Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа и КТП на ступень основного общего образования
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочая программа и КТП на ступень основного общего образования

Выбранный для просмотра документ 2016 5 кл КТП фгос.doc

библиотека
материалов

.

Тематическое планирование по __английскому языку 5 класс.



Примечание

факт

план

Тема 1. Hello! Nice to see you again!


Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.


Section №1 Тalking about the first day at school


1

Давайте познакомимся! Учебные предметы

1




2

Расписание. Времена группы Simple


1




3

Школьное образование в России и Великобритании. Глаголы to speak, tell, say

1




4

Классная комната: обучение чтению и говорению.


1




5

Первое сентября. Мое отношение к нему. Введение лексики.

1




6

Первое сентября. Мое отношение к нему. Прошедшее простое время.


1




7

Мой первый день в школе: обучение говорению

1




Section №2 I wish I were in Russia

8

Письмо любимой учительницы


1




9

Закрепление лексических и грамматических навыков. Глаголы can, could, may.

1




Section №3 Talking about the summer holidays

10

Поговорим о летних каникулах.


1




11

Известные люди.






12

Как я провел лето. Неопределенные местоимения

1




13

Каникулы в городе.


1




14

Каникулы за городом

1




Section №4 Talking about places of interest

15

Поговорим о достопримечательностях.


1




16

Добро пожаловать в Россию.


1




Section №5 Talking about school clubs

17

Школьные кружки.


1




18

Мой любимый кружок в школе.


1




19

Знакомство со школьным театром.


1




20

Разделительные вопросы.


1




Section №6 Creating rules for students and teachers

21

Правила поведения учащихся в школе

1




22

Правила для учителей.

1




Section №7 What do you know about British schools?

23

Обучение в школах Великобритании: развитие речевых умений


1




24

Обучение в школах Великобритании: развитие речевых умений

1




25

Обучение в школах Великобритании


1




26

Контрольная работа по теме «Жизнь в школе»


1




27

Проект «Добро пожаловать в мою школу»

1





Unit 2. “We are going to travel to London!”

Section №1 Welcome to East Square London School!


28

Мы собираемся в Лондон. Развитие речевых навыков


1




29

Письмо-приглашение из Англии Специальные вопросы


1




30

Обсуждение приглашения из Лондона. Обучение полилогу.

1




31

Времена года. Модальный глагол shall


1




32

Разделительные вопросы.


1





Section №2 What are you going to do?


33

Конструкция to be going to do smth…


1




34

Выходной с Мери Поппинс

1




35

Составляем план на неделю

1




36

Планирование мероприятий с друзьями: обучение чтению


1




37

Планирование мероприятий с друзьями: обучение аудированию


1




Section №3 Creating a school album for British friends


38

Правила поведения в гостях и дома (на примере английской и русской культур)


1




39

Настоящее продолженное время: утвердительные и отрицательные предложения)

1




40

Настоящее продолженное время: вопросительные. предложения.


1




41

Совершенствование грамматических навыков: настоящее продолженное время.


1




42

Настоящее продолженное и настоящее простое времена.


1




Section №4 What are you doing for the winter holidays?


43

Рождество в Великобритании.


1




44

Подготовка к Рождеству.


1




45

Празднование Нового года.


1




46

Празднование Нового года.


1




47

Контрольная работа «Настоящее длительное время»


1




48

Проект «Празднование Нового года»

1




49

Урок домашнего чтения “Мальчик, который хотел щенка»

1





Unit 3. “Faces of London!”

Section №1 What places of interest would you like to see?


50

Лондон – столица Великобритании

1




51

Карта Великобритании. Артикль с именами собственными.

1




52

Великие города России: обучение чтению

1




53

Лондонский зоопарк. Настоящее простое и продолженное время.

1




Section №2 Discovering places of interest


54

Карта Лондона. Артикль с названиями исторических сооружений.


1




55

Экскурсия по Лондону.


1




56

Достопримечательности Лондона. Лондонский Тауэр.


1




57

Прогулка по Лондону. Обучение чтению.


1




Section №3 Excuse me, can you…?


58

Ориентация в городе. Речевой этикет.


1




59

Страны мира и их достопримечательности.


1




60

Что бы ты хотел посетить? Диалог-расспрос.


1




61

Что бы ты хотел посетить? Словообразование.


1




62

Музеи Лондона.


1




Section №4 Just for fun


63

На экскурсии: развитие речевых навыков.


1




64

Колесо обозрения в Лондоне. Основные формы глагола.


1




65

Забавная история. Причастия настоящего и прошедшего времени


1




66

Причастия настоящего и прошедшего времени


1





Section №5 Have you ever walked in London’s parks?


67

Настоящее завершенное время.


1




68

Диалоги из жизни англичан. Настоящее завершенное время.


1




69

Настоящее завершенное время: вопросительные предложения.

1




70

Парки и сады Лондона.

1




Section №6 I’D LIKE TO INVITE YOU TO A PARTY


71

Собираемся на день рождения.


1




72

Англичане – сладкоежки.


1




73

Чаепитие по-английски

1




74

Вежливый разговор за столом.


1




Section №7 Talking about famous people


75

Поговорим об известных людях. Д.Дефо.


1




76

Факты биографий (Дж. Толкиен, Ч. Дарвин, Ч. Чаплин, У. Тернер)

1




77

Контроль речевых навыков по теме «Лондон»

1




78

Лексико-грамматический тест по теме «Лондон»


1




79

Проект «Добро пожаловать в мой родной город»


1





Unit 4. ““Learning more about each other”

Section №1 May I ask you a question?


80

Средняя школа в Лондоне: ученики, их увлечения, учебные предметы


1




81

Обмен впечатлениями о пребывании в Лондоне


1




82

Мой визит в Лондон. Обучение чтению, письму.


1




Section №2 Getting on well with the family


83

Отношения в семье. Введение лексики.


1




84

Внешность и характер членов семьи.


1




85

Отношения в семье. Выразительное чтение стихотворения.


1




86

Семейный альбом



1




87

Словообразование, префиксы un-, im-, in-, non-


1




88

Идеальная семья. Совершенствование речевых навыков.


1




Section №3 You have got a pet, haven’t you?


89

Любимое домашнее животное.

1




90

Детективная история о мальчике и его собаке

1




91

Детективная история о мальчике и его собаке

1




92

Интервью о своем домашнем питомце

1




Section №4 Do you have the same hobbies?


93

Хобби и увлечения: введение лексики

1




94

Странные и необычные хобби

1




95

Мои хобби и увлечения






Section №5 What are you going to be?


96

Мир профессий: введение лексики





97

Предпочтения сверстников в выборе профессии

1




98

Рассказы о профессиях

1




99

Идеальная работа в твоем понимании

1




100

Закрепление лесико-грамматических навыков

1




101

Контроль речевых навыков по темам «Семья. Мир профессий»

1




102

Лексико-грамматический тест по темам «Семья. Мир профессий»

1




103

Проект «Моя визитная карточка»

1




104

Резерв

1




105

Резерв

1





Выбранный для просмотра документ КТП 6 класс.docx

библиотека
материалов

урока

Содержание

(разделы, темы)

Количество

уроков

Даты проведения

примечание

план

факт


1.Международный клуб путешественников.

27





1.1.Международный клуб путешественников.

3




1

Международный клуб путешественников. Введение новой лексики.

1




2

Рассказы членов клуба о своих странах. Развитие навыков аудирования.

1




3

Личная анкета. Развитие навыков устной и письменной речи.

1





1.2.Встреча новых друзей.

3




4

Встреча новых друзей. Развитие навыков аудирования и устной речи.

1




5

Путешествия. Развитие навыков чтения.

1




6

Каникулы. Развитие навыков устной речи.

1





1.3.Чудеса природы.

3




7

Чудеса природы. Развитие навыков чтения.

1




8

Российские чудеса природы. Развитие навыков устной речи.

1




9

Международный клуб путешественников. Контроль лексико-грамматических навыков.

1





1.4.Британская семья.

3




10

Британская семья. Введение новой лексики.

1




11

Отношения в семье. Развитие навыков устной речи.

1




12

Семейный праздник. Развитие навыков говорения и чтения.

1





1.5.Мой дом – моя крепость.

3




13

Мой дом – моя крепость. Развитие навыков чтения и говорения.

1




14

Описание дома. Развитие навыков письменной речи.

1




15

Любимое место в доме. Совершенствование навыков аудирования и письма.






1.6.Праздники.

3




16

Праздники. Введение новой лексики.

1




17

Праздники в Великобритании и в России. Развитие навыков аудирования и чтения.

1




18

Праздники. Контроль лексико-грамматических навыков.

1





1.7.Сказка.

9




19

Сказка. Чтение с извлечением информации.

1




20

Хорошее время. Развитие навыков чтения и говорения.

1




21

Хорошее время. Совершенствование навыков чтения и говорения.

1




22

Сказка. Контроль навыков чтения.

1




23

Мой клуб путешественников. Формирование навыков проектной деятельности.

1




24

Мой клуб путешественников. Презентация проектов.

1




25

Клуб путешественников. Комплексный контроль ЗУНов.

1




26

Анализ и коррекция ошибок.

1




27

Отправляемся в путь. Систематизация знаний.

1





2. Свободное время.

21





2.1.Свободное время.

3




28

Свободное время. Введение новой лексики.

1




29

Моё свободное время. Развитие навыков говорения.

1




30

Посещение достопримечательностей. Развитие навыков чтения и говорения.

1





2.2. Зоопарк.

4




31

Зоопарк. Обучение аудированию.

1




32

Зоопарк и природный парк. Развитие навыков говорения и чтения.

1




33

Мои животные. Развитие навыков устной и письменной речи.

1




34

Свободное время. Контроль лексико-грамматических навыков и навыков говорения.

1





2.3.Продукты.

2




35

Продукты. Введение новой лексики.

1




36

Любимое блюдо. Обучение говорению.

1





2.4.Образование в России и в Великобритании.

4




37

Образование в России и в Великобритании. Обучение аудированию.

1




38

Учебный день. Развитие навыков говорения и письма.

1




39

Школьные истории. Развитие навыков чтения и письма.

1




40

Образование. Контроль лексико-грамматических навыков.

1





2.5.Рождественский дракон.

8




41

Рождественский дракон. Чтение с извлечением информации.

1




42

Рождественский дракон в Шотландии. Развитие навыков пересказа.

1




43

Рождественский дракон. Чтение с полным пониманием текста.

1




44

День Фрейзера. Контроль навыков чтения.

1




45

Рождественское блюдо. Формирование навыков проектной деятельности.

1




46

Рождественское блюдо. Презентация проектов.

1




47

Свободное время. Комплексный контроль ЗУНов.

1




48

Анализ и коррекция ошибок.

1





3.Что ты знаешь о Великобритании?

30





3.1. Что ты знаешь о Великобритании?

3




49

Что ты знаешь о Великобритании? Развитие навыков аудирования и говорения.

1




50

Досуг подростков. Чтение с извлечением информации.

1




51

Создание веб – сайта. Развитие навыков письменной речи.

1





3.2.Соединённое королевство Великобритании и Северной Ирландии.

13




52

Соединённое королевство Великобритании и Северной Ирландии. Введение новой лексики.

1




53

Географическое положение Великобритании. Обучение говорению.

1




54

Символы и флаги Соединённого Королевства. Обучение письменной речи.

1




55

Традиции и обычаи Великобритании. Развитие навыков изучающего чтения.

1




56

Климат Соединённого Королевства. Развитие навыков говорения и письма.

1




57

Англия. Совершенствование навыков устной речи.

1




58

Соединённое Королевство. Контроль языковых навыков и умений.

1




59

Уэльс. Введение новой лексики.

1




60

Северная Ирландия. Развитие навыков чтения и говорения.

1




61

Шотландия. Совершенствование навыков аудирования и говорения.

1




62

Шотландская сказка. Чтение с пониманием основного содержания.

1




63

Я сам! Чтение с полным пониманием текста.

1




64

Соединённое Королевство. Контроль навыков говорения и аудирования.

1





3.3.Люди Великобритании.

2




65

Люди Великобритании. Введение новой лексики.

1




66

Писатели Великобритании. Развитие навыков говорения и чтения.

1





3.4.Хобби.

12




67

Хобби. Введение новой лексики.

1




68

Свободное время с семьёй. Развитие навыков аудирования и устной речи.

1




69

Любимая книга. Развитие навыков говорения и чтения.

1




70

Хобби. Контроль лексико-грамматических навыков.

1




71

Редьярд Киплинг. Чтение с извлечением информации.

1




72

Кот, который гуляет сам по себе. Развитие навыков чтения.

1




73

Кот, который гуляет сам по себе. Совершенствование навыков чтения.

1




74

Любимая английская книга. Формирование навыков проектной деятельности.

1




75

Любимая английская книга. Презентация проектов.

1




76

Великобритания. Комплексный контроль ЗУНов.

1




77

Анализ и коррекция ошибок.

1




78

Мои достижения. Систематизация знаний.

1





4.Увлекательные каникулы.

24





4.1.Увлекательные каникулы.

3




79

Увлекательные каникулы. Развитие навыков чтения.

1




80

Поход. Развитие навыков говорения и письма.

1




81

Приключения во время похода. Развитие навыков чтения и письма.

1





4.2.Великие путешественники.

4




82

Великие путешественники прошлого. Развитие навыков чтения и письма.

1




83

Путешественники. Развитие навыков устной речи.

1




84

Современные путешественники. Совершенствование навыков говорения.

1




85

Великие путешественники. Контроль лексико-грамматических навыков.

1





4.3.Спорт в Великобритании и в России.

2




86

Спорт в Великобритании. Введение новой лексики.

1




87

Спорт в России. Развитие навыков аудирования и чтения.

1





4.4.Исследователи подводного мира.

3




88

Исследователи подводного мира. Введение новой лексики.

1




89

Жак Кусто. Развитие навыков чтения и говорения.

1




90

Подводный животный мир. Развитие навыков аудирования.

1





4.5.Праздники.

12




91

Праздники. Введение новой лексики.

1




92

Праздники Великобритании и России. Совершенствование навыков говорения.

1




93

Праздники. Контроль лексико-грамматических навыков.

1




94

Дельфин. Развитие навыков чтения.

1




95

Дельфин. Чтение с полным пониманием текста.

1




96

Цвет дружбы. Чтение текста с пониманием основного содержания.

1




97

Цвет дружбы. Контроль навыков чтения.

1




98

Добро пожаловать в Россию. Формирование навыков проектной деятельности.

1




99

Добро пожаловать в Россию презентация проектов.

1




100

Увлекательные каникулы. Комплексный контроль ЗУНов.

1




101

Анализ коррекция ошибок.

1




102

Каникулы. Систематизация знаний.

1




103

Обобщение по теме «Времена глагола»

1




104 -105

Резервные уроки

2





Итого:

102






Выбранный для просмотра документ пояснит. записка 5 - 9 кл изм. на проверку.doc

библиотека
материалов

hello_html_782c2639.png

Рабочая программа по английскому языку для 5 – 9 классов

  1. Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету « Английский язык » составлена на основе примерной программы основного общего образования по английскому языку, авторской программы курса английского языка к УМК «English» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений ( «Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников В.П. Кузовлева. 5-9 классы» - М.: «Просвещение»,2012) для 7 – 9 классов и авторской программы курса английского языка «Английский с удовольствием» / «Enjoy English» М. З. Биболетовой, Н. Н. Трубаневой для 5 - 9 классов (Титул, 2013)., для 5- 6 классов в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования", приказом Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1644 "О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" и приказом Минобрнауки России от 31.12.2015 N 1577 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897).


В программе дается краткая характеристика предмета, определяются цели и задачи обучения английскому языку в основной школе, ценностные ориентиры обучения, содержание обучения, планируемые результаты освоения образовательной программы.


Рабочая программа имеет целью развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной и способствует решению следующих задач изучения на второй ступени среднего основного образования.

  • речевая компетенция – развивать коммуникативные умения в четырех основных вида речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме).

  • языковая компетенция - овладеть новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

  • социокультурная/межкультурная компетенция - приобщить к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формировать умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

  • компенсаторная компетенция - развивать умения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

  • учебно-познавательная компетенция – развивать общие и специальные учебные умения, универсальные способы деятельности; знакомить с доступными учащимся способами и приемами самостоятельно изучать языки и культуры, в том числе с использованием новых информационных технологий.

  • формировать у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладеть ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

  • формировать общекультурную и этническую идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитывать качества гражданина, патриота; развивать национальное самосознание, стремление к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

  • развивать стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка.

II. Общая характеристика курса

В настоящее время обучение иностранному языку (ИЯ) рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.

Коренным образом изменился социальный статус ИЯ как учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетарного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономических и политических основ Российского государства, открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли ИЯ в жизни личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, ИЯ превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.

Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определённом уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:

  • повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны (самый большой барьер при осуществлении совместных международных проектов, создании совместных предприятий – языковой и культурный);

  • вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;

  • доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям.

Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать как экономическую категорию. Интегрируясь с техническими науками, материальным производством, она превращается в непосредственную производительную силу.

Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС, где «развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «Иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России.

ИЯ в данном курсе рассматривается как важнейшее средство воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры, ИЯ формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т. д., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.

ИЯ открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа (народов) изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание ИЯ и культуры устраняет барьеры недоверия, даёт возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом.

В линии УМК «English 5-9» особое внимание отводится дальнейшему развитию умения учиться. Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т. д.

Обучение межкультурному общению в данном курсе способствует:

  • формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках ИЯ они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Всё это облегчает их дальнейшую социализацию;

  • развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнёрами;

  • общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств для выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать своё речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;

  • воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца, – качество, присущее каждому культурному человеку;

  • расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления ИЯ с родным языком происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.

Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. Данный курс готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на ИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.

.

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения: организация самостоятельной работы, проектная деятельность, творческая деятельность, развитие критического мышления через чтение и письмо, организация группового взаимодействия. Большое значение придается здоровьесберегающим технологиям, особенно на начальном этапе, в частности, за счет смены видов активности: учебно-речевой на учебно-игровую, интеллектуаль­ной на двигательную, требующую физической актив­ности, или смены видов учебной речевой деятель­ности с целью предотвращения усталости школьни­ков (говорение сменяется чтением или письмом, и наоборот).

В учебно-воспитательном процессе происходят существенные изменения, а именно: в общении между учителем и учениками на смену авторитарного стиля приходит учебное сотрудни­чество / партнерство;

  • парные и групповые формы работы доминируют над фронтальными;

  • ученик и учитель в процессе обучения все время ставятся в ситуацию выбора (текстов, упражне­ний, последовательности работы и др.), проявляя самостоятельность в выборе того или иного до­полнительного материала в соответствии с пот­ребностями и интересами учащихся, что придает процессу обучения иностранным языкам личност­ный смысл;

  • последовательно развиваются у школьников реф­лексивные умения — умения видеть себя со сторо­ны, самостоятельно оценивать свои возможности и потребности.

Более разнообразными становятся формы работы, среди которых предпочтения отдаются парно-групповой работе, проектной деятельности и ролевой игре, усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных).

Контрольно-оценочная деятельность предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке. В каждой четверти проводится 4 контрольные работы по всем видам речевой деятельности, что позволяет оценить коммуникативные умения обучающихся в аудировании, говорении, чтении и письме и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен. В конце изучения темы проводится контроль устной речи. Формы контроля: тесты, заполнение таблиц, анкет, диктанты, контрольные работы, монологические высказывания и диалоги, защита личного портфолио. Программой предусмотрено вовлечение учащихся в проектную деятельность. Запланировано 4 проектные работы в конце каждой четверти.


III. Описание места учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с базовым учебным планом на изучение ИЯ в основной школе отводится 3 часа в неделю.

Рабочая программа рассчитана на 522 часа, 105 часов учебного времени в год, 3 часа в неделю, 35 учебных недель 5-8 классы, 34 учебные недели – 9 класс.

5 класс - 105 часов (3 часа в неделю);

6 класс - 105 часов (3 часа в неделю);

7 класс - 105 часов (3 часа в неделю);

8 класс - 105  часов (3 часа в неделю);

9 класс - 102  часа (3 часа в неделю).

 

Общее количество учебных часов составляет 522, что даёт возможность учащимся по окончании основной школы достичь общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терминах Совета Европы). Данный уровень позволит выпускникам основной школы использовать ИЯ для продолжения образования на старшей ступени обучения в школе и для дальнейшего самообразования.


Особенности обучения ИЯ в основной школе обусловлены динамикой развития школьников. К концу обучения в основной школе (8-9 классы) усиливается стремление школьников к самоопределению. Помочь с самоопределением школьников призвана предпрофильная подготовка, которая начинается в конце 8 класса и продолжается в 9 классе. Она способствует выявлению их потенциальных склонностей, способностей, готовности к выбору дальнейшего направления своего образования и к определению в нём место ИЯ: либо в качестве одного из базовых учебных предметов, либо в качестве профильного.

Это придаёт обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала.



IV. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

 Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Английский язык» основываются на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющейся методологической основой реализации ФГОС общего образования. В соответствии с данной концепцией «духовно-нравственное воспитание личности гражданина России – педагогически организованный процесс усвоения и принятия учащимися базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носителями этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья, культурно-территориальные сообщества, традиционные российские религиозные объединения …, мировое сообщество».

Основным содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются базовые национальные ценности: патриотизм, социальная солидарность и толерантность, гражданственность, семья, уважение к труду, ценность знания, родная природа, планета земля, экологическое сознание, эстетическое и этическое развитие, многообразие культур и международное сотрудничество.

В процессе воспитания происходит «духовно-нравственное развитие личности: формирование ценностно-смысловой сферы личности, способности учащихся оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

Владение основами научных методов познания окружающего мира и мотивированность на творчество и инновационную деятельность; готовность к сотрудничеству, способность осуществлять учебно-исследовательскую деятельность, проектную и информационно-познавательную деятельность важны для нынешнего школьника.

Неотъемлемой чертой становятся уважение мнения других людей, умение вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешное взаимодействие.

Ценностные ориентиры учебного предмета основаны на пропаганде правил здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни.

Красной линией среди ценностных ориентиров становится мотивированность на образование и самообразование в течение всей жизни.

