Инфоурок › Начальные классы ›Рабочие программы›Рабочая программа и календарно -тематическое планирование по русскому языку .1 класс ФГОС

Рабочая программа и календарно -тематическое планирование по русскому языку .1 класс ФГОС

Скачать материал

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования Приморского края

Лазовский муниципальный округ

МБОУ СОКОЛЬЧИНСКАЯ СОШ №3

РАССМОТРЕНО

методическим объединением учителей

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

УТВЕРЖДЕНО

Директор

Шульга О.В. Карбышева Н.Г

руководитель МО

Баженова Н.М.

Протокол №1

от "28" август2022 г.

Протокол №1

от "28" август 2022 г.

Приказ №1

от "28" август2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (ID 569249)

учебного предмета

«Русский язык»

для 1 класса начального общего образования на 2022-2023 учебный год

Составитель: Баженова Наталья Михайловна

Учитель начальных классов

с. Сокольчи 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для обучающихся 1 классов на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в Примерной программе воспитания.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"

Русский язык является основой всего процесса обучения в начальной школе, успехи в его изучении во многом определяют результаты обучающихся по другим предметам. Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей младших школьников, формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности. Предмет «Русский язык» обладает значительным потенциалом в развитии функциональной грамотности младших школьников, особенно таких её компонентов, как языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная грамотность. Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации младшего школьника. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие, участвует в формировании самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского народа и других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность адекватного самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно важных для человека областях. Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных социокультурных и духовно нравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что способствует формированию внутренней позиции личности. Личностные достижения младшего школьника непосредственно связаны с осознанием языка как явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа. Значимыми личностными результатами являются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка, формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка. Достижение этих личностных результатов — длительный процесс, разворачивающийся на протяжении изучения содержания предмета.

Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения является признание равной значимости работы по изучению системы языка и работы по совершенствованию речи младших школьников. Языковой материал призван сформировать первоначальные представления о структуре русского языка, способствовать усвоению норм русского литературного языка, орфографических и пунктуационных правил. Развитие устной и письменной речи младших школьников направлено на решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и письменного общения. Ряд задач по совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с учебным предметом «Литературное чтение».

Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка», в 1 классе — 165 ч.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"

В начальной школе изучение русского языка имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на материале русского языка станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.

Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

— приобретение младшими школьниками первоначальных представлений о многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовно‐ нравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского языка как языка межнационального общения; осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;

— овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка: аудированием, говорением, чтением, письмом;

— овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка: фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;

— развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Обучение грамоте Развитие речи

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.

Слово и предложение

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Фонетика

Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление последовательности звуков в слове и количества звуков. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение места ударения. Слог как минимальная произносительная единица. Количество слогов в слове.

Ударный слог.

Графика

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской графики. Буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего со гласного звука в конце слова. Последовательность букв в русском алфавите.

Чтение

Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Выразительное чтение на материале небольших прозаических текстов и стихотворений. Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо

Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время письма. Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо разборчивым, аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Приёмы и последовательность правильного списывания текста. Функция небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Орфография и пунктуация

Правила правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных); перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС

Общие сведения о языке

Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.

Фонетика

Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’]. Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи, без стечения согласных).

Графика

Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах

типа стол, конь. Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса. Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита для упорядочения списка слов.

Орфоэпия

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).

Лексика

Слово как единица языка (ознакомление). Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление). Выявление слов, значение которых требует уточнения.

Синтаксис

Предложение как единица языка (ознакомление). Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов.

Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из набора форм слов.

Орфография и пунктуация

Правила правописания и их применение:

— раздельное написание слов в предложении;

— прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях людей, кличках животных;

— перенос слов (без учёта морфемного членения слова);

— гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;

— сочетания чк, чн;

— слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом словаре учебника);

— знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки. Алгоритм списывания текста.

Развитие речи

Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи (ознакомление). Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации устного общения

(чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи). Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение русского языка в 1 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие личностные новообразования

гражданско-патриотического воспитания:

— становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;

— осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;

— сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с художественными произведениями;

— уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из художественных произведений;

— первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно этических нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в художественных произведениях;

духовно-нравственного воспитания:

— признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;

— проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;

— неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);

эстетического воспитания:

— уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;

— стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том числе в искусстве слова; осознание важности русского языка как средства общения и самовыражения;

физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

— соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной информации в процессе языкового образования;

— бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил общения;

трудового воспитания:

— осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из художественных произведений), ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из художественных произведений;

экологического воспитания:

— бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;

— неприятие действий, приносящих ей вред;

ценности научного познания:

— первоначальные представления о научной картине мира (в том числе первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира);

— познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия.

Базовые логические действия:

— сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и др.); устанавливать аналогии языковых единиц;

— объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;

— определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;

— находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;

— выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;

— устанавливать причинноследственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы.

Базовые исследовательские действия:

— с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта, речевой ситуации;

— сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);

— проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;

— формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;

— прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.

Работа с информацией:

— выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой информации, для уточнения;

— согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;

— распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);

— соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных

представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);

— анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;

— понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации.

К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные

универсальные учебные действия

Общение:

— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

— проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;

— признавать возможность существования разных точек зрения;

— корректно и аргументированно высказывать своё мнение;

— строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

— создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;

— готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;

— подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.

К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия.

Самоорганизация:

— планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

— выстраивать последовательность выбранных действий.

Самоконтроль:

— устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;

— корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок;

— соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению, характеристике, использованию языковых единиц;

— находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить орфографическую и пунктуационную ошибку;

— сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.

Совместная деятельность:

— формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;

— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

— проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;

— ответственно выполнять свою часть работы;

— оценивать свой вклад в общий результат;

— выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения в первом классе обучающийся научится:

— различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;

— вычленять звуки из слова;

— различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в слове согласный звук [й’] и гласный звук [и]);

— различать ударные и безударные гласные звуки;

— различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в слове);

— различать понятия «звук» и «буква»;

— определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи: слова без стечения согласных); определять в слове ударный слог;

— обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и буквой ь в конце слова;

— правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание последовательности букв русского алфавита для упорядочения небольшого списка слов;

— писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и строчные буквы, соединения букв, слова;

— применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена, фамилии, клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);

— правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не более 25 слов;

— писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3—5 слов, тексты объёмом не более 20 слов, правописание которых не расходится с произношением;

— находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;

— понимать прослушанный текст;

— читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения;

— находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;

— составлять предложение из набора форм слов;

— устно составлять текст из 3—5 предложений по сюжетным картинкам и наблюдениям;

— использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов			Дата изучения	Виды деятельности	Виды, формы контроля	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
№ п/п	Наименование разделов и тем программы	всего	контрольные работы	практические работы	Дата изучения	Виды деятельности	Виды, формы контроля	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ
Раздел 1. Развитие речи
1.1.	Составление небольших рассказов	3	0	0		Работа с серией сюжетных	Устный опрос;	Для учащихся https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 http://school-
	повествовательного характера по серии сюжетных					картинок, выстроенных в пра‐	Текущий	collection.edu.ru/ http://um-
	картинок, материалам собственных игр, занятий,					вильной последовательности:	контроль;	razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18
	наблюдений					анализ изображённых собы‐	Письменный	http://internet.chgk.info/ http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm
						тий, обсуждение сюжета,	контроль;	Детский интеллектуальный клуб "Квинт". "Интеллектуальный
						составление устного рассказа с		марафон"
						опорой на картинки;		· Музыкальный клуб http://www.realmusic.ru/
						Задания формирующие знаниевый		http://www.jokeclub.ru/
						компонент креативного		"Интеллектуальный марафон"
						мышления;		· Музыкальный клуб http://www.realmusic.ru/
								http://www.jokeclub.ru/
								3. Сайты детских писателей.
								http://www.mccme.ru/~dima/erunda/naoborot/index.htm - "Всё
								наоборот" – стихи для детей, собранные Григорием
								Кружковым. http://www.sf.mksat.net/vk/krapivin_index.htm -
								Писатель Владислав Крапивин.
								http://www.literatura1.narod.ru/dmitrij_emets.html - Писатель
								Дмитрий Емец.
								http://www.nikitinsky.com.ua - Детский писатель Юрий
								Никитинский.
Итого по разделу		3
Раздел 2. Фонетика
2.1.	Звуки речи. Интонационное выделение звука в	4	0	1		Игра «Живые звуки»:	Устный опрос;	Для учащихся https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 http://school-
	слове. Определение частотного звука в					моделирование звукового	Текущий	collection.edu.ru/ http://um-
	стихотворении. Называние слов с заданным					состава слова в игровых	контроль;	razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18
	звуком. Дифференциация близких по акустико-					ситуациях;	Письменный	http://internet.chgk.info/ http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm
	артикуляционным признакам звуков					Задания;	контроль;	Детский интеллектуальный клуб "Квинт". "Интеллектуальный
						формирующие знаниевый		марафон"
						компонент креативного		· Музыкальный клуб http://www.realmusic.ru/
						мышления.;		http://www.jokeclub.ru/
								3. Сайты детских писателей.
								http://www.mccme.ru/~dima/erunda/naoborot/index.htm - "Всё
								наоборот" – стихи для детей, собранные Григорием
								Кружковым. http://www.sf.mksat.net/vk/krapivin_index.htm -
								Писатель Владислав Крапивин.
								http://www.literatura1.narod.ru/dmitrij_emets.html - Писатель
								Дмитрий Емец.
								http://www.nikitinsky.com.ua - Детский писатель Юрий
								Никитинский.
2.2.	Установление последовательности звуков в слове	4	0	0		Игровое упражнение «Есть ли	Устный опрос;	1. «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»-
	и количества звуков. Сопоставление слов,					в слове заданный звук?»	Текущий	http://windows.edu/ru
	различающихся одним или несколькими звуками.					(ловить мяч нужно только	контроль;	2. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» -
	Звуковой анализ слова, работа со звуковыми					тогда, когда ведущий называет	Письменный	http://school-collektion.edu/ru
	моделями: построение модели звукового состава					слово с заданным звуком,	контроль;	3. «Федеральный центр информационных
	слова, подбор слов, соответствующих заданной					отрабатывается умение		образовательных ресурсов» -
	модели.					определять наличие заданного		http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru
						звука в слове);		4. Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для
						Задания;		школыhttp://katalog.iot.ru/
						формирующие знаниевый
						компонент креативного
						мышления;
2.3.	Особенность гласных звуков. Особенность	4	0	0		Игра «Живые звуки»:	Устный опрос;	4. Электронные версии журналов.
	согласных звуков. Различение гласных					моделирование звукового	Текущий	http://e-skazki.narod.ru/index.html - "Сказка для народа"
	и согласных звуков. Определение места ударения.					состава слова в игровых	контроль;	- народные и авторские сказки
	Различение гласных ударных и безударных.					ситуациях;	Письменный	http://www.kinder.ru - Каталог детских ресурсов "Kinder.Ru"
	Ударный слог					Задания формирующие знаниевый	контроль;	http://barsuk.lenin.ru - Журнал для детей "Барсук"
						компонент читательской		http://www.biblioguide.ru/ - BiblioГид: всё о детской книге
						грамотности.;		http://www.kostyor.ru/archives.html - Журнал для школьников
								"Костёр"
								http://murzilka.km.ru - Детский журнал "Мурзилка"
								http://vkids.km.ru/ - Детская страничка "Кирилла и Мефодия".
								Чат, игры, призы, информация для родителей
								http://www.posnayko.com/index.htm - Журнал "Познайка".
								Детский игровой журнал. Конкурсы, игры и прочее. Здесь
								можно найти стихи и песни для детей http://www.cofe.ru/read-
								ka/ - "Почитай-ка" - детский сказочный журнал. Сказки,
								великие сказочники, головоломки, курьезные факты из жизни
								ученых, конкурс литературного творчества, калейдоскоп
								необычных сведений из мира животных и истории, рассказы о
								легендарных воинах разных времен и народов.
2.4.	Твёрдость и мягкость согласных звуков как	5	0	0		Упражнение: подбор слов с	Устный опрос;	Коллекции электронных образовательных ресурсов
	смыслоразличительная функция. Различение					заданным звуком;	Текущий	1. «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»-
	твёрдых и мягких согласных звуков.					Задания формирующие	контроль;	http://windows.edu/ru
						знаниевый компонент	Письменный	2. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» -
						читательской	контроль;	http://school-collektion.edu/ru
						грамотности.;
2.5.	Дифференциация парных по твёрдости —	5	0	0		Работа с моделью: выбрать	Устный опрос;	3. «Федеральный центр информационных
	мягкости согласных звуков. Дифференциация					нужную модель в зависимости	Текущий	образовательных ресурсов» -
	парных по звонкости — глухости звуков (без					от места заданного звука в	контроль;	http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru
	введения терминов «звонкость», «глухость»).					слове (начало, середина, конец	Письменный	4. Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для
						слова);	контроль;	школыhttp://katalog.iot.ru/
						Задания формирующие
						знаниевый компонент
						читательской
						грамотности;
2.6.	Слог как минимальная произносительная единица.	5	0	0		Моделирование звукового	Устный опрос;	5. Библиотека материалов для начальной
	Слогообразующая функция гласных звуков.					состава слов с использованием	Текущий	школыhttp://www.nachalka.com/biblioteka
	Определение количества слогов в слове. Деление					фишек разного цвета для	контроль;	6. Mеtodkabinet.eu: информационно-методический
	слов на слоги (простые однозначные случаи)					фиксации качественных	Письменный	кабинетhttp://www.metodkabinet.eu/
						характеристик звуков;	контроль;	7. Каталог образовательных ресурсов сети
						Задания формирующие		«Интернет» http://catalog.iot.ru
						знаниевый компонент		8. Российский образовательный портал
						читательской		http://www.school.edu.ru
						грамотности;		9. Портал «Российское образование http://www.edu.ru
Итого по разделу		27
Раздел 3. Письмо. Орфография и пунктуация
3.1.	Развитие мелкой моторики пальцев и движения	7	0	0		сравнивать свои буквы с	Устный опрос;	Для учащихся https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 http://school-
	руки. Развитие умения ориентироваться на					предложенным образцом.;	Текущий	collection.edu.ru/ http://um-
	пространстве листа в тетради и на пространстве					Задания формирующие	контроль;	razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18
	классной доски. Усвоение гигиенических					знаниевый компонент	Письменный	http://internet.chgk.info/ http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm
	требований, которые необходимо соблюдать во					читательской	контроль;
	время письма					грамотности;
3.2.	Письмо под диктовку слов и предложений,	7	0	0		Практическая работа:	Устный опрос;	Детский интеллектуальный клуб "Квинт".
	написание которых не расходится с их					контролировать правильность	Текущий	"Интеллектуальный марафон"
	произношением					написания буквы, сравнивать	контроль;	· Музыкальный клуб http://www.realmusic.ru/
						свои буквы с предложенным	Письменный	http://www.jokeclub.ru/
						образцом;	контроль;
						Задания формирующие
						знаниевый компонент
						читательской
						грамотности.;
3.3.	Усвоение приёмов последовательности	7	0	0		Практическая работа:	Устный опрос;	3. Сайты детских писателей.
	правильного списывания текста					контролировать правильность	Текущий	http://www.mccme.ru/~dima/erunda/naoborot/index.htm - "Всё
						написания буквы, сравнивать	контроль;	наоборот" – стихи для детей, собранные Григорием
						свои буквы с предложенным	Письменный	Кружковым. http://www.sf.mksat.net/vk/krapivin_index.htm
						образцом;	контроль;
						Задания формирующие
						знаниевый компонент
						читательской
						грамотности.;
3.4.	Понимание функции небуквенных графических	7	0	0		Упражнение: запись под	Устный опрос;	- Писатель Владислав Крапивин.
	средств: пробела между словами, знака переноса					диктовку слов и предложений,	Текущий	http://www.literatura1.narod.ru/dmitrij_emets.html -
						состоящих из трёх — пяти	контроль;
						слов со звуками в сильной	Письменный
						позиции;	контроль;
						Задания формирующие
						знаниевый компонент
						читательской
						грамотности;

3.5.	Знакомство с правилами правописания и их применением: раздельное написание слов	7	Совместный анализ текста на наличие в нём слов с буквосо‐ четаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу; Задания формирующие знаниевый компонент читательской грамотности.;	Устный опрос; Текущий контроль; Письменный контроль;	Писатель Дмитрий Емец. http://www.nikitinsky.com.ua - Детский писатель Юрий Никитинский.
3.6.	Знакомство с правилами правописания и их применением: обозначение гласных после шипящих в сочетаниях *жи, ши* (в положении под ударением)	7	Упражнение: выписывание из текста слов с буквосочетания‐ ми ча, ща, чу, щу, жи, ши; Задания формирующие знаниевый компонент читательской грамотности.;	Самооценка с использованием «Оценочного листа»;	4. Электронные версии журналов. http://e-skazki.narod.ru/index.html - "Сказка для народа" - народные и авторские сказки http://www.kinder.ru - Каталог детских ресурсов "Kinder.Ru" http://barsuk.lenin.ru - Журнал для детей "Барсук" http://www.biblioguide.ru/ - BiblioГид: всё о детской книге http://www.kostyor.ru/archives.html - Журнал для школьников "Костёр" http://murzilka.km.ru - Детский журнал "Мурзилка" http://vkids.km.ru/
3.7.	Знакомство с правилами правописания и их применением: ч*а, ща, чу, щу*	7	Упражнение: запись предложения, составленного из набора слов, с правильным оформлением начала и конца предложения, с соблюдением пробелов между словами; Задания формирующие знаниевый компонент читательской грамотности;	Самооценка с использованием «Оценочного листа»; Текущий контроль; Письменный контроль;	- Детская страничка "Кирилла и Мефодия". Чат, игры, призы, информация для родителей http://www.posnayko.com/index.htm - Журнал "Познайка". Детский игровой журнал. Конкурсы, игры и прочее. Здесь можно найти стихи и песни для детей http://www.cofe.ru/read-ka/ - "Почитай-ка" - детский сказочный журнал. Сказки, великие сказочники, головоломки, курьезные факты из жизни ученых, конкурс литературного творчества, калейдоскоп необычных сведений из мира животных и истории, рассказы о легендарных воинах разных времен и народов.
3.8.	Знакомство с правилами правописания и их применением: прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных)	7	Комментированная запись предложений с обязательным объяснением случаев употребления заглавной буквы; Задания формирующие знаниевый компонент читательской грамотности.;	Самооценка с использованием «Оценочного листа»;	Коллекции электронных образовательных ресурсов 1. «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»- http://windows.edu/ru 2. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 3. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru
3.9.	Знакомство с правилами правописания и их применением: перенос слов по слогам без стечения согласных	7	Комментированная запись предложений с обязательным объяснением случаев употребления заглавной буквы; Задания формирующие знаниевый компонент креативного мышления	Самооценка с использованием «Оценочного листа»;	4. Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школыhttp://katalog.iot.ru/ 5. Библиотека материалов для начальной школыhttp://www.nachalka.com/biblioteka 6. Mеtodkabinet.eu: информационно-методический кабинетhttp://www.metodkabinet.eu/

3.10.	Знакомство с правилами правописания и их применением: знаки препинания в конце предложения	7	0	0	Практическая работа: списывание и запись под диктовку с применением изученных правил; Задания формирующие знаниевый компонент читательской грамотности.;	Самооценка с использованием «Оценочного листа»;	7. Каталог образовательных ресурсов сети «Интернет» http://catalog.iot.ru 8. Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru 9. Портал «Российское образование http://www.edu.ru
Итого по разделу		70
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1.	Язык как основное средство человеческого общения. Осознание целей и ситуаций общения	1	0	0	Рассказ учителя на тему «Язык — средство общения людей»; когда необходимо воспользоваться письменной речью.; Задания формирующие знаниевый компонент читательской грамотности.;	Устный опрос; Текущий контроль; Письменный контроль;	https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 http://school- collection.edu.ru/ http://um- razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18 http://internet.chgk.info/ http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm
Итого по разделу		1
Раздел 2. Фонетика
2.1.	Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение	2	0	0	Упражнение: характеризовать (устно) звуки по заданным признакам; Задания формирующие знаниевый компонент читательской грамотности;	Устный опрос; Текущий контроль; Письменный контроль;	Для учащихся https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 http://school- collection.edu.ru/ http://um- razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18 http://internet.chgk.info/ http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm Детский интеллектуальный клуб "Квинт". "Интеллектуальный марафон" · Музыкальный клуб http://www.realmusic.ru/ http://www.jokeclub.ru/ 3. Сайты детских писателей. http://www.mccme.ru/~dima/erunda/naoborot/index.htm - "Всё наоборот" – стихи для детей, собранные Григорием Кружковым. http://www.sf.mksat.net/vk/krapivin_index.htm - Писатель Владислав Крапивин. http://www.literatura1.narod.ru/dmitrij_emets.html - Писатель Дмитрий Емец. http://www.nikitinsky.com.ua - Детский писатель Юрий Никитинский.

2.2.	Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук *[й’]* и гласный звук *[и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’]*.	1	0	0	Учебный диалог «Объясняем особенности гласных и соглас‐ ных звуков»; Задания формирующие знаниевый компонент читательской компетентности.;	Устный опрос; Текущий контроль; Письменный контроль;	4. Электронные версии журналов. http://e-skazki.narod.ru/index.html - "Сказка для народа" - народные и авторские сказки http://www.kinder.ru - Каталог детских ресурсов "Kinder.Ru" http://barsuk.lenin.ru - Журнал для детей "Барсук" http://www.biblioguide.ru/ - BiblioГид: всё о детской книге http://www.kostyor.ru/archives.html - Журнал для школьников "Костёр" http://murzilka.km.ru - Детский журнал "Мурзилка" http://vkids.km.ru/ - Детская страничка "Кирилла и Мефодия". Чат, игры, призы, информация для родителей http://www.posnayko.com/index.htm - Журнал "Познайка". Детский игровой журнал. Конкурсы, игры и прочее. Здесь можно найти стихи и песни для детей http://www.cofe.ru/read- ka/ - "Почитай-ка" - детский сказочный журнал. Сказки, великие сказочники, головоломки, курьезные факты из жизни ученых, конкурс литературного творчества, калейдоскоп необычных сведений из мира животных и истории, рассказы о легендарных воинах разных времен и народов.
2.3.	Слог. Определение количества слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи, без стечения согласных)	1	0	0	Игра «Отгадай звук» (определение звука по его характеристике); Задания формирующие знаниевый компонент читательской грамотности;	Устный опрос; Текущий контроль; Письменный контроль;	Коллекции электронных образовательных ресурсов 1. «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»- http://windows.edu/ru 2. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 3. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 4. Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школыhttp://katalog.iot.ru/ 5. Библиотека материалов для начальной школыhttp://www.nachalka.com/biblioteka 6. Mеtodkabinet.eu: информационно-методический кабинетhttp://www.metodkabinet.eu/ 7. Каталог образовательных ресурсов сети «Интернет» http://catalog.iot.ru 8. Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru 9. Портал «Российское образование http://www.edu.ru
Итого по разделу		4
Раздел 3. Графика

3.1.

Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова

Моделировать звуко‐ буквенный состав слов; Задания формирующие знаниевый компонент читательской грамотности.;

Устный опрос; Текущий контроль; Письменный контроль;

Для учащихся https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 http://school- collection.edu.ru/ http://um- razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18 http://internet.chgk.info/ http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm Детский интеллектуальный клуб "Квинт". "Интеллектуальный марафон"

· Музыкальный клуб http://www.realmusic.ru/ http://www.jokeclub.ru/

3. Сайты детских писателей. http://www.mccme.ru/~dima/erunda/naoborot/index.htm - "Всё наоборот" – стихи для детей, собранные Григорием Кружковым. http://www.sf.mksat.net/vk/krapivin_index.htm - Писатель Владислав Крапивин. http://www.literatura1.narod.ru/dmitrij_emets.html - Писатель Дмитрий Емец.

http://www.nikitinsky.com.ua - Детский писатель Юрий Никитинский.

3.2.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь.

Упражнение: подбор 1—2 слов к предложенной звуко‐ буквенной модели;

Задания формирующие знаниевый компонент читательской грамотности.;

Устный опрос; Текущий контроль; Письменный контроль;

4. Электронные версии журналов.

http://e-skazki.narod.ru/index.html - "Сказка для народа"

- народные и авторские сказки

http://www.kinder.ru - Каталог детских ресурсов "Kinder.Ru" http://barsuk.lenin.ru - Журнал для детей "Барсук" http://www.biblioguide.ru/ - BiblioГид: всё о детской книге http://www.kostyor.ru/archives.html - Журнал для школьников "Костёр"

http://murzilka.km.ru - Детский журнал "Мурзилка" http://vkids.km.ru/ - Детская страничка "Кирилла и Мефодия". Чат, игры, призы, информация для родителей http://www.posnayko.com/index.htm - Журнал "Познайка".

Детский игровой журнал. Конкурсы, игры и прочее. Здесь можно найти стихи и песни для детей http://www.cofe.ru/read- ka/ - "Почитай-ка" - детский сказочный журнал. Сказки, великие сказочники, головоломки, курьезные факты из жизни ученых, конкурс литературного творчества, калейдоскоп необычных сведений из мира животных и истории, рассказы о легендарных воинах разных времен и народов.

3.3.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Учебный диалог «Сравниваем звуковой и буквенный состав слов», в ходе диалога формулируются выводы о возможных соотношениях звукового и буквенного состава слов;

Задания формирующие знаниевый компонент криативного мышления

Устный опрос; Текущий контроль; Письменный контроль;

Коллекции электронных образовательных ресурсов

1. «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»- http://windows.edu/ru

2. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru

3. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru

3.4.	Русский алфавит: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов	1	0	0	Работа с таблицей: заполнение таблицы примерами слов с разным соотношением количества звуков и букв для каждой из трёх колонок: количество звуков равно количеству букв, количество звуков меньше количества букв, количество звуков больше количества букв; Задания формирующие знаниевый компонент креативного мышления	Устный опрос; Текущий контроль; Письменный контроль;	4. Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школыhttp://katalog.iot.ru/ 5. Библиотека материалов для начальной школыhttp://www.nachalka.com/biblioteka 6. Mеtodkabinet.eu: информационно-методический кабинетhttp://www.metodkabinet.eu/ 7. Каталог образовательных ресурсов сети «Интернет» http://catalog.iot.ru 8. Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru 9. Портал «Российское образование http://www.edu.ru
Итого по разделу		4
Раздел 4. Лексика и морфология
4.1.	Слово как единица языка (ознакомление).	4	0	0	Учебный диалог «На какие вопросы могут отвечать слова?»; Наблюдение за словами, отвечающими на вопросы «кто?», «что?»; Задания формирующие знаниевый компонент читательской грамотности.;	Устный опрос; Текущий контроль; Письменный контроль;	Для учащихся https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 http://school- collection.edu.ru/ http://um- razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18 http://internet.chgk.info/ http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm Детский интеллектуальный клуб "Квинт". "Интеллектуальный марафон" · Музыкальный клуб http://www.realmusic.ru/ http://www.jokeclub.ru/ 3. Сайты детских писателей. http://www.mccme.ru/~dima/erunda/naoborot/index.htm - "Всё наоборот" – стихи для детей, собранные Григорием Кружковым. http://www.sf.mksat.net/vk/krapivin_index.htm - Писатель Владислав Крапивин. http://www.literatura1.narod.ru/dmitrij_emets.html - Писатель Дмитрий Емец. http://www.nikitinsky.com.ua - Детский писатель Юрий Никитинский.

4.2.	Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление).	4	0	0	Совместное выполнение группировки слов по заданному признаку: отвечают на вопрос «что?» / отвечают на вопрос«кто?»; Наблюдение за словами, отвечающими на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»; Задания формирующие знаниевый компонент читательской грамотности.;	Самооценка с использованием «Оценочного листа»;	4. Электронные версии журналов. http://e-skazki.narod.ru/index.html - "Сказка для народа" - народные и авторские сказки http://www.kinder.ru - Каталог детских ресурсов "Kinder.Ru" http://barsuk.lenin.ru - Журнал для детей "Барсук" http://www.biblioguide.ru/ - BiblioГид: всё о детской книге http://www.kostyor.ru/archives.html - Журнал для школьников "Костёр" http://murzilka.km.ru - Детский журнал "Мурзилка" http://vkids.km.ru/ - Детская страничка "Кирилла и Мефодия". Чат, игры, призы, информация для родителей http://www.posnayko.com/index.htm - Журнал "Познайка". Детский игровой журнал. Конкурсы, игры и прочее. Здесь можно найти стихи и песни для детей http://www.cofe.ru/read- ka/ - "Почитай-ка" - детский сказочный журнал. Сказки, великие сказочники, головоломки, курьезные факты из жизни ученых, конкурс литературного творчества, калейдоскоп необычных сведений из мира животных и истории, рассказы о легендарных воинах разных времен и народов.
4.3.	Выявление слов, значение которых требует уточнения	4	0	0	Комментированное выполнение задания: нахождение в тексте слов по заданным основаниям, например поиск слов, отвечающих на вопрос «какая?»; Наблюдение за словами, отвечающими на вопросы «что делать?», «что сделать?»; Задания формирующие знаниевый компонент читательской компетентности.;	Устный опрос; Текущий контроль; Письменный контроль;	Коллекции электронных образовательных ресурсов 1. «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»- http://windows.edu/ru 2. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 3. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 4. Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школыhttp://katalog.iot.ru/ 5. Библиотека материалов для начальной школыhttp://www.nachalka.com/biblioteka 6. Mеtodkabinet.eu: информационно-методический кабинетhttp://www.metodkabinet.eu/ 7. Каталог образовательных ресурсов сети «Интернет» http://catalog.iot.ru 8. Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru 9. Портал «Российское образование http://www.edu.ru
Итого по разделу		12
Раздел 5. Синтаксис

5.1.

