Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя
школа № 30»
Петропавловск-Камчатского
городского округа
Рассмотрено
Согласовано «УТВЕРЖДАЮ»
на заседании
ШМО
«____»_________ 2018г. «____»
_________ 2018г. «____» __________ 2018г.
Руководитель
МО Зам. директора по
УВР Директор МАОУ
«Средняя
школа № 30»
_______(Т. В.
Баженова) ________ (Н. А.
Дорофеева) __________(Калига Е. Н.)
.
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
русскому языку
УМК
«Начальная школа XXI
века»
2
класс
Срок
реализации с 01.09.2018 по 31.05.2019 г
Начальные
классы
Учитель
Кудинова Е. П.
Высшая
квалификационная категория
Петропавловск-Камчатский
2018-2019
учебный год
Пояснительная записка
Рабочая
учебная программа предназначена для общеобразовательных учреждений, разработана
для общеобразовательного 2 класса МАОУ «Средняя школа №30» Петропавловск-Камчатского
городского округа.
Исходными
документами для составления данной рабочей программы являются:
Ø
закон "Об образовании
в Российской Федерации" (Федеральный закон от 29.12.2012г. №273);
Ø
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования
(утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009
г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009
г., регистрационный номер 17785);
Ø
СанПиН 2.4.2.2821-10
"Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения
в общеобразовательных учреждениях" (утверждены постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010
г. № 189, зарегистрированным в Минюсте России 3 марта 2011
г., регистрационный номер 19993);
Ø
постановление главного
санитарного врача РФ от 24.11.2015г №81 «О внесении изменений в СанПин…»;
Ø
приказ Минобрнауки России
от 26 ноября 2010 г. № 1241 "О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
6 октября 2009 г. № 373" (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011
г., регистрационный номер 19707);
Ø
приказ Минобрнауки России
от 22 сентября 2011 г. № 2357 "О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
6 октября 2009 г. № 373" (зарегистрирован в Минюсте России 12 декабря 2011
г., регистрационный номер 22540);
Ø приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 декабря 2012 г. №
1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки
России от 6 октября 2009 г. № 373»;
Ø приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 декабря 2014 г. №
1643 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 6
октября 2009 г. № 373»;
Ø приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. №
1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки
России от 6 октября 2009 г. № 373»;
Ø учебный
план на 2018-2019 учебный год МАОУ «Средняя школа №30»
Петропавловск-Камчатского городского округа ФГОС НОО;
Ø программы
«Русский язык» - концепция «Начальная школа XXI века»,
руководитель проекта Н. Ф. Виноградова (авторы С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М.
И. Кузнецова, Л. В. Петленко, В. Ю. Романова. М.: Вентана – Граф, 2013)
Общая характеристика учебного
предмета
Предмет
«Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок
начального образования: становлении основ гражданской идентичности и
мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации
своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших
школьников.
Содержание
предмета направлено на формирование функциональной грамотности и
коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников
основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения,
интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации
личности.
Изучение
русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы
лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность
выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Рабочая программа составлялась:
à с учетом
особенностей класса;
à с учетом
особенностей авторской программы;
à
с
целью сохранения требований к знаниям, умениям и навыкам учащихся,
предполагаемым федеральными государственными стандартами образования на
ступени начального общего образования.
Рабочая
программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции
лингвистического образования младших школьников.
Целями
обучения русскому языку являются:
Ø
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
Ø
формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
Ø
развитие устной и письменной речи учащихся;
Ø
развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и
речевому творчеству.
Социокультурная
цель изучения русского языка достигается решением задач развития
устной
и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного
письма. Научно-исследовательская цель реализуется в процессе
ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.
Программа
курса «Русский язык» реализует задачи ознакомления учащихся с
основными положениями науки о языке, формирования умений и навыков грамотного
безошибочного письма, развития речи школьника, его интереса к языку и речевому
творчеству.
Систематический
курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий,
правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно-коммуникативную
направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное
внимание к значению и функциям всех языковых единиц. В программе курса «Русский
язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения
русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Такое
структурирование курса позволяет успешно реализовать цели развития логического
и абстрактного мышления; решить практические задачи по формированию навыков
грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся; сделать ученика
субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой
целью он выполняет; избавить учеников от психологической утомляемости,
возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.
Важной
отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на
заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и
функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики
языковых единиц с опорой на алгоритмы. Материал, превышающий уровень
требований, призван расширить кругозор второклассников, познакомить с
интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет
реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.
В классе есть одаренные
дети, а также дети, испытывающие трудности (проблемы в состоянии здоровья,
развитии). Поэтому для одаренных детей и детей, испытывающих трудности в
обучении в рамках рабочей программы, предусмотрены дополнительные занятия по
предмету (по мере необходимости), направленные на коррекцию знаний обучающихся
с разным уровнем знаний.
Место предмета в базисном учебном плане
На уроки русского
языка во втором классе отводится 5 часов в неделю. Авторская программа
рассчитана на 170 часов в год.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
II КЛАСС
Ø I четверть
- 8 недель, 40 уроков;
Ø II четверть
- 8 недель, 40 уроков;
Ø III четверть
- 10 недель, 50 уроков;
Ø IV четверть
- 8 недель, 40 уроков;
ИТОГО:
34 недели, 170 уроков.
СОДЕРЖАНИЕ
КУРСА
|
№
|
Наименование раздела
|
Кол-во часов
|
|
1.
|
Как устроен наш язык (основы
лингвистических знаний)
|
57
|
|
2.
|
Фонетика
|
10
|
|
3.
|
Слово и предложение
|
6
|
|
4.
|
Состав слова
|
19
|
|
5.
|
Лексика
|
22
|
|
6.
|
Правописание (формирование навыков
грамотного письма)
|
58
|
|
7.
|
Развитие речи
|
34
|
|
8.
|
Повторение
|
5
|
|
9.
|
Резерв
|
10
|
|
|
Итого
|
170
|
Как устроен наш язык (основы лингвистических знаний), (57 ч.)
Фонетика
(10 ч.)
Что
изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные
звуки и буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я; их функции. Согласные
твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по
твердости-мягкости, звонкости-глухости. Слог. Ударение. Перенос.
Слово
и предложение (6 ч.)
Слово
как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением -
имена существительные. Слова, называющие признаки, - имена прилагательные.
Слова, обозначающие действия, - глаголы.
Предложение.
Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и
побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Слова в
предложении.
Состав
слова (19 ч.)
Форма
слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные
слова. Чередование согласных в корнях. Суффикс. Суффиксальный способ образования
слов. Приставка. Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно-суффиксальный
способ образования слов.
Лексика
(22 ч.)
Слово
и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значения
слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные.
Синонимы.
Антонимы. Омонимы.
Слова
исконные и заимствованные.
Устаревшие
слова.
Фразеологизм.
Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов.
Правописание (формирование навыков грамотного письма), (58 ч.)
Правописание
жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого
знака. Перенос слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и
согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая
согласная и непроизносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной
буквы е в корне при словообразовании. Правописание суффиксов имен
существительных: -онок-, -ёнок-, -ок-, -ек-, -ик-, -ост(ь)-.
Правописание суффиксов имен прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-. Правописание
приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-. Правописание
разделительных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок.
Развитие речи (34 ч.)
Текст.
Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания
текста. Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания
текстов. Начало текста, подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к
данным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование
текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу
предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац.
Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной
последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста:
озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста.
Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному
плану. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов:
описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Повторение
(5 ч.)
Резерв
(10 ч.)
Слова с непроверяемым написанием для изучения во 2 классе
Автобус,
автомобиль, адрес, апрель, берёза, быстро, вдруг, весело, ветер, вокзал, воробей,
ворона, воскресенье, вторник, вчера, герой, город, дежурный, декабрь, деревня,
дорога, до свидания, завтра, завтрак, заяц, здание, здравствуй, земляника,
иней, июль, июнь, капуста, карандаш, картина, квартира, кино, кинофильм, класс,
компьютер, коньки, корзина, корова, космонавт, космос, Красная площадь, Кремль,
лестница, лопата, машина, медведь, месяц, мечта, молоко, мороженое, мороз,
Москва, мультфильм, народ, ноябрь, обед, облако, овощи, одежда, однажды,
октябрь, отец, пальто, пенал, платок, понедельник, посуда, праздник, пятница,
работа, ребята, рисунок, Родина, Россия, русский, сегодня, сентябрь, скоро,
собака, соловей, сорока, спасибо, среда, столица, суббота, телевизор, телефон,
тетрадь, товарищ, ужин, ученик, фамилия, февраль, хорошо, четверг, что,
чувствовать, щавель, ягода, язык, январь.
Контроль
и оценка планируемых результатов
Для
отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:
ü Стартовый,
позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;
ü Текущий:
− прогностический, то есть проигрывание
всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;
− пооперационный, то есть контроль за
правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в
состав действия;
− рефлексивный, контроль, обращенный на
ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов
его построения;
− контроль по результату, который
проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических
результатов или выполненных операций с образцом.
ü Итоговый
контроль в формах
− тестирование;
− практические работы;
− творческие работы учащихся;
− контрольные работы:
ü Комплексная работа
по итогам обучения.
ü Самооценка и
самоконтроль
определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных
возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в
ходе осуществления деятельности.
Качество
реализации данной программы будет изучаться с помощью мониторингового
исследования. Формы
мониторинга - тесты, контрольные работы, проверочные работы. Результаты
этих исследований будут фиксироваться в сводной таблице, аналитических
справках. В рамках накопительной системы,
создание портфолио. Тексты КИМов прилагаются.
Педагогическая
диагностика проводится на протяжении всего учебного года и является структурной
частью урока.
Формы
организации образовательного процесса
Основной,
главной формой организации учебного процесса является урок (вводные, уроки
«открытия» нового материала, уроки отработки умений и рефлексии,
общеметодологической направленности, уроки проверки, контроля и коррекции,
уроки исследования, уроки – проекты)
Методы обучения
Методы организации
и осуществления учебно-познавательной деятельности:
1.
Словесные,
наглядные, практические.
2.
Индуктивные,
дедуктивные.
3.
Репродуктивные,
проблемно-поисковые.
4.
Самостоятельные,
несамостоятельные.
Методы
стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:
1.
Стимулирование
и мотивация интереса к учению.
2.
Стимулирование
долга и ответственности в учении.
Методы контроля и
самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:
1.
Устного
контроля и самоконтроля.
Для качественной
реализации содержания данной программы будут использоваться элементы различных
педагогических технологий:
ü Технология
проблемного обучения (на уровне отдельных элементов);
ü Здоровьесберегающие
технологии (на уровне отдельных элементов);
ü Технология
интерактивного обучения (работа в парах, группах) (на уровне отдельных
элементов);
ü Игровые
технологии (на уровне отдельных элементов);
ü Информационно-коммуникативные
технологии (на уровне отдельных элементов);
ü Индивидуальный
и дифференцированный подход (на уровне отдельных элементов);
ü Технология
продуктивного чтения (на уровне отдельных элементов).
ТРЕБОВАНИЯ К
УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Второклассник
научится:
различать,
сравнивать, кратко характеризовать:
F
парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки,
F
парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки;
F
изменяемые и неизменяемые слова;
F
формы слова и однокоренные слова;
F
однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с
омонимичными корнями;
F
предложения по цели высказывания;
F
предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;
выделять, находить:
F
в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень,
суффикс, приставку;
F
лексическое значение слова в толковом словаре;
F
основную мысль текста;
F
решать учебные и практические задачи:
F
делить слова на слоги;
F
использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
F
подбирать однокоренные слова;
F
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю
учебника;
F
безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45-60
слов;
F
проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки;
F
подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный
текст;
F
исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования
частей);
применять правила правописания:
F
перенос слов;
F
проверяемые безударные гласные в корнях слов;
F
парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
F
непроизносимые согласные;
F
непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова,
определенные программой);
F
разделительные твердый и мягкий знаки;
F
правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-,
на-, над-;
F раздельное
написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).
Ученик
получит возможность научиться:
F
устанавливать значения суффиксов и приставок (в словах с
однозначно выделяемыми морфемами);
F
определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный,
приставочно-суффиксальный);
F
различать однозначные и многозначные слова;
F
наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и
омонимов;
F
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
F
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их
сравнении;
F
наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и
фразеологизмов;
F
применять правило правописания суффиксов имен существительных; -онок,
-ёнок; -ок; -ек; -ик; -ость;
F
применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ов,
-ев, -ив, -чив, -лив;
F
подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
F
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и
определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих
письменных работах;
F
определять по предложенным заголовкам содержание текста;
F
составлять план текста;
F
определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
F
соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной
речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме
представленного в учебнике материала).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Данная
программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных
результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
Личностные
результаты освоения курса «Русский язык».
У
второклассника продолжат формироваться:
F
осознание языка как основного средства человеческого общения;
F
восприятие русского языка как явления национальной культуры;
F
понимание того, что правильная устная и письменная речь есть
показатели индивидуальной культуры человека;
F
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью.
Метапредметные
результаты освоения курса «Русский язык».
У
второклассника продолжат формироваться:
F
умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в
различных источниках для решения учебных задач;
F
способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях
общения;
F
умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные
тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;
F
понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера,
учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве
с целью успешного участия в диалоге;
F стремление
к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать
вопросы.
Предметные
результаты освоения курса «Русский язык».
F
У второклассника продолжат формироваться'.
F
овладение начальными представлениями о нормах русского
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах
речевого этикета;
F
умение применять орфографические правила и правила постановки
знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных
текстов;
F
умение проверять написанное;
F
умение (в объеме изученного) находить, сравнивать,
классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква,
часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
F
способность контролировать свои действия, проверять написанное.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.