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

Федеральный государственный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У учащихся основной школы будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»:

  • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

  • осознание возможностей самореализации средствами ИЯ;

  • стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

  • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

Изучение ИЯ внесет свой вклад в:

1) воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

  • любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу, России;

  • знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

  • знание правил поведения в классе, школе, дома;

  • стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны;

  • уважительное отношение к родному языку;

  • уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи;

  • уважение традиционных ценностей многонационального российского общества;

  • осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;

  • чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;

  • стремление достойно представлять родную культуру;

  • правовое сознание, уважение к правам и свободам личности;

2) воспитание нравственных чувств и этического сознания;

  • представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;

  • знание правил вежливого поведения, культуры речи;

  • стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

  • умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

  • уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

  • уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;

  • гуманистическое мировоззрение; этические чувства: доброжелательность,

эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;

  • представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям;

  • установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

  • стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;

  • потребность в поиске истины;

  • умение признавать свои ошибки;

  • чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;

  • уверенность в себе и своих силах;

3) воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

  • ценностное отношение к труду и к достижениям людей;

  • уважительное отношение к людям разных профессий;

  • навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника;

  • умение работать в паре/группе; взаимопомощь;

  • ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

  • потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);

  • ответственное отношение к образованию и самообразованию, понимание их важности в условиях современного информационного общества;

  • умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

  • умение вести обсуждение, давать оценки;

  • умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и рационально использовать время;

  • умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;

  • бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

4) формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;

  • потребность в здоровом образе жизни;

  • понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту;

  • знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

  • стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;

  • стремление к активному образу жизни: интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

5) воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);

  • интерес к природе и природным явлениям;

  • бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;

  • понимание активной роли человека в природе;

  • способность осознавать экологические проблемы;

  • готовность к личному участию в экологических проектах;

6) воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание);

  • умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей;

  • мотивация к самореализации в творчестве; стремление выражать себя в различных видах творческой деятельности;

  • уважительное отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и науки;

  • положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям;

7) воспитание уважения к культуре других народов;

  • интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов;

  • представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;

  • адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения людей другой культуры;

  • стремление к освобождению от предубеждений и стереотипов;

  • уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры;

  • умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;

  • потребность и способность представлять на английском языке родную культуру;

  • стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению;

  • стремление к мирному сосуществованию между людьми и нациями.



Метапредметные результаты

Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

У учащихся основной школы будут развиты:

1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

  • представление оИЯ как средстве познания мира и других культур;

  • осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;

  • осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;

  • обогащение опыта межкультурного общения;

2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению;

3) универсальные учебные действия:

регулятивные:

  • самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

  • владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

познавательные:

  • использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

  • пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,

  • строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

  • работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

  • осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;

  • выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

  • осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

  • решать проблемы творческого и поискового характера;

  • самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;

  • контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

коммуникативные:

  • готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:

- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;

- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

- спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;

- уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;

- уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;

- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

- проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;

- уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

  1. специальные учебные умения:

  • читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;

  • читать на АЯ с целью детального понимания содержания;

  • читать на АЯ с целью понимания основного содержания;

  • понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;

  • понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;

  • понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;

  • работать с лексическими таблицами;

  • понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;

  • работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;

  • кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;

  • догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;

  • иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;

  • использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;

  • использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;

  • организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;

  • работать с англо-русским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;

  • пользоваться лингвострановедческим справочником;

  • переводить с русского языка на английский;

  • использовать различные способы запоминания слов на ИЯ;

  • выполнятьтестывформатах “Multiple choice”, True/False/Unstated”, “Matching”, “Fill in” идр.


Предметные результаты

5 класс

Речевые умения.

Умения диалогической речи.

При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники учатся вести следующие виды диалогов, используя необходимые речевые клише:

- диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие, используя соответствующие обращения, принятые в англоговорящих странах; начинать, вести и заканчивать разговор по телефону; высказывать вежливую просьбу и реагировать на просьбу партнера; поддерживать диалог за столом (до, во время и после угощения); делать комплименты и реагировать на них; вежливо соглашаться или не соглашаться, используя краткий ответ; предупреждать от опасности; переспрашивать;

Объём диалога этикетного характера – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

- диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и самостоятельно запрашивать информацию, выражая при этом свое мнение и переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать/давать интервью;

Объём диалога-расспроса до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

- диалог побудительного xapактeра: обратитъся с просьбой, согласиться/отказаться выполнить просьбу; реагировать на предложение партнера сделать что-либо вместе согласием/несогласием, желанием/нежеланием; попросить о помощи и предложить свою помощь; дать совет и принять/не принять совет партнера;

Объём диалога побудительного характера – до 2 реплик со стороны каждого учащегося.

- диалог-обмен мнениями: выслушать сообщение/мнение партнера, согласиться/не согласиться с ним, выразить свою точку зрения и обосновать ее; выразить сомнение, одобрение/неодобрение.

Объём диалога – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

Умения монологической речи.

При овладении монологической речью школьники учатся:

- описывать иллюстрацию;

- высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план;

- высказываться в связи с ситуаций общения, используя уточнение, аргументацию и выражая свое отношение к предмету речи;

- делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного/прослушанного, выражая свое мнение и отношение;

- передавать содержание прочитанного/прослушанногo текста с опорой на ключевые слова/план и без опоры;

- давать характеристику героям прочитанного/прослушанного текста.

Объём монологического высказывания – до 8-10 фраз.

Умения письменной речи.

При овладении письменной речью школьники учатся:

- заполнять таблицы по образцу;

- составлять вопросы к тексту и отвечать на них;

- заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, возраст, пол, гражданство, адрес); .

- писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем рождения и другими праздниками, выражая пожелания;

- писать личное письмо зарубежному другу/отвечать на письмо зарубежного друга, описывая события и свои впечатления, соблюдая нормы письменного этикета, принятого в англоговорящих странах;

- делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.


Рецептивные речевые умения.

Умения аудирования.

При овладении аудированием школьники учатся:

- воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, а также тексты в видео- и аудиозаписи с различной глубиной: с пониманием основного содержания и извлечением необходимой информации. При этом учащиеся опираются на догадку и контекст, стараются игнорировать неизвестный языковой матери­ал, несущественный для понимания;

- воспринимать на слух и выделять необходимую/интересующую информацию в аутентичных праг­матических текстах, например, объявлениях на вокзале/в аэропорту, в прогнозе погоды.



Умения чтения.

При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты, содержание которых соответствует коммуникативно-познавательным потребностям и интересам учащихся 5 класса, и понимать их с различ­ной глубиной: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изу­чающее чтение), с извлечением нужной/требуемой информации (просмотровое или поисковое чтение).

Словарь используется по мере необходимости, независимо от вида чтения.

При овладении чтением школьники:

- совершенствуют технику чтения вслух и про себя: соотносят графический образ слова с его звуко­вым образом на основе знания новых правил чтения;

- учатся читать выразительно вслух небольшие тексты (объявления, сообщения, инсценируемые диа­логи), содержащие только изученный языковой материал;

- учатся читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов: личные письма, странички из дневника, письма-приглашения, стихи, отрывки из художественной прозы, короткие рассказы, сказки, газетные статьи, информационно-рекламные тексты (объявления, вывески, меню, про­граммы радио- и телепередач, файлы на дисплее компьютера, факсы, странички из путеводителя, стра­нички из календаря, рецепты, инструкции и т. д.).

В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:

  • определять тему/основную мысль;

  • выделять главные факты, опуская второстепенные;

  • устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

  • догадываться о значении отдельных слов (на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту);

  • пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарем;


В ходе изучающего чтения школьники учатся:

  • читать несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);

  • устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста;

  • оценивать полученную из текста информацию, выражать свое мнение.

В ходе просмотрового/поискового чтения школьники учатся:

  • выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов.


Социокультурные знания и умения.

К концу обучения в 5 классе школьники смогут:

- составить представление о роли английского языка в современном мире как средстве международного общения;

- познакомиться с социокультурным портретом англоговорящих стран (Великобритании) и родной страны: географические и природные условия, погода, население, столица, денежные единицы (Великобритании), некоторые праздники (Christmas, New Year, St Valentine's Dау, Mother's Dау), особенности школьного образования;

- познакомиться с культурным наследием англоговорящих стран и России: всемирно известными достопримечательностями (Westminster Аbbеу, Big Веn, the Houses of Parliament, the Tower of London, Trafalgar Square, Buckingham Palace, Tower Bridge, St Paul's Cathedral, МОМI (Museum ofthe Moving Imagе), Маdame Tussaud's, London's Parks and Gardens, London Zoo, Whipsnade Wild Animal's Park; the Kremlin, Red Square); с фактами из жизни и с биографиями известных людей в области литературы, живописи, кино (Daniel Defoe, Mark Twain, John R. R. Tolkien, Joseph Turner, Charlie Chaplin и др.); с фактами из жизни знаменитыx ученых, изобретателей, политиков (Charles Darwin, Alexander Веll; Аbrahаm Lincoln, Sir Winston Churchill; Andrei Sakharov и др.);

- познакомиться с некоторыми образцами национального английского фольклора (стихами, сказками, детскими рассказами);

- научиться представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о ее национальных традициях, географических и природных условиях, известных ученых, писателях, спортсменах; оказать помощь зарубежным гостям, приехавшим в Россию (представиться, познакомить с родным городом/селом/районом и т. д.).

Языковые знания и навыки

Графика и орфография, произносительная сторона речи.

Школьники учатся:

• применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного на первой ступени и нового лексического материала, изучаемого в 5 классе;

• адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать ударение в слове и фразе; соблюдать правильную интонацию в повелительных, утвердительных, вопросительных (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы) и восклицательных предложениях.

Лексическая сторона речи.

Учащиеся должны овладеть следующими словообразовательными средствами для создания и расширения потенциального словаря:

а) аффиксацией:

префиксами и суффиксами имен прилагательных: un-, in-, im-, -non;

префиксом и суффиксом наречий: un-, -ly;

б) конверсией:

прилагательными, образованными от глаголов: to clean - а clean room;

прилагательными, образованными от существительных: соld-cold weather;

в) сложением типа:

прилагательное + существительное: blackboard;

прилагательное + прилагательное: well-knоwn, good-looking.

Грамматическая сторона речи.

Школьники учатся употреблять в речи:

- артикли: определенный и нулевой артикли с названиями планет, сторон света, океанов, морей, рек, каналов, горных цепей и вершин, государств, городов, улиц и площадей; с названиями национальностей и языков; исторических достопримечательностей; с именами собственными;

- существительные в функции прилагательного (например, teenage fashion,art gallery);

- глаголы в действительном залоге в Present Continuous, Present Perfect; глаголы в пассивном залоге в Present, Past, Future Simple; эквиваленты модальных глаголов (have to, should); некоторые фразовые глаголы (например, take care of, look for); конструкцию to bе going to для выражения будущего действия; конст­рукцию there is / there are в Past Simple;

- причастия I и II для образования Present Continuous Active

- наречия, образованные с помощью суффикса -ly; наречия, совпадающие по форме с прилагательны­ми (fast, long, high); наречия hard/hardly, late/lately, high/highly, near/nearly; степени сравнения наречий, включая исключения; место наречия в предложении;

- междометия:

Oh! Well!;

- пpocтыe распространенные предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке:

She met the boys in London last уеаr;

- специальные вопросы с How (How long / far / high / manу / much / old / .. ?):

How safe is travelling bу boat this time of the year?

- альтернативные вопросы:

Dо уоu go to school bу bus or bу underground?

- разделительные вопросы с глаголами в Present, Past, Future Simple; Present Perfect; Present Continuous:

She was nervous at the lesson, wasn't she?

They have never bееn to Britain, have they?

- восклицательные предложения для выражения эмоций:

What а nice girl! How wonderful!

- некоторые формы безличных предложений:

It usually takes mе half an hour to get to school. The film is worth seeing;

- глагольные конструкции типа:

verb + doiпg sтth (enjoy, like, love, hate, mind, stop, finish, give uр + doing smth):

Her little daughters enjoy dancing. Stop talking!

Be/look/feel + adverb/adjective:

Why do уоu look so tired? I think Oliver is upset because he can't get along with his тит.

Учащиеся должны распознавать по формальным признакам и понимать значение:

- слов, словосочетаний с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное) - эквивалента модального глагола сап - to bе аbе to;

- конструкции типа verb + object + infinitive (want, wish, expect + smb + to do smth): They expect Аliсе to answer five questions. Dо уоu want us to take part in the competition?

- предложений типа:

The little girl seems to bе а wonderful dancer;


6 класс

Речевые умения

    1. Говорение

Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера (до 3 реплик со стороны каждого учащегося), диалог-расспрос (до 4-х реплик), диалог-побуждение к действию (до 2-х реплик), диалог-обмен мнениями (до 2-х реплик со стороны каждого учащегося).

Монологическая речь.

  • кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

  • передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст (пересказ);

  • делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.

        1. Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

          1. Чтение

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

          1. Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

  • делать выписки из текста;

  • писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания

  • заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

  • писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес).

          1. Социокультурные знания и умения

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:

  • фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

  • оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

  • иноязычными сказками и легендами, рассказами;

  • с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);

  • с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;

  • словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

Предусматривается овладение умениями:

  • писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

  • правильно оформлять адрес на английском языке;

  • описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и родного города

          1. Языковые навыки и умения
      1. Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

      1. Фонетическая сторона речи

  1. Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

                  1. Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

а) аффиксации:

б) конверсии

Распознавание и использование интернациональных слов.

  1. Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

  • сложноподчиненные предложения с which, that, who;

  • вопросительные предложения;

  • конструкции с глаголами на ing

  • конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.

  • действительный залог (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous);

  • страдательный залог (Present, Past, Future Simple);

  • модальные глаголы и их эквиваленты (must/have to/should);

  • фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

  • степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу;

  • притяжательные местоимения в относительной и в абсолютной форме;

  • образование наречий от прилагательных; наречия, совпадающие по форме с прилагательными;

  • числительные для обозначения дат и больших чисел



7 класс

Обучающимися 7-го класса будут достигнуты следующие предметные результаты :

Грамматическая сторона речи

  1. Понимать и различать основные значения изученных лексических единиц: основные способы словообразования: аффиксация; словосложение; конверсия; распознавание и использования интернациональных слов.

II. Особенности структуры простых и сложных предложений:

1) предложенийсначальным It иоборотом there is / there are – there was / there  were.

2) придаточных предложений с союзными словами which, that, who, when, because, it..

3) предложенийтипа I wish…, I had….

4) побудительных предложений в утвердительной и отрицательных формах Don’tworry. Becareful.  

III. Признаки изученных грамматических явлений:

1) конструкций с неопределенной формой глагола:

а) Complexobject (сложное дополнение);

б) Adjective + infinitive;

в) Infinitive as an attribute.

2) видовременных форм глаголов наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении;

3) модальных глаголов и их эквивалентов;

4) артиклей, употребление их с существительными, обозначающими профессии;

5) личных и притяжательных местоимений в именительном и объектном падежах;

6) степеней сравнения наречий и прилагательных;

7) форм глаголов с окончанием – ing.

IV. Основные нормы речевого эпитета (оценочная лексика, реплики-клише)

V. Роль владения иностранным языком в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка, сходства и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.

А. В коммуникативной сфере (т.е. владение иностранным языком как средством межкультурного общения):

Коммуникативные умения в основных видах речевой

деятельности



1.Вести диалог этикетного характера:

- начать, поддержать и закончить разговор;

- поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них, выразить благодарность;

- вежливо переспросить, выразить согласие / отказ.

2. Вести диалог – расспрос:

- запрашивать и сообщать фактическую информацию:

3. Вести диалог побуждение к действию:

- обратиться с просьбой и выразить готовность / отказ её выполнить,

- дать совет и принять/не принять его;

- пригласить к действию;

4. Вести диалог обмен мнениями

- выразить свою точку зрения;

- выразить согласие / несогласие;

- выразить чувства, эмоции/

5. Кратко высказываться о фактах и событиях, используя описание, повествование, сообщение.

6. Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст.

7. Делать сообщение в связи с прочитанным / прослушанным текстом.

аудирование

1.Понимать основное содержание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста и выделять для себя:

- основную мысль;

- главные факты, опуская второстепенные;

- необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

2. Использовать переспрос, просьбу повторить

чтение

1.Определить тему, содержание текста по заголовку

2.Читать несложные аутентичные тексты с пониманием основного содержания:                

- выделять основную мысль;

- выбирать основные факты из текста, опуская второстепенные;

- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста

3. Читать несложные аутентичные тексты с полным пониманием текста:

- полно и точно понимать содержание  текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использование двуязычного словаря);

- выразить своё мнение по прочитанному.

4. Читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.

письменная речь

1. Делать выписки из текста;

2. Писать короткие поздравления, выражать пожелания:

3. Заполнять бланки (указывать имя, фамилию, возраст, адрес);

4. Писать личное письмо с опорой на образец.


8 класс

Обучающимися 8-го класса будут достигнуты следующие предметные результаты:

  1. знание основных значений изученных лексических единиц.

В общий объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

  • отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;

  • устойчивые словосочетания (to be in/out of fashion, to break a record, etc.);

  • интернациональная лексика (shampoo, fitness, marathon, etc.);

  • многозначные слова (to lose – 1) терять 2) проигрывать, etc.);

  • синонимы (to suit – to match – to fit; to say – to tell – to talk – to speak, trendy - fashionable);

  • антонимы (healthy – unhealthy, to come into – to go out of);

  • фразовые глаголы (tomakeup, togiveupetc.)

- основные способы словообразования:

аффиксация: суффиксы существительных -ist (specialist, scientist), -ion (connection, communication), -ness (fitness, fondness), -ship (championship), -ity (activity, flexibility); прилагательных -ic (scientific), -al (national, emotional, regional), -ical (biological, geographical),-able (fashionable, reliable), -ful (helpful, forgetful),-less (thoughtless), ish (childish, foolish), -ive (creative, inventive, communicative),-ous (dangerous, serious)) -an (Italian, Australian), -ese (Chinese, Japanese), -ish (Turkish, Polish); наречий –ly (specially, seriously); приставки un- (unfriendly, unkind, unhealthy, unsociable), over- (overweight, overeat); словосложение (N+N – rain + coat =raincoat, headband, lifestyle, wheelchair N+Adj – world + famous = world-famous, homemade; N+V – club + wear = clubwear; Prep + V – under + wear = underwear; Prep + N – over + size = oversize, overweight, overcoat; Pron + N – self-confident);конверсия (to queue – a queue, limit – to limit, snack – to snack).

II. Особенности структуры простых и сложных предложений:

    1. разделительныхвопросов;

    2. сложносочиненныхыхпредложенийспридаточными условия ссоюзом if: I would do tests better if I took lessons seriously(Conditional II); с придаточными дополнительными с глаголом wish в главном предложении.

III. Признаки изученных грамматических явлений:

1) конструкций с неопределенной формой глагола:

а) Complexobject (сложное дополнение);

б) Adjective + infinitive;

в) Infinitive as an attribute.

2) видовременных форм глаголов наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении;

3) модальных глаголов и их эквивалентов;

4) артиклей, употребление их с существительными, обозначающими профессии;

5) личных и притяжательных местоимений в именительном и объектном падежах;

6) степеней сравнения наречий и прилагательных;

7) форм глаголов с окончанием – ing.

IV. Основные нормы речевого эпитета (оценочная лексика, реплики-клише)

V. Роль владения иностранным языком в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка, сходства и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.

В коммуникативной сфере

говорение

1.Вести диалог этикетного характера:

- начать, поддержать и закончить разговор;

- поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них, выразить благодарность;

- вежливо переспросить, выразить согласие / отказ.

2. Вести диалог – расспрос:

- запрашивать и сообщать фактическую информацию:

3. Вести диалог побуждение к действию:

- обратиться с просьбой и выразить готовность / отказ её выполнить,

- дать совет и принять/не принять его;

- пригласить к действию;

4. Вести диалог обмен мнениями

- выразить свою точку зрения;

- выразить согласие / несогласие;

- выразить чувства, эмоции/

5. Кратко высказываться о фактах и событиях, используя описание, повествование, сообщение.

6. Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст.

7. Делать сообщение в связи с прочитанным / прослушанным текстом.

аудирование

1.Понимать основное содержание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста и выделять для себя:

- основную мысль;

- главные факты, опуская второстепенные;

- необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

2. Использовать переспрос, просьбу повторить

чтение

1.Определить тему, содержание текста по заголовку

2.Читать несложные аутентичные тексты с пониманием основного содержания:                

- выделять основную мысль;

- выбирать основные факты из текста, опуская второстепенные;

- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста

3. Читать несложные аутентичные тексты с полным пониманием текста:

- полно и точно понимать содержание  текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использование двуязычного словаря);

- выразить своё мнение по прочитанному.

4. Читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.

письменная речь

1. Делать выписки из текста;

2. Писать короткие поздравления, выражать пожелания:

3. Заполнять бланки (указывать имя, фамилию, возраст, адрес);

4. Писать личное письмо с опорой на образец.


9 класс

Выпускниками основной школы будут достигнуты следующие предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владение иностранным языком как средством межкультурного общения):


Коммуникативные умения в основных видах речевой

деятельности

Говорение

  • вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог:

– начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

– выражать основные речевые функции: поздравлять, высказывать пожелания, приносить извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент, предлагать помощь, выяснять значение незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать кого-либо, переспрашивать собеседника, приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное времяпрепровождение, выяснять мнение собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать свое мнение и обосновывать его и т.д.;

– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

– переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

– соблюдать правила речевого этикета;

  • использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение:

– кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

– делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;

- делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;

– говорить в нормальном темпе;

– говорить логично и связно;

- говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).

Аудирование

  • уметь понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью и полнотой восприятия информации:

- полностью понимать речь учителя и одноклассников, а также

несложные аутентичные аудио- и видеотексты, построенные на изученном речевом материале (полное понимание прослушенного);

- понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную, языковую, иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного содержания);

- выборочно понимать прагматические аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя значимую (нужную) информацию, не обращая при этом внимание на незнакомые слова, не мешающие решению коммуникативной задачи (понимание необходимой / конкретной информации);

  • соотносить содержание услышанного с личным опытом;

  • делать выводы по содержанию услышанного;

  • выражать собственное мнение по поводу услышанного.



Чтение

  • уметь самостоятельно выбирать адекватную стратегию чтения в соответствии с коммуникативной задачей и типом текста:

- читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; прогнозировать содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам; предвосхищать содержание внутри текста; определять основную идею/мысль текста; выявлять главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные; распознавать тексты различных жанров (прагматические, публицистические, научно-популярные и художественные) и типов (статья, рассказ, реклама и т. д.);

  • читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации (уметь использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации);

  • читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: (уметь догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности; понимать внутреннюю организацию текста и определять: главное предложение в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному предложению; хронологический/логический порядок событий в тексте; причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств (местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных слов); пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции; предвосхищать элементы знакомых грамматических структур);

  • читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания (определять главную идею текста, не выраженную эксплицитно; отличать факты от мнений и др.);

  • интерпретировать информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;

  • извлекать культурологические сведения из аутентичных текстов;

  • делать выборочный перевод с английского языка на русский;

  • соотносить полученную информацию с личным опытом, оценивать ее и выражать свое мнение по поводу прочитанного.


Письмо

  • заполнять анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения: имя, фамилия, возраст, гражданство, адрес и т.д.);

  • писать открытки этикетного характера с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета и адекватного стиля изложения, принятых в англоязычных странах;

  • составлять план, тезисы устного и письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

  • писать электронные (интернет-) сообщения;

  • делать записи (выписки из текста);

  • фиксировать устные высказывания в письменной форме;

  • заполнять таблицы, делая выписки из текста;

  • кратко излагать собственную точку зрения (в т.ч. по поводу прочитанного или услышанного);

  • использовать адекватный стиль изложения (формальный / неформальный).

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, орфография

  • соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

  • распознавать слова, записанные разными шрифтами;

  • сравнивать и анализировать буквы, буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

  • соблюдать основные правила орфографии и пунктуации;

  • использовать словарь для уточнения написания слова;

  • оформлять письменные и творческие проекты в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.


Фонетическая сторона речи

  • различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

  • понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

  • правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное, восклицательное предложения;

  • правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);

  • правильно произносить сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;


Лексическая сторона речи

  • распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы;

  • знать и уметь использовать основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

  • выбирать значение многозначных слов в соответствии с контекстом;

  • понимать и использовать явления синонимии / антонимии и лексической сочетаемости.


Грамматическая сторона речи

  • знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений (видо-временных форм личных глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка (см. раздел «Содержание курса. Грамматические навыки»).


Cоциокультурные знания, навыки, умения

  • знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в англоязычных странах в сравнении с нормами, принятыми в родной стране; умение использовать социокультурные знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

  • представление о ценностях материальной и духовной культуры, которые широко известны и являются предметом национальной гордости в странах изучаемого языка и в родной стране (всемирно известных достопримечательностях, художественных произведениях, произведениях искусства, выдающихся людях и их вкладе в мировую науку и культуру);

  • представление о сходстве и различиях в традициях, обычаях своей страны и англоязычных стран;

  • представление об особенностях образа жизни зарубежных сверстников;

  • распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

  • умение ориентироваться в основных реалиях культуры англоязычных стран, знание употребительной фоновой лексики, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, пословицы, поговорки);

  • знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

  • умение сопоставлять, находить сходства и отличия в культуре стран изучаемого языка и родной культуре;

  • готовность и умение представлять родную культуру на английском языке, опровергать стереотипы о своей стране.


Компенсаторные умения - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере (владение познавательными учебными умениями):

  • умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

  • владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения / аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать / слушать текст с разной глубиной понимания);

  • умение действовать по образцу / аналогии, использовать различные виды опор (вербальные, изобразительные, содержательные, смысловые и др.) при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

  • готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

  • умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

  • владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.


В. В ценностно-ориентационной сфере:

  • осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание иностранного языка как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

  • представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

  • достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

  • приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

  • представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;

  • стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

  • уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

  • эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;

  • стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;


Г. В эстетической сфере:

  • представление об эстетических идеалах и ценностях;

  • стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

  • развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе;

  • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

  • умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей.


Д. В трудовой сфере:

  • ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

  • навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника);

  • умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;

  • умение рационально планировать свой учебный труд;

  • умение работать в соответствии с намеченным планом.


Е. В физической сфере:

  • ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни:

- потребность в здоровом образе жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес);

- знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

- стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности.




VI. Содержание учебного предмета.

В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе общения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставление аналогичных проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся.

Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способности использовать английский язык для реальной коммуникации, участия в диалоге культур, должны соотноситься с различными типами текстов. В большинстве своем в УМК включаются аутентичные тексты, безусловно подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению на начальном этапе обучения. Они представляют собой отрывки из художественных произведений английских и американских авторов, статьи из журналов, газет, различные инструкции, программы, списки, странички из путеводителей, а также тексты из всемирной сети Интернет.

Содержание обучения включает следующие компоненты:

1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);

2) навыки и умения коммуникативной компетенции:

— речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи);

— социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения);

— компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения);

— учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);

- языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими).

Предметное содержание речи

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объём диалога — от 3 реплик (5—7 классы) до 4—5 реплик (8—9 классы) со стороны каждого обучающегося. Продолжительность диалога — 2,5—3 мин (9 класс).

Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объём монологического высказывания — от 8—10 фраз (5—7 классы) до 10—12 фраз (8—9 классы). Продолжительность монолога — 1,5—2 мин (9 класс).


Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом обучающимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 мин.


Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу обучающихся.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения — до 550 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для обучающихся. Объём текста для чтения — около 350 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объём текстов для чтения — до 300 слов.


Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

— писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30—40 слов, включая адрес);

— заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

— писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма — около 100—110 слов, включая адрес;

— составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.


Социокультурная компетенция

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Это предполагает овладение:

— знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

— сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

— употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (проведения выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

— представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

— умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

— умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

— переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

— использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

— прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

— догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

— использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

— работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

— работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

— работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

— планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюиро-вание), анализ полученных данных и их интерпретацию, разработку краткосрочного проекта и его устную презентацию с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

— самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

— находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

— семантизировать слова на основе языковой догадки;

— осуществлять словообразовательный анализ;

— выборочно использовать перевод;

— пользоваться двуязычным и толковым словарями;

— участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Языковая компетенция

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1) аффиксация:

• глаголов: dis- (disagree), mis- (misunderstand), re- (rewrite); -ize/-ise (organize);

• существительных: -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship(friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);

• прилагательных: un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (busy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);

• наречий: -ly (usually);

• числительных: -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2) словосложение:

• существительное + существительное (policeman);

• прилагательное + прилагательное (well-known);

• прилагательное + существительное (blackboard).

3) конверсия:

• образование существительных от неопределённой формы глагола (to play — play);

• образование существительных от прилагательных (rich people — the rich).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Уровень овладения конкретным грамматическим явлением (продуктивно-рецептивно или рецептивно) указывается в графе «Характеристика основных видов деятельности ученика» в Тематическом планировании.

Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.

Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзами so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

Условные предложения реального (Conditional I — If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального (Conditional II — If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III — If she had asked me, I would have helped her) характера.

Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).

Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.

Предложения с конструкциями as ... as, not so … as, either ... or, neither … nor.

Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).

Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.

Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.

Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.

Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).

Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).

Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall, should, would, need).

Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Причастия I и II.

Неличные формы глагола (герундий, причастия I и II) без различения их функций.

Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе с географическими названиями).

Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).

Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little — less — least).

Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.).

Наречия, оканчивающиеся на -lу (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.

Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые со страдательным залогом (by, with).



5 класс

Наименование темы (разделов),

основное содержание

Количество часов

Форма организации учебных занятий

Характеристика основных видов деятельности обучающихся на уроке

1 Hello! Nice to see you again

27час

урок изучения нового учебного материала

-урок совершенствования знаний, умений и навыков (уроки формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного)

-урок обобщения и систематизации

-комбинированный урок

-урок-диалог

-урок-проект

-урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков


-парно-групповая работа

-индивидуальная работа

-проектная деятельность

-ролевая игра


Говорение

обмениваться мнениями о первом дне после каникул, о расписа-

нии, о школьных предметах

рассказывать о том, что школьники делают на уроках

знакомиться с новичком в классе

отвечать на вопросы по теме

высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова /

выражения

составлять собственные диалоги с целью решения заданной ком-

муникативной задачи, используя изученные речевые клише

выражать свое мнение по заданному вопросу в краткой форме

Аудирование

понимать на слух тексты диалогического и описательного харак-

тера

отвечать на вопросы к прослушанному тексту

Чтение

читать с полным пониманием электронное письмо, содержащее

некоторые неизученные слова

соотносить подписи с картинками

отвечать на вопросы по тексту

восполнять связный текст глаголами в требуемой форме (рас-

крывая скобки, выбирая нужное слово из списка)

находить сходства и различия на картинках (интерьер классной

комнаты), опираясь на прочитанный текст

Письмо

писать краткое изложение на заданную тему

Языковые навыки

обобщать правила чтения: гласные и буквосочетания из гласных

различать синонимы speak, say. tell, употреблять их в речи

сравнивать способы выражения действия в Present Simple, Past

Simple и Future Simple

Section 1

Первый школьный день

в пятом классе.

Новый ученик-англи­чанин в нашей школе. Классная комната.

Школьное расписание.

Новые предметы.

Режим дня.

Section 2

Письмо- риглашение

о школьном обмене.

Речевой этикет: вежли-

вая просьба. Ответное

письмо учительнице

из Великобритании.



Говорение

разыгрывать диалоги по ролям

Аудирование

понимать на слух тексты описательного характера,

отвечать на вопросы к прослушанному тексту

Чтение

читать с полным пониманием электронное письмо, содержащее некоторые неизученные слова

пользоваться сносками при чтении текста Письмо

писать ответное письмо на письмо-стимул Языковые навыки

соотносить глаголы с существительными

обобщать правила словообразования (конверсия)

знакомиться с различиями в употреблении модальных глаголов, употреблять их в речи

задавать общий и специальный вопрос

соотносить вопросы и ответы

Section 3

Прошедшие летние ка-

никулы: досуг во время

каникул; места, которые

люди часто посещают

(село, море и т. д.).

Факты из жизни извест-

ных людей России



Говорение

разыгрывать диалоги по ролям

рассказывать о проведенных выходных с опорой на ключевые

слова

рассказывать о летних каникулах с опорой на .план в виде вопро-

сительных слов

составлять собственные диалоги о местах, которые посетили

летом, о каникулах в целом

аргументировать свое мнение в мини-диалогах

составлять короткое монологическое высказывание с опорой

на образец Аудирование

понимать на слух тексты описательного характера с пониманием основного содержания

понимать на слух текст диалогического характера с выборочным пониманием

восполнять пропуски в прослушанном диалоге Чтение

читать с полным пониманием электронное письмо, содержащее некоторые неизученные слова

читать с общим пониманием тексты юмористического характера

отвечать на вопросы к тексту

читать краткие биографические тексты с общим пониманием

соотносить картинку с прочитанным текстом (информация о родных местах знаменитых людей)

восполнять связный текст глаголами в требуемой форме (рас­крывая скобки)

Письмо

писать страничку дневника с опорой на образец

писать краткое изложение на заданную тему Языковые навыки

совершенствовать произносительные навыки на основе скорого­ворки

переводить на русский язык словосочетания со знакомыми глаго­лами

различать синонимы, используемые для обозначения некоторого количества (времени, предметов, веществ и др.)

задавать специальные вопросы к прочитанному тексту

восполнять связный текст глаголами в требуемой форме (рас­крывая скобки)

осуществлять самооценку на основе выполненной проверочной работы

Посещение достоприме­чательностей в России и в Великобритании во время каникул. Рекламный буклет для туристов



Говорение

разыгрывать диалоги по ролям

составлять собственные диалоги с учетом поставленной комму­никативной задачи

составлять монологическое высказывание согласно поставлен­ной коммуникативной задаче (разработать план посещения достопримечательностей своего города для гостя-иностранца), обосновать свое мнение . ,

Аудирование

понимать на слух основное содержание текстов диалогического характера

Чтение

читать с выборочным пониманием / с полным пониманием лич­ное письмо, содержащее некоторые неизученные слова

отвечать на вопросы к тексту Письмо

писать рекламу о достопримечательностях своего города Языковые навыки

совершенствовать навыки употребления прилагательных в раз­ных степенях сравнения (исключения)

находить в тексте эквиваленты словосочетаний на русском языке

совершенствовать навыки употребления предлогов места и на­правления

Section 5

Школьные клубы по интересам. Символы и девизы клубов. Клубы для мальчиков и девочек. Английский школьный театр. Приглашения-объявления в клубы. Любимый школьный клуб.




Говорение

вести диалог по заданной теме

выражать свою точку зрения, обосновывать ее —убеждать партнера в чем-то, обосновывая свое мнение

расспрашивать партнеров об их увлечениях

высказываться на заданную тему, аргументируя свою точку зрения

Аудирование

понимать на слух полностью / основное содержание текста диа­логического характера

Чтение

читать прагматический текст (реклама школьных клубов) и совмещать его с картинками

читать прагматический текст (постер) с пониманием основно­го смысла

читать с выборочным пониманием личное письмо

читать с выражением стихотворный текст Письмо

писать рекламу о любимом школьном клубе

писать личное письмо зарубежному другу

создавать постер на заданную тему, выделяя ключевые слова Языковые навыки

обобщать правила образования существительных, обозначаю­щих профессии, с помощью суффиксов -er, -or, -ist и существи­тельного man

соотносить зрительный образ (символ) с родом занятий. в школьном клубе. Создавать собственный символ клуба.

научиться использовать в речи конструкцию / like doing...

использовать в речи разделительные вопросы с разными вспомо­гательными и смысловыми глаголами

Section 6

Правила поведения в школе. Придумываем и обсуждаем правила для учеников и учите­лей



Аудирование

понимать на слух полностью / основное содержание текста диа­логического характера

Чтение

читать прагматический текст (реклама школьных клубов) и со­относить его с картинками

читать с нужной интонацией текст диалогического характера Письмо

создавать постер по результатам проектной деятельности Языковые навыки

соотносить антонимы

научиться использовать в речи клише для выражения собствен­ной точки зрения: / think..., То ту mind...

Section 7

Британская школа: на­чало обучения в школе, школьное расписание, предметы. Отношение к школьной форме. Любимые предметы. Сайт британской шко­лы. Школьные друзья.



Говорение

представляться зарубежному партнеру, знакомиться с ним, зада­вая уместные вопросы и используя клише речевого этикета

разыгрывать диалог по ролям (о школьных предметах)

брать интервью у одноклассника (о школьной форме)

выражать точку зрения „за" и „против" по определенной теме (школьная форма), обосновывать ее

Аудирование

понимать на слух содержание небольших текстов (высказывания школьников), выделяя запрашиваемую информацию

понимать на слух полностью содержание текста информацион­ного характера (об английской школе)

понимать содержание прослушанного интервью Чтение

<

читать текст информационного характера (страничка с сайта английской школы)

прогнозировать содержание рубрик по их названиям

читать высказывания подростков о школе, соотнося их содержа­ние с собственным опытом

пользоваться сносками при чтении текста

читать газетную статью с полным пониманием




Письмо

писать статью на заданную тему (идеальная школьная форма) Языковые навыки

обобщать тематически сгруппированную изученную лексику

совмещать вопросы и ответы

овладевать новой лексикой по теме

научиться употреблять в речи существительные типа jeans с гла­голом to be во множественном числе

работать в группе (разработать дизайн школьной формы)

Section. 8

Чтение художественно­го текста и его обсуж­дение



читать художественный текст, используя разные стратегии: с пониманием основного содержания / с выборочным и полным пониманием

соотносить картинки с содержанием текста, располагая их в логической последовательности

пересказывать прочитанный текст от имени разных персонажей

обсуждать прочитанное с партнером по заданному плану

письменно излагать содержание прочитанного текста

Unit 2 We are going to travel to London


Section. 1



Подготовка к школь­ному обмену между российскими и британ­скими школами. Согласование условий обмена, уточнение деталей.

Распределение обязан­ностей перед школьной вечеринкой. Хандра в день рожде­ния.











21 час

урок изучения нового учебного материала

-урок совершенствования знаний, умений и навыков (уроки формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного)

-урок обобщения и систематизации

-комбинированный урок

-урок-игра

-урок-проект

-урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков


-индивидуальная работа

-парно-групповая работа

-проектная деятельность

-ролевая игра


Говорение

  • разыгрывать диалог по ролям, соблюдая нужную интонацию

  • составлять диалог по аналогии (о школьной вечеринке, пикнике и т. д.)

  • высказываться на заданную тему (какое время года любишь больше всего), опираясь на прослушанный текст

  • восполнять диалоги в комиксах

  • придумывать и устно излагать окончание прочитанного неза­вершенного рассказа с опорой на ключевые слова

Аудирование

  • понимать на слух запрашиваемую информацию из текста диало­гического характера

  • понимать на слух полностью / основное содержание текста диа­логического характера

Чтение

  • читать текст письма-приглашения с полным пониманием

  • пользоваться сносками в процессе чтения

  • читать с нужной интонацией текст диалогического характера

  • читать рассказ с полным пониманием

прогнозировать содержание текста по его началу, завершать его Письмо

делать заметки по созданию окончания прочитанного рассказа, используя ключевые слова

Языковые навыки

  • систематизировать правила чтения гласных под ударением

  • давать краткие ответы на разделительные вопросы

  • обобщать правила словообразования (суффиксация -tiori)

  • переводить словосочетания с новыми словами на русский язык

  • заполнять пропуски в предложениях / в связном тексте (глагола­ми в нужной форме, новой лексикой)

  • учиться употреблять модальный глагол shall


Section 2

Планы на ближайшее будущее. Планирование недели, вечера. Выходной с Мери Поп­лине.

Семейные путешествия. Хэллоуин.

Обсуждение сувениров для британских школь­ников.

Сравнение правил вежливого поведения в типичных ситуациях в Англии и России.



Говорение

комментировать страничку из ежедневника / текст в виде таблицы

высказываться на заданную тему (что ты и члены твоей семьи , собираются делать в выходные), опираясь на ключевые слова

пользоваться страноведческим справочником при подготовке монологического высказывания об авторе книги

расспрашивать собеседника о его планах на вечер, поездке за рубеж

высказываться на заданную тему с опорой на текст (Halloween)

брать интервью у одноклассников Аудирование

понимать на слух запрашиваемую информацию из текста диало­гического характера

восполнять фразы с опорой на прослушанный диалог Чтение

читать страничку из ежедневника с полным пониманием

читать художественный текст (рассказ) с пониманием запраши­ваемой информации / полным пониманием

пользоваться сносками в процессе чтения аутентичного текста

соотносить фрагменты текста с картинками

читать личное письмо с пониманием запрашиваемой информа­ции / с полным пониманием

читать с нужной интонацией текст диалогического характера

сравнивать особенности поведения в Англии и России в типич­ных ситуациях общения

Письмо

овладевать правилами письменного этикета (личное письмо) Языковые навыки

учиться употреблять структуру to be going to do something

овладевать правилами словообразования (конверсия: существи­тельное — глагол)

производить самооценку и самокоррекцию в ходе и после выполне­ния проверочной работы (Test yourself)

Section 3

Создание школьного альбома для британских друзей. Обсуждение событий, происходящих в момент речи. Из истории Деда Мороза. Вечер / Воскресное утро в кругу семьи.



Говорение

составлять микродиалоги (вопрос — ответ)

разыгрывать диалоги по ролям, используя нужную интонацию

развивать лингвистическую память, восстанавливая содержа­ние прочитанного текста с опорой на вопросы

восполнять подписи к картинкам в виде микродиалогов

восстанавливать недостающие слова в диалоге, разыгрывать его

рассказывать, что ты / члены твоей семьи делают в воскресный вечер и в данный момент

обсуждать с одноклассниками школьный альбом, оценивать его Аудирование

понимать на слух запрашиваемую информацию из текста диало­гического характера

Чтение

читать с полным пониманием связный текст, восполняя его глаголами в нужной форме

читать подписи к фотографиям друзей

читать личное письмо (на обороте открытки) с пониманием запрашиваемой информации

производить лингвистический анализ прочитанного текста (най­ти формы в Present Continuous и перевести их на русский язык)

учиться задавать общие и специальные вопросы по содержанию открыток

Письмо

написать подписи к фотографиям

создавать школьный альбом из фотографий одноклассников Языковые навыки

учиться образовывать ing форму английского глагола

научиться различать функции видовременных форм глаголов в Present Simple и Present Continuous с опорой на контекст

и с опорой на картинки

употреблять в речи глаголы в Present Simple и Present Continuous

сопоставлять типичные случаи употребления Present Simple и Present Continuous

Section 4

Подготовка к празд­нованию Рождества и Нового года. Рождество в Великобритании. Каникулы Санта-Клауса. Общее и отличительное у Санта-Клауса и Деда Мороза.



Говорение

брать интервью у одноклассников (о любимом времени года)

комментировать интервью

комментировать картинки к прочитанному тексту

расспрашивать одноклассника об опущенных в тексте деталях с целью восполнения текста

использовать речевые клише в соответствии с решаемой комму­никативной задачей

составлять диалоги в соответствии с заданной ситуацией

составлять групповое высказывание о праздновании Нового года Аудирование

понимать на слух запрашиваемую информацию из текста, фикси­руя ее в таблице

Чтение

читать с полным пониманием текст страноведческого характера, восполняя пропуски в тексте необходимой информацией

пользоваться сносками к тексту

находить в тексте фразы, иллюстрирующие картинки

приводить фразы в соответствии с содержанием текста

читать личное письмо с пониманием общего содержания

читать с полным пониманием диалогический текст страноведче­ского содержания

отвечать на вопросы с опорой на текст Письмо

делать заметки в процессе групповой работы по подготовке опи­сания празднования Нового года в месте, где проживаешь

Языковые навыки

систематизировать правила чтения

составлять словосочетания из изученных слов и переводить их на русский язык

работать в парах/ группах (обучение в сотрудничестве): выяс­нять у одноклассника опущенные детали в тексте страноведче­ского характера

выделять в явлениях общее и различное, представлять получен­ные результаты в виде таблицы (Father Christmas and Ded Moroz)

самооценка и рефлексия (Test yourself)

Section 5

Чтение художественно­го текста и его обсуж­дение



читать художественный текст, используя разные стратегии: с пониманием основного содержания / с выборочным и полным пониманием

соотносить картинки с содержанием текста, располагая их в логической последовательности

пересказывать прочитанный текст от имени разных персонажей

описывать героя рассказа с опорой на текст

разыгрывать по ролям диалоги из текста

восполнять аннотацию к тексту с помощью предложенных лекси­ческих единиц

догадываться о значении многозначных слов по контексту

восстанавливать текст по его фрагментам

прогнозировать содержание текста по его началу

Unit 3 Faces of London


Section 1

Пребывание российских школьников в англий­ских семьях. Карта Великобритании. Лондонский зоопарк. Факты о великих горо­дах России.

30

урок изучения нового учебного материала

-урок совершенствования знаний, умений и навыков (уроки формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного)

-урок обобщения и систематизации

-комбинированный урок

-урок-диалог

-урок-игра

-урок-проект

-урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков


-индивидуальная работа

-парно-групповая работа

-проектная деятельность

-ролевая игра


Аудирование

воспринимать на слух текст диалогического / монологического

характера и понимать его полностью

понимать на слух запрашиваемую информацию из текста

Чтение

читать диалогический / научно-популярный текст страноведче-

ского содержания и находить в нем запрашиваемую информацию

пользоваться сносками к тексту

соотносить прочитанные тексты с их заголовками

читать связный текст, восполняя пропуски глаголами в нужной

форме

Письмо

записывать составленные вопросы

составлять подписи к картинкам

писать о своем городе, опираясь на план в виде вопросов

Языковые навыки

обобщать правила чтения гласных, согласных и буквосочетаний

догадываться о значении новых слов по их дефиниции

правильно употреблять определенный артикль с географически-

ми названиями

задавать общий и специальный вопросы (о Лондоне)

составлять словосочетания (прилагательное — существительное),

употреблять их в речи

читать даты

продолжать овладевать употреблением глаголов в Present

Continuous (глаголы-исключения)

восполнять пропуски в тексте глаголами в нужной видовремен-

ной форме

Section 2

Карта Лондона.

Наиболее известные

достопримечательности

Лондона. Путешествие

по Темзе.



Говорение

высказываться на заданную тему (что делают туристы в новой

для них стране) с опорой на ключевые слова

комментировать картинки бытового содержания

отвечать на вопрос страноведческого содержания, пользуясь

страноведческим справочником учебника

рассказывать о достопримечательностях Лондона, не называя их. Одноклассники догадываются по рассказу

Аудирование

воспринимать на слух объявление с пониманием основного содержания

понимать выборочно и полностью текст диалогического характе­ра (беседа туристов и гида)

воспринимать на слух высказывания школьников о Лондоне, восполняя опущенные слова в предложениях из прослушцваемых высказываний

Чтение

читать страноведческие тексты с полным пониманием.и соотно­сить их с картинками

пересказывать прочитанный текст ( о достопримечательностях Лондона) с опорой на картинку

читать связный текст, восполняя пропуски новой лексикой

читать письмо, восполняя пропуски опущенными фрагментами письма и производя необходимую трансформацию фраз

Письмо

восполнять пропуски в личном письме соответствующими клише письменного этикета

написать рассказ об одной из достопримечательностей Лондона, используя страноведческий справочник учебника

Языковые навыки

распознавать при чтении и употреблять в собственной речи стра­новедческую лексику (достопримечательности Лондона)

правильно употреблять определенный артикль с названиями до­стопримечательностей Лондона

соотносить по звучанию интернациональные слова в английском и русском языках

соотносить названия достопримечательностей с их дефинициями

употреблять в речи фразовые глаголы (выражения с глаголом take)

употреблять разделительные вопросы

восполнять специальные вопросы уместными вопросительными словами

работать в группе по заданной теме

Section 3

Ориентация в незнако­мом городе. Правила вежливого обращения, клише.

Трафальгарская пло­щадь. Наиболее из­вестные символы стран мира.

Музеи Лондона: музей Мадам Тюссо и Шерло­ка Холмса, интерактив­ный музей науки.



Говорение

разыгрывать диалог-расспрос (между туристом и жителем Лондо­на), соблюдая правила речевого и неречевого поведения и исполь­зуя уместные клише речевого этикета

вести диалог-расспрос, используя фразы Have you been to..., It's worth seeing / visiting

высказаться на заданную тему (где бы ты хотел побывать) с опорой на ключевые слова

восстанавливать диалог из разрозненных фраз и разыгрывать его по ролям

составлять собственные диалоги по образцу Аудирование

воспринимать на слух диалог-расспрос с пониманием основного содержания / с полным пониманием

воспринимать на слух названия наиболее известных достоприме­чательностей стран мира, соотносить их с фотографиями

воспринимать на слух стихотворный текст, воспроизводить его, соблюдая нужную интонацию

Чтение

читать с полным пониманием текст страноведческого характера, восполняя пропуски в тексте необходимой информацией

читать текст страноведческого характера, выбирая из него за­прашиваемую информацию

пользоваться страноведческим справочником для нахождения информации о наиболее известных культурных памятниках мира

кратко пересказывать прочитанный текст (о достопримечатель­ностях Лондона) с опорой на план и картинку

Письмо

писать статью об одной из наиболее известных достопримеча­тельностей страны (Красная площадь), пользуясь планом в виде вопросов

составлять описание музея (например, в родном городе) с опорой на предложенный план с использованием изученной лексики

Языковые навыки

владеть речевыми клише, обслуживающими ситуации туристиче­ского общения

систематизировать некоторые правила чтения

соотносить по звучанию интернациональные слова в английском и русском языках

обобщать правила словообразования (глагол — название соответ­ствующей профессии)

соотносить значения слов с их дефинициями (профессии)

читать в группе небольшой текст страноведческого характера с пониманием основного содержания

работать в группе по заданной теме

осуществлять самооценку на основе выполненной проверочной работы

Section 4

Посещение London Eye. Живые скульптуры в Лондоне. Факты об Останкин­ской башне. Чтение смешной исто­рии о встрече в парке.



Говорение

высказываться на заданную тему (о живых скульптурах), исполь­зуя страноведческий справочник

составлять монологическое высказывание по заданной теме с опорой на картинку, используя ключевые слова

соотносить вопросы и ответы (об Останкинской башне)

рассказывать об известном месте в своем родном городе / селе Аудирование

воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию из текста диалогического характера

воспринимать на слух текст страноведческого характера (об Останкинской башне) и понимать его полностью

Чтение

читать письмо страноведческого содержания, находить в нем запрашиваемую информацию, восполнять пропуски в тексте гла­голами в нужной форме (раскрывать скобки)

соотносить фразы с содержанием прочитанного текста, исправ­лять их в соответствии с содержанием текста

читать, пользуясь сносками, рассказ бытового характера с пол­ным пониманием

восстанавливать смысл прочитанного текста, выстраивая фразы в логической последовательности

пересказывать прочитанный текст от лица одного из персонажей

Письмо

записывать образованные формы глаголов (Participle I и Participle II)

Языковые навыки

обобщать правила чтения гласных, согласных и буквосочетаний

систематизировать свои знания о четырех формах правильных и неправильных глаголов

систематизировать свои знания о способах образования форм неправильных глаголов, использовать таблицу неправильных глаголов

сопоставлять значения и формы Participle I и Participle II, нахо­дить эти формы в тексте, переводить их на русский язык

задавать специальные вопросы

составлять словосочетания с изученными глаголами, употреблять их в речи

Section 5

Парк — любимое место лондонцев. Парки Лон­дона. Парки родного города. Бытовые диало­ги из жизни англичан.



Говорение

составлять подписи к картинкам, используя глаголы в Present Perfect

разыгрывать диалог по ролям, соблюдая правильную интонацию

составлять диалог в соответствии с заданной ситуацией

восполнять реплики в диалоге, употребляя нужные формы глаго­ла, разыгрывать диалог по ролям

брать интервью у одноклассников, пользуясь таблицей, коммен­тировать полученные результаты

составлять рассказ о персонаже английской литературы (Peter Pan), пользуясь страноведческим справочником

Аудирование

воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию из текста страноведческого содержания

Чтение

читать текст диалогического характера с пониманием запраши­ваемой информации

анализировать прочитанный текст с грамматической точки зрения: находить в нем нужные формы глагола, комментировать текст по заданному образцу (...has already done, hasn't done yet...)

читать с полным пониманием текст страноведческого характера (о парках Лондона), отвечать на вопросы к тексту

Письмо

составлять подписи к картинкам, пользуясь прочитанным тек­стом

писать рассказ о любом из парков своего города / села, пользуясь планом в виде вопросов

Языковые навыки

учиться образовывать и употреблять в речи глаголы в Present Perfect в соответствии с ситуацией общения

соотносить грамматическую форму с содержанием картинки

употреблять в речи краткие ответы в Present Perfect

систематизировать правила чтения гласных

составлять словосочетания с изученной лексикой, употреблять их в речи

Section 6

Празднование дня рож­дения. Организация уго­щения и досуга гостей. Столовые принадлеж­ности / приборы. Меню сладкоежки. Известные британские праздники.

Чаепитие по-английски. Вежливая беседа за столом.



Говорение

составлять рассказ о дне рождения, пользуясь картинками и заданной лексикой

рассказывать о собственном дне рождения, опираясь на план в виде вопросов

разыгрывать диалог по ролям, восполняя реплики и соблюдая правильную интонацию

отвечать на вопросы к тексту

составлять монологическое высказывание (о британских празд­никах) с опорой на картинки

рассказывать о помощи маме по дому, используя заданные лекси­ческие единицы

вести вежливый диалог за столом, используя нужные речевые клише и соблюдая правила речевого и неречевого поведения

восполнять реплики в диалоге, используя нужные конструкции Аудирование

контролировать правильность выполнения задания, прослуши­вая текст

воспринимать на слух и понимать текст стихотворения

Чтение

читать небольшой текст страноведческого характера с понимани­ем запрашиваемой информации

читать небольшой юмористический текст с пониманием общего содержания / с полным пониманием

Письмо

составлять и записывать рецепт приготовления сэндвича, исполь­зуя ключевые слова

Языковые навыки

систематизировать правила чтения гласных

соотносить новые лексические единицы с их дефинициями

активизировать навык употребления глаголов в Present Perfect

догадываться о значении новой лексики с опорой на текст и картинку

Section 7

Знаменитые люди из англоговорящих стран. Факты из биографий (Д. Дефо, Дж. Толкиен, Ч. Дарвин, Ч. Чаплин, У. Тернер).

Названия литературных произведений на ан­глийском языке. Известные литератур­ные персонажи.



Говорение

высказываться о знаменитых людях, опираясь на ключевые слова и используя информацию из социокультурного справочника

описывать литературный персонаж с опорой на ключевые слова и картинку

рассказывать о любимой книге, аргументируя свою точку зрения

рассказывать о литературном произведении / фильме, опираясь на план в виде утверждений

составлять диалог с оперой на образец (о британских и амери­канских книгах / авторах)

разыгрывать диалог по ролям, соблюдая правильную интонацию

отвечать на вопросы к тексту

рассказывать о смешных случаях из жизни известных людей, используя самостоятельно найденную информацию

Аудирование

воспринимать на слух и понимать интервью (о любимых писате­лях и книгах)

контролировать правильность выполнения задания, завершая фразы из текста

Чтение

читать небольшой текст страноведческого характера (биография Д. Дефо) с пониманием запрашиваемой информации

исправлять предложения в соответствии с содержанием прочи­танного текста

восполнять тексты биографического характера, используя опу­щенные фрагменты

читать небольшой текст страноведческого характера (§идграфии Дж. Толкиена и Ч. Дарвина), восполняя его недостающей инфор­мацией

читать биографию Уильяма Тернера с пониманием основного содержания, соотносить текст с картинкой

читать юмористический текст (о Ч. Чаплине) с пониманием запрашиваемой информации

восстанавливать логику текста (выстраивать фразы в нужной последовательности)

Письмо

писать сочинение о любимой книге, используя план в виде во­просов

Языковые навыки

активизировать навык употребления глаголов в Present Perfect

пользоваться сносками при чтении текста страноведческого характера (биография Д. Дефо)

соотносить полученную из текста информацию с собственным опытом

расширять социокультурные знания (соотносить имена англо­язычных авторов с названиями написанных ими книг)

анализировать информацию, используемую для восполнения текста биографического характера, выбирая наиболее логичный вариант

осуществлять самопроверку и самокоррекцию в ходе выполнения специальных проверочных заданий


Section 8

Чтение страноведческо­го текста и его обсуж­дение



читать страноведческий текст, используя разные стратегии: с пониманием основного содержания / с выборочным и полным пониманием

соотносить картинки с отрывками текста — пересказывать прочитанный текст от имени разных персонажей

описывать персонажи текста

отвечать на вопросы к тексту

догадываться о значении многозначных слов по контексту

восстанавливать логику текста, выстраивая утверждения в нужном порядке

прогнозировать окончание текста по его началу

Unit 4

Learning more about each other


Section 1

Средняя школа в Лондо­не: ученики, их увлече­ния, учебные предметы. Обмен впечатлениями о пребывании в Лондо­не. Письма домой.

27

видео-урок

-урок изучения нового учебного материала

-урок совершенствования знаний, умений и навыков (уроки формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного)

-урок обобщения и систематизации

-комбинированный урок

-урок-диалог

-урок-проект

-урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков


-парно-групповая работа

-проектная деятельность

-ролевая игра

-индивидуальная работа


Говорение

рассказывать о содержании прослушанного текста, пользуясь предложенным планом

составлять связный рассказ о визите в Великобританию с опорой на предлагаемый план

устно отвечать на вопросы корреспондента (о поездке в Лондон), используя заданные ключевые слова

Аудирование

воспринимать на слух текст диалогического характера (интер­вью) и понимать запрашиваемую информацию

Чтение

  • читать интервью (корреспондент и школьница) и находить в нем запрашиваемую информацию

  • читать связный текст в форме письма с пониманием общего содержания / с полным пониманием

пользоваться сносками к тексту Письмо

писать письмо родителям о своем пребывании в зарубежной поездке, опираясь на образец

  • записывать составленные ответы на вопросы Языковые навыки

  • задавать разделительный вопрос

  • овладевать лексикой по теме

  • составлять предложения с употребительными словосочетаниями


  • продолжать овладевать употреблением глаголов в Present Continuous

  • восполнять пропуски в тексте предлагаемой лексикой по теме

  • соотносить слова английского и русского языков по звучанию (интернациональные слова), догадываться о значении английских слов, звучащих приближенно к их русским эквивалентам


Section 2

Типичная английская семья. Внешность и характер членов семьи. Отношения в семье между родителями и детьми, братьями и сестрами. Рассказ о своей семье. Семейный альбом. Традиции про­ведения праздников в твоей семье. Идеальная семья.




  • Говорение

  • Описывать внешность персонажей прочитанного текста

  • устно отвечать на вопросы к прочитанному тексту

  • описывать внешность и черты характера членов своей семьи и друзей

  • воспринимать на слух и декламировать стихотворный текст

  • описывать внешность и черты характера членов своей семьи и друзей, опираясь на ключевые слова

  • описывать своего друга, не называя его

  • брать интервью у своего одноклассника

  • высказываться / описывать идеального друга, аргументируя свое мнение

  • интервьюировать своих одноклассников (что любят / не любят)

описывать воображаемую идеальную семью

придумывать и формулировать правила для детей и родителей

разыгрывать по ролям юмористический рассказ диалогического характера

Аудирование

воспринимать на слух и понимать полностью стихотворный текст

воспринимать на слух и произносить многосложные слова с отрицательным аффиксом

Чтение

читать интервью с пониманием запрашиваемой информации, пользоваться сносками в процессе чтения

разыгрывать интервью по ролям

читать рассказ об английской семье, находить в нем запрашивае­мую информацию

читать прагматичный текст (правила для учеников и их родите­лей) с полным пониманием

читать юмористический текст с пониманием основного содержа­ния / с полным пониманием

Письмо

составлять и записывать рассказ о своей семье

создавать семейный альбом, снабжая фото подписями

сочинять и записывать рассказ о семейных традициях Языковые навыки

обобщать правила чтения гласных

активизировать навык употребления предлогов

группировать слова, подбирая антонимы

овладевать правилами вежливого речевого общения

овладевать способами распознавания и употребления аффиксов прилагательных с отрицательным смыслом

  • догадываться о значении слов по словообразовательным элемен­там


Section 3

Любимое домашнее животное. Детективная история об английском мальчике и его помощ­нице-собаке. Интервью о своем до­машнем питомце после победы в телевизион­ном конкурсе



Говорение

составлять короткое монологическое высказывание в связи с по­ставленной коммуникативной задачей

отвечать на вопросы к тексту

участвовать в диалоге-обмене мнениями (о домашнем питомце), высказывая и аргументируя свою точку зрения

рассказывать о своем домашнем питомце, опираясь на предло­женный план

обсуждать с партнером прочитанный текст, высказывая сйЪю точку зрения

пересказывать наиболее понравившийся фрагмент прочитанного текста (детективная история)

давать воображаемое интервью на ток-шоу корреспонденту газе­ты „Домашние любимцы"

Аудирование

воспринимать на слух и повторять скороговорки Чтение

читать с полным пониманием текст, восполняя пропуски предла­гаемыми лексическими единицами

читать короткие фрагменты интервью с пониманием запрашива­емой информации

читать детективную историю с пониманием основного содержа­ния / с полным пониманием

прогнозировать дальнейшее содержание детективной истории по ее началу, выбрав одну из предложенных версий

вычленять из текста наиболее существенные факты Письмо

написать рассказ о домашнем питомце

письменно излагать краткое содержание прочитанного текста (аннотация)

письменно пересказывать текст от имени одного из его персона­жей

Языковые навыки

активизировать навык распознавания и употребления неправиль­ных глаголов

соотносить текстовую информацию с графической (картинки)

анализировать текст с лингвистической точки зрения: находить в нем неправильные глаголы

сравнивать результаты выполнения задания с результатами одноклассников, производя необходимую коррекцию

работать в парах / группах (обучение в сотрудничестве)

осуществлять самопроверку, рефлексию

Section 4

Хобби, которыми увле­каются люди. Странные и необычные хобби. Хобби твои и твоих друзей.



Говорение

участвовать в групповом обсуждении увлечений одноклассников.

высказывать свои предположения об увлечениях персонажей на картинках

брать интервью у своих одноклассников об их хобби и резюмиро­вать его для класса

высказывать свое мнение о разных хобби (с опорой на подстано­вочную таблицу)

задавать друг другу вопросы по содержанию прочитанного текста

восполнять микродиалоги и разыгрывать их по ролям

описывать своего лучшего друга / подругу, опираясь на ключевые слова

описывать своему партнеру любого известного человека (не на­зывая его имени)

составлять монологическое высказывание о самом интересном или странном хобби

брать интервью у одноклассника о его / ее хобби Чтение

читать юмористические тексты с пониманием запрашиваемой информации

читать предложения и корректировать их в соответствии с содер­жанием прочитанного текста

Письмо

писать обобщенную информацию об увлечении своего одноклас­сника по результатам интервью (с опорой на образец)

Языковые навыки

активизировать навык употребления Past Simple в вопроситель­ных предложениях

употреблять Past Simple или Present Continuous в микродиалогах в соответствии с ситуацией

работать в парах / группах (обучение в сотрудничестве)

Мир профессий. Предпочтения твоих сверстников в выборе профессии. Типичные черты характера для определенных профес­сий. Рассказы людей разных профессий. Идеальная работа в твоем понимании.



Говорение

составлять короткое монологическое высказывание в связи с по­ставленной коммуникативной задачей (о будущей профессии)

брать интервью у одноклассников (о профессиях), заполняя таблицу

рассказывать о профессии одного из родителей с опорой на об­разец

обмениваться мнениями о текстах, прочитанных в составе групп

описывать свою воображаемую профессию, ранжируя предложен­ные ее характеристики и сравнивая свой список характеристик со списками одноклассников

вести диалог / обмениваться мнениями о профессиях Аудирование

воспринимать на слух беседу, извлекая запрашиваемую инфор­мацию

воспринимать на слух интервью, извлекая из него запрашивае­мую информацию

Чтение

читать в группе тексты (о популярных профессиях), извлекая запрашиваемую информацию

восполнять недостающую информацию

читать текст биографического характера с пониманием основно­го содержания

преобразовывать в таблицу информацию из прочитанных тек­стов

Письмо

фиксировать результаты обсуждения профессий в виде таблицы

написать рассказ об идеальной профессии / роде занятий, поль­зуясь предложенным планом

Языковые навыки

активизировать навык распознавания и употребления лексики по теме (профессии)

соотносить слова английского и русского языков по звучанию (интернациональные слова), догадываться о значении английских слов, звучащих приближенно к их русским эквивалентам

соотносить названия профессий с их дефинициями

прогнозировать черты характера, необходимые для определенной профессии, и заполнять таблицу

анализировать и обобщать результаты проведенного интервью, используя текст в виде таблицы

соотносить текстовую информацию с графической (картинки)

осуществлять самопроверку и самокоррекцию в ходе выполнения специальных проверочных заданий


Section 6

Чтение страноведческих текстов в группах и их обсуждение. Создание собственных рассказов по аналогии с прочи­танными (о местных традициях



работать в группе, выбирая для чтения один текст из несколь­ких предложенных

читать страноведческий текст с полным пониманием его со­держания

пересказывать текст для учащихся, не читавших его

отвечать на вопросы к тексту

составлять письменный рассказ о местных традициях, пользуясь заданным планом

создавать всей группой постер / альбом о местных традициях для своих зарубежных друзей

Итого

105








6 класс

основное содержание

Кол-во

часов

Формы организации учебных занятий;


Основные виды учебной деятельности



Unit 1. Launching the International Explorers' Club


Section 1

Welcome to the International Explorers' Club!

Знакомство с членами детского междуна­родного клуба путеше­ственников. Рассказы членов клуба о своих странах. Личная анкета члена международного клуба путешественников.

27 час

урок изучения нового учебного материала

-урок совершенствования знаний, умений и навыков (уроки формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного)

-урок обобщения и систематизации

-комбинированный урок

-урок-диалог

-урок-проект

-урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков


-парно-групповая работа

-индивидуальная работа

-проектная деятельность

-ролевая игра


Письмо

- заполнять анкету члена детского клуба путешественников, сообщая личную информацию (имя, фамилия, возраст; стра­на проживания; языки, которыми владеет; хобби; любимые школьные предметы; названия стран, в которых хотел (а) бы побывать); заполнять анкету от имени члена клуба на осно­вании информации, полученной при прослушивании диа­лога (телефонного разговора)

- описывать членов детского клуба путешественников с опорой на план, представленный в виде вопросов '

Орфография

- совершенствовать орфографические умения и навыки: на­писание новых слов

Фонетическая сторона речи

- совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу (на­звания частей света, стран)

- соблюдать ритмико-интонационные особенности предложе­ний различных коммуникативных типов (повествовательно­го, вопросительного, повелительного)

Лексическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи основные значения изу­ченных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета), обслуживающих тему и ситуации общения Section 1

Грамматическая сторона речи

Систематизировать грамматический материал, пройденный в 2-5-х классах — распознавать и употреблять в речи:

- повествовательные (утвердительные, отрицательные), во­просительные (общий, специальный, альтернативный, раз­делительный вопросы), побудительные (в утвердительной форме предложения)

- глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present / Past / Future Simple; Present Continuous, Present Perfect

- различные грамматические средства для выражения буду­щего действия: Simple Future, to be going

- определенный / нулевой артикли

Section 2

Meeting new friends Знакомство с членами детского междуна­родного клуба путеше­ственников. Рассказ одного из членов клуба о своей стране и своей семье. Путешествие (на велосипеде, маши­не, пешком). Каникулы



Говорение

вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую инфор­мацию

вести комбинированный диалог, используя речевые клише, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечаю­щего и наоборот

рассуждать о достоинствах и недостатках путешествия на велосипеде (с опорой на речевые образцы)

рассказывать о каникулах: наиболее интересном способе их проведения (с опорой на речевые образцы)

описывать фотографии, сделанные во время каникул, с опорой на план, представленный в виде вопросов

Аудирование

понимать на слух запрашиваемую информацию в прослу­шанном тексте (беседе)

понимать на слух основное содержание текста (рассказа юного путешественника о своей семье)

понимать на слух основное содержание несложных произ­ведений фольклора (лимериков) с опорой на рисунки

Чтение

читать текст страноведческого характера (об Ирландии), восстанавливая целостность текста путем сопоставления вопросов и ответов

читать с полным пониманием несложный текст, построен­ный на знакомом языковом материале; восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова; находить запрашивае­мую информацию

читать текст с полным пониманием, восстанавливать целост­ность текста в соответствии с нормами оформления письма, принятыми в англоязычных странах

Письмо

заполнять таблицу в соответствии с полученной информа­цией

Орфография

совершенствовать орфографические умения и навыки: на­писание новых слов

Фонетическая сторона речи

- совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу

- соблюдать ритмико-интонационные особенности предложе­ний различных коммуникативных типов (повествовательно­го, вопросительного, повелительного)

Лексическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи основные значения но­вых и изученных лексических единиц (слов, устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета), обслужи­вающих тему и ситуации общения Section 2

- применять один из способов словообразования — „конвер­сию" (образование существительного от неопределенной формы глагола: to writea writer)

Грамматическая сторона речи

Систематизировать грамматический материал, пройденный в 2-5-х классах:

- распознавать и употреблять в речи различные коммуникатив­ные типы предложений: повествовательные (утвердитель­ные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной форме)

- распознавать и употреблять в речи различные глаголы во временных формах действительного залога: Past Simple и Present Perfect

Section 3

Speaking about the wonders of nature Чудеса природы (Ниагарский водопад, Куршская коса, Белые скалы Дувра, Большой Барьерный риф). Россиийские чудеса природы.