Предложение как единица языка (ознакомление). Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием).

Работа со схемой предложения: умение читать схему предложения, преобразовывать информацию, полученную из схемы: составлять предложения, соответствующие схеме, с учётом знаков препинания в конце схемы;

Задания формирующие знаниевый компонент читательской грамотности

Устный опрос; Текущий контроль; Письменный контроль;

· Музыкальный клуб http://www.realmusic.ru/ http://www.jokeclub.ru/

5.2.

Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов.

Совместная работа: составление предложения из набора слов;

Задания формирующие знаниевый компонент читательской грамотности

Самооценка с использованием

«Оценочного листа»;

http://www.nikitinsky.com.ua - Детский писатель Юрий Никитинский.

5.3.

Восстановление деформированных предложений.

Работа в группах: восстановление предложения в процессе выбора нужной формы слова, данного в скобках;

Работа с сюжетными картинками и небольшим текстом: выбор фрагментов текста, которые могут быть подписями под каждой из картинок;

Задания формирующие знаниевый компонент читательской грамотности

Самооценка с использованием

«Оценочного листа»;

4. Электронные версии журналов.

http://e-skazki.narod.ru/index.html - "Сказка для народа"

- народные и авторские сказки

5.4.

Составление предложений из набора форм слов

Практическая работа: деление деформированного текста на предложения, корректировка оформления предложений, списывание с учётом правильного оформления предложений;

Задания формирующие знаниевый компонент читательской грамотности

Самооценка с использованием

«Оценочного листа»;

Коллекции электронных образовательных ресурсов

1. «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»- http://windows.edu/ru

2. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru

3. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru

4. Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школыhttp://katalog.iot.ru/

5. Библиотека материалов для начальной школыhttp://www.nachalka.com/biblioteka

6. Mеtodkabinet.eu: информационно-методический кабинетhttp://www.metodkabinet.eu/

7. Каталог образовательных ресурсов сети

«Интернет» http://catalog.iot.ru

8. Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru

9. Портал «Российское образование http://www.edu.ru

Итого по разделу

Раздел 6. Орфография и пунктуация

6.1.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

- раздельное написание слов в предложении;

- прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях людей, кличках животных;

- перенос слов (без учёта морфемного членения слова);

- гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;

- сочетания чк, чн;

- слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом словаре учебника);

- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Наблюдение за словами, сходными по звучанию, но различными по написанию, установление причин возможной ошибки при записи этих слов; Комментированное выполнение задания: выявление места в слове, где можно допустить ошибку; Беседа, актуализирующая последовательность действий при списывании; Орфографический тренинг правильности и аккуратности списывания;

Задания формирующие знаниевый компонент читательской грамотности

Самооценка с использованием

«Оценочного листа»; Текущий контроль; Письменный контроль;

· Музыкальный клуб http://www.realmusic.ru/ http://www.jokeclub.ru/

http://www.nikitinsky.com.ua - Детский писатель Юрий Никитинский.

4. Электронные версии журналов.

http://e-skazki.narod.ru/index.html - "Сказка для народа"

- народные и авторские сказки

6.2.

Усвоение алгоритма списывания текста

Наблюдение за написанием в предложенных текстах соб‐ ственных имён существительных, формулирование выводов, соотнесение сделанных выводов с формулировкой правила в учебнике; Упражнение: запись предложений, включающих собственные имена существительные; Творческое задание:

придумать небольшой рассказ, включив в него определённое количество собственных имён существительных; Практическая работа: использовать правило правописания собственных имён при решении практических задач (выбор написания, например: Орёл — орёл, Снежинка — снежинка, Пушок — пушок и т. д.).; Упражнение: выбор необходимого знака препинания в конце предложения;

Наблюдение за языковым материалом, связанным с переносом слов, формулирование на основе наблюдения правила переноса слов;

Упражнение: запись слов с делением для переноса; Дифференцированное задание: поиск в тексте слов, которые нельзя переносить; Орфографический тренинг: отработка правописания сочета ний жи, ши, ча, ща, чу, щу, осуществление самоконтроля при использовании правил; Задания формирующие знаниевый компонент читательской грамотности

Письменный контроль;

Коллекции электронных образовательных ресурсов

1. «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»- http://windows.edu/ru

2. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru

3. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru

4. Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школыhttp://katalog.iot.ru/

5. Библиотека материалов для начальной школыhttp://www.nachalka.com/biblioteka

6. Mеtodkabinet.eu: информационно-методический кабинетhttp://www.metodkabinet.eu/

7. Каталог образовательных ресурсов сети

«Интернет» http://catalog.iot.ru

8. Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru

9. Портал «Российское образование http://www.edu.ru

Итого по разделу

Раздел 7. Развитие речи

7.1.

Речь как основная форма общения между людьми

Работа с рисунками, на которых изображены разные ситуации общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), устное обсуждение этих ситуаций, выбор соответствующих каждой ситуации слов речевого этикета;

Учебный диалог, в ходе которого обсуждаются ситуации общения, в которых выражается просьба, обосновывается выбор слов речевого этикета, соответствующих ситуации выражения просьбы;

Задания формирующие знаниевый компонент читательской грамотности

Устный опрос; Текущий контроль; Письменный контроль;

· Музыкальный клуб http://www.realmusic.ru/ http://www.jokeclub.ru/

7.2.

Текст как единица речи (ознакомление).

Моделирование речевой ситуации вежливого отказа с использованием опорных слов;

Разыгрывание сценок, отражающих ситуации выражения просьбы, извинения, вежливого отказа; Задания формирующие знаниевый компонент читательской грамотности

Устный опрос; Текущий контроль; Письменный контроль;

http://www.nikitinsky.com.ua - Детский писатель Юрий Никитинский.

7.3.

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Моделирование речевой ситуации, содержащей извинение, анализ данной ситуации, выбор адекватных средств выражения извинения; Комментированное выполнение задания: выбор из предложенного набора этикетных слов, соответствующих заданным ситуациям общения;

Задания формирующие знаниевый компонент читательской грамотности

Устный опрос; Текущий контроль; Письменный контроль;

4. Электронные версии журналов.

http://e-skazki.narod.ru/index.html - "Сказка для народа"

- народные и авторские сказки

http://murzilka.km.ru - Детский журнал "Мурзилка" http://vkids.km.ru/

7.4.	Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи).	2	0	0	Комментированное выполнение задания: выбор из предложенного набора этикетных слов, соответствующих заданным ситуациям общения; Творческое задание: придумать ситуации общения, в которых могут быть употреблены предложенные этикетные слова; Задания формирующие знаниевый компонент читательской грамотности	Устный опрос; Текущий контроль; Письменный контроль;	- Детская страничка "Кирилла и Мефодия". Чат, игры, призы, информация для родителей http://www.posnayko.com/index.htm - Журнал "Познайка". Детский игровой журнал. Конкурсы, игры и прочее. Здесь можно найти стихи и песни для детей http://www.cofe.ru/read- ka/ - "Почитай-ка" - детский сказочный журнал. Сказки, великие сказочники, головоломки, курьезные факты из жизни ученых, конкурс литературного творчества, калейдоскоп необычных сведений из мира животных и истории, рассказы о легендарных воинах разных времен и народов.
7.5.	Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)	2	2	0	Творческое задание: придумать ситуации общения, в которых могут быть употреблены предложенные этикетные слова; Работа в группах: оценивание дидактического текста с точки зрения наличия/отсутствия необходимых элементов речевого этикета в описанных в тексте ситуациях общения; Работа в группах: оценивание предложенных юмористиче‐ ских стихотворений с точки зрения соблюдения героями стихотворений правил речевого этикета; Задания формирующие знаниевый компонент читательской грамотности	Устный опрос; Текущий контроль; Письменный контроль;	Коллекции электронных образовательных ресурсов 1. «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»- http://windows.edu/ru 2. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 3. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 4. Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школыhttp://katalog.iot.ru/ 5. Библиотека материалов для начальной школыhttp://www.nachalka.com/biblioteka 6. Mеtodkabinet.eu: информационно-методический кабинетhttp://www.metodkabinet.eu/ 7. Каталог образовательных ресурсов сети «Интернет» http://catalog.iot.ru 8. Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru 9. Портал «Российское образование http://www.edu.ru
Итого по разделу:		10
Резервное время		15
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		165	3	0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Количество часов			Дата изучения	Виды, формы контроля
№ п/п	Тема урока	всего	контрольные работы	практические работы	Дата изучения	Виды, формы контроля
1.	Работа с серией сюжетных картинок. Пропись. Ориентировка на странице прописей	1	0	0		Устный опрос; Письменный контроль;
2.	Составление рассказов (устно) по собственным	1	0	0		Устный опрос;
	наблюдениям, по сюжетным картинкам на					Письменный
	разные темы. Отработка алгоритма действий					контроль;
	на странице прописей

3.	Составление рассказов (устно) по собственным	1	0	0		Устный опрос;
	наблюдениям, по сюжетным картинкам на					Письменный
	разные темы. Проведение параллельных линий					контроль;
4.	Составление рассказов (устно) по собственным	1	0	0		Устный опрос;
	наблюдениям, по сюжетным картинкам на					Письменный
	разные темы. Горизонтальные и вертикальные линии					контроль;

5.	Составление рассказов (устно) по собственным наблюдениям, по сюжетным картинкам на разные темы. Наклонные и прямые линии	1	Устный опрос; Письменный контроль;
6.	Составление рассказов (устно) по собственным наблюдениям, по сюжетным картинкам на разные темы. Наклонные и волнистые линии	1	Устный опрос; Текущий контроль.Письменный контроль;
7.	Составление рассказов (устно) по собственным наблюдениям, по сюжетным картинкам на разные темы. Письмо полуовалов	1	Устный опрос; Текущий контроль.; Письменный контроль;
8.	Составление рассказов (устно) по собственным наблюдениям, по сюжетным картинкам на разные темы. Письмо овалов	1	Устный опрос; Текущий контроль.; Письменный контроль;
9.	Выполнение графического задания при работе с рисунками	1	Устный опрос; Текущий контроль.; Письменный контроль;
10.	Различение слова и предложения. Линии сложной конфигурации	1	Устный опрос; Текущий контроль.; Письменный контроль;

11.	Письмо строчной и заглавной букв А, а	1	Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
12.	Закрепление зрительного образа строчной и заглавной букв А, а	1	Устный опрос; Текущий контроль.; Письменный контроль;
13.	Письмо строчной и заглавной букв О, о	1	Устный опрос; Текущий контроль.; Письменный контроль;
14.	Закрепление зрительного образа строчной и заглавной букв О, о	1	Устный опрос; Текущий контроль.; Письменный контроль;
15.	Письмо строчной и заглавной букв И, и	1	Устный опрос;
16.	Закрепление зрительного образа строчной и заглавной букв И, и	1	Устный опрос; Текущий контроль.; Письменный контроль;
17.	Письмо строчной буквы ы	1	Устный опрос; Текущий контроль.; Письменный контроль;
18.	Дифференциация зрительного образа букв ы-и	1	Устный опрос; Текущий контроль.; Письменный контроль;
19.	Письмо слов с изученными буквами	1	Устный опрос; Текущий контроль.; Письменный контроль;
20.	Письмо строчной и заглавной букв У, у	1	Устный опрос; Текущий контроль.; Письменный контроль;
21.	Закрепление зрительного образа строчной и заглавной букв У, у	1	Устный опрос; Текущий контроль.; Письменный контроль;

22.	Письмо строчной и заглавной букв Н, н	1	Устный опрос; Текущий контроль.; Письменный контроль;
23.	Письмо слов и предложений с буквами Н, н	1	Устный опрос; Текущий контроль.; Письменный контроль;
24.	Письмо строчной и заглавной букв С, с	1	Устный опрос; Текущий контроль.; Письменный контроль;
25.	Письмо слов и предложений с буквами С, с	1	Устный опрос; Текущий контроль.; Письменный контроль;
26.	Письмо строчной и заглавной букв К, к	1	Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
27.	Письмо слов и предложений с буквами К, к	1	Устный опрос;
28.	Письмо строчной и заглавной букв Т, т	1	Устный опрос; Письменный контроль;
29.	Письмо слов и предложений с буквами Т, т	1	Устный опрос; Письменный контроль;
30.	Письмо строчной и заглавной букв Л, л	1	Устный опрос; Письменный контроль;
31.	Письмо слов и предложений с буквами Л, л	1	Устный опрос;
32.	Письмо строчной и заглавной букв Р, р	1	Устный опрос; Письменный контроль;
33.	Письмо слов и предложений с буквами Р, р	1	Устный опрос; Письменный контроль;

34.	Письмо строчной и заглавной букв В, в	1	Устный опрос; Письменный контроль;
35.	Письмо слов и предложений с буквами В, в	1	Устный опрос; Письменный контроль;
36.	Письмо строчной и заглавной букв Е, е	1	Устный опрос; Письменный контроль;
37.	Письмо слов и предложений с буквами Е, е	1	Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
38.	Письмо строчной и заглавной букв П, п	1	Устный опрос;
39.	Письмо слов и предложений с буквами П, п	1	Устный опрос; Письменный контроль;
40.	Письмо строчной и заглавной букв М, м	1	Устный опрос; Письменный контроль;
41.	Письмо слов и предложений с буквами М, м	1	Устный опрос; Письменный контроль;
42.	Письмо строчной и заглавной букв З, з	1	Устный опрос; Письменный контроль;
43.	Письмо слов и предложений с буквами З, з	1	Устный опрос; Письменный контроль;
44.	Письмо слов и предложений с буквами С, с - З, з	1	Устный опрос; Письменный контроль;
45.	Письмо строчной и заглавной букв Б, б	1	Устный опрос; Письменный контроль;
46.	Письмо слов и предложений с буквами Б, б	1	Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

47.	Письмо слов и предложений с буквами П, п - Б, б	1	Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
48.	Списывание слов, предложений с изученными буквами	1	Устный опрос; Письменный контроль;
49.	Письмо строчной и заглавной букв Д, д	1	Устный опрос; Письменный контроль;
50.	Письмо слов и предложений с буквами Д, д	1	Устный опрос; Письменный контроль;
51.	Письмо слов и предложений с буквами Т, т - Д, д	1	Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
52.	Письмо строчной буквы я	1	Письменный контроль;
53.	Письмо заглавной буквы Я	1	Устный опрос; Письменный контроль;
54.	Письмо слов и предложений с буквами Я, я	1	Устный опрос; Письменный контроль;
55.	Дифференциация букв а - я на письме	1	Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
56.	Письмо строчной и заглавной букв Г, г	1	Устный опрос; Письменный контроль;
57.	Письмо слов и предложений с буквами Г, г	1	Устный опрос; Письменный контроль;
58.	Письмо слов и предложений с буквами К, к - Г, г	1	Устный опрос; Письменный контроль;
59.	Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч	1	Самооценка с использованием «оценочного листа»;
60.	Письмо слов и предложений с буквами Ч, ч	1	Устный опрос; Письменный контроль;
61.	Правописание сочетаний ча-чу	1	Устный опрос; Письменный контроль;
62.	Письмо буквы ь	1	Устный опрос; Письменный контроль;
63.	Письмо слов и предложений с буквой ь	1	Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
64.	Использование буквы ь при письме	1	Устный опрос; Письменный контроль;
65.	Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш	1	Устный опрос; Письменный контроль;
66.	Письмо слов и предложений с буквами Ш, ш	1	Устный опрос; Письменный контроль;
67.	Правописание сочетания ши	1	Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
68.	Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж	1	Устный опрос; Письменный контроль;
69.	Письмо слов и предложений с буквами Ж, ж	1	Устный опрос; Письменный контроль;
70.	Правописание сочетания жи	1	Устный опрос; Письменный контроль;
71.	Правописание сочетаний жи-ши	1	Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
72.	Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё	1	Устный опрос; Письменный контроль;
73.	Письмо слов и предложений с буквами Ё, ё	1	Устный опрос; Письменный контроль;
74.	Правописание сочетаний ча-чу, жи-ши	1	Устный опрос; Письменный контроль;
75.	Правописание слов и предложений с сочетаниями ча-чу, жи-ши	1	Устный опрос; Письменный контроль;
76.	Письмо букв Й, й	1	Устный опрос; Письменный контроль;
77.	Письмо слов и предложений с буквами Й, й	1	Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
78.	Письмо строчной и заглавной букв Х, х	1	Устный опрос; Письменный контроль;
79.	Письмо слов и предложений с буквами Х,х	1	Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
80.	Закрепление написания слов и предложений с изученными буквами	1	Устный опрос; Письменный контроль;
81.	Письмо строчной буквы ю	1	Устный опрос; Письменный контроль;
82.	Письмо заглавной буквы Ю	1	Устный опрос; Письменный контроль;
83.	Письмо слов и предложений с буквами Ю, ю	1	Устный опрос; Письменный контроль;
84.	Дифференциация букв у - ю на письме	1	Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
85.	Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц	1	Устный опрос; Письменный контроль;
86.	Письмо слов и предложений с буквами Ц, ц	1	Устный опрос; Письменный контроль;
87.	Письмо строчной и заглавной букв Э, э	1	Устный опрос; Письменный контроль;
88.	Письмо слов и предложений с буквами Э, э	1	Устный опрос; Письменный контроль;
89.	Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ	1	Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
90.	Письмо слов и предложений с буквами Щ, щ	1	Устный опрос; Письменный контроль;
91.	Дифференциация букв ц - ч - щ на письме	1	Устный опрос; Письменный контроль;
92.	Письмо слов, предложений с буквами ц - ч - щ	1	Устный опрос; Письменный контроль;
93.	Правописание сочетаний ча - ща, чу-щу	1	Устный опрос; Письменный контроль;
94.	Правописание сочетаний жи - ши, ча - ща, чу - щу	1	Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
95.	Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф	1	Устный опрос; Письменный контроль;
96.	Письмо слов и предложений с буквами Ф, ф	1	Устный опрос; Письменный контроль;
97.	Дифференциация букв в - ф на письме	1	Устный опрос; Письменный контроль;

98.	Письмо буквы ъ	1	0	Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
99.	Дифференциация букв ь - ъ на письме	1	0	Устный опрос; Письменный контроль;
100.	Написание слов, предложений с буквами ь, ъ	1	0	Устный опрос; Письменный контроль;
101.	Закрепление написания всех букв русского алфавита	1	1	Устный опрос; Письменный контроль;
102.	Преобразование печатного шрифта в письменный. Списывание	1	0	Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
103.	Упражнения по выработке каллиграфически правильного письма	1	0	Устный опрос; Письменный контроль;
104.	Письмо слов с сочетаниями чк, чн, чт	1	0	Устный опрос; Письменный контроль;
105.	Правописание слов с буквами е, ё, ю, я	1	0	Устный опрос; Письменный контроль;
106.	Дифференциация букв о - ё, у - ю, а - я, э - е на письме	1	0	Устный опрос; Письменный контроль;
107.	Правописание заглавной буквы в словах и предложениях	1	0	Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
108.	Работа с деформированным предложением	1	0	Устный опрос; Письменный контроль;
109.	Работа с текстом	1	0	Устный опрос; Письменный контроль;

110.	Закрепление написания слов, предложений с изученными буквами	1	Устный опрос; Письменный контроль;
111.	Наша речь. Её значение в жизни людей. Язык и речь	1	Устный опрос; Письменный контроль;
112.	Текст и предложение	1	Устный опрос; Письменный контроль;
113.	Знаки препинания в конце предложения: точка, вопосительный и восклицательный знаки	1	Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
114.	Диалог. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение	1	Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
115.	Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения	1	Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
116.	Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием).Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов	1	Устный опрос; Письменный контроль;
117.	Слово как единиц языка и речи (ознакомление)	1	Устный опрос; Письменный контроль;
118.	Слово и слог. Деление слова на слоги	1	Устный опрос; Письменный контроль;

119.	Перенос слов (простые случаи, без стечения согласных, без учёта морфемного членения слова)	1	Устный опрос; Письменный контроль;
120.	Слово как название предмета (ознакомление)	1	Устный опрос; Письменный контроль;
121.	Слова, отвечающие на вопросы "кто?", "что?" (ознакомление)	1	Устный опрос; Письменный контроль;
122.	Слово как название признака предмета (ознакомлении)	1	Устный опрос; Письменный контроль;
123.	Слова, отвечающие на вопросы "какой?", "какая?", "какое?", "какие?" (ознакомление)	1	Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
124.	Речевая ситуация: обсуждение интересов и преодоление конфликтов	1	Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
125.	Слово как название действия предмета (ознакомление)	1	Устный опрос; Письменный контроль;
126.	Слова, отвечающие на вопросы "что делать?", "что сделать?" (ознакомление)	1	Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
127.	Речевой этикет: ситуация знакомства. Вежливые слова	1	Устный опрос; Письменный контроль;
128.	Слово, его значение	1	Устный опрос; Письменный контроль;

129.	Роль слова в речи. Определение значения слова	1	0	Устный опрос; Письменный контроль;
130.	Выявление слов, значение которых требует уточнения	1	0	Устный опрос; Письменный контроль;
131.	Работа со словарём. Уточнение значения слова с помощью толкового словаря	1	0	Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
132.	Речевая ситуация: использование интонации при общении	1	0	Устный опрос; Письменный контроль;
133.	Восстановление деформированных предложений	1	0	Устный опрос; Письменный контроль;
134.	Списывание текста	1	1	Письменный контроль;
135.	Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение.Ударение в слове	1	0	Устный опрос; Письменный контроль;
136.	Гласные ударные и безударные	1	0	Устный опрос; Письменный контроль;
137.	Наблюдение над единообразным написанием буквы безударного гласного звука в одинаковой части (корне) однокоренных слова	1	0	Устный опрос; Письменный контроль;
138.	Написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах. Работа с орфографическим словарём	1	0	Устный опрос; Письменный контроль;

139.	Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы их обозначающие	1	Устный опрос; Письменный контроль;
140.	Буквы е, ё, ю, я в слове. Их функция	1	Устный опрос; Письменный контроль;
141.	Буква Ь как показатель мягкости согласного звука	1	Устный опрос; Письменный контроль;
142.	Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки	1	Устный опрос; Письменный контроль;
143.	Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук [й'] и гласный звук [и]	1	Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
144.	Парные и непарные по глухости- звонкости согласные звуки на конце слов	1	Устный опрос; Письменный контроль;
145.	Правописание слов с буквой парного по глухости-звонкости на конце слова	1	Устный опрос; Письменный контроль;
146.	Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка	1	Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
147.	Шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч'], [щ']	1	Устный опрос; Письменный контроль;
148.	Правило правописания сочетания чк-чн, чт, щн	1	Устный опрос; Письменный контроль;

149.	Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чк, чн, чт, щн	1	Устный опрос; Письменный контроль;
150.	Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов	1	Устный опрос; Письменный контроль;
151.	Отработка правил правописания сочетаний ча-ща, чу-щу, жи-ши	1	Письменный контроль;
152.	Закрепление правил правописания сочетаний ча-ща, чу-щу, жи-ши	1	Устный опрос; Текущий контроль.; Письменный контроль;
153.	Русский алфавит: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита для работы со словарём	1	Устный опрос; Письменный контроль;
154.	Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, в географических названиях	1	Устный опрос;
155.	Правило правописания заглавной буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, в географических названиях	1	Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
156.	Знакомство со словами, близкими по значению	1	Устный опрос;

157.	Повторение слов, отвечающих на вопросы "кто?", "что?"	1	0	Устный опрос;
158.	Повторение слов, отвечающих на вопросы "какой?", "какая?", "какое?", "какие?"	1	0	Устный опрос;
159.	Повторение слов, отвечающих на вопросы "что делать?", "что сделать?"	1	0	Устный опрос;
160.	Составление предложения из набора форм слов. Работа с деформированными предложениями	1	0	Устный опрос;
161.	Повторение знаний о тексте и предложении	1	0	Устный опрос;
162.	Составление краткого рассказа по сюжетным картинкам и наблюдениям	1	0	Устный опрос;
163.	Комплескное повторение изученного в 1 классе	1	1	Письменный контроль;
164.	Закрепление правописания орфограмм, изученных в 1 классе	1	0	Устный опрос;
165.	Итоговая работа за 1 класс	1	1	Письменный контроль;
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		165	3

Календарно- тематический план воспитательной работы по русскому языку 1 класс

№п/п	Название разделов	Модуль воспитательной программы «Школьный урок»	Дата
1	Развитие речи	1.Международный день распространения грамотности.	2 сентября
2	Фонетика	1 Акция «Перемена с книгой», приуроченная ко дню грамотности	8 сентября
3	Письмо. Орфография и пунктуация	1. «Скороговорки». Проектная деятельность 2. Единый классный, посвященный Международного дню толерантности 3. Акция «Я выбираю ЗОЖ»	октябрь 16 ноября 9 декабря
4	Систематический курс. Фонетика	1.День Российской печати 2. «День снятия блокады Ленинграда»	13 января 27 января
5	Графика	1.День российской науки 2.«Фруктовая азбука.» Проектная деятельность»	8 февраля 18 февраля
6	Лексика и морфология	1. «Всемирный день дикой природы» Проектная деятельность 2 Неделя русского языка	3 марта 20-24 марта
7	Синтаксис	1 «Сказочная страничка». Проектная деятельность 2. «Приморье- родина моя»	апрель апрель
8	Орфография и пунктуация	1. Народы, населяющие Дальний Восток	12 мая
9	Развитие речи	Акция «Пиши правильно» День славянской письменности и культуры	24 мая

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Казакина В.П., Горецкий В.Г., Русский язык. Учебник. 1 класс. Акционерное общество «Издательство

«Просвещение»; Введите свой вариант:

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

1. «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»- http://windows.edu/ru

2. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru

3. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» -http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru

4. Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школыhttp://katalog.iot.ru/

5. Библиотека материалов для начальной школыhttp://www.nachalka.com/biblioteka

6. Mеtodkabinet.eu: информационно-методический кабинетhttp://www.metodkabinet.eu/

7. Каталог образовательных ресурсов сети «Интернет» http://catalog.iot.ru

8. Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru

9. Портал «Российское образование http://www.edu.ru Образовательные Интернет-порталы

1. Сайт Министерства образования и науки РФ http://www.mon.gov.ru

2. Сайт Рособразование http://www.ed.gov.ru

3. Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru

4. Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru

5. Федеральный Государственный Образовательный Стандартhttp://standart.edu.ru/

6. Портал "Начальная школа" http://nachalka.edu.ru/

7. Портал "Введение ФГОС НОО" http://nachalka.seminfo.ru/

8. Каталог учебных изданий, электронного оборудования и электронных образовательных ресурсов для общего образования http://www.ndce.edu.ru

9. Школьный портал http://www.portalschool.ru

10. Федеральный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании» http://www.ict.edu.ru

11. Российский портал открытого образования http://www.opennet.edu.ru

12. Фестиваль педагогических идей http://festival.1september.ru

13. Портал Math.ru: библиотека, медиатека, олимпиады, задачи, научные школы, история математики http://www.math.ru

14. Газета «Математика» Издательский Дом «Первое сентября»http://www.math.1september.ru

15. Математика в школе – консультационный центр http://www.school.msu.ru

16. Сайт «Я иду на урок русского языка» и электронная версия газеты «Русский язык» http://www.rus.1september.ru

17. Коллекция «Мировая художественная культура» http://www.art.september.ru

18. Музыкальная коллекция Российского общеобразовательного порталаhttp://www.musik.edu.ru 19.Портал «Музеи России» http://www.museum.ru

20. Учительская газета www.ug.ru

21. Журнал «Начальная школа» www.openworld/school

22. Газета «1 сентября» www.1september.ru

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

Для учащихся https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 http://school-collection.edu.ru/

http://um-razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18 http://internet.chgk.info/ http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm

Детский интеллектуальный клуб "Квинт". "Интеллектуальный марафон"

· Музыкальный клубhttp://www.realmusic.ru/ http://www.jokeclub.ru/

3. Сайты детских писателей.

http://www.mccme.ru/~dima/erunda/naoborot/index.htm - "Всё наоборот" – стихи для детей, собранные Григорием Кружковым. http://www.sf.mksat.net/vk/krapivin_index.htm - Писатель Владислав Крапивин. http://www.literatura1.narod.ru/dmitrij_emets.html - Писатель Дмитрий Емец. http://www.nikitinsky.com.ua - Детский писатель Юрий Никитинский.

4. Электронные версии журналов.

http://e-skazki.narod.ru/index.html - "Сказка для народа" - народные и авторские сказки http://www.kinder.ru - Каталог детских ресурсов "Kinder.Ru" http://barsuk.lenin.ru - Журнал для детей "Барсук" http://www.biblioguide.ru/ - BiblioГид: всё о детской книге http://www.kostyor.ru/archives.html - Журнал для школьников "Костёр" http://murzilka.km.ru - Детский журнал "Мурзилка" http://vkids.km.ru/ - Детская страничка "Кирилла и Мефодия". Чат, игры, призы, информация для родителей

http://www.posnayko.com/index.htm - Журнал "Познайка". Детский игровой журнал. Конкурсы, игры и прочее. Здесь можно найти стихи и песни для детей http://www.cofe.ru/read-ka/ - "Почитай-ка" - детский сказочный журнал. Сказки, великие сказочники, головоломки, курьезные факты из жизни ученых, конкурс литературного творчества, калейдоскоп необычных сведений из мира животных и истории, рассказы о легендарных воинах разных времен и народов.