южный»; Тюменский район, «Успенский»; «Лебяжье» и другие.
68	Взаимодействие природы и общества. Пр. р. № 24 Моделирование на контурной карте размещения основных видов природных богатств материков и океанов. Пр. р. № 25 Составление описания местности: выявление его геоэкологических проблем, путей сохранения и улучшения качества ОС, наличие памятников природы и культуры		Характеристика основных видов природных богатств, объяснение их использования человеком Оценка состояния природы территорий материков

Краткое описание документа:

Цели и задачи курса.

Основная цель курса - развитие географических знаний и умений, приобретение опыта творческой деятельности (в том числе и в коллективе), формирование эмоционально-ценностного отношения к миру.

Для успешного достижения основной цели курса необходимо решить следующие учебно-методические задачи:

• сформировать у учащихся представления о единстве компонентов природы, научить объяснять их взаимосвязи;
• сформировать у учащихся представления о строении и развитии основных оболочек Земли, об особенностях их взаимосвязей;
• развить у учащихся знания о разнообразии природы, о размещении природных и антропогенных объектов, о географических закономерностях протекающих в природе процессов;
• сформировать у учащихся практические умения при работе со специальными приборами и инструментами, необходимыми для получения географической информации;
• развить у учащихся знаний о степени воздействия человека на состояние природы и о возможных последствиях такого взаимодействия;
• воспитать у учащихся любовь к своему краю, своей стране, уважение к другим народам и культурам.

Место учебного курса «География. Начальный курс. 6 класс» в учебном плане

На изучение географии отводится в 6 классах по 34 часа (1 час в неделю).

В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу географии «География. Начальный курс. 6 класс» на ступени основного общего образования предшествуют курс «Окружающий мир» в начальной школе и «География. Начальный курс. 5 класс» в основной школе. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим. При разработке курса была учтена сформированность у учащихся некоторых базовых понятий и умений.

В свою очередь содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса «География. Начальный курс. 6 класс» в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования.