Рабочая программа "Хакас тiлi" 1 класс

 

                                                                     Пояснительная записка

Рабочая программа по хакасскому языку разработана для учащихся 1 класса в соответствии со следующими документами:

•      Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утверждѐнным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373 (с изменениями)

•      Основной образовательной           программой   начального     общего           образования МБОУ

«Матурская общеобразовательная средняя школа»

•      Учебным планом МБОУ «Матурская общеобразовательная средняя школа»

•      Примерной программой начального общего образования по хакасскому языку (Примерные программы по учебным предметам).

Программа ориентирована на работу по учебно - методическому комплекту:

                      1.Авторы УМК: Букаврь Н.Я. Толмачева Хак. кн. издательство г. Абакан.

             2.«Хакас тiлi» учебник 1 класс – Абакан: Хак кн. изд.

Цели: развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, монологической и диалогической речи; освоение первоначальных     знаний     о     фонетике,      грамматике      хакасского языка; овладение умениями слушания, говорения, правильного чтения и письма, участие в диалоге; воспитание уважительного отношения и интереса хакасскому языку (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учѐбе и порученному делу, чувства патриотизма).

Задачи:        осваивать первоначальные знания о лексике, фонетике, грамматике хакасского языка;

•       овладевать умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге;

•       воспитывать позитивное эмоционально-ценностное отношение к хакасскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждать познавательный интерес к языку, стремления совершенствовать свою речь;

•       развивать устную и письменную речь учащихся.

•       развивать личностные качества младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх;

•       приобщать младших школьников к новому для них социальнокоммуникативному опыту за счѐт проигрывания на хакасском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения.

Сроки реализации программы

Согласно учебному плану на изучение хакасского языка в 1 классе отводится 1 час в неделю, 33 часа в год.

Характеристика класса

       В 1 классе обучение будет осуществляться по программе «Школа России».

Программа разработана с учетом возрастных особенностей учащихся, а также при составлении программы учитывались потребности, склонности, способности и познавательные интересы учащихся.

      В классе будут обучаться дети невладеющие хакасским языком. В связи с этим

с учащимися будет проводиться индивидуальная работа по изучаемому материалу, дополнительные разъяснения после объяснения новой темы, предложены дифференцированные упражнения. Это позволит детям  при изучении хакасской литературы продвигаться в удобном для них темпе, выбирать  по сильные для них задания.

     Ведущими являются наглядные и практические методы обучения. Преимущество отдаѐтся таким формам работы, как: работа в парах, работа в группах, индивидуальная творческая работа. На уроках буде использоваться и применяться современные образовательные технологии: личностноориентированное и проблемное обучение, ИКТ, здоровьесберегающие технологии, индивидуальные и коллективные формы организации учебной деятельности. Реализация данной программы предполагает использование методов художественной педагогики: метод художественного, нравственно-эстетического познания.

