Выбранный для просмотра документ 2016 5 кл КТП фгос.doc
Скачать материал "Рабочая программа и КТП на ступень основного общего образования"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ КТП 6 класс.docx
Скачать материал "Рабочая программа и КТП на ступень основного общего образования"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ пояснит. записка 5 - 9 кл изм. на проверку.doc
Рабочая программа по английскому языку для 5 – 9 классов
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету « Английский язык » составлена на основе примерной программы основного общего образования по английскому языку, авторской программы курса английского языка к УМК «English» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений ( «Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников В.П. Кузовлева. 5-9 классы» - М.: «Просвещение»,2012) для 7 – 9 классов и авторской программы курса английского языка «Английский с удовольствием» / «Enjoy English» М. З. Биболетовой, Н. Н. Трубаневой для 5 - 9 классов (Титул, 2013)., для 5- 6 классов в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования", приказом Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1644 "О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" и приказом Минобрнауки России от 31.12.2015 N 1577 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897).
В программе дается краткая характеристика предмета, определяются цели и задачи обучения английскому языку в основной школе, ценностные ориентиры обучения, содержание обучения, планируемые результаты освоения образовательной программы.
Рабочая программа имеет целью развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной и способствует решению следующих задач изучения на второй ступени среднего основного образования.
речевая компетенция – развивать коммуникативные умения в четырех основных вида речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме).
языковая компетенция - овладеть новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
социокультурная/межкультурная компетенция - приобщить к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формировать умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция - развивать умения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – развивать общие и специальные учебные умения, универсальные способы деятельности; знакомить с доступными учащимся способами и приемами самостоятельно изучать языки и культуры, в том числе с использованием новых информационных технологий.
формировать у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладеть ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
формировать общекультурную и этническую идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитывать качества гражданина, патриота; развивать национальное самосознание, стремление к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
развивать стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка.
II. Общая характеристика курса
В настоящее время обучение иностранному языку (ИЯ) рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.
Коренным образом изменился социальный статус ИЯ как учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетарного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономических и политических основ Российского государства, открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли ИЯ в жизни личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, ИЯ превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.
Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определённом уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:
повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны (самый большой барьер при осуществлении совместных международных проектов, создании совместных предприятий – языковой и культурный);
вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;
доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям.
Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать как экономическую категорию. Интегрируясь с техническими науками, материальным производством, она превращается в непосредственную производительную силу.
Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС, где «развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «Иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России.
ИЯ в данном курсе рассматривается как важнейшее средство воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры, ИЯ формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т. д., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.
ИЯ открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа (народов) изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание ИЯ и культуры устраняет барьеры недоверия, даёт возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом.
В линии УМК «English 5-9» особое внимание отводится дальнейшему развитию умения учиться. Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т. д.
Обучение межкультурному общению в данном курсе способствует:
формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках ИЯ они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Всё это облегчает их дальнейшую социализацию;
развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнёрами;
общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств для выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать своё речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца, – качество, присущее каждому культурному человеку;
расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления ИЯ с родным языком происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.
Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. Данный курс готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на ИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.
.
При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения: организация самостоятельной работы, проектная деятельность, творческая деятельность, развитие критического мышления через чтение и письмо, организация группового взаимодействия. Большое значение придается здоровьесберегающим технологиям, особенно на начальном этапе, в частности, за счет смены видов активности: учебно-речевой на учебно-игровую, интеллектуальной на двигательную, требующую физической активности, или смены видов учебной речевой деятельности с целью предотвращения усталости школьников (говорение сменяется чтением или письмом, и наоборот).
В учебно-воспитательном процессе происходят существенные изменения, а именно: в общении между учителем и учениками на смену авторитарного стиля приходит учебное сотрудничество / партнерство;
парные и групповые формы работы доминируют над фронтальными;
ученик и учитель в процессе обучения все время ставятся в ситуацию выбора (текстов, упражнений, последовательности работы и др.), проявляя самостоятельность в выборе того или иного дополнительного материала в соответствии с потребностями и интересами учащихся, что придает процессу обучения иностранным языкам личностный смысл;
последовательно развиваются у школьников рефлексивные умения — умения видеть себя со стороны, самостоятельно оценивать свои возможности и потребности.
Более разнообразными становятся формы работы, среди которых предпочтения отдаются парно-групповой работе, проектной деятельности и ролевой игре, усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных).
Контрольно-оценочная деятельность предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке. В каждой четверти проводится 4 контрольные работы по всем видам речевой деятельности, что позволяет оценить коммуникативные умения обучающихся в аудировании, говорении, чтении и письме и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен. В конце изучения темы проводится контроль устной речи. Формы контроля: тесты, заполнение таблиц, анкет, диктанты, контрольные работы, монологические высказывания и диалоги, защита личного портфолио. Программой предусмотрено вовлечение учащихся в проектную деятельность. Запланировано 4 проектные работы в конце каждой четверти.
III. Описание места учебного предмета в учебном плане.
В соответствии с базовым учебным планом на изучение ИЯ в основной школе отводится 3 часа в неделю.
Рабочая программа рассчитана на 522 часа, 105 часов учебного времени в год, 3 часа в неделю, 35 учебных недель 5-8 классы, 34 учебные недели – 9 класс.
5 класс - 105 часов (3 часа в неделю);
6 класс - 105 часов (3 часа в неделю);
7 класс - 105 часов (3 часа в неделю);
8 класс - 105 часов (3 часа в неделю);
9 класс - 102 часа (3 часа в неделю).
Общее количество учебных часов составляет 522, что даёт возможность учащимся по окончании основной школы достичь общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терминах Совета Европы). Данный уровень позволит выпускникам основной школы использовать ИЯ для продолжения образования на старшей ступени обучения в школе и для дальнейшего самообразования.
Особенности обучения ИЯ в основной школе обусловлены динамикой развития школьников. К концу обучения в основной школе (8-9 классы) усиливается стремление школьников к самоопределению. Помочь с самоопределением школьников призвана предпрофильная подготовка, которая начинается в конце 8 класса и продолжается в 9 классе. Она способствует выявлению их потенциальных склонностей, способностей, готовности к выбору дальнейшего направления своего образования и к определению в нём место ИЯ: либо в качестве одного из базовых учебных предметов, либо в качестве профильного.
Это придаёт обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала.
IV. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Английский язык» основываются на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющейся методологической основой реализации ФГОС общего образования. В соответствии с данной концепцией «духовно-нравственное воспитание личности гражданина России – педагогически организованный процесс усвоения и принятия учащимися базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носителями этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья, культурно-территориальные сообщества, традиционные российские религиозные объединения …, мировое сообщество».
Основным содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются базовые национальные ценности: патриотизм, социальная солидарность и толерантность, гражданственность, семья, уважение к труду, ценность знания, родная природа, планета земля, экологическое сознание, эстетическое и этическое развитие, многообразие культур и международное сотрудничество.
В процессе воспитания происходит «духовно-нравственное развитие личности: формирование ценностно-смысловой сферы личности, способности учащихся оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.
Владение основами научных методов познания окружающего мира и мотивированность на творчество и инновационную деятельность; готовность к сотрудничеству, способность осуществлять учебно-исследовательскую деятельность, проектную и информационно-познавательную деятельность важны для нынешнего школьника.
Неотъемлемой чертой становятся уважение мнения других людей, умение вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешное взаимодействие.
Ценностные ориентиры учебного предмета основаны на пропаганде правил здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни.
Красной линией среди ценностных ориентиров становится мотивированность на образование и самообразование в течение всей жизни.
V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
Федеральный государственный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У учащихся основной школы будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»:
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами ИЯ;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.
Изучение ИЯ внесет свой вклад в:
1) воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу, России;
знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;
знание правил поведения в классе, школе, дома;
стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны;
уважительное отношение к родному языку;
уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи;
уважение традиционных ценностей многонационального российского общества;
осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;
чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;
стремление достойно представлять родную культуру;
правовое сознание, уважение к правам и свободам личности;
2) воспитание нравственных чувств и этического сознания;
представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;
знание правил вежливого поведения, культуры речи;
стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;
умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;
уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;
гуманистическое мировоззрение; этические чувства: доброжелательность,
эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;
представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям;
установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;
потребность в поиске истины;
умение признавать свои ошибки;
чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;
уверенность в себе и своих силах;
3) воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
ценностное отношение к труду и к достижениям людей;
уважительное отношение к людям разных профессий;
навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника;
умение работать в паре/группе; взаимопомощь;
ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;
потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);
ответственное отношение к образованию и самообразованию, понимание их важности в условиях современного информационного общества;
умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
умение вести обсуждение, давать оценки;
умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и рационально использовать время;
умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;
бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
4) формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;
потребность в здоровом образе жизни;
понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту;
знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;
стремление к активному образу жизни: интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;
5) воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);
интерес к природе и природным явлениям;
бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;
понимание активной роли человека в природе;
способность осознавать экологические проблемы;
готовность к личному участию в экологических проектах;
6) воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание);
умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей;
мотивация к самореализации в творчестве; стремление выражать себя в различных видах творческой деятельности;
уважительное отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и науки;
положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям;
7) воспитание уважения к культуре других народов;
интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов;
представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;
адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения людей другой культуры;
стремление к освобождению от предубеждений и стереотипов;
уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры;
умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;
потребность и способность представлять на английском языке родную культуру;
стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению;
стремление к мирному сосуществованию между людьми и нациями.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.
У учащихся основной школы будут развиты:
1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:
представление оИЯ как средстве познания мира и других культур;
осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;
осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;
обогащение опыта межкультурного общения;
2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению;
3) универсальные учебные действия:
регулятивные:
самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
познавательные:
использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;
пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;
выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;
осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;
решать проблемы творческого и поискового характера;
самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;
контролировать и оценивать результаты своей деятельности;
коммуникативные:
готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:
- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;
- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;
- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;
- спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;
- уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;
- уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;
- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);
- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
- проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;
- уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;
специальные учебные умения:
читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;
читать на АЯ с целью детального понимания содержания;
читать на АЯ с целью понимания основного содержания;
понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;
понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;
понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;
работать с лексическими таблицами;
понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;
работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;
кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;
догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;
иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;
использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;
использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;
организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;
работать с англо-русским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;
пользоваться лингвострановедческим справочником;
переводить с русского языка на английский;
использовать различные способы запоминания слов на ИЯ;
выполнятьтестывформатах “Multiple choice”, True/False/Unstated”, “Matching”, “Fill in” идр.
Предметные результаты
5 класс
Речевые умения.
Умения диалогической речи.
При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники учатся вести следующие виды диалогов, используя необходимые речевые клише:
- диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие, используя соответствующие обращения, принятые в англоговорящих странах; начинать, вести и заканчивать разговор по телефону; высказывать вежливую просьбу и реагировать на просьбу партнера; поддерживать диалог за столом (до, во время и после угощения); делать комплименты и реагировать на них; вежливо соглашаться или не соглашаться, используя краткий ответ; предупреждать от опасности; переспрашивать;
Объём диалога этикетного характера – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.
- диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и самостоятельно запрашивать информацию, выражая при этом свое мнение и переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать/давать интервью;
Объём диалога-расспроса до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
- диалог побудительного xapактeра: обратитъся с просьбой, согласиться/отказаться выполнить просьбу; реагировать на предложение партнера сделать что-либо вместе согласием/несогласием, желанием/нежеланием; попросить о помощи и предложить свою помощь; дать совет и принять/не принять совет партнера;
Объём диалога побудительного характера – до 2 реплик со стороны каждого учащегося.
- диалог-обмен мнениями: выслушать сообщение/мнение партнера, согласиться/не согласиться с ним, выразить свою точку зрения и обосновать ее; выразить сомнение, одобрение/неодобрение.
Объём диалога – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.
Умения монологической речи.
При овладении монологической речью школьники учатся:
- описывать иллюстрацию;
- высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план;
- высказываться в связи с ситуаций общения, используя уточнение, аргументацию и выражая свое отношение к предмету речи;
- делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного/прослушанного, выражая свое мнение и отношение;
- передавать содержание прочитанного/прослушанногo текста с опорой на ключевые слова/план и без опоры;
- давать характеристику героям прочитанного/прослушанного текста.
Объём монологического высказывания – до 8-10 фраз.
Умения письменной речи.
При овладении письменной речью школьники учатся:
- заполнять таблицы по образцу;
- составлять вопросы к тексту и отвечать на них;
- заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, возраст, пол, гражданство, адрес); .
- писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем рождения и другими праздниками, выражая пожелания;
- писать личное письмо зарубежному другу/отвечать на письмо зарубежного друга, описывая события и свои впечатления, соблюдая нормы письменного этикета, принятого в англоговорящих странах;
- делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.
Рецептивные речевые умения.
Умения аудирования.
При овладении аудированием школьники учатся:
- воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, а также тексты в видео- и аудиозаписи с различной глубиной: с пониманием основного содержания и извлечением необходимой информации. При этом учащиеся опираются на догадку и контекст, стараются игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания;
- воспринимать на слух и выделять необходимую/интересующую информацию в аутентичных прагматических текстах, например, объявлениях на вокзале/в аэропорту, в прогнозе погоды.
Умения чтения.
При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты, содержание которых соответствует коммуникативно-познавательным потребностям и интересам учащихся 5 класса, и понимать их с различной глубиной: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение), с извлечением нужной/требуемой информации (просмотровое или поисковое чтение).
Словарь используется по мере необходимости, независимо от вида чтения.
При овладении чтением школьники:
- совершенствуют технику чтения вслух и про себя: соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания новых правил чтения;
- учатся читать выразительно вслух небольшие тексты (объявления, сообщения, инсценируемые диалоги), содержащие только изученный языковой материал;
- учатся читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов: личные письма, странички из дневника, письма-приглашения, стихи, отрывки из художественной прозы, короткие рассказы, сказки, газетные статьи, информационно-рекламные тексты (объявления, вывески, меню, программы радио- и телепередач, файлы на дисплее компьютера, факсы, странички из путеводителя, странички из календаря, рецепты, инструкции и т. д.).
В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:
определять тему/основную мысль;
выделять главные факты, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
догадываться о значении отдельных слов (на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту);
пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарем;
В ходе изучающего чтения школьники учатся:
читать несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста;
оценивать полученную из текста информацию, выражать свое мнение.
В ходе просмотрового/поискового чтения школьники учатся:
выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов.
Социокультурные знания и умения.
К концу обучения в 5 классе школьники смогут:
- составить представление о роли английского языка в современном мире как средстве международного общения;
- познакомиться с социокультурным портретом англоговорящих стран (Великобритании) и родной страны: географические и природные условия, погода, население, столица, денежные единицы (Великобритании), некоторые праздники (Christmas, New Year, St Valentine's Dау, Mother's Dау), особенности школьного образования;
- познакомиться с культурным наследием англоговорящих стран и России: всемирно известными достопримечательностями (Westminster Аbbеу, Big Веn, the Houses of Parliament, the Tower of London, Trafalgar Square, Buckingham Palace, Tower Bridge, St Paul's Cathedral, МОМI (Museum ofthe Moving Imagе), Маdame Tussaud's, London's Parks and Gardens, London Zoo, Whipsnade Wild Animal's Park; the Kremlin, Red Square); с фактами из жизни и с биографиями известных людей в области литературы, живописи, кино (Daniel Defoe, Mark Twain, John R. R. Tolkien, Joseph Turner, Charlie Chaplin и др.); с фактами из жизни знаменитыx ученых, изобретателей, политиков (Charles Darwin, Alexander Веll; Аbrahаm Lincoln, Sir Winston Churchill; Andrei Sakharov и др.);
- познакомиться с некоторыми образцами национального английского фольклора (стихами, сказками, детскими рассказами);
- научиться представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о ее национальных традициях, географических и природных условиях, известных ученых, писателях, спортсменах; оказать помощь зарубежным гостям, приехавшим в Россию (представиться, познакомить с родным городом/селом/районом и т. д.).
Языковые знания и навыки
Графика и орфография, произносительная сторона речи.
Школьники учатся:
• применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного на первой ступени и нового лексического материала, изучаемого в 5 классе;
• адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать ударение в слове и фразе; соблюдать правильную интонацию в повелительных, утвердительных, вопросительных (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы) и восклицательных предложениях.
Лексическая сторона речи.
Учащиеся должны овладеть следующими словообразовательными средствами для создания и расширения потенциального словаря:
а) аффиксацией:
префиксами и суффиксами имен прилагательных: un-, in-, im-, -non;
префиксом и суффиксом наречий: un-, -ly;
б) конверсией:
прилагательными, образованными от глаголов: to clean - а clean room;
прилагательными, образованными от существительных: соld-cold weather;
в) сложением типа:
прилагательное + существительное: blackboard;
прилагательное + прилагательное: well-knоwn, good-looking.
Грамматическая сторона речи.
Школьники учатся употреблять в речи:
- артикли: определенный и нулевой артикли с названиями планет, сторон света, океанов, морей, рек, каналов, горных цепей и вершин, государств, городов, улиц и площадей; с названиями национальностей и языков; исторических достопримечательностей; с именами собственными;
- существительные в функции прилагательного (например, teenage fashion,art gallery);
- глаголы в действительном залоге в Present Continuous, Present Perfect; глаголы в пассивном залоге в Present, Past, Future Simple; эквиваленты модальных глаголов (have to, should); некоторые фразовые глаголы (например, take care of, look for); конструкцию to bе going to для выражения будущего действия; конструкцию there is / there are в Past Simple;
- причастия I и II для образования Present Continuous Active
- наречия, образованные с помощью суффикса -ly; наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, long, high); наречия hard/hardly, late/lately, high/highly, near/nearly; степени сравнения наречий, включая исключения; место наречия в предложении;
- междометия:
Oh! Well!;
- пpocтыe распространенные предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке:
She met the boys in London last уеаr;
- специальные вопросы с How (How long / far / high / manу / much / old / .. ?):
How safe is travelling bу boat this time of the year?
- альтернативные вопросы:
Dо уоu go to school bу bus or bу underground?
- разделительные вопросы с глаголами в Present, Past, Future Simple; Present Perfect; Present Continuous:
She was nervous at the lesson, wasn't she?
They have never bееn to Britain, have they?
- восклицательные предложения для выражения эмоций:
What а nice girl! How wonderful!
- некоторые формы безличных предложений:
It usually takes mе half an hour to get to school. The film is worth seeing;
- глагольные конструкции типа:
verb + doiпg sтth (enjoy, like, love, hate, mind, stop, finish, give uр + doing smth):
Her little daughters enjoy dancing. Stop talking!
Be/look/feel + adverb/adjective:
Why do уоu look so tired? I think Oliver is upset because he can't get along with his тит.
Учащиеся должны распознавать по формальным признакам и понимать значение:
- слов, словосочетаний с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное) - эквивалента модального глагола сап - to bе аbе to;
- конструкции типа verb + object + infinitive (want, wish, expect + smb + to do smth): They expect Аliсе to answer five questions. Dо уоu want us to take part in the competition?
- предложений типа:
The little girl seems to bе а wonderful dancer;
6 класс
Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера (до 3 реплик со стороны каждого учащегося), диалог-расспрос (до 4-х реплик), диалог-побуждение к действию (до 2-х реплик), диалог-обмен мнениями (до 2-х реплик со стороны каждого учащегося).
Монологическая речь.
кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст (пересказ);
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.
Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
делать выписки из текста;
писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания
заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес).
Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:
фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
иноязычными сказками и легендами, рассказами;
с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);
с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;
словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.
Предусматривается овладение умениями:
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять адрес на английском языке;
описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и родного города
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Знание основных способов словообразования:
а) аффиксации:
б) конверсии
Распознавание и использование интернациональных слов.
Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.
сложноподчиненные предложения с which, that, who;
вопросительные предложения;
конструкции с глаголами на –ing
конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.
действительный залог (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous);
страдательный залог (Present, Past, Future Simple);
модальные глаголы и их эквиваленты (must/have to/should);
фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу;
притяжательные местоимения в относительной и в абсолютной форме;
образование наречий от прилагательных; наречия, совпадающие по форме с прилагательными;
числительные для обозначения дат и больших чисел
7 класс
Обучающимися 7-го класса будут достигнуты следующие предметные результаты :
Грамматическая сторона речи
Понимать и различать основные значения изученных лексических единиц: основные способы словообразования: аффиксация; словосложение; конверсия; распознавание и использования интернациональных слов.
II. Особенности структуры простых и сложных предложений:
1) предложенийсначальным It иоборотом there is / there are – there was / there were.
2) придаточных предложений с союзными словами which, that, who, when, because, it..
3) предложенийтипа I wish…, I had….
4) побудительных предложений в утвердительной и отрицательных формах Don’tworry. Becareful.
III. Признаки изученных грамматических явлений:
1) конструкций с неопределенной формой глагола:
а) Complexobject (сложное дополнение);
б) Adjective + infinitive;
в) Infinitive as an attribute.
2) видовременных форм глаголов наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении;
3) модальных глаголов и их эквивалентов;
4) артиклей, употребление их с существительными, обозначающими профессии;
5) личных и притяжательных местоимений в именительном и объектном падежах;
6) степеней сравнения наречий и прилагательных;
7) форм глаголов с окончанием – ing.
IV. Основные нормы речевого эпитета (оценочная лексика, реплики-клише)
V. Роль владения иностранным языком в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка, сходства и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.
А. В коммуникативной сфере (т.е. владение иностранным языком как средством межкультурного общения):
Коммуникативные умения в основных видах речевой
деятельности
1.Вести диалог этикетного характера:
- начать, поддержать и закончить разговор;
- поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них, выразить благодарность;
- вежливо переспросить, выразить согласие / отказ.
2. Вести диалог – расспрос:
- запрашивать и сообщать фактическую информацию:
3. Вести диалог побуждение к действию:
- обратиться с просьбой и выразить готовность / отказ её выполнить,
- дать совет и принять/не принять его;
- пригласить к действию;
4. Вести диалог обмен мнениями
- выразить свою точку зрения;
- выразить согласие / несогласие;
- выразить чувства, эмоции/
5. Кратко высказываться о фактах и событиях, используя описание, повествование, сообщение.
6. Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст.
7. Делать сообщение в связи с прочитанным / прослушанным текстом.
аудирование
1.Понимать основное содержание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста и выделять для себя:
- основную мысль;
- главные факты, опуская второстепенные;
- необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
2. Использовать переспрос, просьбу повторить
чтение
1.Определить тему, содержание текста по заголовку
2.Читать несложные аутентичные тексты с пониманием основного содержания:
- выделять основную мысль;
- выбирать основные факты из текста, опуская второстепенные;
- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста
3. Читать несложные аутентичные тексты с полным пониманием текста:
- полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использование двуязычного словаря);
- выразить своё мнение по прочитанному.
4. Читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.
письменная речь
1. Делать выписки из текста;
2. Писать короткие поздравления, выражать пожелания:
3. Заполнять бланки (указывать имя, фамилию, возраст, адрес);
4. Писать личное письмо с опорой на образец.
8 класс
Обучающимися 8-го класса будут достигнуты следующие предметные результаты:
знание основных значений изученных лексических единиц.
В общий объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят:
отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;
устойчивые словосочетания (to be in/out of fashion, to break a record, etc.);
интернациональная лексика (shampoo, fitness, marathon, etc.);
многозначные слова (to lose – 1) терять 2) проигрывать, etc.);
синонимы (to suit – to match – to fit; to say – to tell – to talk – to speak, trendy - fashionable);
антонимы (healthy – unhealthy, to come into – to go out of);
фразовые глаголы (tomakeup, togiveupetc.)
- основные способы словообразования:
аффиксация: суффиксы существительных -ist (specialist, scientist), -ion (connection, communication), -ness (fitness, fondness), -ship (championship), -ity (activity, flexibility); прилагательных -ic (scientific), -al (national, emotional, regional), -ical (biological, geographical),-able (fashionable, reliable), -ful (helpful, forgetful),-less (thoughtless), ish (childish, foolish), -ive (creative, inventive, communicative),-ous (dangerous, serious)) -an (Italian, Australian), -ese (Chinese, Japanese), -ish (Turkish, Polish); наречий –ly (specially, seriously); приставки un- (unfriendly, unkind, unhealthy, unsociable), over- (overweight, overeat); словосложение (N+N – rain + coat =raincoat, headband, lifestyle, wheelchair N+Adj – world + famous = world-famous, homemade; N+V – club + wear = clubwear; Prep + V – under + wear = underwear; Prep + N – over + size = oversize, overweight, overcoat; Pron + N – self-confident);конверсия (to queue – a queue, limit – to limit, snack – to snack).
II. Особенности структуры простых и сложных предложений:
разделительныхвопросов;
сложносочиненныхыхпредложенийспридаточными условия ссоюзом if: I would do tests better if I took lessons seriously(Conditional II); с придаточными дополнительными с глаголом wish в главном предложении.
III. Признаки изученных грамматических явлений:
1) конструкций с неопределенной формой глагола:
а) Complexobject (сложное дополнение);
б) Adjective + infinitive;
в) Infinitive as an attribute.
2) видовременных форм глаголов наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении;
3) модальных глаголов и их эквивалентов;
4) артиклей, употребление их с существительными, обозначающими профессии;
5) личных и притяжательных местоимений в именительном и объектном падежах;
6) степеней сравнения наречий и прилагательных;
7) форм глаголов с окончанием – ing.
IV. Основные нормы речевого эпитета (оценочная лексика, реплики-клише)
V. Роль владения иностранным языком в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка, сходства и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.
В коммуникативной сфере
говорение
1.Вести диалог этикетного характера:
- начать, поддержать и закончить разговор;
- поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них, выразить благодарность;
- вежливо переспросить, выразить согласие / отказ.
2. Вести диалог – расспрос:
- запрашивать и сообщать фактическую информацию:
3. Вести диалог побуждение к действию:
- обратиться с просьбой и выразить готовность / отказ её выполнить,
- дать совет и принять/не принять его;
- пригласить к действию;
4. Вести диалог обмен мнениями
- выразить свою точку зрения;
- выразить согласие / несогласие;
- выразить чувства, эмоции/
5. Кратко высказываться о фактах и событиях, используя описание, повествование, сообщение.
6. Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст.
7. Делать сообщение в связи с прочитанным / прослушанным текстом.
аудирование
1.Понимать основное содержание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста и выделять для себя:
- основную мысль;
- главные факты, опуская второстепенные;
- необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
2. Использовать переспрос, просьбу повторить
чтение
1.Определить тему, содержание текста по заголовку
2.Читать несложные аутентичные тексты с пониманием основного содержания:
- выделять основную мысль;
- выбирать основные факты из текста, опуская второстепенные;
- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста
3. Читать несложные аутентичные тексты с полным пониманием текста:
- полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использование двуязычного словаря);
- выразить своё мнение по прочитанному.
4. Читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.
письменная речь
1. Делать выписки из текста;
2. Писать короткие поздравления, выражать пожелания:
3. Заполнять бланки (указывать имя, фамилию, возраст, адрес);
4. Писать личное письмо с опорой на образец.
9 класс
Выпускниками основной школы будут достигнуты следующие предметные результаты:
А. В коммуникативной сфере (т.е. владение иностранным языком как средством межкультурного общения):
Коммуникативные умения в основных видах речевой
деятельности
Говорение
вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог:
– начинать, поддерживать и заканчивать разговор;
– выражать основные речевые функции: поздравлять, высказывать пожелания, приносить извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент, предлагать помощь, выяснять значение незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать кого-либо, переспрашивать собеседника, приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное времяпрепровождение, выяснять мнение собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать свое мнение и обосновывать его и т.д.;
– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
– переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
– соблюдать правила речевого этикета;
использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение:
– кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
– делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;
- делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;
– говорить в нормальном темпе;
– говорить логично и связно;
- говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).
Аудирование
уметь понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью и полнотой восприятия информации:
- полностью понимать речь учителя и одноклассников, а также
несложные аутентичные аудио- и видеотексты, построенные на изученном речевом материале (полное понимание прослушенного);
- понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную, языковую, иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного содержания);
- выборочно понимать прагматические аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя значимую (нужную) информацию, не обращая при этом внимание на незнакомые слова, не мешающие решению коммуникативной задачи (понимание необходимой / конкретной информации);
соотносить содержание услышанного с личным опытом;
делать выводы по содержанию услышанного;
выражать собственное мнение по поводу услышанного.
Чтение
уметь самостоятельно выбирать адекватную стратегию чтения в соответствии с коммуникативной задачей и типом текста:
- читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; прогнозировать содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам; предвосхищать содержание внутри текста; определять основную идею/мысль текста; выявлять главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные; распознавать тексты различных жанров (прагматические, публицистические, научно-популярные и художественные) и типов (статья, рассказ, реклама и т. д.);
читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации (уметь использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации);
читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: (уметь догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности; понимать внутреннюю организацию текста и определять: главное предложение в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному предложению; хронологический/логический порядок событий в тексте; причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств (местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных слов); пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции; предвосхищать элементы знакомых грамматических структур);
читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания (определять главную идею текста, не выраженную эксплицитно; отличать факты от мнений и др.);
интерпретировать информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;
извлекать культурологические сведения из аутентичных текстов;
делать выборочный перевод с английского языка на русский;
соотносить полученную информацию с личным опытом, оценивать ее и выражать свое мнение по поводу прочитанного.
Письмо
заполнять анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения: имя, фамилия, возраст, гражданство, адрес и т.д.);
писать открытки этикетного характера с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета и адекватного стиля изложения, принятых в англоязычных странах;
составлять план, тезисы устного и письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности;
писать электронные (интернет-) сообщения;
делать записи (выписки из текста);
фиксировать устные высказывания в письменной форме;
заполнять таблицы, делая выписки из текста;
кратко излагать собственную точку зрения (в т.ч. по поводу прочитанного или услышанного);
использовать адекватный стиль изложения (формальный / неформальный).
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, орфография
соотносить графический образ слова с его звуковым образом;
распознавать слова, записанные разными шрифтами;
сравнивать и анализировать буквы, буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
соблюдать основные правила орфографии и пунктуации;
использовать словарь для уточнения написания слова;
оформлять письменные и творческие проекты в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.
Фонетическая сторона речи
различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное, восклицательное предложения;
правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);
правильно произносить сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
Лексическая сторона речи
распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы;
знать и уметь использовать основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
выбирать значение многозначных слов в соответствии с контекстом;
понимать и использовать явления синонимии / антонимии и лексической сочетаемости.
Грамматическая сторона речи
знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений (видо-временных форм личных глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка (см. раздел «Содержание курса. Грамматические навыки»).
Cоциокультурные знания, навыки, умения
знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в англоязычных странах в сравнении с нормами, принятыми в родной стране; умение использовать социокультурные знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
представление о ценностях материальной и духовной культуры, которые широко известны и являются предметом национальной гордости в странах изучаемого языка и в родной стране (всемирно известных достопримечательностях, художественных произведениях, произведениях искусства, выдающихся людях и их вкладе в мировую науку и культуру);
представление о сходстве и различиях в традициях, обычаях своей страны и англоязычных стран;
представление об особенностях образа жизни зарубежных сверстников;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
умение ориентироваться в основных реалиях культуры англоязычных стран, знание употребительной фоновой лексики, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, пословицы, поговорки);
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
умение сопоставлять, находить сходства и отличия в культуре стран изучаемого языка и родной культуре;
готовность и умение представлять родную культуру на английском языке, опровергать стереотипы о своей стране.
Компенсаторные умения - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере (владение познавательными учебными умениями):
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения / аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать / слушать текст с разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу / аналогии, использовать различные виды опор (вербальные, изобразительные, содержательные, смысловые и др.) при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание иностранного языка как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;
стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;
уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;
эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;
стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;
Г. В эстетической сфере:
представление об эстетических идеалах и ценностях;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе;
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей.
Д. В трудовой сфере:
ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;
навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника);
умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;
умение рационально планировать свой учебный труд;
умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни:
- потребность в здоровом образе жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес);
- знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
- стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности.
VI. Содержание учебного предмета.
В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе общения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставление аналогичных проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся.
Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способности использовать английский язык для реальной коммуникации, участия в диалоге культур, должны соотноситься с различными типами текстов. В большинстве своем в УМК включаются аутентичные тексты, безусловно подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению на начальном этапе обучения. Они представляют собой отрывки из художественных произведений английских и американских авторов, статьи из журналов, газет, различные инструкции, программы, списки, странички из путеводителей, а также тексты из всемирной сети Интернет.
Содержание обучения включает следующие компоненты:
1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);
2) навыки и умения коммуникативной компетенции:
— речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи);
— социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения);
— компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения);
— учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);
- языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими).
Предметное содержание речи
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Речевые умения
Говорение
Диалогическая речь
Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объём диалога — от 3 реплик (5—7 классы) до 4—5 реплик (8—9 классы) со стороны каждого обучающегося. Продолжительность диалога — 2,5—3 мин (9 класс).
Монологическая речь
Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объём монологического высказывания — от 8—10 фраз (5—7 классы) до 10—12 фраз (8—9 классы). Продолжительность монолога — 1,5—2 мин (9 класс).
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом обучающимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 мин.
Чтение
Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу обучающихся.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения — до 550 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для обучающихся. Объём текста для чтения — около 350 слов.
Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объём текстов для чтения — до 300 слов.
Письменная речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
— писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30—40 слов, включая адрес);
— заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
— писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма — около 100—110 слов, включая адрес;
— составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
Социокультурная компетенция
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Это предполагает овладение:
— знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
— сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
— употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (проведения выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
— представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
— умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);
— умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
— переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
— использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
— прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
— догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
— использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формируются и совершенствуются умения:
— работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
— работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
— работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
— планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюиро-вание), анализ полученных данных и их интерпретацию, разработку краткосрочного проекта и его устную презентацию с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
— самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
— находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
— семантизировать слова на основе языковой догадки;
— осуществлять словообразовательный анализ;
— выборочно использовать перевод;
— пользоваться двуязычным и толковым словарями;
— участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Языковая компетенция
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Основные способы словообразования:
1) аффиксация:
• глаголов: dis- (disagree), mis- (misunderstand), re- (rewrite); -ize/-ise (organize);
• существительных: -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship(friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);
• прилагательных: un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (busy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);
• наречий: -ly (usually);
• числительных: -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
2) словосложение:
• существительное + существительное (policeman);
• прилагательное + прилагательное (well-known);
• прилагательное + существительное (blackboard).
3) конверсия:
• образование существительных от неопределённой формы глагола (to play — play);
• образование существительных от прилагательных (rich people — the rich).
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Уровень овладения конкретным грамматическим явлением (продуктивно-рецептивно или рецептивно) указывается в графе «Характеристика основных видов деятельности ученика» в Тематическом планировании.
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.
Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзами so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
Условные предложения реального (Conditional I — If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального (Conditional II — If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III — If she had asked me, I would have helped her) характера.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).
Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.
Предложения с конструкциями as ... as, not so … as, either ... or, neither … nor.
Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).
Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.
Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.
Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.
Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).
Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall, should, would, need).
Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
Причастия I и II.
Неличные формы глагола (герундий, причастия I и II) без различения их функций.
Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе с географическими названиями).
Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).
Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little — less — least).
Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.).
Наречия, оканчивающиеся на -lу (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).
Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.
Числительные для обозначения дат и больших чисел.
Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые со страдательным залогом (by, with).
5 класс
Наименование темы (разделов),основное содержание
Количество часов
Форма организации учебных занятий
Характеристика основных видов деятельности обучающихся на уроке
1 Hello! Nice to see you again
27час
урок изучения нового учебного материала
-урок совершенствования знаний, умений и навыков (уроки формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного)
-урок обобщения и систематизации
-комбинированный урок
-урок-диалог
-урок-проект
-урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков
-парно-групповая работа
-индивидуальная работа
-проектная деятельность
-ролевая игра
Говорение
— обмениваться мнениями о первом дне после каникул, о расписа-
нии, о школьных предметах
— рассказывать о том, что школьники делают на уроках
— знакомиться с новичком в классе
— отвечать на вопросы по теме
— высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова /
выражения
— составлять собственные диалоги с целью решения заданной ком-
муникативной задачи, используя изученные речевые клише
— выражать свое мнение по заданному вопросу в краткой форме
Аудирование
— понимать на слух тексты диалогического и описательного харак-
тера
— отвечать на вопросы к прослушанному тексту
Чтение
— читать с полным пониманием электронное письмо, содержащее
некоторые неизученные слова
— соотносить подписи с картинками
— отвечать на вопросы по тексту
— восполнять связный текст глаголами в требуемой форме (рас-
крывая скобки, выбирая нужное слово из списка)
— находить сходства и различия на картинках (интерьер классной
комнаты), опираясь на прочитанный текст
Письмо
— писать краткое изложение на заданную тему
Языковые навыки
— обобщать правила чтения: гласные и буквосочетания из гласных
— различать синонимы speak, say. tell, употреблять их в речи
— сравнивать способы выражения действия в Present Simple, Past
Simple и Future Simple
Section 1
Первый школьный день
в пятом классе.
Новый ученик-англичанин в нашей школе. Классная комната.
Школьное расписание.
Новые предметы.
Режим дня.
Section 2
Письмо- риглашение
о школьном обмене.
Речевой этикет: вежли-
вая просьба. Ответное
письмо учительнице
из Великобритании.
Говорение
— разыгрывать диалоги по ролям
Аудирование
— понимать на слух тексты описательного характера,
— отвечать на вопросы к прослушанному тексту
Чтение
— читать с полным пониманием электронное письмо, содержащее некоторые неизученные слова
— пользоваться сносками при чтении текста Письмо
— писать ответное письмо на письмо-стимул Языковые навыки
— соотносить глаголы с существительными
— обобщать правила словообразования (конверсия)
— знакомиться с различиями в употреблении модальных глаголов, употреблять их в речи
— задавать общий и специальный вопрос
— соотносить вопросы и ответы
Section 3
Прошедшие летние ка-
никулы: досуг во время
каникул; места, которые
люди часто посещают
(село, море и т. д.).
Факты из жизни извест-
ных людей России
Говорение
— разыгрывать диалоги по ролям
— рассказывать о проведенных выходных с опорой на ключевые
слова
— рассказывать о летних каникулах с опорой на .план в виде вопро-
сительных слов
— составлять собственные диалоги о местах, которые посетили
летом, о каникулах в целом
— аргументировать свое мнение в мини-диалогах
— составлять короткое монологическое высказывание с опорой
на образец Аудирование
— понимать на слух тексты описательного характера с пониманием основного содержания
понимать на слух текст диалогического характера с выборочным пониманием
— восполнять пропуски в прослушанном диалоге Чтение
— читать с полным пониманием электронное письмо, содержащее некоторые неизученные слова
— читать с общим пониманием тексты юмористического характера
— отвечать на вопросы к тексту
— читать краткие биографические тексты с общим пониманием
— соотносить картинку с прочитанным текстом (информация о родных местах знаменитых людей)
— восполнять связный текст глаголами в требуемой форме (раскрывая скобки)
Письмо
— писать страничку дневника с опорой на образец
— писать краткое изложение на заданную тему Языковые навыки
— совершенствовать произносительные навыки на основе скороговорки
— переводить на русский язык словосочетания со знакомыми глаголами
— различать синонимы, используемые для обозначения некоторого количества (времени, предметов, веществ и др.)
— задавать специальные вопросы к прочитанному тексту
— восполнять связный текст глаголами в требуемой форме (раскрывая скобки)
— осуществлять самооценку на основе выполненной проверочной работы
Посещение достопримечательностей в России и в Великобритании во время каникул. Рекламный буклет для туристов
Говорение
— разыгрывать диалоги по ролям
— составлять собственные диалоги с учетом поставленной коммуникативной задачи
— составлять монологическое высказывание согласно поставленной коммуникативной задаче (разработать план посещения достопримечательностей своего города для гостя-иностранца), обосновать свое мнение . ,
Аудирование
— понимать на слух основное содержание текстов диалогического характера
Чтение
— читать с выборочным пониманием / с полным пониманием личное письмо, содержащее некоторые неизученные слова
— отвечать на вопросы к тексту Письмо
— писать рекламу о достопримечательностях своего города Языковые навыки
— совершенствовать навыки употребления прилагательных в разных степенях сравнения (исключения)
— находить в тексте эквиваленты словосочетаний на русском языке
— совершенствовать навыки употребления предлогов места и направления
Section 5
Школьные клубы по интересам. Символы и девизы клубов. Клубы для мальчиков и девочек. Английский школьный театр. Приглашения-объявления в клубы. Любимый школьный клуб.
Говорение
— вести диалог по заданной теме
— выражать свою точку зрения, обосновывать ее —убеждать партнера в чем-то, обосновывая свое мнение
— расспрашивать партнеров об их увлечениях
— высказываться на заданную тему, аргументируя свою точку зрения
Аудирование
— понимать на слух полностью / основное содержание текста диалогического характера
Чтение
— читать прагматический текст (реклама школьных клубов) и совмещать его с картинками
— читать прагматический текст (постер) с пониманием основного смысла
— читать с выборочным пониманием личное письмо
— читать с выражением стихотворный текст Письмо
— писать рекламу о любимом школьном клубе
— писать личное письмо зарубежному другу
— создавать постер на заданную тему, выделяя ключевые слова Языковые навыки
— обобщать правила образования существительных, обозначающих профессии, с помощью суффиксов -er, -or, -ist и существительного man
— соотносить зрительный образ (символ) с родом занятий. в школьном клубе. Создавать собственный символ клуба.
— научиться использовать в речи конструкцию / like doing...
— использовать в речи разделительные вопросы с разными вспомогательными и смысловыми глаголами
Section 6
Правила поведения в школе. Придумываем и обсуждаем правила для учеников и учителей
Аудирование
— понимать на слух полностью / основное содержание текста диалогического характера
Чтение
— читать прагматический текст (реклама школьных клубов) и соотносить его с картинками
— читать с нужной интонацией текст диалогического характера Письмо
— создавать постер по результатам проектной деятельности Языковые навыки
— соотносить антонимы
— научиться использовать в речи клише для выражения собственной точки зрения: / think..., То ту mind...
Section 7
Британская школа: начало обучения в школе, школьное расписание, предметы. Отношение к школьной форме. Любимые предметы. Сайт британской школы. Школьные друзья.
Говорение
— представляться зарубежному партнеру, знакомиться с ним, задавая уместные вопросы и используя клише речевого этикета
— разыгрывать диалог по ролям (о школьных предметах)
— брать интервью у одноклассника (о школьной форме)
— выражать точку зрения „за" и „против" по определенной теме (школьная форма), обосновывать ее
Аудирование
— понимать на слух содержание небольших текстов (высказывания школьников), выделяя запрашиваемую информацию
— понимать на слух полностью содержание текста информационного характера (об английской школе)
— понимать содержание прослушанного интервью Чтение
<
— читать текст информационного характера (страничка с сайта английской школы)
— прогнозировать содержание рубрик по их названиям
— читать высказывания подростков о школе, соотнося их содержание с собственным опытом
— пользоваться сносками при чтении текста
— читать газетную статью с полным пониманием
Письмо
— писать статью на заданную тему (идеальная школьная форма) Языковые навыки
— обобщать тематически сгруппированную изученную лексику
— совмещать вопросы и ответы
— овладевать новой лексикой по теме
— научиться употреблять в речи существительные типа jeans с глаголом to be во множественном числе
— работать в группе (разработать дизайн школьной формы)
Section. 8
Чтение художественного текста и его обсуждение
— читать художественный текст, используя разные стратегии: с пониманием основного содержания / с выборочным и полным пониманием
— соотносить картинки с содержанием текста, располагая их в логической последовательности
— пересказывать прочитанный текст от имени разных персонажей
— обсуждать прочитанное с партнером по заданному плану
— письменно излагать содержание прочитанного текста
Unit 2 We are going to travel to London
Section. 1
Подготовка к школьному обмену между российскими и британскими школами. Согласование условий обмена, уточнение деталей.
Распределение обязанностей перед школьной вечеринкой. Хандра в день рождения.
21 час
урок изучения нового учебного материала
-урок совершенствования знаний, умений и навыков (уроки формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного)
-урок обобщения и систематизации
-комбинированный урок
-урок-игра
-урок-проект
-урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков
-индивидуальная работа
-парно-групповая работа
-проектная деятельность
-ролевая игра
Говорение
разыгрывать диалог по ролям, соблюдая нужную интонацию
составлять диалог по аналогии (о школьной вечеринке, пикнике и т. д.)
