Рабочая Программа и КТП к УМК "Счастливый английский. ру" (авт Кауфманы К. и М.) для 7 классов общеобразовтаельной школы VI вида.

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ЮГО-ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ  БЮДЖЕТНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА МОСКВЫ

СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ШКОЛА-ИНТЕРНАТ VI ВИДА № 17

(ГБОУ СКОШИ № 17)

		«Утверждаю»
		Директор ГБОУ СКОШИ №17
		______________________Игнатенко Т.В.
		Приказ №____от  «____»_______20___

«Согласовано»		«Согласовано»
Руководитель МО		Заместитель директора по УВР
Бахматкова Л.Б. ____________________________________________		Ларионова Е. И. __________________________________
Протокол №______от «_____»_____»20____г.		«_____»_____________________20_____г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку

Ступень обучения	7а
Количество часов	68 (34 нед. по 2 ч/нед.)
Уровень	Базовый
Срок реализации	1 сентября 2013 г. – 31 мая 2014 г.
Учитель	Кравчук Марина Игоревна

Программа разработана на основе: 

     1.Федерального компонента государственного стандарта общего образования по предмету «Иностранные языки», Приложение к Приказу Минобразования России от 05.03.2004 № 1089.
     2.Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 с изменениями, внесенными от 3 июня 2011 г. №1994:
           - Примерная программа основного общего образования (5-9) классы по английскому языку (Приказ Минобразования России от 09.03.2004 №1312)//Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования: Начальное общее и основное общее; Среднее (полное) общее образования.-М.:Мин-во образования и науки РФ, 2004.
           - Приказ Министерства образования и науки РФ от 3 июня 2011 г. N 1994 "О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312".
     3.Рабочая Программа школы.
     4.Книга для учителя к учебнику К.И.и М.Ю. Кауфманов «Счастливый английский.ру». для 7 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск:Титул, 2009.

2013 г.

Пояснительная записка.

1.      Цели и задачи:

- дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учено-познавательной):

            речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (аудировании, чтении, письме, говорении);

            языковая компетенция – овладение языковыми средствами в соответствии с учебными темами, систематизация, обобщение и дальнейшее закрепление языковых знаний, полученных ранее;

            социокультурная компетенция – расширение объема знаний о социокультурной специфике стран изучаемого языка, дальнейшее знакомство с построением речевого и неречевого поведения представителей стран изучаемого языка за счет ситуаций общения по темам, представленным в УМК;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие специальных учебных умений,  позволяющих доступными учащимся способами, приемами и средствами совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком.

-  активизация познавательного интереса, повышение активности усвоения знаний и создание положительной мотивации учения;

-  воспитание качеств гражданина и патриота, развитие национального самосознания, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, раскрытие значимости окружающего мира для жизнедеятельности человека.

2.      Об учебной программе.

Данная программа составлена в соответствии и на базе следующих нормативных документов:

1.      Федерального компонента государственного стандарта общего образования по предмету «Иностранные языки», Приложение к Приказу Минобразования России от 05.03.2004 № 1089.

2.      Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 с изменениями, внесенными от 3 июня 2011 г. №1994.

3.      Кауфманы К.И. и М.Ю.. Книга для учителя к УМК Счастливый английский.ру для 7 класса.-Обнинск:Титул, 2009.

4.      Рабочая программа школы.

3.      Внесенные изменения в программу.

В связи с коррекционной направленностью нашей школы программа 5-9 классов для учащихся нашей школы рассчитана на 6 лет (5-10 классы). «Растяжка» курса английского языка начинается с 7 класса. Поэтому, начиная с 7 класса программа 7 класса реализуется в 7-м и 8-м классах, а именно:

7 класс:

I четверть – разделы 1-2;
II четверть – разделы 3-4;
III четверть – разделы 7-8;
IV четверть – разделы 5-6.

    PS.  «Растяжка» изучения курса вызвала необходимость перестановки в порядке изучения материала: сначала изучаются разделы 7-8 (III четверть),  затем 5-6 (IV четверть). Эти изменения объясняются тем, что третья четверть самая длинная в учебном году (22 часа), поэтому она отдана для изучения одной из трудных грамматических тем английского языка «Настоящее перфектное время».  В IV четверти (5-6 разделы) рассматриваются более легкая для усвоения грамматическая тема («Прошедшее продолженное время»). Подобная перестановка порядка изучения разделов УМК  стала возможной в результате того, что данный УМК построен по отдельным тематическим и лексико-грамматическим блокам (разделам), которые возможно переставлять, не нарушая учебную программу и усвоение материала.

4.Количество учебных часов  для реализации программы.

Программа рассчитана на 34 рабочие недели по 2 учебных часа в неделю (всего 68 ч/год), в т.ч. 4 учебных часа выделяется на проведение четвертных и итоговой контрольных работ.

5.Система оценивания знаний.

Знания оцениваются по 5-бальной шкале. Контрольно-измерительные материалы (КИМ) позволяют упростить подсчет заработанных баллов:

- Тест из десяти заданий оценивается следующим образом:

5 баллов – 8-10 правильных ответов

4 балла   - 7-8 правильных ответов

3 балла   - 4-6 правильных ответов.

- Тест из пяти заданий оценивается следующим образом:

5 баллов – 4-5 правильных ответа

4 балла    - 3-4 правильных ответа

3 балла    - 3 правильных ответа.

- Тест из трех заданий оценивается следующим образом:

5 баллов – 3 правильных ответа.

4 балла   - 2 правильных ответа.

3 балла   - 1 правильный ответ.

Для оценивания уровня подготовки учащихся используются такие КИМ, как лексико-грамматические тесты, задания по чтению, словообразованию, аудированию, письмо, входящие в материалы изучаемого УМК, а также разработанный самими учителями школы. Для проверки сформированности ЗУН по предмету учащимся предлагаются задания различного типа: с выбором верного ответа из предложенных, с кратким ответом и с развернутым ответом.

     - Проверка коммуникативных навыков в аудировании осуществляется с помощью заданий с выбором правильных ответов: а/ задания на установление соответствия приведенных утверждений прослушанному тексту (True/False/No information); б/ задания на множественный выбор (Multiple Choice).

     - Проверка знаний и навыков в чтении осуществляется с помощью a/ заданий на заполнение пропусков в тексте (закончить предложения); б/ на выбор соответствующих частей предложений из предложенных; в/ установление соответствия приведенных утверждений прочитанному тексту (True/False); г/ задания на множественный выбор (Multiple Choice); д/ задания на множественные соответствия (Multiple Choice); е/ ответы на вопросы к тексту.

    - Для проверки лексики и грамматики используются а/ задания на восполнение недостающей части текста путем постановки в правильную форму предложенного слова, б/ задания с выбором ответа (на уровне слова); в/ задания на множественный выбор (Multiple Choice); г/ задания на употребление правильных глагольных форм; д/ задания на частичный перевод.

    - Проверка навыков говорения (у тех учащихся, которые говорят) осуществляется на уроках в диалогической и монологической речи.

    - Проверка сформированности навыков письма (у тех учащихся, которые могут писать) осуществляется с помощью словарных диктантов и выполнения небольших письменных работ по теме урока.

    - Дети с нарушениями функций опорно-двигательного, слухового, зрительного аппарата
проверяются по их физическим возможностям.

6.Планируемый уровень результатов.

Речевые навыки.

Говорение.

     - Диалогическая речь:

Диалог этикетного характера – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

Диалог-расспрос – до 6-ти реплик со стороны каждого учащегося.

Диалог-побуждение к действию – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

Диалог-обмен мнениями – не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.

     -Монологическая речь:

Учащиеся ознакомлены с тем, как делать сообщение в связи с прочитанным текстом, а также выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному. Объем монологического высказывания – до 10-12 фраз.

Аудирование.

     Учащиеся ознакомлены с тем, как прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Чтение.

     Объем текстов для ознакомительного чтения – 400-500 слов.

     Объем текстов для изучающего чтения – до 600 слов.

Письменная речь.

     Учащиеся ознакомлены с тем, как делать выписки из текста, как писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания, заполнять бланки, писать личное письмо с опорой на образец, используя материал усвоенной темы.

Языковые знания и навыки.

Графика и орфография:

     Знать правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материла.

Фонетическая сторона речи:

     Получить навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах; членения предложения на смысловые группы.

Лексическая сторона речи:

     Формирование объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (300 лексических единиц).

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

     Знание основных способов словообразования:

а) аффиксации:

- прилагательные с – un;

- существительные с суффиксом – tion;

- наречия, заканчивающиеся на “–ly”;

- глаголы с префиксом – re.

 б) словосложения: существительное + существительное (football)

   в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change –  change).

в) распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи:

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи 

- предложений с начальным It и с начальным There + to be ( It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. There are a lot of trees in the park); 

- сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами  because, than;

- различных типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,  разделительный вопросы в Present,  Past, Future Simple;  Present, Past Continuous, Present , Past Perfect)

- конструкции used to;

- побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry.) форме;

- повелительного наклонения с глаголом let;

- модальных глаголов can, must (have to), should;

- определенного, неопределенного и нулевого артиклей; 

- степеней сравнения прилагательных, в том числе, образованных не по правилу ( good-better- the best); 

- наречия образа действия;

- обстоятельства времени, использующиеся в настоящем перфектном времени.

Социокультурные знания и умения.

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде с целью суметь осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и стран изучаемого языка:

- об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях, их вкладе в мировую культуру;

- представлением о некоторых оригинальных и адаптированных материалах художественной литературы на английском языке;

- представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

- знаниями о истории и значении родного и иностранного языков в современном мире.

Учебно-познавательные умения.

Учащиеся знакомятся с универсальными способами работы с: а/ информацией (заполнение таблиц); б/ прослушанным/прочитанным текстом (извлечение основной информации); в/ словарями, интернет-ресурсами, литературой; г/ самостоятельно работать в классе и дома, рационально организовывая свой труд.

Содержание изучаемого курса.

Предметное содержание речи.

1        Раздел – Встреча друзей.

2        Раздел – Летний поход.

3        Раздел - Каникулы. 

4        Раздел - Проблемы экологии. Защита окружающей среды.

5        Раздел – Поездка в Англию.

6        Раздел - Школа.

7        Раздел - Школы в Англии.

8        Раздел - Виды спорта.

Виды речевой деятельности.

Говорение.

Диалогическая речь.

     1.Диалог-расспрос: 

- запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Куда? Когда? С кем?  и т.д.), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

-целенаправленно расспрашивать, т.е. «брать интервью».

     2.Диалог-побуждение к действию:

-обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

- дать совет и принять/ не принять его;

- пригласить к действию/ взаимодействию и согласиться/ не согласиться принять в нем участие;

- сделать предложение и выразить согласие/несогласие с ним.

     3.Диалог-обмен мнениями:

- умение выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;

- умение высказать одобрение/неодобрение;

- умение выразить сомнение;

- умение выразить эмоциональную оценку (радость/огорчение, желание/нежелание).

Монологическая речь:

      Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (с эмоционально-оценочными суждениями), рассуждение (характеристики) в объеме 10-12 фраз и продолжительностью 1,5-2 минуты.

Аудирование.

     Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов по трем видам:

- с полным пониманием воспринимаемого на слух текста (listening for detail), куда входят и речь учителя, и речь одноклассников, короткие сообщения преимущественно монологического характера при обсуждении проблем;

- с пониманием основной информации текста (listening for the main idea), в котором заключено много новых слов;

-  с целью извлечения нужной или интересующей информации (listening for specific information).

Время звучания текстов до 1,5 минут.

Чтение.
     Совершенствование трех наиболее распространенных видов чтения на основе аутентичных текстов:

- с пониманием основного содержания текста (reading for the main idea);

- с полным пониманием текста (reading for detail);

- с выборочным извлечением нужной или интересующей информации (reading for soecific information).

Продолжение работы над чтением вслух с целью развития техники чтения и произносительной стороны речи и про себя (основная форма чтения).

Письменная речь.

      Продолжать обучение:

- делать выписки из прочитанного (несколько слов);

- составлять  и записывать план прочитанного или прослушанного текста;

- написать поздравление;

- заполнить формуляр анкеты.

Языковые знания и навыки.

Орфография.

      Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи.

     Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы.

Лексическая сторона речи.

Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2 - 6 классах, так и нового. В общий объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

- отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;

- устойчивые словосочетания (to look forward to, a waste of time, to set a record etc.);

- интернациональная лексика (an orchestra, a secret, a cosmonaut, an astronaut, etc.);

- многозначные слова (set 1) помещать, ставить, класть; 2) поднимать; 3) основывать, учреждать, организовывать; time 1) время; 2) раз);

- синонимы (to damage – to destroy – to spoil, to be keen on – to be fond of)

- антонимы (to appear – to disappear);

- фразовые глаголы (to give up, to fall out etc.)