Содержание учебного предмета по хакасскому языку

№	Раздел	Содержание
1	Добукварный этап	Слушание (аудирование) и говорение. Цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание речи как процесса общения людей на основе использования средства языка, прежде всего – слов и предложений. Узнавание говорения и слушания как видов устного словесного общения. Практическое освоение языковых и неязыковых средств устного общения: интонация, громкость, темп (ускорение или замедление, повышение и понижение голоса, паузы, логическое ударение), тон, жест, мимика ( терминологией пользуется учитель). Организация практики устного общения: создание ситуаций побуждающих к высказыванию, способствующих порождению высказыванию и эмоциональному самовыражению, ведущих к возникновению потребности высказываний, ситуаций для речевых упражнений. Наблюдения взаимосвязи между содержанием и формой речи. Речевые ситуации: сообщение, беседа, обращение, убеждение, призыв, вопрос, просьба, спор. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, благодарность) соблюдение орфоэпических норм(без введения понятия), чистота произношения.
2	Букварный этап	Письмо. Обучение первоначальному письму и формирование каллиграфического навыка. Знакомство с гигиеническими требованиями при письме. Письмо букв. Буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Последующее закрепление гигиенических навыков письма. Развитие мелких мышц пальцев и свободы достижения рук. Правильное начертание букв и их соединений. Постепенный переход на скорописное письмо. Составление печатных и письменных букв по элементу. Освоение позиционного (с ориентацией на следующую букву) способа письма. Ориентировка в букваре и тетради по письму: обложка, форзацы, страницы, иллюстрации, задания. Условные знаки.  Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Наблюдение расхождения
		произношения и обозначения звуков.Звуки и обозначения их буквами – строительный материал произношения и обозначения звуков. Смыслоразличительный роль звуков речи в слове. Наблюдения связи звуковой структуры слова и его значения (слова, полученные путѐм замены звуков). Слоги. Слоговая структура слова. Гласные и согласные звуки. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Правила переноса слов на письме. Выделение предложения из потока речи. Сравнение набора слов и предложения. Признак предложения: законченность мысли. Членение предложения на слова. Определение количества слов в предложении.
3	После букварный этап.	Техника чтения. Формирование аналитико- синтетического, звуко-буквенного способа чтения с учѐтом мен звуков. Упражнения психофизиологических функций, необходимых для чтения: составление целого (фигур, рисунков) из данных элементов, усвоение правильного дыхания, чтение пиктограмм, умение сливать звуки при чтении, чтение слов с переносом. Чтение слух. Озаглавливание текста. Звуки и обозначения их буквами – строительный материал произношения и обозначения звуков. Смыслоразличительный роль звуков речи в слове. Наблюдения связи звуковой структуры слова и его значения (слова, полученные путѐм замены звуков). Слоги. Слоговая структура слова. Гласные и согласные звуки. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Правила переноса слов на письме. Выделение предложения из потока речи. Сравнение набора слов и предложения. Признак предложения: законченность мысли. Членение предложения на слова. Определение количества слов в предложении.
4	Резерв

Тематическое планирование

№	Раздел	Количество часов
1	Добукварный этап	4
2	Букварный этап	10
3	Послебукварный этап.	18
4	Резерв	1
	Итого	33

В конце учебного года в 1 классе предусмотрена промежуточная аттестация в форме диктанта (с грамматическими заданиями).

Планируемые результаты  

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

•       внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

•       положительного отношения к урокам хакасского языка;

•       уважительного отношения к хакасскому языку как родному языку;

•       интереса к языковой и речевой деятельности;

•       представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях хакасского народа;

•       представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);

•       первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;    мотивов к творческой проектной деятельности.

Метапредметные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

•       принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;

•       понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале) при работе с учебным материалом;

•       высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

•       проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);

•       оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

•       целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

•       ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);

•       осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

•       понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

•       работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;

•       понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;

•       преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;

•       понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

•       составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);

•       анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

•       осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);

•       делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

•       подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);

•       проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

 Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:

•       слушать собеседника и понимать речь других;

•       оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

•       принимать участие в диалоге;

•       задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

•       принимать участие в работе парами и группами;

•       договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

•       признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;

•       оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы:

•        представление о хакасском языке как государственном языке нашей республики Хакасия;

•        представление о значимости языка и речи в жизни людей;

•        представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);

•        практические умения работать с языковыми единицами;        представление о правилах речевого этикета;           адаптация к языковой и речевой деятельности.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи

Обучающийся научится:

•        первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

•        соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

•        слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

•        составлять текст из набора предложений;

•        выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

Обучающийся получит возможность научиться:

•        различать устную и письменную речь;

•        различать диалогическую речь;

•        отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

•        анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

•        определять тему и главную мысль текста;

•        соотносить заголовок и содержание текста;

•        составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика Обучающийся научится:

•        различать звуки речи;

•        понимать различие между звуками и буквами;

•        устанавливать последовательность звуков в слове и их число;

•        различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;

•        различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

•        долгие гласные обозначать двумя буквами, правильно произносить;

•        устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах;

•        различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

•        правильно называть буквы в алфавитном порядке;

•        различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме; Обучающийся получит возможность научиться:

•        наблюдать над образованием звуков речи;

•        располагать заданные слова в алфавитном порядке;

•        находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов; Лексика Обучающийся научится:

•        различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний;

•        различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;

•        определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

•        классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);

•        определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);

Обучающийся получит возможность научиться:

•        осознавать слово как единство звучания и значения;

•        определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;

•        на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;

•        подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач;

•        на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.