высказываться на заданную тему (какое время года любишь больше всего), опираясь на прослушанный текст
восполнять диалоги в комиксах
придумывать и устно излагать окончание прочитанного незавершенного рассказа с опорой на ключевые слова
Аудирование
понимать на слух запрашиваемую информацию из текста диалогического характера
понимать на слух полностью / основное содержание текста диалогического характера
Чтение
читать текст письма-приглашения с полным пониманием
пользоваться сносками в процессе чтения
читать с нужной интонацией текст диалогического характера
читать рассказ с полным пониманием
— прогнозировать содержание текста по его началу, завершать его Письмо
— делать заметки по созданию окончания прочитанного рассказа, используя ключевые слова
Языковые навыки
систематизировать правила чтения гласных под ударением
давать краткие ответы на разделительные вопросы
обобщать правила словообразования (суффиксация -tiori)
переводить словосочетания с новыми словами на русский язык
заполнять пропуски в предложениях / в связном тексте (глаголами в нужной форме, новой лексикой)
учиться употреблять модальный глагол shall
Section 2
Планы на ближайшее будущее. Планирование недели, вечера. Выходной с Мери Поплине.
Семейные путешествия. Хэллоуин.
Обсуждение сувениров для британских школьников.
Сравнение правил вежливого поведения в типичных ситуациях в Англии и России.
Говорение
— комментировать страничку из ежедневника / текст в виде таблицы
— высказываться на заданную тему (что ты и члены твоей семьи , собираются делать в выходные), опираясь на ключевые слова
— пользоваться страноведческим справочником при подготовке монологического высказывания об авторе книги
— расспрашивать собеседника о его планах на вечер, поездке за рубеж
— высказываться на заданную тему с опорой на текст (Halloween)
— брать интервью у одноклассников Аудирование
— понимать на слух запрашиваемую информацию из текста диалогического характера
— восполнять фразы с опорой на прослушанный диалог Чтение
— читать страничку из ежедневника с полным пониманием
— читать художественный текст (рассказ) с пониманием запрашиваемой информации / полным пониманием
— пользоваться сносками в процессе чтения аутентичного текста
— соотносить фрагменты текста с картинками
— читать личное письмо с пониманием запрашиваемой информации / с полным пониманием
— читать с нужной интонацией текст диалогического характера
— сравнивать особенности поведения в Англии и России в типичных ситуациях общения
Письмо
— овладевать правилами письменного этикета (личное письмо) Языковые навыки
— учиться употреблять структуру to be going to do something
— овладевать правилами словообразования (конверсия: существительное — глагол)
— производить самооценку и самокоррекцию в ходе и после выполнения проверочной работы (Test yourself)
Section 3
Создание школьного альбома для британских друзей. Обсуждение событий, происходящих в момент речи. Из истории Деда Мороза. Вечер / Воскресное утро в кругу семьи.
Говорение
— составлять микродиалоги (вопрос — ответ)
— разыгрывать диалоги по ролям, используя нужную интонацию
— развивать лингвистическую память, восстанавливая содержание прочитанного текста с опорой на вопросы
— восполнять подписи к картинкам в виде микродиалогов
— восстанавливать недостающие слова в диалоге, разыгрывать его
— рассказывать, что ты / члены твоей семьи делают в воскресный вечер и в данный момент
— обсуждать с одноклассниками школьный альбом, оценивать его Аудирование
— понимать на слух запрашиваемую информацию из текста диалогического характера
Чтение
— читать с полным пониманием связный текст, восполняя его глаголами в нужной форме
— читать подписи к фотографиям друзей
— читать личное письмо (на обороте открытки) с пониманием запрашиваемой информации
— производить лингвистический анализ прочитанного текста (найти формы в Present Continuous и перевести их на русский язык)
— учиться задавать общие и специальные вопросы по содержанию открыток
Письмо
— написать подписи к фотографиям
— создавать школьный альбом из фотографий одноклассников Языковые навыки
— учиться образовывать ing форму английского глагола
— научиться различать функции видовременных форм глаголов в Present Simple и Present Continuous с опорой на контекст
и с опорой на картинки
— употреблять в речи глаголы в Present Simple и Present Continuous
— сопоставлять типичные случаи употребления Present Simple и Present Continuous
Section 4
Подготовка к празднованию Рождества и Нового года. Рождество в Великобритании. Каникулы Санта-Клауса. Общее и отличительное у Санта-Клауса и Деда Мороза.
Говорение
— брать интервью у одноклассников (о любимом времени года)
— комментировать интервью
— комментировать картинки к прочитанному тексту
— расспрашивать одноклассника об опущенных в тексте деталях с целью восполнения текста
— использовать речевые клише в соответствии с решаемой коммуникативной задачей
— составлять диалоги в соответствии с заданной ситуацией
— составлять групповое высказывание о праздновании Нового года Аудирование
— понимать на слух запрашиваемую информацию из текста, фиксируя ее в таблице
Чтение
— читать с полным пониманием текст страноведческого характера, восполняя пропуски в тексте необходимой информацией
— пользоваться сносками к тексту
— находить в тексте фразы, иллюстрирующие картинки
— приводить фразы в соответствии с содержанием текста
— читать личное письмо с пониманием общего содержания
— читать с полным пониманием диалогический текст страноведческого содержания
— отвечать на вопросы с опорой на текст Письмо
— делать заметки в процессе групповой работы по подготовке описания празднования Нового года в месте, где проживаешь
Языковые навыки
— систематизировать правила чтения
— составлять словосочетания из изученных слов и переводить их на русский язык
— работать в парах/ группах (обучение в сотрудничестве): выяснять у одноклассника опущенные детали в тексте страноведческого характера
— выделять в явлениях общее и различное, представлять полученные результаты в виде таблицы (Father Christmas and Ded Moroz)
— самооценка и рефлексия (Test yourself)
Section 5
Чтение художественного текста и его обсуждение
читать художественный текст, используя разные стратегии: с пониманием основного содержания / с выборочным и полным пониманием
— соотносить картинки с содержанием текста, располагая их в логической последовательности
— пересказывать прочитанный текст от имени разных персонажей
— описывать героя рассказа с опорой на текст
— разыгрывать по ролям диалоги из текста
— восполнять аннотацию к тексту с помощью предложенных лексических единиц
— догадываться о значении многозначных слов по контексту
— восстанавливать текст по его фрагментам
— прогнозировать содержание текста по его началу
Unit 3 Faces of London
Section 1
Пребывание российских школьников в английских семьях. Карта Великобритании. Лондонский зоопарк. Факты о великих городах России.
30
урок изучения нового учебного материала
-урок совершенствования знаний, умений и навыков (уроки формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного)
-урок обобщения и систематизации
-комбинированный урок
-урок-диалог
-урок-игра
-урок-проект
-урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков
-индивидуальная работа
-парно-групповая работа
-проектная деятельность
-ролевая игра
Аудирование
— воспринимать на слух текст диалогического / монологического
характера и понимать его полностью
— понимать на слух запрашиваемую информацию из текста
Чтение
— читать диалогический / научно-популярный текст страноведче-
ского содержания и находить в нем запрашиваемую информацию
— пользоваться сносками к тексту
— соотносить прочитанные тексты с их заголовками
— читать связный текст, восполняя пропуски глаголами в нужной
форме
Письмо
— записывать составленные вопросы
— составлять подписи к картинкам
— писать о своем городе, опираясь на план в виде вопросов
Языковые навыки
— обобщать правила чтения гласных, согласных и буквосочетаний
— догадываться о значении новых слов по их дефиниции
— правильно употреблять определенный артикль с географически-
ми названиями
— задавать общий и специальный вопросы (о Лондоне)
— составлять словосочетания (прилагательное — существительное),
употреблять их в речи
— читать даты
— продолжать овладевать употреблением глаголов в Present
Continuous (глаголы-исключения)
— восполнять пропуски в тексте глаголами в нужной видовремен-
ной форме
Section 2
Карта Лондона.
Наиболее известные
достопримечательности
Лондона. Путешествие
по Темзе.
Говорение
— высказываться на заданную тему (что делают туристы в новой
для них стране) с опорой на ключевые слова
— комментировать картинки бытового содержания
— отвечать на вопрос страноведческого содержания, пользуясь
страноведческим справочником учебника
рассказывать о достопримечательностях Лондона, не называя их. Одноклассники догадываются по рассказу
Аудирование
— воспринимать на слух объявление с пониманием основного содержания
— понимать выборочно и полностью текст диалогического характера (беседа туристов и гида)
— воспринимать на слух высказывания школьников о Лондоне, восполняя опущенные слова в предложениях из прослушцваемых высказываний
Чтение
— читать страноведческие тексты с полным пониманием.и соотносить их с картинками
— пересказывать прочитанный текст ( о достопримечательностях Лондона) с опорой на картинку
— читать связный текст, восполняя пропуски новой лексикой
— читать письмо, восполняя пропуски опущенными фрагментами письма и производя необходимую трансформацию фраз
Письмо
— восполнять пропуски в личном письме соответствующими клише письменного этикета
— написать рассказ об одной из достопримечательностей Лондона, используя страноведческий справочник учебника
Языковые навыки
— распознавать при чтении и употреблять в собственной речи страноведческую лексику (достопримечательности Лондона)
— правильно употреблять определенный артикль с названиями достопримечательностей Лондона
— соотносить по звучанию интернациональные слова в английском и русском языках
— соотносить названия достопримечательностей с их дефинициями
— употреблять в речи фразовые глаголы (выражения с глаголом take)
— употреблять разделительные вопросы
— восполнять специальные вопросы уместными вопросительными словами
— работать в группе по заданной теме
Section 3
Ориентация в незнакомом городе. Правила вежливого обращения, клише.
Трафальгарская площадь. Наиболее известные символы стран мира.
Музеи Лондона: музей Мадам Тюссо и Шерлока Холмса, интерактивный музей науки.
Говорение
— разыгрывать диалог-расспрос (между туристом и жителем Лондона), соблюдая правила речевого и неречевого поведения и используя уместные клише речевого этикета
— вести диалог-расспрос, используя фразы Have you been to..., It's worth seeing / visiting
— высказаться на заданную тему (где бы ты хотел побывать) с опорой на ключевые слова
— восстанавливать диалог из разрозненных фраз и разыгрывать его по ролям
— составлять собственные диалоги по образцу Аудирование
— воспринимать на слух диалог-расспрос с пониманием основного содержания / с полным пониманием
— воспринимать на слух названия наиболее известных достопримечательностей стран мира, соотносить их с фотографиями
— воспринимать на слух стихотворный текст, воспроизводить его, соблюдая нужную интонацию
Чтение
— читать с полным пониманием текст страноведческого характера, восполняя пропуски в тексте необходимой информацией
— читать текст страноведческого характера, выбирая из него запрашиваемую информацию
— пользоваться страноведческим справочником для нахождения информации о наиболее известных культурных памятниках мира
— кратко пересказывать прочитанный текст (о достопримечательностях Лондона) с опорой на план и картинку
Письмо
— писать статью об одной из наиболее известных достопримечательностей страны (Красная площадь), пользуясь планом в виде вопросов
— составлять описание музея (например, в родном городе) с опорой на предложенный план с использованием изученной лексики
Языковые навыки
— владеть речевыми клише, обслуживающими ситуации туристического общения
систематизировать некоторые правила чтения
— соотносить по звучанию интернациональные слова в английском и русском языках
— обобщать правила словообразования (глагол — название соответствующей профессии)
— соотносить значения слов с их дефинициями (профессии)
— читать в группе небольшой текст страноведческого характера с пониманием основного содержания
— работать в группе по заданной теме
— осуществлять самооценку на основе выполненной проверочной работы
Section 4
Посещение London Eye. Живые скульптуры в Лондоне. Факты об Останкинской башне. Чтение смешной истории о встрече в парке.
Говорение
— высказываться на заданную тему (о живых скульптурах), используя страноведческий справочник
— составлять монологическое высказывание по заданной теме с опорой на картинку, используя ключевые слова
— соотносить вопросы и ответы (об Останкинской башне)
— рассказывать об известном месте в своем родном городе / селе Аудирование
— воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию из текста диалогического характера
— воспринимать на слух текст страноведческого характера (об Останкинской башне) и понимать его полностью
Чтение
— читать письмо страноведческого содержания, находить в нем запрашиваемую информацию, восполнять пропуски в тексте глаголами в нужной форме (раскрывать скобки)
— соотносить фразы с содержанием прочитанного текста, исправлять их в соответствии с содержанием текста
— читать, пользуясь сносками, рассказ бытового характера с полным пониманием
— восстанавливать смысл прочитанного текста, выстраивая фразы в логической последовательности
— пересказывать прочитанный текст от лица одного из персонажей
Письмо
— записывать образованные формы глаголов (Participle I и Participle II)
Языковые навыки
— обобщать правила чтения гласных, согласных и буквосочетаний
— систематизировать свои знания о четырех формах правильных и неправильных глаголов
— систематизировать свои знания о способах образования форм неправильных глаголов, использовать таблицу неправильных глаголов
— сопоставлять значения и формы Participle I и Participle II, находить эти формы в тексте, переводить их на русский язык
— задавать специальные вопросы
— составлять словосочетания с изученными глаголами, употреблять их в речи
Section 5
Парк — любимое место лондонцев. Парки Лондона. Парки родного города. Бытовые диалоги из жизни англичан.
Говорение
— составлять подписи к картинкам, используя глаголы в Present Perfect
— разыгрывать диалог по ролям, соблюдая правильную интонацию
— составлять диалог в соответствии с заданной ситуацией
— восполнять реплики в диалоге, употребляя нужные формы глагола, разыгрывать диалог по ролям
— брать интервью у одноклассников, пользуясь таблицей, комментировать полученные результаты
— составлять рассказ о персонаже английской литературы (Peter Pan), пользуясь страноведческим справочником
Аудирование
— воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию из текста страноведческого содержания
Чтение
— читать текст диалогического характера с пониманием запрашиваемой информации
— анализировать прочитанный текст с грамматической точки зрения: находить в нем нужные формы глагола, комментировать текст по заданному образцу (...has already done, hasn't done yet...)
— читать с полным пониманием текст страноведческого характера (о парках Лондона), отвечать на вопросы к тексту
Письмо
— составлять подписи к картинкам, пользуясь прочитанным текстом
— писать рассказ о любом из парков своего города / села, пользуясь планом в виде вопросов
Языковые навыки
— учиться образовывать и употреблять в речи глаголы в Present Perfect в соответствии с ситуацией общения
— соотносить грамматическую форму с содержанием картинки
— употреблять в речи краткие ответы в Present Perfect
— систематизировать правила чтения гласных
— составлять словосочетания с изученной лексикой, употреблять их в речи
Section 6
Празднование дня рождения. Организация угощения и досуга гостей. Столовые принадлежности / приборы. Меню сладкоежки. Известные британские праздники.
Чаепитие по-английски. Вежливая беседа за столом.
Говорение
— составлять рассказ о дне рождения, пользуясь картинками и заданной лексикой
— рассказывать о собственном дне рождения, опираясь на план в виде вопросов
— разыгрывать диалог по ролям, восполняя реплики и соблюдая правильную интонацию
— отвечать на вопросы к тексту
— составлять монологическое высказывание (о британских праздниках) с опорой на картинки
— рассказывать о помощи маме по дому, используя заданные лексические единицы
— вести вежливый диалог за столом, используя нужные речевые клише и соблюдая правила речевого и неречевого поведения
— восполнять реплики в диалоге, используя нужные конструкции Аудирование
— контролировать правильность выполнения задания, прослушивая текст
— воспринимать на слух и понимать текст стихотворения
Чтение
— читать небольшой текст страноведческого характера с пониманием запрашиваемой информации
— читать небольшой юмористический текст с пониманием общего содержания / с полным пониманием
Письмо
— составлять и записывать рецепт приготовления сэндвича, используя ключевые слова
Языковые навыки
— систематизировать правила чтения гласных
— соотносить новые лексические единицы с их дефинициями
— активизировать навык употребления глаголов в Present Perfect
— догадываться о значении новой лексики с опорой на текст и картинку
Section 7
Знаменитые люди из англоговорящих стран. Факты из биографий (Д. Дефо, Дж. Толкиен, Ч. Дарвин, Ч. Чаплин, У. Тернер).
Названия литературных произведений на английском языке. Известные литературные персонажи.
Говорение
— высказываться о знаменитых людях, опираясь на ключевые слова и используя информацию из социокультурного справочника
— описывать литературный персонаж с опорой на ключевые слова и картинку
— рассказывать о любимой книге, аргументируя свою точку зрения
— рассказывать о литературном произведении / фильме, опираясь на план в виде утверждений
— составлять диалог с оперой на образец (о британских и американских книгах / авторах)
— разыгрывать диалог по ролям, соблюдая правильную интонацию
— отвечать на вопросы к тексту
— рассказывать о смешных случаях из жизни известных людей, используя самостоятельно найденную информацию
Аудирование
— воспринимать на слух и понимать интервью (о любимых писателях и книгах)
— контролировать правильность выполнения задания, завершая фразы из текста
Чтение
— читать небольшой текст страноведческого характера (биография Д. Дефо) с пониманием запрашиваемой информации
— исправлять предложения в соответствии с содержанием прочитанного текста
— восполнять тексты биографического характера, используя опущенные фрагменты
— читать небольшой текст страноведческого характера (§идграфии Дж. Толкиена и Ч. Дарвина), восполняя его недостающей информацией
— читать биографию Уильяма Тернера с пониманием основного содержания, соотносить текст с картинкой
— читать юмористический текст (о Ч. Чаплине) с пониманием запрашиваемой информации
— восстанавливать логику текста (выстраивать фразы в нужной последовательности)
Письмо
— писать сочинение о любимой книге, используя план в виде вопросов
Языковые навыки
— активизировать навык употребления глаголов в Present Perfect
— пользоваться сносками при чтении текста страноведческого характера (биография Д. Дефо)
— соотносить полученную из текста информацию с собственным опытом
—расширять социокультурные знания (соотносить имена англоязычных авторов с названиями написанных ими книг)
— анализировать информацию, используемую для восполнения текста биографического характера, выбирая наиболее логичный вариант
— осуществлять самопроверку и самокоррекцию в ходе выполнения специальных проверочных заданий
Section 8
Чтение страноведческого текста и его обсуждение
читать страноведческий текст, используя разные стратегии: с пониманием основного содержания / с выборочным и полным пониманием
— соотносить картинки с отрывками текста — пересказывать прочитанный текст от имени разных персонажей
— описывать персонажи текста
— отвечать на вопросы к тексту
— догадываться о значении многозначных слов по контексту
— восстанавливать логику текста, выстраивая утверждения в нужном порядке
— прогнозировать окончание текста по его началу
Unit 4
Learning more about each other
Section 1
Средняя школа в Лондоне: ученики, их увлечения, учебные предметы. Обмен впечатлениями о пребывании в Лондоне. Письма домой.
27
видео-урок
-урок изучения нового учебного материала
-урок совершенствования знаний, умений и навыков (уроки формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного)
-урок обобщения и систематизации
-комбинированный урок
-урок-диалог
-урок-проект
-урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков
-парно-групповая работа
-проектная деятельность
-ролевая игра
-индивидуальная работа
Говорение
— рассказывать о содержании прослушанного текста, пользуясь предложенным планом
— составлять связный рассказ о визите в Великобританию с опорой на предлагаемый план
— устно отвечать на вопросы корреспондента (о поездке в Лондон), используя заданные ключевые слова
Аудирование
— воспринимать на слух текст диалогического характера (интервью) и понимать запрашиваемую информацию
Чтение
читать интервью (корреспондент и школьница) и находить в нем запрашиваемую информацию
читать связный текст в форме письма с пониманием общего содержания / с полным пониманием
— пользоваться сносками к тексту Письмо
— писать письмо родителям о своем пребывании в зарубежной поездке, опираясь на образец
записывать составленные ответы на вопросы Языковые навыки
задавать разделительный вопрос
овладевать лексикой по теме
составлять предложения с употребительными словосочетаниями
продолжать овладевать употреблением глаголов в Present Continuous
восполнять пропуски в тексте предлагаемой лексикой по теме
соотносить слова английского и русского языков по звучанию (интернациональные слова), догадываться о значении английских слов, звучащих приближенно к их русским эквивалентам
Section 2
Типичная английская семья. Внешность и характер членов семьи. Отношения в семье между родителями и детьми, братьями и сестрами. Рассказ о своей семье. Семейный альбом. Традиции проведения праздников в твоей семье. Идеальная семья.
Говорение
Описывать внешность персонажей прочитанного текста
устно отвечать на вопросы к прочитанному тексту
описывать внешность и черты характера членов своей семьи и друзей
воспринимать на слух и декламировать стихотворный текст
описывать внешность и черты характера членов своей семьи и друзей, опираясь на ключевые слова
описывать своего друга, не называя его
брать интервью у своего одноклассника
высказываться / описывать идеального друга, аргументируя свое мнение
интервьюировать своих одноклассников (что любят / не любят)
описывать воображаемую идеальную семью
— придумывать и формулировать правила для детей и родителей
— разыгрывать по ролям юмористический рассказ диалогического характера
Аудирование
— воспринимать на слух и понимать полностью стихотворный текст
— воспринимать на слух и произносить многосложные слова с отрицательным аффиксом
Чтение
— читать интервью с пониманием запрашиваемой информации, пользоваться сносками в процессе чтения
— разыгрывать интервью по ролям
— читать рассказ об английской семье, находить в нем запрашиваемую информацию
— читать прагматичный текст (правила для учеников и их родителей) с полным пониманием
— читать юмористический текст с пониманием основного содержания / с полным пониманием
Письмо
— составлять и записывать рассказ о своей семье
— создавать семейный альбом, снабжая фото подписями
— сочинять и записывать рассказ о семейных традициях Языковые навыки
— обобщать правила чтения гласных
— активизировать навык употребления предлогов
— группировать слова, подбирая антонимы
— овладевать правилами вежливого речевого общения
— овладевать способами распознавания и употребления аффиксов прилагательных с отрицательным смыслом
— догадываться о значении слов по словообразовательным элементам
Section 3
Любимое домашнее животное. Детективная история об английском мальчике и его помощнице-собаке. Интервью о своем домашнем питомце после победы в телевизионном конкурсе
Говорение
— составлять короткое монологическое высказывание в связи с поставленной коммуникативной задачей
— отвечать на вопросы к тексту
— участвовать в диалоге-обмене мнениями (о домашнем питомце), высказывая и аргументируя свою точку зрения
— рассказывать о своем домашнем питомце, опираясь на предложенный план
— обсуждать с партнером прочитанный текст, высказывая сйЪю точку зрения
— пересказывать наиболее понравившийся фрагмент прочитанного текста (детективная история)
— давать воображаемое интервью на ток-шоу корреспонденту газеты „Домашние любимцы"
Аудирование
— воспринимать на слух и повторять скороговорки Чтение
— читать с полным пониманием текст, восполняя пропуски предлагаемыми лексическими единицами
— читать короткие фрагменты интервью с пониманием запрашиваемой информации
— читать детективную историю с пониманием основного содержания / с полным пониманием
— прогнозировать дальнейшее содержание детективной истории по ее началу, выбрав одну из предложенных версий
— вычленять из текста наиболее существенные факты Письмо
— написать рассказ о домашнем питомце
— письменно излагать краткое содержание прочитанного текста (аннотация)
— письменно пересказывать текст от имени одного из его персонажей
Языковые навыки
— активизировать навык распознавания и употребления неправильных глаголов
— соотносить текстовую информацию с графической (картинки)
анализировать текст с лингвистической точки зрения: находить в нем неправильные глаголы
— сравнивать результаты выполнения задания с результатами одноклассников, производя необходимую коррекцию
— работать в парах / группах (обучение в сотрудничестве)
— осуществлять самопроверку, рефлексию
Section 4
Хобби, которыми увлекаются люди. Странные и необычные хобби. Хобби твои и твоих друзей.
Говорение
— участвовать в групповом обсуждении увлечений одноклассников.
— высказывать свои предположения об увлечениях персонажей на картинках
— брать интервью у своих одноклассников об их хобби и резюмировать его для класса
— высказывать свое мнение о разных хобби (с опорой на подстановочную таблицу)
— задавать друг другу вопросы по содержанию прочитанного текста
— восполнять микродиалоги и разыгрывать их по ролям
— описывать своего лучшего друга / подругу, опираясь на ключевые слова
— описывать своему партнеру любого известного человека (не называя его имени)
— составлять монологическое высказывание о самом интересном или странном хобби
— брать интервью у одноклассника о его / ее хобби Чтение
— читать юмористические тексты с пониманием запрашиваемой информации
— читать предложения и корректировать их в соответствии с содержанием прочитанного текста
Письмо
— писать обобщенную информацию об увлечении своего одноклассника по результатам интервью (с опорой на образец)
Языковые навыки
— активизировать навык употребления Past Simple в вопросительных предложениях
употреблять Past Simple или Present Continuous в микродиалогах в соответствии с ситуацией
— работать в парах / группах (обучение в сотрудничестве)
Мир профессий. Предпочтения твоих сверстников в выборе профессии. Типичные черты характера для определенных профессий. Рассказы людей разных профессий. Идеальная работа в твоем понимании.
Говорение
— составлять короткое монологическое высказывание в связи с поставленной коммуникативной задачей (о будущей профессии)
— брать интервью у одноклассников (о профессиях), заполняя таблицу
— рассказывать о профессии одного из родителей с опорой на образец
— обмениваться мнениями о текстах, прочитанных в составе групп
— описывать свою воображаемую профессию, ранжируя предложенные ее характеристики и сравнивая свой список характеристик со списками одноклассников
— вести диалог / обмениваться мнениями о профессиях Аудирование
— воспринимать на слух беседу, извлекая запрашиваемую информацию
— воспринимать на слух интервью, извлекая из него запрашиваемую информацию
Чтение
— читать в группе тексты (о популярных профессиях), извлекая запрашиваемую информацию
— восполнять недостающую информацию
— читать текст биографического характера с пониманием основного содержания
— преобразовывать в таблицу информацию из прочитанных текстов
Письмо
— фиксировать результаты обсуждения профессий в виде таблицы
— написать рассказ об идеальной профессии / роде занятий, пользуясь предложенным планом
Языковые навыки
— активизировать навык распознавания и употребления лексики по теме (профессии)
— соотносить слова английского и русского языков по звучанию (интернациональные слова), догадываться о значении английских слов, звучащих приближенно к их русским эквивалентам
— соотносить названия профессий с их дефинициями
— прогнозировать черты характера, необходимые для определенной профессии, и заполнять таблицу
— анализировать и обобщать результаты проведенного интервью, используя текст в виде таблицы
— соотносить текстовую информацию с графической (картинки)
— осуществлять самопроверку и самокоррекцию в ходе выполнения специальных проверочных заданий
Section 6
Чтение страноведческих текстов в группах и их обсуждение. Создание собственных рассказов по аналогии с прочитанными (о местных традициях
работать в группе, выбирая для чтения один текст из нескольких предложенных
— читать страноведческий текст с полным пониманием его содержания
— пересказывать текст для учащихся, не читавших его
— отвечать на вопросы к тексту
— составлять письменный рассказ о местных традициях, пользуясь заданным планом
— создавать всей группой постер / альбом о местных традициях для своих зарубежных друзей
Итого
105
6 класс
основное содержание
Кол-во
часов
Формы организации учебных занятий;
Основные виды учебной деятельности
Unit 1. Launching the International Explorers' Club
Section 1
Welcome to the International Explorers' Club!
Знакомство с членами детского международного клуба путешественников. Рассказы членов клуба о своих странах. Личная анкета члена международного клуба путешественников.
27 час
урок изучения нового учебного материала
-урок совершенствования знаний, умений и навыков (уроки формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного)
-урок обобщения и систематизации
-комбинированный урок
-урок-диалог
-урок-проект
-урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков
-парно-групповая работа
-индивидуальная работа
-проектная деятельность
-ролевая игра
Письмо
- заполнять анкету члена детского клуба путешественников, сообщая личную информацию (имя, фамилия, возраст; страна проживания; языки, которыми владеет; хобби; любимые школьные предметы; названия стран, в которых хотел (а) бы побывать); заполнять анкету от имени члена клуба на основании информации, полученной при прослушивании диалога (телефонного разговора)
- описывать членов детского клуба путешественников с опорой на план, представленный в виде вопросов '
Орфография
- совершенствовать орфографические умения и навыки: написание новых слов
Фонетическая сторона речи
- совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу (названия частей света, стран)
- соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов (повествовательного, вопросительного, повелительного)
Лексическая сторона речи
- распознавать и употреблять в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета), обслуживающих тему и ситуации общения Section 1
Грамматическая сторона речи
Систематизировать грамматический материал, пройденный в 2-5-х классах — распознавать и употреблять в речи:
- повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной форме предложения)
- глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present / Past / Future Simple; Present Continuous, Present Perfect
- различные грамматические средства для выражения будущего действия: Simple Future, to be going
- определенный / нулевой артикли
Section 2
Meeting new friends Знакомство с членами детского международного клуба путешественников. Рассказ одного из членов клуба о своей стране и своей семье. Путешествие (на велосипеде, машине, пешком). Каникулы
Говорение
— вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию
— вести комбинированный диалог, используя речевые клише, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
— рассуждать о достоинствах и недостатках путешествия на велосипеде (с опорой на речевые образцы)
— рассказывать о каникулах: наиболее интересном способе их проведения (с опорой на речевые образцы)
— описывать фотографии, сделанные во время каникул, с опорой на план, представленный в виде вопросов
Аудирование
— понимать на слух запрашиваемую информацию в прослушанном тексте (беседе)
— понимать на слух основное содержание текста (рассказа юного путешественника о своей семье)
— понимать на слух основное содержание несложных произведений фольклора (лимериков) с опорой на рисунки
Чтение
— читать текст страноведческого характера (об Ирландии), восстанавливая целостность текста путем сопоставления вопросов и ответов
— читать с полным пониманием несложный текст, построенный на знакомом языковом материале; восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова; находить запрашиваемую информацию
— читать текст с полным пониманием, восстанавливать целостность текста в соответствии с нормами оформления письма, принятыми в англоязычных странах
Письмо
— заполнять таблицу в соответствии с полученной информацией
Орфография
— совершенствовать орфографические умения и навыки: написание новых слов
Фонетическая сторона речи
- совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу
- соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов (повествовательного, вопросительного, повелительного)
Лексическая сторона речи
- распознавать и употреблять в речи основные значения новых и изученных лексических единиц (слов, устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета), обслуживающих тему и ситуации общения Section 2
- применять один из способов словообразования — „конверсию" (образование существительного от неопределенной формы глагола: to write — a writer)
Грамматическая сторона речи
Систематизировать грамматический материал, пройденный в 2-5-х классах:
- распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной форме)
- распознавать и употреблять в речи различные глаголы во временных формах действительного залога: Past Simple и Present Perfect
Section 3
Speaking about the wonders of nature Чудеса природы (Ниагарский водопад, Куршская коса, Белые скалы Дувра, Большой Барьерный риф). Россиийские чудеса природы.
Говорение
- участвовать в комбинированном диалоге: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, используя этикетные речевые клише, принятые в англоязычных странах; запрашивать интересующую информацию; сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов
- рассказывать об одном из чудес природы, используя информацию из прочитанного текста
- кратко излагать результаты групповой работы с опорой на план ("Russia's wonders of nature" / "Российские чудеса природы"), используя дополнительные сведения из Интернета
Чтение
- читать с пониманием основного содержания небольшие тексты информационного характера; игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста
- прогнозировать содержание текста по заголовку; определять тему / основную мысль
- находить в тексте эквиваленты словосочетаний на родном языке; пользоваться сносками
Письмо
- заполнять таблицу в соответствии с информацией из текста
- составлять тезисы для устного сообщения по теме ("Russia's wonders of nature" / "Российские чудеса природы")
- работать в группах (обучение в сотрудничестве): работа с информацией (поиск, обработка, использование в собственной речи)
Орфография
Совершенствовать орфографические умения и навыки: написание новых слов Фонетическая сторона речи
Совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу: название известных чудес природы Лексическая сторона речи
- распознавать и употреблять в речи основные значения новых и изученных лексических единиц (слов, устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета), обслуживающих тему и ситуации общения Section 3
Грамматическая сторона речи
Систематизировать грамматический материал, пройденный в 2-5-х классах:
- распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений
- распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present / Past / Future Simple; Present Continuous; Present Perfect
- распознавать и употреблять в речи неисчисляемые имена существительные
Section 4
Staying with a British family
Повседневная жизнь семьи: домашние обязанности. Межличностные отношения в семье. Семейный праздник.
Описание внешности и характера человека.
Говорение
разыгрывать диалоги по ролям
вести диалог-расспрос: запрашивать интересующую информацию (о семье) ': '
рассказывать о своих домашних обязанностях с опорой на речевые образцы
описывать (по картинке) внешность членов детского международного клуба путешественников
составлять рассказ по картинкам, определяя (передавая) временную последовательность событий
— декламировать стихотворение "What is a family?" Аудирование
— понимать полностью содержание текста, построенного на знакомом языковом материале (телефонном разговоре): находить на картинке члена клуба путешественников по описанию
Чтение
читать с полным пониманием короткие тексты диалогического характера (шутки), построенные на знакомом языковом материале
читать с полным пониманием текст диалогического характера (телефонный разговор) и кратко передавать основное содержание прочитанного
читать с пониманием основного содержания небольшой текст (рассказ о дне рождения бабушки); выделять главные факты из текста, опуская второстепенные; отвечать на вопросы по тексту
Письмо
заполнять таблицу, систематизируя изученные лексические единицы
писать небольшой рассказ о семейном празднике с опорой на план, представленный в виде речевых образцов
Орфография
- совершенствовать орфографические умения и навыки: написание новых слов
Фонетическая сторона речи
- совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу
Лексическая сторона речи
- распознавать и употреблять в речи основные значения новых и изученных лексических единиц (слов, устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в соответствии с коммуникативной задачей
- распознавать и употреблять в речи речевые образцы: What is... like? / What does... look like?
Грамматическая сторона речи
- систематизировать грамматический материал, пройденный в 2-5-х классах: глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present / Past / Future Simple; Present Continuous; Present Perfect
- распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией: as... as, not as... as
Section 5
An Englishman's home is his castle
Жизнь в городе и сельской местности. Дом / Квартира. Любимое место в доме / квартире.
Говорение
- разыгрывать диалоги, содержащие этикетные речевые клише, по ролям
- вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о доме собеседника); переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
- рассказывать о том, где бы хотел жить (в городе или за городом), используя информацию из текста и опираясь на предлагаемые речевые образцы
- описывать различные виды английских домов на основе иллюстраций и с опорой на речевые образцы; соотносить речевые образцы и картинки
Аудирование
- понимать на слух основное содержание коротких диалогов и определять, где они происходят (в банке, библиотеке, аптеке, магазине и т. д.)
понимать на слух основное содержание текста диалогического характера (беседы) и выражать свое отношение к месту проживания одного из собеседников; восстанавливать целостность текста путем добавления выпущенных фрагментов
- понимать на слух содержание текстов (рассказов членов детского клуба путешественников об их домах), выделяя нужную информацию; заполнять таблицу в соответствии с полученной информацией
Чтение
- читать с пониманием основного содержания небольшие тексты о жизни в городе и за городом; выражать свое отношение к прочитанному
- игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста
- читать с полным пониманием небольшой текст (о любимом месте в доме), построенный на знакомом языковом материале
Письмо
- заполнять таблицу по результатам парной работы (обсуждения достоинств и недостатков жизни в городе и сельской местности)
- писать небольшое сочинение о любимом месте в доме с опорой на план, представленный в виде косвенных вопросов
Орфография
- совершенствовать орфографические умения и навыки: написание новых слов
Фонетическая сторона речи
- совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу
- соблюдать правила ударения в словах Лексическая сторона речи
- распознавать и употреблять в речи новые и изученные лексические единицы (слова, устойчивые словосочетания, реплики-клише речевого этикета), обслуживающие тему и ситуации общения в Section 5
- распознавать и употреблять в речи интернациональные слова (bank, supermarket etc)
- семантизировать новую лексику при чтении с помощью толкования значения
- применять один из способов словообразования: „словосложение" (существительное + существительное — post office, bookshop)
Грамматическая сторона речи
- распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present / Past/Future Simple; Present Continuous, Present Perfect
- распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами who, which
Section 6
Speaking about important British days Праздники в Великобритании и России. День Победы (9 мая). Guy Fawkes Day.
Говорение
- работать в группах: выражать свое мнение; соглашаться / не соглашаться с мнением партнера (выбор праздника и обсуждение способа его проведения, выбор самого оригинального способа)
- рассказывать о любимом празднике, объясняя свой выбор
- кратко рассказывать о российских праздниках с опорой на речевые образцы и таблицу; заполнять таблицу
- кратко излагать результаты групповой работы с опорой на план ("An original way to celebrate a holiday")
Аудирование
- осуществлять самоконтроль: полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале
Чтение
- читать с пониманием основного содержания небольшие тексты о праздниках в англоязычных странах; соотносить тексты и открытки; игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста
- читать с полным пониманием небольшой текст (личное письмо), построенный(ое) на знакомом языковом материале; восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов
читать с пониманием основного содержания небольшой текст (беседу) страноведческого характера ("Guy Fawkes Day"), передавать основное содержание текста
Письмо
- писать личное письмо в ответ на письмо-стимул
- оформлять личное письмо в соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах
Орфография
- совершенствовать орфографические умения и навыки: написание новых слов
Фонетическая сторона речи
- совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу
Лексическая сторона речи
- распознавать и употреблять в речи новые и изученные лексические единицы (слова, устойчивые словосочетания, реплики-клише речевого этикета, названия праздников), обслуживающие тему и ситуации общения в Section 6
- распознавать и употреблять в речи предложения с not only... but also
Грамматическая сторона речи
- распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные
- распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present/ Past/ Future Simple, Present Continuous, Present Perfect
Section 7
Reading for pleasure "A Roaring Good Time" by Margo Fallis
читать художественный текст (аутентичную сказку), используя разные стратегии: с пониманием основного содержания / с выборочным и полным пониманием
- предвосхищать возможные события, устанавливать последовательность основных событий сказки, находить запрашиваемую информацию
- передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему
- игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста
Unit 2. Spending time together
21час
-урок изучения нового учебного материала
-урок совершенствования знаний, умений и навыков (уроки формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного)
-урок обобщения и систематизации
-комбинированный урок
-урок-игра
-урок-проект
-урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков
-индивидуальная работа
-парно-групповая работа
-проектная деятельность
-ролевая игра
Section 1
Enjoying the weekend Свободное время: настольные игры, посещение достопримечательностей (Stonehenge), правила путешественников. Домашние обязанности
Говорение
- участвовать в обсуждении информационных знаков, которые нас окружают
- вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о собеседнике); переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего
- рассказывать о том, как бы хотелось провести выходные с опорой на речевые образцы, обосновывать свой выбор
- рассказывать о любимых настольных играх с опорой на прочитанный текст
- рассказывать о своих домашних обязанностях с опорой на речевые образцы
излагать результаты выполненной групповой работы: "Places of interest: Huge stones in Russia" / "Необычные природные сооружения из камня в России"), используя дополнительные сведения из Интернета
Аудирование
- понимать на слух запрашиваемую информацию в прослушанном тексте (беседе)
- полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале
Чтение
- читать с полным пониманием короткие тексты диалогического характера: восстанавливать целостность текстов путем добавления слов и словосочетаний
- читать с пониманием основного содержания текст (страничку из личного дневника); устанавливать временную взаимосвязь фактов и событий текста
- читать с пониманием основного содержания короткие информационные тексты социокультурного характера (Stonehenge), определять основную мысль текста, восстанавливать целостность текста путем сопоставления вопросов и ответов
Письмо
- писать правила для путешественников, опираясь на образец
- составлять тезисы устного сообщения по результатам групповой работы ("Places of interest: Huge stones in Russia" / "Необычные природные сооружения из камня в России")
- работать в группах (обучение в сотрудничестве): работа с информацией (поиск, обработка, использование в собственной речи)
Орфография
- совершенствовать орфографические умения и навыки: написание новых слов
Фонетическая сторона речи
- совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу
Лексическая сторона речи
— распознавать и употреблять в речи новые и изученные лексические единицы (слова, устойчивые словосочетания, реплики-клише речевого этикета), обслуживающие тему и ситуации общения Section 1
— узнавать в письменном и устном тексте новые значения изученных лексических единиц (have / have to)
— семантизировать новую лексику при чтении с помощью толкования значения
Грамматическая сторона речи
— распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты: must /have to
Section 2
Speaking about animals Свободное время: посещение зоопарка (Лондонский зоопарк, Московский зоопарк). Зоопарк и природный парк.
Говорение
- участвовать в обсуждении предлагаемых вопросов о зоопарке и природном парке: выслушивать мнение партнера; выражать согласие / несогласие с его мнением; выражать свою точку зрения
- рассказывать о зоопарке с опорой на план, представленный в виде косвенных вопросов
- отвечать на вопросы о зоопарке, сообщая запрашиваемую информацию и приводя необходимые аргументы
- объяснять значение информационных знаков с опорой на речевые образцы
- рассказывать от лица персонажа (директора зоопарка) о его работе с опорой на речевые образцы
- декламировать стихотворение "My dream"
- описывать сюжетную картинку, используя нужную грамматическую структуру, с опорой на план, представленный в виде вопросов
Аудирование
- понимать на слух запрашиваемую информацию в прослушанном тексте (беседе)
- понимать на слух основное содержание стихотворения с опорой на текст и рисунок; выражать свое отношение к позиции автора
Чтение
— читать с полным пониманием информационные тексты о Московском и Лондонском зоопарках: находить запрашиваемую информацию
— читать с пониманием основного содержания информационные тексты: определять основную мысль текста
— читать и толковать информацию, представленную на информационных табличках
Письмо
— писать небольшое сочинение о панде, опираясь на план, представленный в виде вопросов, и речевые образцы
Орфография
— совершенствовать орфографические умения и навыки: написание новых слов
Фонетическая сторона речи
— совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу
Лексическая сторона речи
— распознавать и употреблять в речи новые и изученные лексические единицы (слова, устойчивые словосочетания, реплики-клише речевого этикета), обслуживающие тему и ситуации общения в Section 2
— распознавать и употреблять в речи синонимы Грамматическая сторона речи
— систематизировать пройденный грамматического материал: глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present / Past / Future Simple, Present Continuous, Present Perfect; сложноподчиненные предложения с союзами who, which
Section 3
Help yourself! Продукты. Прием пищи (завтрак, обед, ужин). Любимые блюда
Говорение
- запрашивать у партнера необходимую для восстановления текста информацию
- запрашивать у одноклассников информацию, необходимую для заполнения таблицы: что они обычно едят на завтрак, обед, ужин
- разыгрывать мини-диалоги, включающие реплики-клише речевого этикета; восстанавливать диалоги путем соотнесения реплик собеседников
- рассказать о наиболее подходящих для завтрака продуктах и обосновать свой выбор
- кратко излагать результаты проведенного опроса среди одноклассников об их ежедневном меню с опорой на заполненную таблицу, обобщать полученную информацию
- рассказывать о любимом еде / блюде Аудирование
- осуществлять самоконтроль: полностью понимать на слух небольшой диалог, построенный на знакомом языковом материале
- понимать на слух основное содержание коротких рассказов о любимых блюдах; соотносить рассказы с иллюстрациями; находить запрашиваемую информацию (об авторах высказываний)
Чтение
- читать с полным пониманием информационный текст, построенный на знакомом языковом материале; пользоваться сносками
- восстанавливать текст, вставляя пропущенные части Письмо
- писать небольшое сочинение о еде в воскресенье днем с опорой на развернутый план
Орфография
- совершенствовать орфографические умения и навыки: написание новых слов
Фонетическая сторона речи
- совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу
Лексическая сторона речи
— распознавать и употреблять в речи новые и изученные лексические единицы (слова, устойчивые словосочетания, реплики-клише речевого этикета), обслуживающие тему и ситуации общения в Section 3
— распознавать и употреблять в речи интернациональные слова (pizza, pasta etc)
Грамматическая сторона речи < *
— систематизировать пройденный грамматического материал: неисчисляемые имена существительные; слова, обозначающие некоторое количество some / any
Section 4
Speaking about British schools
Система обучения в школах России и Великобритании. Учебный день. Школьные правила. Школьные истории
Говорение
— разыгрывать мини-диалоги, включающие реплики-клише речевого этикета
— вести этикетный диалог: выражать просьбу
— обсуждать в парах, что можно / нельзя делать на уроке в школе
— сравнивать российские и британские школы (общие черты и различия), опираясь на информацию из прослушанного текста / таблицы
— рассказывать о своем школьном дне с опорой на план, представленный в виде косвенных вопросов
— рассказывать о правилах поведения на уроке и в школе, сравнивать их с требованиями в британской школе
— рассуждать о событиях, произошедших в тексте, выражая свое отношение к ним
— описывать воображаемые картинки к тексту (история о Кэрол)
Аудирование
— понимать запрашиваемую информацию в прослушанном тексте диалогического характера (об обучении в британской школе)
— полностью понимать мини-диалоги этикетного характера; соотносить их с картинками
— осуществлять самоконтроль: полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале
Чтение
— читать текст диалогического характера (о британской школе) с пониманием основного содержания; восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенной информации (вопросов)
— читать текст (о правилах поведения на уроках) с полным пониманием; восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов
— читать тексты (истории из школьной жизни) с пониманием основного содержания; прогнозировать возможные события; находить запрашиваемую информацию; находить в тексте предложения, соответствующие картинкам; производить лингвистический анализ прочитанного текста (перевести предложения с have to)
Письмо
— заполнять таблицу, внося в нее информацию из прослушанного текста / собственного опыта
— писать небольшое сочинение о своей школе, опираясь на план, представленный в виде косвенных вопросов
Орфография
— совершенствовать орфографические умения и навыки: написание новых слов
Фонетическая сторона речи
— совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу
Лексическая сторона речи
— распознавать и употреблять новые и изученные лексические единицы (слова, устойчивые словосочетания, реплики-клише речевого этикета), обслуживающие тему и ситуации общения в Section 4
Section 5
Reading for pleasure "Fraser, the Christmas Dragon" by Margo Fallis
- читать с пониманием основного содержания аутентичную английскую сказку: предвосхищать возможные события, устанавливать последовательность основных событий сказки, находить запрашиваемую информацию
- передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему
- игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста
Unit 3. Learning more about the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland
30
-урок изучения нового учебного материала
-урок совершенствования знаний, умений и навыков (уроки формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного)
-урок обобщения и систематизации
-комбинированный урок
-урок-диалог
-урок-игра
-урок-проект
-урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков
-индивидуальная работа
-парно-групповая работа
-проектная деятельность
-ролевая игра
Section 1
Would you like to take part in an international Internet project? Досуг подростков: создание сайта о своей стране в рамках международного интернет-проекта.
Говорение
- разыгрывать по ролям диалог, созданный по аналогии с диалогом-образцом
- вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (мнение собеседника о сайте клуба путешественников), заполнять таблицу
- рассказывать о вебсайте международного клуба путешественников, опираясь на план
- рассказывать, опираясь на речевые образцы, о наиболее интересных рубриках вебсайта, объясняя свой выбор
Аудирование
- понимать на слух запрашиваемую информацию в прослушанном тексте (телефонном разговоре)
- осуществлять самоконтроль: полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале
Чтение
- читать с пониманием основного содержания небольшой текст об одном из членов детского клуба путешественников
- восстанавливать диалог в логической последовательности; читать вслух по ролям (разыгрывать) восстановленный диалог
- читать вслух диалог-образец телефонного разговора, содержащий реплики-клишефечевого этикета
- читать с пониманием основного содержания текст о вебсайте международного клуба путешественников; находить в нем запрашиваемую информацию; находить в тексте эквиваленты словосочетаний на русском языке
Письмо
- писать / составлять (с опорой на образец) сценарий телефонного разговора между одноклассниками для решения по-ставленых коммуникативных задач: узнать номера упражнений домашнего задания; организовать пикник, пригласить в кино, узнать нужный номер телефона
заполнять анкету, внося в нее личные сведения
- писать небольшой текст рекламного характера о вебсайте "Рассказы путешественника" / "Traveller's stories"
- писать личное письмо команде сайта клуба путешественников, предлагая включить дополнительную интересную информацию
Орфография
- совершенствовать орфографические умения и навыки: написание новых слов
Фонетическая сторона речи
- совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу
- соблюдать соответствующую интонацию в диалоге этикетного характера
Лексическая сторона речи
- распознавать и употреблять в речи новые и изученные лексические единицы (слова, устойчивые словосочетания, реплики-клише речевого этикета), обслуживающие тему и ситуации общения в Section 1
- семантизировать новую лексику при чтении с помощью толкования значения
- составлять словосочетания: прилагательное + существительное (a fantastic experience)
- распознавать и употреблять в речи устойчивые словосочетания с глаголами: to do; to make
Грамматическая сторона речи
- систематизировать пройденный грамматический материал, в частности, распознавать и употреблять в речи различные глаголы в Past Simple (в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях)
Section 2
What do you know about the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland? Страна изучаемого языка(Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии): географическое положение, климат, части страны, столицы, флаги, символы.
Говорение
— рассказывать о Соединенном Королевстве с опорой на план и информацию из прочитанных текстов
— называть страны, входящие в состав Соединенного Королевства, пользуясь картой
— декламировать стихотворения "This is the key of the kingdom", "So many countries"
— соотносить флаги и названия стран; рассказывать о флагах, используя информацию из Интернета
Аудирование
— воспринимать на слух и понимать небольшой текст диалогического характера, выделяя запрашиваемую информацию
— воспринимать на слух и понимать полностью короткие диалоги юмористического характера, опираясь на картинки
Чтение
— читать текст, построенный на знакомом языковом материале, с полным пониманием; восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов; находить в тексте запрашиваемую информацию
— читать с пониманием основного содержания тексты страноведческого характера (о Соединенном Королевстве и его частях; о государственном флаге); находить в текстах запрашиваемую информацию; находить предложения с выделенными словосочетаниями
— читать короткие страноведческие тексты с полным пониманием и соотносить их с картинками (изображениями символов и флагов стран, входящих в Соединенное Королевство)
Письмо
— писать небольшое сообщение о Соединенном Королевстве, опираясь на план, карту и используя информацию из прочитанного текста
— писать небольшое сочинение о Соединенном Королевстве, опираясь на план и используя информацию из прочитанного текста, а также дополнительные сведения из Интернета
Орфография
совершенствовать орфографические умения и навыки: написание новых слов
Фонетическая сторона речи
- совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу (названия стран, входящих в состав Соединенного Королевства, их столиц, названия флагов и символов)
Лексическая сторона речи
- распознавать и употреблять в речи новые и изученные лексические единицы (слова, устойчивые словосочетания, реплики-клише речевого этикета), обслуживающие тему и ситуации общения в Section 2
Грамматическая сторона речи
- распознавать и употреблять в речи количественные числительные (большие числа)
- систематизировать пройденный грамматический материал: распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present / Past / Future Simple, Present Continuous, Present Perfect
- распознавать и употреблять в речи определенный / нулевой артикль (с географическими названиями)
Section 3
Let's arrange a trip to England!
Страна изучаемого языка: Англия (столица, население, большие города, образовательные центры
Говорение
- разыгрывать диалог по ролям, составленный по аналогии с образцом: запрашивать интересующую информацию / сообщать информацию, отвечая на вопросы разных типов
- разыгрывать по ролям диалог, созданный с опорой на речевые образцы
- передавать основное содержание прочитанного с опорой на тексты, посвященные традициям и обычаям Британии
- сообщать краткие сведения о городах Англии (London, Liverpool, Manchester, Leeds, Stratford-upon-Avon, Oxford, Cambridge), опираясь на таблицу со сведениями о стране, прочитанный текст, карту, иллюстрации и сведения, содержащиеся в страноведческом справочнике учебника
- рассказывать, опираясь на прочитанные тексты, о городе в Англии, который хотелось бы посетить, объясняя свой выбор
- рассказывать о своем (придуманном) городе, сообщая о том, какие достопримечательности находятся в нем
- кратко излагать результаты групповой работы, посвященные городу, придуманному учащимися
Аудирование
- воспринимать на слух и понимать небольшой текст диалогического характера, выделяя запрашиваемую информацию (с опорой на таблицу)
- прогнозировать содержание звучащего текста по его началу
- осуществлять самоконтроль: полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале
Чтение
- читать с полным пониманием короткие информационные тексты (страничка интернет-форума) о традициях и обычаях Британии, построенные на знакомом языковом материале; находить в текстах запрашиваемую информацию; заполнять таблицу
- читать с полным пониманием текст прагматического характера (рекламное объявление); восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов
- читать текст информационного характера (об Англии) с полным пониманием; восстанавливать текст путем добавления недостающей информации (из таблицы); находить в тексте запрашиваемую информацию
- читать тексты страноведческого характера с полным пониманием; соотносить тексты с иллюстрациями
Письмо
- писать небольшое сочинение, опираясь на план, о месте, в котором живут учащиеся
- работать в группах (обучение в сотрудничестве): создание карты описания города в соответствии с планом
Орфография
- совершенствовать орфографические умения и навыки: написание новых слов
Фонетическая сторона речи
- совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу
Лексическая сторона речи
- распознавать и употреблять в речи новые и изученные лексические единицы (слова, устойчивые словосочетания, реплики-клише речевого этикета), обслуживающие тему и ситуации общения в Section 3
- осуществлять самооценку своего знания новой лексики, отвечая на вопросы викторины "The Quick Smart Quiz"
- применять основные способы словообразования: „аффиксацию" (аффиксы прилагательных: -у, -ful, -ous, -able; -al, -tc, -ing, -ive)
- семантизировать незнакомую лексику при чтении с помощью толкования значения
- составлять словосочетания: прилагательное + существительное (an ancient legend; an old bridge)
Грамматическая сторона речи
- распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present / Past / Future Simple, Present Perfect
- распознавать и употреблять в речи Zero Conditional
Section 4
Enjoying the countryside of Wales and Northern Ireland
Страна изучаемого языка: Уэльс (столица, национальный день, традиции и достопримечательности), Северная Ирландия (климат, столица, достопримечательности
Говорение
— разыгрывать короткий диалог по ролям, по аналогии с образцом (о достопримечательностях Северной Ирландии, которые хотелось посмотреть): запрашивать интересующую информацию / сообщать информацию
— комментировать действия, изображенные на фотографиях, используя нужную грамматическую структуру и речевые образцы
— рассказывать об Уэльсе, передавая основное содержание прочитанного текста
— рассказывать о Северной Ирландии, используя информацию из прочитанного текста
Аудирование
— понимать на слух запрашиваемую информацию в прослушанном тексте (телефонном разговоре)
— понимать на слух основное содержание прослушанного текста; выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; определять свое отношение к содержанию прослушанного текста
Чтение
— читать текст информационного характера (о Уэльсе) с полным пониманием; находить в тексте запрашиваемую информацию, необходимую для заполнения таблицы (factfile) и оценки утверждений
— читать с полным пониманием короткие информационные тексты (страница из интернет-форума) о Северной Ирландии, построенные на знакомом языковом материале; восстанавливать целостность текста путем нахождения соответствия между вопросами и ответами; находить в текстах запрашиваемую информацию
Письмо
— делать записи в дневнике туриста о путешествии по Уэльсу, опираясь на образец и используя информацию из прочитанного текста
— писать небольшое сочинение о Северной Ирландии, опираясь на план
Орфография '
— совершенствовать орфографические умения и навыки: написание новых слов
Фонетическая сторона речи
— совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу
Лексическая сторона речи
— распознавать и употреблять в речи новые и изученные лексические единицы (слова, устойчивые словосочетания, реплики-клише речевого этикета), обслуживающие тему и ситуации общения в Section 4
Грамматическая сторона речи
— распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога, в частности Present Continuous
- образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи
Section 5
We are going to visit Scotland!
Страна изучаемого языка: Шотландия (столица, природные условия, фестивали); шотландская сказка.
Говорение
- разыгрывать диалог, составленный по аналогии с образцом и с опорой на речевые образцы по ролям: приглашать / соглашаться на приглашение; выражать согласие / радость; запрашивать интересующую информацию / сообщать информацию
- передавать основное содержание прочитанной сказки с опорой на текст, выражая свое отношение к прочитанному
- комментировать основную мысль сказки
- рассуждать о проблемах во взаимоотношениях с родителями (споров о времени, когда следует ложиться спать, о домашних обязанностях, о любимой еде), приводя необходимые аргументы
Аудирование
- осуществлять самоконтроль: полностью понимать прослушанный диалог, с опорой на напечатанный текст
Чтение
- читать короткие тексты информационного характера (о Шотландии) с пониманием основного содержания; соотносить тексты и картинки; находить в тексте запрашиваемую информацию
- читать с полным пониманием текст диалогического характера, построенный на знакомом языковом материале; устанавливать логическую последовательность реплик диалога
- читать текст (шотландскую сказку "I Myself!") с пониманием основного содержания; определять основную идею текста; игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию
основного содержания текста; находить в тексте запрашиваемую информацию; находить в тексте предложения, соответствующие картинкам; производить лингвистический анализ прочитанного текста (выбирать правильный перевод подчеркнутого слова)
- читать с полным пониманием текст, передающий краткое содержание сказки; восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов
Письмо
- писать небольшое сочинение о Шотландии, опираясь на план и информацию из прочитанного текста
- работать в группах (обучение в сотрудничестве): написание небольшого сочинения о Шотландии, используя страноведческий справочник учебника
Орфография
- совершенствовать орфографические умения и навыки: написание новых слов
Фонетическая сторона речи
- совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу (географические названия)
- совершенствовать слухо-произносительные навыки на основе скороговорок
Лексическая сторона речи
- распознавать и употреблять в речи новые и изученные лексические единицы (слова, устойчивые словосочетания, реплики-клише речевого этикета), обслуживающие тему и ситуации общения в Section 5
- семантизировать новую лексику при чтении с помощью толкования значения
Грамматическая сторона речи
- распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога
- распознавать и употреблять в речи личные местоимения в абсолютной форме (myself, yourself, herself, himself, itself, ourselves, themselves)
Section 6
What do you know about famous British people? Страна изучаемого языка: выдающиеся люди (писатели, ученые, музыканты,политики и общественные деятели).
Говорение
— вести диалог-расспрос, запрашивая информацию (о людях, прославившихся в разных областях культуры, науки и спорта)
— разыгрывать прочитанные диалоги по ролям
— запрашивать интересующую информацию (о произведениях Дж. Киплинга)
— выражать свое отношение к прочитанному, обосновывая его
— рассказывать о знаменитом человеке с опорой на речевые образцы
Аудирование
— воспринимать на слух и понимать основное содержание текстов диалогического характера, выделяя основную мысль; игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания основного содержания текста
Чтение
— читать с полным пониманием текст диалогического характера, построенный на знакомом языковом материале
— читать короткие тексты информационного характера (сведения о знаменитых людях Британии); соотносить тексты с портретами знаменитостей, пользуясь при необходимости сведениями из страноведческого справочника учебника
— читать с полным пониманием тексты, построенные на знакомом языковом материале (биографии принцессы Дианы и Д. Рэдклиффа); восстанавливать целостность текстов путем добавления пропущенных слов и словосочетаний
— читать текст информационного характера (биографию Дж. Киплинга) с полным пониманием, находить в нем запрашиваемую информацию
— читать вслух стихотворение Дж. Киплинга "I keep six honest serving-men", соблюдая ритмико-интонационные особенности
Орфография
— совершенствовать орфографические умения и навыки: написание новых слов
Фонетическая сторона речи
- совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу
- совершенствовать слухо-произносительные навыки на основе скороговорок
Лексическая сторона речи
- распознавать и употреблять в речи новые и изученные лексические единицы (слова, устойчивые словосочетания, реплики-клише речевого этикета), обслуживающие тему и ситуации общения в Section 6
- применять основные способы словообразования: „аффиксацию" (аффиксы существительных: -er / -or, -ist, -ian, -ect); „словосложение" (существительное + существительное (show + man = showman)
Грамматическая сторона речи
- распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present / Past / Future Simple, Present Perfect
Section 7
Spending your free time Досуг: различные пути проведения досуга, чтение книг. Межличностные взаимоотношения в семье и со сверстниками, решение конфликтных ситуаций
- кратко высказываться на заданную тему, используя аргументацию и выражая свое отношение к предмету речи (почему люди говорят неправду)
Аудирование
- полностью понимать в прослушанном тексте (сообщении о наиболее популярных и наименее популярных увлечениях и хобби британцев) запрашиваемую информацию с опорой на представленную диаграмму; сравнивать и обобщать прослушанную информацию и сведения, полученные в результате опроса одноклассников
- воспринимать на слух и понимать основное содержание текста (беседы); определять свое отношение к содержанию прослушанного текста
Чтение
- читать тексты (личное письмо, отрывки из книги „Лев, колдунья и платяной шкаф" Л. Кэрролла) с пониманием основного содержания; прогнозировать продолжение сюжета по началу текста; определять основную идею текста; игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; находить в тексте запрашиваемую информацию; восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных фрагментов; пользоваться сносками
— семантизировать устойчивое словосочетание (coach potato) с помощью толкования значения; читать и выполнять тест, выбирая один вариант утверждения из трех предложенных; осуществлять самооценку на основе выполненного теста
— читать текст с полным пониманием (высказывания подростков об их отношении ко лжи), определять свое отношение к прочитанному тексту
Орфография
— совершенствовать орфографические умения и навыки: написание новых слов
Фонетическая сторона речи
— совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу
Лексическая сторона речи
- распознавать и употреблять в речи новые и изученные лексические единицы (слова, устойчивые словосочетания, реплики-клише речевого этикета), обслуживающие тему и ситуации общения в Section 7
Грамматическая сторона речи
- распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present / Past / Future Simple, Present Perfect
Section 8
Reading for pleasure "The Cat that Walked by Himself by J. R. Kipling.
Чтение
- читать с пониманием основного содержания аутентичную английскую сказку: предвосхищать возможные события, устанавливать последовательность основных событий сказки, находить запрашиваемую информацию
- передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему
- игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста
Unit 4. Talking about an adventure holiday
20
Section 1
Would you like to feel the spirit of adventure? Досуг: подготовка к походу, приключения во время похода.
Говорение
- разыгрывать этикетный диалог по ролям
- рассказывать о походе, в котором принимал участие, с опорой на план и речевые образцы
- описывать героев детских книг (внешность, черты характера) с опорой на речевые образцы и изображения героев / своих одноклассников
- кратко излагать результаты выполненной групповой работы (описание героя приключенческой книги / фильма)
- кратко высказываться на заданную тему, выражая свое мнение, с опорой на речевые образцы (комментарий пословицы)
- разыгрывать прочитанные юмористические диалоги по ролям
Чтение
- читать с полным пониманием небольшой рассказ (о мальчике, который собирается в поход), построенный на знакомом языковом материале; находить в нем запрашиваемую информацию; находить в тексте предложения, соответствующие картинкам
- читать текст с полным пониманием (описание нового члена команды), соотносить рисунок и текст
- читать текст (личное письмо) с пониманием основного содержания; восстанавливать текст, устанавливая логическую последовательность основных фактов текста; находить в тексте запрашиваемую информацию; производить лингвистический анализ прочитанного текста (находить примеры различных частей речи в тексте: существительных, глаголов и прилагательных)
- восстанавливать английские пословицы, объединяя части предложений
- читать вслух стихотворение "Little star", соблюдая ритмико-интонационные особенности
- читать с полным пониманием короткий юмористический рассказ; делать перевод с английского языка на русский
Письмо
- писать заметку в школьную газету о походе (групповая работа) с опорой на прочитанный текст, план и речевые образцы
- работать в группах (обучение в сотрудничестве): описание внешности и черт характера героя приключенческой (ого) книги / фильма
Орфография
- совершенствовать орфографические умения и навыки: написание новых слов
Фонетическая сторона речи
- совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу
Лексическая сторона речи
- распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), обслуживающие тему и ситуации общения в Section 1
Грамматическая сторона речи
- распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present / Past / Future Simple, Present Continuous, Present Perfect
- распознавать и употреблять в речи исчисляемые и неисчисляемые существительные'
Section 2
Talking about the great explorers of the world Великие путешественники прошлого (Афанасий Никитин, Христофор Колумб, Васко да Гама, Джеймс Кук); современные путешественники (Дмитрий Шпаро, Любовь Случевская, Александра Толстая). Виды путешествий.
Говорение
- разыгрывать этикетный диалог по ролям
- вести диалоги-расспросы, запрашивая необходимую информацию
- участвовать в диалогах-обмене мнениями (о возможном своем участии в клубе путешественников; желании людей путешествовать): выслушивать мнение партнера; выражать согласие / несогласие с его мнением; выражать свою точку зрения и обосновывать ее
- кратко рассказывать о великих путешественниках, опираясь на информацию из прочитанного текста, представленного в виде странички вебсайта, и используя дополнительную информацию из Интернета
— передавать основное содержание прочитанных текстов о современных путешественницах с опорой на план
— рассказывать о наиболее удобном и интересном способе путешествовать, обосновывая свой выбор
— описывать воображаемые картинки к тексту Чтение
— читать с полным пониманием небольшие тексты, построенные на знакомом языковом материале (о капитане Джеймсе Куке, Дмитрии Шпаро, Любови Случевской, Александре Толстой); находить в них запрашиваемую информацию
— читать текст прагматического характера (объявление о туристическом клубе); находить в нем запрашиваемую информацию
— читать вслух перевод стихотворения М. Лермонтова "Парус" / "The Sail"; проводить лингвистический анализ стихотворения: находить слова и словосочетания, описывающие погоду
Письмо
— писать небольшое сочинение о капитане Дж. Куке, опираясь на план и информацию из прочитанного текста
— писать тезисы к устному сообщению по прочитанному тексту (о путешествии Л. Случевской и А. Толстой)
Орфография
— совершенствовать орфографические умения и навыки: написание новых слов
Фонетическая сторона речи
— совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу (географические названия)
Лексическая сторона речи
— распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), обслуживающие тему и ситуации общения в Section 2
— семантизировать лексическую единицу чтении с помощью толкования значения
Грамматическая сторона речи
— систематизировать пройденный грамматический материал
Section 3
What popular sports in Britain and Russia do you know?
Популярные виды спорта в Великобритании и России.
Говорение
— вести диалог-расспрос, запрашивая необходимую информацию (о любимом виде спорта); обобщать полученную информацию
— заполнять таблицу
— участвовать в диалоге-расспросе, отвечая на вопросы о спорте в России; сравнивать свои ответы с мнением одноклассников
— участвовать в диалоге-обмене мнениями (о популярных видах спорта в Великобритании), опираясь на информацию из прочитанного текста: выслушивать мнение собеседника; выражать согласие / несогласие с мнением собеседника; выражать свою точку зрения
— кратко высказываться с опорой на диаграмму о наиболее / наименее популярных видах спорта в Великобритании
— кратко высказываться о наиболее / менее популярных видах спорта в россии, обосновывая свое мнение
— показать и прокомментировать (веселое утреннее упражнение), опираясь на инструкцию, данную в тексте "Crab Wolk"
Аудирование
— понимать на слух основное содержание текста диалогического характера (беседы); выделяя запрашиваемую информацию
Чтение
— читать текст (о видах спорта, популярных в Великобритании) с пониманием основного содержания; соотносить тексты с фотографиями; находить в тексте запрашиваемую информацию; производить лингвистический анализ: переводить предложения с выделенными словами
— читать текст (интервью) с пониманием основного содержания; соотносить вопросы и ответы собеседников
- читать короткие тексты (о спортивных мячах) с полным пониманием; соотносить тексты с картинками
- читать с полным пониманием небольшой текст о спорте в России, построенный на знакомом языковом материале; восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов
- читать небольшой текст (инструкцию по выполнению физического упражнения "Crab Walk"; находить в тексте запрашиваемую информацию
Письмо
- работать в группах (обучение в сотрудничестве): писать статью для школьной газеты о прошедшем школьном спортивном мероприятии (групповая работа), опираясь на план
Орфография
- совершенствовать орфографические умения и навыки: написание новых слов
Фонетическая сторона речи
- совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу
Лексическая сторона речи
- распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), обслуживающие тему и ситуации общения в Section 3
- распознавать и употреблять в речи интернациональные слова (tennis, darts etc)
Грамматическая сторона речи
- систематизировать пройденный грамматический материал
Section 4
Exploring the water world's adventure Природа и экология: вода на планете (океаны, моря, озера, реки); великий исследователь Ж. Кусто и экспедиция его команды на озеро Байкал; подводный животный мир.
Говорение
- обсуждать в группе прочитанный текст (какие факты о морском животном были самыми интересными): выслушивать мнение собеседника; выражать согласие / несогласие с мнением собеседника; выражать свою точку зрения
- кратко излагать результаты выполненной групповой работы (сообщение о Ж. Кусто)
- рассказывать об экспедиции команды Ж. Кусто на озеро Байкал, опираясь на план (сообщение для радиопередачи)
- разыгрывать диалог по ролям (о посещении аквариума), содержащий речевые клише, передающие эмоциональную оценку собеседников
- передавать основное содержание прочитанного текста (об удивительных морских животных), опираясь на план, представленный в виде вопросов
- участвовать в обуждении рисунков: находить сходства и различия в изображениях»
Аудирование
- осуществлять самоконтроль: полностью понимать прослушанный текст (о водном пространстве России), построенный на знакомом языковом материале
- понимать основное содержание прослушанного текста о морской черепахе; восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов
Чтение
- читать и соотносить схематические изображения жестов (дайверов) с их значениями
- соотносить вопросы и ответы (о водном пространстве России)
- читать с пониманием основного содержания текста о Ж. Кусто; находить запрашиваемую информацию в тексте (отвечать на вопросы)
- читать (извлекать) краткую информацию о России, представленную в виде таблицы (fact file)
- читать с пониманием основного содержания текст об экспедиции команды Ж. Кусто на озеро Байкал; игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста; озаглавливать текст; находить в тексте запрашиваемую информацию
- читать вслух стихотворение "An octopus", соблюдая ритми-ко-интонационные особенности
- читать вслух по ролям разговор двух друзей о посещении аквариума, соблюдая ритмико-интонационные особенности
- отвечать на вопросы викторины на знание подводного животного мира, выбирая один вариант утверждения из трех предложенных
- осуществлять проверку своих знаний с помощью ключей
- читать с полным пониманием короткий отрывок из художественного текста („Двадцать тысяч лье под водой" Дж. Верна); делать художественный перевод с английского на русский язык
Письмо
- писать тезисы для сообщения о великом исследователе подводного мира — Ж. Кусто
- работать в группах (обучение в сотрудничестве): писать небольшое сочинение о морском животном, опираясь на план и информацию из текста
Орфография
- совершенствовать орфографические умения и навыки: написание новых слов
Фонетическая сторона речи
- совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу (названия океанов и морей)
Лексическая сторона речи
- распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), обслуживающие тему и ситуации общения в Section 4
Грамматическая сторона речи
- систематизировать пройденный грамматический материал
Section 5
Welcome to festivals and holidays in Great Britain and Russia
Праздники и фестивали в Великобритании и России.
Семейный праздник.
Говорение
— обсуждать известные праздники, которые отмечаются в Великобритании и России с опорой на план; кратко излагать результаты групповой работы
— вести диалог-расспрос между туристом и экскурсоводом, запрашивая информацию о местных праздниках
— передавать основное содержание прочитанных текстов (об английских праздниках: Pancake Festival, Mother's Day, the Harvest Day), опираясь на план, представленный в виде вопросов
— рассказывать о русском празднике (Масленице) с опорой на речевые образцы и картину Б. М. Кустодиева „Масленица"
— рассказывать о своем любимом празднике, объясняя свой выбор, с опорой на речевые образцы и фотографии
— передавать основное содержание прочитанного текста (рассказа о семейном празднике) с опорой на план
— комментировать действия людей на картинке, используя нужную грамматическую структуру и речевые образцы
— комментировать подготовленную презентацию о российском / британском празднике
Чтение
— читать с полным пониманием короткие тексты информационного характера о праздниках в Великобритании; находить в них запрашиваемую информацию
— читать текст с пониманием основного содержания; устанавливать логическую пбследовательность основных фактов текста; восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных предложений; находить в тексте предложения, отражающие содержание картинок
Письмо
— писать план пересказа текста (рассказа о семейном празднике)
— писать комментарии к презентации о российском / британском празднике
Орфография
— совершенствовать орфографические умения и навыки Фонетическая сторона речи
— совершенствовать слухо-произносительные навыки Лексическая сторона речи
- распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), обслуживающие тему и ситуации общения в Section 5
- находить эквиваленты на русском языке приведенных словосочетаний
Грамматическая сторона речи
— систематизировать пройденный грамматический материал
Section 6
Reading for pleasure "Darr, the dolphin", "The Colour of Friendship".
читать сказки с пониманием основного содержания: предвосхищать возможные события, устанавливать последовательность основных событий сказок, находить запрашиваемую информацию
- передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему
- игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста
- использовать сноски
7 класс
кол-во часов
Формы организации учебных занятий
Основные виды учебной деятельности
Unit 1. Are you happy at school?
Школа и школьная жизнь. Изучаемые предметы, отношение к ним, школьные и внешкольные мероприятия. Каникулы и их проведение в различное время года. РК: Моя родная школа
9 часов
-урок изучения нового учебного материала
-урок совершенствования знаний, умений и навыков (уроки формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного)
-урок обобщения и систематизации
-комбинированный урок
-урок-игра
-урок-проект
-урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков
-индивидуальная работа
-парно-групповая работа
-проектная деятельность
-ролевая игра
Говорение:
Учатся вести диалог-расспрос.
Учатся делать сообщение в связи с прочитанным текстом,
используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), выражая и аргументируя свое отношение к прочитанному,
используя эмоциональные и оценочные суждения;
высказываться по теме используя лексический материал.
Учатся логично и аргументированно говорить по заданной теме , используя лексический и грамматический материал темы.
Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями.
Учатся:
– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, учитывать позицию собеседника;
– работать самостоятельно;
– использовать различные опоры (речевой образец, ключевые слова, план и т. д.) для построения собственного высказывания.
Аудирование:
учатся понимать на слух иноязычные тексты с выборочным пониманием содержания, выбирая главные факты, опуская второстепенные.
Чтение:
Учатся читать аутентичные тексты с выборочным пониманием содержания, с полным пониманием прочитанного, оценивая полученную информацию, выражая и аргументируя свое отношение к прочитанному.
Письмо:
Учащиеся совершенствуют навыки орфографии.
Учатся:
– правильно записывать изученные лексические единицы;
– применять основные правила орфографии.
Учатся писать школьное расписание с опорой на образец.
Социокультурная осведомленность:
Знакомятсясжизньюбританскихшкольников; понятиямиaschoolreport, summerclasses, Sundayschool, grammarschool, girls’ schoolидругимиреалиямиБритании.
Лексическая сторона речи:
Знакомятсяслексическимматериаломтемы: at the seaside, in the country, to go sightseeing,
to go sunbathing, to go for a walk, an activity, to climb, a timetable, (to go) windsurfing, art, an assembly, biology, by heart, can do without, chemistry, geography, Home Economics, Physical Education, a registration, Religious Education, technology, science, comprehensive, foreignит.д.; учатсяпониматьегонаслух, распознаватьвтекстахиупотреблятьвустнойречи.
Грамматическая сторона речи:
Узнают правила образования и употребления , учатся распознавать грамматический материал: PastSimple - повторение (продуктивное усвоение),
употребление предлогов ofи off,употреблениеIwish… have(had); прямая и косвенная речьreportstructures: ‘that’-clauses - дополнительные придаточные предложения (продуктивное усвоение)
‘that’-clauses после say, think, believe …; потребление so и not с think, believe и вместо придаточного предложения
Употребление would + infinitive для описания будущих действий
Учащиеся выполняют ряд речевых упражнений, способствующих овладению новым грамматическим явлением;
самостоятельно используют новое грамматическое явление в контексте.
Unit 2. What are you good at?
Школа.
Достижения в школе и
во внеклассной
деятельности.
Любимые занятия в
свободное время.
9 часов
9 часов
-урок изучения нового учебного материала
-урок совершенствования знаний, умений и навыков (уроки формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного)
-урок обобщения и систематизации
-комбинированный урок
-урок-игра
-урок-проект
-урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков
-индивидуальная работа
-парно-групповая работа
-проектная деятельность
-ролевая игра
Говорение:
Учатся вести диалог этикетного характера (предложить/принять совет, поблагодарить за совет, попросить сделать одолжение, согласиться/не согласиться, сделать одолжение).
Учатся делать сообщение в связи с прочитанным текстом,
высказываться по теме используя лексический материал.
Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями.
Учатся:
– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, учитывать позицию собеседника;
– работать самостоятельно;
– использовать различные опоры (речевой образец, ключевые слова, план и т. д.) для построения собственного высказывания.
Аудирование:
учатся понимать на слух иноязычные тексты с выборочным пониманием содержания, выбирая главные факты, опуская второстепенные.
Чтение:
Учатся читать аутентичные тексты с выборочным пониманием содержания, с полным пониманием прочитанного, оценивая полученную информацию, выражая и аргументируя свое отношение к прочитанному.
Учатся читать текст художественной литературы с пониманием основного содержания.
Письмо:
Учащиеся совершенствуют навыки орфографии.
Учатся:
– правильно записывать изученные лексические единицы;
– применять основные правила орфографии.
Социокультурная осведомленность:
Знакомятся с достижениями в спорте, искусстве некоторых британских детей; системой оценки учебных достижений школьников в Великобритании
- понятиями: reportcard, hackerи другими реалиями.
Лексическаясторонаречи:
Знакомятсяслексическимматериаломтемы: Olympics, an асе student, to achieve, an ambition, a championship, number one player, a pro, properly, a scholarship, to score the most points, to set a record, to star, talented, a top sportsman, to try hard, a hacker, a trumpet, to practise, to behave, to catch, to impressит.д.; учатсяпониматьегонаслух, распознаватьвтекстахиупотреблятьвустнойречи.
Грамматическая сторона речи:
Узнают правила образования и употребления, учатся распознавать грамматический материал: PresentPerfect (повторение); наречия образа действия ;правила образования наречий от прилагательных;фразовые глаголы.
Учащиеся выполняют ряд речевых упражнений, способствующих овладению новым грамматическим явлением;
самостоятельно используют новое грамматическое явление в контексте.
Unit 3. Can people do without you?
Cтраны изучаемого языка и родная страна:
благотворительные
организации, акции,
мероприятия, события и
праздники
РК:
9 часов
-урок изучения нового учебного материала
-урок совершенствования знаний, умений и навыков (уроки формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного)
-урок обобщения и систематизации
-комбинированный урок
-урок-игра
-урок-проект
-урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков
-индивидуальная работа
-парно-групповая работа
-проектная деятельность
-ролевая игра
Говорение:
Учатся вестидиалог-расспрос, диалог этикетного характера (запрос информации, выражение согласия/несогласия).
Учатся делать сообщение в связи с прочитанным текстом,
используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), выражая и аргументируя свое отношение к прочитанному,
используя эмоциональные и оценочные суждения;
высказываться по теме используя лексический материал.
Учатся логично и аргументированно говорить по заданной теме , используя лексический и грамматический материал темы.
Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями.
Учатся:
– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, учитывать позицию собеседника;
– работать самостоятельно;
– использовать различные опоры (речевой образец, ключевые слова, план и т. д.) для построения собственного высказывания.
Аудирование:
учатся понимать на слух иноязычные тексты с выборочным пониманием содержания, выбирая главные факты, опуская второстепенные.
Чтение:
Учатся читать аутентичные тексты с выборочным пониманием содержания, с полным пониманием прочитанного, оценивая полученную информацию, выражая и аргументируя свое отношение к прочитанному.
Учатся читать текст художественной литературы с пониманием основного содержания, выбирая главные факты из текста, устанавливая их логическую последовательность для краткого высказывания.
Письмо:
Учащиеся совершенствуют навыки орфографии.
Учатся:
– правильно записывать изученные лексические единицы;
– применять основные правила орфографии.
Социокультурная осведомленность:, RSPCA и др.); некоторыми праздниками (Mother’sDay, Father’sDay, WorldRedCrossDay и др.).знакомятся с работой некоторых благотворительных организаций в Великобритании (Oxfam, SavetheChildren, HelptheAged
Лексическаясторонаречи:
Знакомятсяслексическимматериаломтемы: charity, acharity (organisation), volunteer, voluntary, homeless, lonely, needy, elderly, disabled, an orphan, nursing home, to raise (money), to donate (money), to make donations, to provide, shelter, to show sympathy, to support, to make contribution, to be/get involved in, to make a difference, get experience
и т.д.; учатся понимать его на слух, распознавать в текстах и употреблять в устной речи.
Грамматическая сторона речи:
Узнают правила образования и употребления, учатся распознавать грамматический материал::V-ing после предлогов ‘by, for’;
V + Object + (to) Infinitive сглаголамиwant, ’d like, ask, make.
Учащиеся выполняют ряд речевых упражнений, способствующих овладению новым грамматическим явлением;
самостоятельно используют новое грамматическое явление в контексте.
Unit 4. Are you a friend of the planet?
Мир вокруг
нас. Защита
окружающей среды:
экологические
проблемы в стране,
городе. Национальные
парки
10 часов
-урок изучения нового учебного материала
-урок совершенствования знаний, умений и навыков (уроки формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного)
-урок обобщения и систематизации
-комбинированный урок
-урок-игра
-урок-проект
-урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков
-индивидуальная работа
-парно-групповая работа
-проектная деятельность
-ролевая игра
Говорение:
Учатся вестидиалог - расспрос, диалог этикетного характера, выражая одобрение/неодобрение.
Учатся делать сообщение в связи с прочитанным текстом,
используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), выражая и аргументируя свое отношение к прочитанному,
используя эмоциональные и оценочные суждения;
высказываться по теме используя лексический материал.
Учатся логично и аргументированно говорить по заданной теме , используя лексический и грамматический материал темы.
Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями.
Учатся:
– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, учитывать позицию собеседника;
– работать самостоятельно;
– использовать различные опоры (речевой образец, ключевые слова, план и т. д.) для построения собственного высказывания.
Аудирование:
учатся понимать на слух иноязычные тексты с выборочным пониманием содержания, выбирая главные факты, опуская второстепенные.
Учатся понимать на слух иноязычные тексты с полным пониманием содержания; заполнять пропуски в тексте упражнения одним словом или короткой фразой после предварительного аудирования.
Чтение:
Учатся читать иноязычный текст с выборочным пониманием содержания; выделять главные факты в тексте для краткого высказывания, используя опоры.
Учатся читать аутентичные материалы, выбирая главные факты, устанавливая логическую последовательность основных фактов/событий в тексте.
Письмо:
Учащиеся совершенствуют навыки орфографии.
Учатся:
– правильно записывать изученные лексические единицы;
– применять основные правила орфографии.
Учатся делать выписки из прочитанного текста.
Социокультурная осведомленность:
Знакомятсяспонятиямииреалиями: national park, nature reserve, Yellowstone, the Great Smoky Mountains, the Grand Canyon, the Lake District, Everglades; poets: W. Wordsworth and Coleridge.
Лексическаясторонаречи:
Знакомятсяслексическимматериаломтемы: to throw away, wild life, air, to disappear, Earth, a (river) bank, a plant, wild, chemical, for this reason, however, hunt, more than that, an otter, a specialist, in charge of, to be concerned, to find … worrying, an alligator, to cover, a naturalist, an aim, a national park, nature reserveит.д.; учатсяпониматьегонаслух, распознаватьвтекстахиупотреблятьвустнойречи.
Грамматическая сторона речи:
Узнают правила образования и употребления, учатся распознавать грамматический материал:страдательный залог в настоящем времени (SimplePresentPassive), страдательный залог с неопределённой формой глагола.
Учащиеся выполняют ряд речевых упражнений, способствующих овладению новым грамматическим явлением;
самостоятельно используют новое грамматическое явление в контексте.
Unit 5. Are you happy with your friends?
Межличностные отношения сосверстниками.
Настоящий друг.
Проблемы с друзьями.
Друг по переписке.
12 часов
-урок изучения нового учебного материала
-урок совершенствования знаний, умений и навыков (уроки формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного)
-урок обобщения и систематизации
-комбинированный урок
-урок-игра
-урок-проект
-урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков
-индивидуальная работа
-парно-групповая работа
-проектная деятельность
-ролевая игра
Говорение:
Учатся вестидиалог-расспрос, диалогэтикетного характера(предложение, сказать, что ты готов сделать, аргументация, выражение согласия/несогласия, запрос информации).
Учатся делать сообщение в связи с прочитанным текстом,
используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), выражая и аргументируя свое отношение к прочитанному,
используя эмоциональные и оценочные суждения;
высказываться по теме используя лексический материал.
Учатся логично и аргументированно говорить по заданной теме , используя лексический и грамматический материал темы. Учатся делать сообщение по теме, защищать свои проекты.
Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями.
Учатся:
– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, учитывать позицию собеседника;
– работать самостоятельно;
– использовать различные опоры (речевой образец, ключевые слова, план и т. д.) для построения собственного высказывания.
Аудирование:
учатся понимать на слух иноязычные тексты с выборочным пониманием содержания, выбирая главные факты, опуская второстепенные.
Учатся понимать на слух иноязычные тексты с полным пониманием содержания; заполнять пропуски в тексте упражнения одним словом или короткой фразой после предварительного аудирования.
Чтение:
Учатся читатьиноязычный текст с выборочным пониманием содержания, полным пониманием содержания;отрывок из художественного текста с полным пониманием содержания.
Письмо:
Учащиеся совершенствуют навыки орфографии.
Учатся:
– правильно записывать изученные лексические единицы;
– применять основные правила орфографии.
Учатсяписатьсочинение о лучшем друге, письмо личного характера.
Социокультурная осведомленность:
Знакомятсясгероямиизкниг“Then Again, Maybe I Won’t” (by Judy Blume) и “Friends Are Like That” (by P. Hermes).
Лексическаясторонаречи:
Знакомятсяслексическимматериаломтемы: brainy, to betray, to be boring to be with, to cheer somebody up, considerate, to be easy to get along with, to forgive, to be fun to be with, to get together, to have a good laugh (together), in general, to keep secrets, (live) next door, to rely on, responsible, to share one’s secrets, to have similar interests, to stand by somebody, supportive, to take time (to do something), to talk problems through, to try to understand, true, to turn to somebody for something, foreverит.д.; учатсяпониматьегонаслух, распознаватьвтекстахиупотреблятьвустнойречи.
Грамматическая сторона речи:
Узнают правила образования и употребления, учатся распознавать грамматический материал:relativeclauseswithconjunctionswho/that/which (в качестве подлежащих); relativeclauses с who/that/which в качестве прямого и косвенного дополнения; модальные глаголы (must, could, should, might, may) и другие способы выражения модальности (maybe, probably).
Учащиеся выполняют ряд речевых упражнений, способствующих овладению новым грамматическим явлением;
самостоятельно используют новое грамматическое явление в контексте.
Unit 6. What is best about your country?
Страны изучаемого языка и родная страна.
Достопримечательности. Значимые объекты и предметы повседневной жизни.
9 часов
-урок изучения нового учебного материала
-урок совершенствования знаний, умений и навыков (уроки формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного)
-урок обобщения и систематизации
-комбинированный урок
-урок-игра
-урок-проект
-урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков
-индивидуальная работа
-парно-групповая работа
-проектная деятельность
-ролевая игра
Говорение:
Учатся вестидиалог- расспрос, диалог этикетного характера, диалог-обмен мнениями (аргументация, объяснение, выражение согласия/несогласия, выражение сомнения, оценка вещей и людей, предложение, сказать, что ты одобряешь).
Учатся делать сообщение в связи с прочитанным текстом,
используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), выражая и аргументируя свое отношение к прочитанному,
используя эмоциональные и оценочные суждения;
высказываться по теме используя лексический материал.
Учатся логично и аргументированно говорить по заданной теме , используя лексический и грамматический материал темы. Учатся делать сообщение по теме, защищать свои проекты.
Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями.
Учатся:
– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, учитывать позицию собеседника;
– работать самостоятельно;
– использовать различные опоры (речевой образец, ключевые слова, план и т. д.) для построения собственного высказывания.
Аудирование:
учатся понимать на слух иноязычные тексты с выборочным пониманием содержания, выбирая главные факты, опуская второстепенные.
Учатся понимать на слух иноязычные тексты с полным пониманием содержания; заполнять пропуски в тексте упражнения одним словом или короткой фразой после предварительного аудирования.
Чтение:
Учатся читатьиноязычный текст с выборочным пониманием содержания, полным пониманием содержания;отрывок из художественного текста с полным пониманием содержания.
Письмо:
Учащиеся совершенствуют навыки орфографии.
Учатся:
– правильно записывать изученные лексические единицы;
– применять основные правила орфографии.
Социокультурная осведомленность:
Знакомятся с достопримечательностями, некоторыми фактами культуры, особенностями жизни Британии.
Лексическаясторонаречи:
Знакомятсяслексическимматериаломтемы: a cottage, a fan, a figure, a film star, for one, a gnome, industry, an item, life-size, a match, mysterious, to pack something (with), peaceful, a politician, safe, a spectator, successful, wax, wellies (wellington boots), to attract, to be around, (to be) compared to something/somebody, to be nuts to do something, to miss a chance, to be one of a kind, to be the tops, to beat something, different (to/from), first ever, to give a sense (of the past/beauty), goodness, illumination, a library, marvellous, reliable, a sightит.д.; учатсяпониматьегонаслух, распознаватьвтекстахиупотреблятьвустнойречи.
Грамматическая сторона речи:
Узнают правила образования и употребления, учатся распознавать грамматический материал:adjective + Infinitive.
Учащиеся выполняют ряд речевых упражнений, способствующих овладению новым грамматическим явлением;
самостоятельно используют новое грамматическое явление в контексте.
Unit 7. Do you have an example to follow?
Страны изучаемого языка и родная страна:
знаменитые люди
10 часов
-урок изучения нового учебного материала
-урок совершенствования знаний, умений и навыков (уроки формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного)
-урок обобщения и систематизации
-комбинированный урок
-урок-игра
-урок-проект
-урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков
-индивидуальная работа
-парно-групповая работа
-проектная деятельность
-ролевая игра
Говорение:
Учатся вестидиалог этикетного характера, диалог-обмен мнениями (согласие, несогласие, частичное согласие).