- речевые функции: Asking someone to say something again (I am sorry, what did you say? I beg your pardon? Could you repeat … , please?); Accepting a suggestion (I’d love to., Certainly.); Asking for meaning (What do you mean?, Can you explain what you mean by…?); Asking if someone can do something (Do you know how to…? Do you know anything about…); Refusing a suggestion (Unfortunately,…, I’d like to, but…); Saying you agree (How true. I’m with you there.); Saying you are bored (Actually, I don’t find … / it very interesting. It sounds boring.); Saying you are excited (Really? That’s wonderful! I find … /it exciting. It sounds like fun.); Saying you are ready to do something (I’d be happy to…, No problem. Why not?); Saying you are worried (I’m worried about…, I’m (very) concerned about…); Saying you can do something (I know how to…, I'm really (quite) good at…); Saying you don’t understand (I’m sorry, but I have a question. Sorry, I don’t quite understand. I didn't (quite) get you.); Saying you partly agree (Yes, maybe, but …,  Agreed, but …); Showing you are listening (Really?,  Indeed?, I see.); Suggesting (How about…? We might (as well)…-Why don’t we …?);

- основные способы словообразования:

-                     аффиксация: суффиксы существительных -ment (experiment, ornament), -tion (donation, contribution, pollution), -er (winner, writer), - or (actor), -ian (musician), -ist (pianist, specialist), -ledge (knowledge), прилагательных –al (environmental), -ive (attractive), -ful (beautiful), -ed (bored), -ing (boring) ; наречий –ly (properly, friendly, wisely); приставки прилагательных im- (impossible), in- (inexpensive), un- (uneasy), глаголов dis- (disappear,) re- (reuse, recycle);

-                     словосложение (N+N –time + table= timetable, Adj + N – wild + life = wildlife,  high + light = highlight  N + V - baby + sit = babysit);

-                     конверсия (to award – an award, a volunteer – to volunteer, a support – to support).

Грамматическая сторона речи.

            Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи 

- предложений с начальным It и с начальным There + to be ( It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. There are a lot of trees in the park); 

- сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами  because, than;

- условных придаточных предложений с союзом if;

- различных типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,  разделительный вопросы в Present,  Past, Future Simple;  Present, Past Continuous, Present Perfect);

- конструкции used to;

- побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry.) форме;

- модальных глаголов can, must (have to), should?

- определенного, неопределенного и нулевого артиклей; 

- степеней сравнения прилагательных, в том числе, образованных не по правилу ( good-better- the best); 

- личных  местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, 

- наречий образа действия;

- наречий с настоящим перфектным временем;

- знание количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

                                                  Социокультурные знания и умения:
- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
- представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
- понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

                                                          Компенсаторные умения:
- переспрашивать, просить, повторить, уточняя значение незнакомых слов;
- использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематические словари;
- прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
- догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
- использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

                            Общеучебные умения и универсальные способы деятельности:
-  умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
- владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в  пределах тематики основной школы;
-  готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
-  умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
-  владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

                                                   Специальные учебные умения:
- находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
- осуществлять словообразовательный анализ;
- осуществлять грамматический разбор простого предложения;
- пользоваться двуязычным и толковым словарями.

                                          Учебно-методическое обеспечение программы.
Учебно-воспитательный процесс обеспечивается учебниками, учебно-методической литературой, материалами по курсу «Счастливый английский. ру» для 7 класса.

Список литературы.

1.       Кауфман К. И., Кауфман М. Ю. Книга для учителя к УМК Счастливый английский. Ру. Учебник английского языка для 7 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2009

2.       Кауфман К. И., Кауфман М. Ю. Счастливый английский. Ру. Учебник английского языка для 7 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2009.

3.       Кауфман К. И., Кауфман М. Ю. Рабочие тетради к учебнику «Счастливый английский. Ру» для 7 класса. В 2-х частях. – Обнинск: Титул, 2009.

4.       Аудиоприложение к учебнику Кауфман К. И., Кауфман М. Ю. «Счастливый английский. Ру» для 7 класса на 2-х кассетах.

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ЮГО-ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕДЕНИЕ
 СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА-ИНТЕРНАТ VI ВИДА №17
(ГБОУ СКОШИ №17)

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР Ларионова Е.И._ ______________________              «___» __________ 20___  г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

Предмет	Английский язык
Класс	7а
Учитель	Кравчук М.И.
Количество часов	68 (34 нед. по 2 ч/нед.)

Планирование составлено учителем английского языка Кравчук М.И. на основе:

1.      Кауфман К. М. и др. Книга для учителя к УМК Счастливый английский.ру для 7 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2009.

2.      Кауфман К. и др. Счастливый английский.ру. Учебник английского языка для 7 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск:Титул, 2009.

Номер урока	Содержание (разделы, темы)	Кол-во часов	Даты провед-я
	I  четверть.
1-2	Раздел 1. Встреча со старыми друзьями. Повторение изученной лексики и грамматики.	2
3-4	Употребление артикля “a” и “the”.	2
5	Письмо:  Что написать о себе на личном сайте.	1
6-7	Чтение: Идиомы с предложением помощи.	2
8-9	Повторение: Простое прошедшее время.	2
10	Словарный диктант	1
11	Раздел 2. Новая лексика на тему «Поход».  Чтение: Мы собираемся в поход.	1
12-13	Повторение: Степени сравнения прилагательных. Сравнение с помощью союзов “as…as”, “not so... as”.	1
14	Абсолютная форма притяжательных местоимений.	1
15	Подготовка к К.Р.	1
16	К.Р.№ 1.  Способы сравнения прилагательных.	1
	Итого за I четверть: 16 часов.
	II четверть.
17	Раздел 3. Новая лексика на тему «Каникулы».	1
18-19	Употребление артикля “the” с названиями достопримечательностей.	2
20	Приставка “un-“  - выражение отрицательного значения.	1
21	Чтение текста «Сашина история» и его грамматический разбор.	1
22-23	Говорение. Мои летние каникулы.	2
24	Раздел 4. Новая лексика по теме «Защита окружающей среды».	1
25	Употребление артикля “the” с космическими объектами.	1
26	Чтение и обсуждение: Защита природы.	2
27	Словообразование: отглагольные сущ-ные (суфф. “-tion”). Приставка “re-“ с повторными действиями.	1
28	Защита окружающей среды в Великобритании.	1
29-30	Конструкция «бывало» (“used to”).	2
31	Подготовка к К.Р.	1
32	К. Р. № 2. Конструкция «бывало».	1
	Итого за II четверть: 16 часов.
	III четверть.
33	Раздел 7. Новая лексика по теме «Английская школа».	1
34-35	Настоящее перфектное время. Повествовательные утвердительные и отрицательные предложения.	2
36-37	Обстоятельства времени с настоящим перфектным временем.	2
38-39	Общий вопрос в настоящем перфектном (законченном) времени.	2
40-41	Наречия «никогда»/ «когда-нибудь» с глаголами в перфектном времени.	2
42	Страноведение. Кельты.	1
43	Раздел 8. Новая лексика по теме «Виды спорта».	1
44-45	Сравнение настоящего перфектного времени с простым прошедшим.	2
46	Наречия (общее понятие). Образование наречий образа действия.	1
47	Чтение и грамматический разбор текста: «Тигры» против «Акул».	1
48	Восклицательные предложения.	1
49	Чтение и ответы на вопросы к тексту «Новый игрок».	1
50	Текст: На матче.	1
51	Подготовка к К.Р.	1
52	К. Р. № 3. Настоящее перфектное время.	1
	Итого за III четверть – 20 час.
	IV  четверть.
53	Раздел 5. Новая лексика «Путешествия».	1
54-56	Прошедшее продолженное время. Повествовательные предложения в утвердительной и отрицательной формах.	3
57	Чтение. Миша едет в Англию.	1
58	Заполнение визовых документов.
59	Страноведение: Начальная история Лондиниума-Лондона.	1
60	Раздел 6. Новая лексика «Школа».	1
61	Субстантивированные прилагательные (в значении сущ-ых).	1
62-63	Местоимение «другой».	2
64-65	Модальный глагол “should”.	2
66	Страноведение: Король Артур.	1
67	Подготовка к К.Р.	1
68	К. Р. № 4. Прошедшее продолженное время.	1
	Итого за IV четверть: 16 час.
	Итого за год – 68 час.