Морфология

Обучающийся получит возможность научиться:

•        различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);

•        соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

•        соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

•        соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;     различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?

Синтаксис

Обучающийся научится:

•        различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

•        выделять предложения из речи;

•        соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;

•        определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;

•        соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

•        составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);

•        составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);       писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Обучающийся получит возможность научиться:

•        определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;

•        устанавливать связь слов в предложении;

Орфография и пунктуация Обучающийся научится:

•        применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; знаки препинания конца предложения ( . ? !);

•        безошибочно списывать текст с доски и учебника;

•        писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

•        применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

Календарно-тематическое планирование 

№	Тема урока	Дата		Примечание
		план	факт
1.	Изеннес. Приветствие.  Знакомство.	08.09.
2.	Минiӊ сöбiрем. Моя семья	15.09.
3.	Санирға ӱгренчебiс. Учимся считать.	22.09.
4.	Кип-азах магазинінде. В магазине одежды.	29.09.
5.	Тоғазығ. Встреча.	06.10.
6.	Минiӊ турам. Мой дом, моя квартира.	13.10.
7.	Постаӊар чоохтиры.  Рассказ о себе.	19.10.
8.	Ойнаҷахтар. Игрушки.	26.10.
9.	Минiӊ хынчатхан ойнаҷахтар.  Мои любимые игрушки.	09.11.
10.	Пiс ойнапчабыс.  Мы играем.	16.11.
11.	Школадағы чуртас.   Школьная жизнь	23.11.
12.	Тыннағ кӱннерi. Выходные дни.	30.11.
13	Тасхар хайдағ кӱн.   Какая погода на улице.	07.12.
14.	Мал-хустар чуртазынаӊ.   Из жизни домашних животных.	14.12.
15.	Чылныӊ тустары.    Времена года	21.12.
16.	Ӱлӱкӱннер.   Праздники.	11.01.
17.	Хысха паза узун гласнай тапсаuлар паза буквалар. Краткие и долгие гласные звуки и буквы	18.01.
18.	Ӱннiг паза туных согласнайларны пасхалиры. Звонкие и глухие согласные звуки и буквы.	25.01.
19.	Хатығ паза нымзах сöстер. Твердые и мягкие слова.	01.02.
20.	Сöстерні слогка чарары. Деление слова на слоги.	08.02.
21.	Узун гласнайлығ сöстер. Слова с долгими гласными.	15.02.
22.	Хатығ, нымзах паза пасха тiлдеӊ кiрген сöстер.  Твердые, мягкие и заимствованные слова.	22.02.
23.	Хатығ, нымзах паза пасха тiлдеӊ кiрген сöстер.	01.03.

	Твердые, мягкие и заимствованные слова.
24.	Сöс пiрiгiзi. Словосочетание	08.03.
25.	Сöстерде  улуғ буква. Заглавная буква в словах.	15.03.
26.	Сöстернеӊ сöс пiрiгiстерi пӱдірерi. Учимся составлять словосочетания	22.03.
27.	Сöс пiрiгiстерi чоохтағда.Учимся находить словосочетания в предложениях.	05.04.
28.	Чоохтағларны пӱдiрерi. Учимся составлять предложения	12.04.
29.	Хоос хоостыра чоохтағлар пӱдӱрерi. Учимся составлять предложения по картине	19.04.
30.	Чоох  пӱдӱрерi. Чоохха  ат пирерi. Учимся составлять рассказ. Заголовок к рассказу. Словарный диктант	26.04.
31.	Промежуточная аттестация диктант (с грамматическими заданиями)	10.05.
32.	Чоох пӱдірерi. Чоохха   ат пирерi. Учимся составлять рассказ. Заголовок к рассказу.	17.05.
33.	Резерв	24.05.