Учатся делать сообщение в связи с прочитанным текстом,
используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), выражая и аргументируя свое отношение к прочитанному,
используя эмоциональные и оценочные суждения;
высказываться по теме используя лексический материал.
Учатся логично и аргументированно говорить по заданной теме , используя лексический и грамматический материал темы. Учатся делать сообщение по теме, защищать свои проекты.
Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями.
Учатся:
– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, учитывать позицию собеседника;
– работать самостоятельно;
– использовать различные опоры (речевой образец, ключевые слова, план и т. д.) для построения собственного высказывания.
Аудирование:
учатся понимать на слух иноязычные тексты с выборочным пониманием содержания, выбирая главные факты, опуская второстепенные.
Учатся понимать на слух иноязычные тексты с полным пониманием содержания; заполнять пропуски в тексте упражнения одним словом или короткой фразой после предварительного аудирования.
Чтение:
Учатся читатьиноязычный текст с выборочным пониманием содержания, полным пониманием содержания;отрывок из художественного текста с полным пониманием содержания.
Письмо:
Учащиеся совершенствуют навыки орфографии.
Учатся:
– правильно записывать изученные лексические единицы;
– применять основные правила орфографии.
Социокультурная осведомленность:
Знакомятся с известными людьми Британии и США.
Лексическаясторонаречи:
Знакомятсяслексическимматериаломтемы: a cosmonaut, an astronaut, a politician, a composer, a musician, a dancer, a sportsman, a leader, a warrior, a scientist, a playwright, down to earth, well-mannered, skillful, selfless, brave, legendary, mysterious, in trouble, to win the battle/a championship/a contest, to serve one’s country best, to change the system of, to create, to invent new machines, to reform the system of, to orbit the Earth, to respect, to admire, to adore, to look up to, an action, courage, a deed, to ruleит.д.; учатсяпониматьегонаслух, распознаватьвтекстахиупотреблятьвустнойречи.
Грамматическая сторона речи:
Узнают правила образования и употребления, учатся распознавать грамматический материал:инфинитив в качестве определения (после theonly, thefirst/second/third, thelast); придаточное определительное предложение с союзным словом whose.
Учащиеся выполняют ряд речевых упражнений, способствующих овладению новым грамматическим явлением;
самостоятельно используют новое грамматическое явление в контексте
Unit 8. How do you spend your free time?
Досуг. Мои
любимые занятия,
увлечения.
11 часов
-урок изучения нового учебного материала
-урок совершенствования знаний, умений и навыков (уроки формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного)
-урок обобщения и систематизации
-комбинированный урок
-урок-игра
-урок-проект
-урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков
-индивидуальная работа
-парно-групповая работа
-проектная деятельность
-ролевая игра
Говорение:
Учатся вестидиалог этикетного характера (предложение, принятие или отказ от предложения, убеждение).
Учатся делать сообщение в связи с прочитанным текстом,
используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), выражая и аргументируя свое отношение к прочитанному,
используя эмоциональные и оценочные суждения;
высказываться по теме используя лексический материал.
Учатся логично и аргументированно говорить по заданной теме , используя лексический и грамматический материал темы. Учатся делать сообщение по теме, защищать свои проекты.
Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями.
Учатся:
– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, учитывать позицию собеседника;
– работать самостоятельно;
– использовать различные опоры (речевой образец, ключевые слова, план и т. д.) для построения собственного высказывания.
Аудирование:
учатся понимать на слух иноязычные тексты с выборочным пониманием содержания, выбирая главные факты, опуская второстепенные.
Учатся понимать на слух иноязычные тексты с полным пониманием содержания; заполнять пропуски в тексте упражнения одним словом или короткой фразой после предварительного аудирования.
Чтение:
Учатся читатьиноязычный текст с выборочным пониманием содержания, полным пониманием содержания;отрывок из художественного текста с полным пониманием содержания.
Письмо:
Учащиеся совершенствуют навыки орфографии.
Учатся:
– правильно записывать изученные лексические единицы;
– применять основные правила орфографии.
Социокультурная осведомленность:
Знакомятсяспонятиямииреалиямиa couch potato, Canada, the States, MTV, a climbing center;a fancy dress party, cricket, Star Wars, Oxford vs Cambridge Boat Race.
Лексическаясторонаречи:
Знакомятсяслексическимматериаломтемы:a change from, amusing, to be fond of, to be keen on, to be mad/crazy about, to be/go out, bowling, CD, enjoyable, to get a lot out of, to get a pleasure from, to hang out, in my leisure/free/spare time, pastime, to prefer something to something, relaxing, sweets, a tape, totake up, a course, a horse, a recorder, slumber, terrific, TP, criminalит.д.; учатсяпониматьегонаслух, распознаватьвтекстахиупотреблятьвустнойречи.
Грамматическаясторонаречи
Узнаютправилаобразованияиупотребления, учатсяраспознаватьграмматическийматериал: interesting — interested (in), boring — bored (with), exciting — excited (about), amusing — amused (by, about), surprising — surprised, relaxing — relaxed, thrilling — thrilled; Present Progressive, to be going to, Simple Future; should, may/might.
Учащиеся выполняют ряд речевых упражнений, способствующих овладению новым грамматическим явлением;
самостоятельно используют новое грамматическое явление в контексте
Unit 9. What are the most famous sights of your country?
Страны изучаемого языка и родная страна:
достопримечательности.
12 часов
-урок изучения нового учебного материала
-урок совершенствования знаний, умений и навыков (уроки формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного)
-урок обобщения и систематизации
-комбинированный урок
-урок-игра
-урок-проект
-урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков
-индивидуальная работа
-парно-групповая работа
-проектная деятельность
-ролевая игра
Говорение:
Учатся вестидиалог –расспрос (перерасспрос, поиск значения, контроль, что ты понимаешь, показать, что ты слушаешь).
Учатся делать сообщение в связи с прочитанным текстом,
используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), выражая и аргументируя свое отношение к прочитанному,
используя эмоциональные и оценочные суждения;
высказываться по теме используя лексический материал.
Учатся логично и аргументированно говорить по заданной теме , используя лексический и грамматический материал темы. Учатся делать сообщение по теме, защищать свои проекты.
Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями.
Учатся:
– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, учитывать позицию собеседника;
– работать самостоятельно;
– использовать различные опоры (речевой образец, ключевые слова, план и т. д.) для построения собственного высказывания.
Аудирование:
учатся понимать на слух иноязычные тексты с выборочным пониманием содержания, выбирая главные факты, опуская второстепенные.
Учатся понимать на слух иноязычные тексты с полным пониманием содержания; заполнять пропуски в тексте упражнения одним словом или короткой фразой после предварительного аудирования.
Чтение:
Учатся читатьиноязычный текст с выборочным пониманием содержания, полным пониманием содержания;отрывок из художественного текста с полным пониманием содержания.
Письмо:
Учащиеся совершенствуют навыки орфографии.
Учатся:
– правильно записывать изученные лексические единицы;
– применять основные правила орфографии.
Учатся писать сочинение о родном городе.
Социокультурная осведомленность:
Знакомятсяс достопримечательностями Британии и США.
Лексическаясторонаречи:
Знакомятсяслексическимматериаломтемы:a gallery, an abbey, a parliament, a cathedral, a palace, a fortress, a masterpiece, a sculpture, armoury, an exhibition, a treasure, arms, a residence, a cast master, to found, to transform into, to restore, to design, to treasure, to decorate, to crown, to house, to contain, rare, ancient, unique, precious, a stone;millennium, an era, a skyscraperит.д.; учатсяпониматьегонаслух, распознаватьвтекстахиупотреблятьвустнойречи.
Грамматическаясторонаречи
Узнаютправилаобразованияиупотребления, учатсяраспознаватьграмматическийматериал: страдательный залог в прошедшем времени; Present Perfect Tense.
Учащиеся выполняют ряд речевых упражнений, способствующих овладению новым грамматическим явлением; самостоятельно используют новое грамматическое
явление в контексте
8 класс
Раздел учебника, тема,кол-во часов
Кол-во часов
Формы организации учебных занятий
Основные виды учебной деятельности
Unit I “My country at a glance.”
Страны изучаемого языка и родная страна.
Географическое положение, население. Столицы и крупные города. Достопримечательности.
Представления о Британии и британцах людей из различных стран.
13
-урок изучения нового учебного материала
-урок совершенствования знаний, умений и навыков (уроки формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного)
-урок обобщения и систематизации
-комбинированный урок
-урок-игра
-урок-проект
-урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков
-индивидуальная работа
-парно-групповая работа
-проектная деятельность
-ролевая игра
Говорение:
Учатся вести диалог-расспрос, запрашивая и сообщая фактическую информацию, используя вопросы fact/ assumption/ comparisonquestions.
Учатся делать сообщение в связи с прочитанным текстом,
используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), выражая и аргументируя свое отношение к прочитанному,
используя эмоциональные и оценочные суждения;
высказываться по теме используя лексический материал.
Учатся логично и аргументированно говорить по заданной теме , используя лексический и грамматический материал темы.
Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями.
Учатся:
– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, учитывать позицию собеседника;
– работать самостоятельно;
– использовать различные опоры (речевой образец, ключевые слова, план и т. д.) для построения собственного высказывания.
Аудирование:
учатся понимать на слух иноязычные тексты с выборочным пониманием содержания, выбирая главные факты, опуская второстепенные.
Чтение:
Учатся читать аутентичные тексты с выборочным пониманием содержания, с полным пониманием прочитанного, оценивая полученную информацию, выражая и аргументируя свое отношение к прочитанному.
Письмо:
Учащиеся совершенствуют навыки орфографии.
Учатся:
– правильно записывать изученные лексические единицы;
– применять основные правила орфографии.
Учатся писать сочинение-рассуждение с опорой на рбразец.
Социокультурная осведомленность:
Знакомятся с географическим положением, населением, достопримечательностями, национальными символами Великобритании; понятиями theUnitedKingdomofGreatBritainandNothernIreland, GreatBritain, theBritishIsles и другими реалиями Британии.
Лексическая сторона речи:
Знакомятся с лексическим материалом темы: situated, north, west, northwest, as, tocall, astate, todivide, tomakeup, apopulation, such…as, alanguage; и т.д.; учатся понимать его на слух, распознавать в текстах и употреблять в устной речи.
Грамматическая сторона речи:
Узнают правила образования и употребления, учатся распознавать грамматический материал словообразование: аффиксы (-un, -im, dis-, -able, -al); subject + passiveverb + Infinitive ;Givingexamples. Showing contrast: such as, for example, like, especially,
particularly, but, however ,(al)though.
Учащиеся выполняют ряд речевых упражнений, способствующих овладению новым грамматическим явлением;
самостоятельно используют новое грамматическое явление в контексте.
Unit II Is your country a land of traditions?
Страны изучаемого языка и родная страна.
Праздники. Обычаи и традиции. Подарки. Поздравительные открытки. Рождественские/новогодние традиции. Королевские традиции.
Особенности повседневной жизни в разных странах, правила поведения в стране изучаемого языка и в родной стране.
14 часов
-урок изучения нового учебного материала
-урок совершенствования знаний, умений и навыков (уроки формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного)
-урок обобщения и систематизации
-комбинированный урок
-урок-игра
-урок-проект
-урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков
-индивидуальная работа
-парно-групповая работа
-проектная деятельность
-ролевая игра
Говорение:
Учатся вести диалог этикетного характера, поздравляя, выражая пожелания, благодарность;
диалог-обмен мнениями, выражая сомнение, высказывая одобрение/неодобрение.
Учатся делать сообщение в связи с прочитанным текстом,
используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), выражая и аргументируя свое отношение к прочитанному,
используя эмоциональные и оценочные суждения;
высказываться по теме используя лексический материал.
Учатся логично и аргументированно говорить по заданной теме , используя лексический и грамматический материал темы.
Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями.
Учатся:
– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, учитывать позицию собеседника;
– работать самостоятельно;
– использовать различные опоры (речевой образец, ключевые слова, план и т. д.) для построения собственного высказывания.
Аудирование:
учатся понимать на слух иноязычные тексты с выборочным пониманием содержания, выбирая главные факты, опуская второстепенные.
Чтение:
Учатся читать аутентичные тексты с выборочным пониманием содержания, с полным пониманием прочитанного, оценивая полученную информацию, выражая и аргументируя свое отношение к прочитанному.
Учатся читать текст художественной литературы с пониманием основного содержания, выбирая главные факты из текста, устанавливая их логическую последовательность для краткого высказывания.
Письмо:
Учащиеся совершенствуют навыки орфографии.
Учатся:
– правильно записывать изученные лексические единицы;
– применять основные правила орфографии.
Учатся писать короткие поздравления, выражая пожелания.
Социокультурная осведомленность:
Знакомятся с обычаями и праздниками Великобритании.
Лексическаясторонаречи:
Знакомятсяслексическимматериаломтемы: to follow, to preserve, to introduce, widely, religious, Easter, to connect, royal, an occasion, an atmosphere, to unite,to mark,
an anniversary, to include, a g
; и т.д.; учатся понимать его на слух, распознавать в текстах и употреблять в устной речи.
Грамматическая сторона речи:
Узнают правила образования и употребления , учатся распознавать грамматический материал: разделительные вопросы.
Учащиеся выполняют ряд речевых упражнений, способствующих овладению новым грамматическим явлением;
самостоятельно используют новое грамматическое явление в контексте.
Unit III. Do you like travelling?
Досуг и увлечения. Путешествия и туризм. Каникулы. Планирование путешествия. Способы путешествия по Британии.
21 час
-урок изучения нового учебного материала
-урок совершенствования знаний, умений и навыков (уроки формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного)
-урок обобщения и систематизации
-комбинированный урок
-урок-игра
-урок-проект
-урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков
-индивидуальная работа
-парно-групповая работа
-проектная деятельность
-ролевая игра
Говорение:
Учатся вестидиалог этикетного характера по теме «Understandingpeople» (начать, поддержать, вежливо переспросить и закончить разговор).
Учатся делать сообщение в связи с прочитанным текстом,
используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), выражая и аргументируя свое отношение к прочитанному,
используя эмоциональные и оценочные суждения;
высказываться по теме используя лексический материал.
Учатся логично и аргументированно говорить по заданной теме , используя лексический и грамматический материал темы.
Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями.
Учатся:
– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, учитывать позицию собеседника;
– работать самостоятельно;
– использовать различные опоры (речевой образец, ключевые слова, план и т. д.) для построения собственного высказывания.
Аудирование:
учатся понимать на слух иноязычные тексты с выборочным пониманием содержания, выбирая главные факты, опуская второстепенные.
Чтение:
Учатся читать аутентичные тексты с выборочным пониманием содержания, с полным пониманием прочитанного, оценивая полученную информацию, выражая и аргументируя свое отношение к прочитанному.
Учатся читать текст художественной литературы с пониманием основного содержания, выбирая главные факты из текста, устанавливая их логическую последовательность для краткого высказывания.
Письмо:
Учащиеся совершенствуют навыки орфографии.
Учатся:
– правильно записывать изученные лексические единицы;
– применять основные правила орфографии.
Учатся писатьсочинение на тему «Myfavouritedestination».
Социокультурная осведомленность:
Знакомятся с туристическими предпочтениями британцев.
Лексическаясторонаречи:
Знакомятсяслексическимматериаломтемы: an agency,an agent,accommodation, an excursion, a guide coach tour, on one’s own, a destination,
a resort, a trip,aholidaymaker. Реплики-клишеречевогоэтикета:
I think…On the one hand…On the other hand…Besides…As far as I know…
On the whole I can say that…
и т.д.; учатся понимать его на слух, распознавать в текстах и употреблять в устной речи.
Грамматическая сторона речи:
Узнают правила образования и употребления, учатся распознавать грамматический материал: модальные глаголы must, oughtto, should, need. could, tobeableto; оценочные прилагательные.
Учащиеся выполняют ряд речевых упражнений, способствующих овладению новым грамматическим явлением;
самостоятельно используют новое грамматическое явление в контексте.
Unit IV Are you a good sport?
Спорт. Виды спорта. Любимый вид спорта. Занятия спортом в школе и во внеурочное время. История некоторых видов спорта. Олимпийские игры. Паралимпийские игры.
13 часов
-урок изучения нового учебного материала
-урок совершенствования знаний, умений и навыков (уроки формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного)
-урок обобщения и систематизации
-комбинированный урок
-урок-игра
-урок-проект
-урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков
-индивидуальная работа
-парно-групповая работа
-проектная деятельность
-ролевая игра
Говорение:
Учатся вестидиалог - расспрос, диалог этикетного характера, выражая одобрение/неодобрение.
Учатся делать сообщение в связи с прочитанным текстом,
используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), выражая и аргументируя свое отношение к прочитанному,
используя эмоциональные и оценочные суждения;
высказываться по теме используя лексический материал.
Учатся логично и аргументированно говорить по заданной теме , используя лексический и грамматический материал темы.
Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями.
Учатся:
– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, учитывать позицию собеседника;
– работать самостоятельно;
– использовать различные опоры (речевой образец, ключевые слова, план и т. д.) для построения собственного высказывания.
Аудирование:
учатся понимать на слух иноязычные тексты с выборочным пониманием содержания, выбирая главные факты, опуская второстепенные.
Учатся понимать на слух иноязычные тексты с полным пониманием содержания; заполнять пропуски в тексте упражнения одним словом или короткой фразой после предварительного аудирования.
Чтение:
Учатся читать иноязычный текст с выборочным пониманием содержания; выделять главные факты в тексте для краткого высказывания, используя опоры.
Учатся читать аутентичные материалы, выбирая главные факты, устанавливая логическую последовательность основных фактов/событий в тексте.
Письмо:
Учащиеся совершенствуют навыки орфографии.
Учатся:
– правильно записывать изученные лексические единицы;
– применять основные правила орфографии.
Учатся делать выписки из прочитанного текста (заполнение таблицы); писать репортаж о дне спорта в школе.
Социокультурная осведомленность:
Знакомятся с видами спорта, которые появились в Британии.
Лексическаясторонаречи:
Знакомятсяслексическимматериаломтемы: cycling, cricket,rugby, boxing, golf, figureskating, gymnastics, synchronizedswimming,
weightlifting, wrestling, track and field athletics, to keep fit, sense, a skill,to develop, technique, to master, to include, speed, patient, tough, to cause,
aninjury, towin, tolose, self-confident, competetivеи т.д.; учатся понимать его на слух, распознавать в текстах и употреблять в устной речи.
Грамматическая сторона речи:
Узнают правила образования и употребления, учатся распознавать грамматический материал:словообразование (nounsuffixes –ment, -ing, -ence, -cy, -tion; adjectivesuffixes: -ing, -ed, -ive; adverbsuffix: -ly);страдательный залог настоящего завершенного времени.
Учащиеся выполняют ряд речевых упражнений, способствующих овладению новым грамматическим явлением;
самостоятельно используют новое грамматическое явление в контексте.
Unit V. A healthy living guide.
доровый образ жизни. Здоровые привычки/правильное питание. Советы тем, кто заботится о здоровье.
17
-урок изучения нового учебного материала
-урок совершенствования знаний, умений и навыков (уроки формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного)
-урок обобщения и систематизации
-комбинированный урок
-урок-игра
-урок-проект
-урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков
-индивидуальная работа
-парно-групповая работа
-проектная деятельность
-ролевая игра
Говорение:
Учатся вестидиалог этикетного характера, вежливо выясняя детальную информацию.
Учатся делать сообщение в связи с прочитанным текстом,
используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), выражая и аргументируя свое отношение к прочитанному,
используя эмоциональные и оценочные суждения;
высказываться по теме используя лексический материал.
Учатся логично и аргументированно говорить по заданной теме , используя лексический и грамматический материал темы. Учатся делать сообщение по теме, защищать свои проекты.
Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями.
Учатся:
– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, учитывать позицию собеседника;
– работать самостоятельно;
– использовать различные опоры (речевой образец, ключевые слова, план и т. д.) для построения собственного высказывания.
Аудирование:
учатся понимать на слух иноязычные тексты с выборочным пониманием содержания, выбирая главные факты, опуская второстепенные.
Учатся понимать на слух иноязычные тексты с полным пониманием содержания; заполнять пропуски в тексте упражнения одним словом или короткой фразой после предварительного аудирования.
Чтение:
Учатся читатьиноязычный текст с выборочным пониманием содержания, полным пониманием содержания;отрывок из художественного текста с полным пониманием содержания.
Письмо:
Учащиеся совершенствуют навыки орфографии.
Учатся:
– правильно записывать изученные лексические единицы;
– применять основные правила орфографии.
Учатсяписатьсочинение-рассуждениенатему«Ifyouareunhealthywhoisresponsibleforit?»
Социокультурная осведомленность:
Знакомятся с видами спорта, которые появились в Британии.
Лексическаясторонаречи:
Знакомятсяслексическимматериаломтемы: calorie, a diet, a disease, fast food, garlic, a habit, homemade, inactivity, to lead to, a lifestyle, obesity, overweight, to promote, regular, regularity, to skip, to snack (on), used to, a variety, a way to live
и т.д.; учатся понимать его на слух, распознавать в текстах и употреблять в устной речи.
Грамматическая сторона речи:
Узнают правила образования и употребления, учатся распознавать грамматический материал:usedto в сопоставлении с PresentSimple, словообразование
(суффикс прилагательных -y), (для повторения) Infinitive, Ving; аффиксы существительных (-ity), прилагательных, наречий (-y,un-,ly), (словосложение: существительное + существительное; еxpressingreason/cause:because, because of, since, othercausesare… Showing result/effect: as a result, consequently, which leads to…which resulted in….
Учащиеся выполняют ряд речевых упражнений, способствующих овладению новым грамматическим явлением;
самостоятельно используют новое грамматическое явление в контексте.
Unit VI.
Changing times, changing styles.
Я, моя семья и мои друзья.
Внешность. Одежда. Мода. Модные тенденции. Предметы одежды/детали одежды. Покупка одежды. Школьная форма.
(2-резерв)
23
-урок изучения нового учебного материала
-урок совершенствования знаний, умений и навыков (уроки формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного)
-урок обобщения и систематизации
-комбинированный урок
-урок-игра
-урок-проект
-урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков
-индивидуальная работа
-парно-групповая работа
-проектная деятельность
-ролевая игра
Говорение:
Учатся вестидиалог- расспрос, диалог этикетного характера..
Учатся делать сообщение в связи с прочитанным текстом,
используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), выражая и аргументируя свое отношение к прочитанному,
используя эмоциональные и оценочные суждения;
высказываться по теме используя лексический материал.
Учатся логично и аргументированно говорить по заданной теме , используя лексический и грамматический материал темы. Учатся делать сообщение по теме, защищать свои проекты.
Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями.
Учатся:
– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, учитывать позицию собеседника;
– работать самостоятельно;
– использовать различные опоры (речевой образец, ключевые слова, план и т. д.) для построения собственного высказывания.