Говорение

- участвовать в комбинированном диалоге: начинать, поддер­живать и заканчивать разговор, используя этикетные рече­вые клише, принятые в англоязычных странах; запрашивать интересующую информацию; сообщать информацию, отве­чая на вопросы разных видов

- рассказывать об одном из чудес природы, используя инфор­мацию из прочитанного текста

- кратко излагать результаты групповой работы с опорой на план ("Russia's wonders of nature" / "Российские чудеса при­роды"), используя дополнительные сведения из Интернета

Чтение

- читать с пониманием основного содержания небольшие тексты информационного характера; игнорировать незна­комые слова, не мешающие пониманию основного содер­жания текста

- прогнозировать содержание текста по заголовку; опреде­лять тему / основную мысль

- находить в тексте эквиваленты словосочетаний на родном языке; пользоваться сносками

Письмо

- заполнять таблицу в соответствии с информацией из текста

- составлять тезисы для устного сообщения по теме ("Russia's wonders of nature" / "Российские чудеса природы")

- работать в группах (обучение в сотрудничестве): работа с информацией (поиск, обработка, использование в собствен­ной речи)

Орфография

Совершенствовать орфографические умения и навыки: напи­сание новых слов Фонетическая сторона речи

Совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу: назва­ние известных чудес природы Лексическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи основные значения но­вых и изученных лексических единиц (слов, устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета), обслужи­вающих тему и ситуации общения Section 3

Грамматическая сторона речи

Систематизировать грамматический материал, пройденный в 2-5-х классах:

- распознавать и употреблять в речи различные коммуника­тивные типы предложений

- распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее упо­требительных временных формах действительного залога: Present / Past / Future Simple; Present Continuous; Present Perfect

- распознавать и употреблять в речи неисчисляемые имена существительные

Section 4

Staying with a British family

Повседневная жизнь семьи: домашние обязанности. Межлич­ностные отношения в семье. Семейный праздник.

Описание внешности и характера человека.




Говорение

  • разыгрывать диалоги по ролям

  • вести диалог-расспрос: запрашивать интересующую инфор­мацию (о семье) ': '

  • рассказывать о своих домашних обязанностях с опорой на речевые образцы

  • описывать (по картинке) внешность членов детского между­народного клуба путешественников

  • составлять рассказ по картинкам, определяя (передавая) временную последовательность событий

декламировать стихотворение "What is a family?" Аудирование

понимать полностью содержание текста, построенного на знакомом языковом материале (телефонном разговоре): на­ходить на картинке члена клуба путешественников по опи­санию

Чтение

  • читать с полным пониманием короткие тексты диалогиче­ского характера (шутки), построенные на знакомом языко­вом материале

  • читать с полным пониманием текст диалогического харак­тера (телефонный разговор) и кратко передавать основное содержание прочитанного

  • читать с пониманием основного содержания небольшой текст (рассказ о дне рождения бабушки); выделять главные факты из текста, опуская второстепенные; отвечать на во­просы по тексту

Письмо

  • заполнять таблицу, систематизируя изученные лексические единицы

  • писать небольшой рассказ о семейном празднике с опорой на план, представленный в виде речевых образцов

Орфография

- совершенствовать орфографические умения и навыки: на­писание новых слов

Фонетическая сторона речи

- совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу

Лексическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи основные значения но­вых и изученных лексических единиц (слов, устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в соответ­ствии с коммуникативной задачей

- распознавать и употреблять в речи речевые образцы: What is... like? / What does... look like?

Грамматическая сторона речи

- систематизировать грамматический материал, пройден­ный в 2-5-х классах: глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present / Past / Future Simple; Present Continuous; Present Perfect

- распознавать и употреблять в речи предложения с конструк­цией: as... as, not as... as


Section 5

An Englishman's home is his castle

Жизнь в городе и сель­ской местности. Дом / Квартира. Любимое ме­сто в доме / квартире.



Говорение

- разыгрывать диалоги, содержащие этикетные речевые клише, по ролям

- вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую инфор­мацию (о доме собеседника); переходя с позиции спраши­вающего на позицию отвечающего и наоборот

- рассказывать о том, где бы хотел жить (в городе или за горо­дом), используя информацию из текста и опираясь на пред­лагаемые речевые образцы

- описывать различные виды английских домов на основе иллюстраций и с опорой на речевые образцы; соотносить речевые образцы и картинки

Аудирование

- понимать на слух основное содержание коротких диалогов и определять, где они происходят (в банке, библиотеке, ап­теке, магазине и т. д.)

понимать на слух основное содержание текста диалогиче­ского характера (беседы) и выражать свое отношение к ме­сту проживания одного из собеседников; восстанавливать целостность текста путем добавления выпущенных фраг­ментов

- понимать на слух содержание текстов (рассказов членов детского клуба путешественников об их домах), выделяя нужную информацию; заполнять таблицу в соответствии с полученной информацией

Чтение

- читать с пониманием основного содержания небольшие тек­сты о жизни в городе и за городом; выражать свое отноше­ние к прочитанному

- игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста

- читать с полным пониманием небольшой текст (о любимом месте в доме), построенный на знакомом языковом мате­риале

Письмо

- заполнять таблицу по результатам парной работы (обсуж­дения достоинств и недостатков жизни в городе и сельской местности)

- писать небольшое сочинение о любимом месте в доме с опо­рой на план, представленный в виде косвенных вопросов

Орфография

- совершенствовать орфографические умения и навыки: на­писание новых слов

Фонетическая сторона речи

- совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу

- соблюдать правила ударения в словах Лексическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи новые и изученные лек­сические единицы (слова, устойчивые словосочетания, ре­плики-клише речевого этикета), обслуживающие тему и си­туации общения в Section 5

- распознавать и употреблять в речи интернациональные слова (bank, supermarket etc)

- семантизировать новую лексику при чтении с помощью толкования значения

- применять один из способов словообразования: „словосло­жение" (существительное + существительное — post office, bookshop)

Грамматическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее упо­требительных временных формах действительного зало­га: Present / Past/Future Simple; Present Continuous, Present Perfect

- распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами who, which

Section 6

Speaking about important British days Праздники в Велико­британии и России. День Победы (9 мая). Guy Fawkes Day.



Говорение

- работать в группах: выражать свое мнение; соглашаться / не соглашаться с мнением партнера (выбор праздника и об­суждение способа его проведения, выбор самого оригиналь­ного способа)

- рассказывать о любимом празднике, объясняя свой выбор

- кратко рассказывать о российских праздниках с опорой на речевые образцы и таблицу; заполнять таблицу

- кратко излагать результаты групповой работы с опорой на план ("An original way to celebrate a holiday")

Аудирование

- осуществлять самоконтроль: полностью понимать прослу­шанный текст, построенный на знакомом языковом мате­риале

Чтение

- читать с пониманием основного содержания небольшие тексты о праздниках в англоязычных странах; соотносить тексты и открытки; игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста

- читать с полным пониманием небольшой текст (личное письмо), построенный(ое) на знакомом языковом матери­але; восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов

читать с пониманием основного содержания небольшой текст (беседу) страноведческого характера ("Guy Fawkes Day"), передавать основное содержание текста

Письмо

- писать личное письмо в ответ на письмо-стимул

- оформлять личное письмо в соответствии с нормами, при­нятыми в англоязычных странах

Орфография

- совершенствовать орфографические умения и навыки: на­писание новых слов

Фонетическая сторона речи

- совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу

Лексическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи новые и изученные лек­сические единицы (слова, устойчивые словосочетания, ре­плики-клише речевого этикета, названия праздников), об­служивающие тему и ситуации общения в Section 6

- распознавать и употреблять в речи предложения с not only... but also

Грамматическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи различные коммуника­тивные типы предложений: повествовательные, вопроси­тельные (общий, специальный, альтернативный, раздели­тельный вопросы), побудительные

- распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее упо­требительных временных формах действительного залога: Present/ Past/ Future Simple, Present Continuous, Present Perfect

Section 7

Reading for pleasure "A Roaring Good Time" by Margo Fallis



читать художественный текст (аутентичную сказку), ис­пользуя разные стратегии: с пониманием основного содержа­ния / с выборочным и полным пониманием

- предвосхищать возможные события, устанавливать последо­вательность основных событий сказки, находить запрашива­емую информацию

- передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему

- игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять ос­новное содержание текста





Unit 2. Spending time together


21час

-урок изучения нового учебного материала

-урок совершенствования знаний, умений и навыков (уроки формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного)

-урок обобщения и систематизации

-комбинированный урок

-урок-игра

-урок-проект

-урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков


-индивидуальная работа

-парно-групповая работа

-проектная деятельность

-ролевая игра



Section 1

Enjoying the weekend Свободное время: настольные игры, посещение достоприме­чательностей (Stonehenge), правила путешественников. Домашние обязанно­сти



Говорение

- участвовать в обсуждении информационных знаков, кото­рые нас окружают

- вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую инфор­мацию (о собеседнике); переходя с позиции спрашивающе­го на позицию отвечающего

- рассказывать о том, как бы хотелось провести выходные с опорой на речевые образцы, обосновывать свой выбор

- рассказывать о любимых настольных играх с опорой на про­читанный текст

- рассказывать о своих домашних обязанностях с опорой на речевые образцы

излагать результаты выполненной групповой работы: "Places of interest: Huge stones in Russia" / "Необычные природные сооружения из камня в России"), используя дополнительные сведения из Интернета

Аудирование

- понимать на слух запрашиваемую информацию в прослу­шанном тексте (беседе)

- полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале

Чтение

- читать с полным пониманием короткие тексты диалогиче­ского характера: восстанавливать целостность текстов пу­тем добавления слов и словосочетаний

- читать с пониманием основного содержания текст (странич­ку из личного дневника); устанавливать временную взаи­мосвязь фактов и событий текста

- читать с пониманием основного содержания короткие информационные тексты социокультурного характера (Stonehenge), определять основную мысль текста, восстанав­ливать целостность текста путем сопоставления вопросов и ответов

Письмо

- писать правила для путешественников, опираясь на образец

- составлять тезисы устного сообщения по результатам груп­повой работы ("Places of interest: Huge stones in Russia" / "Не­обычные природные сооружения из камня в России")

- работать в группах (обучение в сотрудничестве): работа с информацией (поиск, обработка, использование в собствен­ной речи)

Орфография

- совершенствовать орфографические умения и навыки: на­писание новых слов

Фонетическая сторона речи

- совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу

Лексическая сторона речи

распознавать и употреблять в речи новые и изученные лек­сические единицы (слова, устойчивые словосочетания, ре­плики-клише речевого этикета), обслуживающие тему и си­туации общения Section 1

узнавать в письменном и устном тексте новые значения из­ученных лексических единиц (have / have to)

семантизировать новую лексику при чтении с помощью тол­кования значения

Грамматическая сторона речи

распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты: must /have to

Section 2

Speaking about animals Свободное время: посещение зоопарка (Лондонский зоопарк, Московский зоопарк). Зоопарк и природный парк.



Говорение

- участвовать в обсуждении предлагаемых вопросов о зоопар­ке и природном парке: выслушивать мнение партнера; вы­ражать согласие / несогласие с его мнением; выражать свою точку зрения

- рассказывать о зоопарке с опорой на план, представленный в виде косвенных вопросов

- отвечать на вопросы о зоопарке, сообщая запрашиваемую информацию и приводя необходимые аргументы

- объяснять значение информационных знаков с опорой на речевые образцы

- рассказывать от лица персонажа (директора зоопарка) о его работе с опорой на речевые образцы

- декламировать стихотворение "My dream"

- описывать сюжетную картинку, используя нужную грамма­тическую структуру, с опорой на план, представленный в виде вопросов

Аудирование

- понимать на слух запрашиваемую информацию в прослу­шанном тексте (беседе)

- понимать на слух основное содержание стихотворения с опорой на текст и рисунок; выражать свое отношение к по­зиции автора

Чтение

читать с полным пониманием информационные тексты о Московском и Лондонском зоопарках: находить запрашива­емую информацию

читать с пониманием основного содержания информацион­ные тексты: определять основную мысль текста

читать и толковать информацию, представленную на инфор­мационных табличках

Письмо

писать небольшое сочинение о панде, опираясь на план, представленный в виде вопросов, и речевые образцы

Орфография

совершенствовать орфографические умения и навыки: на­писание новых слов

Фонетическая сторона речи

совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу

Лексическая сторона речи

распознавать и употреблять в речи новые и изученные лексические единицы (слова, устойчивые словосочетания, реплики-клише речевого этикета), обслуживающие тему и ситуации общения в Section 2

распознавать и употреблять в речи синонимы Грамматическая сторона речи

систематизировать пройденный грамматического матери­ал: глаголы в наиболее употребительных временных фор­мах действительного залога: Present / Past / Future Simple, Present Continuous, Present Perfect; сложноподчиненные предложения с союзами who, which

Section 3

Help yourself! Продукты. Прием пищи (завтрак, обед, ужин). Любимые блюда



Говорение

- запрашивать у партнера необходимую для восстановления текста информацию

- запрашивать у одноклассников информацию, необходимую для заполнения таблицы: что они обычно едят на завтрак, обед, ужин

- разыгрывать мини-диалоги, включающие реплики-клише речевого этикета; восстанавливать диалоги путем соотнесе­ния реплик собеседников

- рассказать о наиболее подходящих для завтрака продуктах и обосновать свой выбор

- кратко излагать результаты проведенного опроса среди од­ноклассников об их ежедневном меню с опорой на заполнен­ную таблицу, обобщать полученную информацию

- рассказывать о любимом еде / блюде Аудирование

- осуществлять самоконтроль: полностью понимать на слух небольшой диалог, построенный на знакомом языковом ма­териале

- понимать на слух основное содержание коротких рассказов о любимых блюдах; соотносить рассказы с иллюстрациями; находить запрашиваемую информацию (об авторах выска­зываний)

Чтение

- читать с полным пониманием информационный текст, по­строенный на знакомом языковом материале; пользоваться сносками

- восстанавливать текст, вставляя пропущенные части Письмо

- писать небольшое сочинение о еде в воскресенье днем с опорой на развернутый план

Орфография

- совершенствовать орфографические умения и навыки: на­писание новых слов

Фонетическая сторона речи

- совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу

Лексическая сторона речи

распознавать и употреблять в речи новые и изученные лек­сические единицы (слова, устойчивые словосочетания, ре­плики-клише речевого этикета), обслуживающие тему и си­туации общения в Section 3

распознавать и употреблять в речи интернациональные слова (pizza, pasta etc)

Грамматическая сторона речи < *

систематизировать пройденный грамматического матери­ал: неисчисляемые имена существительные; слова, обозна­чающие некоторое количество some / any

Section 4

Speaking about British schools

Система обучения в школах России и Великобритании. Учебный день. Школьные правила. Школьные истории



Говорение

разыгрывать мини-диалоги, включающие реплики-клише речевого этикета

вести этикетный диалог: выражать просьбу

обсуждать в парах, что можно / нельзя делать на уроке в школе

сравнивать российские и британские школы (общие черты и различия), опираясь на информацию из прослушанного текста / таблицы

рассказывать о своем школьном дне с опорой на план, пред­ставленный в виде косвенных вопросов

рассказывать о правилах поведения на уроке и в школе, срав­нивать их с требованиями в британской школе

рассуждать о событиях, произошедших в тексте, выражая свое отношение к ним

описывать воображаемые картинки к тексту (история о Кэ­рол)

Аудирование

понимать запрашиваемую информацию в прослушанном тексте диалогического характера (об обучении в британской школе)

полностью понимать мини-диалоги этикетного характера; соотносить их с картинками

осуществлять самоконтроль: полностью понимать прослу­шанный текст, построенный на знакомом языковом мате­риале

Чтение

читать текст диалогического характера (о британской школе) с пониманием основного содержания; восстанавливать це­лостность текста путем добавления пропущенной информа­ции (вопросов)

читать текст (о правилах поведения на уроках) с полным пониманием; восстанавливать целостность текста путем до­бавления пропущенных слов

читать тексты (истории из школьной жизни) с понимани­ем основного содержания; прогнозировать возможные со­бытия; находить запрашиваемую информацию; находить в тексте предложения, соответствующие картинкам; произ­водить лингвистический анализ прочитанного текста (пере­вести предложения с have to)

Письмо

заполнять таблицу, внося в нее информацию из прослушан­ного текста / собственного опыта

писать небольшое сочинение о своей школе, опираясь на план, представленный в виде косвенных вопросов

Орфография

совершенствовать орфографические умения и навыки: на­писание новых слов

Фонетическая сторона речи

совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу

Лексическая сторона речи

распознавать и употреблять новые и изученные лексиче­ские единицы (слова, устойчивые словосочетания, реплики-клише речевого этикета), обслуживающие тему и ситуации общения в Section 4

Section 5

Reading for pleasure "Fraser, the Christmas Dragon" by Margo Fallis



- читать с пониманием основного содержания аутентичную английскую сказку: предвосхищать возможные события, устанавливать последовательность основных событий сказ­ки, находить запрашиваемую информацию

- передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему

- игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять ос­новное содержание текста

Unit 3. Learning more about the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland

30

-урок изучения нового учебного материала

-урок совершенствования знаний, умений и навыков (уроки формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного)

-урок обобщения и систематизации

-комбинированный урок

-урок-диалог

-урок-игра

-урок-проект

-урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков


-индивидуальная работа

-парно-групповая работа

-проектная деятельность

-ролевая игра



Section 1

Would you like to take part in an international Internet project? Досуг подростков: создание сайта о своей стране в рамках между­народного интернет-проекта.



Говорение

- разыгрывать по ролям диалог, созданный по аналогии с диа­логом-образцом

- вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую инфор­мацию (мнение собеседника о сайте клуба путешественни­ков), заполнять таблицу

- рассказывать о вебсайте международного клуба путеше­ственников, опираясь на план

- рассказывать, опираясь на речевые образцы, о наиболее ин­тересных рубриках вебсайта, объясняя свой выбор

Аудирование

- понимать на слух запрашиваемую информацию в прослу­шанном тексте (телефонном разговоре)

- осуществлять самоконтроль: полностью понимать прослу­шанный текст, построенный на знакомом языковом мате­риале

Чтение

- читать с пониманием основного содержания небольшой текст об одном из членов детского клуба путешественников

- восстанавливать диалог в логической последовательности; читать вслух по ролям (разыгрывать) восстановленный диа­лог

- читать вслух диалог-образец телефонного разговора, содер­жащий реплики-клишефечевого этикета

- читать с пониманием основного содержания текст о веб­сайте международного клуба путешественников; находить в нем запрашиваемую информацию; находить в тексте эк­виваленты словосочетаний на русском языке

Письмо

- писать / составлять (с опорой на образец) сценарий теле­фонного разговора между одноклассниками для решения по-ставленых коммуникативных задач: узнать номера упражне­ний домашнего задания; организовать пикник, пригласить в кино, узнать нужный номер телефона

заполнять анкету, внося в нее личные сведения

- писать небольшой текст рекламного характера о вебсайте "Рассказы путешественника" / "Traveller's stories"

- писать личное письмо команде сайта клуба путешественни­ков, предлагая включить дополнительную интересную ин­формацию

Орфография

- совершенствовать орфографические умения и навыки: на­писание новых слов

Фонетическая сторона речи

- совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу

- соблюдать соответствующую интонацию в диалоге этикет­ного характера

Лексическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи новые и изученные лек­сические единицы (слова, устойчивые словосочетания, ре­плики-клише речевого этикета), обслуживающие тему и си­туации общения в Section 1

- семантизировать новую лексику при чтении с помощью тол­кования значения

- составлять словосочетания: прилагательное + существи­тельное (a fantastic experience)

- распознавать и употреблять в речи устойчивые словосочета­ния с глаголами: to do; to make

Грамматическая сторона речи

- систематизировать пройденный грамматический материал, в частности, распознавать и употреблять в речи различные глаголы в Past Simple (в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях)

Section 2

What do you know about the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland? Страна изучаемого языка(Соединенное Королевство Велико­британии и Северной Ирландии): геогра­фическое положение, климат, части страны, столицы, флаги, сим­волы.



Говорение

рассказывать о Соединенном Королевстве с опорой на план и информацию из прочитанных текстов

называть страны, входящие в состав Соединенного Королев­ства, пользуясь картой

декламировать стихотворения "This is the key of the kingdom", "So many countries"

соотносить флаги и названия стран; рассказывать о флагах, используя информацию из Интернета

Аудирование

воспринимать на слух и понимать небольшой текст диало­гического характера, выделяя запрашиваемую информацию

воспринимать на слух и понимать полностью короткие диа­логи юмористического характера, опираясь на картинки

Чтение

читать текст, построенный на знакомом языковом материале, с полным пониманием; восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов; находить в тексте за­прашиваемую информацию

читать с пониманием основного содержания тексты стра­новедческого характера (о Соединенном Королевстве и его частях; о государственном флаге); находить в текстах запра­шиваемую информацию; находить предложения с выделен­ными словосочетаниями

читать короткие страноведческие тексты с полным понима­нием и соотносить их с картинками (изображениями симво­лов и флагов стран, входящих в Соединенное Королевство)

Письмо

писать небольшое сообщение о Соединенном Королевстве, опираясь на план, карту и используя информацию из про­читанного текста

писать небольшое сочинение о Соединенном Королевстве, опираясь на план и используя информацию из прочитанного текста, а также дополнительные сведения из Интернета

Орфография

совершенствовать орфографические умения и навыки: написа­ние новых слов

Фонетическая сторона речи

- совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу (на­звания стран, входящих в состав Соединенного Королевства, их столиц, названия флагов и символов)

Лексическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи новые и изученные лек­сические единицы (слова, устойчивые словосочетания, ре­плики-клише речевого этикета), обслуживающие тему и си­туации общения в Section 2

Грамматическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи количественные числи­тельные (большие числа)

- систематизировать пройденный грамматический материал: распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее упо­требительных временных формах действительного залога: Present / Past / Future Simple, Present Continuous, Present Perfect

- распознавать и употреблять в речи определенный / нулевой артикль (с географическими названиями)

Section 3

Let's arrange a trip to England!

Страна изучаемого языка: Англия (столи­ца, население, большие города, образователь­ные центры



Говорение

- разыгрывать диалог по ролям, составленный по аналогии с образцом: запрашивать интересующую информацию / со­общать информацию, отвечая на вопросы разных типов

- разыгрывать по ролям диалог, созданный с опорой на рече­вые образцы

- передавать основное содержание прочитанного с опорой на тексты, посвященные традициям и обычаям Британии

- сообщать краткие сведения о городах Англии (London, Liverpool, Manchester, Leeds, Stratford-upon-Avon, Oxford, Cambridge), опираясь на таблицу со сведениями о стране, прочитанный текст, карту, иллюстрации и сведения, содер­жащиеся в страноведческом справочнике учебника

- рассказывать, опираясь на прочитанные тексты, о городе в Англии, который хотелось бы посетить, объясняя свой выбор

- рассказывать о своем (придуманном) городе, сообщая о том, какие достопримечательности находятся в нем

- кратко излагать результаты групповой работы, посвящен­ные городу, придуманному учащимися

Аудирование

- воспринимать на слух и понимать небольшой текст диалоги­ческого характера, выделяя запрашиваемую информацию (с опорой на таблицу)

- прогнозировать содержание звучащего текста по его началу

- осуществлять самоконтроль: полностью понимать прослу­шанный текст, построенный на знакомом языковом мате­риале

Чтение

- читать с полным пониманием короткие информационные тексты (страничка интернет-форума) о традициях и обычаях Британии, построенные на знакомом языковом материале; находить в текстах запрашиваемую информацию; запол­нять таблицу

- читать с полным пониманием текст прагматического харак­тера (рекламное объявление); восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов

- читать текст информационного характера (об Англии) с пол­ным пониманием; восстанавливать текст путем добавления недостающей информации (из таблицы); находить в тексте запрашиваемую информацию

- читать тексты страноведческого характера с полным пони­манием; соотносить тексты с иллюстрациями

Письмо

- писать небольшое сочинение, опираясь на план, о месте, в котором живут учащиеся

- работать в группах (обучение в сотрудничестве): создание карты описания города в соответствии с планом

Орфография

- совершенствовать орфографические умения и навыки: на­писание новых слов

Фонетическая сторона речи

- совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу

Лексическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи новые и изученные лек­сические единицы (слова, устойчивые словосочетания, ре­плики-клише речевого этикета), обслуживающие тему и си­туации общения в Section 3

- осуществлять самооценку своего знания новой лексики, от­вечая на вопросы викторины "The Quick Smart Quiz"

- применять основные способы словообразования: „аффикса­цию" (аффиксы прилагательных: -у, -ful, -ous, -able; -al, -tc, -ing, -ive)

- семантизировать незнакомую лексику при чтении с помо­щью толкования значения

- составлять словосочетания: прилагательное + существи­тельное (an ancient legend; an old bridge)

Грамматическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее упо­требительных временных формах действительного залога: Present / Past / Future Simple, Present Perfect

- распознавать и употреблять в речи Zero Conditional

Section 4

Enjoying the countryside of Wales and Northern Ireland

Страна изучаемого языка: Уэльс (столица, национальный день, традиции и достопри­мечательности), Северная Ирландия (климат, столица, до­стопримечательности



Говорение

разыгрывать короткий диалог по ролям, по аналогии с об­разцом (о достопримечательностях Северной Ирландии, ко­торые хотелось посмотреть): запрашивать интересующую информацию / сообщать информацию

комментировать действия, изображенные на фотографиях, используя нужную грамматическую структуру и речевые об­разцы

рассказывать об Уэльсе, передавая основное содержание прочитанного текста

рассказывать о Северной Ирландии, используя информацию из прочитанного текста

Аудирование

понимать на слух запрашиваемую информацию в прослу­шанном тексте (телефонном разговоре)

понимать на слух основное содержание прослушанного тек­ста; выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; определять свое отношение к содержанию прослу­шанного текста

Чтение

читать текст информационного характера (о Уэльсе) с пол­ным пониманием; находить в тексте запрашиваемую ин­формацию, необходимую для заполнения таблицы (factfile) и оценки утверждений

читать с полным пониманием короткие информационные тексты (страница из интернет-форума) о Северной Ирлан­дии, построенные на знакомом языковом материале; вос­станавливать целостность текста путем нахождения соот­ветствия между вопросами и ответами; находить в текстах запрашиваемую информацию

Письмо

делать записи в дневнике туриста о путешествии по Уэльсу, опираясь на образец и используя информацию из прочитан­ного текста

писать небольшое сочинение о Северной Ирландии, опи­раясь на план

Орфография '

совершенствовать орфографические умения и навыки: на­писание новых слов

Фонетическая сторона речи

совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу

Лексическая сторона речи

распознавать и употреблять в речи новые и изученные лек­сические единицы (слова, устойчивые словосочетания, ре­плики-клише речевого этикета), обслуживающие тему и си­туации общения в Section 4

Грамматическая сторона речи

распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее упо­требительных временных формах действительного залога, в частности Present Continuous

- образовывать степени сравнения прилагательных и употре­блять их в рецептивной и продуктивной речи

Section 5

We are going to visit Scotland!

Страна изучаемого язы­ка: Шотландия (столи­ца, природные условия, фестивали); шотланд­ская сказка.



Говорение

- разыгрывать диалог, составленный по аналогии с образцом и с опорой на речевые образцы по ролям: приглашать / со­глашаться на приглашение; выражать согласие / радость; запрашивать интересующую информацию / сообщать ин­формацию

- передавать основное содержание прочитанной сказки с опо­рой на текст, выражая свое отношение к прочитанному

- комментировать основную мысль сказки

- рассуждать о проблемах во взаимоотношениях с родителями (споров о времени, когда следует ложиться спать, о домаш­них обязанностях, о любимой еде), приводя необходимые аргументы

Аудирование

- осуществлять самоконтроль: полностью понимать прослу­шанный диалог, с опорой на напечатанный текст

Чтение

- читать короткие тексты информационного характера (о Шотландии) с пониманием основного содержания; соотно­сить тексты и картинки; находить в тексте запрашиваемую информацию

- читать с полным пониманием текст диалогического ха­рактера, построенный на знакомом языковом материале; устанавливать логическую последовательность реплик диалога

- читать текст (шотландскую сказку "I Myself!") с пониманием основного содержания; определять основную идею текста; игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию

основного содержания текста; находить в тексте запраши­ваемую информацию; находить в тексте предложения, со­ответствующие картинкам; производить лингвистический анализ прочитанного текста (выбирать правильный пере­вод подчеркнутого слова)

- читать с полным пониманием текст, передающий краткое содержание сказки; восстанавливать целостность текста пу­тем добавления пропущенных слов

Письмо

- писать небольшое сочинение о Шотландии, опираясь на план и информацию из прочитанного текста

- работать в группах (обучение в сотрудничестве): написание небольшого сочинения о Шотландии, используя страновед­ческий справочник учебника

Орфография

- совершенствовать орфографические умения и навыки: на­писание новых слов

Фонетическая сторона речи

- совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу (гео­графические названия)

- совершенствовать слухо-произносительные навыки на осно­ве скороговорок

Лексическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи новые и изученные лек­сические единицы (слова, устойчивые словосочетания, ре­плики-клише речевого этикета), обслуживающие тему и си­туации общения в Section 5

- семантизировать новую лексику при чтении с помощью тол­кования значения

Грамматическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее упо­требительных временных формах действительного залога

- распознавать и употреблять в речи личные местоимения в абсолютной форме (myself, yourself, herself, himself, itself, ourselves, themselves)

Section 6

What do you know about famous British people? Страна изучаемого язы­ка: выдающиеся люди (писатели, ученые, музыканты,политики и общественные деяте­ли).



Говорение

вести диалог-расспрос, запрашивая информацию (о людях, прославившихся в разных областях культуры, науки и спор­та)

разыгрывать прочитанные диалоги по ролям

запрашивать интересующую информацию (о произведениях Дж. Киплинга)

выражать свое отношение к прочитанному, обосновывая его

рассказывать о знаменитом человеке с опорой на речевые образцы

Аудирование

воспринимать на слух и понимать основное содержание тек­стов диалогического характера, выделяя основную мысль; игнорировать неизвестный языковой материал, несуще­ственный для понимания основного содержания текста

Чтение

читать с полным пониманием текст диалогического характе­ра, построенный на знакомом языковом материале

читать короткие тексты информационного характера (све­дения о знаменитых людях Британии); соотносить тексты с портретами знаменитостей, пользуясь при необходимости сведениями из страноведческого справочника учебника

читать с полным пониманием тексты, построенные на зна­комом языковом материале (биографии принцессы Дианы и Д. Рэдклиффа); восстанавливать целостность текстов путем добавления пропущенных слов и словосочетаний

читать текст информационного характера (биографию Дж. Киплинга) с полным пониманием, находить в нем запраши­ваемую информацию

читать вслух стихотворение Дж. Киплинга "I keep six honest serving-men", соблюдая ритмико-интонационные особенно­сти

Орфография

совершенствовать орфографические умения и навыки: на­писание новых слов

Фонетическая сторона речи

- совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу

- совершенствовать слухо-произносительные навыки на осно­ве скороговорок

Лексическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи новые и изученные лек­сические единицы (слова, устойчивые словосочетания, ре­плики-клише речевого этикета), обслуживающие тему и си­туации общения в Section 6

- применять основные способы словообразования: „аффик­сацию" (аффиксы существительных: -er / -or, -ist, -ian, -ect); „словосложение" (существительное + существительное (show + man = showman)

Грамматическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее упо­требительных временных формах действительного залога: Present / Past / Future Simple, Present Perfect

Section 7

Spending your free time Досуг: различные пути проведения досуга, чтение книг. Межличностные взаи­моотношения в семье и со сверстниками, решение конфликтных ситуаций



- кратко высказываться на заданную тему, используя аргумен­тацию и выражая свое отношение к предмету речи (почему люди говорят неправду)

Аудирование

- полностью понимать в прослушанном тексте (сообщении о наиболее популярных и наименее популярных увлечениях и хобби британцев) запрашиваемую информацию с опорой на представленную диаграмму; сравнивать и обобщать прослу­шанную информацию и сведения, полученные в результате опроса одноклассников

- воспринимать на слух и понимать основное содержание тек­ста (беседы); определять свое отношение к содержанию про­слушанного текста

Чтение

- читать тексты (личное письмо, отрывки из книги „Лев, колду­нья и платяной шкаф" Л. Кэрролла) с пониманием основного содержания; прогнозировать продолжение сюжета по нача­лу текста; определять основную идею текста; игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержа­ние текста; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; находить в тексте запрашиваемую информацию; восстанавливать целостность текста путем до­бавления пропущенных фрагментов; пользоваться сносками

семантизировать устойчивое словосочетание (coach potato) с помощью толкования значения; читать и выполнять тест, выбирая один вариант утверждения из трех предложенных; осуществлять самооценку на основе выполненного теста

читать текст с полным пониманием (высказывания подрост­ков об их отношении ко лжи), определять свое отношение к прочитанному тексту

Орфография

совершенствовать орфографические умения и навыки: на­писание новых слов

Фонетическая сторона речи

совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу

Лексическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи новые и изученные лек­сические единицы (слова, устойчивые словосочетания, ре­плики-клише речевого этикета), обслуживающие тему и си­туации общения в Section 7

Грамматическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее упо­требительных временных формах действительного залога: Present / Past / Future Simple, Present Perfect

Section 8

Reading for pleasure "The Cat that Walked by Himself by J. R. Kipling.



Чтение

- читать с пониманием основного содержания аутентичную английскую сказку: предвосхищать возможные события, устанавливать последовательность основных событий сказ­ки, находить запрашиваемую информацию

- передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему

- игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять ос­новное содержание текста

Unit 4. Talking about an adventure holiday

20



Section 1

Would you like to feel the spirit of adventure? Досуг: подготовка к по­ходу, приключения во время похода.



Говорение

- разыгрывать этикетный диалог по ролям

- рассказывать о походе, в котором принимал участие, с опорой на план и речевые образцы

- описывать героев детских книг (внешность, черты характера) с опорой на речевые образцы и изображения героев / своих одноклассников

- кратко излагать результаты выполненной групповой работы (описание героя приключенческой книги / фильма)

- кратко высказываться на заданную тему, выражая свое мне­ние, с опорой на речевые образцы (комментарий пословицы)

- разыгрывать прочитанные юмористические диалоги по ро­лям

Чтение

- читать с полным пониманием небольшой рассказ (о мальчи­ке, который собирается в поход), построенный на знакомом языковом материале; находить в нем запрашиваемую ин­формацию; находить в тексте предложения, соответствую­щие картинкам

- читать текст с полным пониманием (описание нового члена команды), соотносить рисунок и текст

- читать текст (личное письмо) с пониманием основного со­держания; восстанавливать текст, устанавливая логическую последовательность основных фактов текста; находить в тексте запрашиваемую информацию; производить лингви­стический анализ прочитанного текста (находить примеры различных частей речи в тексте: существительных, глаголов и прилагательных)

- восстанавливать английские пословицы, объединяя части предложений

- читать вслух стихотворение "Little star", соблюдая ритмико-интонационные особенности

- читать с полным пониманием короткий юмористический рассказ; делать перевод с английского языка на русский

Письмо

- писать заметку в школьную газету о походе (групповая работа) с опорой на прочитанный текст, план и речевые образцы

- работать в группах (обучение в сотрудничестве): описание внешности и черт характера героя приключенческой (ого) книги / фильма

Орфография

- совершенствовать орфографические умения и навыки: на­писание новых слов

Фонетическая сторона речи

- совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу

Лексическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речево­го этикета), обслуживающие тему и ситуации общения в Section 1

Грамматическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее упо­требительных временных формах действительного залога: Present / Past / Future Simple, Present Continuous, Present Perfect

- распознавать и употреблять в речи исчисляемые и неисчисляемые существительные'

Section 2

Talking about the great explorers of the world Великие путешественни­ки прошлого (Афанасий Никитин, Христофор Колумб, Васко да Гама, Джеймс Кук); современ­ные путешественники (Дмитрий Шпаро, Любовь Случевская, Александра Толстая). Виды путешествий.



Говорение

- разыгрывать этикетный диалог по ролям

- вести диалоги-расспросы, запрашивая необходимую инфор­мацию

- участвовать в диалогах-обмене мнениями (о возможном своем участии в клубе путешественников; желании людей путешествовать): выслушивать мнение партнера; выражать согласие / несогласие с его мнением; выражать свою точку зрения и обосновывать ее

- кратко рассказывать о великих путешественниках, опираясь на информацию из прочитанного текста, представленного в виде странички вебсайта, и используя дополнительную ин­формацию из Интернета

передавать основное содержание прочитанных текстов о со­временных путешественницах с опорой на план

рассказывать о наиболее удобном и интересном способе пу­тешествовать, обосновывая свой выбор

описывать воображаемые картинки к тексту Чтение

читать с полным пониманием небольшие тексты, построен­ные на знакомом языковом материале (о капитане Джеймсе Куке, Дмитрии Шпаро, Любови Случевской, Александре Тол­стой); находить в них запрашиваемую информацию

читать текст прагматического характера (объявление о ту­ристическом клубе); находить в нем запрашиваемую инфор­мацию

читать вслух перевод стихотворения М. Лермонтова "Парус" / "The Sail"; проводить лингвистический анализ стихотворе­ния: находить слова и словосочетания, описывающие погоду

Письмо

писать небольшое сочинение о капитане Дж. Куке, опираясь на план и информацию из прочитанного текста

писать тезисы к устному сообщению по прочитанному тек­сту (о путешествии Л. Случевской и А. Толстой)

Орфография

совершенствовать орфографические умения и навыки: на­писание новых слов

Фонетическая сторона речи

совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу (гео­графические названия)

Лексическая сторона речи

распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речево­го этикета), обслуживающие тему и ситуации общения в Section 2

семантизировать лексическую единицу чтении с помощью толкования значения

Грамматическая сторона речи

систематизировать пройденный грамматический материал

Section 3

What popular sports in Britain and Russia do you know?

Популярные виды спор­та в Великобритании и России.



Говорение

вести диалог-расспрос, запрашивая необходимую информа­цию (о любимом виде спорта); обобщать полученную ин­формацию

заполнять таблицу

участвовать в диалоге-расспросе, отвечая на вопросы о спорте в России; сравнивать свои ответы с мнением одноклассни­ков

участвовать в диалоге-обмене мнениями (о популярных ви­дах спорта в Великобритании), опираясь на информацию из прочитанного текста: выслушивать мнение собеседника; выражать согласие / несогласие с мнением собеседника; вы­ражать свою точку зрения

кратко высказываться с опорой на диаграмму о наиболее / наименее популярных видах спорта в Великобритании

кратко высказываться о наиболее / менее популярных видах спорта в россии, обосновывая свое мнение

показать и прокомментировать (веселое утреннее упражне­ние), опираясь на инструкцию, данную в тексте "Crab Wolk"

Аудирование

понимать на слух основное содержание текста диалогиче­ского характера (беседы); выделяя запрашиваемую инфор­мацию

Чтение

читать текст (о видах спорта, популярных в Великобрита­нии) с пониманием основного содержания; соотносить тексты с фотографиями; находить в тексте запрашиваемую информацию; производить лингвистический анализ: пере­водить предложения с выделенными словами

читать текст (интервью) с пониманием основного содержа­ния; соотносить вопросы и ответы собеседников

- читать короткие тексты (о спортивных мячах) с полным по­ниманием; соотносить тексты с картинками

- читать с полным пониманием небольшой текст о спорте в России, построенный на знакомом языковом материале; восстанавливать целостность текста путем добавления про­пущенных слов

- читать небольшой текст (инструкцию по выполнению физи­ческого упражнения "Crab Walk"; находить в тексте запра­шиваемую информацию

Письмо

- работать в группах (обучение в сотрудничестве): писать ста­тью для школьной газеты о прошедшем школьном спортив­ном мероприятии (групповая работа), опираясь на план

Орфография

- совершенствовать орфографические умения и навыки: на­писание новых слов

Фонетическая сторона речи

- совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу

Лексическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речево­го этикета), обслуживающие тему и ситуации общения в Section 3

- распознавать и употреблять в речи интернациональные сло­ва (tennis, darts etc)

Грамматическая сторона речи

- систематизировать пройденный грамматический материал

Section 4

Exploring the water world's adventure Природа и экология: вода на планете (океа­ны, моря, озера, реки); великий исследователь Ж. Кусто и экспедиция его команды на озеро Байкал; подводный животный мир.



Говорение

- обсуждать в группе прочитанный текст (какие факты о мор­ском животном были самыми интересными): выслушивать мнение собеседника; выражать согласие / несогласие с мне­нием собеседника; выражать свою точку зрения

- кратко излагать результаты выполненной групповой работы (сообщение о Ж. Кусто)

- рассказывать об экспедиции команды Ж. Кусто на озеро Бай­кал, опираясь на план (сообщение для радиопередачи)

- разыгрывать диалог по ролям (о посещении аквариума), содержащий речевые клише, передающие эмоциональную оценку собеседников

- передавать основное содержание прочитанного текста (об удивительных морских животных), опираясь на план, пред­ставленный в виде вопросов

- участвовать в обуждении рисунков: находить сходства и раз­личия в изображениях»

Аудирование

- осуществлять самоконтроль: полностью понимать прослу­шанный текст (о водном пространстве России), построен­ный на знакомом языковом материале

- понимать основное содержание прослушанного текста о морской черепахе; восстанавливать целостность текста пу­тем добавления пропущенных слов

Чтение

- читать и соотносить схематические изображения жестов (дайверов) с их значениями

- соотносить вопросы и ответы (о водном пространстве Рос­сии)

- читать с пониманием основного содержания текста о Ж. Ку­сто; находить запрашиваемую информацию в тексте (отве­чать на вопросы)

- читать (извлекать) краткую информацию о России, пред­ставленную в виде таблицы (fact file)

- читать с пониманием основного содержания текст об экс­педиции команды Ж. Кусто на озеро Байкал; игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержа­ние текста; озаглавливать текст; находить в тексте запраши­ваемую информацию

- читать вслух стихотворение "An octopus", соблюдая ритми-ко-интонационные особенности

- читать вслух по ролям разговор двух друзей о посещении аквариума, соблюдая ритмико-интонационные особенности

- отвечать на вопросы викторины на знание подводного жи­вотного мира, выбирая один вариант утверждения из трех предложенных

- осуществлять проверку своих знаний с помощью ключей

- читать с полным пониманием короткий отрывок из худо­жественного текста („Двадцать тысяч лье под водой" Дж. Верна); делать художественный перевод с английского на русский язык

Письмо

- писать тезисы для сообщения о великом исследователе под­водного мира — Ж. Кусто

- работать в группах (обучение в сотрудничестве): писать не­большое сочинение о морском животном, опираясь на план и информацию из текста

Орфография

- совершенствовать орфографические умения и навыки: на­писание новых слов

Фонетическая сторона речи

- совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу (на­звания океанов и морей)

Лексическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речево­го этикета), обслуживающие тему и ситуации общения в Section 4

Грамматическая сторона речи

- систематизировать пройденный грамматический материал

Section 5

Welcome to festivals and holidays in Great Britain and Russia

Праздники и фестивали в Великобритании и России.

Семейный праздник.



Говорение

обсуждать известные праздники, которые отмечаются в Ве­ликобритании и России с опорой на план; кратко излагать результаты групповой работы

вести диалог-расспрос между туристом и экскурсоводом, за­прашивая информацию о местных праздниках

передавать основное содержание прочитанных текстов (об английских праздниках: Pancake Festival, Mother's Day, the Harvest Day), опираясь на план, представленный в виде во­просов

рассказывать о русском празднике (Масленице) с опорой на речевые образцы и картину Б. М. Кустодиева „Масленица"

рассказывать о своем любимом празднике, объясняя свой выбор, с опорой на речевые образцы и фотографии

передавать основное содержание прочитанного текста (рас­сказа о семейном празднике) с опорой на план

комментировать действия людей на картинке, используя нужную грамматическую структуру и речевые образцы

комментировать подготовленную презентацию о россий­ском / британском празднике

Чтение

читать с полным пониманием короткие тексты информаци­онного характера о праздниках в Великобритании; находить в них запрашиваемую информацию

читать текст с пониманием основного содержания; устанав­ливать логическую пбследовательность основных фактов текста; восстанавливать целостность текста путем добавле­ния пропущенных предложений; находить в тексте предло­жения, отражающие содержание картинок

Письмо

писать план пересказа текста (рассказа о семейном празд­нике)

писать комментарии к презентации о российском / британ­ском празднике

Орфография

совершенствовать орфографические умения и навыки Фонетическая сторона речи

совершенствовать слухо-произносительные навыки Лексическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речево­го этикета), обслуживающие тему и ситуации общения в Section 5

- находить эквиваленты на русском языке приведенных сло­восочетаний

Грамматическая сторона речи

систематизировать пройденный грамматический материал

Section 6

Reading for pleasure "Darr, the dolphin", "The Colour of Friendship".



читать сказки с пониманием основного содержания: пред­восхищать возможные события, устанавливать последова­тельность основных событий сказок, находить запрашивае­мую информацию

- передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему

- игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять ос­новное содержание текста

- использовать сноски






























7 класс


Раздел учебника, тема,


кол-во часов

Формы организации учебных занятий

Основные виды учебной деятельности

Unit 1. Are you happy at school?

Школа и школьная жизнь. Изучаемые предметы, отношение к ним, школьные и внешкольные мероприятия. Каникулы и их проведение в различное время года. РК: Моя родная школа



9 часов


-урок изучения нового учебного материала

-урок совершенствования знаний, умений и навыков (уроки формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного)

-урок обобщения и систематизации

-комбинированный урок

-урок-игра

-урок-проект

-урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков


-индивидуальная работа

-парно-групповая работа

-проектная деятельность

-ролевая игра

Говорение:

Учатся вести диалог-расспрос.

Учатся делать сообщение в связи с прочитанным текстом,

используя основные коммуникативные  типы    речи (описание, повествование, сообщение,    характеристика), выражая и аргументируя свое отношение к прочитанному,

используя эмоциональные и  оценочные  суждения;

высказываться по теме используя лексический материал.

Учатся логично и аргументированно говорить по  заданной теме , используя лексический и грамматический материал темы.

Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями.

Учатся:

– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, учитывать позицию собеседника;

– работать самостоятельно;

– использовать различные опоры (речевой образец, ключевые слова, план и т. д.) для построения собственного высказывания.

Аудирование:

учатся понимать  на слух иноязычные тексты с выборочным пониманием содержания, выбирая главные факты, опуская второстепенные.