Аудирование:
учатся понимать на слух иноязычные тексты с выборочным пониманием содержания, выбирая главные факты, опуская второстепенные.
Учатся понимать на слух иноязычные тексты с полным пониманием содержания; заполнять пропуски в тексте упражнения одним словом или короткой фразой после предварительного аудирования.
Чтение:
Учатся читатьиноязычный текст с выборочным пониманием содержания, полным пониманием содержания;отрывок из художественного текста с полным пониманием содержания.
Письмо:
Учащиеся совершенствуют навыки орфографии.
Учатся:
– правильно записывать изученные лексические единицы;
– применять основные правила орфографии.
Учатсяписатьсочинение-рассуждениенатему«Theadvantagesanddisadvantagesofwearingaschooluniform». Социокультурная осведомленность:
Знакомятся с видами спорта, которые появились в Британии.
Лексическаясторонаречи:
Знакомятсяслексическимматериаломтемы: a baby doll dress, bags, to be in / out of fashion, to be up to date with the fashion, clubwear, to come into fashion, to customize smth. with smth., denim, embroidery, flares, footwear, to go out of fashion, leggings, maxi, narrow, oversize, a petticoat, a piece of clothing, a pinafore, platform shoes, a polo necksweater, shoulder-padded, sportswear, streetwear, a style, tight, tights, trendy, a trouser suit ит.д.; учатсяпониматьегонаслух, распознаватьвтекстахиупотреблятьвустнойречи.
Грамматическая сторона речи:
Узнают правила образования и употребления, учатся распознавать грамматический материал: сослагательное наклонение.
Учащиеся выполняют ряд речевых упражнений, способствующих овладению новым грамматическим явлением;
самостоятельно используют новое грамматическое явление в контексте.
9 класс
Кол-во часов
Формы организации учебных занятий
Основные виды учебной деятельности
Unit 1. Reading ...? Why not?
Досуг и увлечения: чтение. Выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру. Мнения зарубежных сверстников о чтении, их литературные интересы и любимые писатели. Знакомство с отрывками из художественных и публицистических произведений. Литературная карта Курского края.
14час
-урок изучения нового учебного материала
-урок совершенствования знаний, умений и навыков (уроки формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного)
-урок обобщения и систематизации
-комбинированный урок
-урок-игра
-урок-проект
-урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков
-индивидуальная работа
-парно-групповая работа
-проектная деятельность
-ролевая игра
Говорение
Учатся: вести диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог.
- -использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ,
-уметь делать резюме по прочитанному тексту;
- уметь рассказывать о любимых книгах, о биографиях знаменитых писателей;
- уметь давать характеристику знаменитым людям
Аудирование: Совершенствуют навыки понимания речи на слух:воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников,понимают на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся, учатся уметь понимать на слух мнения о роли чтения, рассказы о литературных местах и писателях;
Чтение: Совершенствуют технику чтения, учатся читать аутентичные тексты разных жанров и типов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание в зависимости от цели/вида чтения учатся читать с целью понимания основного содержания. Учатся читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации. Учатся читать с целью полного понимания содержания на уровне значения смысла и критического осмысления содержания, читают аутентичные тексты разных жанров и типов. читать и понимать статьи о книгах и чтении, биографии знаменитых писателей, интервью с популярными писателями
Письмо Правильное написание новых слов по теме, умение применять их в рамках изучаемого лексико-грамматического материала: Совершенствуют навыки орфографии, овладевают стилями письменной речи и функциональными типами письменного текста. Овладевают умениями организовывать письменный текст. Используют письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности, учатся писать рецензию
Фонетическая сторона речи: Долгота и краткость гласных звуков. Правильное ударение в словах и фразах. Звукобуквенные соответствия. Интонация в вопросительных предложениях..
Грамматика: Present meaning: Present Simple, Present Progressive, Present Perfect, Present Perfect Progressive
Past meaning: Past Simple, Past Progressive, Past Perfect, Past Perfect Progressive
Passive voice
Знакомятся и учатся употреблять в речи: Лексический материал: To succeed in.., to improve, to explore, to encourage, to influence, fiction, science fiction, horror, as long as, imagination, аn age, childhood, to inspire, to publish, to marry, to be a success, to describe, to be set, powerful, vivid, a plot, to die, to honour, to be based on, scientific, outstanding, a setting, an author, a reference book, a novelist, a genre, a thriller, a romance, classic
Учащиеся учатся:
- : уважению и приятию традиций и обычаев других народов; формированию позитивной моральной самооценки и моральных чувств;
: владению культурой речи; ведению дискуссии и диалога на материале учебных тем; выслушивание мнения других; владению различными формами устных публичных выступлений; оценке разных точек зрения и обсуждение ситуации с различных позиций; аргументации личной точки зрения
- работать с основными компонентами учебника; использованию справочной и дополнительной литературы; проведению разных видов сравнения; установление причинно-следственных связей
Unit 2. Let the music begin ...
Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи. Досуг и увлечения: музыка. Выдающиеся люди, их вклад
в мировую культуру. Знакомство с музыкальными стилями, популярными в Британии, британскими музыкальными фестивалями, известными британскими композиторами,
известными композиторами, музыкантами и музыкальными явлениями родной культуры.
Музыкальная карта Курского края.
13 часов
13 час.
-урок изучения нового учебного материала
-урок совершенствования знаний, умений и навыков (уроки формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного)
-урок обобщения и систематизации
-комбинированный урок
-урок-игра
-урок-проект
-урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков
-индивидуальная работа
-парно-групповая работа
-проектная деятельность
-ролевая игра
Говорение:
Учатся: рассказывать о любимой музыке и музыкантах, выражать мнение о разных жанрах музыки,
- . расспрашивать одноклассников об их отношении к музыке;
- уметь составлять рассказ с опорой на картинку
Овладевают диалогической формой речи, монологической формой речи.
Аудирование:
Учащиеся учатся:
- понимать мнения о музыке, музыкантах
Совершенствуют навыки понимания речи на слух:воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников,понимают на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся.
Чтение:
Совершенствуют технику чтения, учатся читать аутентичные тексты разных жанров и типов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание в зависимости от цели/вида чтения учатся читать с целью понимания основного содержания. Учатся читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации. Учатся читать с целью полного понимания содержания на уровне значения смысла и критического осмысления содержания, читают аутентичные тексты разных жанров и типов.
Письмо:
Учатся:
- писать письмо – благодарность,
- писать небольшую статью об отношении к животным;
Совершенствуют навыки орфографии, овладевают стилями письменной речи и функциональными типами письменного текста. Овладевают умениями организовывать письменный текст. Используют письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности.
Фонетическая сторона речи: Совершенствуют фонематические навыки.
Грамматика: Future meaning: Future Simple, Present Progressive, Present Simple, to be going to;
V-ing form and infinitive after some verbs;
Articles with proper and geographical names
Учатся употреблять в речи ЛЕ : Annual, a brass band, catchy, choral, classical, complicated, a composer, to conduct, a conductor, a first night, a full house, an instrument, jazz, an opera house, romantic, a seat, sentimental, to stage, a symphony, to take place, a tune, tuneless, to continue, to enter a chart, aggressive, an album, an event, an idol, to record, a recording, to release, a stage, a synthesizer, to tour, available, to book, to appreciate
Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями.
Учатся:
– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, учитывать позицию собеседника;
– работать самостоятельно;
– использовать различные опоры (речевой образец, ключевые слова, план и т. д.) для построения собственного высказывания
Unit 3. What’s the news?
Средства массовой информации: телевидение, радио, пресса, Интернет. Досуг и увлечения. Мнения зарубежных и российских сверстников о роли средств массовой информации в их жизни.
21 час.
-урок изучения нового учебного материала
-урок совершенствования знаний, умений и навыков (уроки формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного)
-урок обобщения и систематизации
-комбинированный урок
-урок-игра
-урок-проект
-урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков
-индивидуальная работа
-парно-групповая работа
-проектная деятельность
-ролевая игра
Говорение:
учатся:
- задавать вопросы о средствах массовой информации и отвечать на них;
- выражать свое восхищение, используя формулы этикета; Овладевают диалогической формой речи, монологической формой речи.
Аудирование: Совершенствуют навыки понимания речи на слух:воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников,понимают на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся.
Чтение:
Учатся читать статьи о средствах массовой информации в Великобритании и России
Совершенствуют технику чтения, учатся читать аутентичные тексты разных жанров и типов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание в зависимости от цели/вида чтения учатся читать с целью понимания основного содержания. Учатся читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации. Учатся читать с целью полного понимания содержания на уровне значения смысла и критического осмысления содержания, читают аутентичные тексты разных жанров и типов.
Письмо:
- Правильное написание новых слов по теме, умение применять их в рамках изучаемого лексико-грамматического материала, написать письмо в редакцию журнала для подростков
Совершенствуют навыки орфографии, овладевают стилями письменной речи и функциональными типами письменного текста. Овладевают умениями организовывать письменный текст. Используют письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности.
Фонетическая сторона речи: Совершенствуют фонематические
Грамматика: Вопросы разных типов. Косвенная речь. Согласование времен. Предложения с модальными глаголами в косвенной речи. Словообразование. Придаточные предложения.
Учащиеся должна знать слова по теме: An advertisement, advertising, a commercial, daily, to go online, mass media, network, news, press, radio, a service, to transmit, TV viewing, a TV channel, worldwide, an audience, to broadcast, a choice, a debate, a documentary film, a feature film, original, a reality show, a serial, wide, to be on TV/television/radio, to turn on, to add, to complain, to suggest, to broadsheet, to cater for, a celebrity, content, a feature, lively, a tabloid, a research, a host
Грамматика: Предлоги времени. Вопросы в косвенной речи. Страдательный залог
Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями.
Учатся:
– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, учитывать позицию собеседника;
– работать самостоятельно;
– использовать различные опоры (речевой образец, ключевые слова, план и т. д.) для построения собственного высказывания
Unit 4. What school do you go to?
Школьное образование: школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Система образования в Великобритании и России.
12 час
-урок изучения нового учебного материала
-урок совершенствования знаний, умений и навыков (уроки формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного)
-урок обобщения и систематизации
-комбинированный урок
-урок-игра
-урок-проект
-урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков
-индивидуальная работа
-парно-групповая работа
-проектная деятельность
-ролевая игра
Говорение:
Учатся - выражать свое мнение о различных видах образования
- рассказывать об образовательной системе США,
Великобритании и России
-задавать косвенные вопросы.
Чтение читать и понимать информацию о системах образования в англоязычных странах
- понимать статьи из интернете и журналов
ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
Письменная речь:
делать письменные высказывания о своей школе, школьной жизни
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность,
просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Учащиеся учатся:
Ввладению культурой речи; ведению дискуссии и диалога на материале учебных тем;выслушивание мнения других; высказыванию предположений по поставленной проблеме;
развитию навыка взаимодействия в группе; управлению действиями партнера – умение убеждать; толерантному отношению к чужой точке зрения.
Грамматика: Предлоги времени. Вопросы в косвенной речи. Страдательный залог.
Unit 5. School ... What’s next?
Планы на будущее, проблема выбора профессии.
18 часов
18 час
-урок изучения нового учебного материала
-урок совершенствования знаний, умений и навыков (уроки формирования умений и навыков, 135елеевого применения усвоенного)
-урок обобщения и систематизации
-комбинированный урок
-урок-игра
-урок-проект
-урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков
-индивидуальная работа
-парно-групповая работа
-проектная деятельность
-ролевая игра
Говорение:
Учатся:
- выражать мнение о разных профессиях
- выражать свое мнение по проблеме, приводить аргументы,
- описать работу, которая вызывает интерес,
- рассказывать о планах на будущее
Овладевают диалогической формой речи, монологической формой речи.
Аудирование: Совершенствуют навыки понимания речи на слух:воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников,понимают на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся.
Чтение:
Учатся: читать и понимать информацию из газетных и журнальных статей о профессиях, понимать статьи из интернете и журналов
Совершенствуют технику чтения, учатся читать аутентичные тексты разных жанров и типов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание в зависимости от цели/вида чтения учатся читать с целью понимания основного содержания..
Письмо:
Учатся:
- описыть работу, которая вызывает интерес,
- делать письменные высказывания об учебе и работе за границей;
Совершенствуют навыки орфографии, овладевают стилями письменной речи и функциональными типами письменного текста.Овладевают умениями организовывать письменный текст. Используют письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности.
Фонетическая сторона речи:Совершенствуют фонематические навыки.
Грамматика Союзы. Косвенная речь (приказания, просьбы в повелительном наклонении). Фразовые глаголы. Словообразование.
Используют в речи ЛЕ: Achievement, to allow, to belong, communication skills, co-operative, employment, to go on, initiative, key, management, to do qualifications, a quality, to require, a salary, self-motivated, skilled, to apply, to fill in, to find out, to get on, to go into, to look out for, to look through, to make up, to put in, to think of, to think over, to turn out, to turn up
.Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями.
Учатся:
– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, учитывать позицию собеседника;
– работать самостоятельно;
– использовать различные опоры (речевой образец, ключевые слова, план и т. Д.) для построения собственного высказывания
Unit 6. My country in the world
Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности. Выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру. Роль иностранного языка. Роль английского и русского языков в мире.
12 час
-урок изучения нового учебного материала
-урок совершенствования знаний, умений и навыков (уроки формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного)
-урок обобщения и систематизации
-комбинированный урок
-урок-игра
-урок-проект
-урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков
-индивидуальная работа
-парно-групповая работа
-проектная деятельность
-ролевая игра
Говорение
Учатся: выражать свое мнение о роле английского и русского языков в мире, лучших способах изучения иностранного языка
- рассказывать о известных людях России
- выражать свое мнение о роле различных языков
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения.
Чтение: Обучающиеся учатся:
- читать и понимать статьи о некоторых аспектах Британской жизни;
- читать и понимать информацию об благотворительных организациях,
- читать и понимать истории из жизни разных стран
Письмо: делать письменные высказывания о России
Грамматика:знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для этого этапа обучения видо-временных формах (Present Perfect, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future – in – the – Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов; косвенной речи; формирование навыка согласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as….as, either…. or, neither……nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II); условных предложений нереального характера (Conditional III); а также сложноподчиненных предложений с придаточными времени, цели, условия; определительными союзами who, which, that.
Используют ЛЕ: Democratic, a link, industrial, an economy, a trade, to export, to rank, a field, throughout, enormous, to recognize, a member, a physicist, to research, a degree, to receive, to name after, widespread, native, major, to die out, to borrow, to expand, to remain, fluent
Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями.
Учатся:
– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, учитывать позицию собеседника;
– работать самостоятельно;
– использовать различные опоры (речевой образец, ключевые слова, план и т. д.) для построения собственного высказывания
Unit 7. Our school yearbook
Школьное образование. Планы на будущее, проблема выбора профессии. Досуг молодежи,
межличностные отношения; знакомство с жизнью зарубежных сверстников в странах изучаемого языка.
12 часов
12 часов
-урок изучения нового учебного материала
-урок совершенствования знаний, умений и навыков (уроки формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного)
-урок обобщения и систематизации
-комбинированный урок
-урок-игра
-урок-проект
-урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков
-индивидуальная работа
-парно-групповая работа
-проектная деятельность
-ролевая игра
Говорение
Учатся вести диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог.
Учатся использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение.
Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями.
Учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, учитывать позицию собеседника; работать самостоятельно; использовать различные опоры для построения собственного высказывания.
Аудирование
Учащиеся воспринимают и понимают на слух информацию с разными стратегиями; понимают на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (время звучания текста – до 2 минут).
Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
– учатся работать с аудиотекстом;
– догадываются о значении звучащего слова с опорой на контекст или на сходство в звучании в родном языке.
Чтение
Учащиеся совершенствуют технику чтения, учатся читать аутентичные тексты разных жанров и типов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание в зависимости от цели/вида чтения; читают аутентичные тексты разных жанров и типов (в 9 классе объём текста достигает 600–700 лексических единиц), читат и понимают истории о школьной жизни, информацию об известных учениках
Письмо
Учащиеся совершенствуют навыки орфографии; овладевают стилями письменной речи и функциональными типами письменного текста; овладевают умениями организовывать письменный текст; используют письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности.
Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями.
Учатся:
– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, учитывать позицию собеседника;
– работать самостоятельно;
– использовать различные опоры (речевой образец, ключевые слова, план и т. д.) для построения собственного высказывания
VIII . Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
УМК 5классПрограмма: Авторская к курсу “Enjoy English” для 2-11 классов общеобраз. учреждений – Обнинск: Титул,
Учебник: Enjoy English: Учебник англ.языка для 5 класса общеобраз.учреждений. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Изд.второе. – Обнинск: Титул, 2013
Рабочая тетрадь к учебнику англ.языка «Enjoy English» для 5 кл. общеобразоват.учреждений
Поурочные разработки по английскому языку. 5 класс. К УМК М.З. Биболетовой "Enjoy English". ФГОС
Aнглийский язык. Enjoy English/Английский с удовольствием. 5 класс. Книга для учителя. ФГОС, 2015 г.
Обучающая программа
УМК 6 класс
Программа: Авторская к курсу “Enjoy English” для 2-11 классов общеобраз. учреждений – Обнинск: Титул,
Учебник: Enjoy English: Учебник англ.языка для 6 класса общеобраз.учреждений. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Изд.второе. – Обнинск: Титул, 2013
Рабочая тетрадь к учебнику англ.языка «Enjoy English» для 6 кл. общеобразоват.учреждений
Поурочные разработки по английскому языку. 6 класс. К УМК М.З. Биболетовой "Enjoy English". ФГОС
Aнглийский язык. Enjoy English/Английский с удовольствием. 6 класс. Книга для учителя. ФГОС, 2015 г.
Аудиоприложения в формате MP3
УМК 8 класс
1. Кузовлев В.П. «Английский язык. Учебник для 8-го класса общеобразовательных учреждений» - М. : «Просвещение», 2016 г.
Кузовлев В.П. «Английский язык. Книга для чтения к учебнику для 8-го класса общеобразовательных учреждений» - М.: «Просвещение», 2016
. Кузовлев В.П. «Английский язык. Рабочая тетрадь к учебнику для 8-го класса общеобразовательных учреждений» - М. : «Просвещение», 2014
Кузовлев В.П. «Английский язык. Книга для учителя к учебнику для 8-го класса общеобразовательных учреждений» - М.:«Просвещение»,2014 г
Звуковое приложение ABBYY Lingvo
УМК 9 Класс
1. Кузовлев В.П. «Английский язык. Учебник для 9-го класса общеобразовательных учреждений» - М. : «Просвещение», 2015 г.
Кузовлев В.П. «Английский язык. Книга для чтения к учебнику для 9-го класса общеобразовательных учреждений» - М.: «Просвещение», 2015
. Кузовлев В.П. «Английский язык. Рабочая тетрадь к учебнику для 9-го класса общеобразовательных учреждений» - М. : «Просвещение», 2015
Кузовлев В.П. «Английский язык. Книга для учителя к учебнику для 9- го класса общеобразовательных учреждений» - М.:«Просвещение»,2015 г
Звуковое приложение ABBYY Lingvo
. Голицынский Ю.Б. «Сборник упражнений по грамматике» - СПб: «Каро», 2012.
Мультимедийная обучающая компьютерная программа «Профессор Хиггинс. Английский без акцента» - Истра Софт, 2011.
Интернет-поддержка:
www. english-cartoon.com
Грамматические таблицы.
5. Карты стран изучаемого языка.
6. Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка.
7. Двуязычные словари.
8. Пособия для подготовки к ГИА.
Интернет ресурсы
Сайт Российской государственной библиотеки http://www.rgdb.ru
Сообщество взаимопомощи учителей «Мы вместе» www.pedsovet.su
Методическая копилка, информационные технологии в школе. www.uroki.ru
Интернет-сообщество «Английский язык в школе»www.anglyaz.ru
Учебно-методический портал http://www.uchmet.ru
Сообщество учителей английского языка http://teacher.ru
Материально-техническое обеспечение
Компьютер, мультимедийный проектор
Гарнитура (колонки)
IX. Планируемые результаты изучения учебного предмета
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
Выпускник научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться братьи давать интервью.
Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочит анному/прослушанному;
• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Выпускник научится:
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;
• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.
Чтение
Выпускник научится:
• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;
• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;
• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;
• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Письменная речь
Выпускник научится:
• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;
• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;
• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;
• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
Языковая компетентность(владение языковыми средствами)
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;
• соблюдать правильное ударение в изученных словах;
• различать коммуникативные типы предложения по интонации;
• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Выпускник получит возможность научиться:
• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
• различать на слух британские и американские варианты английского языка.
Орфография
Выпускник научится правильно писать изученные слова.
Выпускник получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка иих транскрипцию.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;
• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);
• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
• распознавать и употреблять в речи:
— различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);
— распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year);
— предложения с начальным It (It's cold. It's five o'clock. It's interesting. It's winter);
— предложения с начальным There+ to be (There are a lot of trees in the park);
— сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
— косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
— имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;
— имена существительные cопределённым/неопределённым / нулевым артиклем;
— личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;
— имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения; а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);
— количественные и порядковые числительные;
— глаголы в наиболее употребительных временны2х формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Presentи PastContinuous, Present Perfect;
— глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;
— различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;
— условные предложения реального характера (Conditional I — If I see Jim, I'll invite him to our school party);
— модальные глаголы и их эквиваленты(may, can, be able to, must, have to, should, could).
Выпускник получит возможность научиться:
• распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;
• распознавать в речи предложения с конструкциямиas... as; not so... as; either... or; neither... nor;
• распознавать в речи условные предложения нереального характера (ConditionalII— If I were you, I would start learning French);
• использовать в речи глаголы во временных формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous,Future-in-the-Past;
• употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога: Future Simple Passive, Present Perfect Passive;
• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа по учебному предмету « Английский язык » составлена на основе примерной программы основного общего образования по английскому языку, авторской программы курса английского языка к УМК «English» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений ( «Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников В.П. Кузовлева. 5-9 классы» - М.: «Просвещение»,2012) для 7 – 9 классов и авторской программы курса английского языка «Английский с удовольствием» / «Enjoy English» М. З. Биболетовой, Н. Н. Трубаневой для 5 - 9 классов (Титул, 2013)., для 5- 6 классов в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования", приказом Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1644 "О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" и приказом Минобрнауки России от 31.12.2015 N 1577 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897).
В программе дается краткая характеристика предмета, определяются цели и задачи обучения английскому языку в основной школе, ценностные ориентиры обучения, содержание обучения, планируемые результаты освоения образовательной программы.
6 665 040 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Хаустова Ирина Антанасовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.