Чтение:

 Учатся читать аутентичные тексты с выборочным пониманием содержания, с полным пониманием прочитанного, оценивая полученную информацию, выражая и аргументируя свое отношение к прочитанному.

Письмо:

Учащиеся совершенствуют навыки орфографии.

Учатся:

– правильно записывать изученные лексические единицы;

– применять основные правила орфографии.

Учатся писать школьное расписание с опорой на образец.

Социокультурная осведомленность:

Знакомятсясжизньюбританскихшкольников; понятиямиaschoolreport, summerclasses, Sundayschool, grammarschool, girlsschoolидругимиреалиямиБритании.

Лексическая сторона речи:

Знакомятсяслексическимматериаломтемы: at the seaside, in the country, to go sightseeing,

to go sunbathing, to go for a walk, an activity, to climb, a timetable, (to go) windsurfing, art, an assembly, biology, by heart, can do without, chemistry, geography, Home Economics, Physical Education, a registration, Religious Education, technology, science, comprehensive, foreignит.д.; учатсяпониматьегонаслух, распознаватьвтекстахиупотреблятьвустнойречи.

Грамматическая сторона речи:

Узнают правила образования и употребления , учатся распознавать грамматический материал: PastSimple - повторение (продуктивное усвоение),

употребление предлогов ofи off,употреблениеIwishhave(had); прямая и косвенная речьreportstructures: ‘that’-clauses - дополнительные придаточные предложения (продуктивное усвоение)

that’-clauses после say, think, believe …; потребление so и not с think, believe и вместо придаточного предложения

Употребление would + infinitive для описания будущих действий


Учащиеся выполняют ряд речевых упражнений, способствующих овладению новым грамматическим явлением;

самостоятельно используют новое грамматическое явление в контексте.


Unit 2. What are you good at?

Школа.

Достижения в школе и

во внеклассной

деятельности.

Любимые занятия в

свободное время.

9 часов

9 часов

-урок изучения нового учебного материала

-урок совершенствования знаний, умений и навыков (уроки формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного)

-урок обобщения и систематизации

-комбинированный урок

-урок-игра

-урок-проект

-урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков


-индивидуальная работа

-парно-групповая работа

-проектная деятельность

-ролевая игра

Говорение:

Учатся вести диалог этикетного характера (предложить/принять совет, поблагодарить за совет, попросить сделать одолжение, согласиться/не согласиться, сделать одолжение).


Учатся делать сообщение в связи с прочитанным текстом,

высказываться по теме используя лексический материал.

Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями.

Учатся:

– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, учитывать позицию собеседника;

– работать самостоятельно;

– использовать различные опоры (речевой образец, ключевые слова, план и т. д.) для построения собственного высказывания.

Аудирование:

учатся понимать  на слух иноязычные тексты с выборочным пониманием содержания, выбирая главные факты, опуская второстепенные.

Чтение:

 Учатся читать аутентичные тексты с выборочным пониманием содержания, с полным пониманием прочитанного, оценивая полученную информацию, выражая и аргументируя свое отношение к прочитанному.

Учатся читать  текст художественной литературы с пониманием основного содержания.

Письмо:

Учащиеся совершенствуют навыки орфографии.

Учатся:

– правильно записывать изученные лексические единицы;

– применять основные правила орфографии.

Социокультурная осведомленность:

Знакомятся с достижениями в спорте, искусстве некоторых британских детей; системой оценки учебных достижений школьников в Великобритании

- понятиями: reportcard, hackerи другими реалиями.

Лексическаясторонаречи:

Знакомятсяслексическимматериаломтемы: Olympics, an асе student, to achieve, an ambition, a championship, number one player, a pro, properly, a scholarship, to score the most points, to set a record, to star, talented, a top sportsman, to try hard, a hacker, a trumpet, to practise, to behave, to catch, to impressит.д.; учатсяпониматьегонаслух, распознаватьвтекстахиупотреблятьвустнойречи.

Грамматическая сторона речи:

Узнают правила образования и употребления, учатся распознавать грамматический материал: PresentPerfect (повторение); наречия образа действия ;правила образования наречий от прилагательных;фразовые глаголы.

Учащиеся выполняют ряд речевых упражнений, способствующих овладению новым грамматическим явлением;

самостоятельно используют новое грамматическое явление в контексте.



Unit 3. Can people do without you?

Cтраны изучаемого языка и родная страна:

благотворительные

организации, акции,

мероприятия, события и

праздники

РК:


9 часов

-урок изучения нового учебного материала

-урок совершенствования знаний, умений и навыков (уроки формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного)

-урок обобщения и систематизации

-комбинированный урок

-урок-игра

-урок-проект

-урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков


-индивидуальная работа

-парно-групповая работа

-проектная деятельность

-ролевая игра


Говорение:

Учатся вестидиалог-расспрос, диалог этикетного характера   (запрос информации, выражение согласия/несогласия).

Учатся делать сообщение в связи с прочитанным текстом,

используя основные коммуникативные  типы    речи (описание, повествование, сообщение,    характеристика), выражая и аргументируя свое отношение к прочитанному,

используя эмоциональные и  оценочные  суждения;

высказываться по теме используя лексический материал.

Учатся логично и аргументированно говорить по  заданной теме , используя лексический и грамматический материал темы.

Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями.

Учатся:

– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, учитывать позицию собеседника;

– работать самостоятельно;

– использовать различные опоры (речевой образец, ключевые слова, план и т. д.) для построения собственного высказывания.

Аудирование:

учатся понимать  на слух иноязычные тексты с выборочным пониманием содержания, выбирая главные факты, опуская второстепенные.

Чтение:

 Учатся читать аутентичные тексты с выборочным пониманием содержания, с полным пониманием прочитанного, оценивая полученную информацию, выражая и аргументируя свое отношение к прочитанному.

Учатся читать  текст художественной литературы с пониманием основного содержания, выбирая главные факты из текста, устанавливая  их логическую последовательность для краткого высказывания.

Письмо:

Учащиеся совершенствуют навыки орфографии.

Учатся:

– правильно записывать изученные лексические единицы;

– применять основные правила орфографии.

Социокультурная осведомленность:, RSPCA и др.); некоторыми праздниками (MothersDay, FathersDay, WorldRedCrossDay и др.).знакомятся с работой некоторых благотворительных организаций в Великобритании (Oxfam, SavetheChildren, HelptheAged

Лексическаясторонаречи:

Знакомятсяслексическимматериаломтемы: charity, acharity (organisation), volunteer, voluntary, homeless, lonely, needy, elderly, disabled, an orphan, nursing home, to raise (money), to donate (money), to make donations, to provide, shelter, to show sympathy, to support, to make contribution, to be/get involved in, to make a difference, get experience

и т.д.; учатся понимать его на слух, распознавать в текстах и употреблять в устной речи.

Грамматическая сторона речи:

Узнают правила образования и употребления, учатся распознавать грамматический материал::V-ing после предлогов ‘by, for’;

V + Object + (to) Infinitive сглаголамиwant, ’d like, ask, make.

Учащиеся выполняют ряд речевых упражнений, способствующих овладению новым грамматическим явлением;

самостоятельно используют новое грамматическое явление в контексте.


Unit 4. Are you a friend of the planet?

Мир вокруг

нас. Защита

окружающей среды:

экологические

проблемы в стране,

городе. Национальные

парки



10 часов

-урок изучения нового учебного материала

-урок совершенствования знаний, умений и навыков (уроки формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного)

-урок обобщения и систематизации

-комбинированный урок

-урок-игра

-урок-проект

-урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков


-индивидуальная работа

-парно-групповая работа

-проектная деятельность

-ролевая игра


Говорение:

Учатся вестидиалог - расспрос, диалог этикетного характера, выражая одобрение/неодобрение.

Учатся делать сообщение в связи с прочитанным текстом,

используя основные коммуникативные  типы    речи (описание, повествование, сообщение,    характеристика), выражая и аргументируя свое отношение к прочитанному,

используя эмоциональные и  оценочные  суждения;

высказываться по теме используя лексический материал.

Учатся логично и аргументированно говорить по  заданной теме , используя лексический и грамматический материал темы.

Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями.

Учатся:

– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, учитывать позицию собеседника;

– работать самостоятельно;

– использовать различные опоры (речевой образец, ключевые слова, план и т. д.) для построения собственного высказывания.

Аудирование:

учатся понимать  на слух иноязычные тексты с выборочным пониманием содержания, выбирая главные факты, опуская второстепенные.

Учатся понимать  на слух иноязычные тексты с полным пониманием содержания; заполнять пропуски в тексте упражнения одним словом или короткой фразой после предварительного аудирования.


Чтение:

 Учатся читать иноязычный текст с выборочным пониманием содержания; выделять главные факты в тексте для краткого высказывания, используя опоры.

Учатся читать аутентичные материалы,  выбирая главные факты, устанавливая логическую последовательность основных фактов/событий в тексте.


Письмо:

Учащиеся совершенствуют навыки орфографии.

Учатся:

– правильно записывать изученные лексические единицы;

– применять основные правила орфографии.

Учатся делать выписки из прочитанного текста.

Социокультурная осведомленность:

Знакомятсяспонятиямииреалиями: national park, nature reserve, Yellowstone, the Great Smoky Mountains, the Grand Canyon, the Lake District, Everglades; poets: W. Wordsworth and Coleridge.

Лексическаясторонаречи:

Знакомятсяслексическимматериаломтемы: to throw away, wild life, air, to disappear, Earth, a (river) bank, a plant, wild, chemical, for this reason, however, hunt, more than that, an otter, a specialist, in charge of, to be concerned, to find … worrying, an alligator, to cover, a naturalist, an aim, a national park, nature reserveит.д.; учатсяпониматьегонаслух, распознаватьвтекстахиупотреблятьвустнойречи.

Грамматическая сторона речи:

Узнают правила образования и употребления, учатся распознавать грамматический материал:страдательный залог в настоящем времени (SimplePresentPassive), страдательный залог с неопределённой формой глагола.

Учащиеся выполняют ряд речевых упражнений, способствующих овладению новым грамматическим явлением;

самостоятельно используют новое грамматическое явление в контексте.


Unit 5. Are you happy with your friends?

Межличностные отношения сосверстниками.

Настоящий друг.

Проблемы с друзьями.

Друг по переписке.



12 часов

-урок изучения нового учебного материала

-урок совершенствования знаний, умений и навыков (уроки формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного)

-урок обобщения и систематизации

-комбинированный урок

-урок-игра

-урок-проект

-урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков


-индивидуальная работа

-парно-групповая работа

-проектная деятельность

-ролевая игра

Говорение:

Учатся вестидиалог-расспрос, диалогэтикетного характера(предложение, сказать, что ты готов сделать, аргументация, выражение согласия/несогласия, запрос информации).

Учатся делать сообщение в связи с прочитанным текстом,

используя основные коммуникативные  типы    речи (описание, повествование, сообщение,    характеристика), выражая и аргументируя свое отношение к прочитанному,

используя эмоциональные и  оценочные  суждения;

высказываться по теме используя лексический материал.

Учатся логично и аргументированно говорить по  заданной теме , используя лексический и грамматический материал темы. Учатся делать сообщение по теме, защищать свои проекты.

Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями.

Учатся:

– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, учитывать позицию собеседника;

– работать самостоятельно;

– использовать различные опоры (речевой образец, ключевые слова, план и т. д.) для построения собственного высказывания.

Аудирование:

учатся понимать  на слух иноязычные тексты с выборочным пониманием содержания, выбирая главные факты, опуская второстепенные.

Учатся понимать  на слух иноязычные тексты с полным пониманием содержания; заполнять пропуски в тексте упражнения одним словом или короткой фразой после предварительного аудирования.

Чтение:

 Учатся читатьиноязычный текст с выборочным пониманием содержания, полным пониманием содержания;отрывок из художественного текста с полным пониманием содержания.

Письмо:

Учащиеся совершенствуют навыки орфографии.

Учатся:

– правильно записывать изученные лексические единицы;

– применять основные правила орфографии.

Учатсяписатьсочинение о лучшем друге, письмо личного характера.

Социокультурная осведомленность:

Знакомятсясгероямиизкниг“Then Again, Maybe I Won’t” (by Judy Blume) и “Friends Are Like That” (by P. Hermes).

Лексическаясторонаречи:

Знакомятсяслексическимматериаломтемы:  brainy, to betray, to be boring to be with, to cheer somebody up, considerate, to be easy to get along with, to forgive, to be fun to be with, to get together, to have a good laugh (together), in general, to keep secrets, (live) next door, to rely on, responsible, to share one’s secrets, to have similar interests, to stand by somebody, supportive, to take time (to do something), to talk problems through, to try to understand, true, to turn to somebody for something, foreverит.д.; учатсяпониматьегонаслух, распознаватьвтекстахиупотреблятьвустнойречи.

Грамматическая сторона речи:

Узнают правила образования и употребления, учатся распознавать грамматический материал:relativeclauseswithconjunctionswho/that/which (в качестве подлежащих); relativeclauses с who/that/which в качестве прямого и косвенного дополнения; модальные глаголы (must, could, should, might, may) и другие способы выражения модальности (maybe, probably).

Учащиеся выполняют ряд речевых упражнений, способствующих овладению новым грамматическим явлением;

самостоятельно используют новое грамматическое явление в контексте.


Unit 6. What is best about your country?

Страны изучаемого языка и родная страна.

Достопримечательности. Значимые объекты и предметы повседневной жизни.



9 часов


-урок изучения нового учебного материала

-урок совершенствования знаний, умений и навыков (уроки формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного)

-урок обобщения и систематизации

-комбинированный урок

-урок-игра

-урок-проект

-урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков


-индивидуальная работа

-парно-групповая работа

-проектная деятельность

-ролевая игра


Говорение:

Учатся вестидиалог- расспрос, диалог этикетного характера, диалог-обмен мнениями (аргументация, объяснение, выражение согласия/несогласия, выражение сомнения, оценка вещей и людей, предложение, сказать, что ты одобряешь).

Учатся делать сообщение в связи с прочитанным текстом,

используя основные коммуникативные  типы    речи (описание, повествование, сообщение,    характеристика), выражая и аргументируя свое отношение к прочитанному,

используя эмоциональные и  оценочные  суждения;

высказываться по теме используя лексический материал.

Учатся логично и аргументированно говорить по  заданной теме , используя лексический и грамматический материал темы. Учатся делать сообщение по теме, защищать свои проекты.

Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями.

Учатся:

– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, учитывать позицию собеседника;

– работать самостоятельно;

– использовать различные опоры (речевой образец, ключевые слова, план и т. д.) для построения собственного высказывания.

Аудирование:

учатся понимать  на слух иноязычные тексты с выборочным пониманием содержания, выбирая главные факты, опуская второстепенные.

Учатся понимать  на слух иноязычные тексты с полным пониманием содержания; заполнять пропуски в тексте упражнения одним словом или короткой фразой после предварительного аудирования.


Чтение:

 Учатся читатьиноязычный текст с выборочным пониманием содержания, полным пониманием содержания;отрывок из художественного текста с полным пониманием содержания.

Письмо:

Учащиеся совершенствуют навыки орфографии.

Учатся:

– правильно записывать изученные лексические единицы;

– применять основные правила орфографии.

Социокультурная осведомленность:

Знакомятся с достопримечательностями, некоторыми фактами культуры, особенностями жизни Британии.

Лексическаясторонаречи:

Знакомятсяслексическимматериаломтемы:  a cottage, a fan, a figure, a film star, for one, a gnome, industry, an item, life-size, a match, mysterious, to pack something (with), peaceful, a politician, safe, a spectator, successful, wax, wellies (wellington boots), to attract, to be around, (to be) compared to something/somebody, to be nuts to do something, to miss a chance, to be one of a kind, to be the tops, to beat something, different (to/from), first ever, to give a sense (of the past/beauty), goodness, illumination, a library, marvellous, reliable, a sightит.д.; учатсяпониматьегонаслух, распознаватьвтекстахиупотреблятьвустнойречи.

Грамматическая сторона речи:

Узнают правила образования и употребления, учатся распознавать грамматический материал:adjective + Infinitive.

Учащиеся выполняют ряд речевых упражнений, способствующих овладению новым грамматическим явлением;

самостоятельно используют новое грамматическое явление в контексте.


Unit 7. Do you have an example to follow?

Страны изучаемого языка и родная страна:

знаменитые люди



10 часов

-урок изучения нового учебного материала

-урок совершенствования знаний, умений и навыков (уроки формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного)

-урок обобщения и систематизации

-комбинированный урок

-урок-игра

-урок-проект

-урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков


-индивидуальная работа

-парно-групповая работа

-проектная деятельность

-ролевая игра


Говорение:

Учатся вестидиалог этикетного характера, диалог-обмен мнениями (согласие, несогласие, частичное согласие).

Учатся делать сообщение в связи с прочитанным текстом,

используя основные коммуникативные  типы    речи (описание, повествование, сообщение,    характеристика), выражая и аргументируя свое отношение к прочитанному,

используя эмоциональные и  оценочные  суждения;

высказываться по теме используя лексический материал.

Учатся логично и аргументированно говорить по  заданной теме , используя лексический и грамматический материал темы. Учатся делать сообщение по теме, защищать свои проекты.

Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями.

Учатся:

– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, учитывать позицию собеседника;

– работать самостоятельно;

– использовать различные опоры (речевой образец, ключевые слова, план и т. д.) для построения собственного высказывания.

Аудирование:

учатся понимать  на слух иноязычные тексты с выборочным пониманием содержания, выбирая главные факты, опуская второстепенные.

Учатся понимать  на слух иноязычные тексты с полным пониманием содержания; заполнять пропуски в тексте упражнения одним словом или короткой фразой после предварительного аудирования.


Чтение:

 Учатся читатьиноязычный текст с выборочным пониманием содержания, полным пониманием содержания;отрывок из художественного текста с полным пониманием содержания.

Письмо:

Учащиеся совершенствуют навыки орфографии.

Учатся:

– правильно записывать изученные лексические единицы;

– применять основные правила орфографии.

Социокультурная осведомленность:

Знакомятся с известными людьми Британии и США.

Лексическаясторонаречи:

Знакомятсяслексическимматериаломтемы: a cosmonaut, an astronaut, a politician, a composer, a musician, a dancer, a sportsman, a leader, a warrior, a scientist, a playwright, down to earth, well-mannered, skillful, selfless, brave, legendary, mysterious, in trouble, to win the battle/a championship/a contest, to serve one’s country best, to change the system of, to create, to invent new machines, to reform the system of, to orbit the Earth, to respect, to admire, to adore, to look up to, an action, courage, a deed, to ruleит.д.; учатсяпониматьегонаслух, распознаватьвтекстахиупотреблятьвустнойречи.

Грамматическая сторона речи:

Узнают правила образования и употребления, учатся распознавать грамматический материал:инфинитив в качестве определения (после theonly, thefirst/second/third, thelast); придаточное определительное предложение с союзным словом whose.

Учащиеся выполняют ряд речевых упражнений, способствующих овладению новым грамматическим явлением;

самостоятельно используют новое грамматическое явление в контексте

Unit 8. How do you spend your free time?

Досуг. Мои

любимые занятия,

увлечения.



11 часов


-урок изучения нового учебного материала

-урок совершенствования знаний, умений и навыков (уроки формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного)

-урок обобщения и систематизации

-комбинированный урок

-урок-игра

-урок-проект

-урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков


-индивидуальная работа

-парно-групповая работа

-проектная деятельность

-ролевая игра


Говорение:

Учатся вестидиалог этикетного характера (предложение, принятие или отказ от предложения, убеждение).

Учатся делать сообщение в связи с прочитанным текстом,

используя основные коммуникативные  типы    речи (описание, повествование, сообщение,    характеристика), выражая и аргументируя свое отношение к прочитанному,

используя эмоциональные и  оценочные  суждения;

высказываться по теме используя лексический материал.

Учатся логично и аргументированно говорить по  заданной теме , используя лексический и грамматический материал темы. Учатся делать сообщение по теме, защищать свои проекты.

Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями.

Учатся:

– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, учитывать позицию собеседника;

– работать самостоятельно;

– использовать различные опоры (речевой образец, ключевые слова, план и т. д.) для построения собственного высказывания.

Аудирование:

учатся понимать  на слух иноязычные тексты с выборочным пониманием содержания, выбирая главные факты, опуская второстепенные.

Учатся понимать  на слух иноязычные тексты с полным пониманием содержания; заполнять пропуски в тексте упражнения одним словом или короткой фразой после предварительного аудирования.


Чтение:

 Учатся читатьиноязычный текст с выборочным пониманием содержания, полным пониманием содержания;отрывок из художественного текста с полным пониманием содержания.

Письмо:

Учащиеся совершенствуют навыки орфографии.

Учатся:

– правильно записывать изученные лексические единицы;

– применять основные правила орфографии.

Социокультурная осведомленность:

Знакомятсяспонятиямииреалиямиa couch potato, Canada, the States, MTV, a climbing center;a fancy dress party, cricket, Star Wars, Oxford vs Cambridge Boat Race.

Лексическаясторонаречи:

Знакомятсяслексическимматериаломтемы:a change from, amusing, to be fond of, to be keen on, to be mad/crazy about, to be/go out, bowling, CD, enjoyable, to get a lot out of, to get a pleasure from, to hang out, in my leisure/free/spare time, pastime, to prefer something to something, relaxing, sweets, a tape, totake up, a course, a horse, a recorder, slumber, terrific, TP, criminalит.д.; учатсяпониматьегонаслух, распознаватьвтекстахиупотреблятьвустнойречи.

Грамматическаясторонаречи

Узнаютправилаобразованияиупотребления, учатсяраспознаватьграмматическийматериал: interesting — interested (in), boring — bored (with), exciting — excited (about), amusing — amused (by, about), surprising — surprised, relaxing — relaxed, thrilling — thrilled; Present Progressive, to be going to, Simple Future; should, may/might.

Учащиеся выполняют ряд речевых упражнений, способствующих овладению новым грамматическим явлением;

самостоятельно используют новое грамматическое явление в контексте

Unit 9. What are the most famous sights of your country?

Страны изучаемого языка и родная страна:

достопримечательности.


12 часов

-урок изучения нового учебного материала

-урок совершенствования знаний, умений и навыков (уроки формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного)

-урок обобщения и систематизации

-комбинированный урок

-урок-игра

-урок-проект

-урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков


-индивидуальная работа

-парно-групповая работа

-проектная деятельность

-ролевая игра


Говорение:

Учатся вестидиалог –расспрос (перерасспрос, поиск значения, контроль, что ты понимаешь, показать, что ты слушаешь).

Учатся делать сообщение в связи с прочитанным текстом,

используя основные коммуникативные  типы    речи (описание, повествование, сообщение,    характеристика), выражая и аргументируя свое отношение к прочитанному,

используя эмоциональные и  оценочные  суждения;

высказываться по теме используя лексический материал.

Учатся логично и аргументированно говорить по  заданной теме , используя лексический и грамматический материал темы. Учатся делать сообщение по теме, защищать свои проекты.

Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями.

Учатся:

– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, учитывать позицию собеседника;

– работать самостоятельно;

– использовать различные опоры (речевой образец, ключевые слова, план и т. д.) для построения собственного высказывания.

Аудирование:

учатся понимать  на слух иноязычные тексты с выборочным пониманием содержания, выбирая главные факты, опуская второстепенные.

Учатся понимать  на слух иноязычные тексты с полным пониманием содержания; заполнять пропуски в тексте упражнения одним словом или короткой фразой после предварительного аудирования.


Чтение:

 Учатся читатьиноязычный текст с выборочным пониманием содержания, полным пониманием содержания;отрывок из художественного текста с полным пониманием содержания.

Письмо:

Учащиеся совершенствуют навыки орфографии.

Учатся:

– правильно записывать изученные лексические единицы;

– применять основные правила орфографии.

Учатся писать сочинение о родном городе.

Социокультурная осведомленность:

Знакомятсяс достопримечательностями Британии и США.

Лексическаясторонаречи:

Знакомятсяслексическимматериаломтемы:a gallery, an abbey, a parliament, a cathedral, a palace, a fortress, a masterpiece, a sculpture, armoury, an exhibition, a treasure, arms, a residence, a cast master, to found, to transform into, to restore, to design, to treasure, to decorate, to crown, to house, to contain, rare, ancient, unique, precious, a stone;millennium, an era, a skyscraperит.д.; учатсяпониматьегонаслух, распознаватьвтекстахиупотреблятьвустнойречи.

Грамматическаясторонаречи

Узнаютправилаобразованияиупотребления, учатсяраспознаватьграмматическийматериал: страдательный залог в прошедшем времени; Present Perfect Tense.

Учащиеся выполняют ряд речевых упражнений, способствующих овладению новым грамматическим явлением; самостоятельно используют новое грамматическое

явление в контексте



8 класс

Раздел учебника, тема,

кол-во часов

Кол-во часов

Формы организации учебных занятий

Основные виды учебной деятельности

Unit I “My country at a glance.”

Страны изучаемого языка и родная страна. 

Географическое положение, население. Столицы и крупные города. Достопримечательности.

Представления о Британии и британцах людей из различных стран.


13

-урок изучения нового учебного материала

-урок совершенствования знаний, умений и навыков (уроки формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного)

-урок обобщения и систематизации

-комбинированный урок

-урок-игра

-урок-проект

-урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков


-индивидуальная работа

-парно-групповая работа

-проектная деятельность

-ролевая игра

Говорение:

Учатся вести диалог-расспрос, запрашивая и сообщая фактическую информацию, используя вопросы fact/ assumption/ comparisonquestions.

Учатся делать сообщение в связи с прочитанным текстом,

используя основные коммуникативные  типы    речи (описание, повествование, сообщение,    характеристика), выражая и аргументируя свое отношение к прочитанному,

используя эмоциональные и  оценочные  суждения;

высказываться по теме используя лексический материал.

Учатся логично и аргументированно говорить по  заданной теме , используя лексический и грамматический материал темы.

Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями.

Учатся:

– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, учитывать позицию собеседника;

– работать самостоятельно;

– использовать различные опоры (речевой образец, ключевые слова, план и т. д.) для построения собственного высказывания.

Аудирование:

учатся понимать  на слух иноязычные тексты с выборочным пониманием содержания, выбирая главные факты, опуская второстепенные.

Чтение:

 Учатся читать аутентичные тексты с выборочным пониманием содержания, с полным пониманием прочитанного, оценивая полученную информацию, выражая и аргументируя свое отношение к прочитанному.

Письмо:

Учащиеся совершенствуют навыки орфографии.

Учатся:

– правильно записывать изученные лексические единицы;

– применять основные правила орфографии.

Учатся писать сочинение-рассуждение с опорой на рбразец.

Социокультурная осведомленность:

Знакомятся с географическим положением, населением, достопримечательностями, национальными символами Великобритании; понятиями theUnitedKingdomofGreatBritainandNothernIreland, GreatBritain, theBritishIsles и другими реалиями Британии.

Лексическая сторона речи:

Знакомятся с лексическим материалом темы: situated, north, west, northwest, as, tocall, astate, todivide,  tomakeup, apopulation, suchas, alanguage; и т.д.; учатся понимать его на слух, распознавать в текстах и употреблять в устной речи.

Грамматическая сторона речи:

Узнают правила образования и употребления, учатся распознавать грамматический материал словообразование: аффиксы (-un, -im, dis-, -able, -al); subject + passiveverb + Infinitive ;Givingexamples. Showing contrast: such as,  for example,  like, especially, 

particularly, but, however ,(al)though.

Учащиеся выполняют ряд речевых упражнений, способствующих овладению новым грамматическим явлением;

самостоятельно используют новое грамматическое явление в контексте.


Unit II Is your country a land of traditions?

Страны изучаемого языка и родная страна. 

Праздники. Обычаи и традиции. Подарки. Поздравительные открытки. Рождественские/новогодние традиции. Королевские традиции.

Особенности повседневной жизни в разных странах, правила поведения в стране изучаемого языка и в родной стране.


14 часов

-урок изучения нового учебного материала

-урок совершенствования знаний, умений и навыков (уроки формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного)

-урок обобщения и систематизации

-комбинированный урок

-урок-игра

-урок-проект

-урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков


-индивидуальная работа

-парно-групповая работа

-проектная деятельность

-ролевая игра

Говорение:

Учатся вести диалог этикетного характера, поздравляя, выражая пожелания, благодарность;

диалог-обмен мнениями, выражая сомнение, высказывая одобрение/неодобрение.


Учатся делать сообщение в связи с прочитанным текстом,

используя основные коммуникативные  типы    речи (описание, повествование, сообщение,    характеристика), выражая и аргументируя свое отношение к прочитанному,

используя эмоциональные и  оценочные  суждения;

высказываться по теме используя лексический материал.

Учатся логично и аргументированно говорить по  заданной теме , используя лексический и грамматический материал темы.

Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями.

Учатся:

– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, учитывать позицию собеседника;

– работать самостоятельно;

– использовать различные опоры (речевой образец, ключевые слова, план и т. д.) для построения собственного высказывания.

Аудирование:

учатся понимать  на слух иноязычные тексты с выборочным пониманием содержания, выбирая главные факты, опуская второстепенные.

Чтение:

 Учатся читать аутентичные тексты с выборочным пониманием содержания, с полным пониманием прочитанного, оценивая полученную информацию, выражая и аргументируя свое отношение к прочитанному.

Учатся читать  текст художественной литературы с пониманием основного содержания, выбирая главные факты из текста, устанавливая  их логическую последовательность для краткого высказывания.

Письмо:

Учащиеся совершенствуют навыки орфографии.

Учатся:

– правильно записывать изученные лексические единицы;

– применять основные правила орфографии.

Учатся писать короткие поздравления, выражая пожелания.

Социокультурная осведомленность:

Знакомятся с обычаями и праздниками Великобритании.

Лексическаясторонаречи:

Знакомятсяслексическимматериаломтемы: to follow, to preserve, to introduce, widely, religious, Easter, to connect, royal, an occasion, an atmosphere, to unite,to mark,

an anniversary, to include, a g

; и т.д.; учатся понимать его на слух, распознавать в текстах и употреблять в устной речи.

Грамматическая сторона речи:

Узнают правила образования и употребления , учатся распознавать грамматический материал: разделительные вопросы.

Учащиеся выполняют ряд речевых упражнений, способствующих овладению новым грамматическим явлением;

самостоятельно используют новое грамматическое явление в контексте.


Unit III. Do you like travelling?

Досуг и увлечения. Путешествия и туризм. Каникулы. Планирование путешествия. Способы путешествия по Британии.


21 час

-урок изучения нового учебного материала

-урок совершенствования знаний, умений и навыков (уроки формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного)

-урок обобщения и систематизации

-комбинированный урок

-урок-игра

-урок-проект

-урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков


-индивидуальная работа

-парно-групповая работа

-проектная деятельность

-ролевая игра

Говорение:

Учатся вестидиалог этикетного характера  по теме «Understandingpeople» (начать, поддержать, вежливо переспросить и закончить разговор).

Учатся делать сообщение в связи с прочитанным текстом,

используя основные коммуникативные  типы    речи (описание, повествование, сообщение,    характеристика), выражая и аргументируя свое отношение к прочитанному,

используя эмоциональные и  оценочные  суждения;

высказываться по теме используя лексический материал.

Учатся логично и аргументированно говорить по  заданной теме , используя лексический и грамматический материал темы.

Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями.

Учатся:

– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, учитывать позицию собеседника;

– работать самостоятельно;

– использовать различные опоры (речевой образец, ключевые слова, план и т. д.) для построения собственного высказывания.

Аудирование:

учатся понимать  на слух иноязычные тексты с выборочным пониманием содержания, выбирая главные факты, опуская второстепенные.

Чтение:

 Учатся читать аутентичные тексты с выборочным пониманием содержания, с полным пониманием прочитанного, оценивая полученную информацию, выражая и аргументируя свое отношение к прочитанному.

Учатся читать  текст художественной литературы с пониманием основного содержания, выбирая главные факты из текста, устанавливая  их логическую последовательность для краткого высказывания.

Письмо:

Учащиеся совершенствуют навыки орфографии.

Учатся:

– правильно записывать изученные лексические единицы;

– применять основные правила орфографии.

Учатся писатьсочинение на тему «Myfavouritedestination».

Социокультурная осведомленность:

Знакомятся с туристическими предпочтениями британцев.

Лексическаясторонаречи:

Знакомятсяслексическимматериаломтемы: an agency,an agent,accommodation, an excursion, a guide coach tour, on one’s own, a destination,

a resort, a trip,aholidaymaker. Реплики-клишеречевогоэтикета:

I think…On the one hand…On the other hand…Besides…As far as I know…

On the whole I can say that…

и т.д.; учатся понимать его на слух, распознавать в текстах и употреблять в устной речи.

Грамматическая сторона речи:

Узнают правила образования и употребления, учатся распознавать грамматический материал: модальные глаголы  must, oughtto, should, need. could, tobeableto; оценочные прилагательные.

Учащиеся выполняют ряд речевых упражнений, способствующих овладению новым грамматическим явлением;

самостоятельно используют новое грамматическое явление в контексте.


Unit IV Are you a good sport?

Спорт. Виды спорта. Любимый вид спорта. Занятия спортом в школе и во внеурочное время. История некоторых видов спорта. Олимпийские игры. Паралимпийские игры.


13 часов

-урок изучения нового учебного материала

-урок совершенствования знаний, умений и навыков (уроки формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного)

-урок обобщения и систематизации

-комбинированный урок

-урок-игра

-урок-проект

-урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков


-индивидуальная работа

-парно-групповая работа

-проектная деятельность

-ролевая игра

Говорение:

Учатся вестидиалог - расспрос, диалог этикетного характера, выражая одобрение/неодобрение.

Учатся делать сообщение в связи с прочитанным текстом,

используя основные коммуникативные  типы    речи (описание, повествование, сообщение,    характеристика), выражая и аргументируя свое отношение к прочитанному,

используя эмоциональные и  оценочные  суждения;

высказываться по теме используя лексический материал.

Учатся логично и аргументированно говорить по  заданной теме , используя лексический и грамматический материал темы.

Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями.

Учатся:

– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, учитывать позицию собеседника;

– работать самостоятельно;

– использовать различные опоры (речевой образец, ключевые слова, план и т. д.) для построения собственного высказывания.

Аудирование:

учатся понимать  на слух иноязычные тексты с выборочным пониманием содержания, выбирая главные факты, опуская второстепенные.

Учатся понимать  на слух иноязычные тексты с полным пониманием содержания; заполнять пропуски в тексте упражнения одним словом или короткой фразой после предварительного аудирования.


Чтение:

 Учатся читать иноязычный текст с выборочным пониманием содержания; выделять главные факты в тексте для краткого высказывания, используя опоры.

Учатся читать аутентичные материалы,  выбирая главные факты, устанавливая логическую последовательность основных фактов/событий в тексте.


Письмо:

Учащиеся совершенствуют навыки орфографии.

Учатся:

– правильно записывать изученные лексические единицы;

– применять основные правила орфографии.

Учатся делать выписки из прочитанного текста (заполнение таблицы); писать репортаж о дне спорта в школе.

Социокультурная осведомленность:

Знакомятся с видами спорта, которые появились в Британии.

Лексическаясторонаречи:

Знакомятсяслексическимматериаломтемы: cycling, cricket,rugby, boxing, golf, figureskating, gymnastics, synchronizedswimming,

weightlifting, wrestling, track and field athletics, to keep fit, sense, a skill,to develop, technique, to master, to include, speed, patient, tough, to cause,

aninjury, towin, tolose, self-confident, competetivеи т.д.; учатся понимать его на слух, распознавать в текстах и употреблять в устной речи.

Грамматическая сторона речи:

Узнают правила образования и употребления, учатся распознавать грамматический материал:словообразование (nounsuffixes –ment, -ing, -ence, -cy, -tion; adjectivesuffixes: -ing, -ed, -ive; adverbsuffix: -ly);страдательный залог настоящего завершенного времени.

Учащиеся выполняют ряд речевых упражнений, способствующих овладению новым грамматическим явлением;

самостоятельно используют новое грамматическое явление в контексте.


Unit V. A healthy living guide.

доровый образ жизни. Здоровые привычки/правильное питание. Советы тем, кто заботится о здоровье.


17

-урок изучения нового учебного материала

-урок совершенствования знаний, умений и навыков (уроки формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного)

-урок обобщения и систематизации

-комбинированный урок

-урок-игра

-урок-проект

-урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков


-индивидуальная работа

-парно-групповая работа

-проектная деятельность

-ролевая игра

Говорение:

Учатся вестидиалог этикетного характера, вежливо выясняя детальную информацию.

Учатся делать сообщение в связи с прочитанным текстом,

используя основные коммуникативные  типы    речи (описание, повествование, сообщение,    характеристика), выражая и аргументируя свое отношение к прочитанному,

используя эмоциональные и  оценочные  суждения;

высказываться по теме используя лексический материал.

Учатся логично и аргументированно говорить по  заданной теме , используя лексический и грамматический материал темы. Учатся делать сообщение по теме, защищать свои проекты.

Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями.

Учатся:

– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, учитывать позицию собеседника;

– работать самостоятельно;

– использовать различные опоры (речевой образец, ключевые слова, план и т. д.) для построения собственного высказывания.

Аудирование:

учатся понимать  на слух иноязычные тексты с выборочным пониманием содержания, выбирая главные факты, опуская второстепенные.

Учатся понимать  на слух иноязычные тексты с полным пониманием содержания; заполнять пропуски в тексте упражнения одним словом или короткой фразой после предварительного аудирования.


Чтение:

 Учатся читатьиноязычный текст с выборочным пониманием содержания, полным пониманием содержания;отрывок из художественного текста с полным пониманием содержания.

Письмо:

Учащиеся совершенствуют навыки орфографии.

Учатся:

– правильно записывать изученные лексические единицы;

– применять основные правила орфографии.

Учатсяписатьсочинение-рассуждениенатему«Ifyouareunhealthywhoisresponsibleforit

Социокультурная осведомленность:

Знакомятся с видами спорта, которые появились в Британии.

Лексическаясторонаречи:

Знакомятсяслексическимматериаломтемы:  calorie, a diet, a disease, fast food, garlic, a habit, homemade, inactivity, to lead to, a lifestyle, obesity, overweight, to promote, regular, regularity, to skip, to snack (on), used to, a variety, a way to live

и т.д.; учатся понимать его на слух, распознавать в текстах и употреблять в устной речи.

Грамматическая сторона речи:

Узнают правила образования и употребления, учатся распознавать грамматический материал:usedto в сопоставлении с PresentSimple, словообразование

(суффикс  прилагательных -y), (для повторения) Infinitive, Ving; аффиксы существительных (-ity),  прилагательных, наречий (-y,un-,ly), (словосложение: существительное + существительное; еxpressingreason/cause:because, because  of, since, othercausesare… Showing result/effect:  as a result, consequently, which leads to…which resulted in….

Учащиеся выполняют ряд речевых упражнений, способствующих овладению новым грамматическим явлением;

самостоятельно используют новое грамматическое явление в контексте.


Unit VI.

Changing times, changing styles.

Я, моя семья и мои друзья. 

Внешность. Одежда. Мода. Модные тенденции. Предметы одежды/детали одежды. Покупка одежды. Школьная форма.

(2-резерв)


23

-урок изучения нового учебного материала

-урок совершенствования знаний, умений и навыков (уроки формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного)

-урок обобщения и систематизации

-комбинированный урок

-урок-игра

-урок-проект

-урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков


-индивидуальная работа

-парно-групповая работа

-проектная деятельность

-ролевая игра

Говорение:

Учатся вестидиалог- расспрос, диалог этикетного характера..

Учатся делать сообщение в связи с прочитанным текстом,

используя основные коммуникативные  типы    речи (описание, повествование, сообщение,    характеристика), выражая и аргументируя свое отношение к прочитанному,

используя эмоциональные и  оценочные  суждения;

высказываться по теме используя лексический материал.

Учатся логично и аргументированно говорить по  заданной теме , используя лексический и грамматический материал темы. Учатся делать сообщение по теме, защищать свои проекты.

Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями.

Учатся:

– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, учитывать позицию собеседника;

– работать самостоятельно;

– использовать различные опоры (речевой образец, ключевые слова, план и т. д.) для построения собственного высказывания.

Аудирование:

учатся понимать  на слух иноязычные тексты с выборочным пониманием содержания, выбирая главные факты, опуская второстепенные.

Учатся понимать  на слух иноязычные тексты с полным пониманием содержания; заполнять пропуски в тексте упражнения одним словом или короткой фразой после предварительного аудирования.


Чтение:

 Учатся читатьиноязычный текст с выборочным пониманием содержания, полным пониманием содержания;отрывок из художественного текста с полным пониманием содержания.

Письмо:

Учащиеся совершенствуют навыки орфографии.

Учатся:

– правильно записывать изученные лексические единицы;

– применять основные правила орфографии.

Учатсяписатьсочинение-рассуждениенатему«Theadvantagesanddisadvantagesofwearingaschooluniform». Социокультурная осведомленность:

Знакомятся с видами спорта, которые появились в Британии.

Лексическаясторонаречи:

Знакомятсяслексическимматериаломтемы:  a baby doll dress, bags, to be in / out of fashion, to be up to date with the fashion, clubwear, to come into fashion, to customize smth. with smth., denim, embroidery, flares, footwear, to go out of fashion, leggings, maxi, narrow, oversize, a petticoat, a piece of clothing, a pinafore, platform shoes, a polo necksweater, shoulder-padded, sportswear, streetwear, a style, tight, tights, trendy, a trouser suit ит.д.; учатсяпониматьегонаслух, распознаватьвтекстахиупотреблятьвустнойречи.

Грамматическая сторона речи:

Узнают правила образования и употребления, учатся распознавать грамматический материал: сослагательное наклонение.

Учащиеся выполняют ряд речевых упражнений, способствующих овладению новым грамматическим явлением;

самостоятельно используют новое грамматическое явление в контексте.




9 класс


Кол-во часов

Формы организации учебных занятий

Основные виды учебной деятельности

Unit 1. Reading ...? Why not?

Досуг и увлечения: чтение. Выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру. Мнения зарубежных сверстников о чтении, их литературные интересы и любимые писатели. Знакомство с отрывками из художественных и публицистических произведений. Литературная карта Курского края.



14час

-урок изучения нового учебного материала

-урок совершенствования знаний, умений и навыков (уроки формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного)

-урок обобщения и систематизации

-комбинированный урок

-урок-игра

-урок-проект

-урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков


-индивидуальная работа

-парно-групповая работа

-проектная деятельность

-ролевая игра

Говорение

Учатся: вести диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог.

- -использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ,

-уметь делать резюме по прочитанному тексту;

- уметь рассказывать о любимых книгах, о биографиях знаменитых писателей;

- уметь давать характеристику знаменитым людям

Аудирование: Совершенствуют навыки понимания речи на слух:воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников,понимают на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся, учатся уметь понимать на слух мнения о роли чтения, рассказы о литературных местах и писателях;

ЧтениеСовершенствуют технику чтения, учатся читать аутентичные тексты разных жанров и типов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание в зависимости от цели/вида чтения учатся читать с целью понимания основного содержания. Учатся читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации. Учатся читать с целью полного понимания содержания на уровне значения смысла и критического осмысления содержания, читают аутентичные тексты разных жанров и типов. читать и понимать статьи о книгах и чтении, биографии знаменитых писателей, интервью с популярными писателями

 Письмо Правильное написание новых слов по теме, умение применять их в рамках изучаемого лексико-грамматического материала: Совершенствуют навыки орфографии, овладевают стилями письменной речи и функциональными типами письменного текста. Овладевают умениями организовывать письменный текст. Используют письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности, учатся писать рецензию

Фонетическая сторона речи: Долгота и краткость гласных звуков. Правильное ударение в словах и фразах. Звукобуквенные соответствия. Интонация в вопросительных предложениях..

Грамматика: Present meaning: Present Simple, Present Progressive, Present Perfect, Present Perfect Progressive

Past meaning: Past Simple, Past Progressive, Past Perfect, Past Perfect Progressive

Passive voice

Знакомятся и учатся употреблять в речи: Лексический материал: To succeed in.., to improve, to explore, to encourage, to influence, fiction, science fiction, horror, as long as, imagination, аn age, childhood, to inspire, to publish, to marry, to be a success, to describe, to be set, powerful, vivid, a plot, to die, to honour, to be based on, scientific, outstanding, a setting, an author, a reference book, a novelist, a genre, a thriller, a romance, classic

Учащиеся учатся:

- : уважению и приятию традиций и обычаев других народов; формированию позитивной моральной самооценки и моральных чувств;

: владению культурой речи; ведению дискуссии и диалога на материале учебных тем; выслушивание мнения других; владению различными формами устных публичных выступлений; оценке разных точек зрения и обсуждение ситуации с различных позиций; аргументации личной точки зрения

- работать с основными компонентами учебника; использованию справочной и дополнительной литературы; проведению разных видов сравнения; установление причинно-следственных связей

Unit 2. Let the music begin ...

Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи. Досуг и увлечения: музыка. Выдающиеся люди, их вклад

в мировую культуру. Знакомство с музыкальными стилями, популярными в Британии, британскими музыкальными фестивалями, известными британскими композиторами,

известными композиторами, музыкантами и музыкальными явлениями родной культуры.

Музыкальная карта Курского края.

13 часов

13 час.

-урок изучения нового учебного материала

-урок совершенствования знаний, умений и навыков (уроки формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного)

-урок обобщения и систематизации

-комбинированный урок

-урок-игра

-урок-проект

-урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков


-индивидуальная работа

-парно-групповая работа

-проектная деятельность

-ролевая игра

Говорение: 

Учатся: рассказывать о любимой музыке и музыкантах, выражать мнение о разных жанрах музыки,

- . расспрашивать одноклассников об их отношении к музыке;

- уметь составлять рассказ с опорой на картинку

Овладевают диалогической формой речи, монологической формой речи.

Аудирование: 

Учащиеся учатся:

- понимать мнения о музыке, музыкантах

Совершенствуют навыки понимания речи на слух:воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников,понимают на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся.

Чтение: 

Совершенствуют технику чтения, учатся читать аутентичные тексты разных жанров и типов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание в зависимости от цели/вида чтения учатся читать с целью понимания основного содержания. Учатся читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации. Учатся читать с целью полного понимания содержания на уровне значения смысла и критического осмысления содержания, читают аутентичные тексты разных жанров и типов.

 Письмо: 

Учатся: